DIDACTICA SPECIALITII

Note de curs

Etimologie
didactikos=instrucie, instruire
didaskein (gr.) = a nva pe alii
didactike (gr.) =arta nvrii
didactica (lat.)=tiina nvrii
Didactica Magna (Comenius, 1657)
Omnes omnia docendi artificium= arta

universal de a-i nva pe toi totul

DIDACTICA-DEFINIII
tiin sau teorie a procesului de

nvmnt;
tiin sau teorie a predrii i nvrii n
toate formele i pe toate treptele
nvmntului;
teoria conducerii procesului de predare
nvare sau teorie general a
instruirii [I. Cerghit ]

DIDACTICA-DEFINIII

Parte a teoriei generale a educaiei care

se ocup cu procesul de nvmnt.

[EZECHIL L.]

DIDACTICA-DEFINIII

o ramur complex a tiinelor educaiei care

studiaz i fundamenteaz tiinific analiza,

proiectarea, desfurarea i evaluarea
predrii i nvrii ca proces de instruire i
educare, ct i prin autoinstruire n coli
i/sau n alte instituii. [M. Ionescu]

DIDACTICA-DEFINIII

tiin pedagogic fundamental care

definete i analizeaz conceptele de

baz, stabilizate epistemic la nivelul
unei teorii a instruirii care este o
subteorie a teoriei despre educaie.
[E. Noveanu]

DIDACTICA-DEFINIII
tiina instruciei prin nvmnt sau tiina

educaiei prin instrucie; [I. Bonta]

DIDACTICA
studiaz, ntr-un ansamblu coerent

componentele procesului de nvmnt:

esena procesului de nvmnt

coninutul procesului didactic
principiile (legitile) didactice
metodele didactice
mijloacele de nvmnt
formele de activitate didactic (organizare a
procesului de nvmnt)
evaluarea cunotinelor.

DIDACTICA-DEFINIII

Didactica se preocup de mecanismele

interne ale procesului de nvmnt

care asigur acestuia un echilibru i o
finalitate pedagogic n concordan cu
cerinele sociale i cu cele mai noi
cuceriri ale psihologiei [I.Nicola].

Perspectiva comparativ
Etapa
Didacticii tradiionale

Etapa
Didacticii moderne-

-de tip magistrocentrist

de tip
psihocentrist/sociocentrist

(sec. XVII XIX)

- accent pe activitatea
de predare;
- percepia ca surs
principal a
cunoaterii ;
- dirijarea autoritar a
nvrii.

Etapa
didacticii
postmodernede tip curricular

(sf. secolului XIX-nc.sec. XX)

(sec.XX-XXI)

- accent pe activitatea de
predare nvare;
- curentul psihocentrist
sau sociocentrist;
- dirijarea psihologic sau
social a nvrii.

- accent pe
activitatea
complex de
predare - nvare evaluare;
-curentul
tehnocentrist;
- autodirijarea
nvrii.

DIDACTICA GENERAL
Analiza situaiei de plecare, a intrrilor privind

procesul instructiv-educativ;
Analiza procesului instructiv- educativ i a
normativitii acestuia;
Teoria obiectivelor;
Teoria coninuturilor;
Teoria strategiilor didactice i a metodologiei;
Teoria evalurii;
Teoria leciei: tipologie, proiectare, forme de
organizare, design instrucional,
managementul clasei.

DIDACTICA GENERAL
este o parte a teoriei pedagogice;
are ca obiect de studiu procesul de nvmnt

analiznd componentele acestuia: predarenvare-evaluare;

ofer didacticilor speciale o teorie general a
procesului de nvmnt;
orienteaz didacticile speciale spre descoperirea
i rezolvarea unor probleme specifice, legate de
predarea- nvarea-evaluarea achiziiilor specifice
unui obiect de nvmnt

DIDACTICA SPECIAL
sau
metodica predrii specialitii
aplicarea didacticii generale la predarea unei

anumite discipline de nvmnt;

Constituie pentru didactica general
importante surse de experiene care pot
conduce la generalizri teoretice.

DIDACTICA
GENERAL

Raport de interdependen

DIDACTICI
SPECIALE

Procesul de nvmnt
Activitatea de instruire i educare realizat

ntr-un cadru instituional;

Activitate comun a educatorului cu

educabilii desfurat, de regul, n

coal, n mod organizat i sistematic pe
baza unui program n vederea realizrii
unor scopuri instructiv-educative.

Procesul de nvmnt

proces instructiv-educativ

unitate a informrii (instruirii) i

formrii (educrii), modelrii
personalitii umane.

Structura procesului de nvmnt

1. ca nivel de organizare curricular cicluri,

trepte, niveluri curriculare

2. ca activitate didactic conexiunea profesorelev, realizabil la nivelul mesajului pedagogic,
n condiiile unui repertoar comun i al
conexiunii inverse (feedback-ului)
3. din perspectiva aciunilor angajate predarenvare-evaluare
4. din perspectiva componentelor de baz
implicate: curriculumul, metodologia, mijloacele
didactice, formele de organizare ale activitii,
evaluarea.

ABORDAREA SISTEMIC
a procesului de nvmnt

Plan funcional: input-P-output

Plan structural- interdependena

factorilor interni ai procesului didactic:

OP-C-P+E-A-E
Plan operaional

Perspectiva operaional
a procesului didactic
Demers teoretico-anticipativ;
Demers practic-realizator;
Demers teoretic-evaluator/autoevaluator

PROIECTAREA
[Anticiparea]

DESFURAREA
ACTIVITILOR
DIDACTICE

EVALUAREA/
AUTOEVALUAREA
ACTIVITII

Dimensiunea funcional
a procesului de nvmnt

reflect legtura acestuia cu sistemul de

nvmnt realizat la nivelul raporturilor

existente ntre finalitile pedagogice
macrostructurale i microstructurale

Dimensiunea structural a
procesului de nvmnt
vizeaz factorii interni i resursele

pedagogice angajate de sistem pentru

realizarea calitativ a activitilor
didactice, precum i relatiile stabilite de
coal cu societatea civil in general,
cu comunitatea n special.

Dimensiunea operaional
a procesului de nvmnt
vizeaz activitatea concret de

predare-nvare-evaluare, realizat
de cadrul didactic cu educabilii,
aciunea didactic n complexitatea ei.

Condiii i factori de cretere a

eficienei procesului de nvmnt
coerena actului didactic;
calitatea i articularea componentelor

didactice;
gradul de organizare al activitilor;
calitatea vieii colare;
profesionalismul;
stilurile de predare i nvare;
calitatea actului evaluativ.