CLASA MEA DE ELEVI

Cioar Maria (Consurs FFD 2015)

Leescu Sorin
Lia Diana Raluca
Lungoci Andrei

ETAPE:

1. Descrierea clasei de elevi

2. Strategia managerial
Repere:

Dimensiunea
Dimensiunea
Dimensiunea
Dimensiunea
Dimensiunea
Dimensiunea
Dimensiunea

ergonomic
psihologic
social
normativ
operaional
inovatoare
managerial

DIMENSIUNEA ERGONOMIC CONST N:

dispunerea mobilierului n sala de clas:

laboratorul este utilat cu aparatura
moderna, incluzand: calculatoare,internet,
videoproiector, retroproiector si obiecte de
mobilier noi, precum tabla, mese si scaune.

vizibilitatea este reliefata prin ferestre

mari, dispuse pe partea stanga a
laboratorului.

DIMENSIUNEA PSIHOLOGIC
Exploatarea managerial a acestei dimensiuni se
regsete n urmtoarele:

o distribuirea raional a sarcinilor de nvare:

profesorul este cel care distribuie si dozeaza
sarcinile elevilor
o organizarea condiiilor necesare nvrii, a
timpului: lectia este sustinuta intr-un interval bine
definit
o stimularea i atribuirea de responsabiliti n
cadrul grupului de elevi: motivarea elevilor prin note
bune, daca acestia participa activ la desfasurarea
unei lectii.

DIMENSIUNEA SOCIAL
Ansambluri de indivizi(elevi) constituite istoric,
ntre care exist diverse tipuri de interaciune i
relaii comune determinante.
n mod tradiional punctele de vedere sunt
oarecum consonante n ceea ce privete tematica
fundamental a clasei de elevi ca grup social:

o structura clasei: clasa este formata din 8 elevi

o sintalitatea colectivului: existenta grupurilor

DIMENSIUNEA NORMATIV

La baza construciei grupului-clas stau

unele seturi de norme, reguli, care vor regla
ntreaga desfurare a activitii colare
cotidiene.

Astfel, la clasa mea de elevi am constatat o

omogenizare a clasei si o completare a
fiecarui elev in parte. Elevii se conformeaza
la regulile impuse de profer si lucreaza in
echipa

DIMENSIUNEA OPERAIONAL

Dimensiunea operaional este strns legat de

dimensiunea normativ. Dac dimensiunea
normativ promoveaz problematica teoretic
a normelor colare, dimensiunea operaional
se refer la materializarea n practic a acestor
norme i reguli.

Din punctual meu de vedere profesorul este un

actor care in cadrul prezentat pana acum, are
rolul de a pune in scena strategii de captare a
atentiei si de memorare usoara a informatiilor
prin diverse scheme de invatare.

DIMENSIUNEA INOVATOARE

Jean Thomas lanseaz conceptul educaie n

schimbare i definete inovaia ca: "Acea
schimbare n domeniul structurilor i
practicilor nvmntului care are drept
scop ameliorarea sistemului".

Profesorul promoveaza schimbari la nivelul

clasei si totodata induce constiientizari a
importantei informatiilor transmise si a
rolului de intelege intre elevi si profesori.

STRATEGII DE INTERVENIE
Investigaiile moderne ofer spre selecie
cadrelor didactice o serie de strategii de
intervenie dintre care cele mai reprezentative
sunt :

strategia de dominare
negocierea
fraternizarea
strategia bazat pe ritual i rutin
terapia ocupaional
strategia de susinere moral.

Investigatiile moderne ofera spre selectie cadrelor

didactice o serie de strategii de interventie dintre
care cele mai reprezentative sunt:

strategia de dominare,
negocierea,
fraternizarea,
strategia bazata pe ritual si rutina,
terapia ocupationala
strategia de sustinere morala.

1. Strategia de dominare: prestigiu si autoritate impus din partea ambele parti.

2. Negocierea: acceptare unor lucruri care depasesc structura normativa a clasei.

3. Fraternizarea are n vedere neputina de dominare a cadrului didactic.

4. Strategia bazat pe ritual i rutin creeaz aa-numitul profesor predictibil".

5. Terapia ocupaional: sporete dinamica clasei.

6. Strategia de susinere moral: reuita colar a elevului cu reuita sa social.

Principalele strategii de prevenire si de rezolvare a

situtiilor critice in scoala sunt:

strategii preventive
strategii de modificare comportamentala
crearea si aplicarea programului de modificare
comportamentala

1. STABILIREA DE REGULI
Criterii de stabilirea a regulilor:

stabilirea regulilor sa se faca la nceputul anului

colar;
s fie precizat simplu;
lista de reguli s fie scurt;
s se focalizeze pe comportamente specifice;
regulile s fie discutate i explicate;
s fie precizate consecinele i recompensele;
regulile vizeaz mbuntirea "condiiilor de
via" n clas etc.

2. PERSONALIZAREA CLASEI:

aranjarea mobilierului;
utilizarea elementelor decorative;
culoare;
imn.

3. CUNOASTEREA ELEVILOR

Comunicare
Respect
Jocuri
Competitie
Echipa

4.UTILIZAREA METODELOR ACTIVE DE IMPLICARE A ELEVILOR N

ACTIVITATEA DE NVTARE

Pentru a determina o mobilizare a ateniei elevilor

se poate recurge la artificii strategice precum:

controlul vocii - diverse tonaliti;

control vizual; organizarea timpului n sarcin de
invatare.

5. REZOLVAREA PROBLEMELOR
APRUTE

comunicare asertiv - de maniera "mi-ar

plcea s...", "vreau ca tu s... , "tu ar trebui
s tii ca..."
recurgerea la regula
controlul proximitii

6.RECOMPENSA MERITAT

Acordarea de bonusuri pentru a motiva elevii

sa participe activ la ore.

7.CREAREA UNUI CADRU DE

INTERACTIUNE POZITIV

O comunicare ct mai bun elev-elev i

totodat profesor-elev.

V MULUMIM PENTRU ATENIE!