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Anlisis de la prctica

2 Jornada
Durante de la segunda jornada, el da que se fue a observar, se pudo percatar que
identifican todos los nmeros y se los saben, pero no es el problema, fue es que
no lo saben escribir, es un problema en el que se tiene que trabajar, para que el
alumno pueda escribirlos correctamente. Ya teniendo el proyecto identificado, se
puede trabajar con el conteo, con diferentes actividades para que el alumno pueda
identificar los nmeros y sobre todo que observen de cmo se escribe.
Para ello tiene que haber distintas actividades las cuales les llame la atencin y
que su aprendizaje sea significativo, que estn relacionado con el conteo, as
mismo se pueda ensear como docente en su formacin, esto es lo que podemos
pasar con nuestros pequeos. Los nios formaran una mentalidad en el cual es
necesario que los identifiquen los nmeros, as tambin que sepan cmo
escribirlos correctamente. As tambin para ellos sea una experiencia y que sea
algo significativo para un nio en donde su enseanza sede, de una forma
tradicional, y se desarrolle sus habilidades que tiene cada uno de ellos, pero
tambin le ayude en la convivencia con sus compaeros.
Es muy importante el material en que se tiene que trabajar con el proceso, de esa
manera se lleve a la situacin en que se lleve dentro de la institucin escolar,
donde se utilizara diferentes materiales para que puedan trabajar en las
actividades.
Lo que se pretende realizar en el proyecto y que los alumnos aprendan en el
transcurso de las prcticas:
El objetivo de este proyecto es que los alumnos identifiquen cual puede ser la
funcin de los nmeros y en que situaciones los pueden utilizar, para que
resuelvan problemas numricos empleado estrategias creadas por el mismo e
iniciarse un conocimiento por medio de la experiencia.
Las estrategias que se pueden emplear son los siguientes:
Aprendizaje a travs del juego: Esto nos permite que los nios puedan indagar en
su pensamiento, poner a prueba los conocimientos y los puedan desarrollar.
Ejercicio de la expresin oral: promover la capacidad de expresar y escuchar las
ideas de sus compaeros, escuchar las actividades ya planeadas.
Organizacin espacio y tiempo

La organizacin del espacio, en las actividades que se van a realizar en el saln


de clases, ya que se ocuparan las mesas de trabajo y el pizarrn blanco, otras se
van a realizar en el patio, porque es el lugar en done hay un poco ms de espacio.
La organizacin del tiempo de cada actividad durara aproximadamente 20 o 25
minutos, si se trabaja ms tiempo del requerido, los alumnos logran distraerse o
no poner atencin, porque el tiempo, es porque los alumnos trabajan muy rpido.
Organizacin de los contenidos:
Las actividades que pueden favorecer son las pelotas y flores, apares y nones,
sumas y restas, nmeros mayores que 10, tambin trabajare con algunos videos
en el saln de computacin, dnde estn los nmeros y para qu sirven?, dados
gigantes, pon los que falta, investigaran de los nmeros, pero tambin iremos
investigando poco a poco de los numero, as tambin harn trabajos de forma
individual, para que ellos puedan realizar ellos mismos.
Como actividad final la tiendita, en donde se acomodaran por equipos, se
preguntara, hacer el monedero, en diferentes mesas tienen chiles, cebollas, fruta,
etc., cada cosa con su precio, a cada equipo se le darn un turno, para que
puedan escoger lo que ellos quieran, dejar que dialoguen sobre lo que pueden
comprar con las monedas.
SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES
1ra sesin
Dnde estn los nmeros y para qu sirven?
o Qu son los nmeros?
o para qu nos sirven?
o Cul es la funcin de los nmeros?
En la primera sesin, se iniciara con una actividad de un papalote en donde tiene
que encerrar los nmeros, tiene que pasar uno por uno, para encerrar los nmeros
que estn revueltos con letras, terminando la actividad se realizara lo siguiente: se
jugar con el dado y el nmero que se caiga, tomaran el nmero de los frijoles, los
alumnos que gane ms nmero de frijoles, es el ganador.
2 sesin
En la segunda sesin, se inici con una retroalimentacin en la cual lo que se vio
el da anterior, ya que despus se les dio una hoja en donde tiene que identificar
los diferentes nmeros, en la segunda actividad se jugo el ngel y al diablo, en
donde tenan que quitar o poner y ah tenan que contar cuantos compaeritos se

quedaron. En la tercera actividad se formaron en equipos, para esto se les reparti


los dados, en los cuales, debern tirarlo sobre la mesa, el nmero que caiga,
debern tomar el nmero de los frijoles, el que tuvo mayor nmero de frijoles ser
el ganador.
3 sesin
o se saben los nmeros?
o Cules son?
o Qu otros se saben?
o Cmo los podemos utilizar?
En esta sesin, se inici con las preguntas anteriores, ya que despus se les
indico que tenan que acomodar los nmeros en orden, porque estn en desorden,
ya que tiene diferentes figuras, para que los pueda identificar. En la segunda
actividad fue que realizarn dos actividades diferentes.
4 sesin
Se reparti diferentes figuras a cada uno de los alumnos, para que se las puedan
agrupar conforme el color y la figura, ya que despus se les dio una hoja en
donde marcaron el color de la figura y contara cuales de las figuras es el que tiene
mayor puntaje. En la segunda actividad, es que se repartio una hoja con figuras,
con las cuales formaron una gran variedad de diseos, en donde lo pegaron como
ellos quisieron.
5 sesin
Se pregunt lo siguiente:
o Saben lo que es una grfica?
o saben cmo realizarla?
o Qu observamos en la grfica?
Los nios contestaron las preguntas, ya que despus se pas a lo siguiente, se
reparti diferentes recortes, con los cuales tenan que poner en el papel boom, ya
una vez, se pregunt cuntos gatos tienen, cuantos perros, cuantas vacas,
cuantas tortugas, pasaron los nios los que tenan perros, para poder pegarlo en
el papel, y as sucibamente con los otros animales.
6 sesin
Se explic lo que se tena que realizar con la hoja, se reparti la hoja y
comenzaron a realizarla. Una vez que terminaron, se formaron en equipos para
poder explicarles el juego de la lotera. Se les dio el material a cada equipo, ya que
lo tenan, comenzaron a jugar con ello.

7 sesin
Se les dieron distintos problemas matemticos, en los cuales tenan que resolver
con las monedas, como por ejemplo de los problemas en los cuales que tienen
resolver con la suma y la resta. En base de los problemas matemticos, los nios
tenan que razonar con cuanto tiene que pagar y cuanto le van a regresar.
8 sesin
Se repas lo que se vio el da anterior, con diferentes problemas en los cuales,
tambin tenan que razonar, tambin se le dieron unas hojas de trabajo para ver el
aprendizaje adquirido de la semana.
9 sesin
Con la realizacin de las actividades de las dos semanas, se realiz una actividad
en la cual, el alumno deber reforzar los aprendizajes, con una tiendita, que
deber de realizar las sumas y las restas.