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Anlisis de la prctica

2 Jornada
En esta segunda jornada, fue realizada en el mes de mayo de los das 18 29, en
el mismo jardn de nios, tambin en el mismo grupo, ya que se pudo identificar
que los alumnos, no podan escribir los nombres de los nmeros, ya que con el
problema identificados, se pudo elegir con el proyecto de los nmeros, sobre todo
que conocieran y escribieran los nombres de cada uno de los nmeros. Una vez
con el problema identificado, se tiene que trabajar con distintos campos formativos
y distintas actividades, para que el alumno pueda identificar el nombre de los
nmeros, sobre todo que tienen que trabajar con el conteo.
Con el problema identificado, debe de tener distintas actividades, en las cuales les
llame la atencin, se de su agrado y que su aprendizaje sea ms significativo,
sobre todo que estn relacionado con el conteo, as mismo se pueda ensear
como docente en su formacin, esto es lo que podemos pasar con nuestros
pequeos. Los nios fermentaran una mentalidad, en el cual es necesario que los
identifiquen los nmeros, as tambin que sepan cmo escribirlos correctamente.
As tambin para ellos sea una experiencia y que sea algo significativo para un
nio en donde su enseanza sede, de una forma tradicional, y se desarrolle sus
habilidades que tiene cada uno de ellos, pero tambin le ayude en la convivencia
con sus compaeros.
Es muy importante el material en que se tiene que trabajar con cada actividad que
fue diseada para los alumnos, donde se utilizara diferentes materiales para que
puedan trabajar en las actividades.
Para el objetivo de este proyecto es que los alumnos identifiquen cual puede ser la
funcin de los nmeros y en que situaciones los pueden utilizar, para que
resuelvan problemas numricos empleado estrategias creadas por el mismo e
iniciarse un conocimiento por medio de la experiencia.
Hay diversas estrategias, en las cuales, se aplicaron en la jornada de prctica, y
que los alumnos, pudieron responder a esas estrategias, fueron las siguientes:
El aprendizaje por medio del juego: esta estrategia, permite que los alumnos
pueda fomentar el pensamiento, de as mismo tengan a prueba el conocimiento y
lo puedan desarrollar.
Tambin se foment la expresin oral: el alumno debe de expresar y escuchar las
opiniones de sus dems compaeros, sobre todo que puedan escuchar las
indicaciones de las actividades, las cuales ya estn planeadas.

La organizacin del espacio, en las actividades que se van a realizar en el saln


de clases, ya que se ocuparan las mesas de trabajo y el pizarrn blanco, otras se
van a realizar en el patio, porque es el lugar en done hay un poco ms de espacio.
La organizacin del tiempo de cada actividad durara aproximadamente 20 o 25
minutos, si se trabaja ms tiempo del requerido, los alumnos logran distraerse o
no poner atencin, porque el tiempo, es porque los alumnos trabajan muy rpido.
Organizacin de los contenidos: Las actividades que pueden favorecer son las
pelotas y flores, apares y nones, sumas y restas, nmeros mayores que 10,
tambin trabajare con algunos videos en el saln de computacin, dnde estn
los nmeros y para qu sirven?, dados gigantes, pon los que falta, investigaran de
los nmeros, pero tambin iremos investigando poco a poco de los numero, as
tambin harn trabajos de forma individual, para que ellos puedan realizar ellos
mismos.
Como actividad final la tiendita, en donde se acomodaran por equipos, se
preguntara, hacer el monedero, en diferentes mesas tienen chiles, cebollas, fruta,
etc., cada cosa con su precio, a cada equipo se le darn un turno, para que
puedan escoger lo que ellos quieran, dejar que dialoguen sobre lo que pueden
comprar con las monedas.
SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE LA SEGUNDA JORNADA.
1ra sesin
Dnde estn los nmeros y para qu sirven?
o Qu son los nmeros?
o para qu nos sirven?
o Cul es la funcin de los nmeros?
En la primera sesin, se iniciara con una actividad de un papalote en donde tiene
que encerrar los nmeros, tiene que pasar uno por uno, para encerrar los nmeros
que estn revueltos con letras, terminando la actividad se realizara lo siguiente: se
jugar con el dado y el nmero que se caiga, tomaran el nmero de los frijoles, los
alumnos que gane ms nmero de frijoles, es el ganador.
2 sesin
En la segunda sesin, se inici con una retroalimentacin en la cual lo que se vio
el da anterior, ya que despus se les dio una hoja en donde tiene que identificar
los diferentes nmeros, en la segunda actividad se jugo el ngel y al diablo, en
donde tenan que quitar o poner y ah tenan que contar cuantos compaeritos se
quedaron. En la tercera actividad se formaron en equipos, para esto se les reparti

los dados, en los cuales, debern tirarlo sobre la mesa, el nmero que caiga,
debern tomar el nmero de los frijoles, el que tuvo mayor nmero de frijoles ser
el ganador.
3 sesin
o se saben los nmeros?
o Cules son?
o Qu otros se saben?
o Cmo los podemos utilizar?
En esta sesin, se inici con las preguntas anteriores, ya que despus se les
indico que tenan que acomodar los nmeros en orden, porque estn en desorden,
ya que tiene diferentes figuras, para que los pueda identificar. En la segunda
actividad fue que realizarn dos actividades diferentes.
4 sesin
Se reparti diferentes figuras a cada uno de los alumnos, para que se las puedan
agrupar conforme el color y la figura, ya que despus se les dio una hoja en
donde marcaron el color de la figura y contara cuales de las figuras es el que tiene
mayor puntaje. En la segunda actividad, es que se repartio una hoja con figuras,
con las cuales formaron una gran variedad de diseos, en donde lo pegaron como
ellos quisieron.
5 sesin
Se pregunt lo siguiente:
o Saben lo que es una grfica?
o saben cmo realizarla?
o Qu observamos en la grfica?
Los nios contestaron las preguntas, ya que despus se pas a lo siguiente, se
reparti diferentes recortes, con los cuales tenan que poner en el papel boom, ya
una vez, se pregunt cuntos gatos tienen, cuantos perros, cuantas vacas,
cuantas tortugas, pasaron los nios los que tenan perros, para poder pegarlo en
el papel, y as sucibamente con los otros animales.
6 sesin
Se explic lo que se tena que realizar con la hoja, se reparti la hoja y
comenzaron a realizarla. Una vez que terminaron, se formaron en equipos para
poder explicarles el juego de la lotera. Se les dio el material a cada equipo, ya que
lo tenan, comenzaron a jugar con ello.
7 sesin

Se les dieron distintos problemas matemticos, en los cuales tenan que resolver
con las monedas, como por ejemplo de los problemas en los cuales que tienen
resolver con la suma y la resta. En base de los problemas matemticos, los nios
tenan que razonar con cuanto tiene que pagar y cuanto le van a regresar.
8 sesin
Se repas lo que se vio el da anterior, con diferentes problemas en los cuales,
tambin tenan que razonar, tambin se le dieron unas hojas de trabajo para ver el
aprendizaje adquirido de la semana.
9 sesin
Con la realizacin de las actividades de las dos semanas, se realiz una actividad
en la cual, el alumno deber reforzar los aprendizajes, con una tiendita, que
deber de realizar las sumas y las restas.