Sunteți pe pagina 1din 28

PREDAREA LA GRUPELE

COMBINATE
NTRE DEZIDERAT I REALITATE

AUTOR

OANCEA (FENIC) GABRIELA


COORDONATOR

CONF.UNIV.DR.
CARMEN BERCE POPA

CUPRINS
INTRODUCERE
Pagina
1. IMPORTANA I ACTUALITATEA TEMEI STUDIATE.........................3
2. MOTIVAIA ALEGERII TEMEI...................................................................5
PARTEA I
1. PRECIZRI TERMINOLOGICE..................................................................6
2. PROFILUL PSIHOLOGIC AL PRECOLARULUI....................................7
3. NOUL CURRICULUM PENTRU NVMNTUL PRECOLAR
FUNDAMENTARE TEORETIC...............................................................13
4. SPECIFICUL PREDRII LA GRUPE COMBINATE..............................29
PARTEA A II-A
STUDIU INVESTIGATIV
1. STUDIU INVESTIGATIV PRIVIND PERCEPIA CADRELOR
DIDACTICE DIN NVMNTUL PRECOLAR CU PRIVIRE LA
PREDAREA N CONDIII SIMULTANE.................................................34
2. METODOLOGIA CERCETRII.................................................................34
3.ANALIZA I INTERPRETAREA REZULTATELOR................................37
CONCLUZII........................................................................................................45
BIBLIOGRAFIE.................................................................................................46
ANEXE................................................................................................................48

FUNDAMENTARE TEORETIC
Curriculumul pentru educaia timpurie,elaborat n anul
2008, se distinge prin urmtoarele aspecte:
1.Categoriile de activiti i pierd din importan, fiind nlocuite de activiti
integrate pe arii curriculare;
2. Obiectivele-cadru i cele de referin nu mai sunt subsumate ariilor
curriculare, ci domeniilor de dezvoltare a copilului (fizic, emoional, social,
intelectual, cognitiv);
3. Apar trei tipuri distincte de activiti cu copiii: rutine, tranziii i activiti
de nvare;
4. Individualizarea nvrii: n proiectarea activitilor, educatorii trebuie
s in cont de diferenele ce apar ntre copii n ceea ce privete ritmul de
dezvoltare sau stilul de nvare.

SPECIFICUL PREDRII LA GRUPA COMBINAT


n vederea proiectrii activitilor la o grup combinat se
ia n calcul, n primul rnd, nivelul de dezvoltare psihomotric a
copiilor din care este constituit grupa. Dup evaluarea iniial,
fiecare educatoare, n funcie de vrsta copiilor care predomin
la grup, i face planificarea.
Activitile pot avea mijloace de realizare comune i
obiective difereniate (Ex: Mare, mijlocie, mic-D-Cunoaterea
mediului, DEC-Educaie muzical, DLC, DOS, DPM) sau pot fi
activiti diferite realizate prin mijloace diferite (Ex: Mare-DMatematic, Mijlocie-activitate independent, Mic-DECactivitate plastic).
n prezent, Planul de nvmnt actual ne propune maxim
5 activiti integrate pe sptmn indiferent de vrsta copiilor.

OBIECTIVELE STUDIULUI INVESTIGATIV


O1: Identificarea opiniei personale a cadrelor didactice cu
privire la principalele aspecte ale educaiei timpurii;
O2: Cunoaterea surselor teoretice i de specialitate cel mai
frecvent folosite de cadrele didactice n proiectarea
activitilor desfurate cu copiii de la grupa combinat;
O3: Identificarea principalelor probleme cu care se
confrunt cadrele didactice n desfurarea activitilor la
grupa combinat;
O4: Gsirea unor soluii pentru mbuntirea calitii
procesului de nvare la grupa combinat.

METODOLOGIA CERCETRII
LOTUL DE PARTICIPANI:

n ceea ce privete populaia investigat, chestionarul a fost aplicat unui


numr de 30 de educatoare.
Grafic 2.1. Procentaj participani (nivelul grupei la care pred)

Din totalul celor care au rspuns la ntrebrile chestionarului, 40% au


fost educatoare care predau la nivel I-II (mic,mijlocie+mare,pregtitoare), 20%
la nivel I-II (mijlocie+mare, pregtitoare), 23% la nivel I (mic-mijlocie), 17%
nivel II (mijlocie-mare).

Grafic 2.2. Mediul n care i desfoar activitatea

Privitor la mediul n care i desfoar activitatea, 40% sunt n mediul urban


i 60% n mediul rural .

Grafic 2.3. Vechime predare la o grup combinat

n ceea ce privete anii predai la o grup combinat, rezultatele au fost


urmtoarele: 20% o vechime de 3 ani, 10%, 6 ani, 50%, 10 ani i 10% o vechime
de 21 ani.
Dup cum se poate observa, mai mult de jumtate din educatoarele
chestionate au o vechime de peste zece ani de predare la grupa combinat fapt ce
mi d convingerea c toate rspunsurile sunt pertinente i n cunotin de cauz.

METODE I INSTRUMENTE DE CERCETARE


O prim metod de cercetare utilizat a fost ancheta pe baz de chestionar.
Chestionarul a cuprins 17 itemi cu variante de rspuns i a fost structurat n dou
pri.
Prima parte, n care subiecii au fost solicitai s ofere informaii despre vechimea
pe care o au n nvmnt, gradul didactic obinut i grupa la care predau, iar a
doua parte a chestionarului a vizat colectarea unor date legate de diferite aspecte
pe care le implic activitatea la grupa combinat
CHESTIONAR
PREDAREA LA GRUPELE COMBINATE NTRE DEZIDERAT I
REALITATE
Grdinia noastr realizeaz un studiu despre percepia cadrelor didactice
din nvmntul precolar cu privire la predarea n condiii simultane.Avem
nevoie de prerea dumneavoastr n legtur cu tema propus: Care sunt nevoile
cadrelor didactice din ciclul precolar care predau la grupe combinate, care sunt
aspectele pentru care solicit sprijin, unde ntmpin dificulti ?
Chestionarele sunt anonime, iar datele vor fi folosite numai pentru acest
studiu.

V mulumim pentru participare i v rugm s rspundei cu sinceritate la toate


ntrebrile din chestionar.
2ani;

1. Vechime n nvmnt:
3-5; 6-10;
11-15; 16-20;

2. Gradul didactic:
fr definitivat; definitivat;
3. Statutul:
suplinitor;

gradul II;

21-25;

26-30;

31-40.

gradul I.

titular.

4. Nivelul grupelor:
niv. I+II(mic,mijlocie+mare,pregtitoare); niv. I+II(mijlocie+mare,pregtitoare);
niv. I(mic+mijlocie); niv. II(mijlocie+mare); alt situaie:.......................................
5. Numr de copii n grup pe nivel: nivel I:.....................; nivel II:............................
6. Mediul n care v desfurai activitatea didactic: urban; rural

7. Suntei mulumit de noul proiect privind educaia timpurie?


Da; Nu.
8. Enumerai cel puin trei puncte care sunt n opinia dumneavoastr punctele forte
ale proiectului de educaie
timpurie..............................................................................................
9. Menionai cel puin trei disfuncionaliti n ceea ce privete aplicarea
proiectului de educaie
timpurie..................................................................................
10. De ci ani predai la o grup combinat?...................................
11. Exist literatur de specialitate cu privire la predarea la grupe combinate?
Da; Nu.
12. Care sunt crile de specialitate, la care ai avut acces, pentru a v informa ?
13. Literatura de specialitate v ofer suficiente clarificri n ceea ce privete
desfurarea procesului instructiv educativ la o grup combinat ?
Da; Nu.

14. Cercurile pedagogice v ofer suficiente clarificri n ceea ce privete


desfurarea procesului instructiv educativ la o grup combinat ?
Da; Nu.
15. Care sunt principalele probleme cu care v confruntai n predarea la grupele
combinate?
Foarte
frecvent

a.Spaiul din
grdini
b. Numrul copiilor
din grup
c. Dotarea din
grdini
d.Resursele
materiale
e. Colaborarea cu
familia

Frecvent

Mai puin
frecvent

Deloc

f. Planificarea la
grupa combinat
g. Realizarea
obiectivelor propuse
n timpul alocat
activitii
h. Cri de
specialitate pe
aceas tem

16. Dac ar fi s participi la o coal de var, atelier de lucru pe teme legate de


predarea la grupe combinate, care ar fi subiectele care i-ar strni interesul?
....................................................................................................................................
.
17. Oferii cteva soluii pentru mbuntirea calitii procesului de nvare la
grupa combinat.
Eu a propune un program de formare a cadrelor didactice pe tema
predrii la grupa combinat;
....................................................................................................................................
.

A doua metod folosit n acest studiu este interviul. Am realizat


convorbiri cu 10 cadre didactice din zona Cmpia Turzii dup
urmtorul Ghid de interviu:
1.Ce prere avei despre proiectul de educaie timpurie?
2.Exist literatur de specialitate cu privire la grupele combinate?
3.Cercurile pedagogice v ofer suficiente clarificri n ceea ce
privete desfurarea procesului instructiv educativ la o grup
combinat ?
4.Cu ce probleme v confruntai n desfurarea activitilor la
grupa combinat?
5.Ce soluii propunei pentru mbuntirea calitii procesului de
nvare la grupa combinat?

ANALIZA I INTERPRETAREA REZULTATELOR


Prezentarea rezultatelor obinute n urma aplicrii chestionarului
a) La ntrebarea: Suntei mulumit de noul proiect privind educaia
timpurie?, din totalul de cadre didactice chestionate 20% au rspuns
afirmativ iar 80% au nemulumiri n legtur cu acest proiect (grafic 3.1).
Grafic 3.1. Suntei mulumit de noul proiect privind educaia timpurie?

Observm c diferena dintre educatoarele care au anumite obiecii i celelalte


cadre didactice care au rspuns afirmativ este foarte mare, acest fapt ar
trebui s sesizeze factorii implicai n acest proiect i s se remedieze acele
aspecte care nemulumesc.

b) La itemul: Enumerai cel puin trei puncte care sunt n opinia


dumneavoastr punctele forte ale proiectului de educaie timpurie.,n 95% din
cazuri, elementele cu impact asupra activitii de predare specificate de subieci au
fost:
- Proiecte tematice;
- Activiti integrate;
- Activiti de dezvoltare personal.
Doar 5% din subieci au ales ca punct forte: socializarea copiilor la o vrst
mai fraged. Se observ c elementele de noutate sunt o provocare pentru
educatoare i prezint un interes mai deosebit.
c) La itemul: Menionai cel puin trei disfuncionaliti n ceea ce privete
aplicarea proiectului de educaie timpurie., n procentaj de
100%,disfuncionalitile gsite au fost:
- Numrul mare de copii din grup;
- Lipsa cadrului de sprijin la activiti;
- Lipsa materialelor didactice.
n general, la grupele combinate, numrul copiilor este mai mare i de aici vin
i principalele probleme ale cadrelor didactice care predau la aceste grupe.

d) La ntrebarea: Exist literatur de specialitate cu privire la predarea la grupe


combinate?,90% din subieci au spus Nu iar 10% au rspuns Da (grafic 3.2.).
Grafic 3.2. Exist literatur de specialitate cu privire la predarea la grupe
combinate?

Acest rezultat ne scoate n eviden faptul c materialele de specialitate cu privire


la grupele combinate sunt foarte puine fa de nevoia de informaie pe care o au
educatoarele.
e) La ntrebarea: Care sunt crile de specialitate, la care ai avut acces, pentru a
v informa ?,n procentaj maxim de 100% rspunsul a fost:
- Revista nvmntul Precolar;
- Curriculumul pentru educaie timpurie.
Acest procentaj ne arat c nu avem cri de specialitate care s trateze n amnunt
desfurarea activitilor la grupele combinate.

f) La ntrebarea: Literatura de specialitate v ofer suficiente clarificri n ceea


ce privete desfurarea procesului instructiv- educativ la o grup combinat ?,din
rspunsurile celor chestionai nici unul nu a considerat c literatura de specialitate ofer
suficiente clarificri. Educatoarele au nvat sau i-au rezolvat anumite probleme din
experiena personal sau consultndu-se cu alte colege.
g) La ntrebarea: Cercurile pedagogice v ofer suficiente clarificri n ceea ce
privete desfurarea procesului instructiv -educativ la o grup combinat ?,toate
rspunsurile au fost negative.
Din nefericire, nici ntlnirile din cadrul Cercurilor Pedagogice nu ajut cadrele
didactice care predau la grupele combinate, aceste subiecte fiind foarte puin abordate
pn acum.
h) La ntrebarea: Care sunt principalele probleme cu care v confruntai n
predarea la grupe combinate ?,rezultatele sunt prezentate n tabelul 3.1.
Tabel 3.1. Care sunt principalele probleme cu care v confruntai n
predarea la grupe combinate ?

Foarte
frecvent

Frecvent

Mai puin
frecvent

Deloc

a.Spaiul din
grdini
b. Numrul copiilor
din grup
c. Dotarea din
grdini
d.Resursele
materiale
e. Colaborarea cu
familia

20%

50%

20%

10%

20%

50%

20%

10%

40%

30%

30%

40%

30%

30%

f. Planificarea la
grupa combinat
g. Realizarea
obiectivelor propuse
n timpul alocat
activitii

30%

h. Cri de
specialitate pe
aceas tem

40%

60%
70%
60%

40%

40%

20%

40%

n legtur cu rezultatele frecvenei problemelor cu care se confrunt cadrele


didactice n desfurarea activitilor la grupe combinate, cei care au rspuns foarte
frecvent au semnalat dificulti cu privire la spaiul din grdini, numrul copiilor din
grup care,de regul, este prea mare, dotarea din grdini, resursele materiale,
planificarea la grup ct i crile de specialitate care nu se gsesc. La polul opus,
remarcm c 40% din subieci nu au probleme deloc n ceea ce privete colaborarea cu
familia.
i) La ntrebarea: Dac ar fi s participi la o coal de var, atelier de lucru pe
teme legate de predarea la grupe combinate, care ar fi subiectele care i-ar strni
interesul?,n proporie de 100% rspunsurile s-au referit la:
- Exemple de activiti integrate desfurate la grupa combinat;
- Exemple de planificare la grupa combinat;
- Exemple de proiecte de activitate la grupa combinat.
La acest item am provocat subiecii s se gndeasc la ce activiti le-ar strni
interesul dac ar fi s participe la o coal de var, atelier de lucru pe teme legate de
predarea la grupe combinate. Din rspunsurile primite rezult c exemplele de bun
practic sunt cele care intereseaz n mod deosebit cadrele didactice.

j) La itemul:Oferii cteva soluii pentru mbuntirea calitii procesului de


nvare la grupa combinat., procentaj maxim de 100% l-au avut urmtoarele
soluii:
Alocarea cadrului de sprijin;
Publicarea mai multor exemple de planificri i activiti integrate desfurate la
grupa combinat.
n ncheierea chestionarului am rugat cadrele didactice s ofere cteva soluii
pentru mbuntirea calitii procesului de nvare la grupa combinat. Pe lng
propunerea fcut de mine de a se organiza un program de formare a cadrelor
didactice pe tema predrii la grupa combinat, celelalte propuneri vin s-mi
ntreasc i mai mult convingerea c activitilor desfurate la grupa combinat
nu li se acord importana cuvenit.

PREZENTAREA REZULTATELOR OBINUTE LA INTERVIURI


Prima ntrebare a fost: Ce prere avei despre proiectul de educaie
timpurie?
Am gsit cadre didactice care sunt deschise noului, receptive la schimbri.
Prezint mai jos cteva preri referitoare la acest proiect:
Privesc cu optimism acest proiect, m ncnt proiectarea tematic, iar
activitile de dezvoltare personal le desfor cu plcere datorit faptului c le
plac foarte mult i copiilor. (T.A)
Un lucru pozitiv pe care l-am gsit n noul curriculum este referitor la cele ase
teme n jurul cruia este structurat. Fiecare tem este prezentat pe cele dou
nivele de vrst, fiind bine explicat cu referiri la domeniile experieniale,
obiectivele de referin, exemple de comportamente i sugestii de coninuturi. Pe
mine m ajut la planificarea activitilor.(T.I.)
Am gsit cteva exemple de abordare a unor teme din curriculum, fapt care
pentru mine constituie un sprijin, avnd o vechime mai mic n nvmnt i
fiind mai puin experimenat. (M.L.)

Pe parcursul interviurilor cadrele didactice i-au exprimat i preri mai puin


optimiste fa de implementarea cu succes a proiectului de educaie timpurie.
Ar trebui s se fac mai multe cursuri de formare n domeniul educaiei timpurii.
La grdinia noastr sunt mai multe cadre didactice care vor iei n curnd la pensie i
sunt ngrijorat de educatoarele tinere care vor veni, sunt destul de bine informate, se
vor ridica la standardele impuse de grdinia noastr? (B.I.)
Eu consider c ar trebui s se desfoare ct mai multe proiecte de parteneriat cu
grdinie din alte ri europene, astfel se va putea intra n contact cu diferite exemple de
bune practici pe care i noi ni le putem nsui dac sunt benefice copiilor. (S.M.)
A doua ntrebare este: Exist literatur de specialitate cu privire la grupele
combinate?
n ceea ce privete existena literaturii de specialitate referitoare la predarea la
grupe combinate, conform informaiilor obinute din intervievarea cadrelor didactice,
am constatat c aceasta nu prea exist. Iat cteva preri:
Predau de trei ani la o grup combinat i de atunci tot caut exemple de
planificri i activiti specifice acestei grupe. Am gsit foarte puine informaii, nici o
carte sau revist care s abordeze n amnunt aceste chestiuni, doar generaliti. n
revista nvmntul Precolar mai gsesc ceea ce m intereseaz, mai vd cum
lucreaz alte educatoare i m mai uit pe Internet.(R.L.)

De doi ani activitile Cercului Pedagogic se desfoar pe grupe cu educatoare din


mediul rural i urban. Chiar dac eu am grup combinat, sunt repartizat s particip la
dezbaterile propuse pentru o grup de sine stttoare(de exemplu: grupa mare).
Bineneles c aici se discut numai teme specifice acestei grupe, despre nelmuririle pe
care le-a avea la grupa combinat trebuie s mi le clarific singur sau s ntreb
personal cadrul didactic metodist.(O.G.)
La nceput mi-a fost greu. M-a ajutat mult experiena acumulat pn s ajung s
predau la o grup combinat. Am luat planificrile de la nivelul I i II i am nceput s
le combin innd cont i de planul cadru. La fel am fcut i cu proiectele didactice,
unde nu am tiut am nvat din practica la grup, din greelile mele sau consultndum cu o alt coleg.(O.G.)
Cea de-a treia ntrebare a fost:Cercurile pedagogice v ofer suficiente
clarificri n ceea ce privete desfurarea procesului instructiv educativ la o grup
combinat ?
Am fost interesat,de asemenea, s aflu dac Cercurile Pedagogice ofer suficiente
clarificri n ceea ce privete desfurarea procesului instructiv educativ la o grup
combinat. Iat ce am aflat:

Temele care se discut la Cercurile Pedagogice sunt generale, sau specifice unei grupe
anume de un anumit nivel, nu s-a abordat niciodat particularitile desfurrii
activitilor la grupe combinate.(S.M.)
Urmtoarea ntrebare a fost:Cu ce probleme v confruntai n desfurarea
activitilor la grupa combinat?
Rspunsurile educatoarelor au evideniat lipsa spaiului din sala de grup, n multe
situaii un numr mare de copii, dotarea i resursele materiale ineficiente din grdini,
dificulti n ntocmirea planificrii ct i probleme n realizarea obiectivelor propuse n
timpul alocat activitii. Prezint mai jos cteva din rspunsuri:
Grdinia este n incinta colii, nu am vestiar,nici sal de mese i atunci m descurc
mai greu cu spaiul pe care l am n grup. Sala este mic fa de numrul copiilor
nscrii, mi este dificil i cu delimitarea centrelor de interes.(T.A.)
Numrul mare de copii n grup, 35 la numr i mai sunt i cu vrste cuprinse ntre 3
i 6 ani, constituie pentru mine o problem n desfurarea activitilor aa cum ne cere
noul curriculum(N.E.)

Ultima ntrebare a fost: Ce soluii propunei pentru mbuntirea calitii


procesului de nvare la grupa combinat?
Am propus cadrelor didactice intervievate s-mi dea exemple de cteva soluii
care, n opinia lor, ar mbunti calitatea procesului de nvare la grupa combinat.
Iat cteva soluii:
Cred c o soluie ar fi angajarea, pe lng educatoare, a unui cadru de sprijin.De
multe ori sunt ntrerupt din explicaii la grupa pregtitoare, de exemplu, pentru a
satisface anumite nevoi ale unui copil din grupa mic sau multe alte situaii pe care
cadrul de sprijin le-ar putea rezolva i nu s-ar produce insatisfacii n desfurarea
activitilor. (T.I.)
Eu cred c dac s-ar face mai multe publicaii de specialitate numai cu exemple
de planificri i activiti integrate specifice grupei combinate, noi am avea mai mult
informaie, ne putem perfeciona mai bine i ne-am descurca mai uor la grup.(R.L.)
Rezultatele obinute atrag atenia faptului c desfurarea activitilor la grupe
combinate este foarte puin atins n literatura de specialitate i este imperios necesar
acordarea unei mai mari importane acestor tip de activiti.

CONCLUZII
n cercetarea de fa am fost interesat s aflu prerea mai multor cadre
didactice despre modul de desfurare a activitilor instructiv-educative din
nvmntul precolar la grupele combinate. Din studiul fcut de mine se simte
mult lipsa exemplelor de bun practic n ceea ce privete predarea la grupele
combinate.
n unele grdinie numrul copiilor prezeni la grup depete 25, fapt
ce ngreuneaz desfurarea optim a activitilor deoarece nu exist nici cadru
de sprijin. Grdiniele care i desfoar activitatea n coli nu dispun de
personal de ngrijire propriu, de aceea de multe ori educatoarea i ntrerupe
activitatea pentru a rezolva cte o problem care nu ine de predarea la grup.
O alt concluzie care se desprinde att din chestionar ct i din interviu,
este aceea c toate educatoarele au semnalat importana cadrului de sprijin la
grupa combinat. Cnd este o grup numeroas i cu copii cu vrste cuprinse
ntre 3 i 6 ani, absena acestui cadru se simte foarte mult.

Un material cu exemple de proiecte tematice, planificri i activiti


integrate pentru grupe combinate ar fi bine-venit, ar elucida multe dintre
problemele pe care i le pun cadrele didactice care predau la aceste grupe.
nc mai sunt dificulti n privina desfurrii activitilor integrate, n
proiectare i planificare. De aceea, o colaborare ntre teoreticienii educaiei
precolare i practicienii experimentai ai domeniului ar fi benefic.
Experiena acestora ar oferi soluii didactice pentru nelegerea unor
aspecte care pun reale probleme de decizie pedagogic n desfurarea activitilor
instructiv-educative la grupe combinate.