TEORA EMPRICA

APRENDIZAJE EDUCATIVO
Y
POLTICA EDUCATIVA

TEORA EMPRICA
Se conoce como empirismo la doctrina filosfica que se
desarrolla en Gran Bretaa en parte del siglo XVII y el siglo
XVIII, contraponindose a la corriente continental europea del
racionalismo, y que considera la experiencia como la nica
fuente vlida de conocimiento. Slo el conocimiento sensible
nos pone en contacto con la realidad. Teniendo en cuenta
esta caracterstica, los empiristas toman las ciencias
naturales como el tipo ideal de ciencia, ya que se basa en
hechos observables.

Por tanto, slo se consideran vlidos los conocimientos

adquiridos mediante la experiencia.
Los principales representantes de esta corriente
filosfica son: Bacon, Hobbes, Newton, Locke, Berkelery
y Hume.

APRENDIZAJE EDUCATIVO

La teora del aprendizaje emprico es planteada por Carl Rogers, norteamericano, En

la Universidad de Columbia se comenz a interesar por la psicoterapia y la
educacin. Entre 1938 y 1950 concibi la psicoterapia no directiva o teraputica
centrada en el cliente.
Esta teora se centraba en el mundo del paciente, el hombre busca experiencias
agradables a travs de una tendencia a la autorrealizacin y un proceso de
valoracin que l considera innatos. El conflictosurge por la necesidad de
apreciacin positiva puede entrar en conflicto con la tendencia de autorrealizacin.

Se diseo para el
tratamiento de malas
adaptaciones psquicas
en niosy adultos.

El terapeuta, con su
actitud frente al
paciente, procura crear
unaatmsfera en la que
pueda resolver el
paciente sus problemas
por s mismo.

El terapeuta no formula
preguntas ni da consejos.
Deja al paciente en
completa libertad para
expresar lo que desea. En el
curso del tratamiento
procura corregir las falsas
ideas que aqul hubiese
adquirido.

Las ideas de Rogers

Propone crear un clima propicio para
centrar la accineducativa en el
educando,
con
el
propsito
de
aduearse
de
s
mismo,
crear
actitudespositivas, integrarse mejor en
todas sus esferas y estratos, conseguir
mayor tolerancia ante las situaciones
desagradables y frustrantes, y lograr
una mejor adaptacin general.

Rogers distingue dos clases de

aprendizaje
COGNITIVO
*Memorstico
*Vaco
*Tradicional

EMPRICO
Significativo
Vivencial
Por lo que es el verdadero

Para Rogers en su teora

1) los seres humanos tienen por naturaleza la misma la capacidad natural

de aprender.
2) cuando el estudiante se percata de que lo que se le propone se
relaciona con sus interesespersonales, se produce el aprendizaje
significativo.
3) En la accin (prctica) se aprende mucho y con provecho, por lo que el
aprendizaje ha de ser significativo o vivencial
4) Si el estudiante se responsabiliza en el mtodo de aprendizaje, aprende
mejor; la enseanza que compromete a toda la persona es la que penetra
ms profundamente y se retiene por ms tiempo
5) La autoevalucin y la autocrtica son fundamentales.
Rogers se preocupa ms:
1) de la formacin de la persona que de la inteligencia
2) prefiere las tcnicas que facilitan el aprendizaje y la educacin
3) el profesor ha de procurar facilitar el aprendizaje
4) la espontaneidad, siempre cambiante, est presente siempre en toda
formacin y en la evolucin de la persona.

POLTICA EDUCATIVA
Al sistema educativo se le exige que sea
mejor, se le dice que tiene la obligacin de
formar los recursos humanos que demanda el
pas, que debe cumplir con el reto de formar a
productores eficientes para modernizar a
Mxico, para formar los hombres y mujeres
del siglo XXI.
no es posible satisfacer esas demandas con
un sistema educativo que no se renueva, que
es falto de recursos econmicos, centralizado
y lleno de burocrtica.

POLTICA EDUCATIVA
El desarrollo y evaluacin de programa y polticas
educativas que cumplan con criterios mnimos de eficiencia
y eficacia es un reto importante para los pases en Amrica
Latina, que en casi todos los casos tienen presupuestos
muy limitados para invertir en educacin.
Las polticas o programas se deciden en base a muchos
criterios, incluidos el econmico recin mencionado pero
tambin en base a consideraciones polticas, legislativas,
culturales, teoras educativas o filosficas y fuentes
empricas contenidas en sumarios de indicadores
estadsticos, Mimeos de rendimiento escolar, evaluaciones
de programas, diagnsticos educativos, investigaciones y
similares.