Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CONCEPTUL DE METOD.
Prof. PIPP, Stamatoiu Ancuta,
Gradinita cu P.N. Nr.7, Motru Gorj
Din punct de vedere etimologic, termenul metod este derivat din grecescul
methodes, care nseamn drum spre, cale de urmat. Sensul iniial al acestui
concept s-a pstrat pn n zilele noastre, el fiind ns extins i mbogit succesiv pe
baza cercetrilor de didactic ce au surprins caracteristici noi ale sferei i coninutului
noiunii de metod.
Metoda este calea de urmat n vederea atingerii unor obiective instructiveducative dinainte stabilite, ca cele de transmitere i nsuire a unor cunotine, de
formare a unor priceperi i deprinderi.
Modernizare metodologiei didactice reprezinta un element fundamental al
reformei deoarece, in formarea copilului, metoda joaca rolul unui instrument important
de cunoastere a realitatii, de integrare in societate. Ele vizeaza copilul care devine prin
metode moderne principalul beneficiar al proprei activitati de descoperire.
Clasificarea metodelor
Metotele se pot clasifica: dupa scop, (traditionale- moderne), dupa sarcina
didactica prioritara (de dobandire a cunostintelor, de formare a priceperilor si
deprinderilor, de consolidare, de verificare si evaluare de recapitulare si sintetizare),
Sarcinile didactice se realizeaza cu ajutorul metodelor, tehnicilor si procedeelor
didactice. Folosirea judicioasa a metodelor are o deosebita importanta pentru reusita
activitatii de la catedra; pe de alta parte, continuturile fiecarei discipline si obiectivele
pe care si le propune sa le ndeplineasca, pretind metode adecvate. Adoptarea si nu
adaptarea metodelor de predare ale unor discipline, la alte discipline pot conduce la
rezultate contradictorii.
Metodele reprezinta forme specifice de organizare a relatiei profesor-elev si elevcunostinte si cuprind o suita de procedee care vizeaza cunoasterea, instruirea si
formarea personalitatii.
sa coordoneaza comunicarea;
sa medieze conflicte;
Ce face educatoare?
Aranjeaza mobilierul din clasa in mod corespunzator. Ideal este
formarea grupurilor in numar de cate 4 copii, aranjati de-o parte si de alta a unei masute.
Stabileste criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul
persoana, ci opinia sa, se consulta intre ei, nu se monopolizeaza discutia, nu rezolva unul
singur sarcina, se lucreaza cu culori diferite)
Explica foarte clar obiectivele activitatii, specifica timpul pe
grupa o cere;
aparea;
Mozaicul ;
Tehnica lotus;
Metoda piramidei ;
Invatarea dramatizata ;
Cvintetul;
Diagrama cauza-efect;
Harta cognitiva;
Panza de paianjen;
Brainstormingul;
Explozia stelara;
Palariile ganditoare;
Interviul de grup;
Tehnica 6/3/5;
Controversa creativa;
Tehnica acvariului;
Patrui colturi;
Metode de cercetare:
Proiectul de cercetare in
grup;
Experimentul;
Portofoliul pe grupe;
Dintre metodele interactive frecvent utilizate in activitatile de educarea limbajului
Este cea mai simpl metod de a stimula creativitatea i de a genera noi idei
ntr-un grup; se poate practica oral i se folosete pentru a gsi ct mai multe
soluii la o problem.
Etapele brainstormingu-lui:
1. Se hotrete tema brainstorming-ului i se formuleaz ca ntrebare
2. Comunicarea sarcinii de lucru
3. Comunicarea regulilor
4. Activitate frontal de prezentare a ideilor
5. Inregistrarea ideilor
6. Evaluarea ideilor
Sunt permise asociaiile de idei (auzind ideea unui participant, alt participant o
poate dezvolta).
Aplicaii practice:
ntrebri adresate la diferite activiti::
Evaluarea ideilor:
Copiii sunt invitai s reflecteze asupra ideilor i s se pronune care sunt mai
aproape de realitate
Fiecare copil opteaz pentru o idee / se poate vota, se numara voturile i se afl
ideea cu numarul cel mai mare de voturi
Copiii dezbat situatia/ cazul expus tinand cont de culoarea palariei care
defineste rolul.
Semnificatia culorilor
Plria alb este povestitorul, cel ce red pe scurt coninutul textului, exact
cum s-a ntmplat aciunea, este neutru informeaz
Plria verde este gnditorul, care ofer soluii alternative, idei noi, d fru
imaginaiei {Ce trebuie fcut?} genereaz idei noi
povestirea,
memorizarea,
convorbirea,
De ce credei asta?
5. CIORCHINELE
Definitie:
Este o tehnica care exerseaza gandirea libera a copiilor asupra unei teme si faciliteaza
realizarea unor conexiuni intre idei deschizand caile de acces si actualizand cunostintele
anterioare.
Obiective:
4.Este bine ca tema propus s fie cunoscut copiilor, mai ales cnd se realizeaz
individual
Aplicaii practice
Alfabetul
Se stabilete cu copiii din ce este format alfabetul (consoane, vocale; litere mari,
mici)
Fiecare copil ia o liter (sau deseneaz o liter), deseneaz cuvinte care ncep cu
sunetul indicat de liter
6. TEHNICA LOTUS
(Floarea de nufar)
Definitie :
Este o modalitate interaciva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii
intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte 8 teme.
Obiective:
Stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati individuale si de
grup pe teme din domenii diferite.
Descrierea metodei:
Tehnica Floare de nufar porneste de la o tema principala dinn care deriva 8 teme
secundare concretizate in 8 idei ce vor deveni teme abordate in activitatea pe grupuri mici.
Etape:
Pasii parcursi in demersul tehnicii sunt:
cognitive;
de relationare;
de lider de grup;
de autoevaluare si de autoapreciere
7. CVINTETUL
Definitie:
Capacitatea de a rezuma i sintetiza informaiile, de a surprinde complexitatea unor
idei, sentimente i convingeri n cteva cuvinte este o deprindere important pentru orice
elev.
Metoda cvintetului este o metod nou care pune accentul pe fora creativ a
elevului...i, de acest lucru m-am convins chiar eu, de-a lungul orelor de limba i literatura
romn, dar i a celor de dirigenie.CVINTE-TUL este o poezie care impune sintetizarea
unor informaii, coninuturi n
temei date sau subiectului dat. Este o poezie de 5 versuri a crei construcie are la baz
anumite reguli pe care elevii trebuie s le respecte, iar timpul de ntocmire este de 5-7
minute. Trebuie s le dai un subiect ( un cuvnt-cheie din lecia zilei respective sau din
lecia anterioar), iar ei, n timpul dat, trebuie s dovedeasc capacitatea lor de a crea i de
a fi receptivi la cele discutate n clas. E o metod eficient care combin utilul cu
plcutul.
V voi prezenta acum regulile de ntocmire a unui cvintet:
primul vers este format din cuvntul tematic ( un substantiv);
al doilea vers este format din 2 cuvinte ( adjective care s arate nsuirile
cuvntului tematic) ;
al treilea vers este format din trei cuvinte ( verbe la gerunziu care s exprime
aciuni ale cuvntului tematic);
al patrulea vers este format din patru cuvinte ce alctuiesc o propoziie prin
care se afirm ceva esenial despre cuvntul tematic;
al cincilea vers este format dintr-un singur cuvnt ( de obicei, verb), care
sintetizeaz tema/ ideea .
Cteva exemple de cvintete realizate de elevi, ca suport, n sperana c vei
utiliza i dumneavoastr aceast metod creativ.
1. BIVOLUL
2. Mare, fioros,
3. Tresrind, aruncnd, rsturnnd,
4. Pe cel nu suporta
5.
Poreclind.
1. INUNDAIILE
2. Furioase, distrugtoare,
3. Mturnd, distrugnd, nghiind,
4. Fac multe ravagii catastrofale
5. nvingnd.
1. PRIMVARA
2. Mirositoare, nfloritoare,
3. Cntnd, jucnd, veselind,
4. Psrile cnt foarte frumos
5. Fermecnd.
Beneficiile metodei:
Dezvolta la copii gandirea creativa;
Exerseaza memoria si imaginatia;
Exprima capacitatea de intelegere, sinteza, simtul umorului.
Activitati premergatoare:
Jocuri-exercitiu pentru exersarea pronuntiei din folclorul copiilor;
Poezii create compuse din 3-4 versuri;
Jocuri didactice: Spune mai departe...
Sugestii metodice
Pentru a dezvolta gandirea creatoare a copiilor, educatoarea in etapa de jocuri si
activitati liber-alese va desfasura jocuri-exercitiu, in vederea respecatarii regulilor de
compunere a cvintetului.
De exemplul: cuvinte care denumesc subiectul. Jocul : Cine este ? si Ce
este ? .
Cuvinte care descriu subiectul. Jocul Spune ce stii despre mine ? .
Cuvinte care exprima o actiune la a caror terminatie se adauga ind.
Cuvinte care exprima sentimente. Jocul Ce simti pentru ... ? .
7. STUDIUL DE CAZ.
Definitie:
Descrierea metodei:
Aceast metod ofer posibilitatea afirmrii libere a opiniilor, dar i alegerea
soluiei optime dup dezbaterea lor.
Studiul de caz parcurge mai multe etape:
1.
Selectarea cazului
inundaiilor etc.
Din mediul nconjurtor:
identificarea surselor de poluare din cartierul grdiniei i gsirea unor soluii de
ndeprtare a acestora;
ngrijirea unui cel al unui stpn (cunoscut de copii) plecat din localitate pe o
perioad de trei sptmni;
etc.
Pornind de Ia astfel de situaii reale, copiii sunt antrenai n gsirea unor soluii
eficiente de rezolvare.
2. Expunerea cazului (de ctre educatoare)
Exemplu:
"Copacul din curtea grdiniei".
Observarea copacului din curtea grdiniei pe parcursul celor patru
anotimpuri n scopul recunoaterii i descrierii anumitor schimbri i transformri survenite n
funcie de anotimp permite prelucrarea datelor eseniale.
Expunerea mbrac mai multe forme:
- postere, colaje, fotografii, imagini, desene, picturi care prezint cazul n diferite
ipostaze;
- nregistrri audio din timpul investigaiilor;
- text scris concis, ilustrat cu fotografii.
Exemplu: "Copacul din curtea grdiniei este bolnav. Se usuc din ce n ce mai
mult. Ce se poate face pentru el?"
3. Dezbaterea cazului de ctre copii i formularea diagnosticului
Discuia tematic:
Ce s-a observat n aceast primvar?
Ce s-a ntmplat cu crengile uscate?
Din ce cauz s-au mai uscat i alte crengi ctre sfritul primverii? Analiza detaliat,
argumentat a cazului conduce la descoperirea
cauzelor.
a fost udat;iernii;
a fost curit de
a ngheat n timpul
dar sunt mai puine;
apa de ploaie este
poluat;
-
bolnav copacul?
cum este acum copacul?
i-au fost tiate
- nu are mult ap;
- are crengi verzi,
crengile uscate;
omizi;
a fost spat n
jurul lui.
este trist;
i se usuc mereu
frunzele i crengile.
-
este btrn;
coaj.
rezolvare. Cu ct
sunt mai multe soluii cu att se apreciaz mai bine nivelul creativitii copiilor.
Sunt analizate variante de lucru. Copiii sunt stimulai prin ntrebri provocatoare,
ntrebri care direcioneaz demersul soluionrii cazului.
Dac aciunile practice i pun pe copii n situaia de a exersa deprinderile, studiul de
caz este o oportunitate pentru luarea de atitudine.
"Cum putem ajuta copacul"!
Soluiile apar la nivelul de nelegere al copiilor precolari:
- l udm cu mult ap;
- spm mai mult spaiu n jurul lui;
- cerem ajutor prinilor s aducem ali copaci tineri;
- mergem la "doctor de copaci";
- plantm ali copaci lng el i n alte locuri din curtea grdiniei.
Evaluarea
- Personaje "Despre cine se spune n tirea TV? " Cauza "Din ce cauz nu mai au
jucrii, scaune, msue? "
Pentru lmuriri adreseaz ntrebri educatoarei.
Sunt determinai s se documenteze pentru a afla mai multe date. Sunt
analizate variante de lucru n grupuri mici:
- Cum putem sprijini copiii?
- Ce le putem oferi?
- Cine ne poate ajuta?
- Ce vom face pentru ei?
Asemenea aciune are nevoie de publicitate. De aceea un loc stabilit pentru
acest gen de activitate i obinuiete pe copii, fie s afle noi teme pentru studiul de caz, fie
atrage atenia prinilor cu privire la ceea ce au desfurat copiii la grdini.
Poate fi un afi pe o foaie colorat A4 aezat la panoul unde sunt expuse lucrrile
copiilor sau pe ua de la intrare n sala de clas. Alegerea unui simbol (? (semnul ntrebrii sau
fizionomia unui copil ce exprim ntrebare/mirare) care apare la locul stabilit i obinuiete pe
copii i pe prini c se va derula o activitate care are la baz un studiu de caz.
Atunci cnd exist posibilitate pe afi sunt expuse fotografii, desene reprezentative
sau o caricatur dac studiul de caz vizeaz comportamente.
Simbolurile folosite devin adevrate exerciii ale copiilor n a stabili legtura ntre
ele i coninutul cazurilor.
Exemple
floare - pentru Grdina de flori afectat de grindin
cprioar > "Puiul de cprioar salvat" de vecinul de lng grdini
mna/picior bandajate - "Colegul care i-a fracturat mna/piciorul"
bastonul bunicii "Bunica are nevoie de ajutor"
crengi rupte > Un copac cruia neiubitorii de natur i-au rupt crengile.
Mediul n care copilul se joac i i desfoar ntreaga activitate aduce n faa lui
numeroase cazuri reale:
-
n timpul jocului
sparge un geam
- sensibilizeze copiii;
- s se bazeze pe empatie;
- s aib soluii reale pentru a fi duse la bun sfrit. Un exerciiu prin care copiii
demonstreaz c neleg cazul este acela de
a sintetiza situaia prezentat prin mesaje, expresii, cuvinte-cheie.
Exemplu:
a) "Salvm grdina cu flori!" "flori", "ocrotire", "protecie".
b) "Daruri pentru prieteni", "prietenie", "ajutor".
c) "Viaa cprioarei", "cu noi", "ngrijire".
d) "Ajutor", "buntate" etc.
Reprezentarea ideilor prin desen este o modalitate care se utilizeaz la nivelul
precolarilor. Ceea ce copiii simt redau prin desen. De aceea n activitatea individual sau de
grup, n etapa alegerii variantelor de soluionare a cazului, a investigaiilor, copiii pot s vin
cu soluii reprezentate grafic mai ales cnd cazurile vizeaz comportamentele:
i-a prins mna n u.
A lovit colegul.
A tras fata de codie.
A stricat cuibul de rndunic;
S-a necat cu mncare la mas etc.
Exemplele pot fi luate din poveti
lup", al copilului din poezia "Gndcelul", al "Celuului chiop" din poezia cu acelai nume.
Lucrul n perechi
Intrebarea "Ce s-ar fi ntmplat dac..." conduce la analiz i dezbatere
concomitent cu reprezentarea grafic - n timp ce unul analizeaz cellalt copil pereche red
grafic.
In felul acesta activizarea este deplin.
BIBLIOGRAFIE:
Metode de nvmnt, Ioan Cerghit , EDP, Bucureti, 2005.
Metode interactive de grup. Ghid metodic pentru nvmntul
precolar. Silvia Breben , Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga ( s.a.) - Editura
Arves, Craiova.