UNIVERSITATEA BABE BLYAI CLUJ - NAPOCA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
DEPARTAMENTUL DE DIDACTICA TIINELOR SOCIO-UMANE

MODULUL PEDAGOGIC
NIVELUL II
ANUL COLAR 2014 2015

COMPORTAMANTE DE STUDIU I ABORDAREA MATERIEI STUDIATE

Educaie Fizic i Sport

nvarea este o art instinctiv, care nu neglijeaz potenialul, care tnjete dup realizri, este un proces
unitar. (A.Bertlett Giamatti) iar Henry Ford a spus : Cine se oprete din nvat, fie la 15, sau 25, sau 80 de
ani, acela este un om btrn. Cine nva mereu, rmne tnr.
Pornind de la aceste afirmaii, s analizm urmtoarea situaie:
M. este student n anul III. De obicei, cnd ncepe s nvee ncearc s-i fac o prere despre coninutul disciplinei
pentru care studiaz. Dup o scanare iniial a temelor, M. continu prin lecturarea notielor de fiecare curs. Adesea,
simte nevoia s fac civa pai n timp ce citete. Din cnd n cnd, se oprete i i face scheme sau extrage idei
principale pe care i le noteaz. Dup ncheierea lecturrii cursurilor, discut mpreun cu colegii despre posibile
subiecte de evaluare, deoarece a constatat c aceste ntlniri l ajut s-i rafineze ideile i s le exprime mai bine.
Dac se ntmpl s aib dificulti n nelegerea modului de rezolvare a unor probleme, i roag colegii s i arate
modalitatea de rezolvare. Pe baza explicaiilor colegilor i a modelului de rezolvare a problemei, i propune apoi s
refac strategia de rezolvare pe un exerciiu similar pentru a se autoverifica.
a. Pornind de la descrierea comportamentului de studiu din sesiune descris n paragraful anterior, identificai
comportamentele de studiu corespunztoare stilurilor de nvare: vizual, auditiv i kinestezic.
b. Precizai dac stilul de abordare a materiei este secvenial sau global.

Pentru a putea dezbate tema de mai sus, primul lucru ce trebuie s facem, este s clarificm nite noiuni de baz.
Trebuie s tim urmtoarele lucruri:

1) Ce este nvarea?

2) Ce este stilul de nvare?

3) Tipuri de nvare.
nvarea este un proces complex, facilitnd stabilirea unui parteneriat ntre cadre didactice i elevi, fiind
un schimb reciproc de informaii i nu n ultimul rnd, este un voiaj comunpentru o ct mai bun adaptare
colar i social. Sarcina cadrului didactic este organizarea i dirijarea nvrii n aa fel nct ea s determine
participarea activ a elevului. Acest proces faciliteaz stabilirea unor parteneriate sau prietenii elev profesor,
care duc la un mai mare respect fa de profesor i materia predat/nvat. Are un caracter individual i unul
grupal, se produc fenomene de influenare reciproc cadru didactic elevi, se stabilesc relaii de intercomunicare,
intercunoatere ce pot deveni factori de stimulare a nvrii. nvarea se definete prin aceste caracteristici i din
perspectiva lor n procesul de nvmnt rezult interaciunea dintre instruire i nvare. Dup mai muli autori
de specialitate putem spune c, dac dirijarea realizat de profesor este bun i se potrivete nivelului de
comprehensiune al elevilor, ea devine o dirijare asimilat i nsuit, iar n momentul n care devine contient i
regulat se poate numii nvare autoreglat.

Trebuie s spunem c autoreglarea poate fi de dou tipuri: secvenial (activitate planificat, dispune de
caracter gradual de la simplu la complex, cu integrare vertical i orizontal, avnd un caracter formativ) i
global. Elevii prefer s nvee n diferite moduri: unora le place s studieze singuri, s acioneze n grup,
altora s stea linitii deoparte i s-i observe pe alii. Alii prefer s fac cte puin din fiecare. Muli oameni
nva n moduri diferite fa de ceilali, n funcie de clas social, educaie, vrst, naionalitate, etc.
Fiecare dintre noi are o capacitate extraordinar de nvare. Ce stil de nvare avem? Trebuie doar s ne
gndim la cum preferm s nvm ceva, fie el nou sau ceva ce recapitulm. Ne place s asimilm noile informaii
prin imagini, emoii, contacte cu persoane diferite, sunete, aplicaii practice, prin participare activ, dac da, atunci
folosim toate stilurile de nvare: vizual, auditiv i cel kinestezic (senzorial). Toat viaa noastr este un lung
procedeu de nvare care cuprinde toate aceste elemente sau stiluri.
Deoarece nu suntem toi la fel i vedem lumea ca indivizi, percepiile noastre arat:

cum gndim,
cum lum decizii,
cum definim ceea ce este mai important.

Stilul nostru de nvare se refer la metoda prin care nvm i ne aducem aminte de ceea ce am nvat,
ne arat calea i modalitile prin care nvm, ne arat faptul c indivizii proceseaz informaiile n diferite
moduri, care implic latura cognitiv, afectiv emoional, elemente psihomotorii i caracteristici ale situaiilor
de nvare.
1. Ce este invarea senzoril?
n studiul de caz de mai sus se exemplificat prin: nite comportamente specifice care solicit
abilitile senzorio motorii ale individului. Studentul de fa se folosete de aceste aspecte pentru a uura
nelegerea, perceperea situiilor problematice pe care ar trebui s le rezolve.
2. Scanarea iniial a temelor:
Simplificarea abordrii materialelor, folosirea mult mai eficient a acestora. De aici rezult c
studentul poate lectura mai uor, are o viziune mai bun asupra temelor, are materia n cmpul vizual
apropiat i lucreaz mai uor, stimulnd nvatrea.
3. Ca i abordare kinestezic avem prena colegului, care arat rezolvarea i l ndrum spre modalitatea de
rezolvare. Modelul de rezolvare artat de colegi i poate uura nelegerea, vizualizarea clar a strategiilor
de rezolvare a problemei.

Este o abordare secvenial a rezolvrii situaiei problematice. nvarea n cazul subiectului este
abordat din perspectiva etapelor multiple, care const n construirea unor secvene autodidacte. Stilul
secvenial este o simplificare a cilor de acces spre nelegerea, memorarea informaiior codificarea
rcodificarea. i structureaz informaia prin utilizarea funciilor executive care au de altfel acest rol n
sistemul nervos central.
4. Rezolvarea problemei, nvarea pe etape, este un stil de abordare frecvent utilizat de ctre persoanele care
i planific orice eveniment din via. Ca i implicare negativ a acestui stil se poate identifica insuccesul
pe moment de a construi sau a parcurge o etap care ajut nvarea.