Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Didactica Geografiei
Didactica Geografiei
Investete n oameni!
DIDACTICA GEOGRAFIEI I
Octavian MNDRU
2011
GEOGRAFIE
Didactica geografiei I
Octavian MNDRU
2011
2011
ISBN 973-0-04103-2
Cuprins
Cuprins
1.
Introducere
Unitatea de nvare 1
Geografia ca disciplin colar
3
9
1.1.
10
1.2.
12
1.3.
Decupaje tematice
20
1.4.
Decupaje calitative
25
1.5.
31
1.6.
35
Lucrare de verificare 1
37
38
39
2.
Unitatea de nvare 2
Curriculum colar de geografie
40
2.1.
41
2.2.
54
2.3.
60
2.4.
76
Lucrare de verificare 2
79
80
81
Cuprins
3.
Unitatea de nvare 3
Strategii didactice n studiul geografiei
82
3.1.
83
3.1.1.
83
3.1.2.
Mijloace de nvmnt
86
3.1.3.
87
3.2.
Strategiile didactice
96
3.3.
103
Lucrare de verificare 3
109
110
111
4.
Unitatea de nvare 4
Evaluarea rezultatelor nvrii
112
4.1.
Aspecte generale
113
4.2.
Tipuri de itemi
115
4.2.1.
Itemi obiectivi
115
4.2.2.
Itemi semiobiectivi
117
4.2.3.
Itemi subiectivi
119
4.2.4.
121
4.3.
123
4.4.
Strategii de evaluare
133
Lucrare de verificare 4
134
135
135
Bibliografie
136
Introducere
Introducere
Utilitatea unui
modul de
didactic a
Geografiei
Argumente n
favoarea acestui
modul
Introducere
Tem de reflecie
Reflecteaz asupra elementelor principale enunate mai sus ca
argumente n favoarea acestui curs. Care dintre acestea i se par
cele mai utile, n contextul concret din coala ta? Motiveaz
rspunsul.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru rezolvare.
Structura
modulului
Avantajele
perspectivei
integrate
Introducere
Tem de reflecie
Amintete-i de o lucrare consacrat metodicii sau didacticii
geografiei, pe care ai studiat-o relativ recent. Precizeaz n
continuare:
a) titlul lucrrii i autorul:
Derularea
modulului
Introducere
Evaluarea
modulului
Introducere
Ce urmeaz s
faci?
Introducere
Tem de reflecie
Alctuiete o list de ateptri fa de modulul de Didactica geografiei
.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru aceasta.
Unitatea de nvare 1
GEOGRAFIA CA DISCIPLIN COLAR
Cuprins
Obiectivele unitii de nvare 1
1.1.
10
1.2.
12
1.3.
Decupaje tematice
20
1.4.
25
1.5.
31
1.6.
35
Lucrare de verificare 1
37
38
39
Geografia i
lumea
contemporan
Tem de reflecie
Analizeaz textul de mai sus. Identific n acest text dou probleme
de baz i precizeaz felul n care acestea au o dimensiune
geografic, teritorial, evident.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru rspunsuri i comentarii.
10
Carta
Internaional a
Educaiei prin
geografie
Teme de reflecie
Citete cu atenie textul de mai jos:
Educaia va fi orientat ctre dezvoltarea deplin a personalitii umane
i ctre ntrirea respectului fa de drepturile omului i libertile
fundamentale. Ea va promova nelegerea, tolerana i prietenia ntre
toate naiunile, grupurile rasiale sau religioase i va favoriza activitile
naiunilor unite pentru meninerea pcii. Fa de problemele omenirii,
dreptul la educaie nseamn, de asemenea, dreptul la o educaie
geografic calificat, pentru a rspunde adecvat la condiiile nceputului
mileniului al treilea, adic de a permite o identitate naional i regional
echilibrat i participarea la solidaritatea internaional.
(Carta internaional asupra educaiei prin geografie)
Identific n acest text rolul educaiei prin geografie n dezvoltarea lumii
contemporane preciznd, n spaiile libere de mai jos:
a) Domeniile pe care urmeaz s le promoveze educaia prin
geografie:
11
Concepte
specifice
12
b)
c)
d)
13
Localizarea
Spaiul
14
Teritoriul i
regiunea
Mediul
nconjurtor,
mediul geografic
i peisajul
15
Tem de reflecie
Amintete-i elementele principale pe care le-ai nvat la cursurile de
geografie de pn acum. Pe baza acestora i a textului de mai sus,
definete n cuvinte proprii, n maximum 5 rnduri n fiecare caz,
termenii de: mediu geografic, mediu nconjurtor, peisaj.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru rspunsuri.
Interaciune,
zonalitate,
distribuie i alte
concepte
16
Harta metod
i concept
central al
geografiei
Tem de reflecie
Realizeaz un text referitor la caracteristicile hrii, n care s utilizezi,
o singur dat, fiecare dintre urmtorii termeni: semne convenionale,
scara de proporie, orientare, legend, elemente de reper, coordonate
geografice, elemente geografice ale hrii.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru elaborarea texului.
17
Test de autoevaluare 1.
I. Analizeaz ntrebrile de mai jos i ncercuiete litera
corespunztoare rspunsului corect, pentru fiecare dintre ele:
(1) Elementele principale de referin asupra geografiei colare
sunt sintetizate n:
a) Carta Naiunilor Unite;
b) Carta Internaional a Educaiei;
c) Carta Internaional asupra Educaiei prin Geografie;
d) Carta Internaional a Geografiei.
(2) Problemele lumii contemporane raportate la aspectele sale
teritoriale reflect predominant o dimensiune evident de natur:
a) antropologic;
b) economic;
c) geografic;
d) sociologic.
(3) Dreptul tinerilor la o educaie geografic special, calificat,
reprezint o parte a dreptului acestora la:
a) pace;
b) nelegere;
c) educaie;
d) toleran.
(4) Un concept central al geografiei care este totodat i o metod
(i metodologie) de lucru este:
a) localizarea; b) peisajul); c) harta; d) sistemul.
(5) Mediul nconjurtor reprezint ansamblul condiiilor exterioare
raportat la:
b) om i societatea omeneasc;
a) plante i animale;
c) nveliul biogeografic; d) suprafaa scoarei terestre.
II. Precizeaz, n spaiul liber de mai jos, cauzele zonalitii
fenomenelor naturale principale (radiaia solar, zonele termice,
zonele de clim, zonele de vegetaie, tipurile zonale de mediu) ca
rezultat al interaciunii dintre suprafaa terestr i elemente
exterioare acesteia.
18
19
Dimensiunea
spaial: de la
geografia
general, la
geografia
regional i
local
20
Tem de reflecie
Realizeaz o comparaie ntre dimensiunile unitilor menionate mai sus
(de la geografia general, la geografia regional, a rilor, a unitilor
administrative i a unitilor elementare) i scrile de proporie
corespunztoare utilizate pentru hrile care reprezint fiecare dintre aceste
uniti. Rezum, n spaiul de mai jos, ceea ce constai.
Geosfere,
elemente,
procese i
discipline
geografice
21
Tem de reflecie
Citete cu atenie urmtorul text.
Geografia este tiina Pmntului, considerat n relaia reciproc
a maselor celor patru nveliuri, att din punct de vedere static (al
distribuirii n spaiu), ct i din punct de vedere dinamic (al
transformrii n timp).
(S. Mehedini, Obiectul geografiei, 1902)
Precizeaz urmtoarele elemente:
a) Ce geosfere erau luate n consideraie?
.........................................
.........................................
b) Care este esena i originalitatea definiiei?
.........................................
.........................................
.........................................
c) Cum poate fi apreciat momentul n care S. Mehedini a
formulat aceast definiie?
.........................................
.........................................
.........................................
Mediul fizic i
mediul umanizat
(geografie fizic
i geografie
uman)
22
Decupaje ale
geografiei
colare
Tem de reflecie
Analizeaz fiecare disciplin colar din nvmntul obligatoriu
de zece ani (clasele V X) i precizeaz, pentru fiecare caz n
parte: a) denumirea disciplinei colare;
b) decupajul tematic predominant.
Avei n vedere criteriile de mai sus:
- dimensiunea spaial;
- decupajul pe geosfere, elemente i fenomene;
- decupajul pe domeniile clasice.
Clasa a V-a: a)
b)
Clasa a VI-a: a)
b)
Clasa a VII-a: a)
b)
Clasa a VIII-a: a)
b)
Clasa a IX-a: a)
b)
Clasa a X-a: a)
b)
23
Test de autoevaluare 2
1. Completeaz urmtoarele enunuri:
In planul-cadru de nvmnt sunt cuprinse urmtoarele
arii curriculare
Descriptivism i
enciclopedism
25
Tem de reflecie
Citete cu atenie textele urmtoare (A) i (B).
(A) Urcnd n Munii Bucegi, pe una dintre vile care coboar spre
Valea Prahovei, ntlneti o succesiune de abrupturi, pante i
perei aproape verticali ce te ameesc prin grandoarea
peisajului. La cele mai mari nlimi, pn spre Vrful Omu,
suprafaa munilor este mai neted i are un aspect de platou
(Platoul Bucegilor). Babele i Sfinxul sunt forme
spectaculoase care arat ingeniozitatea naturii.
(B) Abruptul prahovean al Bucegilor reprezint flancul unui sinclinal
format pe conglomerate, pe care se dezvolt un relief structural
diversificat. Platoul Bucegilor este un sinclinal suspendat
traversat n ax de Valea Ialomiei. Babele i Sfinxul sunt forme
structurale rezultate n urma aciunii agenilor externi.
1. Care dintre cele dou texte consideri c este un text tiinific i
care este un text literar.
26
Geografia colar
ntre
descriptivism i
explicare
Tem de reflecie:
Demonstreaz, pe scurt, c geografia prin preocupri i prin
diviziunile sale este o tiin att a naturii, ct i a societii. n
demonstraia ta, folosete urmtorii termeni: geografie fizic,
geografie, geografie general, geografie uman, geosfere, mediu
nconjurtor, mediu geografic, teritoriu.
Utilizeaz n acest sens spaiul de mai jos.
27
Practica social
i realitatea
colar
28
Harta de la
descriptivism la
explicare
Teme de reflecie
I. Precizeaz, n spaiul liber de mai jos, caracteristicile principale
ale reprezentrilor cartografice.
29
Test de autoevaluare 3.
1. Completeaz urmtoarele enunuri:
a) Argumentele pentru poziionarea geografiei n aria
curricular Om i societate sunt:
30
Educaia
geoecologic
Educaia global Educaia global ofer premisele unei educaii pentru globalitate:
raportarea la ansamblul planetar a elementelor naturale, umane
i a celor rezultate din interaciunea dintre om i natur; orice
fenomen are i o semnificaie global iar aceast dimensiune a
universalului contribuie sub raport educaional la ieirea din
provincial i regional, latur esenial pentru elevii din ara
noastr.
Educaia
european
Educaia
economic
Educaia uman
i naional
32
Educaia
interdisciplinar
b)
33
Test de autoevaluare 4.
1. Precizeaz legtura dintre geografie i mediul nconjurtor.
Ai n vedere urmtoarele repere: realitatea abordat,
elementele,
procesele
i
fenomenele
caracteristice,
dimensiunea metodologic.
34
Competene
generale
35
Competene
specifice
Test de autoevaluare 5
1. Completeaz urmtoarele enunuri:
a) Competenele generale sunt:
36
Criterii de notare:
38
Recomandri
Pentru sarcinile de lucru ale unitii de nvare 1:
Sarcinile de lucru constituie antrenamente pentru atingerea
obiectivelor. In acest context, pe parcursul acestei uniti ai exersat:
- identificri de diferite aspecte, cel mai adesea motive i
motivaii, pe baza unor suporturi textuale. Recomandarea
noastr este s citeti cu atenie textul care i este indicat i
s extragi ceea ce este relevant
- analiza aspectelor formative presupuse de Didactica
geografiei.
- exprimarea unor puncte de vedere: n primul rnd,
demonstreaz curaj pentru a avansa o prere
personal; apoi, dup modelul diverselor motivaii i
argumente oferite pe parcursul unitii (unele chiar
identificate prin sarcini de lucru) formuleaz explicaii
nsoite de exemple pentru a susine punctul de vedere
exprimat.
n cazul eecului la lucrarea de verificare
Dac ai avut dificulti la itemul I al Lucrrii de verificare, ar trebui
s revezi secvenele de la 1.2.;
Dac ai avut dificulti la itemul II al Lucrrii de verificare, ar trebui
s revezi secvenele 1.2, 1.3. Atenie! Majoritatea sarcinilor
vizeaz caracteristicile respective. Ar fi de dorit n acest sens s
revii asupra temelor i s le rezolvi dac nu ai fcut-o pn acum
Dac ai avut dificulti la itemul III al Lucrrii de verificare, ar trebui
s revezi secvenele 1.4. Pentru a redacta un eseu n conformitate
cu cerinele trebuie s fii atent la:
o Enunul exerciiului
o Baremul de notare care i detaliaz punctele forte ale
eseului.
o Acurateea exprimrii eseul nu presupune talent la
romn ci mai degrab cunotine solide i, de asemenea,
s ai logic n nlnuirea enunurilor.
Resurse suplimentare
Dac eti interesat de modul n care este perceput i promovat
geografia colar la nivel internaional, i propunem s studiezi
Carta internaional a Educaiei prin geografie, publicat n
Geografie Ghidul profesorului pentru clasele V-VIII, Editura
Corint 2003 (pg. 66-78).
Aceste recomandri constituie o bibliografie facultativ, pentru cei
care doresc extinderi i aprofundri ale achiziiilor dobndite. Nu
uita ns c pentru construirea competenelor din cadrul acestui
modul trebuie s parcurgi cele cteva titluri ale Bibliografiei listate
la sfritul modulului.
39
Unitatea de nvare 2
CURRICULUM COLAR DE GEOGRAFIE
Cuprins
Obiectivele unitii de nvare 2
...................................................... 40
40
Structura
programelor
Obiective
cadru
Teme de reflecie
I. Analiznd obiectivele cadru menionate mai sus (care sunt obiectivele
cadru ale programelor colare pe care voi le utilizai), realizai
urmtoarele sarcini:
1. Ordoneaz cele cinci obiective cadru n raport cu importana pe care
crezi c o au n predarea geografiei la clas.
II. Precizeaz care dintre obiectivele de mai sus acoper cel mai bine
caracteristicile geografiei ca obiect de nvmnt i argumenteaz
aceast opiune.
42
Obiective
de referin
Spaiu
i timp
Hri
i
grafice
Limbaj
specific
Fiecare obiectiv cadru este detaliat sub forma unor obiective de referin
care au un anumit specific pentru fiecare clas. Numrul obiectivelor de
referin ale fiecrui obiectiv cadru este cuprins ntre 2 i 5 obiective.
Urmrirea acestora reprezint principala int a procesului educaional.
Formularea obiectivelor de referin are uneori un anumit grad de
generalitate, pentru atingerea cruia este necesar proiectarea unor
obiective de nvare.
Pentru a ne forma o imagine mai complet asupra prezenei celor
dou categorii de obiective din programa colar i pentru nelegerea
coerenei lor, vom prezenta, primele trei obiective cadru (1, 2, 3) i
obiectivele de referin asociate.
I. Obiectivul cadru 1 (Situarea corect n spaiu i timp) presupune
realizarea, pe parcursul claselor V VIII, a urmtoarelor obiective de
referin:
- Utilizarea modalitilor elementare de orientare;
- Perceperea ordinii fenomenelor prezentate sau observate;
- Aprecierea empiric a duratelor i a localizrii;
- Identificarea elementelor principale ale elementelor principale
- Utilizarea modalitilor i instrumentelor de orientare n spaiu;
- Identificarea unor asemnri i deosebiri spaio temporale;
- Redarea succesiunilor ordonate cronologic;
- Utilizarea elementelor de baz care permit orientarea;
- Perceperea sistemelor spaiale i funcionale;
II. Obiectivul cadru 2 (Cunoaterea i interpretarea suporturilor grafice
i cartografice) presupune realizarea, pe parcursul claselor V VIII, a
urmtoarelor obiective de referin:
- Relaionarea punctelor cardinale din realitate cu cele de pe suportul
cartografic;
- Relaionarea obiectelor din realitate cu cele de pe hart;
- Utilizarea semnelor convenionale;
- Perceperea ordinelor de mrime redate prin scara hrii;
- Exprimarea oral a elementelor redate pe hri;
- Completarea imaginilor cartografice lacunare;
- Cunoaterea repartiiei spaiale a elementelor referitoare la Geografia
Romniei;
- Cunoaterea repartiiei spaiale a elementelor principale referitoare la
Geografia continentelor;
- Elaborarea unor schie elementare de hart;
III. Obiectivul cadru 3 (nelegerea i utilizarea adecvat a limbajului de
specialitate) presupune realizarea, pe parcursul claselor V VIII, a
urmtoarelor obiective de referin:
- Definirea, n cuvinte proprii, a sensului termenilor de baz;
- Utilizarea termenilor simpli n contexte cunoscute;
- Utilizarea corect a numelor proprii (auzite sau citite);
- Utilizarea corect a termenilor noi;
- Selectarea unor termeni din texte i diferite informaii;
- Utilizarea termenilor i a denumirilor de baz n contexte diferite;
- Selectarea unor fapt specifice eseniale i concepte;
- Aplicarea terminologiei generale la realitatea nconjurtoare.
43
Studiu individual
1. Utiliznd programa colar, noteaz mai jos obiectivele de referin
corespunztoare obiectivului cadru 4: Investigarea i interpretarea
fenomenelor din mediul geografic.
Obiective
ca sistem
Atitudini
i valori
44
Tem de reflecie
1. Utiliznd programa colar, identific i noteaz obiectivele de
referin care fac parte din obiectivul cadru 5.
Competene
generale i
competene
specifice
spaiale;
structurilor;
Tem de reflecie
Analizeaz grupele prezentate mai sus (1 8) i precizeaz:
1. Elementele de specificitate ale acestor grupe de competene.
46
Activitile
de nvare
47
Analiz i
prezentare
Tem de reflecie
Realizeaz un text prin care s explici de ce crezi c n programa
colar activitile de nvare sunt amplasate dup obiectivele de
referin.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru rezolvare.
48
Studiu individual
Din exemplele de activiti de nvare redate n acest capitol, alege
trei situaii cu ajutorul crora s argumentezi posibilitatea utilizrii
suporturilor cartografice pentru atingerea unor obiective de referin ale
programei colare:
Activitatea de nvare:
(1)
(2)
(3)
49
Coninuturile
50
Aprofundare
Precizeaz, pe scurt, legturile care exist,
coninuturilor, ntre dou clase succesive, astfel:
a) V VI:
sub
raportul
b) VI VII:
c) VII VIII:
Geografia n liceu
Geografie
fizic
Geografie
uman
Probleme
fundamentale
b) activiti de nvare;
e) elemente metodologice
52
Test de autoevaluare 1.
I. Completeaz urmtoarele enunuri:
a. Obiectivele cadru sunt ...
Rolul central
al
obiectivelor
Obiective de
referin i
obiective de
nvare
54
a) s extrag din text sau din hart denumiri localizate ntr-o anumit
unitate de relief;
b) s grupeze anumite informaii referitoare la unitile de relief, dup
anumite criterii;
c) s explice terminologia principal specific unitilor de relief;
d) s utilizeze termeni geografici i nume proprii ntr-un mod coerent,
pin construirea unui text referitor la o unitate de relief;
Tem de reflecie
Identific un obiectiv de referin din programa colar, asemntor
celui anterior (3.1.) i construiete cteva obiective de nvare, dup
procedura descris mai sus, n cazul unei alte uniti de nvare.
1. Obiectivul de referin:
Obiective i
activiti de
nvare
Activiti
adecvate
obiectivelor
Coninuturile
Esenializarea
coninuturilor
56
Programa i
situaiile de
nvare
Tem de reflecie
Citete cu atenie textul urmtor:
Elementele programei colare sunt: nota introductiv de fundamentare
a disciplinei, coninuturile (care cuprind capitolele, temele, conceptele
i paragrafele principale), obiectivele de nvare (cu obiectivele de
referin i cele de nvare care deriv), metodele de predare i
repartizarea coninuturilor pe lecii i ore.
Programa are un caracter orientativ i facultativ, deoarece predarea se
realizeaz dup manual.
Coninuturile programei trebuie s fie detaliate n procesul de predare n
mod corespunztor prin ilustrarea lor cu numeroase denumiri, date i
descrieri suplimentare, a cror ilustrare cartografic nu este obligatorie.
Identific trei elemente din acest text care nu sunt conforme cu ceea ce
ai nvat pn acum i precizeaz, pentru fiecare element identificat,
argumentul (sau argumentele) care s ilustreze aceast neconformitate.
58
Test de autoevaluare 2
1. Realizeaz urmtoarele sarcini:
a. Demonstreaz rolul central al obiectivelor de referin pentru
realizarea componentelor programei colare.
59
Planificarea
calendaristic
anual
Macroproiec
tarea instruirii
Tem de reflecie
Pe baza experienei anterioare, precizeaz:
1. Care este documentul de proiectare principal pe care l-ai folosit
pn acum?
60
Etapele
planificrii
anuale
Programa
colar
Uniti de
nvare
Succesiuni
i timp
Componente
le planificrii
anuale
Unitatea de
nvare
Coninuturi
Numr de
ore
Sptmna
Observaii
Planificarea
i resursele
de timp
62
63
Lumea n care
trim
(Pmntul ca
planet)
Relieful
Pmntului
Atmosfera
Hidrosfera
64
Obiective
de
referin
1.1.
3.1.
3.2.
1.5.
2.1.
1.3.
1.4.
1.2.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
2.4.
2.5.
4.3.
1.2.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
4.2.
5.1.
2.4.
2.5.
4.3.
1.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
4.2.
5.1.
2.4.
2.5.
5.2.
Coninuturi
Pmntul corp cosmic
Dimensiunile Terrei
Luna. Forma Terrei
Micrile Pmntului
Reprezentarea suprafeei terestre
Msurarea timpului
Harta. Reprezentarea orizontului
local
Realizarea unui plan
Reprezentarea cartografic a
spaiilor cu civilizaii istorice
Caracteristici geografice ale
spaiilor cu civilizaii istorice
Relieful caractere generale
Reprezentarea reliefului
Forme majore ale reliefului terestru
(oceane i continente)
Fenomene deosebite (vulcanii i
cutremurele)
Relieful major al continentelor
(muni, dealuri, podiuri, cmpii)
Relieful oceanelor. rmurile
Relieful orizontului local
Agenii externi de modelare a
scoarei
Atmosfera caractere generale.
Vremea
Presiunea aerului i vnturile
Temperatura aerului i precipitaiile
Zonele climatice ale globului
Poluarea aerului
Fenomene climatice deosebite
Vremea i clima orizontului local
Resursele atmosferei
Hidrosfera. Oceane i mri
Bazinul Mrii Mediterane
Ruri i lacuri
Ghearii
Hidrografia orizontului local
Poluarea apelor
Circuitul apei n natur
Resursele hidrosferei
Sintez (relief, clim, ape)
Raportul dintre relief, clim i ape
Nr. de
ore
Sptmna
Observaii
(Testare)
1-5
5
(10)
Test
69
4
(8)
Test
10 - 13
4
(8)
Test
Test
sem. I
14 - 17
4
(8)
Test
Unitatea de
nvare
Obiective
de
referin
3.1.
4.2.
5.1.
5.2.
Biosfera
Populaia i
aezrile
Resurse i
activiti
economice
Sintez i
evaluare
2.2.
3.1.
3.2.
4.2.
3.3.
4.3.
2.2.
3.1.
3.2.
4.2.
2.4.
2.5.
1.1.
.
.
5.2
Coninuturi
Biosfera caracteristici generale
Factorii repartiiei vieuitoarelor
Domeniile de via ale Terrei
Zona cald, temperat, rece
Conservarea biosferei
Relaiile om biosfer
Vegetaia i animalele din orizontul local
Resursele biosferei
Solul prezentare general
Rspndirea geografic a solurilor
Noiuni de geografia populaiei
Dinamica i repartiia populaiei
Aezrile rurale i urbane
Mari aglomerri urbane (exemple)
Reprezentarea cartografic a
localitii natale
Viaa n marile orae (exemple)
Bogiile (resursele) planetei
Resursele din orizontul local
Agricultura aspecte generale
Principalele plante cultivate
Industria apariie i evoluie
Ramurile industriei. Degradarea
mediului prin activiti industriale
Turismul
Transporturile i comerul
Activitile economice n localitatea
natal i orizontul apropiat
Efectele activitilor economice i
umane asupra mediului
Geografie uman (sintez)
Planeta n transformare
Geografie general (sintez)
Geografia orizontului local (sintez)
Evaluare (Geografie general)
Evaluare (orizontul local)
Continentele (prezentare general)
Teme pentru vacan
Nr. de
ore
Sptmna
Observaii
(Testare)
18 - 22
5
(10)
Test
23 25
3
(6)
Test
26 31
6
(12)
Test
sem. II
32 - 34
3
(6)
Test
final
65
Studiu individual
Analizeaz planificarea calendaristic anterioar i precizeaz, pe
baza ei:
1. Elementele comune nemodificate din programa colar, din aceast
planificare.
66
(Exemplu)
Planificarea calendaristic (macroproiectarea instruirii)
Cls. a VIII-a Geografia Romniei (2 ore sptmnal)
Unitatea de
nvare
Obiective
de
referin
Coninuturi
Elemente
introductive
(Poziia geografic
i caracterele
generale ale
reliefului)
Carpaii i
Depresiunea
Colinar a
Transilvaniei
1.1.;
2.2.;
1.3.
Dealuri i podiuri
Cmpiile
Clima i
hidrografia
Vegetaie, faun,
soluri i analiz
regional
Populaia
1.1.;
1.2.;
1.4.;
2.1.;
3.1.
1.1.;
2.1.;
2.2.;
3.1.;
3.2.
1.1.;
2.1.;
2.2.;
3.1.;
3.2.
1.1.;
1.4.;
2.1.;
2.2.;
3.1.
1.4.;
2.1.;
3.3.;
4.2.;
4.3.
1.1.;
1.4.;
2.1.;
2.2.;
3.1.;
3.2.
Carpaii Orientali
Carpaii Meridionali
Carpaii Occidentali
Depresiunea Colinar a
Transilvaniei
Sintez: Caractere comune i
diferenieri
Subcarpaii
Podiul Getic
Podiul Moldovei
Podiul Dobrogei
Dealurile de Vest
Sintez: caractere comune i
diferenieri
Cmpia de Vest
Cmpia Romn
Delta Dunrii
Platforma continental
Unitile de relief (sintez)
Factorii care determin clima
Elementele climatice
Nuane i etaje de clim
Hidrografie: Dunrea
Rurile interioare
Lacurile. Marea Neagr
Vegetaia i fauna
Solurile (i rezervaii)
Mediul natural (sintez)
Geografia fizic a orizontului
local
Analiza unei uniti de relief (la
alegere)
Vechimea populrii
Numrul i evoluia numeric
Repartiia populaiei
Structura populaiei
Populaia activ
Romnii din afara hotarelor
Nr.
de
ore
Sptmna
Obs.
12
4
Apreciere
oral
35
6
Test
secvenial
68
6
Test
secvenial
9 11
6
Test
secvenial
12 - 14
6
Test. sem.I
15 - 17
6
Apreciere
oral
18 - 20
6
Apreciere
oral
67
Unitatea de
nvare
Obiective
de
referin
Coninuturi
Aezrile
omeneti i
organizarea
administrativ
1.1.;
1.4.;
2.1.;
2.2.;
3.1.;
3.3.
Vechimea i evoluia
Aezrile rurale
Aezrile urbane
Clasificarea oraelor
Bucureti (caracterizare
geografic). Alte orae
Organizarea administrativ
Judeul natal
Populaie i aezri (sintez)
Activitile
economice
Romnia n
Europa, n lume i
probleme ale
mediului
nconjurtor
Sintez i
evaluare
1.1.;
2.1.;
1.4.;
2.2.;
3.2.;
4.2.
4.1.;
3.3.;
4.2.;
4.3.;
5.1.;
5.2.
2.1.;
4.1.; 4.2.
Nr.
de
ore
Sptmna
Obs.
21 24
8
Test
secvenial
25 29
10
Test
secvenial
30 31
4
32 33
Apreciere
oral
Test sem.
II
Test final
68
Studiu individual
Analizeaz planificarea calendaristic anterioar i precizeaz, pe baza
ei:
1. Elementele comune nemodificate din programa colar, din aceast
planificare.
69
Proiectarea
unitilor de
nvare
Demersul
proiectrii
70
Elementele
proiectrii
Coninuturi
(detalieri)
Obiective de
referin
Activiti de
nvare
Resurse
Evaluare
etc.
n legtur cu acest model se pot face anumite precizri:
(a) Deoarece proiectarea pe unitatea elementar de nvare (lecia)
nu este presupus n mod necesar, unitatea de nvare proiectat
poate cuprinde un numr de linii orizontale (cu denumirile coninuturilor)
care sunt echivalentul, ca timp, al leciilor; n acest fel, fiecare linie
corespunztoare unui anumit coninut poate fi o lecie (n sens
tradiional).
(b) n anumite situaii este util i proiectarea unor uniti elementare
(lecii), pornind de la proiectarea de mai sus; aceasta se poate face, n
principiu, prin detalierea liniilor corespunztoare coninuturilor i, implicit,
a leciilor).
n realitate, situaia are un grad mai nalt de complexitate, deoarece
presupune:
71
Precizri
n legtur cu acest model al proiectrii unitii de nvare trebuie s
metodologice facem nc anumite precizri:
(1) Unitatea de nvare devine principalul obiect al proiectrii. n
aceast viziune sugerat de structura intern a noului curriculum i
paradigma educaional pe care o propune, proiectarea unitilor de
nvare, n aceast form i accepiune, este suficient. Nu se
presupune n mod nemijlocit i proiectarea unor uniti elementare de
instruire cu o durat de aproximativ o or (denumite lecii).
(2) Prile componente ale unitii de nvare, nominalizate prin
detalieri ale coninuturilor sunt secvene subordonate, cu ntinderi
variabile de timp i care, ntr-un sens foarte larg, pot fi asimilate unor
lecii (sau pri ale acestora).
(3) n condiiile n care exist un anumit interes special pentru
proiectarea unor uniti de nvare mai mici (de tip lecie sau
asemntoare), acest lucru se poate realiza ntr-un context care trebuie
s aib n vedere elementele i etapele unei astfel de proiectri, redate
n ghiduri anterioare (Ghidul profesorului pentru clasa a VIII-a,
Bucureti, Editura Corint, 2000).
Aprofundri
1. Analizeaz cu atenie rubricaia de mai sus i cea referitoare
la proiectarea anual. Identific, pe baza lor, dou asemnri i dou
deosebiri.
a) asemnri:
b) deosebiri:
72
Un exemplu
Unitatea de nvare: Aezrile omeneti i organizarea administrativ
8 ore (din care o or de sintez i evaluare final a acestei uniti)
Coninuturi
(detalieri)
Vechimea i
evoluia
aezrilor
Aezrile rurale
Obiectiv
e de
referin
Activiti de nvare
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
Aezrile
urbane
1.4.
2.1.
2.2.
4.3.
Clasificarea
oraelor
1.1.
1.4.
2.2.
3.1.
Bucureti
caracterizare
geografic
1.1.
3.1.
3.3.
Caracterizarea
altor orae
1.1.
2.1.
2.2.
Organizarea
administrativ
teritorial
1.1.
1.2.
1.4.
2.1.
Resurse
Evaluare
Hri
Texte
Imagini
Manual
Apreciere
oral
Imagini
Hri
Texte
Manual
Texte
Harta oraelor
Hri succesive
Imagini
Manual
Apreciere
oral
Harta oraelor
pe grupe de
mrime
Hri cu tipuri de
orae
Date
demografice
Texte
Hri
Imagini
Planul actual al
oraului
Apreciere
oral
Hri ale
oraelor
Hri (sau
planuri) ale
oraelor mari
Harta
administrativ
(din atlas,
manual sau alt
73
Judeul natal
(sau mun.
Bucureti)
Populaie i
aezri (sintez)
74
3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
1.1.
1.2.
1.4.
2.1.
2.2.
3.1.
Localizarea judeelor
(pe hart sau pe un
substrat lacunar)
Interpretarea hrii
administrative (utiliznd
semnele
convenionale)
Explicarea specificului
organizrii
administrative
Compararea judeelor
dup criterii diferite
Identificarea
informaiilor pe baza
crora poate fi
caracterizat judeul
natal (texte, hri, date)
Utilizarea unui algoritm
de prezentare
Realizarea unor
sinteze structurate ale
informaiilor
Construirea unui text
scurt de prezentare a
judeului natal
Identificarea i notarea
elementelor generale
referitoare la aezri
Localizarea aezrilor
urbane mari
Compararea repartiiei
oraelor cu diferite
elemente (trepte sau
uniti de relief,
organizarea
administrativ etc.)
Identificarea
raporturilor dintre
populaie i aezri
surs)
Manualul
Date generale
despre judee
Fie de lucru
(caiet)
Apreciere
oral
Harta
administrativ
Manualul
Atlasul colar
Date
Harta judeului
Informaii
bibliografice
Portofoliu
Harta oraelor
Harta
administrativ
Texte, imagini
Manualul
Harta repartiiei
geografice a
populaiei
Test final
Studiu individual
Analizeaz tabelul de mai sus i precizeaz urmtoarele:
1. Care este raportul ntre lecii i aceast proiectare.
Test de autoevaluare 3
1. Completeaz urmtoarele enunuri:
a. Prin unitatea de nvare se poate nelege
75
Unitatea de
nvare
76
Raportul
lecie
unitate de
nvare
Lecia n
cadrul
unitii de
nvare
77
Test de autoevaluare 4
1. Din perspectiva celor nvate pn acum, precizeaz:
a) Relaia unitate de nvare lecie;
b) Practica actual;
c) Logica proiectrii.
(3 x 1 p. = 3 p.)
2. Alege o component a programei colare de geografie i precizeaz rolul ei n
cadrul proiectrii anuale i al proiectrii unitilor de nvare.
(2 p.)
3. Presupunnd proiectat unitatea de nvare Carpaii i Depresiunea
Transilvaniei, la clasa a VIII-a (cu resurse de timp de 8 ore, din care o or
pentru testul final), precizeaz componentele interioare, asemntoare leciilor.
(4 p.)
79
descris
80
81
Unitatea de nvare 3
STRATEGII DIDACTICE N STUDIUL GEOGRAFIEI
Cuprins
Obiectivele unitii de nvare 3 ....................................................................................82
3.1. Resurse educaionale la geografie .......................................................................... 83
3.1.1. Metode de predare - nvare ........................................................................ 83
3.1.2. Mijloace de nvmnt ................................................................................. 86
3.1.3. Alte resurse educaionale ............................................................................. 87
3.2. Strategiile didactice .................................................................................................. 96
3.3. Tipuri de strategii. Studii de caz ............................................................................ 103
Lucrare de verificare 3 ................................................................................................... 109
Rspunsuri la testele de autoevaluare. ........................................................................ 110
Recomandri. Resurse suplimentare ........................................................................... 111
82
Taxonomia
metodelor
expunerea liber;
dictarea;
expunerea cu oponent;
(2) Metode conversative (de tip dialog)
conversaia liber;
conversaia dirijat;
conversaia euristic;
problematizarea;
(4) nvarea dup un text scris
lucrul cu manualul;
demonstraia;
experiena;
experimentul didactic;
instruirea programat;
83
observaia sistematic;
metode analitice;
(7) nvarea pe baza modelelor
(modele grafice, fizice, numerice, mentale)
(8) Metode bazate pe aciune
metode de explorare;
studiul de caz;
jocul de rol;
lucrrile practice;
metodele de simulare;
(9) Metode integrative
rezolvarea de probleme;
proiectul;
investigaia tiinific.
Studiu individual
Urmrete tabelul anterior cu principalele tipuri de metode i realizeaz
urmtoarele:
1. Identific n programa colar activiti de nvare care s poat fi
ncadrate n cadrul metodelor expozitive.
84
Utilizarea
metodelor n
nvarea
geografiei
2. Identific, dintre metodele de mai sus, cele care pot s satisfac cel
mai bine obiectivul cadru 5 i obiectivele de referin asociate.
85
Tipuri de
mijloace de
nvmnt
Atlase
86
Un exemplu
87
88
Studiu individual
Analizeaz cu atenie un manual dintre cele pe care le foloseti la
clasele la care predai. Identific i, eventual, cuantific urmtoarele
elemente componente ale manualelor.
a) Clasa, titlul manualului i editura.
89
Hrile
Fotografiile
Caietul
elevului
90
92
Ghidul
profesorului
93
Raportul
ghid
manual
caiet
94
Test de autoevaluare 1.
I. Analizeaz ntrebrile de mai jos i ncercuiete litera corespunztoare
rspunsului corect, pentru fiecare dintre ele.
1. Principalul instrument de nvare n clas i de identificare a
informaiilor pentru elevi l reprezint:
a. manualul colar;
b. revistele tiinifice;
c. emisiunile de televiziune; d. discuiile cu colegii;
2. Activitatea elevului este continu pe un an colar, n cazul utilizrii
unuia dintre urmtoarele instrumente:
a. fie de activitate secveniale; b. caietul elevului;
c. teste;
d. ascultarea la clas;
3. Ghidurile cadrelor didactice trebuie s se refere cu precdere la:
a. prezentarea programei colare;
b.
detalierea
coninuturilor;
c. prezentarea unor metode i mijloace; d. concretizarea dimensiunii
metodologice;
4. Sistemul manual caiet ghid are un sens curricular n cazul n care:
a. concretizeaz mpreun elementele programei;
b. aduc informaii i detalii ale coninuturilor programei;
c. sunt incluse n setul de documente al curriculumului naional;
d. sunt agreate de profesor;
II. Precizeaz, n spaiul liber de mai jos, caracteristicile pe care crezi c
trebuie s le aib un manual colar, pentru a concretiza n mod
corespunztor componentele programei colare i, ndeosebi, pentru a
contribui la atingerea obiectivelor educaionale asumate.
95
Strategia i
factorul timp
96
Metodele
sunt
considerate
elemente
consubstaniale
strategiilor, avnd un caracter operaional.
Un rol important n cadrul derulrii procesului de nvmnt
dup o anumit strategie revine tipului de prestaie a profesorului i
stilului su educaional (care poate fi permisiv, autoritar sau democratic).
Elementul principal al strategiei l constituie caracterul su
procesual, de ntreg, care presupune un ansamblu de aciuni
educaionale coerente i ndreptate spre un scop.
Se consider c strategia didactic este o structur
procedural, deoarece combin aciuni, operaii, metode i procedee.
Dei metoda predominant este componenta principal a
strategiei, celelalte elemente (mijloace, resursele de timp, resursele
umane, stilul profesorului, suporturile de instruire, organizarea
colectivitii de elevi etc.) au un rol bine precizat, cu o contribuie
semnificativ la atingerea obiectivelor asumate.
ntr-un mod simplificat, strategia didactic este asociat
frecvent ideii de combinaie specific dintre metode, mijloace de
nvmnt i forme de organizare a leciilor.
Definirea strategiei n sensul de planificare, organizare i
dirijare a activitii de predare nvare spre atingerea obiectivelor
educaionale pune ntr-o lumin nou implicarea decizional a
profesorului.
Pentru a rezuma cele anterioare, putem spune c strategia
didactic reprezint o succesiune de activiti de nvare (care
utilizeaz resurse diferite) proiectat iniial i realizat n secvene
diferite de timp, prin care sunt atinse obiectivele sau competenele
asumate. Elementul cel mai vizibil l reprezint metoda, care poate da
predominana unei strategii.
Accepiuni
consensuale
98
Studiu individual
Recitete cu atenie capitolul anterior. Identific dou cri de
pedagogie, metodic sau de didactica geografiei n care s fie abordat
problematica strategiilor didactice.
Extrage din aceste cri urmtoarele elemente:
a) Titlul lucrrii i editura:
99
Componen
tele
strategiei
didactice
100
Taxonomii
ale
strategiilor
didactice
101
Test de autoevaluare 2
I. Analizeaz ntrebrile de mai jos i ncercuiete litera
corespunztoare rspunsului corect, pentru fiecare dintre ele.
1. Strategiile reprezint:
a. metode de nvare;
b. metode i mijloace;
c. succesiuni de mijloace; d.
ansambluri
structurate
de
nvare;
2. Coloratura principal a strategiei didactice se regsete n
denumirea:
a. mijloacelor;
b. metodei principale;
c. coninuturilor parcurse; d. personalitatea profesorului;
3. Strategiile didactice se pot aplica:
a. leciilor;
b. unitilor de nvare;
c. disciplinei pe un an colar;
d. oricrei succesiuni de timp;
4. Proiectarea unitilor de nvare reprezint suportul n care pot fi
concretizate cel mai bine:
a. strategiile de instruire;
b.
detalierea
coninuturilor;
c. ilustrarea cu mijloace de nvmnt;
d.
descrierea
metodelor.
II. Identific n lista strategiilor de nvare acea strategie pe care
consideri c o practici n mod sistematic i precizeaz, pe scurt,
caracteristicile ei.
Strategii
discursive i
conversative
Strategii
discursive i
demonstrative
103
Strategii
algoritmice
(prescriptive)
104
Strategii
bazate pe
exploatarea
manualului
Strategii
bazate pe
exploatarea
diferitelor
suporturi de
instruire
Strategii
bazate pe
utilizarea
modelelor
Strategii
bazate pe
activitatea
practic
Strategii
centrate pe
construirea
de proiecte
106
Strategii
bazate pe
tehnologia
informaiei i
comunicrii
(TIC)
Strategii
mixte
Strategia
holistic
109
110
Recomandri
Resurse suplimentare
Presupunem c ai studiat capitolele de mai sus, precum i
Didactica ariei curriculare Om i societate.
Pentru aprofundarea unor capitole i construirea unor
exemple de metode, mijloace i strategii, ar fi util s studiezi
Geografie ghid metodologic pentru clasele V VIII, Editura
Corint, 2003 (pag. 43-53). Pentru aprofundarea strategiilor,
urmrete secvenele corespunztoare din Elemente de
didactic aplicat, Editura CD Press, 2006 (cap. VIII Strategii
didactice , pag. 220-238). Realizeaz o corelaie ntre
secvenele referitoare la strategii i cele referitoare la
proiectarea instruirii i identific elementele de consens.
111
Unitatea de nvare 4
EVALUAREA REZULTATELOR NVRII
Cuprins
Obiectivele unitii de nvare 4 ..................................................................................112
4.1. Aspecte generale .................................................................................................... 113
4.2. Tipuri de itemi caracteristici i exemple pentru geografie ............................... 115
4.2.1. Itemi obiectivi ................................................................................................. 115
4.2.2. Itemi semiobiectivi ......................................................................................... 117
4.2.3. Itemi subiectivi ............................................................................................... 119
4.2.4. Raportarea itemilor la un suport cartografic ............................................... 121
4.3. Modele de teste i bareme de geografie ............................................................... 123
4.4. Strategii de evaluare ............................................................................................... 133
Lucrare de verificare 4 ................................................................................................... 134
Rspunsuri la testele de autoevaluare. Recomandri ............................................... 135
Resurse suplimentare.................................................................................................... 135
112
Modelul
evalurii
Obiective
educaionale
asumate
Procesul
de instruire
Rezultate
(stabilite prin
evaluare)
Proces de
instruire
reglat
113
Tem de reflecie
Precizeaz, pe scurt, modul n care ai realizat pn n prezent
aprecierea sau evaluarea rezultatelor instruirii la clasele la care predai.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru rezolvarea sarcinii
Test de autoevaluare 1.
1. Completeaz urmtoarele enunuri:
a) Prin evaluare se nelege:
114
Itemi de tip
pereche
115
Exemple:
Scriei n coloana din stnga, n dreptul fiecrei cifre, litera din
coloana din dreapta care corespunde rspunsului corect (identificnd ce
ora se afl pe fiecare ru).
.. 1. Mure
A Timioara
.. 2. Siret
B Iai
.. 3. Dmbovia
C Bacu
.. 4. Olt
D Arad
E Bucureti
F Rmnicu Vlcea
G Oradea
Alegere
multipl
116
Itemi
lacunari
117
Exemplu:
Completai textul de mai jos cu termenii care lipsesc:
Braul nordic al Deltei Dunrii se numete braul ,
n lungul cruia ara noastr se mrginete cu . . Prin centrul
Deltei curge braul ., iar la sud, braul . .
Terenurile mai nalte, care nu sunt inundate se numesc . n
apropierea locului unde Dunrea se desparte n cele trei brae principale
se afl situat oraul , considerat poarta de intrare n
Delta Dunrii.
Rspunsuri (n ordine): Chilia, Ucraina, Sulina, Sfntu Gheorghe,
grinduri, Tulcea.
Itemi
structurai
(I1)
ntrebare
(b)
Date suplimentare
(I2)
ntrebare
(c)
(I3)
ntrebare
Exemplu:
(a) Carpaii Meridionali au cele mai mari altitudini din ara noastr,
depind n unele locuri 2500 m, fiind totodat foarte masivi i puin
fragmentai, fiind traversai pe ntreaga lor lime doar ntr-un singur
loc.
(I1) Ce vale (ru) traverseaz integral limea Carpailor Meridionali?
(b) Sunt alctuii din roci dure i au fost cel mai mult ridicai (nlai) n
ultima perioad de timp.
(I2) Ce poate s explice aceast ridicare?
118
Situaii problem
Se cer urmtoarele:
(a) Evoluia produciei de petrol extras;
(b) Evoluia produciei de huil;
(c) Compararea evoluiei produciei ntre anii extremi la cele trei
resurse de energie
de baz;
(d) Interpretarea i explicarea evoluiei produse.
n acest caz, exist trei rspunsuri uor de cuantificat deoarece se
refer la calculul unor date numerice i un rspuns care este deschis;
interpretarea i explicarea solicitat, care pot fi rezolvate foarte diferit,
vor fi cuantificate n raport cu gradul de plauzibilitate al rspunsului,
gradul de complexitate, ingeniozitatea argumentrii etc.
De aici i caracterul subiectiv al aprecierii rspunsului.
Acest tip de itemi, foarte interesant, a fost utilizat doar accidental i
pn n prezent nu a fcut obiectul unui examen.
Eseu
120
se
numete
121
(4)
Unitatea
de
relief
notat
cu
9
se
numete
......................... .
(5) Caracterizai regiunea notat cu 6, preciznd denumirea ei,
altitudinea, aspectele reliefului i numele celor trei subuniti
transversale.
(6) Caracterizai clima regiunii notat cu 1, preciznd caracteristicile
principale.
(7) ntre unitatea de relief reprezentat cu 4 i denumit
i unitatea de relief reprezentat cu 10 i
denumit se afl unitatea de relief denumit
, care este reprezentat prin 5, cu altitudini ale
reliefului care scad de la . spre .
(8) Urmrii ntinderea regiunii notate cu 11 i precizai urmtoarele
elemente:
denumirea, poziia geografic, limitele, forma reelei hidrografice
(denumii dou ruri), caracteristicile climatice (temperatura medie
anual, precipitaiile, tipul i nuanele de clim) i vegetaia
predominant.
(9) Demonstrai c regiunea notat cu 12 reprezint cea mai tipic
unitate de relief din ara noastr ce are caracteristici de podi.
(10) Precizai pe scurt, n cel mult 1/2 pagin, specificul regiunii
notate cu 13, preciznd principalele caracteristici ale hidrografiei i
reliefului.
(11) Explicai ordinea numerotrii unitilor masive de relief ale rii
(de la 1 la 13), demonstrnd o caracteristic principal a dispunerii
treptelor i a unitilor de relief.
Desigur, pot exista i alte categorii de sarcini mijlocite pe un suport
cartografic, cum ar fi identificarea localizrii unor orae, ruri etc. prin
ntrebri scurte sau cu alegere multipl.
Test de autoevaluare 2
Realizeaz, pe o pagin separat, cerinele de mai jos, utiliznd
informaiile prezentate n paginile anterioare.
1. Construiete cte un item corespunztor fiecrui tip dintre cele
studiate n acest capitol.
Tehnica
proiectrii
testului
Obiective evaluate
O1
O2
..
..
On
124
Aplicarea,
corectarea
i
interpretarea
rezultatelor
Elevul
Itemi
I
II
III
Total punctaj pe
elev
IV
VI
1
2
..
n
Total
punctaj
pe item
Punctajele pe itemi se pot transforma n note (de ex. 86p = 8,60).
Punctajele pe itemi se raporteaz la punctajul total posibil pentru a
se observa gradul de realizare a fiecrui item.
Interpretarea rezultatelor se poate face prin analiz statistic unde
se calculeaz anumii indici sau printr-o apreciere global pe baza
punctajului obinut de fiecare elev i a procentajului de realizare a
fiecrui item.
Itemii care au un procentaj foarte ridicat (de peste 90%, de
exemplu) sau un punctaj foarte redus (sub 10%) sunt eliminai din testri
ulterioare, deoarece sunt ori prea greu de rezolvat ori prea uor de
rezolvat i nu duc la discriminarea performanelor.
Din analiza rezultatelor se obin anumite informaii referitoare la:
performanele individuale ale elevilor;
caracteristicile itemilor;
anumite elemente favorizante sau deficitare ale instruirii (dup
rezultatele itemilor);
modalitile de ameliorare ale instruirii etc.
125
126
6 puncte
VI. Pe harta de mai jos sunt marcate, cu itere, uniti de relief (sau subuniti ale
acestora), iar cu numere, orae i ruri. Scriei pe foaia de examen:
1. numele unitilor de relief (sau al subunitilor de relief) marcate, pe hart, cu literele A,
B. C. D i E;
2. numele oraelor marcate, pe hart, cu numerele 1, 2. 3, 4 i 5;
3. numele rufior marcate, pe harta, cu numerele 6. 7, 8. 9 i 10;
4. numele oraului, dintre cele marcate pe hart cu numere, n care exist un combinat de
prelucrare a metalelor neferoase;
5. o resurs de subsol exploatat din unitatea de relief marcat, pe harta, cu litera E;
6. numele judeului a crui reedin este oraul marcat, pe harta, cu numrul 1;
7. un tip de lac, dup modul de fomiare. din unitatea de relief marcat, pe hart, cu litera C;
8. numele celui mai important ora pe care l strbate rul marcat, pe hart, cu numrul 10.
20 puncte
127
5. Rspunsul corect: b - 4 p
6. Rspunsul corect: d - 4 p
7. Rspunsul corect: d - 4 p
Total 28 puncte
II. Se acord cte 3 puncte pentru fiecare spaiu completat corect: 4 x 3p = 12p.
Total 12 puncte
III. Se acord 16 puncte pentru precizarea urmtoarelor elemente:
a) limitele sau unitile vecine - 2p pentru precizarea corect a cel puin dou limite sau
uniti vecine (1 p pentru precizarea corect a unei singure limite sau uniti vecine);
b) relieful - 7p, din care:
4 aspecte specifice - 4p (cte 1p pentru fiecare aspect menionat); 3 diviziuni - 3p (cte 1p
pentru fiecare diviziune menionat);
c) un etaj climatic - 1p; o influen climatic - 1p;
d) o zon / un etaj de vegetaie - 1 p;
e) un tip / o clas de sol - 1 p;
f) 3 orae - reedin de jude - 3p.
Total (a+b+c+d+e+f) = 16 puncte
IV. Se acord 8 puncte din care:
- 6 puncte pentru 3 deosebiri (cte 2p pentru fiecare deosebire enunat corect; pentru
fiecare rspuns incomplet se acord cte 1 p);
- 2 puncte pentru o asemnare enunat corect; pentru rspuns incomplet se acord 1p;
Se accept oricare deosebire sau asemnare privitoare la relief i nu la limite, clim,
hidrologie, vegetaie etc.
Total 8 puncte
V. a. Pentru oricare dou caracteristici ale reliefului platformei continentale a Mrii Negre
se acord 2 puncte {cte 1p pentru fiecare).
b. Se acord 4 puncte pentru ordonarea corect.
Se acord cte 1p pentru fiecare poziionare corect n irul: Cmpia Romn, Subcarpaii
Getici, Carpaii Meridionali, Munii Apuseni.
Total 6 puncte
VI. Se acord urmtorul punctaj:
1. identificarea unitilor de relief - 5p (cte 1 p pentru fiecare unitate de relief identificat
corect): A - Cmpia Transilvaniei
B - Cmpia Olteniei (Cmpia Romn la vest de
Valea Oltului) C - Grupa Parng
D - Podiul Dobrogei
E - Subcarpaii Curburii
2. identificarea oraelor - 5p (cte 1 p pentru fiecare ora identificat corect):
1 - Slobozia
2 - lai
3 - Braov
4 - Arad
5 - Baia Mare
3. identificarea rurilor- 5p (cte 1p pentru fiecare ru identificat corect):
6. Buzu
7-Olt
8-Trotu
9 - Some
10-Dmbovia
4. Baia Mare sau 5 - 1p;
5. oricare resurs dintre: petrol, gaze naturale (asociate), crbuni (lignit), sare - 1p;
6. Ialomia-1p:
7. un tip de lac, dup modul de formare, din Grupa Parng - 1p;
8. Bucureti-1p.
Total 20 puncte
TOTAL 90 DE PUNCTE + 10 PUNCTE DIN OFICIU
128
Studiu individual
Urmrete schema de mai jos care cuprinde, pe scurt, ntr-o form
grafic sintetic, tipologia itemilor.
TIPOLOGIA ITEMILOR
ITEM = < ntrebare > + < formatul acesteia > + < rspunsul ateptat >
rspuns model prezumat
ITEMI SEMIOBIECTIVI
- solicit din partea elevului formularea unui rspuns, de regul scurt,
care permite evaluatorului formularea unei judeci de valoare privind
gradul de corectitudine a acestui rspuns oferit.
129
130
Eseu structurat
rspunsul ateptat este orientat pin cerinele formulate, libertatea de
organizare a rspunsului fiind limitat.
e) Ce tip de item crezi c lipsete complet sau este foarte rar utilizat n
practica la clas. Cum comentezi acest fapt?
131
Test de autoevaluare 3
I. Analizeaz ntrebrile de mai jos i ncercuiete litera
corespunztoare rspunsului corect, pentru fiecare dintre ele.
1. Itemii reprezint:
a. ntrebri;
c. rspunsuri;
b. unitilor de nvare;
d. oricrei succesiuni de timp;
IV. Identific un tip de item, dintre cele prezentate mai sus, care
crezi c are elemente de inovaie fa de experiena ta de pn acum i
ncearc s explici acest lucru.
Evaluare
continu
Evaluare
final
Evaluare
global
133
Tem de reflecie
Compar tipurile de strategii de predare nvare cu tipurile de
evaluare i realizeaz o coresponden ntre acestea.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru rezolvarea sarcinii.
134
Recomandri
Pentru sarcinile de nvare ale unitii 4.
Aceast unitate de nvare are n componena sa elemente n
general cunoscute, din practica evalurii curente i a testrii
naionale.
n cazul unui eec la anumite ntrebri i testele de autoevaluare i
din lucrarea de verificare, reia componentele evocate n teste i
realizeaz reflecii suplimentare i aprofundri corespunztoare.
Resurse suplimentare
Pentru aprofundarea unor concepte i teme i construirea
unor exemple de teste i itemi, ar fi util s studiezi
urmtoarele lucrri:
- SNEE (2001), Evaluarea curent i examenele. Ghid
pentru profesori (coord. Stoica, A.), Editura ProGnosis,
Bucureti (pag. 6-87);
- MEN, SNEE (1999), Ghid de evaluare la geografie
(coord. Mndru, O.), Editura Tritemus, Bucureti (integral).
- Stoica, A. (2004), Evaluarea progresului colar, Editura
Humanitas (pag. 3-21).
- Stoica, A, Mihail, Roxana (2006), Evaluarea educaional.
Inovaii i perspective, Editura Humanitas (pag. 163 - 187).
Pentru construirea testelor i a baremelor, precum i
pentru aprofundarea relaiei dintre evaluarea curent i
evalurile finale, poi analiza culegerea de Testare Naional,
Editura Corint, 2005.
De asemenea, poi gsi modelele recente de teste din
examenele naionale pe site-ul MEdC, la adresa:
www.subiecte.ro.
135
Bibliografie
136
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Investete n oameni!
Unitatea de Management al
Proiectelor cu Finanare Extern
Str. Spiru Haret nr. 12, Etaj 2,
Sector 1, Cod potal 010176,
Bucureti
Tel: 021 305 59 99
Fax: 021 305 59 89
http://conversii.pmu.ro
e-mail: conversii@pmu.ro
IS
BN
97
8-
60
6-
51
5-
20
0-