Sunteți pe pagina 1din 7

GHIDUL EVALUATORULUI

COMPETIIA COAL EUROPEAN


2010
1. Principiile ce vor fi respectate n procesul evalurii
1. Competena profesional: toate activitile specifice procesului de evaluare trebuie
tratate cu profesionalism, imparialitate, pe baza cunotinelor i a aptitudinilor evaluatorului.
2.

Integritatea: Toate activitile specifice procesului de evaluare se vor raporta la criteriile de evaluare
prestabilite, onest, corect, obiectiv, imparial, n afara oricrui conflict de interese, cu bun-credin i
responsabilitate.
3. Obiectivitatea: concluziile i observaiile formulate n activitatea de evaluarea trebuie s
se bazeze exclusiv pe propunerile de evaluare, n temeiul criteriilor i subcriteriilor de
evaluare.
4. Confidenialitatea: n timpul desfurrii acestui proces, se va pstra deplina confidenialitate a
datelor, informaiilor i documentelor ce urmeaz a fi supuse evalurii.
5. Transparena:. Parcursul procesului de evaluare i al fluxurilor de informaii trebuie uor nelese,
demersul trebuie s fie clar i transparent.
2. Criteriile de evaluare
Evaluarea propriu-zis se bazeaz pe un set de criterii care vizeaz indicatori tehnici de calitate, de
ndeplinit la nivelul propunerilor colilor. Criteriile de evaluare prezentate mai jos au fost adaptate
astfel nct ele s se respecte att cerinele Competiiei Naionale coala European ct i nevoia de a
asigura un sistem coerent i unitar de evaluare de ctre toate subcomisiile de evaluare.
Membrii comisiilor de evaluare trebuie s cunoasc faptul c:
i)
Folosirea acestor criterii n timpul procesului de evaluare i pentru toate aplicaiile trimise
va face selecia ct mai obiectiv posibil;
ii)
Criteriile stabilite vor fi explicitate anterior derulrii procesului pentru a facilita
evaluatorilor o mai bun nelegere a criteriilor i subcriteriilor de evaluare i
compatibilizarea modurilor de gndire n cadrul comisiei de evaluare;
iii)
Deoarece fiecare aplicant ndeplinete criteriile ntr-o anume msur, se va asigura feedback
ctre toi aplicanii, fie pentru propunerile de proiect aprobate, fie pentru cele respinse;
n fine, pentru toate prile interesate, respectarea acestor criterii va asigura transparena total i
caracterul logic al procesului de selecie, ct i gradul de responsabilitate al evaluatorilor.
Criteriile de evaluare precizate n formularul de candidatur:
1

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Coerena activitilor de cooperare european cu politica general a instituiei colare


Integrarea activitilor de cooperare european n programul curent al colii
Varietatea grupurilor de vrst (a elevilor) implicate n activiti. Asigurarea egalitii de anse.
Varietatea disciplinelor de studiu (ariilor curriculare) implicate
Continuitate i constan n activiti de cooperare european (programe educaionale, parteneriate
bilaterale, .a)
Strategie i modaliti de implementare i evaluare
Strategie i modaliti de diseminare i valorizare
Calitatea parteneriatelor stabilite
Prezena, argumentat, a dimensiunii europene n cultura organizaional a colii

Numrul de puncte atribuite indic importana fiecrui criteriu de selecie i, prin urmare, semnificaia
caracteristicilor propunerii fiecrei coli n contextul seleciei. Pentru a evalua calitatea propunerii,
membrii comisiei de evaluare dispun de o serie de subcriterii corespunztoare fiecrui criteriu.
n tabelul de mai jos sunt prezentate criteriile i subcriteriile pe baza crora are loc evaluarea.
Criterii de evaluare Competiia naional coala European
Nr.
crt.

Criteriu/subcriteriu

Punctaj maxim pe
criteriu

Coerena activitilor derulate n cadrul proiectelor/programelor


comunitare cu politica general a instituiei colare

25p

1.1

n ce msur este corelat tematica activitilor de cooperare cu


misiunea colii?

A se urmri formularul de candidatur pct. 4a corelat cu PDI

1.2.

n ce msur activitile derulate n cadrul proiectelor/ programelor


comunitare se regsesc n planurile manageriale anuale?

A se urmri formularul de candidatur pct. 5 corelat cu planurile manageriale

1.3.

n ce msur se regsesc obiectivele prezentate n formularul de


candidatur (la pct. 5 i 7) sunt corelate cu obiectivele strategice din
proiectul de dezvoltare instituional?

A se urmri formularul de candidatur pct. 5i 7 corelate cu PDI

2
2.1

Integrarea
activitilor
derulate
n
cadrul
proiectelor/programelor comunitare n programul curent al
colii
n ce msur sunt utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare
produsele
rezultate
din
activitile/proiectele/
programele
comunitare?

20p

A se urmri planurile manageriale pe domeniul curriculum corelate cu formularul de candidatur pct. 5 i cu


portofoliul ilustrativ

2.2

n ce msur activitile derulate n cadrul proiectelor/programelor


comunitare sunt integrate n programul colii?

A se urmri PDI analiza SWOT cu formularul de candidatur pct. 5 i corelaia dintre pct.7 i planul managerial
pentru anul n curs, dar i cu coninutul portofoliului ilustrativ

Asigurarea egalitii de anse

3.1

n ce msur egalitatea de anse se regsete printre valorile


promovate de coal?

15p

A se urmri formularul de candidatur pct.3

3.2

Activitile derulate n cadrul proiectelor/ programelor comunitare


vizeaz asigurarea egalitii de anse att n constituirea grupurilor
int ct i n implicarea acestora n derularea proiectelor

A se urmri formularul de candidatur pct.5,7 (grup int, implicarea acestora) corelate cu politica asigurrii egalitii
de anse n PDI i reflectarea n portofoliul ilustrativ

4
4.1.

Varietatea disciplinelor de studiu (ariilor curriculare) implicate /


activitilor colare i extracolare
Cte dintre ariile curriculare sunt reprezentate n activitile derulate
n cadrul proiectelor/ programelor comunitare?

15p

A se urmri n formularul de candidatur pct. 5.5i 5.6 i pct. 7.

4.2.

Activitile de cooperare european vizeaz diversificarea domeniilor


care privesc activitatea educativ colar i extracolar?

A se urmri n formularul de candidatur pct. 5.6 cu 7 i planurile manageriale i portofoliul ilustrativ

5
5.1

Continuitate i constan n derularea de activiti/ proiecte


/programe comunitare
n ce msur a fost asigurat sustenabilitatea activitilor/ proiectelor/
programelor comunitare

25p

A se urmri n formularul de candidatur 5.10. corelat cu 7 i cu planurile manageriale; reflectarea n coninutul


portofoliului ilustrativ

5.2

n ce msur activitile /proiectele / programele comunitare derulate


au generat dezvoltarea altor tipuri de activiti de cooperare?

A se urmri n formularul de candidatur corelaia dintre pct. 5,7 n privina generrii dezvoltrii altor tipuri de
activiti de cooperare n relaie direct cu planurile manageriale n domeniul relaiilor comunitare

6.
6.1

Strategie i modaliti de implementare i evaluare


n ce msur instituia are o strategie (obiective, planificare,
evaluare) de implementare a proiectelor/programelor comunitare?

15p

A se urmri n formularul de candidatur dac la pct. 5,7 se evideniaz obiectivele planificarea i evaluarea din
strategia de implementare i evaluarea de impact

6.2

n ce msur instituia are o strategie (obiective, planificare,


evaluare) de implementare a proiectelor/programelor comunitare?

A se urmri n PDI strategia de implementare i evaluare de impact a proiectelor/programeelor comunitare

7.
7.1

Strategia i modaliti de valorizare (diseminare i exploatarea


rezultatelor /produselor
n ce msur instituia are o strategie de valorizare a activitilor/
proiectelor/programelor comunitare?

25p

A se urmri n formularul de candidatur pct. 5,7 (activ. de diseminare i valorizare) corelat cu PDI strategia de
evaluare i diseminare

7.2

Activitile de valorizare sunt variate i se regsesc detaliate, n


documentele de organizare i implementare a proiectelor/
programelor derulate de coal?

A se urmri n formualrul de candidatur pct. 5,7 (activ. de diseminare i valorizare) corelat cu portofoliul ilustrativ.

7.3

Produsele finale sunt utilizabile la nivelul comunitii educaionale


lrgite?

A se urmri n formularul de candidatur pct. 5,7 (activ. de diseminare i valorizare) corelat cu exploatarea rezultatelor
aa cum rezult din portofoliul ilustrativ i strategia de evaluare i diseminare, dar i n relaiile comunitare din
planurile manageriale

8.
8.1

Dezvoltarea dimensiunii europene a educaiei prin activitile de


cooperare european
n ce msur este reflectat dimensiunea european a educaiei n
cultura organizaional a colii?

30p

A se urmri n formularul de candidatur corelaia dintre pct. 4b. i coninutul portofoliului ilustrativ, valorile colii

8.2

Ct de semnificativ este impactul activitilor derulate n cadrul


proiectelor/programelor comunitare asupra elevilor, profesorilor,
prinilor, comunitii locale?

A se urmri n formularul de candidatur impactul la pct. 5 i 7 ale formularului de candidatur i coninutul dosarului
ilustrativ

8.3

n ce msur diversitatea proiectelor/programelor sprijin dezvoltarea


dimensiunii europene n coal?

A se urmri n ce masur formularul de candidatur pct. 7 i planul managerial curent evideniaz legtura dintre
obiectivele colii i obiectivele programului derulat relativ la asigurarea dimensiunii europene n educaie

9.

Calitatea documentelor de candidatur

9.1

Calitatea portofoliului ilustrativ (relevana coninutului portofoliului


pentru activitile/proiectele/programele comunitare derulate)

30p

A se urmri relaia logic i cronologic, accesibilitatea coninutului portofoliului ilustrativ relativ la activitile
enumerate n formularul de candidatur

9.2

Calitatea i coerena documentelor manageriale (proiect de


dezvoltare instituional, planuri manageriale anuale).

A se urmri calitatea i coerena dintre planurile manageriale i planul de dezvoltare instituional

Total maxim 200 puncte


Propunere:
Un grup de evaluatori s se expertizeze pe evaluarea unui criteriu, i s evalueze toate propunerile. n
acest fel se asigur obiectivitatea intern.
Se trag la sori criteriile de evaluat.
3. Evaluatorul: profil i norme de conduit
Profilul evaluatorilor

Comisia Naional de evaluare este stabilit prin OMEdC nr. 858 din 04.04.2007 i este
format din 45 de membri. Potrivit documentelor de proiect, evaluatorii trebuie s aib o serie de
competene i abiliti, care s le permit desfurarea activitii de evaluare la cele mai nalte
standarde de calitate i profesionalism:
Experien n domeniul evalurii activitilor de cooperare european;
Experien n domeniul ameliorrii colare;
Cunoaterea specificitii colii i a partenariatelor educaionale europene, precum i a
obiectivelor strategiei de la Lisabona;
Cunoaterea problemeaticii asigurrii dimensiunii europene a educaei;
Norme de conduit n derularea procesului de evaluare
Principiile care guverneaz procesul de evaluare constituie crearea unui cadru etic necesar
desfurrii acestei activiti, astfel nct evaluatorii s-i ndeplineasc toate atribuiile care decurg din
aceast activitate cu profesionalism i corectitudine.
n timpul activitilor de evaluare trebuie respectate urmtoarele principii etice:
4

a. Competena profesional: toate activitile specifice procesului de evaluare trebuie


tratate cu profesionalism, imparialitate, pe baza cunotinelor i a aptitudinilor evaluatorului.
Evaluatorii trebuie s dispun de competenele, abilitile i experiena profesional necesare
ndeplinirii sarcinilor stabilite. Ei trebuie s acioneze n limitele formrii lor profesionale i a
competenelor pe care le au i trebuie s decline s realizeze evaluri care depesc aceste limite.
Evaluatorii vor trebui s depun eforturi pentru propria formare, astfel nct ei s achiziioneze
competenele n mod direct sau prin asisten din partea unor experi care dispun de aceste competene.
b.

Integritatea. Evaluatorul trebuie s respecte urmtoarele reguli de conduit:


s-i exercite atribuiile ce-i revin cu onestitate, corectitudine, bun-credin i responsabilitate;
s evalueze conform criteriilor i subcriteriilor de evaluare stabilite de ctre MECTS;
s-i exercite puterea de apreciere n mod imparial;
s nu se implice n activiti sau relaii care ar putea afecta o evaluare obiectiv;
s refuze s accepte direct sau indirect orice cadou, favoare sau orice altceva care poate reprezenta
foloase necuvenite de la orice persoan interesat;
s nu aduc prejudicii procedurilor pe care le folosesc; s previn orice tip de malpraxis n utilizarea
acestor proceduri;
s aduc la cunotina MECTS orice situaie de conflict de interese n care s-ar afla n perioada
exercitrii mandatului;
s aduc la cunotina MECTS orice interes personal care poate influena sau poate prea c
influeneaz membrii Comisiei de Evaluare n orice problem relevant pentru sarcinile sale.
c. Obiectivitatea: concluziile i observaiile formulate n activitatea de evaluarea trebuie s
se bazeze exclusiv pe propunerile de proiecte evaluate n temeiul criteriilor i
subcriteriilor de evaluare.
d. Confidenialitatea: n timpul desfurrii acestui proces, evaluatorul nu trebuie s
dezvluie datele, informaiile i documentele ce urmeaz a fi supuse evalurii.
5. Transparena: principiul se refer la claritatea i la transparena procesului de luare a deciziei n
perioada de evaluarea proiectelor i la fluxul liber de informaie ntre corpurile decizionale, instituiile
implicate i aplicani. Procesul de luare al deciziilor i fluxurile de informaii trebuie uor nelese de
ctre aplicani, actorii locali i public.

Anexa 1
Planul de Dezvoltare Instituional
Planul de dezvoltare colar sau proiectul strategic de dezvoltare instituional trebuie s
cuprind urmtoarele elemente de baz:
Misiunea organizaiei colare.
Misiunea reprezint o succesiune de enunuri, afirmaii, care cuprinde de la 50 la 200 de
cuvinte, care exprim raiunea de a fi, motivul fundamental pentru care exist organizaia colar.
Fiecare misiune are o parte general oricrei uniti colare, definit prin legi i statute, anume
faptul c coala este o instituie n care se face educaie. Aceast misiune general nu trebuie
pierdut din vedere n nici un moment: trebuie s ne gndim la acest lucru nu numai la ore, dar i n
edinele Consiliului de Administraie, sau n cele ale Consiliului Profesoral, atunci cnd discutm cu
elevii sau cu prinii elevilor, atunci cnd cutm resurse pentru coal ori cnd negociem salarii sau
condiii mai bune de munc pentru cadrele didactice.
Pe lng partea general a misiunii, exist i o parte specific, determinat de:
nevoile concrete de educaie identificate la nivelul comunitii;
viziunea diferitelor grupuri de interes reprezentate la nivelul colii (elevi, prini,
profesori, manageri, ali grupuri reprezentative pentru comunitatea local);
valorile dominante n cultura organizaiei colare.
Orice activitate din cadrul colii, orice demers de dezvoltare, orice relaie cu exteriorul trebuie
s aib la baz misiunea colii.
Scopurile / intele strategice.
Derivate din misiune, scopurile sunt intele care vor fi atinse, sau inteniile majore care vor fi
realizate prin proiect. Este important ca intele strategice s fie realiste, clar formulate pentru a fi
nelese de toate grupurile de interes. Tototdat, ele trebuie s rspund intereselor i ateptrilor
acestora. Scopurile strategice sunt stabilite pentru o perioad de 3-5 ani, ele urmnd a fi transformate n
programe i n activiti concrete.
Motivarea stabilirii acestor inte strategice prin situaia existent, descris utiliznd diferite
metode de diagnoz i de analiz de nevoi.
Expunerea motivelor i a argumentelor pentru alegerea scopurilor are dou surse: (a) misiunea
colii i (b) diagnoza ofertei educaionale curente, a nevoilor de educaie i a nevoilor de dezvoltare
instituional. Aceast parte a strategiei/planului de dezvoltare colar trebuie s rspund la
urmtoarele ntrebri:
Care sunt nevoile de educaie ale comunitii?
Care este cererea de educaie exprimat de reprezentanii legitimi ai comunitii?
Cum contribuie realizarea intelor respective la ndeplinirea misiunii colii?
Abordrile strategice
Abordrile strategice sunt cile privilegiate de aciune alese pe baza competenelor i resursele
disponibile dar pornind i de la istoria i cultura organizaiei.
Aceste ci de aciune sunt alese pe baza competenelor i a resurselor disponibile dar pornind i
de la istoria i cultura organizaiei/colii. n general, exist patru mari opiuni posibile privind
abordrile strategice pe care le expunem mai jos.
Opiunea curricular: intele strategice sunt atinse prin disciplinele de studiu i prin
activitatea la clas.

Opiunea financiar i a dotrilor materiale: intele strategice sunt atinse prin procurarea
de resurse financiare i prin dotri materiale suplimentare.
Opiunea investiiei n resursa uman: intele strategice sunt atinse prin angajarea de
profesori calificai, prin formarea adecvat a personalului existent, prin motivarea
suplimentar a personalului etc.
Opiunea relaiilor comunitare: intele strategice sunt atinse prin extinderea i
diversificarea relaiilor din cadrul comunitii.

Termenele de aplicare (nceput, sfrit, etape eseniale), rolurile i responsabilitilor


diferitelor persoane i grupuri.
Avnd n vedere c este vorba de inteniile generale privind dezvoltarea colii, la acest nivel
trebuie definite precis:
momentul n care strategia intr n vigoare i ncepe aplicarea ei;
momentul finalizrii, cnd estimm atingerea scopurilor strategice stabilite;
principalele etape, pietrele de hotar n realizarea strategiei.
De asemenea, n cadrul strategiei, trebuie precizate rolurile i responsabilitile principalelor
grupuri de interes i persoane-cheie din coal i din afara ei: care este rolul directorului, al consiliului
de administraie i al consiliului profesoral, al profesorilor de diferite specialiti, al comitetului de
prini, al administraiei locale etc.
Avantajele opiunii pentru anumite inte strategice i ci de aciune fa de altele posibile
(respectarea unor cerine sociale, economia de resurse, inclusiv de timp, posibilitatea implicrii unor
grupuri semnificative de interes etc.)
Aici trebuie argumentat faptul c strategia noastr este preferabil altora posibile deoarece:
intele stabilite sunt absolut necesare pentru existena i dezvoltarea unitii colare;
respect legislaia i politicile de dezvoltare naionale, regionale i locale;
este realizabil cu resursele materiale i umane existente i previzibile;
folosete mai eficient resursele disponibile (inclusiv timpul);
este rezultatul unui consens cu grupurile semnificative de interes de la nivel local;
duce la creterea calitii educaiei oferite de coal;
lrgete accesul la educaie i crete echitatea n furnizarea de servicii educaionale.
Trebuie contientizat faptul c situaia se poate schimba pe parcursul aplicrii strategiei: pot
aprea noi reglementri sau msuri de reform la nivel naional, pot aprea sau, dimpotriv, disprea
resurse, pot surveni alte evenimente care ne pot schimba ordinea prioritilor. Totui, n momentul n
care se elaboreaz o strategie opiunile strategice trebuie s fie optime n raport cu contextul dat.