Sunteți pe pagina 1din 161

HomeExploreSearchYou

slideshare
Upload
Login
Signup
Search

Home
Leadership
Technology
Education
Marketing
Design
MoreTopics
Search

YourSlideShareisdownloading.

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

Educatieinterculturala

UpcomingSlideShare
Loadingin...5

Pornographic
Defamatory
Illegal/Unlawful
Spam
OtherViolations

ThanksforflaggingthisSlideShare!

Oops!Anerrorhasoccurred.
3of120

Savingthisforlater?
GettheSlideShareapptosaveonyourphoneortablet.
Readanywhere,anytimeevenoffline.

Textthedownloadlinktoyourphone
Yourphonenumber
Yourcountrycode
SendLink
Standardtextmessagingratesapply

Educatieinterculturala
3,471

SergheiUrban(85SlideShares),Workingat...
Follow
0000
PublishedonOct14,2012

Publishedin:Education
0Comments
0Likes
Statistics
Notes

FullName
Commentgoeshere.
12hoursagoDeleteReplySpamBlock
AreyousureyouwanttoYesNo
Yourmessagegoeshere

Shareyourthoughts...
Post

Bethefirsttocomment
Bethefirsttolikethis
NoDownloads
Views
TotalViews
3,471
OnSlideshare
0
FromEmbeds
0
NumberofEmbeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
61
Comments
0
Likes
0
Embeds0
Noembeds
Reportcontent
Flagasinappropriate
CopyrightComplaint
Nonotesforslide

Transcript
1.LIVIUPLUGARUMARIELAPAVALACHECOORDONATORIEDUCAIEINTERCULTURAL
2.Editor:lectoruniv.drd.CiprianRuleaRedactor:LucicaDomaDescriereaCIPaBiblioteciiNaionalea
RomnieiPLUGARU,LIVIUEducaieintercultural/LiviuPlugaru,MarielaPavalacheIlieSibiu:
Psihomedia,2007ISBN9789731753225821.135.131ISBN9789731753225Copyright2007by
PSIHOMEDIAToatedrepturilerezervateedituriiiautorului.Sibiu,Braov2007PrintedinRomania
byPSIHOMEDIAPUBLISHINGHOUSETel.:++40788774477++40723765543Fax:++40269233725e
mail:office@phihomedia.rowww.psihomedia.roEdituracreditatdeConsiliulNaionalalCercetrii
tiinificedinnvmntulSuperiorCodCNCSIS:76Firstprinting,2007
3.LIVIUPLUGARUMARIELAPAVALACHEEDUCAIEINTERCULTURALPSIHOMEDIA2007
4.CUPRINS1.VALORI,DIMENSIUNIIOBIECTIVEALEEDUCAIEI
INTERCULTURALE.................................................................................................................................71.1.
Interculturalitateivalorieuropene...................................................71.2.Dimensiunileeducaiei
interculturale..............................................111.3.Obiectiveleeducaiei
interculturale.................................................141.4.Metodologiaeducaiei
interculturale...................................................2.FUNDAMENTELEEPISTEMOLOGICEALE
PEDAGOGIEIINTERCULTURALE(LiviuPlugaru)....................................................182.1.Universalismul
pedagogieiinterculturale......................................182.2.Bazeleteoreticealepedagogiei
interculturale................................212.3.Perspectiveepistemologiceasupraintercunoateriii
aculturaiei..........................................................................................292.4.Formareaactorilorvieiicolaren
spiritintercultural..................323.ISTORIEIINTERCULTURALITATE(Dorica
Bucur)..........................................................403.1.Antichitateiinterculturalitate

.........................................................403.2.Cretinismuliimpactulsuintercultural........................................
453.3.Etnicitateanspaiulromnesc.........................................................483.4.Vocaiainterculturalitiila
romni..................................................503.5.Aspectecontemporanealeconvieuiriinspaiul
romnesc.............524.DEMOCRAIEIINTERCULTURALITATE(GabrielaRulea).....554.1.
Democraiaclarificriconceptuale.............................................554.2.Pluralism,democraie,cetenie
....................................................574.3.Educaieidemocraie...................................................................58
4.4.Drepturiculturaleidemocraie.................................................60
5.5.ATITUDINILEFADEMINORITIStereotip,prejudecatidiscriminare(MarielaPavalache
Ilie).....................................................625.1.Atitudinile:naturaatitudinilor,formareaatitudinilor
....................625.2.Stereotipurile..................................................................................655.3.Pejudecile
....................................................................................685.4.Discriminarea
.................................................................................736.COMUNICAREANPERSPECTIV
INTERCULTURAL..............776.1.Concepteledecomunicareiderelativismcultural.......................77
6.2.Teoriilecomunicrii.Deschideriinterculturale.............................826.3.Nouafilozofieacomunicrii
colarenperspectivaintercultural.........................................................................................876.4.
Comunicareacamediereintercultural..........................................916.5.Metodeitehnicidecomunicaren
perspectivaintercultural....1007.PROFESORULIINTERCULTURALITATEA(LIVIUPLUGARU,
MIHAELAGOTEA)......................................................1066
6.1.VALORI,DIMENSIUNIIOBIECTIVEALEEDUCAIEIINTERCULTURALE1.1.
Interculturalitateivalorieuropene1.2.Dimensiunileeducaieiinterculturale1.3.Obiectiveleeducaiei
interculturale1.4.MetodologiaeducaieiinterculturaleMotto:Toiegali,toidiferiiDevizaConsiliului
Europei11.1.Interculturalitateivalorieuropenentroepocncareunuldintrecuvintelefoartedes
vehiculateesteschimbarea,valorilepecarevechiigreciintemeiauexistenaAdevr,Bine,Frumosrmn
totuideoinalterabilactualitate.Evoluiileistoricejalonatedeceletreimarirevoluiipoliticemoderne
(englez,americanifrancez)leauadugatnsialtelemenitesconsolidezenucleultare2alcadrului
valoricpecaresentemeiazactualulmodelculturaleuropeanacestenoivalorisuntlegalitatea,libertatea,
egalitatea,fraternitatea/solidaritateaisentimentulcretinalsacrului.Afieuropeannseamnamprti
valorileeuropene,interiorizndreferenialulsuaxiologic,independentdezonadeorigine.Modelul
culturaleuropeannuaregraniegeografice,elfiindmprtitideriprecumJaponiasauAustralia.1
Antonesei,L.,Modernitatea,globalizareaidialogulculturilorprivitedinperspectivaeducaieiinterculturale
p.22nT.Cozma(coord.)Onouprovocarepentrueducaie:interculturalitatea.Iai:Ed.Polirom,2001,p.
1123.2Antonesei,idem,p.12.7
7.FaetealeculturalitiiIdeologiileuniversalisteconsidercentitileculturalevordispreanfavoareaunei
culturiunice,mondiale3,centratpeoanumitmatricecultural.Oastfeldetezpctuietenunumaiprin
etnocentrism,ciiprinsimplismfcndabstraciedecomplexitateacultural,deimposibilitateastabilirii
unorierarhiiidepotenialelecontradiciicarensoescevoluiacultural.Pluralismulculturalafirmc
fiecareculturdezvoltoviziunepropriedesprelumecusemnificaiidevaloareuniversalplecndde
laexperienparticular.Pelngaprareadiversitii,pluralismulculturalpuneproblemacomunicriidintre
culturicarerecunosccfiecarecontribuietocmaiprindiferenelespecificelambogireaexperieneiumane.
Multiculturalitateaesteorealitateaexisteneinacelaiorizontspaiotemporalaunorgrupurideindivizi
provenitesauraportatelamaimulteculturicareiafirmnotelespecificenmodizolat,evitnd,de
regul,contaminrile.(Reyp.153).Multiculturalipluriculturalauopredominantdimensiunestaticntro
abordaremulticulturalinteraciunilenusuntexcluse,darelenusuntimpliciteconceptului4.Aaseexplic
decemulticulturalismulcareconsidersuficientjuxtapunereaculturilorlasdrumliberunorpracticirasiste
precumapartheidul.Interculturalitateasecontureazcaunconceptcuoconinutmailargdectceleanterior
prezentategraieprefixuluiintercaretrimitespreinteraciune,schimb,deschidere,reciprocitate,solidaritate
5.Aceeaiautoaredefinetetermenulcultur:recunoatereavalorilor,amodurilordevia,areprezentrilor
simbolicelacareseraporteazfiineleumane,indivizisausocieti,ninteraciunealorcualtulin
nelegerealumii,recunoatereaimportaneilor,recunoatereainteraciunilorcareintervinsimultan
ntremultipleleregistrealeaceleiaiculturiintreculturidiferitentimpispaiu.Potfievaluatedou
dimensiunialeabordriiinterculturale.Primavizeaznivelulrealitii,aldescrieriiobiectiveitiinifice,cea
deadoua3Cuco,C.,Educaia.Dimensiuniculturaleiinterculturale.Iai:Ed.Polirom,2000,p.159.4Rey,
M.,DelaLogicamonolalogicadetipinter.Pistepentruoeducaieinterculturalisolidar.p.153,n
Dasen,Pierre,Perregaux,Christiane,Rey,MichelineEducaiainterculturalexperiene,politici,strategii,
Iai,Ed.Polirom,1999,p.129203.5Id.,p.,152.8

8.proiectuldeeducaieideorganizaresocial.Dinperspectivinterculturalsuntposibile:recunoaterea
diversitiireprezentrilor,referinelorivalorilordialogul,schimbuliinteraciuniledintreacestediverse
reprezentriireferinedialogulischimbulntrepersoaneleigrupurilealecrorreferinesuntdiverse,
multiplei,adesea,divergentedinamicairelaiadialectic,deschimbrirealeipoteniale,ntimpi
spaiu.Odatcudezvoltareacomunicrii,culturileiidentitilesetransformifiecareparticipla
transformareaaltorculturi.InterculturareaesteexplicatdeDenoux6nfelulurmtor:Pentruindiviziii
grupuriledindousaumaimulteansambluriculturale,reclamndusedelaculturidiferitesauavndlegturi
cuacestea,numiminterculturareproceseleprincare,ninteraciunilepecareeiledezvolt,esteangajat,
implicitsauexplicit,diferenaculturalpecareeitindsometabolizeze.Astfel,conceptulinterculturalareo
conotaieinteracionist,dinamiceitrimitelaschimb,reciprocitate,invitladecentrare,lagsireaunorforme
dedialog.ContemporaneitateieducaieinterculturalProblematicalumiicontemporane7includenumeroase
discriminri(rasism,apartheid,sexism),dorinapopoarelordeautodeterminareinelegere,srciai
foametea,terorismulinternaional,intoleranareligioas,fundamentalismul,traficuldepersoaneistupefiante,
noiformederasismideepurareetnic,poluareamediului,dezarmarea.Problematicaeducaieicontemporane
estereverberaiancmpuleducaionalaproblematiciilumiicontemporane,creiaisuntspecifice:
CaracteruluniversalnicioarsauregiunenusepoateplasanafaraacesteiproblematiciCaracterul
globalafecteaztoatesectoarelevieiisociale6Denoux,P.,Lesmodesdapprhensiondeladiffrence.
Thsedhabilitation,UniversitdeToulouse,Toulouse,LeMirail,1992,apudCuco,C..7Conceptulde
problematicalumiicontemporaneafostintrodusdeAurelioPeccei,fostulpreedintealClubuluidelaRoma.
9
9.Evoluierapidiimprevizibiloameniisuntpuinfaaunorsituaiicomplexepentrucarenuau
metodedeabordaresausoluiiadecvateCaracterulpluridisciplinarCaracterulpresantpentru
soluionareaproblemelorsuntnecesarerspunsuriprompte,ingeniozitateieforturifinanciareimportante8.
nfaaacestorimperative,responsabiliieducaieidindiferiteriseplaseazpedoupoziiidiferite.Depe
poziiacelorscepticicoalaestevzutndeclin,sistemeleeducativenemaifiindcapabilespregteasclumea
demine.Depepoziiacelorspecialitiloroptimiticoaladispunederesurselenecesarepentruconstituirea
viitorului,fiindnsnevoiesiadaptezeserviciileeducaionalelaexigeneledezvoltriilumiicontemporane.
Omulesteofiinculturali,nconsecin,unaeducabil,permeabillacontactele,dialogurile,influenelei
idiosincraziileculturale9.Educaia,definitntermenideproces,semnificotransformareintenionat,
pozitivipetermenlungafiineiumane,nperspectivaunorfinalitiexplicitformulate,elaboratelanivelul
macrostructuriisocietii.Modificareteleologicicreatoareanaturiiumane,educaiaeste,deopotriv,un
procesindividual,detransformareaumanuluipebazaaproprieriiintelectualeaculturii(deumanizare)iun
processocialdetransformareaomuluipebazaaproprieriipetermenlungiplanificataunorfore
esenialefixatenvalorileculturii(desocializare)10.Educaiapermanentreprezintunprincipiuintegrator
altuturormodalitilordeeducaiedecaredispunesocietatea,compusearmoniosntronoustructuralecrei
obiectivesunt:creareastructurilorimetodelorfavorabileformriidezvoltriipersonalitiiumanepetot
parcursulexisteneisalepregtireapersonalitiiumanepentruautoinstruireiautoeducaie11.8Cuco,C.,
Cozma,T.,Loculeducaieipentrudiversitatenansamblulproblematiciieducaieicontemporane,p.29,n
Cozma,T.,(coord.)Onouprovocarepentrueducaie:interculturalitatea.,Iai,Ed.Polirom,2001,p.2449.9
Antonesei,L.,Paideia.Fundamenteleculturalealeeducaiei.,Iai,Ed.Polirom,1996,p.1345.10Panuru,S.,
Fundamentelepedagogiei.,Braov,Ed.UniversitiiTransilvania,1995,p.8.11Lengrand,P.,Introduceren
educaiapermanent.,Bucureti,Ed.DidacticiPedagogic,1973,p.50.10
10.Organizaiileinternaionalesauregionale,(UNESCO1945iConsiliulEuropei1949)aufostpreocupate
denecesaradimensiunepolitic,internaionalidemocraticaeducaiei.Acestdezideratgenerossa
pututrealizadoarnmicmsurdincauzatendineigeneraledeaplasaeducaianplanulsecundal
responsabilitilorasumatedestateicomuniti.AdunareageneralaOrganizaieiNaiunilorUnitea
proclamatcla1ianuarie1995ncepeDeceniulEducaieipentruDrepturileOmului.Aceastasubliniazrolul
pecareljoaceducaiansocietatepostmodernipecarelvajucaprobabiltotmaimultntrolumencare
resurseleumaneicreativitateavorvaloramaimultdectresurseleindustriale.1.2.Dimensiunileeducaiei
interculturaleCutoatecdiverseleaspectealeeducaieipentrunelegereinternaionalsuntinterdependente,
celemaibineindividualizatesunt:educaiapentrudrepturileomuluieducaiapentrudemocraieicivism
educaiapentrupaceidezarmareeducaiapentrutoleraneducaiapentrudezvoltareeducaiapentru
mediueducaiainterculturalExistconceptecorelatecuceldeeducaieintercultural,precumeducaia
multietnicieducaiaglobal.Educaiamultietnicesteunconceptcesaimpusnstatecaresunt
conglomerateetnicencdelaconstituireSUA,Canada,Australia.Scopurileeducaieimultietnice12sunt:

cunoatereadectrefiecaregrupetnicapropriilorvalorifamiliarizareagrupuriloretnicecuprincipalele
elementealeculturiialtorgrupuri,nelegereairespectareaacestorafacilitareaconfruntriipreocuprilor
alternativenzestrareaelevilorcupriceperi,cunotineiatitudininecesaredesfurriiactivitilorn
profesie,dariconturareaculturiigenerale12Banks,J.,A.,Multiethniceducation,Boston,London,Allyn
andBacon,1988,apudCuco,op.cit.,p.168.11
11.reducereadiscriminriiisegregriidintremembriigrupuriloretnicencoliinsocietatedezvoltarea
competenelorculturaledegraniprocesulsederuleazpecinciniveluri:observaii,contactedirectecu
grupurisaumembriaiunorgrupurietnice,biculturalitate,resocializarecompletiasimilaredectrecultura
strin.Alturidencercrilededefinireainterculturalitii,Dasen13considerutiliprecizareaaceeace
nuesteeducaiaintercultural,pentruaevitaconfuziiisimplificri:1.Nuestevorbadeoeducaie
compensatoriepentrustrini,vizndaplanareaproblemelorcopiilordeimigrani.nviziuneinterculturalnu
copiiiauprobleme,ciinstituiacolararedificultideadaptareladiversitateacultural.coalatrebuies
ajuteaceticopiisnveelimbariigazdisseconformezenormelorcolarelocalepentrualemaximiza
anseledereuitcolariprofesional.Difereneleculturalenperformanenusuntatribuiteautomat
lacunelorsaumediuluiculturaldefavorizant,cisuntconsiderateoreflectareaadaptriilacontextediferite.2.
Educaiainterculturalnuestedoaronoudisciplincolar,cionouabordareadisciplinelorclasice.
Profesorulva(re)valorizaculturiledeoriginealeelevilor,sensibiliznduiladiversitateaculturalievitnd
stereotipiileiprezentareaculturilornmodstatic.Lanivelinstituional,eaimplicalegereaunuimodelde
integraremaidegrab,dectdeasimilare.3.Educaiainterculturalnuseconfundcucursuriledelimbai
culturadeoriginepentrueleviiimigrani.Easeadreseaztuturoreleviloriartrebuissenscrientrun
demerscaresacoperetoatecicluriledenvmnt.ncontinuaresuntprezentaicivatermeni.Direciiprin
careeducaiapoatefacilitanRomniaprocesuldemodernizare,decideintegrarenstructurileeuropene14:
a)Lanivelulidealuluieducativseimpunedepireasintagmeincrcatedeformalismdinlegeanvmntului
15conformcreiaidealul13Dasen,P.,Fundamenteletiinificealeuneipedagogiiinterculturale,p.39,n
Dasenetal.Educaiainterculturalexperiene,politici,strategii.,Iai,Ed.Polirom,1999,p.2182.14
Antonesei,L.,op.cit.,p.22.12
12.educativalmodernitiiestedezvoltarealiber,integraliarmonioasaindividualitiiumane,formarea
personalitiiautonomeicreativeiproiectareadestrategiiiaciunieducativecarestransformen
realitateacestdeziderat.b)Lanivelulobiectivelorestenecesardeducereaobiectiveloreducaionaledincorpul
valorilormodernitii.c)Lanivelulconinuturilor:c.1)Regndirealoculuiiponderiidisciplinelor
antropologiceisocialelanivelultuturorciclurilordenvmnt,menitesofereabsolventuluicunotine
privindproblematicalegatdevalorilemodernitii,dedrepturileilibertilecetenilor,defunciilestatului,
defuncionareainstituiiloreuropeneimondiale.c.2)Studierealimbilorstrinenstrnslegturcucultura
icivilizaiadecareaparin,deoarecelimbaesteattuninstrumentcuutilitatepracticnrelaiidediverse
naturi,ctiunvectoralspecificitiidefinitoriiauneiculturi.Totodat,ncurajareacunoaterii/studiului
limbilordinvecintateaapropiat(arealmicroimacroadministrativ,geograficetc.)vadeterminaperceperea
limbilornematernecafiindaleprietenilorinuainamicilor,tiutfiindcNuiubimceeacenucunoatem
(Ignotinullacupido)16.c.3)Promovareastudiilorcomparatistendomeniicaistoria,literaturanscopul
nelegeriiraporturilordintreuniversaliparticular,pedeoparte,ischimbriideperspectividescurajrii
abordriietnocentrice,pedealtparte.d)Lanivelulformatorilorestenecesarrecalificareacadrelordidactice
nspiritulvaloriloreuropene,maipuinprinaciunidominatedeformalism,ctprinperfecionaren
colaborarecuinstituiiacademicedinafaraspaiuluiromnesc(burseuniversitare,stagiidemasterati
doctorat,proiectedecercetareiinterveniecomune).Astfeldecontacteexterneauunaportexplicitdenatur
informativndirecieprofesional,dariunefectformativimplicitdatoritcontactuluinemijlocit,necenzurat
inealteratcuoaltcultur.Eliteleuniversitarepotdevenincalitatealordeformatoriai15Legea
nvmntului,art.31.16OvidiusPubliusNasoArsamandi.,nBarbu,M.,Dicionardecitatei
locuiunistrine.,Bucureti,Ed.Enciclopedicromn,1973,p.74.13
13.formatoriloricaurmareafuncieideiradiereculturalndeplinitdeUniversitateageniaidifuzrii
competenteavalorilormodernitiieuropene.1.3.ObiectiveleeducaieiinterculturaleScopuleducaiei
internaionale,conceptsupraordonatceleiinterculturaleestesdezvoltesensulresponsabilitiisocialeial
solidaritiicugrupuridefavorizateisinducrespectulprincipiuluiegalitiincomportamentulcotidian17.
Educaiainterculturalpermitestructurareauneiidentiticulturaledeschise18,avndcascop:ndrumarea
tinerilorpentruaasimilaoculturnperspectivantropologicnelegereapunctuluidevederealaltuiaprin
poziionarearelativistlegitimareaidentitiiculturale,mpiedicndsacralizareaasigurarearespectului
diferenelor,darncadrulunorsistemedeatitudinireciproce.Rey19propuneobiectivedemaregeneralitate

aleeducaieiinterculturalemenitesajuteladepireaetnocentrismuluiprinabilitareaindividuluipentru:ai
punentrebriasupracertitudinilorego,sociosauetnocentristeianormelormonoculturaleatransforma
imaginileireprezentrilestereotipeiadepiprejudecilegeneratoaredejudeciiaciuniatransforma
idiversificaraporturiledeforiafaceloc,nmodegalacelorindivizicaresuntdepreciai,caia
competenelor,referinelorlorculturaleimodalitilorpropriideexpresieafavorizadecompartimentarea,
recunoatereacomplexitiiirelaiilorexistenteattntreculturile,claselesociale,instituiile,ciclurilede
nvmnt,disciplinelecolare,obiecteletiinifice,ctintrefiineleumaneindiferentdevrst,limb,
etnie,cultursaureligie17Recomandarepentrunelegereinternaional,1974apudRey,M.,op.cit.,p.
146.18Cuco,C.,op.cit.,p.173.19Rey,M.,HumanRightsandInterculturalEducationnStarkey,H.,(ed.)
TheChalengeofHumanRightsEducation.,London,Cassell/CouncilofEurope,1991,p.135151.14
14.anvaidezvoltanegociereaicomunicareantreindivizi,grupurisaucomunitiialefacesfie
beneficepentrufiecaredintrepriaarticularesponsabilitilecarerevinfiecruiaprinraportarela
comunitilelocaleinaionale,caiprinraportarelacomunitateainternaional.Obiectivemajorei
genericealeeducaieiinterculturalelanivelulcolii:Pstrareaiaprareadiversitiiculturalecoala,ca
instandetransmitereavalorilorsevaconcentrapepluralitateaculturilornutrebuiesseinstituieprimatul
uneiculturiasupraalteia20.FormareacompetenelorinterculturalealecetenilorSeimpunesubliniat
caracteristicadinamicicontinuaprocesuluideformareaconduiteloriatitudinilorinterculturale,proces
carenusencheiencoal,ciartrebuiscontinueisserafinezedealungulntregiiviei.Desfuratn
coal,educaiainterculturalivizeazpetoielevii,autohtonisauimigrani,propunnduisisensibilizeze
larespectareadiversitii,toleranisolidaritate.Conduiteinterculturale21:1.Disponibilitateasprea
cunoate.2.Acceptareaalteritiidintroperspectivneutr.Decelemaimulteori,cellaltesteperceputfie
casimilar,ideciacceptat,fiecaduman,idecirespins.3.Aptitudineadeapercepeceeaceestestrinntro
manierreliefatoare,flexibilprinrefuzareagrilelordelecturrigide,simplificatoareinivelatoare,careau
avantajuldeafifamiliareiprinaceastauordeutilizat,darsrcescrealitateademultedindimensiunile
sale.4.Triresituaiilorambivalentefrteam,capremispentruacceptareadiferitului.5.Dominareai
nfrngereafriciifadecellalt.6.Capacitateadeapunendiscuieiareformulapropriilenorme.Sistemul
referenialsocioculturalnedetermincomportamentul,iarprin20Cuco,C.,op.cit.,p.176.21Cuco,C.,op.
cit.,p.177178.15
15.recunoaterearelativitiiacestuisistemindividuldevinecapabilslmbunteasciastfelsse
adaptezemaiuor.7.Atitudineafavorabildeaexperimentamoduriexisteniale,degndireideraportare
diferite.8.Aptitudineadeaasumaconflicte,caatreiaiceamaipozitivvariantdeconduitncazul
divergenelor,celelaltedoufiindrefuzulrealitiiitransformareadivergeneinostilitate.Conflictele
trebuieasumatecucalminegociatentroabordaredetipctigctigi.9.Capacitateadeadobndiidentiti
mailargi(deeuropean,deceteanallumii)dezvoltndoloialitatedetipnou,ncaresseintegreze
identitilenaional,regional,profesional,social.ncurajndatitudineainterculturalsedeschidecalea
spredialogicomunicarentregrupurileculturale,cuconsecinebeneficeasupranelegeriidintreele.
Cultivndvaloriprecumrespectulpentrucellalt,toleranfadediversitate,complementaritateadintre
valori,coalaestenmsursfructificebogiapotenialamulticulturalitiifraanulaidentitateaniciunei
culturi.SEMINARValorilereligioaseiposibilitateadeschideriiinterculturaleCucop.183,Comentarea
textuluidinRey,MichelineDelaLogicamonolalogicadetipinter.Pistepentruoeducaie
interculturalisolidar.P.141142nDasen,Pierre,Perregaux,Christiane,Rey,MichelineEducaia
interculturalexperiene,politici,strategii.Iai:Ed.Polirom,1999,p.129203.Deargumentatprosau
contraviziuniiluiTofflerprivitoarelaevoluianvmntuluiformulatnoculviitoruluin1983(Cuco,
C.,Cozma,T.Loculeducaieipentrudiversitatenansamblulproblematiciieducaieicontemporanep.29n
Cozma,T.(coord.)Onouprovocarepentrueducaie:interculturalitatea.Iai:Ed.Polirom,2001,p.2449.)
Metodologiaeducaieiinterculturale16
16.BIBLIOGRAFIEAntonesei,L.,Modernitatea,globalizareaidialogulculturilorprivitedinperspectiva
educaieiinterculturale,p.22,nCozma,T.(coord.)Onouprovocarepentrueducaie:interculturalitatea.,
Iai,Ed.Polirom,2001.Antonesei,L.,Paideia.Fundamenteleculturalealeeducaiei.,Iai,Ed.Polirom,
1996.Barbu,M.,Dicionardecitateilocuiunistrine.,Bucureti,Ed.Enciclopedicromn,1973.Cuco,
C.,Educaia.Dimensiuniculturaleiinterculturale.,Iai,Ed.Polirom,2000.Cuco,C.,Cozma,T.,Locul
educaieipentrudiversitatenansamblulproblematiciieducaieicontemporane,nCozma,T.(coord.),Onou
provocarepentrueducaie:interculturalitatea.,Iai,Ed.Polirom,2001.Dasen,P.,Perregaux,C.,Rey,M.,
Educaiainterculturalexperiene,politici,strategii.,Iai,Ed.Polirom,1999.Lengrand,P.,Introduceren
educaiapermanent.,Bucureti,Ed.DidacticiPedagogic,1973.Barbu,M.,Dicionardecitateilocuiuni

strine.,Bucureti,Ed.Enciclopedicromn,1973.Panuru,S.,Fundamentelepedagogiei.,Braov,Ed.
UniversitiiTransilvania,1995.Rey,M.,DelaLogicamonolalogicadetipinter.Pistepentruo
educaieinterculturalisolidar,nDasen,P.,Perregaux,C.,Rey,M.,Educaiainterculturalexperiene,
politici,strategii.,Iai,Ed.Polirom,1999.Rey,M.,HumanRightsandInterculturalEducation,nStarkey,
H.,(ed.)TheChalengeofHumanRightsEducation.,London,Cassell/CouncilofEurope,1991.Rey,M.,
Pigeetdfidelinterculturalisme,nEducationpermanente.Schaub,H.,Zenke,K.,G.,Dicionarde
pedagogie.,Iai,Ed.Polirom,2001.17
17.2.FUNDAMENTELEEPISTEMOLOGICEALEPEDAGOGIEIINTERCULTURALE2.1.
Universalismulpedagogieiinterculturale2.2.Bazeleteoreticealepedagogieiinterculturale2.3.Perspective
epistemologiceasupraintercunoateriiiaculturaiei2.4.Formareaactorilorvieiicolarenspirit
intercultural2.1.UniversalismulpedagogieiinterculturaleCeeacediferiisociologidesemneazprinsocial
esteoexistendubluconstruitntrunefortcolectiv:eaesteprodusulexperieneicotidieneaactorilor
obinuii,pedeoparte,ctiprodusulexperieneicognitiveacercettorului,pedealtparte.Societateai
educaiasuntstructuricorelateiaflate,totodat,ntroschimbare,dezvoltare,realizabileirealizaten
spaiuintimp.Determinrilespaiotemporalemarcheazcuodeosebitforntregulcircuitpraxeological
continuumuluieducaiesocietate,conferindaspectepropriilogicilorceascultdeacestcontinuumi
ritmuriloriparticularitilorfiecruiadinelementelecomponentealeacestuicircuit(subiectulaciunii
educaionale,obiectulaciuniieducaionale,subiectivitateaobiectuluiconcretizatmaialesnidealuri,scopuri
iobiective,dispozitivpedagogic,mesajeeducaionale,ambianaeducaional,situaiileeducaionaleetc.),n
cadrulcruiafiecaresemodificnfunciedecellalt,pstrnduiautonomianansamblulcircuitului,carese
definetecauncmpsocialdefore.(I.Nicola,1996,p.37)Spaiulsocioeducaionalsaucomunitatea
spaialcarealitatematriceal(I.Bdescu,1993,p.287)reprezintcoexistenanspaiuatuturor
elementelorsistemului,adicrelaionarealorfanfa,plindeconcreteeispecificitate.Caprezen
corporal,spaiulacestaseprezintca18
18.etnotipacruiimediatitatelpoatefaceobiectalexperieneinoastredirecte,iarcasistemdescheme
interpretativeiexpresiveelseprezintcaetnonim,implicndolimbvernacular(Schutz,apudI.
Bdescu,idem).Acelaireprezentantalfenomenologieisociologiceconstruieteoaanumitparadigma
strinului,acruiintrarenintimitatearelaieicuceilaliestecondiionatdeunprocesdeemancipare
afectivalcreimodelI.Bdesculconsideriubireauniversalacretinismului.nconsecin,
coordonareaspaialesteolumeintersubiectivntrehotareleexperieneinoastrecomune,nraportcucare
lumiledevintransparente(cunoaterebun)saunu,elefcndobiectulepistemologieiceluidelamargine,
chiardacacestaiarogcalitateadeexpert.Timpulsocioeducaionalidezvluieinteresante
particularitidincolodesemnificaiiletimpuluistrictfizicsaucosmicidincoloderelativismulperspectivei
filozofice.Relundaceeaiparadigmastrinului,sociologiafenomenologicvorbetedespre
diversificareacalitativatemporalitiifenomenologiceduratapurcaresedifereniaznraportcucele4
lumi(stratificatenraportcugraduldeintimitateideintensitate):1.Lumeanostratic,ntemeiatpe
experienanostratic,adicpemprtireareciprocaexperienelorntrocomunitatespaialitemporal
nentrerupt,reprezentndrelaiilesocialeconcretentrosituaiefanfa,obiectdestudiualuneitiine
pure,numittiinnoologic2.Lumeacontemporanilor,reprezentnddomeniulcheiealnoologiei,reunind
aproapeledefaiaproapelededeparte(catipificri,catipuriideale),dariaasociailorsauconsociailor
(capersoanetritenurmaexperierilor)3.Lumeapredecesorilor,avnduncaracterdeconstan,de
invarianchiar,caracternchisreprezentndcadrulamintirii4.Lumeasuccesorilor,completindeterminant
iindeterminabil,careestecompletliber.ntructeaestedincolodeariadecuprindereanelegeriinoastre,
deiputemexercitaoanumitinfluenasupraei,lumeasuccesoriloresteolumeregionaliattdespreea
tiinanunepoatespunenimicrelevant,decisociologiaviitorului19
19.(viitorologia)nuaresens,ccinviitorputempenetraexclusivcuajutorulprofeiilor.Cronologia
sociologicconstruieteoteoriearelativitiisuigenesisatimpuluisocialistoriciculturalncadrulcreia
sedistingentretimpuldemunc(profesional)itimpulliber(extraprofesional,loisir)caprialebugetuluide
timpntredifuziune,evoluie,modernitate,postmodernitate)caevoluiintimpraportatelaepociistoricei
civilizaiiocategorieapartedeperspectivetemporalesunt,deasemenea,fenomeneledesincronizare,catipuri
deraporturitemporalecareexistntreculturiisocietidiferite.nacestsens,I.Bdescudistingentre
katacronie(rmnerinurm),protocronie(anticipriculturale,tiinifice,istorice),sincronie
(egalizare,nivelarearitmuriloristadiilorculturale),metacronie(relativismtemporal,defacturatranzienei
toffleriene,asociabileicuconceptedegenulpancronieisauanticroniei),eucronie(paralelismcreatoral
inveniei),saumomentdegraie,carepermiteapariiininterioruluneiculturiauneiperspective

paradigmaticeprinexcelencreatoareiprototemporalineosincronism(onouperspectivasupra
fenomenelordesincronizare,carevedeneforturilededezvoltarenivelatoareapopoarelorunfactor
deschimbarecare,deinuexcludesubdezvoltareasauchiarinvoluia(katacronii),poatefiodoritprotocronie
ncarefosteleperiferiisausuburbiiculturale(popoareleinaiunilermasenurm,defavorizate),pot,
prinpunerealalucrunlaboratorulculturilornaionalealiteraturii,tiinelor,instituiilornaionalescautei
screezesoluiisalvatoare.nacestsens,I,Bdescuconsiderdevremecetocmaiperiferiilesuntconfruntate
nmodulcelmaicriticcuproblemelemondializate(prezenteattnmetropole,ctinperiferii),nseamnc
tocmaielesuntcandidatelagsireaunorsoluiicuvaloareaparadigmaticceamaimare!(1993,p.393).
Acesteperspectivefacdinproblematicainterculturalitiiotemdedeosebitactualitate.Aspectul
interculturalnupoatefineglijatazi,indiferentdeloculundesegseteel:ntrezidurilecolii,sauninteriorul
eiiindiferentdepoziiileexprimatenlegturcuaceastproblem:ntimpceuniiprivescacestpunctde
vederecususpiciune,considerndulostrategieideologiccuconotaiimondialiste(C.Cuco,2000,p.91),
aliisuntdeprerecelesteunpunctdevedereobligatoriunzilelenoastre.Acestpunct20
20.devedereexprimometatemlargetalatdetiinelesocioumanenultimeledecenii,realitatea
teoreticvizatdeperspectivainterculturalesteeminamentefilosofic,epistemologicimetodologic,cu
deschiderispecialesprefilozofiaisociologiaeducaiei.C.Cucodefinetepedagogiainterculturalcaun
rspunsnplaneducaional,subaspectteoreticometodologic,lafenomeneledecretereainterconexiunilori
globalizrii,prinlansareaunorinterogaiiiangajareaunorteoretizriasuprafenomenuluieducaiein
perspectivadiversitiiculturale(ibidem,p.107).Obiectuleiesteeducaiaintercultural,neleascaeducaie
pentrutoi(inudoarpentrunitegrupurisauindivizare,astfel,arputeafivictimeleunortentativede
marginalizaresauchiardiscriminare),careprivilegiazinteraciuneaidialogul,curajuldeaieidinsinei
dorinadeproieciencellalt.(ibidem,p.108).2.2.BazeleteoreticealepedagogieiinterculturaleCanoutip
demetodologie(A.Perotti,1992,apudC.Cuco),educaiainterculturalipedagogiacareaspirso
legitimezeteoreticiepistemologicpeplansocialeancurajeazcontacteleinterculturaleiatitudinile
intercomprehensive,careconduclamicorareadistaneisocialepeplanepistemologicdezvolto
perspectivmulti,interitrandisciplinar,evitndimperialismeleepistemologiceinsuinduidiversele
topicidisciplinarealepartenerilorteoretici:antropologia,sociologia,psihologia,etica,dreptul,psihologia
social,sociolingvistica,semiotica,demografia,geografiauman,filosofia,istoria,tiinelepoliticeetc.,cu
careangajeazabordareacomunaproblemelordiversitiiculturalencadrulunuidemerspecarelputem
numi,mpreuncuC.Cuco,enculturaiatiinelorumane(idem),carensoetefenomenulenculturaieica
atare.Conlucrareaiinterdisciplinaritateapermitadaptri,ajustri,coreciialeperspectiveloroferitedefiecare
dinacestetiine,modelele,discursurile,prediciile,instrumenteleteoretice,metodele,saumaniereledevizare
afenomenelorputnduigsiomaideplinadecvarepeterenulpedagogieiinterculturale,favoriznd
producereaacelordecentrricaredezvoltcontiinadesineasubiecilorprinangajareaunoroperaii
cognitivecomplexe,lanivelulunorstrategiiinterpretative.21
21.Dacputemvorbidespreperspectivedeschisesaunchisenraportcuproblematicainteraciunilor
culturale,aceastanupoatefiocaracteristicoarecuminerenttiinelorrespective,ci,maidegrabaparine
opticiiteoreticienilor.Aconsideracpsihologia,spreexemplu,arfiprinnaturaeietnocentrici
dezinteresatecontextulrealncaresemicindividulesteofalsetichet.Maimult,datefiindposibilitile
deconexiuneastudiuluimanifestrilorsubiectuluiindividual(specificepsihologiei),cuceledincmpul
psihologieisociale,sociologiei,antropologiei,pedagogiei,istorieietc.,acestedeschiderisuntaptes
fundamentezeopsihologiecarepoateficonsideratintercultural(efectundanalizecomparative
idescoperindmecanismeprincaresubiectivulseraporteazlatranssubiectiv,adiclasocietateilacultura
(culturile)acesteia).Spreexemplu,vorbinddespreprietenie,TraianHerseni(1969),considerac,deiaceasta
includeviaapsihicapersoaneloraflatentroastfelderelaie,eaestetransindividual,social,nmsuran
caresedesfoarnplanulasociaiei,alafilierii.Estesurprinsaiciocaracteristicacunoateriiacestuitipde
obiectedestudiucarefacesuperfludelimitareaperspectivelorfizic,psihologicsausocial,generndun
veritabilsincretismepistemologic,nraportcucarenicipersonalitateaumannumaipoatefiexclusiv
psihologic,nicirelaiileinterumaneexclusivfizice,producnduseinterfereneiamestecurireciproce.Acest
lucruldeterminpeI.Radusconsiderecceeacenumimtrsturidecaracteridetemperamentde
exemplu,onestitatea,modestia,fireanchissaudeschis,impulsivitateaetc.serelevcafiindfaptesau
formealerelaiilorinterpersonaleinupotfidefinitenafaraacestora(...).Toateacestensuirirezultdin
contactelecualiiicaptunnumegraiecadruluisocial,relaiilorcuceilali.Chiaritrsturilefizice
nlime,greutate,nfiaregeneraletc.captsemnificaieprinraportarealaalii,dincomparaiacu
ceilali(1994,p.6),aspectcaredeschideotulburtoareperspectivasuprantreguluicmpaledificrii

iperfecionriimotricitii,careneaparecapsihomotricitate,sociomotricitate,darmaialescaaspectal
culturiiicivilizaiei,dimensiunicareneobligsconsidermconstruciafizicaindividuluiuman
iedificareacompeteneloricalitilorsalepsihomotricedreptproceseguvernatedeanumitevaloriinorme
pecaresocietatealecultivcuo22
22.ludabilconsecvent(dintrecareputemamintipecelealedezvoltriiarmonioaseattdesugestiv
exprimatdedictonulmenssanaincorporesano,sauchiarcelealeolimpismului,careprinacelcitius,
altius,fortiusinspircelemainobilefaetealespirituluidecompetiieideautodepire),acestlucrufiindo
condiie,alturidealtele,siampliniriieiculturale:ntroasemeneaordinedeidei,micarea,sportul,educaia
fizic,devinelensele,cumarspuneTraianHerseni,regiuniontologicealeomenescului.Aceastosmoz,
departedeafixaoanumeexcesivdependenafiecruiadintretermeniirelaieifadeceilali,presupune
gsireadozajuluioptimalraportuluidintrepoliintrecareoscileazraportulreciprocaciuneiretroaciune
careconduclaideeauneiraportriactiveafiecreialafiecare.Cureferirelaraportulpersoancolectivitate,
I.Radusolicitcutareaideiideidentitatepozitiv(ibidem),nconformitatecucarepersonalitateanuesteo
simplmarionetladiscreiarolurilorsociale(idem),unecoualrelaiilorexterne,ciuncentrudeaciune
(idem),unsubiectepistemicipraxeologic,agentaltransformrilor,careiconstruietedestinulntromsur
maimicsaumaimare.Exemplificnd,acelaiautorapreciazcnviaacoliicopilulevolueazntrun
grupstabilclasadeelevi,decintruncadrusociocultural.Totceeacesentmplaiciarerelevan
maximpentruconstruciapersonalitiisale.Dinacestgrupcopiluliextrageatitudini,valori,clieeetc.,prin
imitaie,contagiunesaupreluarecontient.nfaaaceluiaigrupcopilulrspundelalecii,prestaialuieste
notatdeprofesoriaredreptmartorcolectivuldeelevi,carenuconstituiedelocunpublicindiferent(...).
Preuireasauironiacolectivuluijoacunrolnsemnatnformareaimaginiidesine,nselecionareatiparelor
decomportareproprii.Elevulsesitueaz,astfel,ntroreeacomplexderelaiicomplexde
relaiipsihosocialedecomunicarereciproc,deinflueniautoritate,desimpatie,antipatiesauindiferen
etc.(...).Pelngnivelulindividual(intrapsihic)dedesfurareafenomenelorpsihice,apareunnivel
deconvergen,deintegrareacontiinelorindividuale,adiclaunniveldegrup.(ibidem).Sinele,eul,
reprezintosintezsuigenesis,defacturnoologicpentruafolosioexpresieintrodusdeIlieBdescu
(1996),spiritualisocial,sau,cumarspuneTraianHerseni,aceastaredecontiinfundamentatpe
simmntuldenoi,corelatcuaceladeeu(apudIlie23
23.Bdescu,1996,p.442443).nacelailocestesurprinsicaracteristicafundamentalauneitemerare
ntreprinderihersenienedeconstituireauneisociologiicaresfixezelimiteleregionalealeexisteneiumane
(IlieBdescu)icaresedefinetecaosociologieasintezeiindividsocietatecultur,indetaabilencalitatea
lordegeneratoarealerealitiisociale.Plecnddelaconsideraiacregiuneaexistenialasocietiieste
lumeacreatoaredeculturacoexisteneiumane,T.Herseniconchide:nafarderegiunearealitiifizice,de
regiunearealitiiorganice,aceleisufleteti(psihologice)iaceleispirituale,existoregiuneaparte:aomului
socialprinexcelenialumiicreatdeel,regiuneaexistenialasocietii(ibidem).nacestcontextne
putemreferilafaptulcnliteraturasociologic,psihosociologicipedagogicesteextremdefrecvent
surprindereacaracteruluipluralalsinelui,careimplicdistinciantreeulpersonal(individual,debaz),eul
social,eultotal,nfapt,faeteleunitiicontradictoriiievolutivealepersonalitiiumane,careparcurgeiun
traseuctreoidentitatesocial.EulpersonalestedefinitdeE.Stnciulescu(1996,p.203),dreptunconcept
careexprimraporturidediferenierentreindividicolectivitate,comportndunansambludepremise
biologicennscuteialteledobndite,darnegalmsuroriginaleicomportndtensiuninraportarea
lastructurilesocialeiexprimndtendinederesemnificareischimbare.ConformluiMihaiGolu,conceptul
deeupersonal(personalitatedebaz)reprezintmatriceaprimarcaredefinetemodulderaportarela
lumeaexternamembriloruneicolectiviti(1981,p.190),calitatencarereuneteunansamblustructural
stabildecomponentepsihiceinterne(cognitive,afective,motivaionaleiatitudinale)idetipuriderspunsuri
componentefundamentale,constituitencadrulinteraciuniiindividuluicuorealitatesociocultural
istoricetedeterminat(ibidem).Easeconstruietepiramidalpefundamentulunuietajinferiorconinndun
algoritmgenericprimar,deesenbiologic,comuntuturorfiinelorumane.Ceimaimulisociologii
antropologisuntunaniminaconsideraceuldebazexprimaciuneapecaremediulsocialoexercit
asupraindividualitilor,precumicapacitateamembrilorcolectivitiideaseadaptalamediul
respectiv(ibidem),iar,A.KardineriR.Lintondistingcaprincipaleniveleale24
24.personalitiidebazconstituiteprininteraciuneaindividuluicumediulsocialculturaldaturmtoarele:a)
anumitetehniciimodalitidegndirenelegere,interpretare,evaluareb)sistemetipicedeaciunec)
sistemedesecuritateindividualed)structurasupraeului,prininteriorizareanormeloringrdirilorimpusede
culture)sistemeledeconvingeriiatitudinifadeproblemelefundamentalealeexistentei(apudM.Golu,

p.191192).Chiardaclaoprimaproximaietotceeacefiineaznuniversulumanpoartamprenta
socialului,oseriedeautoriconsidercnuoricerelaieinterpersonalestecuadevratunfaptsocial.Pentru
MikelDuffrene,spreexemplu,faptelesocialesuntlegateindisolubildefuncionalitateasocialaagenilorale
crorexteriorizrisunt.Astfel,simplacoprezenaunoractorisocialinunseamnneapratunactsocial
propriuzisexistmulteexemple(cumarfiintimitateaunuicuplu,oconversaientren,odiscuientrevecinii
depalier,moduldengrijireacopiluluidectremamasa),ncarelipsescelementelecareseconsiderafi
indispensabileconsacrriiunuifaptsocial:raportareaexplicitlaungrup,launsistemdenorme,valori,reguli
socialeprincaredistinciaprivatpublic,formalinformalcaptvaloarediscriminativ,iarcellaltdevineun
altulsemnificativ,investitfiindcuofunciesocial.Chiardacapreciereaestediscutabil,nsensulcorice
fiinumaneste,dincapullocului,cumarspuneMarx,unprodussocial,subliniereademaisusesteextrem
deutilndemonstrareapluralitii(pluridimensionalitii)eului:euldebaz,eulsocial,eultotaln
sensuldistinciiloroperatedeinteracionismuluisimbolicprinG.H.Mead,dobndireacontiineidesinefiind
indisolubillegatdestabilireaunorrelaii(interaciuni)cusocietatea(altulgeneralizat)icualiindivizi
(altulsemnificativ).Ctdeplasticsubliniaz,ndeplinacordcuG.H.Mead,aceastideeMieluZlaten
paginileuneirecentecridedicateeuluiipersonalitii(2002,p.145):Dacvremsnecunoatemmaibine
estenecesarsnedeschidemuileiobloanelecaseinoastresufleteti,sptrundemnea,sneanalizm
gndurile,sentimentele,aciunile,snecntrimcalitileidefectele,snepunemordinenele,pstrnd
ceeace25
25.meritiazvrlindceestevechi,uzat,nefolositor.Maimultdectatt,esteutildeschidereauilori
obloanelorcaseinoastresufletetinudoarpentrunoi,ciipentrualii,deoarecenumaiastfelnevomvedea
maibinepenoinine.Snereamintimcnamvenitpelumecuooglindnmn,cicmaintine
oglindimnaltul,pentrucaabiaapoi,prinintermediulicuajutorulacestuia,nnoinine!nliteratura
psihologic,psihosociologicisociologicsaudezvoltatamplecapitolededicatecunoateriidesinei
intercunoaterii,centratepeconceptedegenul:imaginedesine,percepiesocial,atribuireipeproblemeale
metodologieiutilizatenacesteinvestigaii.Dacpercepiasocialreprezintmodulncareindividul
seapreciazpesineiiapreciazpealii,rezultatulacestorafiindimagineadesineiimagineaceluilalt,acest
procesdepercepiesaudeautopercepiesocialevolueaz(posibilnambelesensuri)ntredoulimite
extreme:ntreiluzieiobiectivitatematriceaimaginiidesinefacereferirelaexperienasuccesului/
insuccesului,preuireacolectivetc.,adicsituareanrepereoferitedecadrulsocial,oricecretereacoteide
obiectivitaten(auto)aprecierensemnndoanumitdecentrare(confruntarecupersoanesaugrupuride
referincaredeterminschimbrinpercepiadesine,modificniveluldeaspiraie,vectoriimotivaionali
etc.).Psihologiaumanistorientarecaretranscende,nrealitate,domeniulstrictalpsihologiei,ancornd
analizeleidiscursurilepeunterenmultmaivast,carenglobeazcamtoatedisciplinelesocioumanealcror
numitorcomundevine,ntroinspiratformularealuiM.Zlate,obiectuldecercetarereprezentatdeomul
concretiproblematicasaproprie,viaasapersonalirelaionalpresratcunimicurilecotidienedaricu
marileeidrame,ipostazeledeveniriiiautoconstrucieiomuluiiexperieneisale,atitudineaomuluifade
propriasaexisten.Cualtecuvinte,sineleindividualiunicalomului,dupcumseexprimaRogers,sau
omulcaretrebuiesdevinceeaceestecapabilsfie,dupreuitaexpresiealuiMaslow.Acestobiect
decercetare,privitdinaceeaiperspectivumanist,estecentratpetavanelemainaltealenaturiiumane:
creativitate,valorizare,autorealizare,responsabilitate,demnitate,alegereaicreareadesine,maturizarea
psihicisocial,sntateapsihic.(M.Zlate,2002,p.7).26
26.Ceesteimagineadesine?Eaesteunfactoralpercepieisociale,careexprimmodulncareindividulse
apreciazpesineiiapreciazpealiiglisndpermanentntreiluzieiobiectivitate,matriceaimaginiide
sinereunetecumulativexperienasuccesului/insuccesului,preuirea/respingerea,decitrireanrepere
oferitedecadrulsocial,condiiacreteriiobiectivitiisalefiindreprezentatdefenomenelededecentrarea
imaginiidesine,alecreifactorisuntraporturilecuceilali,caresestructureazstadial,prinparcurgerea
ctorvafaze:fazacomparaiilorcomportamentale,fazautilizriiunorconstructepsihologiceifaza
comparaiilorpsihologicepropriuzise.Spreexemplu,contiinaeficieneipropriiestecondiionatdemodul
deraportarelapersoanedereferin,laexigenelegrupuluidereferin,lanivelulpropriudeaspiraieiali
vectorimotivaionali.Cercetareasociologic,psihosociologicipsihologicnsumeazastziopalet
diversificatdemetodedestudiereaimaginiidesineportretulpsihologicpermiteordonareaunor
caracteristiciiatribuireadenote(peoscarn5trepte)pentrudiferitetrsturidepersonalitateinventarul
multifazicdepersonalitateMinnesota(MMPI)permite,larndullui,msurareainflueneifactoruluide
dezirabilitatesocialtestulWhoareyou?(W.A.Y.),ndiferitelesalevariante,reprezintuntestproiectiv
carepermite,conformaprecierilorluiM.Zlate,oabordareanaliticosinteticapersonalitii,furniznd

informaiirelevantecarepotfiinterpretatentermeniicalitiiEului(2002,p.121)nvariantaproprie,M.
Zlatemodificprobansensulorientriiinteresuluisubiectuluisprepropriapersoan,aceastadevenindtestul
Cinesunteu?,bazatpetreitipurideanaliz(preliminar,primarisecundar)imaimultemodalitide
valorizare:analizapreliminarscoatelaivealoseriedeparticularitialesubiectuluicumarfisensibilitatea/
opacitatea,complexitatea/simplitatea,profunzimea/infantilismul,ineria/mobilitatea
conduitelorintelectualeanalizaprimarcuprindeoanalizdeconinutacunoateriidesineconcretizatn27
temei52desubteme(delaidentitate,nfiarefizic,trsturipsihice,rezultatelanvtursaunmunc,
preferine,sistemrelaional,opiniiiexperiene,laatitudinifadevia,fadesine,sistemulorientativde
valori,marilentrebriifrmntrispecificevrsteisaupersoaneincauz,conflicteicontradicii,idealulde
sine,statutulpersoaneinlumeetc.),acrorevaluareserealizeazdupunsistemde27
27.criterii(completitudinea/incompletitudinealucrrilor,dominanatemelor,coninutul,coerena/
incoerena,contradiciileicontrazicerile,relevanansuirilordescrisepentrupersoanancauza)analiza
secundarurmretestabilireamaniereigeneralederedactarealucrrilor,furnizndinformaiidesprefirea
subiectuluiicalitateaprocesuluideautodezvluire,respectivatitudineafadeaceasta,putndfidistinsease
asemeneamaniere:manieraautoanalizeireci,obiective,manierafilosofrii,manieraexaltriipoetice,maniera
tipeschivimanieratipamalgammetapercepia,desprecarevorbetePiaget,insistasupra
determinantelorsocialealeautoaprecieriivzutcaundrumzigzagatpecarelparcurgesubiectulnprocesul
deasimilareacomodarentroperspectivapropiat,Stotzelconsiderc,apercepepealtulnseamnal
clasificananumitecategoriisemnificativesubunghiuluneiculturiialuaactdestatutulirolulsualte
metodeinsistpeanalizaprocesuluiempatic,cademersparticipativ,cuajutorulbiografiilor,descrierilor
portret,nregistrrilorsonore,filmului,chestionarelorteoriaconstructelorpersonale,arenvedereanalizeale
comportamentuluiobservabilialctuireaunorinventaredepersonalitate.PierreDaseniexplicpreferina
pentrutermenuldepedagogieinterculturalpentruadesemnagenericsistemulaciuniiteoreticeipracticecare
vizeazaceamanierdeainstruicarenlesneteinteraciuneasolidarnrespectuldiversitiiculturale
(1999,p.421),maigeneroasdectsimplaprimireadiscipolilormigrani,dorindssublinieze,dupcum
explicelnsui,cacestepracticinusuntindependentedeteoriilepecarelerelevtiineleumaneisociale
(idem).Printreele,aanumitapsihologieintercultural,inspiratnmaremsurdinteorialuiVgotski,
potrivitcruiaontogenezacontemporancreeazfilmespecificedecomportamentncareexperienelesocio
culturaleprezenteitrecutesuntintercorelateisecondiioneaznmultiplesensuri,asigurndounitate
internapercepieisociale,carepoategeneraattstereotipuri,ctirestructurrideperspectivi
comportament.Estevorbadespreaceleatitudini,valori,stereotipuri,reprezentrisocialenvirtuteacrorasunt
elaborateevalurile,judecileicomportamenteleintergrupale,pecarepsihologiasociallestudiazi
levalorific:esteextremdesugestivreferireapecareDasenofacelastereotipuri:acesteapotjucaunrol
pozitivatuncicnd,ntrosocietate28
28.multicultural,carepredicintegrareamaidegrabdectasimilarea,estededoritcaidentitilegrupurilor
sfiemeninute,reliefate(1999,p.23).PentruBerry(apudDasen,ibidem,p.43),asimilarea
semnificabandonulidentitiipropriinfavoareacomunitilordominante,ntimpceintegrareaarenvedere
meninereaei,concomitentcudeplinaparticipareaindivizilorncadrulnoiisocietipatrie.Acolounde
lipsetedorinadeastabilirelaiicucomunitateadominantapareseparaia,iaracoloundestabilirea
relaiiloresteobstrucionatdegrupuldominantsemanifestsegregaia.2.3.Persepectiveepistemologice
asuprainternvriiiaculturaieiOriceprocesdesocializareeste,neseninprimulrndnvare,proces
deasimilareaexperieneisocialemanifestatprinschimbrideconduit(L.Vlsceanu,1993,p.321).Obiectivul
eiesteexperienanipostazeledeexperienindividualsaucolectivcureferireladiferiiieisubieci
(indivizi,grupuri,organizaiisauchiarsocietiintegrale),iarconinutuleilreprezintnormele,valorile,
rolurilesociale,cunotinele,deprinderile,atitudinile,modeleledecomportaremoral,politicsauprofesional
practicatencontextemicrosociale(interaciuniirelaiiinterpersonale)saumacrosociale(delagrupurimici
lacomunitisociale).Corespunztoracestorultimedoutipuridecontexte,opartedincercetrilededicate
nvriivizeazexplicareanvriisocialecaoformdenvareinovatoare,bazatpeanticiparei
participare,peasumarearesponsabilitiiindividualeicolectivenidentificarea,nelegereai
reformulareaproblemelorsocialenperspectivaasumriiderolurinedificareastrategiiloriproceselor
dezvoltriisocialeoaltdirecieesteceainiiatdeG.Tarde,urmrindfocalizareacercetriipenvarea
social,practicatdeindiviziicaremizeaznmodspecialperolulfenomenuluipsihologicalimitaiei
nnvareacomportamentelorsociale.MilleriDollardanalizeaznvareasocialncontextulrelaieicare
sestabiletentreunmodel(conduitaunorpersoanesemnificative)iunobservator(imitator).Oricepersoan
dispunedetendinasauimpulsuldeaimita,genereazmotivaiideasimilareaunorcomportamente,carereduc

energiaimpulsului,faptceconstituiegratificaia29
29.caredeterminntrireacomportamentului.Banduraadezvoltatdepepoziiisociobehavioristeaceast
teorie,cureferirelasituaiimicrosociale,considerndc,nnvareaprinimitaieacomportamentelorsociale
suntimplicatepatrutipurideprocese:atenionarea(identificareacomportamentelormodelului)stocarea
(comportamenteleobservatesuntcodificatesubformareprezentrilorsenzorialesauverbale,carevorghida
imitaia)reproducereapsihomotorieacomportamentelorntrireasaueliminareacomportamentelorn
funciedevaloarealoradaptativ.CureferirelarelaiaculturstructursocialKarlMannheimcircumscrie
sferasociologieicunoateriilaideologii(sistemedeideicareoferimagineauneiordiniexistente)iutopii
(ideologiincneactualizat),careflectrisubiective(interesate,denaturate)aleunorgrupuriavndanumite
mobiluri.Concis,sociologiacunoateriiradiografiazdependenaideilordecadrullorsocial.Sepoate,totui,
chiaridupMannheimsexisteiintelectualiliberi,cenuauoanumitpoziiedeclas,capabili
sprofesezeosupraideologie(caunfeldesintezaideologiilorcunoscute:fascism,comunism,liberalism,
conservatorism),carearputeaalimentaoveritabilnouutopiesuigenesisprinsuprasolicitareavalorii
paradigmeisociologieicunoaterii(apudGheorghiGean,1993,p.566).Lanoi,PavelMureanadedicatun
amplustudiunvriisociale,cureferireattlaspecificulteoriiloramintiteialaltorteorii,cti
surprinderiidimensiunilorextremdevariatealeacestuiprocescomplex,evideniateprinvalorificareaunei
laborioasecercetri.nviziunealuiP.Murean,celemaisemnificativedeosebirintrenvareasocialsi
nvareacognitivsunturmtoarele:NVARECOGNITIVNVARESOCIAL1.Formeaz
dimensiunea1.Formeazdimensiunile:intelectualapersonalitii:afectiv(emoii,sentimenteipasiuni
procesedecunoatere,concepte,intelectuale,morale,artistice,tiinificenoiuni,judeci,raionamente,
profesionaleetc.)gndirea.moral(modeledeconduit,trsturidepersonalitate,atitudini,convingeri,
valori)30
30.NVARECOGNITIVNVARESOCIALmotivaional(interese,aspiraii,scopuri)social
(mentaliti,concepii,modeledevia,stiluriinteracionale)apersonalitiiigrupurilorsociale.2.Caracter
indus,unidirecional2.Caracterbiunivoc(subiectsubiect):(delasubiectlaobiect)peplanserealizeazcu
precderecainterdidacticserealizeazdelanvarentruncontextinterpersonalprofesorlaelev.(ambii
partenerideinteraciunenva).3.Caracterpersonalindividual.3.Caracterinterpersonalicolectiv.4.
Bidimensionalitate:4.Cvadridimensionalitate:nivelsenzorialnivelcognitivsocioperceptiv,socionivel
logic.gnosticnivelvaloricnivelinstrumentalnivelinteracionalinterpersonal5.Caracteroperaional:
preg5.Caracterumanist:pregteteomulteteomulpentrucondiiapentrucondiiasocial,interuman
atehnicamunciiiexistenei.munciiiexistenei.6.Coninutuleiseschimbsau6.Caracteristoric:
coninutuleisesembogeteodatcuschimbodatcuschimbareadescoperireadenoiadevruri
structurilor,sistemelor,normeloritiinifice(caractertiinificovalorilorsociale.didactic).7.Mecanism:se
realizeazca7.Mecanism:serealizeazcainternvaredesemnale,condiionrinvareprinauto
experimentareideasociaiistimulrspuns,interexperimentare,ntrireipedeaps,nlnuiriiserieride
asociaiiobservareiimitare,condiionareverbale,nvaredediscriminri,socialasociativiinstrumental,
prindeconcepteireguli,rezolvriinstruciuniverbale,participare,deprobleme,etc.identificare(empatie),
argumentare,convingere,nvarederolurisociale.8.Caracterpariali8.Caractersistemic,holodinamic
isubordonat:priveteformareaintegratorisubordoneazsistemic,numaiauneidimensiuniantro
integralitateevolutiv,toatepersonalitiiisesubordoneazcelelalteformealenvriiiabordeazformelor
ceprivescformareantroperspectivintegraldinamicintegralapersonalitii.formareapersonalitii.
(holodinamic=termeninventatdeTitone,carenseamnomodalitatedeabordareinterdisciplinari
dinamicaunuiobiect,proces,fenomen).31
31.2.4.Formareaactorilorcmpuluicolarnspiritinterculturalntrorecentlucrareprivindconceptele
esenialealesociologiei,LisaJ.McIntyre(1999,p.4249),povestetecum,launcurs,unstudentsaapropiat
deeaiiaspus:Sociologiaestelucrareadiavolului!,dupcareadisprut.Nulamaivzutniciodat,dara
consideratcaprecierealui,profundgreitideneacceptat,iaoferitansasreflectezeasupra
acesteichestiuniisdevinsigurc,dacdiavolulexist,atuncieltrebuiesurascsociologiamaimult
dectoricealtceva.Esteadevratcsociologiaaaprutntroperioadncarenumeroioameni(inclusiv
sociologi),aulansatinterogaiicuprivirelaautoritatealiderilorreligioi.Este,deasemeneaadevratcunii
dintreacetisociologitimpuriiaunzuitsreaezecndvapealtepoziiireligia.Darastanusemnificnnici
uncazoeventualvocaieantireligioasasociologiei.Faptulcsociologiiisociologiaadoptoatitudine
scepticsauinterogativpoateconstituioameninarepentruanumitepersoane(szicem,pentrunitelideri
religioi),nunseamn,ns,csociologiirespinginstituiasocialareligieisaupunsubsemnul
ntrebriidivinitatea,problemecareiesdincmpulpropriudecercetarealsociologiei.Sociologiii

focalizeazpreocuprilepefapteleobservabile,deci,cualtecuvinte,eisuntinteresaiderealitateaempiric
realitateacarepoatefiobservatnsensfizic,adicpoatefivzut,auzit,pipit,mirosit,saugustat.Spre
exemplu,sociologulcarecerceteazsevantreba:Suntoameniidintroanumitsocietatecredincioi
(religioi)?,Ceinfluenauidealurilelorreligioaseasupracomportamentuluiindivizilor?,sauCaresunt
funciilemanifestatesaulatentealereligieinsocietate?inicidecumnusevantreba:ExistDumnezeu?,
CareDumnezeuestemaiiubitor:alcatolicilor,almusulmanilor,alevreilorsaualprotestanilor?,sau
EstereligiaXsuperioarsubaspectulideiloripracticilorreligieiY?,aceastanereprezentndproblemede
ordinsociologic.Spiritulobedientiestecutotulstrinsociologiei.Experienamultorriilustreazc
dictaturilencepprinanregimenta,ori,dimpotrivaconcediapesociologiattavremectpunntrebri
incomodesauprimesccu32
32.scepticismdeciziiledictatorului.Sociologiapoatenfloridoarnsocietilelibere.Formulareastudenilor
sociologi(lucruvalabilipentrualtespecializri)apusodemulteoripeautoare,profesoardesociologie,la
ofacultatedesociologie,nsituaiadeaobservacuniistudenideveneaucontrariaicndaflaurezultatele
unorcercetrisociologice,ceeaceilustraexistenaunuiocalmomentuluincareaflaucceeaceeitiauc
arfiadevrat,estenrealitatefals.PentruasemeneasituaiiMaxWebervorbetedesprefapteinconfortabile
(incovenientfacts),iarnaccepieweberianmenireaprofesoruluidesociologieestedealnvapestudent
srecunoascacesteadevruriaparentparadoxalepentruceicuprejudecidetipulatitudinilorpartizanesau
opiniilorpolitice.Exempledeasemeneafapteinconfortabileculesedeautoaredintroseriedecercetri
sociologicedespreviaanStateleUnitesunt:salarizareadiscriminatorieabrbailornraportcufemeile,saua
albilornraportcuafroamericaniipentruexactaceleaislujbeicuacelainiveldecalificareconstatareac
majoritateaadulilorcareabuzeazsexualdecopiisuntheterosexualipromovareannvmntulsuperiorine
seamamaimultdestatutulsocioeconomicalprinilordectdeinteligenaicalitiledoveditenliceu
femeilecustandarddeviamairidicataumaipuinicopiidectcelecustandardsczutprieteniile
dintreoameniderasediferitesuntmaistatornicedectceledintreoameniiaceleairase.Deseoristudenii
reacioneazcaicumacesteaarfiemergentedingndireaprofesorului.nfond,profesorulaspirsdezvolte
spiritulcriticalstudentuluiicapacitateaacestuiadeadescoperifaptecaredemonstreazcomplexitatea
realitiisociale.Aspectulcelmaicaracteristicalacesteicomplexitilconstituiemodurilediversencare
analizaipercepiafaptelorirealitiisocialesuntsubiectivizatesaualterateprinintermediulunorefectesau
fenomeneindividualesaudegrup,degenulatribuiriisauraionalizrii,efectuluihalo,efectuluiPygmalion,
groupthinketc.Autoareaexemplificcureferirelaetnocentrism,definitdreptprocesuldeapreciereaaltor
popoare,anormeloriobiceiurilorlor,cainferioarenraportcupropriulpoporipropriilenormeiobiceiuri.
Caincazulfenomeneloramintitemaisus,inanalizaetnocentrismuluisuntdeavutunaspectpozitivi
unulnegativ.Aspectulpozitivaletnocentrismuluiestefaptulcgenereazunclimatdesolidaritatesocial.
Parteanegativeste33
33.ceadisfuncionalidiscriminativ,careaduceprejudiciiigenereazsituaiiextremdegravedetipul
genociduluisaupurificriietnice.UntabelsugestivestecelpreluatdeautoaredupLevinei
Campbell(1972):Atitudinietnocentricenraportcupropriulgrupialtegrupuri:nraportcupropriulgrup:n
raportcualtegrupuri:MembriigrupuluisuntapreciaicaMembriicelorlaltegrupurisuntvirtuoiisuperiori.
apreciaicanevrednici,imorali,iinferiori.PropriilevalorisuntapreciatecaValorilecelorlaltegrupuri
(atuncicnduniversaleiintrinsecadevrate.diferdevalorilepropriuluigrup)suntapreciatedreptfalse.
PropriileobiceiurisuntapreciatecaObiceiurilecelorlaltegrupurisuntoriginaleprofundomenetiiapreciate
dreptsuspecte,inferioareireflectndcuadevratnaturauman.lipsitedeatributeumane.Seexemplific
asemeneatendineprecumceleprezentatentabelprinactelelacaresaudedatcolonizatoriiAmericii,careau
consideratacestcontinentcanelocuitdeoameniicareiauasimilatpeindigenidemulteorianimalelor
slbatice,ceeaceaconstituitojustificareaucideriilor.Alteexempleiprivescpeamericaniiniisaupe
europeni,supui,larndullorunorprocesedediscriminare:pentrumuliasiaticiamericaniimirosurt(cu
referirespeciallamirosulprodusdeconsumuldeproduselactate),iarpentrupopulaiaafricanTongasrutul
esteunobiceicareproducedezgustioroare.Pentrusociologi,afirmaceeaiautoare,etnocentrismulesten
modspecialpericulosntructelserefuznelegerii:anelegenseamnaivedeapeceilalinpropriullor
contextsocialori,etnocentrismul,dimpotriv,ijudecpeceilalintermeniiproprieisocieti,propriei
culturi.Aevitaetnocentrismuleste,tocmaiunlucrucarepoatefiextremdedificil,pentrucpresupune
depirea,decelemaimulteori,aunuiocculturalipentrucimpliccunecesitateacelrelativism
culturaliaceaempatiefrdecareesteimposibilexplicaiainelegereafenomeneloraparintoarealtor
culturi.Educaiaumanistiinterculturalesteastzinateniatuturorsistemelordeeducaieiatuturor
educatorilor.ielesuntunrezultatal34

34.nvriisocialeacreimisiuneestentrocontinuexpansiune,faptilustratdePavelMureann
urmtoareatipologie(op.cit.,p.3839):Tipuridenvaresocialirezultatelelor1.Prinobservarei
organizareComportamentesocialeelementare,modurideprezentare,adresare,comunicare,salut,tehnicide
rezolvareaunorsituaiisociale,expresiiverbale,faciale,emoionale.2.PrinautoiinterTririafective
pozitivesaunegative,experimentareexperienedevia,cunotine,abilitiicapacitideaciunesocial
elementaricomplex.3.PrinrecompensipedeapsReacii,micriintenii,tendine,dorineetc.,
acceptateicondiionatesocial,dezvareacelorindezirabilesocial.4.PrincondiionaresocialReacii,
aciuni,atitudini,micrisocialeoperantcondiionatepozitiv.5.nvareincidentalExperienedevia,
capacitidedecizieideaciunerapidnsituaiicritice,strategiiitehnicidecontrolsocialideprevenirea
situaiilorsocialeconflictuale,vigilensocialetc.6.PrincondiionareasociativReflexe,stereotipuri,
deprinderiiautomatisme,simboluri,semnesocialecondiionate.7.nvaredirect,prininstruciuniverbale,
Opinii,atitudini,convingeri,stiluricognitiveargumentareiconvingereorientrivalorice,capacitii
aptitudinidecomunicare,argumentareiconvingere,tehnicidepersuasiune.8.nvareprinimitaie
Concepii,mentaliti,aspiraii,interese,idealuri,valori,modeleistiluridemuncivia,moduridetrire,
gndire,aciune,sentimenteetc.9.nvarearolurilorsocialeStiluriinteracionale,orientrivalorice,
concepiidesprelumeivia,trsturidepersonalitate,degrupideclas,capacitiiaptitudini
psihosocialedeorganizareiconducereagrupuriloraptitudinidedecizie,controlipreviziunesocial
autocontroluliconcepiadespresineautocunoatereaiintercunoatereainteriorizareanormelorivalorilor
sociale,aconinuturilorrolurilorsocialemodeledegndire,trireicomportareindividual,colectivi
social,inteligensocialetc.35
35.Oseriedeautorifacdistincientrenvareasocialinvareasocietal.ntimpceprimaarenvedere
nmoddeosebitnsuireadectreindiviziacomportamentuluisocial(A.TucicovBogdan),ceadea
douaevideniazunprocesdenvarencaresubiectulacesteiaestentreagasocietate(C.Mamali).Dei
existoseriedesimilaritiimecanismecomune,totui,celedousedistingcalitativ:onvareasocial
impliconotemoionaldeparticipareafectivasubiectuluinprocesulnsuiriiexperienelor,rolurilor,
comportamentelorsociale,implicriinrelaiilesocialeiinterumane,asimilriiunorsemnificaiiivalori,fie
cnvareaestedetipobservaional,fiecserealizeazparticipativ,fiecestecompetitiv,fieceste
cooperativ,fiedeparticipaieierarhic,fiecuefortintegralieapoatefirelativprecisevaluatprinanaliza
dezvoltriipsihiceisocialeasubiectuluionvareasocietalesteimpersonal,darmaialesinterpersonal
itranspersonal,fiindmediatattdemecanismeprinexcelenpsihologice,caincazulnvriisociale,
daridealteledefacturpsihosocialisociologic,implicndsaunuunelte,valori,relaiiinterumane,
constituindopremis,dariunrezultatalsolidaritiiicoeziuniiunorcolectivitimaimicisaumaimari,
caresuntangajatenprocesededezvoltareprincipaleleeiforme,descrisedeA.TucicovBogdan,C.
Mamali,P.Murean,suntnvareademeninereiceainovatoare,primaurmrinddezvoltareancondiiile
menineriistatuquoului,iarcealaltpunndndiscuietoatevariabileledezvoltriisociale,avnduncaracter
problematizantirealiznduseprinparticipareianticipare.Principalelevalori,pecaremajoritateaautorilor
careabordeazeducaiainterculturalleaunvederenmoddeosebitcapunctedereperpentruopedagogie
interculturalsaurelativismuluiculturaliaciuneaeducativcamediereintercultural.Relativismulcultural
esteoconcepiecareimplicevaluareaoricruicomportamentprinraportarealaorealitatesocialconcret,la
uncontextconcret(istoric,cultural,comunicaional).ConformPerregaux(1999,p.93),atentrebaasupra
loculuiculturiitalenmultitudineaculturilorlumii,arenunalaimpunereaacesteiaianuomaiconsidera
singurademndeafimprtit,toateacesteaindeconceptulderelativismcultural,consideratdeseori
(atuncicndestepracticatcu36
36.moderaie,neexclusivist),unprincipiudebazalabordriiinterculturaleneducaie.a)Corespunztor
celordouformedenvareanalizate,comunicareainterculturalpresupunenopinialuiC.Cuco,dou
componente:comunicareapersonalsicomunicareasocial.Ceapersonaldepindedecompetenele
comunicaionale(cognitive,afectiveioperaionale)aleprimitorului.Ceasocialimplicocomunicare
interpersonalsiocomunicaremediatic,cepresupuneinteraciunideordinsocial.SEMINARtiinele
socioumaneideschiderilelorspreinterculturalitateoAnalizaispecificuldiferiteloriiinesocioumane
ievideniaiconcepteiariiproblematicecuspecificinterculturaloAnalizaimecanismeleprincareun
cercettorpoateptrundensistemulculturalalalteritiioCeesteoculculturalicaresuntelementele
saledefinitorii?Cumpoatefieldepit?ComprehensiuneainterculturalcahermeneuticaalteritiioCe
tipuridemediereangajeazcompetenainterculturalaprofesorului?oPlecnddelatipurilecunoscute
exemplificaiianalizaidoustrategiicareintervinnprocesulmedieriiculturale.BIBLIOGRAFIE:1.
Clement,E.,Chantal,D.,HansenLove,L.,Kahn,P.,FilozofiadelaAlaZ,Bucureti,Ed.AllEducaional,

1999.2.Cuco,C.,Educaia.Dimensiuniculturaleiinterculturale.,Iai,Ed.Polirom,2000.3.Dasen,P.,
Perregaux,C.,Rey,M.,Educaiaintercultural.Experiente,politici,strategii,Iai,Ed.Polirom,1999.4.
Kendall,D.,SociologyinOurTimes.ThirdEdition.,ThomsonLearning,2000.37
37.5.Moscovici,S.,Psihologiasocialarelaiilorcucellalt,Iai,Ed.Polirom,1998.6.Neculau,A.,Noii
Europa,Iai,Ed.Polirom,2002.7.Plugaru,L.,Sociologiaeducaiei,Braov,Ed.UniversitateaTransilvania,
2003.8.Dicionardepsihologiesocial,Bucureti,Ed.tiinificiEnciclopedic,1981.38
38.3.ISTORIEIINTERCULTURALITATE3.1.Antichitateiinterculturalitate3.2.Cretinismuli
impactulsuintercultural3.3.Etnicitateanspaiulromnesc3.4.Vocaiainterculturalitiilaromni3.5.
AspectecontemporanealeconvieuiriinspaiulromnescMoto:Atriialsaipealiistriasc3.1.
AntichitateiinterculturalitateTemaipropunesprezintediferiteetapeiaspectealeinterculturalitiin
decursultimpuluiistoricncepndcuantichitateaiajungndpnncontemporanitate.Realizat
obligatoriu,ordonat,necesarsaubenevol,interculturalitateaiagsitexpresiangenezacivilizaiilor,
contactelentrecivilizaii,existenastateloruniversale,nreligiileuniversale,ntrecareicretinismul,
natereaievoluiaunorpopoare,ntrecareipoporulromnsauconvieuireaacestoracualteetnii.Nuexist
nlumepoporsaulimbpur.nmonumentalasaoperStudiuasupraistorieiArnoldJ.Toynbeeajungela
concluziacauexistatnlumedouzeciiunadecivilizaii,dincareaptesuntncnvia.Paisprezecesau
stinsidinacesteacelpuintrei(ceaegiptean,ceasumeranianiceaminoic)secufundpnn
zoriiistoriei.Pelngsocietilecivilizateautorulidentificipeste650desocietiprimitive,studierea
croraiapermissformulezeanumitelegi.Dinceledouzeciiunudecivilizaii,ctevasuntattdestrns
legatentreele,adiccuatteaaspectedeinterculturalitatenctsuntgreudestabilitpreemiunile.Maimult,
societilesocotiteprimitivesunttotattdevechipe39
39.ctdevechiesteneamulomenesc,iarunelementpermanentifundamentaldediferenierentresocietile
primitiveicivilizaiinuapututfistabilit.1Porninddelamutaiasocietilorprimitivencivilizaiisa
constatatcaceastevoluieconsistntranzaciadelaocondiiestatic,laoactivitatedinamic,efectuat
ntruncadruorganizat.StateleuniversalespaiideinterculturalitateStateleuniversale,religiileuniversale,
epocileistorice,suntfactoricareunescntreelecivilizaiicarepotfiattcontemporane,ctinecontemporane
ntimpispaiu.Stateleuniversaleseconstituiedupepocadedestrmareacivilizaiilorcroraleasigur
unitateapolitic,niciodatnainteaacesteiepoci.Asemeneastatesuntntotdeaunaproduseale
minoritiicreatoarecareconstituiecondiiaindispensabilpentruinstituireaimeninerealor.Eleconstituie
deasemeneaexpresiauneirestaurriimportantentrunprocesdedezintegrarecaresemanifestprinpulsaii
succesiveperitmulanarhierestaurare.Odatconstituitecastateuniversale,toateaucrezutnmirajul
nemuririi,ntreelenumrnduseiImperiulRoman.IstoriaImperiuluiRoman,careansemnatstatul
universalalcivilizaieielene,afostconsideratdectregeneraiacareainstituitpaxromana,nzestratcuharul
nemuririi.TitLiviuscria,cunestrmutatcredin,desprecetateantemeiatpentruvecie.Uneledinaceste
imperiiausupravieuitntradevrprinstatelesuccesorale,prininstituii,prinlimbilemodernecareauavutla
bazlimbalorclasic,prinreligii,prinpopoarelesaucomunitileetnicepstrate.FranculClovis,depild,
careafostcelmaimarenorocosdintretointemeietoriidestatesuccesoralebarbarenurmadestrmrii
ImperiuluiRoman,acptatndatdupconvertireasalacatolicism,titluldeproconsulinsemneleconsulare
delampratulAnastasiecaredomneanConstantinopol.isuccesulluiClovissepoatemsuraprinaceeac
numaipuindeoptsprezeceregicareaudomnitnFrana,aracuceritdeel,aupurtatnscurgereavremii,
numeleregescLouis(Ludovic),adicovariantanumeluiluiClovis.2ImperiulRoman,lafelcaaltestate
universaleaucreatiimplantatinstituiicareauaduslainterculturalitate.1Toynbee,A.,Studiuasupraistoriei,
SintezavolumelorIIVdeSomervell,D.,C.,Bucureti,Ed.Humanitas,1997,p.6668.2Toynbee,A.,op.
cit.,vol.VIIX,p.14.40
40.Comunicaiilesuntnfruntealisteipentrucelereprezintinstituiacheiedecaredepindeexistenansi
aunuistatuniversal.Elereprezintinstrumentedecontrolpoliticasupralor.Acesteliniiimperialevitale
suntmultefcutedeoameni,cumsuntoseleleamenajate,darincludicidecomunicaienaturale,adic
fluvii,mri,stepe,toateacesteaneputndficieficientedecomunicaredacnusuntcontrolatedeautoriti.
Eleincludimijloaceledetransport,carenmultecazuriaufostorganizatenserviciulpotalimperialpentru
meninereacontroluluiasupratuturorprovinciilor.nacelaitimpunsistemdecomunicaieodatconstituita
fostfolositdebeneficiaripentrucarenafostconceput.Cazurileaufostattdenumeroasenctputem
consideraoasemeneatendincailustrndolegeistoriccomunicaiileaudusnceledinurmlao
unificarelanivelglobal.GarnizoaneicoloniiPosturilenaintatealesprijinitorilorcredincioiairegimului
imperialreprezintparteintegrantdinoricaresistemimperialdecomunicaii.Asemeneasprijinitorinarmai
potfisoldainserviciulactiv,veteraninretrageresauchiarcivili.Prezena,ndemnareaivigilenaacestor

strjeriasigursecuritateaindispensabilfrdecareattoselelectipodurilesardovedifrmarefolos
pentruautoritileimperiale.Acestgndlauavutmpraiiromanicndauntemeiatcoloniideceteni
romani,dotatecuautonomielocalninuturidincelemaindeprtate,dinBritaniapnnMesopotamia,din
NordulAfriciipnnEuropacentral,inclusivnDacia.ImperiulRomanafcutmasivecolonizricu
locuitoridindiferiteprovincii,naltelecontribuindlainterculturalitateaacestora.Garnizoanelemilitare
permanenteajungsfielocurilencareseamestecpazniciiinuturilordegranicucetelerzboinicede
barbari,carecutimpulseasimileaz,maintindomeniultehniciimilitareiulteriorndomeniulculturii.3
Provinciilentocmaicaigarnizoaneleicoloniile,provinciileaumenireadeapstraiaprastatuluniversal
dincarefacparteideapstrasocietateaalcruicadrupoliticaajunssfieaceststatuniversal.Imperiul
Romanesteemblematicdinacestpunctdevedere,provinciilefiindmenitespstrezei3Toynbee,A.,op.
cit.,p.43.41
41.saperesupremaiaputeriiisumplevidulpoliticrezultatnurmaprbuiriisaunimiciriifostelorstate
locale(veziDacialuiDecebal).CapitaleleCapitalelestateloruniversaleaureprezentatntotdeauna
aezriprielnicepentruiradiereatuturorvarietilordeinfluencultural.(veziRomaCetateaetern)sau
ConstantinopoluldevenitInstanbul,capitalacelordoumariimperii:BizantiniOtoman.Limbajeiscrieri
oficialeOricestatuniversaliconstruietemijloaceoficialedecomunicaiementaliunsistemvizualde
comunicaie.naproapetoatecazurile,unsistemvizualaluatformansemnriilimbiioficiale.Limbalatin,
calimboficialaImperiuluiRomanarepurtatuntriumfextraordinarnprovinciileoccidentalealeimperiului
inDacia.nacesteprovincii,dupcdereaRomei,sauformatpopoareleilimbileneolatine,existenteazi:
poporulilimbaitalian,francez,spaniol,portugheziromn,carereprezintceamaipreioasmotenire
aImperiuluiRoman.Dreptulndomeniuldreptuluistatuluniversal,dealtfelcainaltedomenii,trebuies
inseamademotenireajuridicastatelorcucerite.nImperiulRomanatrisubaciuneadreptuluiromanera
unprivilegiuspecificifoartepreuitalcetenieiromane.Extindereaprogresivacetenieiromanenmase
totmailargidesupuiaiimperiuluinaajunslacaptuleidectnclipapromulgriiedictuluiluiCaracalla,n
anul212d.H.nprezentprincipaliimotenitoridireciaisistemuluijuridicromantrebuiecutai
printrecanoaneleBisericiicretineortodoxersriteneialeBisericiicretinecatoliceoccidentale.
CalendarelemonedaLaoricenivelalvieiisocialecaredepetestadiulprimitiv,unitilepentrumsurarea
timpului,distanei,lungimilor,volumelor,greutilorivalorilor,constituienevoisocialeindispensabile.
Sistemeledecirculaiedeacestgensuntmaivechicastateleorganizate.Eledevinproblemeimportante42
42.desoluionatpentrustatedendatceacesteaseconstituie,cuattmaimultaceastobligaieavndo
stateleuniversale.Dintoatefeluriledemsuristandard,sistemuldemsurareatimpuluiestecelacruinevoie
seresimtenmoddeosebit.Dinseriacalendarelorcunoscuteneestemaiaproapecalendaruliulianicel
gregoriandeazi.IuliusCezaraimpuspecaledictatorialconcluziilelacareajunseserastronomii,aintrodus
calendarulceipoartnumele,careseapropiaattdemultdeexactitateaastronomicnctarmasnuzmai
multdectunmileniuijumtate.Asociereacalendarelorcureligiaestescoasnreliefdeacelaicalendar
iulian.nsec.alXVIleaacestarmsesenurmcuzecezile,aanctsarcinacorectriiacestuiaialuato
PapaGrigorealXIIIlean1582,deundeinumelecalendaruluigregorian.Nutoatestateleipopoarele
auacceptatuoracestcalendar.Angliaprotestantlaadoptatnanul1752,iarRomnian1919.nprezent
esteuncalendaruniversalfolositdeunelepopoare,nparalelcucelpropriu.(vezilaevrei,chinezi,etc.)
MonedaPrimulpassprebatereairspndireamonedeiaconstatnalegereaunuianumitbuncarespoatfi
investitcufunciademijlocdeschimbiprinacestascapeteovaloaredecirculaie,independentfade
valoarealuiintrinsec,defolosin.Dinpunctdevederecomercialauexistatstrnselegturintre
lumileegiptean,babilonic,siriacielen.ncadrulacestorlegturi,folosireametalelorpreioasecamsur
avalorilor,subformdebareuordecntrit,ajunsesesfiedeuzcurent,cusuteichiarmiideaninainteca
guverneleanumitorcetigrecetidepermulasiaticalMriiEgeesajungsbatmonedanprimele
deceniialesec.alVIlea.H.Deatuncimonedaiaurmatdrumuleigloriosnistorie.Crmuirearomana
bgatrepededeseammareaimportanabateriiuneimonededecirculaieuniversaldenarulmainti
republicaniapoiimperial,careaunitorbisromanusnplancomercial.Metodelemodernedearspndi
tirile,mijloacelecontemporanedepropagand,delatimbrelepotalepnlapresilaradio,iafl
corespondenansistemulmonetarimperialroman,undemonedaiadoveditmareaiunicaeicapacitateca
mijlocdepropagand.43
43.AdministraiacivilStateleuniversaleauadoptatsoluiifoartediferite,chiarcontrastantenceeace
privetestructuraadministraiilorcivile.nImperiulRomanpentruaseconstituicadreleadministratives
aufolositelementeletransmisedemotenireasocialiculturalaepociloranterioare.Ulteriorncadrul
administraieicivileromanesaangajatordinulecvestru,saucualtecuvinte,clasamijlocie,carese

ndeletniceacunegoulicareaajunssctigeteren,attpeseamalumiiinferioare,asclavilor,ctipe
seamaaristocraieisenatoriale.Biruinaacestuiordinasuprarivalilorsiafostndreptitprineficienai
cinsteadesvritcucarefuncionariiadministratividinordinulecvestruiaundeplinitndatoririle.
Provinciileromaneaufostadministrateeficient.Darcelecareaubeneficiatcelmaimultdepeurmasistemelor
administrativeimperialeromaneaufostbisericile,careaupreluatacestmodelprinmaimulifuncionari
deveniiclerici4imariprelai.3.2.CretinismuliimpactulsuinterculturalIzvoareleCretinismul,lafelca
toatemarilereligii,iudaismul,islamismul,hinduismulibudhismul,sedefinetecamarereligieprinponderea
influeneiistorice,originalitateaiprofunzimeamesajuluisu,precumiprinnumrulmarealadepilorsi.
Marilereligiiaumodelaticontinusmodelezeculturauniversalaomenirii.Cretinismuladevenitntimp
ceamaiglobaliuniversaldintretoatemarilereligiicareauaprutntrecutnOrientulapropiatindeprtat,
iarinfluenasaacrescutdevenindtotmaimare.Cretinismul,caexpresieainterculturalitiipoatefiurmrit
delaapariia,dezvoltarea,afirmareaiglobalizareasapnnprezent.Oasemeneaanalizfiindpreaampl
pentruscopulnostru,amselectatctevaaspectealeevoluieicretinismuluicaexpresieainterculturalitii.
MediulncareaaprutlaconstituitImperiulRoman,undeexistaunsentimentalunitiiomeniriisubolege
universal.AcestmediuafostfavorabilpentruprimireauneiEvangheliicareproclamaunitateaomenirii4
Toynbee,A.,op.cit.,p.102104.44
44.creiaiseofereasalvareadinpcatuloriginariapartenenalaBisericacretin,ceaatrupuluiluiHristos.
Aceastlume,relativpanic,carebeneficiadeunsistemdedrumuriexcelente,auuratdeplasarea
primilorcretinidintrunlocnaltul,astfelcacetiaaupututpredicaEvangheliaoamenilordepretutindeni.
ImperiulRomanpoatefiasociatcumediulpoliticalcretinismului,Atenaafostceacareaajutatlaasigurarea
unuimediuintelectualpropicepentrupropagareaEvangheliei.Romaniiaufostcuceritoriipoliticiaigrecilor,
care,aacumspunepoetulHoraiu,iaucuceritperomanidinpunctdevederecultural.Evangheliauniversal
aveanevoiedeolimbuniversalcaspoataveaunimpactctmaimareasupralumii.Aacumenglezaa
devenitlimbauniversalnlumeamodernicumlatinaadevenitlimbauniversalnlumeanvailor
medievali,totaagreacaafostlimbauniversalpentrulumeaantic.nImperiulRomanoriceomcultcunotea
attgreacactilatina.DoarrecentsadescoperitcgreacaNouluiTestamentafostgreacaomuluiderndn
timpulluiIisusHristos.Larndulei,filozofiagreacapregtitapariiacretinismuluiprinfaptulcadistrus
religiilemaivechi.ntimpulveniriiluiIisusHristosfilozofiagreacdeczuse,iaracestfalimentapredispus
minileoamenilorspreoabordaremaispiritualavieii.Cretinismulafostsingurulcapabilsumplegoluldin
viaaspiritualavremii.5Contribuiilereligioaselamplinireavremiileincludeattpecelealegrecilori
romanilorctipecelealeiudeilor.DarorictdemariaufostcontribuiileRomeiiAteneilacretinism,cele
aleiudeiloriesnevidencaereditateacretinismului.CretinismulsadezvoltatnmediulpoliticalRomei
iatrebuitsfacfamediuluiintelectualcreatdegndireagreac,darlegturaluicuiudaismulafostmult
maiintim.Iudaismulpoateficonsideratcatulpinapecaresnfloreasctrandafirulcretinismului.6
PoporulevreuaoferitcretinismuluiVechiulTestament,datoritcruiamuliprozeliievreiaupututtrecede
laiudaismlacretinism.CrileVechiuluiTestamenticelealeNouluiTestament,datesubinspiraiaDuhului
Sfnt,aveausfieliteraturaBisericii,ntruchipatenBiblie,carteasfntacretinismului.Sinagogaafost
instituiacareafostdemarefolospentruapariiaidezvoltareacretinismuluiprimar,eafcndparte5Cairns,
E.,E.,Cretinismuldealungulsecolelor,Oradea,Ed.CarteaCretin,1997,p.3334.6Cairns,E.,E.,idem,
p.35.45
45.integrantavieiievreieti.EaafostloculncareapostolulPavel,evreuprinorigine,cunosctorallimbii
grecetiiceteanroman,amersspredicentoateoraelencareaajunsncursulcltoriilorsale
misionare.nsuiIisusHristos,caoriceevreusarugatrostindpsalmi.(pecruceElarepetatpsalmul21,ncare
iexprimacredinanDumnezeu)UrmndexempluluiIisusHristoscretiniireiaumereupsalmiicompuide
regeleDavid,nrugciunilepublicealeBisericii.ntemeiereabisericiiilucrareaapostolilorncdela
nceputulmisiuniisale,IisusHristosaadunatmulimi,aatrasucenici,iiaalespeceidoisprezeceapostoli.
AdunareaoamenilorncepecufiiiluiIsraeldareaseextindenrndulpgnilor,ceidinAntiohiafiindalturi
deevreiprimiiconvertiiicarentiaoarsaunumitcretini.7ncepndcuCinzecimea,cndevreiidin
toateprilelumiimediteraneeneaufostprezenilaIerusalim(devenitcentrulcelortreimarireligii)afost
fondatBiserica.Cretereaafostrapid.Hristosiansrcinatpeceidoisprezeceapostolispropovduiasc
EvangheliaisaduneBisericanIerusalim,ntoatIudeeainSamariaipnlamargineapmntului.
CeidoisprezeceapostoliaucutreieratlumearspndindcuvntulluiDumnezeuinterpretnduLpeIisus
Hristospentrupopoarelenmijloculcroraaupropovduitnouacredin.nprilenoastrelaDunreadeJos,
apropovduitApostolulAndrei,celcareaveasfiemartirizatpecrucenformalitereiX,noraulPatrasdin
Grecia,careipoartiastzinumele.nceletreisecoledemaremartirajcretinBisericaafostsilitsse

concentrezeiasupramodalitiideafacefaproblemelorinterneridicatedeeretici.Persecuiaancetatodat
cuEdictuldelaMilano,dinanul313,d.H.,emisdempratulConstantincelMare.Metodaadaptatde
Bisericpentrurezolvareadiferenelordeopinie,vitalenlegturcusensulEvangheliei,afostconciliul
ecumenicsauuniversal,deobiceiconvocatiprezidatdempratulroman.Primulconciliuecumenicdela
Niceea,n325d.H.afostprezidatdempratulConstantincelMare.Auavutlocapteconciliicareaufost
reprezentativepentruntreagaBisericcretin.Mariiconductoriai7Philippe,G.(coordonator),Faptele
Apostolilor11,27Marilereligii,Bucureti,Ed.Orizonturi,1995,p.235.46
46.Bisericiicretinedintoateprileimperiuluiireprezentaulocalitileloriiddeauconcursulla
elaborareasoluiilorpentruproblemeteologicecaredominaugndireacretinilornaceastepoc.8nparalel
operadeevanghelizaresaextinsntoatEuropaaducndsubsemnulcruciipopoarelepgne,nprovinciile
ImperiuluiBizantininNordulAfricii.TotodatBisericadeRsrit,maimultdectceadeApusafostslbit
depierdereateritoriilorluatedemahomedaniisaconcentratasupraaprriiConstantinopolului,dup
pierdereaIerusalimuluiiariiSfinte.Aceastluptgreaindelungatampiedicatactivitateamisionar
deanverguraBisericiiCretinedeRsrit.Papaafolositacestemprejurripentruaintripropriapoziie.
naceastepocsauaccentuatidifereneledeopinie.La16iulie1054saprodusmareaschism,carearupt
unitateaBisericii,celedoubisericimergndpedrumuriseparate.Excomunicareareciprocafostndeprtat
abian7decembrie1965ianceputmicareaecumenicderefacereaunitiicretine.Cutoatediferenele
dinrndulBisericiicretineiadesprinderilorulterioare,precumiaunorperioadederegres,rolulculturalal
cretinismuluiacrescutmereupnncontemporaneitate.Universitile,artaplastic,literaturareligioas,
filozofiateologic,colileecleziastice,suntctevademersuriculturaleiniiateidezvoltatedeBiserica
cretin,luatnansamblulsu.nprezentcretinismulseconfruntcunoiprovocricrorancearcslefac
facumarieforturi.3.3.EtnicitateanspaiulromnescFactorulgeografic,definitdespaiulcarpato
danubianopontic,ncaresanscutpoporulromn,iinfluenaacestuiaasupraevoluieisaleafostevaluat
diferitdespecialiti,dartoisuntdeacordcnupoatefiignorat.DefinireaceamaisuccintadatoGrigore
Ureche,cndaconstatatcarasa,constatarevalabilpentrutotspaiulromnesc,estesituatn
calearutilor,adicpedireciaexpansiunilorinvlirilor.ncnaintedeetnogenez,nacestspaiu
geografic,auexistatcontacte,attviolentectipanice,ntreautohtoniiceiatraidemirajul8Cairns,E.,E.,
op.cit.,p.127.47
47.deplasrilor.Exemplulcelmaiedificator,naintearomanizrii,aufostcontacteledintreautohtoniigeii
colonitiigreci,ngeneralpanice,schimburileeconomiceeliminndasperitileiintegrndpenouveniii
nmediulgetic.Greciiaduceauocivilizaiesuperioarceleibtinae,nctdacinflueneleaufostreciproce,
estesigurctransmisiaafostprecumpnitoaredinsprecoloniispreinteriorulgetic.9Darproblema
fundamentalaistorieinoastreoreprezintetnogenezaromneasc,adicformareapoporuluiromnia
limbiiromne,careconstituietotodatoparteaprocesuluicomplexindelungat,desfuratpecontinentul
europeansubnrurireaImperiuluiRoman.Acestprocespoart,aacumsubliniaN.Iorga,SigiliulRomei.
Romanizareaintensaautohtonilorgetodaciconstituieesenaprocesuluideaculturaie.Elanceputnainte
decucerireaDacieidectreromani,prinlegturileeconomicedintreceledoumalurialeDunriiiacontinuat
idupplecareaadministraieiiarmateiimperiale,prinlegturileeconomiceireligioasedintresuduli
nordulDunriideJosiprinprezenagarnizoanelorromanobizantinepemalulstngalfluviului.
Superioritateacategoricacivilizaieiromanefadeceagetodaciaspuscuvntuleasaimpusnspaiul
carpatodanubian,aromanizatpebtinaiiafcutdingetodaci,maintiromani,apoiromaniciincele
dinurmromni.10Limbalatinafostprincipalulfactorderomanizare,alturidearmat,coloniti,
administraie,veterani,religie,drept,nvmnt,economie.(ordineaestealeatorie)Desfurareaetnogenezei
romnilorafostnsoitderspndireacretinismuluinariadeformareaacestuipopor,ceeacea
fundamentatafirmaiacromniisaunscutcretini"prinpenetrarealentitcutanoiireligiin
comunitiledacoromane.DelaDunreadeJos,undeapropovduitcelntichematlaapostolatdeIisus
Hristos,apostolulAndrei,aplecatclugrulDionisiecelMic,ajunsmaitrziulaRoma,celcareacalculatera
cretindupanulnateriiluiHristos.Deielagreitcuasesaupatruani,acestcalendararmaspnastzi
latemeliacalendaruluiactual.DesvrireaetnogenezeiRomnetiaavutlocnmileniulmigraiilorprin
asimilareaacestora,inclusivaslavilor,ceimainumeroi9Constantiniu,F.,Oistoriesincerapoporului
romn,Bucureti,Ed.UniversEnciclopedic,1999,p.29.10Constantiniu,F.,op.cit.,p.41.48
48.dintreei.Prezenaslavilornspaiulcarpatodanubianoponticafostmaindelungatdectaaltor
migratori,iarrelaiilelorcuautohtoniimultmaistrnse.Aaseexplic,nparte,aportulslavnsemnatn
lexicullimbiiromne,darelnuaafectatcaracterullatinalacesteia.Omareparteacuvintelordeorigineslav
auintratnlimbaromn,dupncheiereaetnogenezeiromnilornsecolulalVIIIleaidupcretinarea

slavilorncepndcusec.alXleaprinaciuneahotrtacneazuluiVladimir.Limbaromnesteolimb
latin,structuragramaticaliceamaimareparteafonduluiprincipaldecuvintefiinddeoriginelatin.
Formareapoporuluiialimbiiromneaurmataceleaifazecaietnogenezaitalienilor,francezilor,spaniolilor
iportughezilor,popoareleneolatineilimbileromanicecareconstituieceamaipreioasmotenirea
ImperiuluiRoman.3.4.VocaiainterculturalitiilaromniPoporulromnestesingurulpoporromanic
europeandeexpresiereligioascretinortodox,iarprinaezareasageograficfacelegturantrecivilizaia
occidentaliceaoriental.Civilizaiaromneasciaconstruitdetimpuriuunstiloriginaldeviaicultur
nuprinizolaresaunchiderensineciprinmodulncareatiutsitriascdestinulistoricogeografic
decurgnddinsituareasalaconfluenaadoumaritipuridecivilizaie:occidentalioriental,prinmoduln
careatiutsfacdinacestlucru,precumidinaltecontactesauimpactemaidedurat,factoridecreaie
culturalicivilizatoric.Nobilasaplmadoriginarmprejurrileasprealevieiiiaumodelatcaracterul,l
auferitdeovinismeiintoleranebelicoase,conferinduinacelaitimponaltcontiindesine,demnitate
ifermitatenaprareaintereselorsalefundamentale,apmntuluistrmoesc,ansifiineinaionale.11
Foracreatoareioriginalitateauneiculturinuconstaunpuritateetnic,ceeaceimplicintolerani
exclusivism,cincapacitateadeasimilareireconstrucie,ndeschiderebeneficfadeadevratelesalesurse
decreaiearhietipal.Depeacestepoziiiaufostrespinseexceselede11Tnase,Al.,Oistorieumanista
culturiiromne,vol.I,Ed.Moldova,Iai,1995,p.2426.49
49.oricefelattcelelatinizantoccidentalistesaubizantine,orientaliste.Noiamfostisuntemsituai
geograficiistoric,laconfluenacelordoulumi,mprejuraredincareaudecurspericoleifrustrri,dari
mariansepentruviitorulnostrudactimsprelumceeaceestemaibunimaicorespunztorcunevoile
noastre,pentruodezvoltareliber.AparinndEuropei,fcndpartecaidescendenspiritualdinRsrit,
culturaiistorianoastrmoderniandreptatciclicprivirilespreoccident.ntreorientioccident,vocea
romneascsuninconfundabil.Smenionmctevaaspecteculturaleindependentdetendinei
interesedivergente.Peteritoriulriinoastreauexistatntotdeauna,pelngconfruntri,tensiuniiconflicte
detotfelul,undialogbeneficaldiferitelorformedecultur,ceeacepresupuneinterinfluene,circulaiade
modele,impulsurireciproce.Acesteinterinfluenesepotconstatancdelanceputurilestatalitiiromnetin
construciidegenulcetilorfortificate,alconstruciilorcivilesaunarhitecturareligioas.nsuiBasarab
I,ntemeietoruldearialegatnumeledeasemeneactitorii,ntrecarestrluceteiaziBisericadomneasc
SfntulNicolaedinCurteadeArgeaacumsubliniazistoriculdeartVasileDrgu,"unedificiude
extremimportanpentrunelegereaposibilitiloriaspiraiilorculturalealeriiRomnetidinprima
jumtateaveaculuialXIVlea.".Aceastctitorieevidentdeinspiraiebizantin,afostadaptatlacondiiile
localecaresmarchezegustulpentrufrumosiarmonieisilustrezetotodatvoinadeindependenarii
Romneti.nMoldovainfluenelebizantinenartsembinarmonioscutrsturilelocaledndnatere
stiluluimoldovenesc,specificnarhitecturareligioas,reprezentatdecapodoperelepictatecareextindaceast
artinexterior.Tehnicaiartapicturiiexterioaresepstreazlactevabisericipnazi,ntreelestrlucind
Voroneul,supranumit"CapelaSixtin"aMoldovei.nTransilvaniaunderealitateaistoricaimpus
convieuirearomnilorautohtonicualogeniiunguri,secui,saiialtegrupurietnicemairestrnse,cultura
reprezintoexpresieainterdependenelornmultipleforme,dimensiuniidomenii.Comunitileromneti
careicautnprimelesecolealeceluidealdoileamileniuformeadecvatedeorganizarepoliticianume
voievodatele,saudezvoltatsubraportculturalpreponderentnorbitaortodoxismului50
50.bizantinpeunfondputerniclocalromanodacic.Elenaufostlipsitedeinflueneoccidentale,ndeosebi
dupcecretinismulromanocatolicafostintrodusnregatulungar,ceeaceafacilitatptrundereapeteritoriul
riinoastreaunorformedeartromaniceigotice.Acesteasevorarmonizantimpispaiucureprezentrile
deartortodoxdesorgintebizantindinspaiulromnesctransilvan.nacestcontextBraovulesteun
exempluemblematicprinmonumentelesale,ntreacesteareprezentativesteBisericaSfntulNicolae.Aceasta
esteobisericortodoxctitoritcuajutoruldomnitorilordinceledouriromnetiextracarpatice,iarn
arhitecturasasentlnescelementegoticeirenascentiste.Asemeneaexempledefinescntreaganoastristorie
icultur.Interculturalitateanspaiulromnescesteorealitatenunumaindomeniulculturalartisticdari
naional,economic,social,religios,franlturasaudiminuaspecificulnaional,dimpotrivlmbogete.
3.5AspectecontemporanealeconvieuiriinspaiulromnescRealitateaetnicnprezentdinaranoastr
cuprindemajoritatearomneascicelenousprezeceminoritireprezentatenParlamentulRomniei.
Desigurcmaiexistgrupurimaimicisaupersoaneaparinndaltoretnii,formatemaialesdinimigranisosii
nardup1989,carenuaureprezentanininstituiilestatuluiromninuauobinutstatutuldeminoritate
etnic.Ceteniiromniaparinndminoritiloretnice,recunoscuteoficialnprezent,sauaezatpeteritoriul
romnescndecursulveacurilor,fienmodviolent,sauceimaimulinmodpanic,organizatsaudin

iniiativproprie.ncdinperioadaconfruntrilorviolententrevoievodateleromnetidinTransilvaniai
regalitateafeudalmaghiar,auptrunsaicigrupurimaimarisaumaimicidepopulaiemaghiarcai
persoanesituatepediferitetreptenierarhiasocialpolitic,religioasimilitar.Pemsuranaintriin
Transilvaniaipentruncheiereacuceririiistpniriiacesteiaoficialitileungareaucolonizatiorganizat
unelepopulaiistrinepeteritoriulromnesc.nafardeunguri,primulgrupetnic51
51.maiimportant,aezatlanceputulmileniuluiIInTransilvaniaaufostsecuii.nsecoleleXIIiXIIIaufost
colonizainmaimultevaluriidindiferiteregiunigermanesaii.Eisauaezatcaisecuiipeteritoriilocuite
deromni,mpreuncontribuindlarealizareauneicivilizaiioriginalenspaiulistoricromnesc.nsecolul
XIII,dupdevastatoareanvlirettaromongoldin12411242,masaromnilornorddunreniafost
mpritntredouariidedominaiepoliticidecivilizaie:CeaaRegatuluiUnguriceaaHoardeideAur,
dincadrulcreiaomicpartealocuitorilorarmaspeteritoriuldeazialriinoastrenzonadintreDunrei
Mare.CutimpulpeteritoriulrilorRomne,apoialRomnieisauaezattreptatalteetniicareformeazn
prezentminoritilenaionalempreuncucelemenionatemaisus,ntrecareenumermbulgarii,turcii,
ucrainienii,ruiilipoveni,polonezii,slovacii,cehii,grecii,srbii,evreii,iganii,armenii,albanezii,ttari,croai
iitalieni.ngeneralminoritilesauaezatnteritoriulromnescfienlegturcupersecuiiledinpropriile
ri,decareaufugit,fiecanegustori,nurmaunorconflicteinternesaunaltemprejurri.Minoritatea
igneasceste,oficial,ceadeadouacaponderenRomnia,daranchetantreprinsdesociologiiElenai
CtlinZamfirn1992identificocifrsuperioarceleioficiale.Eiconsiderccelpuinojumtatedintre
rrominusaudeclaratcaatarelarecensmnt.12Comparativcucelelalterieuropene,separecestecea
mainumeroasiceamaipregnantminoritate.Minoritilenaionale,precumicelereligioasesauchiar
sexualesebucurdelibertatenconformitateculegeafundamentalariiialtelegispecifice.Potrivit
Constituiei,cumodificrileaduseprinreferenduldin1819octombrie2003,minoritilenaionaledobndesc
noidrepturi,inclusivpeaceleadeaifolosilimbamaternnadministraieijustiie.Dinaceastperspectiv,
politicaRomnieifademinoritipoateconstituiunexemplupentrurilevecineichiarpentruuneleri
occidentale.RecomandrileConsiliuluiEuropeiaucontribuitielelaelaborareaacesteipoliticidari
lalegitimareaeducaieipentruminoriti.12Neculau,A.,Ominoritatepregnant,nCozma,T.,(coordonator),
Onouprovocarepentrueducaie:interculturalitatea,Iai,Ed.Polirom,2001.52
52.Pentruviitorns,trebuiesseincontdecretereaniveluluideinternaionalizareapopulaieicolaren
spaiuleuropeaniarpoliticaeducaionalsnumaiadmitdiscriminareagrupurilorminoritarefadecele
majoritare.Numaiastfelinterculturalitateasevarealizanmodpaniciegalpentrutoi.TEM:1.Definii:
grupminoritar,grupcultural,etnocentrism,conflict.BIBLIOGRAFIE1.Toynbee,J.,Arnold,Studiiasupra
istoriei,SintezavolumelorIVIdeD.C.Somervell,Bucureti,Ed.Humanitas,1997.2.Toynbee,J.,
Arnold,Studiiasupraistoriei,SintezavolumelorVIIXdeD.C.Somervell,Bucureti,Ed.Humanitas,
1997.3.Cairns,E.,Earle,Cretinismuldealungulsecolelor,Oradea,Ed.CarteaCretin,1997.4.Philippe
Gaudin(coordonator)Marilereligii,Bucureti,Ed.Orizonturi,1995.5.Constantiniu,Florin,Oistoriesincer
apoporuluiromn,Bucureti,Ed.aIIa,Ed.Universenciclopedic,1999.6.Neculau,Adrian,Ominoritate
pregnant,nCozma,Teodor,(coordonator)Onouprovocarepentrueducaie:interculturalitatea,Iai,Ed.
Polirom,2001.7.Tnase,Alexandru,Oistorieumanistaculturiiromne,vol.I,Iai,Ed.Moldova,1995.53
53.4.DEMOCRAIEIINTERCULTURALITATE4.1.Democraiaclarificriconceptuale4.2.Pluralism,
democraie,cetenie4.3.Educaieidemocraie4.4.DrepturiculturaleidemocraieMotto:Scopulunui
statestesfie,nmsuraposibiluluiosocietatedeegali.(Aristotel,Politica)4.1.Democraiaclarificri
conceptualenspaiulculturaloccidental,regimulpoliticdemocraticnuconstituieunsubiectrecentde
dezbatere.nurmcudouzeciicincidesecoleseafladejancentruldezbaterilorprivindviaapoliticla
vechiigreci.Azi,constituiecuattmaimultunsubiectprivilegiat.SecolulXX,marcatderzboiul
regimurilorpolitice22facecanunumaiateniapolitologilorssendreptenaceastdirecie,ciia
sociologilor,juritilor,filosofilor.Prbuirearegimurilortotalitareaduslarepunereandiscuiea
principiiloreticii,acestlucrufavorizndreactualizareaideiidedemocraie.Conceptuldedemocraieeste
utilizatnmaimulteuniversuridediscurs,darnprimulrndncelalvieiipoliticecotidiene.nmod
obinuitprindemocraienelegemregimulpoliticncaresuveranitateaesteexercitatdepopor23ncare
fiecareceteanarelibertateadeaiexprimaconvingerile.nacelaitimpdemocraiaesteunconceptutilizat
defilosofi,22BaudouinJean,Introductionalasociologiepolitique,Paris,Ed.DuSeuil,1998,p.101.54
54.juriti,sociologi.Pentrufilosofi,eaconstituiecelmaiadeseaprilejuldeaaducendiscuieproblema
valorilorpolitice.Astfel,referinduselademocraie,filosofiiridicchestiunilegatededreptatesaudebuna
guvernareasocietii.Pentruturiti,conceptulesteutilnaidentificaformeleinstituionaleipentruadistinge
celelaltetipurideregimuripolitice(autoritaresautotalitare).nceeaceiprivetepesociologi,acetiaau

nateniefenomenuldemocraticattndimensiuneasajuridic,ctinceapoliticisocial.Nutrebuies
neglijmnicidiscursurileeseitilorasuprademocraiei,cciinfluenalorasupramodelriireprezentrilor
socialenuesteunadeneglijatdatfiindfaptulcprinargumentelelorsaudezbaterilemediaticepecarele
ntreininflueneazmodulncareceteniipercepregimulpolitic.AntonCarpinschi(Doctrinepolitice
contemporane,Iai,EdituraMoldova,1992,p.150151)propuneabordareafenomenuluipoliticdinper
spectivaparadigmeipriiintregului.nacestmodel,ntreguldesemneazunitateadinamicaagenilor
genericiaijoculuipolitic:puterea,societateacivil,individuluman.ntreguleste,deci,ntregulsocial,
societateacompusdinsocietateapolitic(statul,partidele,grupuriledepresiune)isocietateacivil(viaa
economic,culturaletc.,extrapolitic,individualicolectiv).Prilesuntreprezentate,conformparadigmei
propuse,defiecareagentaltriadeiamintite,precumidediferiteleclase,grupurisocialeipartidepolitice
existententrosocietate.Democraiaseinstituieatuncicndntrediferitelepri(clase,grupuri,partide,
indivizi)intregulsocialseinstituieechilibruldinamic,cndpoziiileiintereseleconcurenteseconfrunti
seconciliaznmodlegal,nefiindafectateintereseleniciuneiminoritiinicialentreguluisocial.Individul
libericreativ,societateacivilndiversitateasaiputereapoliticlegitimiregleazraporturilenmod
echitabildrepturileilibertilepersoaneisuntrespectateiarstatulfuncioneazdupnormelededrept.23
DictionnaireHachette,Edition2003,Paris,HachetteLivre,2003.55
55.4.2.Pluralism,democraie,cetenieInstaurareaimeninereauneiguvernridemocraticestabilentr
osocietatepluralestedificilderealizat.Omogenitateasocialiconsensulpoliticsuntconsideratepremise
obligatoriipentruodemocraiestabilsaufactoriextremdefavorabiliacesteia.Dimpotriv,divizrilesociale
profundesidiferenierilepoliticeninteriorulsocietilorpluralesuntconsiderateaficauzeleinstabilitiii
prbuiriidemocraiei.ArendLijphartconsideracdoaroanumitformademocraiei,ceaconsociaional,
faceposibilmeninereademocraieintrosocietateplural.ntroastfeldedemocraie,tendinelecentrifuge
inerenteuneisocietipluralesuntneutralizatedeatitudinileicomportamentulcooperantalliderilor
diferitelorsegmentedepopulaie24.Dealtfel,cooperareantreelitereprezinttrsturadistinctivprincipal
ademocraieiconsociaionale.Nutrebuiens,snelegemdeaicicrolulindividuluiesteminimalizat.n
societateademocraticmodern,legturadintreoameniesteunapolitic.Atrimpreunnumainseamn
amprtiaceeaireligie,aceeaicultursauatesupune,alturideceilali,aceleiaiautoriti,ciaficetean
alaceleiaiorganizaiipolitice.Ceteniareprezintsursalegturiisociale25.Societateacetenilor,prin
instituiilepoliticeisociale,prinschimburilecotidiene,esteunadenaturdemocratic.Fiecarecetean
indiferentdereligie,etnie,ras,genetc.,aredreptullaacelairespect,larecunoatereademnitiiproprii.
Relaiiledintreoamenisebazeazpedemnitateaegalatuturor.Numainsocietateademocraticcetenia
este,nprincipiu,deschistuturorindivizilor,dincolodedifereneleculturale,socialesaubiologice.nnumele
valorilordemocraieimoderne,ordineapoliticiasumcaambiieintegrareaetniilorcuajutorulceteniei,
prindepireadiversitilorlorconcrete,aparticularitilorlor.Statuldemocraticsebazeazpeprincipiul
deincludereacetenilorideexcludereanoncetenilordelapracticilepolitice.iincludepeprimii,
asigurnduleparticipareaegallaviaapolitic,iexcludepeceilalidelapracticilelegatedirectdecetenie,
decaredispunntroaltsocietate.Dinpunctdevederejuridic,oricepersoanaredreptul24Lijphart,A.,
Democraiansocietileplurale,Iai,Ed.Polirom,2002,p.17.25Schnapper,D.,Ceestecetenia?,Iai,Ed.
Polirom,2001,p.6.56
56.laocetenie(DeclaraiaUniversalaDrepturilorOmului,art.15)iladrepturilecivileaferente.
Societateademocraticarensvocaiadeasedeschidepentrutoiceicarepotparticipalaviaapolitic,
indiferentdetrsturilelorparticulare,eafiindmultmaideschisstrinilordectoricealtformdeorganizare
politic(spreexemplusepoateobineceteniafrancez,elveian,germanetc.prinnaturalizare).Dinfaptul
cdreptullacetenieestedeschis,nurezultfaptulcnaionalitateapoatefiacordatnecondiionattuturor
indivizilorprezenipeteritoriulnaionalcciaceastaarnsemnassenegediferenadintrenaionaliistrini.
Doarceteniiuneinaiunidemocraticeivdrecunoscutepedeplindrepturilepolitice.Dartoistriniicuo
situaiereglementat,nonceteni,decilipsiidedrepturilepoliticelegatedecetenie,dispundeaceleai
drepturicivile,economiceisocialecanaionalii.Striniisebucurntrosocietatedemocraticde
toatelibertileindividuale.Eiaudreptuldeacirculanmodliber,deasecstori,laprezumiadevinovie,
dacsuntdeferiijustiiei.Treptat,dupncheiereaceluidealdoilearzboimondial,statutuljuridical
strinilornEuropaafostasimilatceluialnaionalilornmateriedesalarii,dedreptlamunciprotecie
social.Legislaiacareafirmegalitateadrepturilorcivile,economiceisocialesebazeazdefaptpeidea
fundamentaladrepturiloromului,consideratecafiindinalienabileiuniversale.nacestsensDominique
Schnapperconsideracrespectareadrepturilorstrinuluicaomnseamnntrunfelareafirmavalorilen
jurulcrorasauconstruitdemocraiilemoderne26.4.3.EducaieidemocraieEducaiaseaflancentrul

proiectuluidemocraticiaceastantructeatrebuiesoferetuturorposibilitilenecesarepentruaparticipan
modreallaviaapublic.coala,fieorganizatdirectdectrestat,fiecontrolatdeel,estefrndoialo
instituiedemocratic.ndemocraiagreacaantichitii,absenacoliipublicelimitaparticipareapolitic
reallaceteniibogai.Ideacfiecareceteantrebuiesipoatexercitaconcretdrepturileestelegatde26
Schnapper,D.,op.cit.,p.103.57
57.democraiamodern.DoarncepndcuRevoluiadela1789,nFrana,spreexemplu,dascliidincolinu
aumaifostnumiiregeni,devenindinstitutori,sarcinalorfiindaceeadeantemeianaiunea,surs
alegitimitiipolitice,nsensularticoluluialIIIleaalDeclaraieidrepturiloromuluiiceteanului
(Principiuloricreisuveranitirezidnmodesenialnnaiune.Niciuncorp,niciunindividnupotexercita
oautoritatecarenuemannmodexpresdelaaceasta).Prinstabilireafundamentelorcoliipublice,
republicanii,plecnddelaconstatarealuiJ.J.Rousseaucinteresulgeneralnuseconfundcu
sumaintereselorparticulare,auurmritcreareaceteanuluiabstract,destinatsntruchipezeisdefineasc
interesulgeneral27.Deaiciprovineorganizareaunicicentralizatasistemuluidenvmnt.Republica
urmreaemancipareapoporuluinnumeleegalitiituturorcetenilorisasigurepromovareacelormaibuni.
Accesultuturorlaeducaienseamnacordareadeanseegaledepromovare.coalatrebuiesasigure
promovareacelormaibuni,spermitmobilitateasocialisfavorizezeegalitateaanselor.Aicipoateintra
ndiscuierolulesenialalburselordestudiu,carepermitcopiilordotai,indiferentdeoriginealorsocial,s
aibpartedeposibilitateapromovriiicontinuriistudiilor.Trebuieinsistatasuprafaptuluiccoalaareo
funciedubl.Pedeoparte,princoninutulnvmntuluiarelocnsuireauneilimbi,uneiculturi,unei
ideologiinaionaleiuneimemoriiistorice.Persoanelecolarizatenaceeaicoalmprtescnudoar
aceeailimb,ciiansambluldecunotineireferine,impliciteiexplicite.Pedealtparte,coala
constituieunspaiudeintegrare.ncadrulei,elevii,indiferentdeoriginealoretnic,deapartenenalao
bisericsaudeoriginilesociale,sunttratainmodegal.Dinperspectivainterculturalestenevoiecacoala
spromovezeataamentulinelegereaetnicisajuteeleviisdobndeascdeprinderiiatitudinicares
permitgrupuluietnicsdobndeascputeredesemnificareamariiculturialumii.2827Schnapper,D.,
op.cit.,p.104.28Cuco,C.,Educaia.Dimensiuniculturaleiinterculturale,Iai,Ed.Polirom,2000,p.163.58
58.4.4.DrepturiculturaleidemocraieLegitimitateaipracticiledemocraticenupotficonceputen
afaranaiunii.Problemaestedacexistposibilitateacaeasfuncionezelanivelsupranaionalsau
infranaional.Refleciileprivindmulticulturalismulidrepturileinfranaionale,pedeoparte,inoileconcepii
careseelaboreazplecnddelaconstruciaeuropean,pedealtparte,repunndiscuielegturadintrenaiune
idemocraie.Problemarecunoateriidrepturilorculturalespecialealeetniilordincadruluneinaiunisepoate
puneinlegturcudrepturileculturalealenaiunilorncadrulnoiientitipoliticecaresedoreteafiEuropa
viitorului.Societateademocraticmodernareuitsasiguretuturorcetenilor,inclusivstrinilorstabiliin
modlegal,drepturilecivile,economiceipolitice.ntrebareacareseridicacumestecumarputeasincont
derevendicareadrepturilorculturalealesocietilorcarenmomentuldefasuntmultmaidiverseimai
deschise.Oricesocietateeste,prindefiniie,multicultural,fiindalctuitdingrupuricediferdinpunctde
vederecultural.Potrivitprincipiilordemocraticeestenecesarasecorelaegalitateacivilipolitica
cetenilorcurespectareaataamentelorloretnicesaureligioaseparticulare,asigurndnacelaitimp,unitatea
societiiprinceteniacomunilibertateaindividual.Interculturalitateapresupunerecunoaterea
drepturilorculturalecafcndparteintegrantdindrepturileindividuale.Cndnereferimladrepturi
culturalenufacemacestlucrunsensulintelectualalconceptului(dreptullacunoatereatiinific,lalectur
etc.),cinsensuldrepturilorindividuluideaposedaidezvolta,eventualncomuncualiidininteriorulunui
grupdefinitprinvaloriitraditiimprtite,propriaviacultural,carescorespunduneiidentiti
culturaledistinctedeaceeaaaltorindivizisaugrupuri.29.Afirmareadrepturilorculturaleparticulareimplic
anumiteriscuri.nprimulrndexistposibilitateacaindiviziiceaparinunuianumitgrup29MesureS.,
RenautA.,Alterego.Lesparadoxesdelidentitedemocratique,Paris,Aubier,1999,p.261.59
59.culturalssesubordonezeacestuia,sacrificndlibertateapersonaliposibilitateadeantreinerelaiicu
membriialtorgrupuri.Conformprincipiilordemocraiei,individulnuaparineunuianumitgrup,izolatde
celelalte,societateanuestealctuitdingrupurijuxtapusecroraindiviziilearaparine,cidinpersoanecu
rolurisocialemultiple.Aldoileariscestelegatdeintegrareasocial,nsensulcesteposibilcaceteniisse
retragncomunitatealordeorigine,nlocssedeschidsprecelelaltegrupuri.nplus,recunoaterea
drepturilorculturalediferitepoateduceladrepturipolitice,economice,socialediferite.TEME1.Influena
minoritilornconstruireaidentitii.2.Minoritatearromilorintegraresaudiscriminare?
BIBLIOGRAFIE1.BaudouinJean,Introductionalasociologiepolitique,Paris,Ed.DuSeuil,1998.2.
DictionnaireHachette,Edition2003,Paris,HachetteLivre,2003.3.Carpinschi,A.,Doctrinepolitice

contemporane,Iai,EdituraMoldova,1992.4.Lijphart,A.,Democraiansocietileplurale,Iai,Ed.
Polirom,2002.5.Schnapper,D.,Ceestecetenia?,Iai,Ed.Polirom,2001.6.Cuco,C.,Educaia.
Dimensiuniculturaleiinterculturale,Iai,Ed.Polirom,2000.7.Mesure,S.,Renaut,A.,Alterego.Les
paradoxesdelidentitedemocratique,Paris,Aubier,1999.60
60.5.ATITUDINILEFADEMINORITIStereotip,prejudecatidiscriminareMarielaPavalacheIlie
5.1.Atitudinile:naturaatitudinilor,formareaatitudinilor.5.2.Stereotipurile5.3.Pejudecile5.4.
DiscriminareaDupcevorparcurgeaceastunitate,studeniivorficapabilis:Sdefineascatitudineai
sidentificeceletreicomponentealeatitudinii.Sidentificebazeleprejudeciiidiscriminrii.S
enumerectevamodaliticarepotreduceprejudecileidiscriminarea.5.1.AtitudinileNaturaatitudinilor
Atitudineareprezintunconceptcentraliindispensabilnabordarearelaiilorinterpersonaledeoricetip,fiind
definitcaopredispoziienvatspreunanumitcomportamentconsistentfavorabilsaunefavorabilcu
unobiect30(fizic,alpercepiei,alcunoaterii,alafectului).Eareflectexperienaanterioracumulati
constelaiapersonaldevaloriinorme,care,dupceatingungradnaltdestabilitate,sepotconstituintimp
cansuiricaracterialealepersoanei.Atitudineaexprimpotenialitateaorientativauneiaciuniinuaciunea
nsi,Allportdefinindocastarea30Zamfir,C.,Vlsceanu,L.(coord.)(1998).Dicionardesociologie.
Bucureti:Ed.Babel,p.53.61
61.mentalinervoasdepregtire...careexercitoinfluendirectidinamicasuprarspunsului
individuluilatoateobiecteleisituaiilecucareseaflncontact31.Pentruaconfigurarelaiilei
interaciuniledintrecomponenteleatitudiniloriaexplicamaibinedimensiunilesalefundamentale
imecanismulpropulsivalatitudinilor,aufostformulatemaimultemodelestructurale.Primul,modelul
unifactorial,identificatitudineacuafectul,consideratprimordialnorientareacomportamentuluii
reprezentndoreacieglobaldeatraciesaurespingere.Estensdificildeaplicatpracticacestmodel
deoareceaceeaiatitudinepoatefirezultatulevaluriiunorcaracteristicidiferitealeobiectuluiastfel,un
subiectpoateaveaoatitudinepozitivfadeoetniepentruciplacemuzicaei,iaraltulpentruca
avutvecinibunidinrndulacesteietnii.Deaceea,modelulafostnuanat,acceptndusecdeirolulprincipal
revineafectului,cogniiaiconaiasunt,deasemenea,implicatenstructurareaatitudinii.Caurmare,modelul
trifactorialianconsideraretreicomponentefundamentale:Componentacognitivrezultdinpercepereai
conceptualizareaobiectuluiesteovariabilindividual(uniiselimiteazlapropriaexperieniignor
surselealternativedeinformaii,aliilecautileconfruntcuceeacetiusauleadoptprinimitaie,deex.:
credinacostradprincipalestesursdezgomoteipericolepentruceicarelocuiescpeea).Componenta
afectivconstdinorientareaemoionalnraportcuobiectul(atracie,respingere,neutralitate)(deex.:
subiectulpoateficontinuunelinititdeefectulstrziiasuprafamilieisale).Componentacomportamental
sauconativreprezintprobabilitateaproduceriiunuicomportamentconformcucomponentelecognitivi
afectivnsituaiaconcret(deex.:Subiectulintenioneazscumpereocaspeostradlateral).Influena
dintrecomponenteestereciprocnsensulcatitudinileexistenteinflueneazpercepia,gndirea,imaginaia,
formndunsetmental(adicostaredepregtirepefondulcreiaarelocoricecunoatere),31Allport,G.
(1935).AttitudesinC.Murchison(ed.)Handbookofsocialpsychology.Worchester,Ma:ClarkUniversity
Press,p.810.62
62.acioneazcafactormotivaionaladaptativprindezvoltareaatitudinilorfavorabilefadeobiectelecare
satisfactrebuinelepersoaneiidezvoltareaatitudinilornegativefadesurseledefrustrare32.Chiardac
largacceptat,iacestmodelafostcontestat,deoareceelnupermiteprediciacomportamentuluiuneipersoane
porninddelacunoatereaatitudinilorsale.Ajzen33observcnuntotdeaunaoameniisecomportconsistent
cuatitudinileloruneorisituaiaseinterpunecafactormoderatorntreatitudineicomportament,pnlaa
facecomportamentulinconsistentcuatitudineacarelagenerat.Atitudinilesocialeexprimraportarea
individuluilaoseriedeobiecte,fenomeneiprocesesociale,ntimpceatitudinileinterpersonaleaucaobiect
subieciiconsideraiindividual.Importanadeosebitpecareoaunviaacotidianatitudinilefade
grupurilesociale(atitudinileintergrupuri)impuneabordareadetaliatastereotipurilor,prejudecilori
discriminrilor,cafaetediferitealeacestuitipdeatitudini.Distinciadintrecomponentelecognitive,afective
icomportamentalealeatitudinilorseregseteinceeaceprivetereaciileindividuluiconfruntatcugrupuri
socialesauindiviziaparinndacestora.Astfel,stereotipulsereferladimensiuneacognitivsauraportarea
preponderentcognitivlaungrupsaureprezentaniaiacestuia,prejudecataladimensiuneaafectivsau
raportareapreponderentafectividiscriminarealacomponentacomportamentalsaulaconsecinele
comportamentaledeterminatedestereotipuriiprejudeci34.FormareaatitudinilorCtevadintrecilepe
caresepotformaatitudinilesuntprezentatencontinuare:1.ExperienadirectCelcareaavutunconflict
majorcuopersoanaparinnduneialteetniipoategeneraoatitudinederespingereaoricruimembruaacelei

etnii.32Luca,M.R.(1996).Cursdepsihologieamunciiiorganizaional.Braov:TipografiaUniv.
Transilvania,p.133.33Ajzen,I.(1988).Attitudes,personalityandbehaviour.MiltonKeynes:Open
UniversityPress.34Nastas,D.(2003).Stereotipuri,prejudeciidiscriminare.nA.Neculau(coord.)Manual
depsihologiesocial.Iai:Ed.Polirom,p.256.63
63.2.Condiionareaclasicesteoformdenvarecareconstnasociereaunuistimulcondiionatcuunul
necondiionat,astfelnctelesproducacelairspuns.Deex.,respectulidragosteapentrutat,asociate
cuadeziuneatatluilasocialism,vorconducelaoatitudinefavorabilfadesocialism.3.Condiionarea
instrumentalnvareaatitudinilorseproducentrunmediucontrolatncarecomportamentelebunesunt
recompensate,iarcelerelesuntpedepsitesauignorate.Oexperienfavorabildevineuninstrumentprin
careceilalilnvapeindividsrepeteunanumitcomportament.Daccooperareacufraiivafiludat,iar
conflictulnuvarecompensat,copilulivaformaoatitudinenegativfadeconflictiunapozitivfade
cooperare.4.Observareacomportamentelorcelorlali(nvaresocial)esteurmatdedesfurareaunor
comportamentesimilarensituaiisimilare.5.2.StereotipurileStereotipulexprimcredinedespre
caracteristicilepsihicei/saucomportamentalealeunorindivizi,grupurisociale(desex,vrst,etnie,religie)
sauprocesesociale,fixatenimaginisimplificatoare,ablonizate,durabile,preconceputecarenusebazeazpe
observareadirect,proasptarealitii,cipemoduridegndireapriorice,rutinizate,adeseoriarbitrare,
frlegturcuindiviziisaugrupurilesocialeevaluate35.Elesuntexpresianplansocialaatribuiriiabuzive
densuirisimilaretuturormembrilorunuigrup36oricestereotipreflectogamincompletdeinformaii
despreungrupparticulardeoameni.Frafinmodunivocexactsaufals,stereotipulposedsimultandou
caracteristici:simplificarea:reducereantreguluilaunadinprilesalecomponente,prinreinereaselectiv
ipreapuinfondatansuirilorsalesaliente.generalizarea:atribuireacaracteristicilorastfelreinute
tuturormembrilorgrupului.35Zamfir,C.,Vlsceanu,L.(coord.)op.cit.,p.603.36Danvers,F.(1992).700
motsclefspourlducation.PressesuniversitairesdeLille,p.251.64
64.OrigineaievoluianoiuniidestereotipEtimologic,cuvntuliareorigineanlimbagreac,stereos
avndnelesulderigid,solid,iartypospeceldeurm.nurmcu200deani,eldenumeaformelemetalice
utilizatelaimprimareaclieelortipografice.ntiinelesociale,noiuneaafostintrodusdectreW.Lippman
(PublicOpinion,1922)careiformuleazmaimultedefiniii,ceamaifrecventvehiculatfiindceadecliee
dinminteanoastrcurolneconomiagndirii.ngeneral,stereotipulexprimprinimaginianchilozate
temerilefixatecuprivirelaproducereaunuieveniment,expectaneleindividualeidoleaneleindivizilorn
legturcuosituaiesocialsaucuogrupareuman.Dincauzaformulriidestereotipuri,subiectuli
limiteazcunoatereacaracteristicilorautenticealerealitii,alegrupurilorialealtorpersoane,faptcei
altereazcomportamentulilconducespreformulareadegeneralizriplecnddelaaspecteparticulare,
nesemnificative,fixatenimagineasaaprioricsimplificatoare37.nstereotipsuntreinutensuirilecelemai
salientealecategorieianalizate,uneorisaudoarosingurnsuiredacaceastadeineunplusdepregnann
raportcucelelalte.Alegereansuiriisalienteestedeterminatculturalastfel,nrileeuropeneiAmericade
nordsuntimportanteculoareapielii,formaimrimeanasuluiiabuzelor,ntimpcenrilefundamentaliste
esteesenialreligia38.Decelemaimulteori,stereotipulmarcheazimperfeciunilegrupuluivizat,oferind
unstandarddublunevaluareprinraportarelacarenoisuntembuni,iareisuntri.Conotaiavalorica
stereotipuluipoatefipozitiv(mediculdefamiliedevotatpacienilorsi),negativ(politicianulverosilipsit
descrupule)imixt(profesoarafatbtrn,devotat,durdulie,cuochelari,lipsitdecochetriefeminin).
39Formareastereotipurilorestedificildeexplicat.Sepoateafirmanscelesecreeazuorntruntimp
relativscurtipotaveaogamlargdeefecte.37***Dicionardepsihologiesocial.Bucureti:Ed.
tiinificiEnciclopedic,(1981).38Andersen,M.L.,Taylor,H.F.(2001).SociologyTheessentials.
Australia:Wadsworth,ThomsonLearning,Inc.,p.225.39Horton,P.B.,Hunt,C.L.(1984).Sociology.New
York:McGrawHill,Inc.,p.193.65
65.ntrestereotipuriledegen,celereferitoarelafemeisuntmaialesnegativefemeiatipicestesupus,
emotiv,nclinatspremanifestriisterice,vorbrea,lipsitdedotarenativpentrumatematici
tiineleexacte.Brbatulnschimbestemaipuinsensibil,macho,brutal,ncpnat,nvingtor,cuodorin
sexualinsaiabil.Massmedia,literatura,filmul,artangeneralpropagintreinacestestereotipuri.
Stereotipuriledeclassocialsuntdiferitedelaoclaslaalta.Lumeabunestevzutcafiinddistant,
snoab,infatuat,condescendent,fals.Clasademijlocarecaprincipalecaracteristicistereotipeambiiai
muncagrea,ntimpcesraciisuntconsiderai,murdari,lipsiideambiie,nemotivaipentrumunc,needucai,
primitivi.Devenitparteaculturii,stereotipulsemenineprintreiprocese:1.percepiaselectivobservatorul
reinedinrealitatedoaraspecteleconformecustereotipulileignorpecelelalte.2.interpretareaselectiva
datelornconcordancuelementelestereotipuluiOltenilorleplacesfieefichiarintreprietenialeglocul

dincapulmesei.3.confirmareareguliiprinexcepii:Totui,nuaratcaodomnioarbtrn.Astfel,att
confirmrile,ctiexcepiiledelaimagineaablonnufacdectsconsolidezeisperpetuezestereotipul.A
fostidentificatostrnslegturntrestereotipuriiumor.Foartemulteglumeianecdotepotficlasificaten
categoriicegraviteaznjurulunuistereotip:blondeleprostue,ardeleniimolcomi,olteniimecheri,scoienii
zgrcii,nemiireciitehnici,engleziiflegmatici,evreiimercantili,poliitiietc.Influenastereotipurilor
asupracelorvizaidifernfunciedeconotaialor:celeflatantesuntacceptate,celedevalorizantesunt
respinsederegul,deiexistiexcepii.Uneori,stereotipurilenegativeincurajeazpeceietichetais
considerensuirilestereotipurileprescripiidecomportamentcrorancepsliseconformeze,astfelnct
stereotipuldevineoprofeiecareseautomplinete40.40Ibidem66
66.5.3.PrejudecilePrejudecataesteunsetdeideiicredinecarelezeazgrupurisauindiviziaparinnd
unorgrupuripebazaunortrsturirealesauimaginare41.Definiiapoatefianalizatsuburmtoarele
aspecte:1.Prejudecatasereferlaidei,sentimente,intenii,niciodatlaaciunisaucomportamentese
studiazprinchestionareasubiecilorasupragndurilor,sentimentelor,inteniilor.2.Prejudecataesteun
fenomensocial,acruiexistenseraporteazlagrup.Eanuesterezultatulunuibiaisindividualsau
preferinindividual.ncercetareaprejudecilorseinvestigheazncemsureucamembrualunuigrup
lconsiderpeelcamembrualaltuigrup.3.Prejudecatasenvadelaceilalichiarinabsenaoricrei
experienepersonalecugrupulpecarelvizeaz.4.Prejudecilesuntderegulnegative.Prejudecataeste
oriceafirmaiesaugeneralizareneverificatineverificabilcuprivirelarelaiileumane,lamanifestrile
comportamentalealeindivizilor,lacalitilepersonalesaudegrupaleoamenilor,dereguleronati
peiorativ.(F,E),manifestnduseprinadoptareafrdiscernmntauneipreri,expectanesauconcepii.Un
individcuprejudeciemiteprerinegativesaupozitivedesprepersoane,situaii,grupuri.a.frmotivifr
oanalizsauoexperienobiectivprealabil.Deexemplu,afirmaiile:persoanelecufrunteanaltauo
inteligensuperioar,celcenuteprivetenochicndvorbeteestenesincerorigrupulmainumeroseste
maiputernicetc.Suntgeneratemaimultdintroatitudineafectivdectdincunoatereareal,obiectivi
verificatarealitii.(F)Prejudecileseconstituielanivelulsimuluicomunisuntasimilatenprocesulde
socializare,densuireanormelor,valorilor,modelelordegndireicomportamentpropriigrupurilor.La
nivelulrelaiilordintregrupuriseutilizeaztermenuldeprejudecatconsensualpentruadescriereacia
afectivfadeunanumegrupsaucategoriesocial,careestemprtitlaniveluluneicolectivitisaun
societate42.(G)Caafirmaiinecontrolate,prejudecileptrunduorn41Newman,W.(1973).American
pluralism:Astudyofminoritygroupsandsocialtheory.NewYork:Harper&Row,p.155.42Nastas,D.op.
cit.,p.256.67
67.mentalitateaindividualsaudegrup,maialesatuncicnddisponibilitateaiexigenanecesarpentru
cunoatereaautenticlipsesciafecteazcomunicareaeficient,amplificnddemulteorigradulde
agresivitatealindivizilorsaugrupurilorigenerndconflicte.Apariiaprejudecilorestefavorizatdeizolarea
grupuriloriapersoanelori,nmoddeosebit,destriledeconflictsauconcuren.Suntfrecvente
prejudecilereferitoarelaminoritileetnice,religioase,naionalealecrorcomportamentesuntinsuficient
cunoscuteiinterpretateeronatdectreceilalimembriaicomunitii.Attstereotipurile,ctiprejudecile
potficonsensuale,adicmprtitedemembriiuneicomuniti,saupersonale.Victimeleprejudecilor
Primaprejudecat(sexismul),pecaresentemeiaztoatecelelalte,esteceabazatpegenulpersoanei43,cci
esteformadeinechitatedecarelumcunotindetimpuriu,ncdinfamilie,astfelncteadevine
aproapefireascchiaripentruceicaresedeclariacioneaz,deregul,respectuosiechitabil.Aceast
formdeprejudecatnuimplicexistenauneimajoriti,respectivauneiminoriti,deoarecenumrul
brbailorialfemeiloresterelativegalpeglob,ciaforeifiziceincontestabilmaimareabrbailordincauze
denaturanatomicihormonal.Astfel,femeilesuntminoritarenmulteprofesii,nconducere,cain
politic.Feministeleausesizatoformsubtildesexismnpreferinameteorologilordeabotezauraganelecu
numeexclusivfeminine,pnnudemult.Ng(1990)descrieoaltformdesexism:Atuncicndsefac
referirigeneralelaoameni,existtendinadeutilizareapronumelormasculine.nlimbaromn,construciile
verbalecarefacreferirelaomulimeformatdinfemeiibrbai,folosescformademasculinplurala
adjectivelor,pronumelor,numeralelor:Vrogsfiiateni.Toisfiigatas...Rasa44esteieaunobiectal
prejudecilor.Rasismul,creaieexclusivaepociimoderne,afirmsuperioritateauneirasenraportcualtape
bazadiferenelordenaturgenetic,avndconsecinendomeniulsocial43CarrRuffino,N.(1996).
Managingdiversity.NewYork:ThomsonExecutivePress,p.94.44Ras:varietatenaturalaspecieiumane
careprezintunansamblucomundecaractereereditareexprimarenparticularitimorfologiceifiziologice,
indiferentdelimbaiobiceiurilefolosite.Astziexisttreirase:caucazian,mongoloid,negroid.Popescu
Neveanu,P.(1978)Dicionardepsihologie,Bucureti:Ed.Albastros.68

68.ieconomic.Sasusinutperndsuperioritateaalbilor,aeuropenilor,aarieniloretc.,faptceacondusla
comportamenteadeseoriaberanteicriminale.nlumeacontemporan,rasismulclasicafostnlocuitde
rasismulsimbolic(Kinder&Sears,1981)45cepoatefiexemplificatprindificultateacelorceauprejudeci
fadepersoaneledeculoaredeadamnacuacetia.Deasemenea,rasismultindesdiminueze,lsndloc
prejudeciloretnice,cruiaisuntvictimepersoaneleunuianumitgrupetnic.Alturidefemeiigrupuri
etnice,altevictimefrecventealeprejudecilorsuntminoritilereligioase,persoanelecu
dizabiliti,homosexualii,vrstniciii,nuneleri,ceiobezi.OriginileicauzeleprejudecilorPrejudecile
iauoriginean:excesuldeautoritatetendinasprecategorizareiraional,concretizatnformularea
destereotipuridevalorizareacelorconsideraiaaparineunuipoporinferiorCombinatendiverseproporii,
ingredienteledemaisuspotgeneramotivefoartevariatepentrucareaparprejudecile:Nevoiadeatesimi
superiorprindevalorizareaaltora.Teamademembriialtorgrupurincompetiiapentruunlocdemunc.
Frustrareageneratdedeinereaunuistatutsocialmodest,carepetermenlungconducelaostilitate.Educaia
insuficientcarenupermitedectonelegeresimplististereotiparealitii.Incapacitateaindivizilordea
seconfruntacuoameninecunoscuiisituaiimarcatedeincertitudine.Nevoiadeaprobareiacceptaren
grupTendinaspreconformarenraportcucredineleiatitudiniledominante.Dealungultimpului,
prejudecileaumbrcatformebrutaleprecumsclaviaisegregarearasialsaumaipuinviolentecancazul
glumelor45Kinder,D.R.&Sears,D.O.(1981).Prejudiceandpolitics:Symbolicrasismversusracialthreats
togoodlife,JournalofPersonalityandSocialPsychology,40,41431.apudMalim,T.(2003).Psihologie
social.Bucureti:Ed.Tehnic.69
69.despreminoritietnicesaufemei(maialesblonde).nlumeacontemporan,prejudecilesuntmaipuin
explicite,avndformesubtileiascunse,carensnulereducpotenialulnociv.nvareaprejudecilorn
procesuldeenculturaienceputnfamilieicontinuatapoiprincontactulcualteformealeculturii,copilul
nvaprejudecicareulteriordevinoparteafilosofieiluideviaiconstituieunfiltruprincarevor
trecedifereniatnumaiaceleinformaiiconcordantecuschemeledejaformate.Prejudecilesemeninatta
timpctindiviziinuauacceslainformaiicompleteiautenticedesprealtepersoanesaugrupuri,iar
contactelestabilitecuacesteasuntsuperficiale.Principaleleinstanecareconcurndiverseproporiila
nvareaiconsolidareaprejudecilorsuntfamilia,massmediaicoala.Atitudinileicredinelefamiliei
Comportamenteparentalecaregenereaziconsolideazprejudecietnice:Priniievitsdiscutepeteme
etnicedeoarecesuntfoartesuspicioi.Prieteniicucarefamiliaseviziteazaparinaceluiaigrupetnic.
Priniinuiexprimdezacordulcuremarcilealtoraimpregnatedeprejudeci.Copiiifrecventeazcolii
grupurisegregateetnic.Priniinumenioneaznfaacopiilorcalitileivalenelepozitivealealtorculturi.
MijloaceledeinformarenmasPrejudecilesuntconsolidatedeprogrameleradioideteleviziune,deziare,
revisteprin:Prezentareaminoritilornstereotipuriderol.Absenaminoritarilordinpoziiileprofesionale
vizibileidinrolurileprincipalesaupozitivenfilme,romaneetc.Concentrareaatenieicuprecdereasupra
actelordelictualecomisedeminoritariirareoriasuprarealizrilorpozitivealeacestora.coalapromoveaz
prejudecileprin:Cultivareaunuimediueducaionalcentratpeunsingursistemdevalori,celalmajoritii
incurajndadeseoricompetiiandetrimentul70
70.cooperrii,realizareaindividualndefavoareaorientriidegrup,preocuprilepentruviitorimultmai
puincelepentruprezentsautrecut.Construireacurriculumuluicolar(nEuropa)ntroviziuneeurocentrist
cuneglijareacelorlalteculturialeplanetei.nmodsimilar,nStateleUnitealeAmericii,ateniaestefocalizat
peistoriaEuropeiiculturaeuroamerican,cuignorareavariatelorculturialecelorlaliamericani.Ignorarea
necesitiideeducaiecaresaibcaobiectivreducereaprejudeciloretnice,sexuale,caiadiscriminrii.
Formedemanifestareaprejudecilor1.NegareamprtiriiprejudeciiDaccinevaacceptcareo
prejudecat,atuncitrebuiesaccepte,deasemenea,cesteopersoaniraionalilipsitdeetic.Pentruase
apradeacestdisconfortmoral,individulneagnmodexplicitcarmprtiastfeldecredinespunndNu
amprejudeci,dar...2.Raionalizareaesteoformdeaprareaeului,ncareindividulconstruiete
raionamentecaresijustificeaciunile.Astfel,reineselectivdinrealitatedoaraceleelementeobiectivecare
iconfirmdeciziileileignorpetoatecelelaltetotodat,invocunconsens,afirmndcoanumitcredin
trebuiesfieadevratdevremecetoatlumeaestedeaceeaiprere.Leblameazpevictimensi
susinndcesteexclusivvinalorpentruceeacelisentmplsau,nfine,seaprinvocndexcepiapecare
ovalorizeaz:Unuldintreceimaibuniprieteniaimeiesteevreu,dar...Stereotipuliprejudecatacaelemente
aleschemeidegrupStereotipuliprejudecataseintegreaznschemadegrup,nsensulncareodefinete
abordareacognitivcastructurcereprezintcunotineledescriptiveiprescriptivedespremembriiunuigrup
saucategoriisociale.Astfel,stereotipulreprezintconinutuldeclarativaluneischemedegrup,iarprejudecata
esteengramaafectivcaresepresupunecesteataatdeceldintiicareseactiveazmpreuncuconinutul

cognitivalacestuia.Suntdificildesurprinsrelaiiledintreceledoudimensiunialeatitudinilorintergrupuri,
deocamdatrezultatelecercetrilorntreprinseperminddoarconcluziacexistinfluenereciproce.71
71.5.4.DiscriminareaUtilizatnpsihologiepentruadescriecapacitateadeasesizadifereneledintrestimuli
percepui,termenuldiscriminare,folositnabordarearelaiilorintergrupuri,sereferlatratamentuldifereniat
favorabilsaunefavorabilalindivizilorcareauaceleaicaliti,daraparinunorgrupurisociale,etnice,
religioase.Discriminareasocialestenprimulrndoproblempoliticiabiaapoioproblemdepsihologie
social.Discriminareaconstituieexpresiacomportamentalastereotipuriloriprejudecilor(Simpson,Yinger,
1958)ncontinuaresuntprezentateasumpiiledebazprivindrelaiadintreprejudeciidiscriminare46:
prejudecataestereflectatncomportamentcomportamentelediscriminatoriipotfidesfurateide
persoanecarenumprtescprejudecatanoricegrupetnicexistprejudecicriteriulcarepermite
catalogareaunuicomportamentdreptdiscriminatoriuconstntipulconsecinelorpecareacestalproduce.
discriminareaseperpetueazprinforRelaiastereotipurilorcudiscriminareaStereotipuldeterminmodul
deinteraciunecumembriioutgroupului.Celpuinnprimelemomente,interacionmcuimagineafixat
nstereotipinupersoanadinfaanoastr,faptcuattmainedreptfadeeacuctcorespundemaipuincu
stereotipul.Stereotipurilepotdirijacomportamentelecolectivealeindivizilor,nlocuindaciuneajudicios
elaboratpebazacunoateriiveridicearealitiicuimaginiablonizateiclieearbitrare,constituindastfelo
sursdeconflictesocialeiofrnnprocesuldezvoltriisociale.ntrunprocesdesfuratnsensinvers,
discriminareasocialaparenurmaexagerriidiferenelorexistententrepersoaneaparinndunorcategorii
diferite.46CarrRuffino,N.op.cit.,p.93.72
72.ReducereaprejudeciiidiscriminriiPrejudecataestefoartecomplex,nuaparedupunalgoritmprecis
irepetabil,deaceeancercriledeaocombatetrebuiesfielarndullorcomplexe.Unadinteprghiieste
educaia,ieaestecuattmaieficientcuctceadesfuratncoalestecongruentcuinfluenele
educativeexercitatedeprini,grupuldeprieteni,massmedia,societate.1.Stabilireadescopurisupraordonate
ntregrupurilecaremanifestreciprocprejudeciImpunereadescopurisupraordonateunorgrupuriaflaten
conflictpoateconduceladepireaanimozitilor,reducereacomportamentuluidominatdeprejudecati
discriminare.2.Stabilireacontactuluintregrupuricaremanifestprejudeciunulfadecellaltnacestfel
sepoatereduceignoranareciproc,idiminuaanxietatea.Descriindtipuriledecontacte,Allport(1954)
evideniazimportananaturiicontactuluii,nconsecin,eficienasandiminuarea
comportamentelordiscriminatorii.Contactulocazionalamplificmaidegrabprejudecilepentru
estesuperficialinupermitecunoatereaautentic.Unevreuiunirlandezsentlnescntmpltor.Niciunul
dintreeinuaveauiniialanimozitifadecellalt.Tributarstereotipurilor,irlandezulgndete:Ah,un
evreuprobabilvreasmnelelabani.Voifiatent.Evreulgndete:Ah,unirlandez.Probabilesteunul
careurteevreiiiarplceasminsulte.Cuunastfeldenceputnefavorabil,amndoidevinezitani,
nencreztoriidistani.Contactulocazionalalsatlucrurilemairucanainte.(Allport,1954,p.252.apud
Malim,2003,p.235)Contactulrezidenialfacemaipuinvizibilungrupminoritarireducebarierele,permite
ocomunicareeficientianulareastereotipurilor,iarrealismulnlocuieteteamaiostilitatea.Contactul
ocupaionalcupersoanecaredeinacelaistatutprofesionalesteimportantpentrureducereaprejudecilor.73
73.Preocupareapentruobiectivelecomunencadrulechipelorprofesionalemultietniceimpunecooperareai
interaciuneastrns,astfelnctcompoziiaetnicdevineirelevant.Contacteledebunvoinserealizeaz
cuocaziadesfurriideactivitilanivelulcomunitilorinteretnice,cucondiiadeastabilidelanceput
obiectiveconcrete.Unastfeldeexemplusuntfestivalurileorganizatenscopulcunoateriitradiiilori
specificuluiobiceiurilorfiecreietniicomponente.3.CunoatereaceluilaltDesfurareaprogramaticde
aciunimenitesfacilitezecunoatereaceloraparinndaltorgrupurireduceprejudecilenceeacei
privete.Modalitileposibilepentruaceastasunt:nvareaacademicncoliinformaiiledenatur
antropologicpermitnelegereadiferenelordintrediversegrupuri,attsubaspectanatomomorfologic,cti
subaspectcultural.Cltoriasocialcareasigurgzduireaunorelevi/studenisosiidinstrintatenfamilii
autohtone,faptcepermiteocunoateredirectiautenticamoduluideviaispecificuluiculturalal
acestora,astfelnctdiminueazprejudecileisepozitiveazatitudinile.Educaiainterculturalnoricare
dinceletreiformeparalele(formal/informal/nonformal).ntrebrideautoevaluare/reflecie1.Argumentai
nfavoareaafirmaieiclegturadintreatitudineicomportamentestefragil.2.Enumeraictevadin
modalitiledeformareauneiatitudini.Careviseparcelemaiconvingtoare?3.Careesteprincipalabaza
prejudecilor?4.Cetipuridecontactesuntutilepentrureducereaprejudecilor?5.Specificaincefel
scopurilesupraordonatepotfifolositencoalpentrureducereaconflictelor.6.Analizaiimplicaiileeticeale
experimentelorasupraefectelorproduseprejudeci.74
74.BIBLIOGRAFIE1.Ajzen,I.(1988).Attitudes,personalityandbehaviour.MiltonKeynes:Open

UniversityPress.2.Allport,G.(1935).AttitudesinC.Murchison(ed.)Handbookofsocialpsychology.
Worchester,Ma:ClarkUniversityPress.3.Allport,G.(1954).Thenatureofprejudice.NewYork:Doubleday
Anchor.4.Andersen,M.L.,Taylor,H.F.(2001).SociologyTheessentials.Australia:Wadsworth,Thomson
Learning,Inc.5.CarrRuffino,N.(1996).Managingdiversity.NewYork:ThomsonExecutivePress.6.
Danvers,F.(1992).700motsclefspourlducation.PressesuniversitairesdeLille7.Horton,P.B.,Hunt,C.L.
(1984).Sociology.NewYork:McGrawHill,Inc.8.Kinder,D.R.&Sears,D.O.(1981).Prejudiceand
politics:Symbolicrasismversusracialthreatstogoodlife,JournalofPersonalityandSocialPsychology,40,
41431.9.Longres,J.F.(1995).Humanbehaviorinthesocialenvironment.2nded.Itasca,Ill:F.E.Peacock
Publishers,Inc.10.Luca,M.R.(1996).Cursdepsihologieamunciiiorganizaional.Braov:Tipografia
UniversitiiTransilvania.11.Malim,T.(2003).Psihologiesocial.Bucureti:Ed.Tehnic.12.Nastas,D.
(2003).Stereotipuri,prejudeciidiscriminare.nA.Neculau(coord.)Manualdepsihologiesocial.Iai:
Ed.Polirom.13.Neculau,A.(2003).Manualdepsihologiesocial.Iai:Ed.Polirom.G14.Newman,W.
(1973).Americanpluralism:Astudyofminoritygroupsandsocialtheory.NewYork:Harper&Row.15.
Zamfir,C.,Vlsceanu,L.(1998).(coord.)Dicionardesociologie.Bucureti:Ed.Babel..16.***Dicionarde
psihologiesocial.Bucureti:Ed.tiinificiEnciclopedic,(1981).75
75.6.COMUNICAREANPERSPECTIVINTERCULTURALAlexandruintea,AncaOlteanu,Dana
Porumbu,MihaelaGuranda6.1.Concepteledecomunicareiderelativismcultural6.2.Teoriilecomunicrii.
Deschideriinterculturale6.3.Nouafilozofieacomunicriicolarenperspectivaintercultural6.4.
Comunicareacamediereintercultural6.5.Metodeitehnicidecomunicarenperspectivaintercultural
Moto:Comunicareaesteodimensiunecentralavieiinoastreculturalefrea,oricetipdeculturmoare.
nconsecin,studiulcomunicriipresupunestudiulculturiincareesteintegrat47(JohnFiske)6.1.
Concepteledecomunicareiderelativismculturalnplanparticular,comunicareaverbal,caicea
nonverbal,inedeoanumitcompetenarelaionriisociale,fiinduispecificpunereanrelaieapropriului
referenialvaloriccuunaltuldiferitcultural,prindecodificareirecodificareamesajuluicultural.Pentrua
puteaptrundensemnificaiaunuimesajcultural,diferitdecelpropriu,trebuiesavemnoinineuninventar
conceptdeabiliticomunicaionale,nfunciedecaresdecodificmisrecodificm,astfelnct
mesajulnegociatdectreinterlocutorisaibunsensmprtitdetoi.ns,sensulcomunicriiaparedintr
oanumitcontextualizare48spaiotemporal,senzorial,relaionalsau/icultural47Fiske,John.
Introductiontocommunicationstudies.Routledge,2ndedition,1990.48Mucchielli,A.,Artadeainfluena,
Iai,Ed.Polirom,2002,p.34.76
76.(ceeacesespunearesensnfunciedenormeleinvocatesauconstruitentimpulschimbului).Inter
relaionareadintreidentiticulturalediferitepoateavea,nfunciedensuireasensuluicomunicrii,efectul
deschiderii,alreciprocitii,sauefectulncapsulriiculturale49,specificblocajuluicomunicaional.
Deaceea,semnaleleigesturileverbale/nonverbaletrebuiessencadrezentrosecvenconversaional
eficient(ceamaiscurtpropoziietrebuiesfieinteligibil/purttoaredesenspentrudestinatar).Din
perspectivasituaional,acomunicanseamn:avorbi,amodulaintonaia,atecomportantrunanumitfel,a
adoptamimica,gesturileiatitudinilecorespunztoare,aalegeoanumitatitudine,apregtiaciunicombinate,
aelaboradispozitivefizicesaunormative,aacionaasupraelementelormediuluinconjurtor,totulpentrua
rezolva,ctmaibinecuputin,oproblemlegatdeunfaptdevia.50ScopurilecomunicriiSchimbulde
informaiinuesteuniculscopalcomunicrii.Psihologiacomunicriineatrageateniac,nmodimplicit,
oameniiurmrescialtescopuriatuncicndcomunic:aceleadeaiafirmastatutuldeprestigiu,dease
impunenfaaalteipersoanesauagrupului,deaprimiunrspunsafectiv,deascpadeplictisealsaudea
fugidesingurtate,saupurisimpludeaseauzivorbind.ntoateacestecazuriestevorbadesatisfacereaunor
nevoisufletetiprofundumane,pecarenuavemdreptulsledispreuim,nstrebuieslecunoatemctmai
binepentruaputeanelegecorectreaciilesemenilornotri.Printrecelemaifrecventescopurialecomunicrii
segsescurmtoarele:sfimreceptai(vzui,auzii,citii)sfimnelei(mesajulnostrusfie
decodificatcorect)sfimacceptai(mesajulnostrusnufierespins)49Vduva,M.,D.,Formarea
interculturalalprofesoruluiicapcaneleimplicituluipsihosociocultural,p.206,nCozma,T.(coord.),O
nouprovocarepentrueducaie:interculturalitatea,Iai,Ed.Polirom,2001,p.205214.50Mucchielli,A.,Les
situationdecommunication,p.94,Eyrolles,Paris,nMucchielli,A.,Artadeainfluena,Iai,Ed.Polirom,
2002,p.197.77
77.sprovocmoreacie(oschimbaredepercepie,degndire,deinterpretare,deatitudinesaude
comportament)51Tipuridecomunicarecoalaprocesicoalasemiotic.nfunciedecriteriulde
clasificare,aufostdefinitemaimultetipuridecomunicare,dintrecare:comunicareaintraindividual
(comunicareacusine),comunicareainterindividual,comunicareaintergrupal,comunicareanmas

comunicareaverbal(lingvistic),comunicareanonverbal(prelingvistic)comunicareaparalingvistic(ceea
cecomunicmprinritmulvorbirii,printimbruliprintonulvociisauprinalteelementenonverbale,darcare
semanifesttottimpulcomunicriiverbale)comunicareainformalcomunicareaformal(instituional)
comunicareaprivat(confidenial)comunicareapublic.Uncriteriualcomunicriieficientesereferla
folosireanmodadecvatatipurilordecomunicareprinadaptarealorlacontextulcomunicaional.Astfel,ntro
comunicareinterindividualfolosimadeseauntoniunvocabularpotrivitemaidegrabcomunicriinmas
alteori,nunecontrolmcomunicareanonverbalsaupeceaparalingvistic,devalorizndiimprimndunalt
nelesmesajuluitransmisprinintermediulcuvintelorsau,comunicmnspaiulprivat,darfolosimuntonio
dicieadecvatemaicurndspaiuluipublic(cazulprofesorilor,careitrdeazadeseaocupaia,spredeliciul
martorilor,careipercepcampreadidacticiti)52.nteoriacomunicriisauconturatdoucurente
principale,nprivinadefiniriiconceptuluidecomunicare,ianume:coalaprocesicoalasemiotic.51
Borun,D.,Comunicareirelaiipublice(Curs).Studiiaprofundate.52Borun,D.,op.cit..78
78.coalaproces(abordarealiniaracomunicrii)considermesajuldreptceeacesetransmiteprin
procesuldecomunicare.(mesajulesteceeacesatransmisdelaAlaB,ambalatcorespunztoripregtit
pentruaafectastareasau/imoduldegndirealreceptorului).Unaltefectdectcelurmritsauunefectmai
micdectcelscontatesteconsideratdrepteecncomunicare.naceastsituaie,coalaprocesurmrete
depistareacauzelorcareauprovocateecul.considercomunicareadrepttransmisiademesajesauprocesul
princareopersoanintrnlegturcualtaioafecteazintelectual,emoionalsaucomportamentaleste
preocupatdemodulncareinterlocutoriicodificidecodificmesajulReprezentani:G.Gerbner(1956),T.
Newcomb(1953),Jakobson(1960).coalasemiotic(abordareaculturalacomunicrii)(semiotica:studiul
semnelorialmoduluincareacesteafuncioneaz)definetecomunicareacaproducereischimbde
nelesuri(semnificaii),fiindpreocupatderolulmesajuluintroculturideroluldiferenelorculturale.
Folosetetermenicumesteceldesemnificaieinuconsiderneapratnenelegereacasemnaleeculuin
comunicarenenelegereapoatesaparicaefectalreferinelorculturalediferitedintreinterlocutori.
accentulcadepeproducereaischimbuldenelesurideterminateculturalemitorulscadenimportan
negociereasensuluicomunicriiserealizeazatuncicndreceptorulfiltreazmesajulprinsitapropriului
modelcultural.Reprezentani:CharlesSandersPeirce(1931),FerdinanddeSaussure(1916).Relativismul
culturalcontraetnocentrismului79
79.TermenuldeetnocentrismafostfolositpentruprimadatdeH.G.Summer(1907),pentruadesemnao
atitudinecolectivcareconstanrepudiereaformelorculturalediferitefadecelealepropriei
societi.Etnocentrismulvizeazmoduldeareacionalacomportamentediferitedinpunctdevederecultural,
porninddelatezac:propriaculturestedezirabilisuperioarcelorlalteculturi.Aceastreacieestecauza
atitudinilorintolerantefadecellaltsaufadealteculturi.Oaltacauzoreprezintfaptulcmajoritatea
oamenilorsuntformaintrosingurcultur,pecarenuoprsescniciodat.Pedealtparte,etnocentrismul
poatefiuorasociatcurasismul,credinacanumitegrupuriculturalesuntgeneticsuperioarealtora.La
ntlnireacualteculturi,contientizmcsuntemnstaredesurpriz(dezgust,dezaprobare)semnalulca
intratnfunciunecomportamentuletnocentric.nconsecin,cuctdistanadintreculturiestemaimare,cu
attcomportamentuletnocentricestemaiintens,deaceea,esteimportantsrenunmlaaprecierisaujudeci
devaloareattatimpctnutimnimicdespremodulcumfuncioneazculturilerespective.Studiile
diferenelorculturalentregrupuriisocietiimplicpresupunereauneipoziiiarelativismuluicultural.
Antropologulfrancez,ClaudeLeviStrauss,aexprimatastfelacestlucru:Relativismulculturalafirmco
culturnuareniciuncriteriuabsolutpentruadecidecactivitileuneiculturisuntinferioaresaunobile.
Totui,fiecareculturpoateitrebuiesapliceacestcriteriupropriiloractiviti,deoarecemembriisisuntatt
actorictiobservatori.53Pemsurcecercetriledeterenauevoluat,saevideniatfaptulcfiecare
culturareovaloarespecificcaretrebuieneleasnmodtiinific,obiectiv,detaatdeatitudinilepersonale
subiective.AceastofensivafostlansatdeFranzBoas,printeleantropologieimodernedinSUA.El
nelegeprinrelativismculturalcunfaptculturaltrebuiesfieinterpretatdininteriorulcontextuluicultural
dincarefaceparteinudinpunctuldevederealobservatorului.Pentruaajungelanelegereauneiculturi,
trebuiesabordmperspectivainterioarinuceaobiectivistfolositntiinelenaturii,ncarecercettorul
seplaseazcaobservatorexterior.53Hofstede,G.,Managementulstructurilormulticulturale.Softwareul
gndirii.,Ed.Economic,1996.80
80.Relativismulculturalrespingeideeacanumiteculturi,inclusivceaproprie,posedunsetdereguli
absolutedupcaresepotjudecaalteculturi.Fiecareculturareunsetdenormeparticularespecifice.
Absolutizarea,supraevaluarearelativismuluiculturalarensconsecinenegative,attnplanmetodologic,ct
inplanetic.nplanmetodologic,efectularficfiecareculturvafievaluatnumaintermeniipropriilor

standardeioricefeldecomparaieinterculturalnuarmaiposibilinicijustificat.nplanetic,
absolutizarearelativismuluiculturalnepunensituaiadeavalorizaoricefaptculturalioricetipde
comportament,ntructartrebuisconsidermtoateculturileechivalentemoral.Oastfeldeabordarear
puteascuzaacteprecumholocaustul,etnocidul,rasismul,etc.,ntructtoatepracticileculturalecomport
aceeaidemnitate,ideciartrebuitolerate.Antropologiiculturaliseexprimmpotrivaacestor
practici,considerndcschimbriletrebuiesvindininteriorulculturiirespectiveinudinexterior.546.2.
Teoriilecomunicrii.DeschideriinterculturalePerspectiveinterculturale:teoriiimizealecomunicrii
interculturalensocietateacontemporan,puinedomeniidestudiusuntattdeprovocatoarecumeste
domeniulcomunicriieaesteconsideratca"miezulculturii,cunoateriiicomportamentuluisocial".Cnd
nereferimlacomunicarenuavemdeafacecuunobiectdestudiucicuoariemultidisciplinar.Totmaimult
sevorbetedespreglobalizareamodeluluisocietiideschiseilibere,carefaciliteazcontactulintimalunor
culturidiferite,genernduneorifenomenepericuloaseprecumcrimaorganizat,fundamentalismulreligiossau
terorismul.ntroepocainterferenelor,ntlnireadintrepersoanesaugrupuricareauculturidiferiteridic
problemacomunicriiinterculturale.Acestlucruputnduseremarcaidinanalizacelordoucolicoala
procesicoalasemioticcarenepermitunstudiumaibunasupracomunicrii.54Coposescu,S.,
Antropolgiecultural,Braov,Ed.Univ.Transilvania,2001,p.32.81
81.Dincolodeorientrilesaussurienesaupierciene,studiulcomunicriincontextulactualalglobalizrii,
determinareavalenelorinterculturaleidepireabarierelordecomunicare,ntmpinanumitedificulti
printrecaresepotenumera:conceptualizarea,construireaparadigmeiiabordrilemetodologice.Legndune
deconceptualizare,descoperimctermenuldecomunicareinterculturalafostfolositprimadatdeEdward
Hall(1959)nlucrareaSilentLanguage,undeabordeazaspectelegatedeimportanacomportamentului
nonverbalncomunicare,definindcomunicareanonverbalcapeunschimbcarenuimpliccuvinte.
ConstantinCuco(2000,p.136),larndullui,definetecomunicareainterculturalcaunschimbsau
tranzacievaloricnsoitdenelegereasemnificaiiloradiacente,ntrepersoanesaugrupuricarefacpatedin
culturidiferite.Schimburilesepotrealizalanivelideatic,verbal,nonverbal,comportamental,fizic,obiectual,
organizaional.Comunicareainterculturalmaipoatefidefinitcaabilitateadeacomunicaverbali
nonverbalcuindivizidinalteculturiastfelncttoiindiviziiparticipanilacomunicarescodificeis
decodificemesajelecomunicateisevitepectposibilinterpretrileievalurileeronate.(Michael
Hinner,1998,p.53)Comunicareadintreculturiestedificildacavemnvedereelementeleeicomponente.
Culturaestereprezentatcauniceberg,parteavizibilfiinddeterminatdelimba,arhitectura,etc.,iarpartea
invizibilavndcelemaiputerniceidefinitoriielemente,cesuntmaipuinvizibile:normelesociale,valorile,
concepiiledespretimpispaiu,concepiadespresine,etc.Yoshikawa(1987)clasificcomunicarea
interculturalnpatrutipuri:tipuletnocentric(Avnddouculturi,AiB,culturaBvafintotdeaunao
umbraculturiiA.CulturaBnuareunicitateiardifereniereaesteignorat.Comunicareaestentrunsingur
sens,iarfeedbackulnuexist.)tipulcontrolat(SerecunoscelementeledeunicitatealeculturiiB,darsunt
manipulatepentruaatingescopurileiobiectiveleculturiiA.)82
82.Exemplu:rileEuropene,careaucolonizatstateleafricanentresecolelealXVIleaialXXlea,au
comunicatcupopulaiabtinanmodurileetnocentricicelcontrolat.Aceleaitipuridecomunicareapar
ilabisericacatolicnncercareadeaevanghelizapopulaiaafrican.tipuldialectic(Moduldecomunicare
dialecticaretreipotenialefinaliti:prima:tezeleculturiiAntlnetetezeopusenculturaBitransced
ntronouaculturCadoua:estedizolvareaculturiiAnculturaB,devenindoparteaculturiiB,atreia:
culturaBdevineoparteaculturiiA.Toateacestefinalitiaulabazcomunicareabazatpefuziune.)tipul
dialogat(CulturileAiBsuntdistincte,independente,comuniciinterrelaioneaz,darfiecareculturi
pstreazintegritatea.)Modeluldecomunicaredialogatesteconsideratcelmaieficientmodprincares
nelegem,apreciemisrespectmdiversitatea.DupKoester,comunicareainterculturaladucefanfa
douaspecte,pedeopartepstrareaiconservareaanumitorelementeipedealtparteadaptarea,schimbarea
laalteculturiceeaceimplicdezvoltareaanumitorcompeteneculturaleiinterculturale.(apud.Cuco,2000)
CompetenainterculturalestedefinitdeKimcaocapacitatedeamobilizacunotine,metodedeaciune,
tririafectivencontextulunorinteraciuniinterculturale.(apud.Cuco,2000).Competena
interculturalpresupuneadaptareaiflexibilitateapersoaneilasituaianouinurigiditate,intolerani
monotonie.Competenainterculturalnuestesuficientpentruarealizaocomunicareeficientcitrebuieavut
nvederecontexulncareserealizeazcomunicarea.nceeaceprivetecomunicareadidacticntrosituaie
intercultural,profesorulestecelcareconducecomunicareaitrebuiescontientizezemecanismelecarepot
duceladistorsiunisauchiarlaconflicteattlanivelulelevilorctilanivelulproprieipersoane.Unadin
exigeneleformriicadruluididacticesteaceeadeformareacompetenelorinterculturale.83

83.AtreiaculturcastrategieacomunicriiinterculturaleFredL.Casmirfoloseteprimadattermenulde
atreiaculturidefinetetreinivelurideanalizalecomunicrii:comunicareindividual,comunicare
organizaional,comunicaremediatic.Comunicareaindividualnspaiulculturiiatreiaesteunan
careindividulcapatabilitateadeaisuspendaidentitateaculturaltemporariacceptdiversitatea.Unastfel
deindividvaservidreptlegturnschimburiledintreculturi.Elfaceposibilfluxuldecomunicare
intercultural,fiinduntranslatoralmesajelorexpediateiuninterpretalcelorprimite.Mentalulsuse
caracterizeazprinflexibilitatecognitiv,sensibilitatecultural,realismfadevalorileiatitudinileculturale,
nelegereempaticispiritinovator.Astfeldeatributeindividualesunt,totodat,premiseale
comunicriiinterculturaleefectiveifactoristimulatoripentrucontacteleischimburiletransculturale.Din
dezvoltrileluiCasmirsedesprindurmtoarelentrebri:1.Esteposibilinecesarsseelaborezeuncodetic
alcomunicriiinterculturale?2.Careartrebuisfiescopurilecercetriicomunicriiinterculturale?3.Cum
trebuiesabordmpracticcomunicareaintercultural,avndnvederecocomunicareeticieficient
depindedetoiparticipaniilaocultur(nudoardereprezentaniiei)?4.Arecinevadreptuldeaiimpune
propriilestandardedecomportamentcomunicaional,dacinemcontdefaptulc
schimbareacomportamentuluicomunicaionalnseamnschimbarecultural?ntrebriledemaisussuntvitale
pentruoposibilteorieacomunicriiinterculturalecondiiiledeposibilitatealeuneicomunicrieficientei
etice.Acestemisiuninusuntdelocuoarentructtrebuiepstratrigurozitateaepistemologic.Casmir
realizeazoincursiuneteoreticnliteraturacomunicriiinterculturale,darconstatctrebuiesreinnuatt
succeseleteoretizrii,ctmaialeseecurileiincertitudinilelsatenurmdeacestea.Respingnd84
84.ideeadominaieiculturale,Casmiripropunesgseascoportunitilepentrudezvoltareamutualaunor
culturiaflateninteraciuneproxim,cadeexemplu,celececonvieuiescnsocietateaamerican.Atreia
culturaparecaopunteceunificparadigmeleculturalerivale,contrastante,ntruntotunitar,funcional,
fiindrezultatuluneiviziunisinteticetrecereadelamulticulturalism(culturiparalele,interaciunestatic)la
interculturalism,prinsintetizareaelementelorcomune.nurmajonciuniicelordouculturi,atreiacultur
devinemaiampldectceleoriginareivafimprtitdeambelepriacelordouculturi.Astfel,ceadea
treiaculturnuesteunsimplurezultatalfuziuniidintredousaumaimulteentiti,ciprodusularmonizrii
reciproceaacestora,caredevincomponenteleunuintreg.Maimult,nuestevorbadeototalitatemecanic,n
carentregulsealctuieteprincombinareaelementelordiferitedarcompatibilentreele,inicideototalitate
organic,ncarefiecarepartedepindedentreg.Esteosubculturdesituaie(Casmir,op.cit.),ncadrul
creiapersoaneleaflateninteraciuneipotajustacomportamentulattatimpctncearcsatingscopuri
comune.Laatreiaculturnuseajungeniciprinperfecionarespiritual,niciprinintermediuleducaieidei
aceastapoatesprijiniacestproces.Laatreiaculturseajungenmodnecesarsubpresiuneauneisituaii
obiectiveiconstrngtoare:situaiancarepersoanediferiteculturalsuntconstrnsescontribuiela
ndeplinireaunorsarciniasupracroraauczutdeacordctrebuiendeplinite.Trsturileceleideatreia
culturisunt:1.deschidereafiindcapabilsabsoarbenoielementepecareulteriorledezvolt2.
expansivitateaputnduilrgigranielecontextuale,fiindnstaresincludnoisituaiidecomunicare
individuale,organizaionale,instituionalesaumediatice3.sensibilitatelaprovocrirspunzndlanoile
solicitriprovenitedinajustrileireajustrilecontinue,necesarepentrualiniereapercepiiloriateptrilor
participanilor(attaleunoracuprivirelaalii,ctialeambilorreferitoarelasituaiacareiobligla
colaborareicomunicareintercultural)85
85.4.orientarespreviitordeterminndatitudinianticipativeraportatelaeventualitateauneisituaiiiaunei
comunicrisporite.Perspectivafilosoficipsihologicaindividuluiformatnatreiacultur,depesc
limiteleculturiisaledeprovenien.Identitateasaarelabazdiversitateaiuniversalitateaformelorculturale
iacondiiilordeviaauman.Oastfeldepersoan,spuneCasmir,areabilitateadeaisuspendaidentitatea
cultural,astfelnctscreezenoiformederealitate,bazatepediversitateaumanipeimprevizibilitatea
evoluieiumane.6.3.NouafilosofieacomunicriicolaredinperspectivinterculturalCeacarevatrebui
atuncisintervinnevoluiaculturiiibinenelesacomunicriiinterculturaleiadezvoltriipersoanei
formatenspiritulceleideatreiaculturivafieducaia.Umanitateavedeneducaie,capracticsocial
curentipermanent,uninstrumentindispensabilpentruaatingeidealurilepcii,libertiiidreptii
sociale.55Dincolodeaceasta,educaiaesteoexpresieaafeciuniinoastrefadecopiiitineri,io
ncercaredeaipregtipentruaiocupalocurilecuvenitensistemuleducativ,nfamiliein
comunitatealocalinaional.Seimpuneastfel,caeducaiasaiboatitudineneleaptfadeschimbrile
imutaiileprofunde,complexeiinterdependentececaracterizeazsocietateacontemporan.Multtimp
inerial,tradiionalisticonservatoare,educaiaiasumastziresponsabilitateadeatrasahrileuneilumi
ncontinumicare,ideapuneladispoziiaoamenilorinstrumentedeorientarecuajutorulcroraacetias

igseascpropriuldrum.56Caurmareaacesteiasumri,auaprutnsferaeducaieiteoriiipractici
educaionalecarereflectschimbriledeparadigmexistenialisocietalaleomuluipostmodern.ntre
acesteaseaflieducaiaintercultural,cesusineicultivtoleranaactivntreculturi,coexistenaplurali
pluralismulspiritual.nncercareadeadepilimitelesistemuluitradiionaldeeducaieiavenin
ntmpinareaunorstri55Delors,J.(coord),Comoaraluntric,RaportulctreUNESCOalComisiei
InternaionalepentruEducaiensecolulXXI,Iai,Ed.Polirom,2000,p.10.56Delors,J.,idem,p.69.86
86.defapt:societateaeuropeanpluricultural,culturaplanetar,daridisculturalismulsocial,coalavine
cuunsuflunouinterculturalismul.Interculturalismulesteunnoumoddeabordarearealitiisociale
cepresupuneaezareapluralismuluiculturalncadreleuneifilosofiiumaniste,cevizeaztoatedomeniile
vieii.nprezent,interculturalismulpresupuneoanalizfactorialarealitiicontemporane,complexei
fluide,secondatdeohermeneuticfilosofic,legatdenecesitateaconceptualizrii
fenomenuluiinterculturalitii.coliiirevineroluldeareflectancurriculacaracteristicilepostmodernitiii
aleglobalizrii,deaeducaformatoriiiformabiliipentruadescoperiianelegeunitateaexisteniala
omeniriipeaceastplanet.Dupmonismulietnocentrismulcoliidinperioadaanterioar,
educaiainterculturalreprezintoadevratdinamitareacurriculei,impunndoreconsiderare,o
reinterpretareioreformulareascopurilor,coninuturilor,strategiilorisistemelorsaledeevaluare.
Interculturalitateaaducecusineonoumatriceacomunicrii,cepresupuneodeschideredelacomunicarea
interpersonalisocialsprecomunicareaintercultural.Aceastadinurm,presupunecapacitateadeanegocia
semnificaiileculturaleisistemuldevalori,cultivareauneiatitudinitolerante,dedeschidereipermisivitatela
diversitate.SeimpuneoschimbaredeparadigmncareEuliAltulsuntcomplementariiconviviali.Iardac
anvasteexpriminseamnanvasgndeti,atuncicomunicareanperspectivinterculturalnseamn
arenunalamonologulculturalnfavoareadialoguluiculturalpolifonic,iaireprezentaalteritateape
principiultoidiferii,toiegali.Dinperspectivaintegrriieuropeneieuroatlanticecoalatrebuiesi
propuncascopasigurareacoereneiexistenialeiaidentitiiindividuluincondiiideeficiensociali
intercultural.Identitateaialteritateasuntinseparabileicoevolutive,iaridentitateasevadesfaceiseva
refacepermanent,nfunciedecircumstanelencarevaactivasubiectul.Seimpunecaindiviziisfieabilitai
nagestionapromptieficaceiacestefenomene.Educaiainterculturalpresupune,pedeoparteasigurarea
uneicomunicriautenticecusineialuacunotincupropriaidentitatecultural,iarpedealtparte
comunicareacuunalter,individsaugrup,carepermiteconstruciaactivaidentitiideceteanalEuropeii
allumii.Formarea87
87.competeneideaintranraporteficientcualteritatea,frdisoluiaproprieiidentiti,presupunentrirea
spirituluicriticicultivareareflexivitiifadeexperienacotidian,prinangajarecontientnprocesul
definiriidesineprinntlnireacualtul.Eficienacomunicriicolarenperspectivinterculturalimplic
diminuareaincertitudiniiiaanxietiilegatedealteritateiconstruciauneinoischemeperspectivea
celuilalt,cesecereexperimentatlaclas.Eludareaetnocentrismuluiideschidereasprepluralismulcultural
implicodecentrareateoriiloreducaieiialecomunicrii,depeemitorpereceptor.Principiulprioritii
receptoruluiestepoateprincipiulcluzitoraleducaieiinterculturale.Receptorulestecreatordesensurin
comunicare,uneoricutotulalteledectcelescontatedeemitor.Iatdece,adecodificasistemuldereferin
isistemuldevalorialreceptoruluiesteoobligaiepecareemitorultrebuiesioasumenmomentul
comunicriiinterculturale.Disponibilitateadeanegociasensurileesteieastrictnecesarpentruoptimizarea
comunicriiinterculturale.Dialogulprinuniversaliileculturalepresupuneeducareapentrudisponibilitatede
cooperare,presupunerenunarealastrategiileegocentrice,logocentriceietnocentricecedistrug
multiplicitateaculturalprinasimilareaceluilaltnpropriuleu.Pentrucaindiviziissurprindnuanat
dinamicaactuluidecomunicareintercultural,coalatrebuiesfacilitezeexerciiulcomunicriiprincultivarea
proactivainteracceptriiprinintercunoatereirespectarenfaptaindividualitiifiecruielev.Daccoala
nuvafaceprobafaptuluictrieteiaplicceeacepropag,nusevabucuradecredibilitate.Toleranala
diversitatenusepoatenvadectntrocoalncarediscursulliberaliatitudinealiberalfadeelevsunt
convergente,nsensulncrederiincellalt,alacceptriinecondiionateaacestuia.Adevrataprovocareeste
poateaceea,deaoferiexperienedecomunicareoptimizatoare,carespermitieireadinsineideschiderea
sprecellalt,ceeacepoateimplicauneoriluptacupropriileprejudeciistereotipuriireconsiderarea
acestora.Acesteexperienerelevantecepermitautoanalizaiautoresponsabilizareapentruceeacesunticeea
cegndescipierddinsemnificaiedaccoalanufaciliteazformareaiexersareacompetenelorde
participareiinfluenareavieiicomunitare.88
88.Ocomunicareinterculturalautenticpresupuneuneoriprsireabncilorcoliiiparticipareaefectivla
programecomunitaresusinutedeorganizaiiguvernamentalesauONGuri.Acestedemersuri

faciliteaztransferulcompetenelorinterculturaledincolodezidurilecolii.Numaiprintrosinergiearesurselor
colii,alecomunitiiialeorganizaiilorlocaleiinternaionale,putemfacilitaconstrucialaeleviaunei
perspectivedenelegerealumiiiadiversitiiculturalenacordcuvalorilefilozofieiumaniste.Aabilita
eleviinaabordaautonom,flexibilieficientrealitateainterculturalcontemporan,iatcareestepiatrade
ncercareaeducaieiinterculturale.idacinterculturalulestedomeniulncareatitudinilesunt
maiimportantedectsavoirurilesaudidacticile57,atuncicndnusepreocupdefenomenul
interculturalitiicoalacomunic:nenelegereafilozofieipluralismuluicultural,lipsadeorientare
prospectiv,avndnvedereCasaComunaEuropeiifenomenulglobalizrii,lipsadecoerenntre
politicaeducativipracticaeducativ,lipsadereceptivitatefaderealitateacotidian.Ctpriveteeducaia
interculturalncoalaromneasc,easedesfoarmaidegrabnregistrulimplicituluiialnaturalului,
fiindexpresiauneiopiuniideologice,filozofiapluralismuluicultural,iauneiapolitice,integrarean
structurilecomunitaretransnaionale.Deseori,sereducelaopledoariepentruacceptareadiversitii,ce
transparedindocumentelecolareidinprincipiilereformeieducaionale,darfrunsuportacionaladecvati
susinut.Precaritateastatutuluiacesteidimensiunicurricularederividinpoziiamarginalaeducaiei
interculturale,reflectatndisciplineopionalesaufacultative,depinznddeiniiativaindividuala
profesorului,insuficientabilitat.Deschidereapoliticiicurriculareafacilitatcelmultabordriinter
itransdisciplinare,lanivelulunordisciplineopionale,iardecurndintroducereaproblematiciinformarea
cadrelordidactice.Interculturalismulesteofilosofieceaprinsconturnultimii20deani.Acumeste
poatemomentulcaeasprindviaincoal,pentrucestemailimpedeca57Vduva,D.,M.,Formarea
interculturalaprofesoruluiicapcaneleimplicituluipsihosociocultural,nCozma,T.(coord).,Onou
provocarepentrueducaie:interculturalitatea,Iai,Ed.Polirom,2001,p.212.89
89.oricndctrebuiesrenunmlaaidentificaeducaiacuoculturanume,dupcumsubliniazi
AlainTouraine.5858Perotti,A.,Pledoariepentruintercultural,InstitutulInterculturalTimioara,
Timioara,Ed.Lexus,1998,p.15.90
90.6.4.ComunicareacamediereintreculturalRealizareaefectivicomplexacompetenelorinterculturale
implicrecunoatereainterculturalitiicaprincipiucluzitorpentrutoatedisciplineleiprogramelecares
facilitezecomunicareaactiviinteraciuneapozitivntrediferiteleculturialelumii.Comunicareanuse
ncheieodatcupreluareasaureceptareainformaiei.Oriceinformaieexercitoinfluenefectivasupra
opiniilor,ideilorsaucomportamentelorcelorceorecepteaz,determinndunanumitefectalcomunicrii.
informaieinformaieinformaieemitorcanalreceptorefectValoareainformativreflectdincolode
probabilitateasauimprobabilitatearezultatuluirelevanasocialaevenimentului.Ceeacepentrucinevaeste
importantpentrualtcinevapoatefineimportant,ceeacepecinevainflueneazpealtcinevapoatelsarece.
Valoareainformaieiestedatideculturafiecruia,attcaindividcticagrup.Comunicareantreindividi
grupsauntregrupuri,caprocespresupunecreareaischimbuldemesajensnulunuisistemrelaionalde
interdependene59.Schimbulpoatefiverticalsauorizontal,acestlucruputndfiobservatidin
schemelereelelordecomunicareelaboratedeLeavitt,BavelasiBarett:AABABAABCCBEBECD
DECDCDDElanYXcercmulticanal59Luca,M.,Deprinderidecomunicare,Braov,Ed.
UniversitateaTransilvania,2000.91
91.ncazulreelelorrestrictive(lany,x),cugradedecentralizarediferite,accesulparticipaniloresteinegal,
persoanacentralCavndladispoziiemaimultinformaiedectpersoaneledelaperiferiareelei.
Prinurmare,persoanacentralvaaveaungradmaimaredesatisfaciederivatdincomunicaredectcele
periferice,acrorsatisfacieesteinversproporionalcudistanafadecentru.Reeleflexibilesunt
descentralizate,niciopersoannuareopoziiefavorizat,caresipermitmonopolizareainformaiei.
Accesullainformaieesteegal,ceeaceproduceparticipanilorosatisfaciemaimaredectncazulanterior.
Moralulgrupuluiestemairidicatncadrulacestorreele.nreelelecentralizatedecomunicareaccentulcade
pecomunicareavertical(ascendent/descendent)iardistanadintrevrfulibazaierarhieisemrete
informaiacirculprinlanuriierarhicestabilite60.Reeleledescentralizateauoorganizarepredominant
orizontal,cumaipuineniveluriierarhicepentruintegrareaprilorsefolosetemaimultcomunicarea
orizontaldirect()iarcomunicareaverticalarecascoppredominantcontrolul.61Comunicareaprin
intermediulacestorreeleesteinfluenatdeomulimedefactori,printrecaremrimeagrupului,gradulde
centralizareigraduldeincertitudineceaparentroactivitate.ngrupurilemicicomunicareaestepredominant
oral,realizatprincontactedirecte,peorizontalipevertical,toiparticipaniiavndaccesegalla
informaie,comunicareaoralfiindfolositmaimultnrelaiilecuexteriorul.ngrupurilemaripredomin
comunicareascris,informaiacirculndmailent,fiinddifereniatnfunciedevalori.Demndeluatn
consideraieestefaptulcntroorganizaie(saugrup)funcioneazindivizideprovenienifactur

diferitdiferitesuntorigineasocial,biografia,opiniile,idealurilesauideile,cultura,credina.62Procesulde
comunicareestedinaceastcauzadeseangreunatsaustopatiarprincipalulobstacolalfiecreiforme
decomunicareestelegatdeordinuldiferenei.nacestsensmajoritateastudenilorconsidercntreeiniii
ceicucarevorscomuniceexistunclivajcarepersist,decaretrebuiesseinseama.Deaceast60Luca,
M.,op.cit.,p.126.61Luca,M.,idem.62Luca,M.,idem.92
92.contientizareadifereneidepindereuitatuturorcelorlalteeforturiulterioare.(Haney,1973,p.13)Printre
principalelecategoriideobstacolentlnitencomunicaresepotprecizaurmtoarele:difereneledepercepie
lipsadeinteresemoiileincontrolabilepersonalitateaparadigmaculturalDifereneledepercepie
Modulncareprivimlumeaestedeterminatcultural,fiindinfluenatnmaremsurdeexperienelenoastre
anterioare,precumidelimbancaregndim.Astfel,persoane,grupuri,dediferitevrste,naionaliti,
religii,ocupaii,statusurisociale,perceplucrurileisituaiilenmoddiferit.Percepianuesteniciodat
inocent,neutr,cintotdeaunarelativlacontextulculturalncarenesitum.Deaceea,trebuiesfimateni
lapersoanadinfaanoastrisintuimcareestereferenialulsucultural,cumnevedepenoisaucum
percepefapteleabordate.Vomaveaadeseasurprizasconstatmcpercepiaindividuluidinfaanoastrdifer
multdepercepianoastr,iarmesajultransmisdenoinuareniciunsenspentruel,orivafifiltrat,tradusde
acestansistemulluidereferin.Dacnutimsneexplicmcesentmpl,vomaveapartedeorupturde
comunicare,iardacnunevomstpninervii,vomaveapartedeunincident.LipsadeinteresDemulteori
estevorba,purisimplu,delipsadeinterespentrumesajultransmis.nmodfiresc,oriceomesteinteresatmai
multdeproblemelepropriidectdealtealtorasaudealeinstituieincarelucreaz.nfondnimeninueste
obligatsfieinteresatdepersoananoastr,nimeninupoatefiobligatsseinteresezedenoi.Nimeni,nafar
dectevacategorii93
93.profesionale,printrecare:personaluldidactic,personalulmedicalifuncionariipublici.Cinesimtecnu
poatefiinteresatdeproblemelealtuianuarecacutanacesteprofesii!EmoiileincontrolabileEmotivitatea
necontrolatainterlocutorilorpoatefiobariercaresduclablocareaaproapetotalacomunicrii.Cnd
emotivitateaestenegativ,comunicareapoatefinlocuitcuunconflictdeschis.Dacinterlocutorulnejignete
sauneumilete,estebinesntrerupemcomunicarea,altfelriscmsrspundemcuaceeaimoned,ceeace
vaducelaescaladareaconflictului.Idealarfisneputemcontrolaisdovedim,astfel,csuntemsuperiori.
(neaducemamintedebinecunoscutazicalpopular:Casiascubtaie,trebuiesexistecelpuin
doinebuni).nsilipsatotaldeemotivitatenuesteutilncomunicare.Daceaesteevidentlaemitor,
receptorulvafimaipuininteresatdeopersoancarevorbetefremoie,considerndoplictisitoare.
PersonalitateaDemulteori,percepianeesteafectatdepersonalitateaceluicucarecomunicm,iinvers:
comportamentulnostrucomunicaionallinflueneazpeinterlocutor.Dacntreceledoupersonalitiexist
oinadvertenstructural,anseleuneicomunicrieficientescadconsiderabil.ntructestemaigreude
schimbatpersonalitateaceluilalt,epreferabilsncercmsoajustmpeanoastr,modificndune
comportamentulnsensulevitriiconflictuluidepersonalitate.Celmaideteptcedeaz!Paradigma
culturalansambludevalori,credineimetode(inclusivtehnicideproblematizare)mprtitelaun
momentdatdemembriiuneicomuniti.Labazadiscuieivizndposibilitateauneicomunicri
interculturaleeficientetrebuiesaezmconceptuldeparadigmcultural,careestede94
94.faptotranslaieatermenuluideparadigmtiinific,mprumutatdinfilozofiatiinei,undeafostimpus
deepistemologulamericanThomasS.Kuhn.Pluralismulculturalpresupuneimplicitexistenaunor
paradigmeculturalerivale,carelarndullorimpliciincovenienedeordinlingvistic.Astfel,pentruaavea
lococomunicareneproblematicfrobstacoleestenevoiedeunlimbajcomun.Darlimbajnunseamn
doarvocabular,elmaipresupunenormespecificedeorganizareadiscursului,precumiunanumitsensatribuit
cuvintelor.Existsituaiincarelimbajulestecomun(depild,limbajulmatematic),ivocabularelesunt
diferite(doulimbinaturale),dupcumexistisituaiiopuse:vocabularcomunilimbajediferite.n
situaiiledinprimacategorie,problemelecomunicriiserezolvrelativsimplu,prinapelulladicionar.Dac
doimatematicieni(sspunemunulromnialtulenglez)nuutilizeazacelaivocabularpentrucnusunt
vorbitoriaiaceleiailimbinaturale,problemelecarepotsaparsuntrelativuorderezolvat:seapeleazlaun
translator,ieventual,laundicionar.ncazulexisteneiunuivocabularcomunialimbajelor
diferite,comunicarearealesteimposibilsauiluzorie,ntructsensulatribuitcuvinteloraceluiaivocabular
diferdelauninterlocutorlaaltul,saudelaoculturlaalta.Cndlimbajele(determinatecultural)difer,sunt
posibileurmtoareleefecte:a.nplansemanticavemundialogalsurzilorceeacenseamncfiecare
interlocutordecodificmesajulceluilalt,prinintermediulpropriuluilimbaj,adicnuaudedectceeace
gndeteelnsui,nuceeacegndeteinterlocutorulsu(disonanacognitiv)b.nplanpsihologicintervine
disconfortulpsihic,iuneori,stareadeexasperaredeundeitendinadeevitareacontactelorcucellaltc.

nplanpragmaticavemocooperaredisensual,contradictorie,cudeschiderespreconflict.6363Stanton,N.,
Comunicarea,Societateatiina&TehnicaS.A.,1995,nBorun,D.,Comunicareirelaiipublice(Curs).
Studiiaprofundate.95
95.Consecina:absenauneicompetenelingvisticedefidelitate,alimbajuluicomun,genereazefecteinverse
comunicrii,toleraneiicooperrii.nacestsens,esteelocventdisputalegatdedefinirea
termenuluiagresiunefolositndocumenteleoficialealeONU,careadurat30deani(19451975).Deise
gseanvocabularultuturorinterlocutorilorstatemembreONUtimpdetreideceniitermenulnuiaputut
gsiunsensgeneralacceptat,adicodefiniieunivocpentruaprecizacorecttermeniideagresoriparte
agresat.Alturideacesteobstacoleprezentateanteriormaipotapreaialtele.B.Rimepropuneurmtoarea
clasificareaobstacolelorcareaparlaniveluldiferitelordomeniipsihicencadrulcomunicrii:Tipulblocajelor
ConinutCognitiveperceptualeStilulperceptivformatnpropriacultur,percepiaspaiuluiatimpului
specificfiecreiculturi.Proximitateaspaiuldintredoioameniatuncicndcomunic(deexemplu,japonezii
arfisperiaidectdeapropiaicomunicisraelienii.)DeterminatedeReprezentareatimpuluiiaspaiului
specificulTimpulromniiaccept15minutentrziere,reprezentriloramericaniitolereaz5minute,iar
mexicanii30deminute.gndireaImportanaalgoritmilorimodulderezolvareaproblemelor.memoria
Fondulinformaional,calitativsaucantitativ.imaginaiaAtitudineaspecificfadenou.96
96.TipulblocajelorConinutlimbajulCompetenaiperformanalingvisticibilingvisticlanivelverbali
nonverbal.lanivelverbal(Exemplu:DacprodusulDaciaNovaarfifostvndutpepiaaspaniolsar
fipututsntmpineanumiteprobleme,novanlimbaspaniolnsemnndnuteduce).Acomunican
limbanativntruncontextmulticulturalpresupuneomodelareavitezeidetransmitereamesajului,o
exprimareclar,cuarticularedecuvintefrutilizarederegionalismesauexpresiiidiomatice.Tehnicade
formulareantrebrilorlimiteazihotrtecileprincareseoferrspunsurilecualtecuvinte,determin
moduldeproducieaideilor,aideologiilor,aconcepiilordesprelume.lanivelnonverbal:Gesturilejoac
unrolimportantncomunicare,deexemplulatiniifolosescmaimultegesturicndcomunicdect
scandinavii,deaceeaacetiasuntvzuicaplictisitoridectrelatini.Contactulvizualintimpulcomunicrii
Europeniiconsidercasiaticiiautottimpulcevadeascunspentrucnumenincontactulvizualntimpul
comunicrii.Voceaarabiiautendinadearidicavoceaatuncicndvorsaccentuezeceva,acestlucrufiind
demaimulteculturiinterpretatcaoformdeagresivitate.AfectivmotivaionaleModelareaeducativa
sensibilitiiinterculturale,specificulstimei,specificulculturalalataamentului.Structuraaptitudini
Aptitudinilingvistice,aptitudiniinterpersonale,personalitiicapacitateaempatic.caracterSpecificul
individualalformriicaracteriale:egocentrism,intoleran,nencredere,conformismPsihosocialeOrientarea
socialsprevalorilegrupuluisausprevalorileindividuale.97
97.TipulblocajelorConinutStructuragrupurilornstructuradeapartenenSpecificulconformismuluin
normelegrupuluiModuldestructurareaproceselordedisonancognitivSpecificulrezisteneila
schimbarePrejudecile,stereotipurileStereotipurilesuntgeneralizriabuzivesaujudecidevaloare
despreungrupdepersoanecarencearcsrezumecaracteristicileaceluigrupntrosumdecomportamente,
tradiii,obiceiuri.(Cuco,2000)Punctuldeplecarenformareastereotipurilorsuntmodeleleiimaginilepe
carenileformmprincontactdirectcurealitatea.Stereotipurilesuntdeordinbinarpozitiv(ardeleniisunt
profunzi)saunegativ(negriisuntlenei,moldoveniisuntmelancolici).Prejudecilesauideilepreconcepute
suntaprecieripecarenileformmdesprepersoanesaugrupurifralecunoatedirect.Acesteasunt
elementepecarelelumdinmediuileinteriorizmfrsverificmveridicitatealor.Toioameniiau
prejudeci,importantestensstimslecontrolmpentruanuaveaefecteasupracomportamentuluii
deciziilornoastre.Prejudecileistereotipurileseconcretizeazncomportamentedediscriminarei
marginalizare.Comunicareainterculturalneprovoaclaanumiteexigene:sconstruimoatitudinede
nvareiacceptareadiversitiisartmrespectpentruparteneriiculturalisascultmatentoalt
persoanssuspendmdiscriminrileiprejudecilesneformmcompetenelingvisticeaancts
putemcomunicanaltelimbisnvmsneadaptmlasituaiinoi.Studiulproceselordecomunicare
relevunmoddefensivncareindiviziicomunicntreei,netiindpreabinecetrebuiefcutcudiferenelede
opinie.ngeneral,comunicareadintreeipleacdelaaxiomaclumeaesteaacumovdeu.Aceastapoate
deveniobarier,cepoatefidepitprinacceptareaopiniilor,valorilor,credinelor,culturiiipringsirea
unei98
98.cidemijloccaresfacilitezecomunicareasauactmaimultormodalitialternativedearezolva
dificultilecaresurvinncomunicare.Inteniadeaiconvingepeceilalijoacunrolimportantnprocesulde
comunicare,aceastanuminduseicomunicarepersuasiv.ntregrupurideculturidiferiteartrebuis
funcionezecelmaibine.Dacpersuadareareuetesaunuacestlucrudepindedeoseriedefactori,dintre

care:calitateaargumentelorprestigiulvorbitoruluicontextulsociallimbajul,mimica,tonuliatitudinea
Comunicareapersuasivcamediereinterculturalpresupuneinterdependenadintrefinalitateaimijloacele
comunicrii,dintrepragmaticisemantic.Leechabordasemanticastrategic(Leech,1976,parteaI,p.77)
realizndoparalelntretipuriledemanipulareconceptualiasociativ.Primultipimplicmanipulride
ordinulextensiuniiiintensiuniiverbaleiarceldealdoileatipdemanipulriserealizeazprin
conotaii.Acestetipuridemanipulrineduccugndullaunjocdecuvintecereprezentapolemicadintreloby
ulecologisticelautomobilistic:ecologitiiafirmcdintretoaterileeuropene,Olandaestearacucelmai
marenumrdeautomobileraportatlasuprafa,nvremeceadversariispuncOlandaestearacaredispune
pentruunautomobildeceamaimicsuprafa.(RevistaVrijNederland,28aprilie1990).Manipularea
solicitiselecia.Avndnvederecomplexitatearelaiilorsociale,sepoatespunec,sistemulsocial
influeneazpermanentcomunicarea64.Uitaivceeacesentmplnmassmedia.Pentruainfluenaun
publicctmailarg,programeledetelevizorrmnobligatoriilaunnivelculturalsczut,pegustul
pturilormijlocii.PrimatuleconomieiimpunenviziunealuiDeFleur,preponderenaemisiunilorrentabilecare
satragpublicul,rentabilitatecare,nlumeaamerican,presupuneproporionalitateadintrecheltuielilefcute
inumruldetelespectatoripeemisiune.Aadar,suntdate,spredeliciulpublicului,ctmaimulteemisiunide
divertisment.Cidintrenoiavemputereadeaselectaprogramelelacareneuitm?Ciprinireuescsi
opreasccopiiisseuiteladeseneleplinedeviolensaulafilmeledegroaz?64Goodman,N.,Introduceren
sociologie,Bucureti,Ed.Lider,1992.99
99.DeFleurnuconsidercemisiuniledecalitateinferioararformaunscopnsinesaucautoriilorarviza
nmodcontientmeninereasistemuluisocial.Ceeacelpreocupnuestemanipulareapubliculuidectre
elitecipurisimpluconsecinelepecareleareeconomiadepianplancultural.Comunicareapresupune
astfelimanipulare,seleciedariacord.Totulconstnpricepereadeacomunicadarideaasculta.6.5
Metodeitehnicidecomunicaredinperspectivainterculturalnoricentlniredintredoioameniareloco
negocieredesens,lucrucarereprezintnsiesenafaptuluideacomunica:aatingeunsensmprtitde
ambelepri.Aceastafirmaieestevalabilncontextulinterculturalpentrucadevratacomunicare
presupuneaajungelaunacord,prinfaptulcmesajulemisdectredestinatarprimeteacelaisens
nmomentulreceptriiluidectreinterlocutor.Specificcomunicriiinterculturaleestefaptulcaprotagonitii
einuauaceleaireferineculturalesaunuutilizeazaceeailimb.Astfel,cndacestprocesdecunoatereprin
comunicareestengreunatapardeseoridisensiunintregrupuriledereferin,ceeacenumimconflict.n
viziuneamultoraacestlucrunseamnexistenaagresivitii.Cercettoriicontemporanitindselimineaceasta
prejudecatprinabordarealuicaoocazie.ntradevrconflictulpoatefioocaziepentrucanviitorrelaiiles
fiebenefice.nscumesteposibilacestlucru?Prinutilizareadiverselormetodeitehnicidecomunicare.
Oricecomunicareinterculturalpoatefisituatpeuncontinuumntreinterpersonaliintergrupnfunciede
gradulncarecellaltnisepareafiunstrin.Scopulacestuitipdecomunicareesteaceladeaiarta
interlocutoruluinostrucadeisuntemdiferii,toiavemaceleaidrepturi,bazapentruocomunicaredeschisa
fiindconstituitadinrespectreciproc.Astfelasertivitateaadecvatconstituieometodprincare
ndeplinimscopulcomunicrii.Structuraeiesteurmtoarea:1.formulareaaciunii2.formularearspunsului
interlocutorului100
100.3.formularearezultatuluipreferatdeinterlocutor.Caracteristicacesteimetodedecomunicareestefaptul
cevitblamarea,aratndcumsesimtepersoana.(EusimtCeavreaeuestes).nprimaetapsefaceo
descriereobiectivaaciuniisauasituaiei.netapaadouasevafacereferirelarspunsulprotagonitilor
comunicriicepoatefisubformdeemoiesaudeimpulsasupracruianuiseopunerezisten.Astfel
tonalitatearspunsuluitrebuieseviteoricefeldeurmdereprofieeldeschissauimplicit.Acuzarea
interlocutoruluidealtaculturprovoacdefensivitateiadversitate.Etapaatreiavizeazrezultatulpreferatde
interlocutor.Acestatrebuiessesimtlibernalegerealui.Aceastmetodreprezintpremisaunei
comunicrideschiseioneste,caremiliteazpentrumbuntirearelaiilordintreactoriisociali,depescena
interculturalitii.Oalttehnicesteceaanegocierii.ncadrulacesteiaevitareasituaiilordetipvictorie/
nfrngereesteundezideratdeoarecereprezintotacticaineficient.HelenaCorneliusiSoshanaFaire(H.
Cornelius,1996)prezintometodanumitVictorieVictorie.Aceastaconstnasigurareactiguluideambele
pri.nfelulacestarelaiileseconsolideazisembuntesc.Structuraeiesteurmtoarea:investigarea
nevoilorprilorimplicate,diagnosticareapunctelordecomplementaritateadiferenelor,identificarea
modalitilorderezolvare,cooperarea.Esenialpentruaceastabordareestefaptulc,ncazulncarenuse
poaterealizacomplementaritateatotalanevoilorsevorcutasoluiidetipulvictorievictorie.Helena
Cornelius(1996)propuneurmtoarelendrumripentrufolosireaacesteimetode:1.Formulainevoile
fiecruia2.ncercaisieiinntmpinareanevoilorfiecruia3.Sprijiniivalorilecelorlalictipeceleale

dumneavoastr4.ncercaisfiiobiectivisdisociaiproblemadepersoane5.Concentraivpe
corectitudine,nupefora6.Cutaisoluiicreativeiingenioase7.Fiidurcuproblemadarblndcuoamenii
(evitainvinuirea101
101.ncontextinterculturalnenelegerilepotprovocadeseoridisensiuni.Deaceeasefolosetetehnicanumit
:asigurareafeedbackului.Averificaodecodarepentruacurateesenumetefeedbackifolosirealui
mbuntetecalitateacomunicrii.Frelesteuorsdeviiunasculttorpasivniciodatnetiindsigurdac
ainelesmesajulvorbitoruluisaunu.Darprinverificareanelegeriiideilorluiinterlocutoriivordeveni
maiimplicai.Existisituaiincare,chiardacsaajunslaunacordacceptabil,parteaadverslepoate
respingedintrosimplsuspiciuneizvortdinexcludereaeidelaprocesuldeelaborare.Rspunztorpentru
reaciainversestecelcaretransmitemesajuldarnsituaiancareelnufaceprecizareanecesaratunci
aceastatrebuieefectuatdecellalt.Cumserealizeaznsfeedbackul?Exist2situaiidepornireafeed
backului:a)cndtransmitorulmesajuluiseasigurdacreceptorulmesajuluilanelescorectb)cnd
receptorulmesajuluiseasigurclanelescorectpetransmitorulmesajului.(Birkenbihl,1998,p.163)
Felulreacieiderspunspoatevariadelacelenchise,carelimiteazdiscuiileidezbaterilepemarginea
subiectului,pnlarspunsuriledeschisecarepermitoorientarebeneficaconversaiei.Feedbackul
probativeconstituitdintrontrebaresauungrupdentrebridespreceeacevorbitorultocmaiaspuscuscopul
deaobineinformaiisuplimentare.Punereadentrebriducelaomaibunnelegereavorbitoruluipentruca
mesajulsfiedescriptiv,nuevaluativ.nacestscopsevorfolosintrebrilecarencepcu:Cevreisspunei
cuastacndspuneideoareceutilizareasintagmeidecedeclaneazoatitudinededefensiv.Cndpri
dinmesajsuntinsuficientesepoatefolositatonareadeaprofundare:Puteismispuneimaimultedespre
asta?.Deasemeneatatonareareflectivareutilitatepentruncurajareavorbitoruluisadnceascanaliza
subiectuluindiscuie:Spuneicaifostdezamgitde.Feedbackulreflectatconstnclasificarea
mesajuluivorbitoruluisubformderspunsalasculttoruluipentruacomunicafaptulcacestadinurml
nelegeilacceptpevorbitor,ajutndulsexplorezesubiectulnprofunzimeAstfel,dincndncndse
poateintervenipentruaspune:Am102
102.nelescorectc.?iarinterlocutorulvarealizafaptulcnuenumaiorutinpecareondeplinesc
pentruaiconsumatimpul.nacestsens,existanumitemodalitidereflectare,caresuntfolositepentrua
asiguraeficacitateacomunicrii,printrecare:parafrazrile,sumarizrile,reflectriledesentimente.Aceste
metodesuntimportante,deoareceaascultanuestesuficient,pentruaneasiguracamndouprilenelegn
modpreciscesaspus,cesaintenionat.Ambiguitatea,incertitudinea,impreciziainenelegereatrebuie
rezolvatentrunmodneacuzatorinonamenintor.Dovadacanelessefaceprinparafrazare.Estebines
inemcontde:ascultareaactivdecaretrebuiesdmdovad,timpulpecarelacordmconversaiei,ide
tendinadeaneimpunepropriilenoastreidei.Apareuneoriunsentimentdeteaminundrznims
solicitminterlocutoruluienunuldeoarecenetememdereacialui,credemcelvagndicnulamascultat.
Tocmaiaceastsolicitaredearepetalvaconvingepecellaltcnestrduimslnelegemmaiadecvat
artnduicnuneesteindiferenticneintereseazsoartalui..PsihologulCarlRogers,ngrijoratfiindde
aceastproblemadezvoltatunjocdentrziereaargumenteloriprinacestancurajaoameniisseasculte
cuadevratuniipealii.Apareorelaiededependenaanchetatoruluideanchetat(Abric,2000,p.48).
Metodeitehnicideoptimizareacomunicriiinspecialceaacomunicriiinterculturalesuntdiversein
ultimavremennumrdincencemaimare.Ceeacearfidereinutestefaptulcutilizarealor
faciliteazcomunicarea,careesteprincipalulvehiculpentruinteraciuneasocial65.Oameniivorbescunul
cualtul,izmbescunulceluilalt,ischimbopinii,secunosc,seaccept,seatingunulpecellalt.
Interaciuneasocialiceaculturaltrebuiesfienegociatprintrunprocedeu,iaracestprocedeu
estecomunicarea.HartleyiHartley(1961,p.16)auscriscarfigreusexagermimportanacomunicrii.
ntructcomunicareaestemijloculprincareopersoanoinflueneazpealtai,larndulei,esteinfluenat
deaceapersoan,comunicareaesteadevratulagentalprocesuluisocialicultural.Eafaceposibil
interculturalitatea.65Goodman,N.,op.cit.,p.137.103
103.BIBLIOGRAFIE1.Abric,J.C.,Psihologiacomunicrii,Iai,Ed.Polirom,20012.Birkenbihl,V.,
Antrenamentulcomunicriisauartadeanenelege,Bucureti,Ed.GemmaPres,1998.3.Borun,Dumitru,
Comunicareirelaiipublice(Curs).Studiiaprofundate.4.Borun,Dumitru,Semiotica.Limbajicomunicare,
Bucureti,2001.5.Casmir,Fred,CommunicationYearBook,UniversityofKansas,nBorun,Dumitru,
Comunicareirelaiipublice(Curs).Studiiaprofundate,1990.6.Cornelius,H.,Faire,S.,tiinarezolvrii
conflictelor,Bucureti,Ed.tiinitehnic,19967.Cozma,T.,(coord.),Onouprovocarepentrueducaie:
interculturalitatea.,Iai,Ed.Polirom,2001.8.Cuco,Constantin,Educaia.Dimesiuniculturalei
interculturale.,Iai,Ed.Polirom,2000.9.Dasen,Pierre,Perrgaux,Christiane,Rez,Micheline,Educaia

intercultural,Experiene,politiciistrategii,Iai,Ed.Polirom,1999.10.Delors,Jacques(coord).,Comoara
luntric.,RaportulctreUNESCOalComisieiInternaionalepentruEducaiensecolulXXI,Iai,Ed.
Polirom,2000.11.Everett,M.,Rogers,W.,Hart,Yoshitaka,Mike,EdwardT.HallandTheHistoryof
InterculturalCommunication:TheUnitedStatesandJapanby,KeioCommunicationReviewNo.24,2002.12.
Fisher,R.,Ury,W.,Patton,B.,Succesulnnegociere,ClujNapoca,Ed.Dacia,1995.13.Giddens,Anthony,
Interaciunesocialiviaacotidian.Apartenenaetnicirasa,nSociologie.,Bucureti,Ed.All,2000.14.
Goodman,Norman,Introducerensociologie,Bucureti,Ed.Lider,199215.Hargie,O.,Thehandbookof
comuncationskills,London,199716.Hinner,Michael,B.,TheImportanceofInterculturalCommunicationin
aGlobalizedWorld,May,199817.Hutchinson,John&Smith,D.Anthony,TheoriesofEthnicitynEthnicity.,
Oxford,OxfordUniversityPress,1996.18.KazumaMatoba,UniversittWitten/Herdecke,GermanySocial
ScienceResearchNetworkElectronicPaperCollection:http://papers.ssrn.com19.Mucchielli,Al.,Artadea
influena.,Iai,Ed.Polirom,2002.104
104.20.Valade,Bernard,Cultura,nTratatdesociologiecoord.Boudon,Raymond,Bucureti,Ed.
Humanitas,1992.21.Vduva,D.M.,Formareainterculturalaprofesoruluiicapcaneleimplicituluipsiho
sociocultural,nCozma,T.(coord).,Onouprovocarepentrueducaie:interculturalitatea.,Iai,Ed.Polirom,
2001.22.Perotti,Antonio,Pledoariepentruintercultural.,InstitutulInterculturalTimioara,Timioara,Ed.
Lexus,1998.105
105.7.PROFESORULIINTERCULTURALITATEALiviuPlugaru,MihaelaGotea7.1.Unmentoratsub
auspiciilepluralismuluiitoleranei7.2.Ohermeneuticastereotipuriloriprejudecilor7.3.Competenele
interculturalealeviitoruluiprofesorMotto:Ceamaipericuloasprejudecatesteaceeadeacredecnuai
niciuna(JohnDewey)7.1.UnmentoratsubauspiciilepluralismuluiitoleraneiDiversitateaesteaceeacare
nencntviaanrelaiilepecarelestabilimcuceilali.Eaatrageisperienacelaitimp,darnumaide
noidepindedacvremsdepimprejudecileistereotipiilepentruacunoateonouviziuneasupravieii,
cuvaloridiferite.Anvaslrespecipecelaltfeldecttine,avalorificaposibilitateadeacomunicacueli
mbogeteviaa,ideschidenoiorizonturi.Toleranafadeceilalidiferiipoatefielaboratiimpus
npatternulcomportamentalattprineducaie(carecreeazmotivaiispecificeidiminueazsaunltur
eventualeleprejudeci,suspiciuniiresentimente,valorizndideeapluralismuluietnic,culturalipolitic),ct
iprinnormedeconduitimpusedesusnjos,prinprogramedeguvernare.Uneori,laturaimpusdevine
dominant,toleranacptndcaracterdeconvenionalitate.Modelareaprineducaiereclamuntimpmai
ndelungat,presupunnddezrdcinareaunorideipreconcepute.Modelareaprinnormeimpuseareun106
106.efectmairapid,darcerinasafundamentalconstnregsireaacestuiprincipiualtoleraneintoate
programeledeguvernare.ndescriereaproblematiciicomunitiloretnice,estefolositatttermenulde
multiculturalitate,ctiaceladeinterculturalitate.nunelecontexte,ceidoitermeniseutilizeazcasinonimi,
darexistdiferenemetodologicecomplexecarecontureazsensulspecificalfiecruia.nvolumul
Interculturalitate.Cercetriiperspectiveromneti(coord.RudolfPoledna),seexplicaceleconfuziicare
apardinutilizareaprefixeloramintite.Astfel,prefixulmulti,cucareseexprimoorientarepurdescriptiv
sauoaspiraienormativ,tindenrealitatesreliefezeseparareanetdintreculturiprefixulinterpresupune,
ns,attnmediuldescriptivctincelnormativ,oviziunemaiuniversalistioorientaremaivoluntarist
dinamic,postulndmodeledeintegrareinudeseparareculturalntremajoritiiminoritiprefixul
transsereferlaconinuturimaiutopice,adjectivultransculturalindicndaceacapacitatedeatranscede
granieleculturale.Dinpunctdevederesocial,educaiainterculturalncurajeazcontactele,comunicarea,
schimburile,careaucarezultatmicorareadistaneisociale.Formareaidezvoltareaspirituluidetoleran
constituieundezideratmajoraleducaieiinterculturale.Rolulprofesoruluiesteaceladeavalorizaculturilede
originealeelevilor,sensibiliznduiladiversitateacultural,surmontndprejudecileistereotipurilei
practicnduncomportamentnediscriminatoriu.Unuldintrecelemaisemnificativemodelealeprofesoruluin
opiniaunorautori(Popeneci,p.185),estemodelulMentorului,unarhetipalprofesoruluicarenglobeaz
holisticsumacalitiloreducatoruluipentruaputeaoferiunrealsprijiniunrspunsnecesardiscipolilor
(idem,pp.187188).Plecnddelaanalizaunorpersonajedinbasme,acelaiautorconchidecprototipul
mentoruluiestedezirabiliexemplarpentrucelnuipropuneschimbareai,cuattmaipuin,manipularea
elevului:elevulutilizeaznmodliberindicaiileisfaturileprimite(ibidem).Mentorulestela
dispoziiaelevului,iarsfaturilesaleneleptenusuntniciodatimpuse(ibidem).107
107.7.2.Ohermeneuticastereotipuriloriprejudecilor.Raportareacomplexlaproblemele
interculturalitiireclam,dinperspectivepistemologicoaanumithermeneuticaalteritii,comportnd
attdemersuripurteoretice,ctistrategiipracticedistincte.C.Cucovorbete,nacestsens,detreistrategii
deabordareainterculturalitiidinperspectivamediatoruluiintercultural:b)strategiaautointerpretativ,

implicndrecunoatereacaracteruluidinamicimultiplualapartenenelorculturalectiefortuldenelegere
aceluilaltplecnddelacontientizareapropriilortririiexperienec)strategiaheterointerpretativ,constnd
nexplicareadateloruneiculturicuajutoruldeschiderilortransculturalealediverselordisciplinesocioumane
d)strategiarelativizriicritice,presupunndsimultanidentificareaicaracterizareaelementelorsusceptibilede
angreunanelegereaaltorculturiialtorcomportamenteumaneianalizasituaiiloristoriceisociale
carepresupundeschideriinterculturale.Programeledeformarenacestspirittrebuiesconduclaachiziii
detipulcelorpecareJamesA.Banks(1998,p.178),leatribuiepersonalitiiunuiefectivmulticultural
teachericarecuprind:a)cunotinendomeniultiinelorsocioumanecarespermitoperspectivctmai
pertinenticompletasupramecanismelorpsihice,psihosocialecareintervinnproceseledeconvieuire
uman(stereotipii,prejudeci,raionalizri,profeiicareseautomplinesc,atribuirietc.),caracteristicilor
elevilordediferiteetnii,etc.b)strategidepredaredifereniatenfunciedecapitalulculturalaleducatuluic)
clarificareaproprieiidentitiiifizionomiiculturaled)strategiideasimilareformareaunoratitudini
intergrupaleiinteretnicepozitivensuireacapacitiideareflectaasuprapropriilordidactogenii,dea
soluionacorectdiverseletipuridesituaiiproblematicenrelaiilecudiversegrupurieducaionaleidiveri
educabili,daricapacitiidemodificareaunoratitudini,mentaliti,convingeri,derevalorizare,108
108.nacestprocescomplex,ndelungat,deformareidezvoltareaspirituluidetoleran,unprimpaslpoate
constituicontientizareaprejudecilorpersonale,cutndmodalitidealediminua.7.3.Competenele
interculturalealeviitoruluiprofesorDacelevultrebuieajutat,nvat,ncurajat,modelat,saucum
spuneMichelineRey,estenecesaralsuscitaialalimentasdevincompetentintercultural(p.194),aceast
alimentaresedefinetentermenidemijloaceconceptuale,demetodologiiipedagogii,iarmediulde
realizareaacestuiclimatesteconstruciaprofesorului.Deaceea,nvmntultrebuiesfieconsideratcao
profesie,aicreimembri,avndprincipiimoralenalte,uncaracterintegruiunsimprofundal
responsabilitiilorsociale,aducserviciicarenecesitunansambludecunotineidecompetene
specializate,dobnditegraieuneipregtiriiniialeaprofundate,caremeritnaltecapacitiintelectuale,
pregtirecaretrebuiecompletat,dintimpntimp,prinactivitideperfecionare.Deaici,ideealimitrii
stricteadreptuluideapreda(nscopuldeafiacordatdoarcelorcuaptitudini,inteligenicaractercarele
permitsfacfacusuccesresponsabilitilor),ctiaceea,sancionatpozitivdelegislaianvmntului
dincelemaimulterieuropene(inclusivRomniaultimeiperioade),apregtiriiuniversitareaprofesorului,
attsubaspectulcompeteneinspecialitate,ctisubaspectpsihopedagogic(modululdepedagogie,care
vizeazinclusiveducaiaintercultural).Educaiaumanistiinterculturalesteastzinatenia
tuturorsistemelordeeducaieiatuturoreducatorilor.ielesuntunrezultatalnvriisocialeacreimisiune
estentrocontinuexpansiune.Sarcinaacesteipedagogiieste,naccepiaaceleiaiM.Rey,asigurareatrecerii
delaogndireegocentriclaogndiresolidar,caresfavorizezecooperareamaimultdectcompetiia.
Printrecompetenele,cunotineleipreocuprileprivilegiatealeprofesoruluiautoareaenumer(pp.186187):
organizareademocraticaclaselor(grupelor)experimentareaunorrolurisocialectmaidiferite(inclusiv
deanimatori,lideri)109
109.smilitezepentrunelegereaaprofundataculturilor,limbilor,tradiiilor,religiilor,convingeriloretc.
surmreasccalitatearelaiilordintreelevinserviciulpromovriiprestigiuluifiecruiasstpneasc
fenomeneledeviolensasigurerespectareadrepturilortuturorcategoriilordeminoritarisasigure
deschidereagrupuluispreexterior,favorizndempatianraportcualiindivizisaualtegrupurisidentifice
atitudinileetnocentristeistereotipurile,precumiselaborezestrategiiadecvatedecombatereaacestorao
perspectivdeosebitarputeaoasiguraaanumitaeducaiestereocultural,care,nopiniaautoareiaruura
recunoatereaicontientizareafiltrelorculturale,decriptareaunorstimuliculturalinecunoscui,arfiobun
ocaziepentrudescoperireaextraordinareivarietipecareoprezintdiverseleculturi,stiluridevia,limbaje,
formedeorganizaresocial,regulidecomportament.Aplicaii:1.GndinduvlaceeaceaspusJohnDewey
(vezimottoullucrrii),daiexempledeprejudecipecareleaveiianalizaicauzeleformriilor.2.Gsii
exempledeetichetriumoristice,defavorabileiinsulttoare.3.Incadraiexempleledemaijosnformade
prejudecatcareicorespunde:a.Inuniversitilenoastrenartrebuisaibaccesnegrii.b.Germaniisunt
superiorispaniolilor.c.Btrniisuntconservatori.d.Unbrbattrebuiesctigemaimulibanidect
parteneralui.e.Tineriidinziuadeazisuntobraznici.f.EmigraniidinEuropadeEstiaulsatpe
francezifrlocuridemunc.g.EvreiisuntresponsabilidecrizaeconomicdinGermania.Formele
principalealeprejudecilorfadesemeni:rasismul110
110.naionalismulovinxenofobiaantisemitismulsexismulgerontofobiajuventofobia.4.
Comentaiurmtoareleafirmaii:Intoleranancepeprinindiferen.Valoareanuateaptnumrulanilor.
Dacamfifoarteasemntori,rasismulardisprea.5.R.K.Merton,analizndraportuldintreprejudecii

discriminare,realizeazurmtoareatipologie:Bigotuladevratestecelcareareprejudeciiun
comportamentdiscriminatoriuBigotulprecautestecelcareareprejudeci,darnudiscrimineazLiberalul
adevratnuareprejudeciinudiscrimineazLiberalulslabnuareprejudeci,dardiscrimineaz.
Exemplificaifiecaretipimotivaidiscontinuitateaatitudinecomportamentncazulbigotuluiprecautial
liberaluluislab.6.Completaiurmtoarelepropoziiipebazaexperieneiijudeciipersonale:Mam
comportattolerantatuncicndMamcomportatintolerantatunci
cndMamcomportatindulgentatuncicndMam
comportatindiferentatuncicnd7.Comentaiurmtoarelecitate:Femeiaestedat
brbatuluipentruaifacecopii.Eaeste,deci,proprietateasaaacumarborelefructiferestealgrdinarului
su.(Napoleon)Numireafemeiisexulslabesteodefimare.(Gandhi)Femeiaesteoproprietatepecare
odobndimprincontract.Propriuzisvorbind,eanuestedectoanexabrbatului.(Balzac)
BIBILIOGRAFIE:Bourhis,RichardY.Leyens,JacquesPhilippe(coord.),1997,Stereotipuri,discriminarei
relaiiintergrupuri,EdituraPolirom,Iai.111
111.Cuco,C.,Educaia.Dimensiuniculturaleiinterculturale.,Iai,Ed.Polirom,2000.Dasen,P.,Perregaux,
Ch.,Rey,M.(1999).Educaiaintercultural.Iai:Poliromtiineleeducaiei.Structuri,coninuturi,
tehniciFerreol,Gilles(coord.),2000,Identitatea,ceteniailegturilesociale,EdituraPolirom,IaiMc
Intyre,L.(1999).Coreconceptsinsociology.MountainView,CA:MayfieldPublishingCompanyMurean,P.
(1980).nvareasocial.Bucureti:EdituraAlbatrosNeculau,AdrianFerreol,Gilles(coord.),1996,
Minoritari,marginali,exclui,EdituraPolirom,IaiPlugaru,L.(2004).Sociologiaeducaiei.Braov:
EdituraUniversitiiTransilvaniaPopenici,t.(2001).Pedagogiaalternativ.Imaginaruleducaional.
Iai:Polirom.tiineleeducaiei.Structuri,coninuturi,tehnici.Rotariu,TraianIlu,Petru(coord.),1996,
Sociologie,EdituraMesagerul,ClujNapocaStoicaConstantin,AnaNeculau,Adrian(coord.),1998,
Psihosociologiarezolvriiconflictului,EdituraPolirom,IaiZamfir,CtlinVlsceanu,Lazr(coord.),
1993,Dicionardesociologie,EdituraBabel,Bucureti.112
112.GLOSAR1.AculturaieProcespeparcursulcruiaunindividsauungrupinsueteelementeleunei
alteculturi(valori,atitudini,modeledeaciune,motive).2.Alteritate1.Caracterulaceeaceestealtcineva,a
ceeacediferdeuneusenzaieaunuieudeafiunaltul,altcineva.2.(Filos.)capacitateaunuieudeai
asumacontiinaaltcuiva.3.AsimilareProcesunidirecionalprincareungruprecepteaz,interiorizeazi
mprtetevalori,normeimodeledecomportaresaustilurideviaspecificealtuigrupcucareseaafln
contact,procesnurmacruiaprimulgrupesteabsorbitnculturadominant,iaridentitateasaculturaleste
nlocuitdeceaagrupuluidominant.4.AtitudineOrientarepersonalsaudegrup,rezultatdincombinareade
elementeafective,cognitiveiconative,careexercitinfluenededirecionare,motivaresauevaluareaasupra
comportamentului.5.Bilingvism1.Calitateauneipersoanedeacunoateiutilizadousistemelingvisticen
calitatedelocutornativ,cancazulcopiilorproveninddinfamiliimixte.2.Calitateauneipersoanedeai
facedintrolimbdiferitdeceamaternuninstrumentdecomunicarelafeldeeficientcaiprima.6.
Cetenie1.nantichitate,lagreciiromani:calitateademembrualuneiceti.Nutoilocuitoriiunuiora
aveauaceststatutpentruccetateaeraoasociaiepoliticireligioasaunorfamiliiinumaimembrii
acestoraputeauficeteni.2.nepocamodern:ceteniaadevenitunstatusuzualireprezintcalitateade
membrualunuistatnaiune,fiindconferitadelanateresauprinprocedurijuridicespecificencazuride
emigraredintrunstatnaltul.7.CompeteninterculturalCapacitatearelaionaldeaintranraportcu
persoaneaparinndaltorculturi,demonstrndpermisivitate,respectinelegereasemnificaiilorculturale
diverse,caexpresiea
113.maturitiiculturale,autonomieivalorizatoareiraportriisimpatetice.8.ConjuncturAnsamblude
mprejurriicondiiicareinflueneazunfenomen,osituaientrunmomentdeterminattotalitatea
trsturilorcarecaracterizeazunanumitmomentalunuiproces.9.ConsensConcordana(acord)alpunctelor
devederealemembrilorunuigrupsauauneicolectivitiasupraestimriirealitilor,anormelorivalorilor,
caiaobiectivelorimijloacelorceurmeazaguvernaactivitatea.(vs.)dissenssursatensiunilori
conflictelor,ablocriiactivitilorcolective.10.ConstituieLegeafundamentalaunuistat,carestabilete
formadeguvernmntiorganizaresocial,precumidrepturileindatoririlefundamentalealeceteanului.
Primaconstituieesteceaamericandin1787.nRomnia,primaconstituiedateazdin1866.11.Control
socialProcesprincareoinstan(persoan,grup,instituie,organizaie)reglementeaz,orienteaz,modific
sauinflueneazcomportamentelesauaciunilealteiinstane,ceaparineaceluiaisistem,cuajutorulunor
mijloacematerialesausimbolice,nscopulasigurriiconformitiiipstrriiechilibruluisocial.12.Conflict
Opoziiedeschisntreindivizi,grupuri,clasesociale,partide,statecuintereseeconomice,politice,
religioase,etnice,rasiale,divergentesauincompatibile,cuefectedisruptiveasuprainteraciuniisociale.13.

CooperareFormdeinteraciunesocialcarepresupuneaciuniconjugatealemaimultorpersoanesaugrupuri
pentruatingereaunuiscopcomun,aunorgratificaiidecaresbeneficiezetoiparticipanii.14.Cultura
TermenulaparelasfritulsecoluluialXIleaisereferlaobucatdepmntlucratpentruaproduce
vegetale.LamijloculsecoluluialXVIlea,umanitiiRenateriilfolosesccusensfigurat:culturaspiritului.
Culturalitiivdculturacamoddeviaalunuipopor,dreptoachiziieumanarelativstabil,darsupusunor
schimbricontinue.15.DeculturaieProcesprincareunindividsauungrupireneagpropriaculturi
refuzoricealtculturcaurmareauneitrecerispre114
114.16.Democraiemodalitatedeconducereaunuisistemsocialcaracterizatprinparticiparea,ndiferite
forme,amembrilorrespectivuluisistemlaprocesuldeconducere.Caracteristicd.estedifuzarealarga
funciilordeconducerelanivelulgrupului,colectivitii.D.esteopuspoliticdictaturii,formelorunipersonale
deconducere.17.DevianOriceact,conduitsaumanifestarecarevioleaznormelescrisesaunescriseale
societiiorialeunuigrupsocialparticular,ofensndsentimenteleiateptrilecolectivitii.18.Discriminare
1.(Psih.)Capacitateadeasesizadifereneledintrestimuli.2.(Sociol.)Tratamentdifereniatfavorabilsau
nefavorabilalindivizilorcareauaceleaicaliti,daraparinunorgrupurisociale,etnice,religioase.n
contexteducativsausocialpolitic,denumeteproceseledemarginalizare,stigmatizare,dezavantajare,la
origineacroraseaflmotivedeordinideologic,naional,rasial.19.DistansocialDiferenperceputi
evaluatntrepersoanesaugrupuriprinraportarelauncriteriu(ocaracteristicapersonalitiisauagrupului,
poziianierarhie,unmoddecomportareetc.).20.DifuziuneTrecereaunuielementculturaldintrosocietate
(ar,cultur)nalta,caurmareacontactuluintreceledousocieti.21.Educaieansambludeaciunisociale
detransmitereaculturii,degenerare,organizareiconducereanvriiindividualesaucolective.22.
EgalitateaanselorOpiunecaracteristicsocietilormoderne.ncondiiileuneisocieticareaccept
inegalitateanfunciedepoziiasocialprofesional,devinecrucialasigurareaunoranseegaledeacces
tuturormembrilorsocietiilaacestepoziiinfunciedoardecapacitileieforturilelorindividuale.
Datoritcaracteruluiputernicreproductivalinegalitiidinsocietateaactual,egalitateaanselorreprezintnu
orealitate,cimaimultunobiectivdeatins.23.EgocentrismAtitudini,comportamenteimodurideagndiale
unorpersoanecarecugreusepotpunensituaiaaltoraicareseconsidermsuratuturorjudecilorprivind
comportamenteilucruri.24.Elit(lat.eligere:aalege)1.Ceeaceesteapreciatntroactivitatecafiind
maibun,obiecte,indivizialecrorperformantesunt115
115.consideratecafiindsuperioaremedieiclaseisaugrupuluidincarefacparte.2.Grupurisocialecareau
monopolizatntrunfelsaualtulautoritateasauputereaexercitnduleprintroformdedominaie
(economic,social,politic,cultural,ideologicetc.)25.Emigrare(Desprepersoane)plecareadinpatrie
pentruasestabilitemporarsaudefinitivnaltar.26.EmpatieFenomendeapropierecognitiviafectiv
fadeunsubiectconcret(persoan,situaie,obiectestetic)mergndpnlaidentificareisubstituirede
rol.27.EnculturaieProcesdeinternalizaredectreindivid(maialesncopilrieiadolescen)anormelori
valorilorgrupuluincaresenateitriete.Uniiautoripreferexpresiatransmitereculturalsau
dobndireaculturii.Procesuldee.arelocdeopotrivnfamilie,comunitate,coalprinritualurii
activitiinstituionalizate.E.esteocomponentasocializrii.28.EtichetareasocialReaciesocialaunui
gruplaoaciunerealizatdeunaltul,caurmareastratificriisocialeiculturale,atipuluidesistemnormativ
iaxiologicalgrupuluicarereacioneaz,caiainteraciuniicareexistntreceiceacioneaziceice,prin
poziiaiintereselelorsociale,reacioneazlaaciuneacelordinti.29.EtnocentrismEmitereadejudecide
valoareasupraaltorgrupuriprinraportarelavalorileinormelepropriuluigrup,manifestatcaasumarea
superioritiiproprieiculturiconsideratstandardiaprecierea,princomparaiecuaceasta,acelorlalteca
fiindbunesaurele,naltesauminore,dreptesaugreite.Opusxenocentrismului.30.GrupculturalAnsamblu
deindivizicareauaceleaiorigini,obiceiuri,stiluridevia.Grupulistructureazunsentimentalidentitii,
posedolimbproprieiinstituieformespecificedeperpetuareaexperieneispirituale,dentrirei
perpetuareaunorcomportamenteparticulare.31.GrupmarginalGrupcareatrageateniaprininsuficientalui
integrarenculturaistructurauneisocietisauauneiunitisocialededimensiunireduse(coal,
ntreprindere).Motivelemarginalizriisuntdiferite,responsabilepentruapariiag.m.fiindadeseacauzele116
116.sociale(omajul).Membriig.m.suntstigmatizaiceeacecomplicintegrarealor.32.Identitate
Contientizareasentimentelordealesinelui(apartenenadefamilie,ar,popor,cultur,etnie,ideologie,grup
profesionaletc.)33.Identitatecultural34.Imigrare(Desprepersoane)Sosireantroarstrinapentruase
stabili.35.IntegrareProcesmultidimensionalceimplicunificareaifuziuneaadousaumaimultegrupuri
umane,fiecareavndpoziiiechitabiledinpunctdevederecultural,politicisocial.36.IngroupGrupulcruia
iaparineunindivid.Exprimareatipic:Estedealnostru.37.Marginalizareprocesdeizolareaindivizilor
saugrupurilor,cuaccesdrasticlimitatlaresurseleeconomice,politice,educaionaleicomunicaionaleale

colectivitii.38.MigraieProcesdedeplasareaunuiindividsauaunorindivizidintroarnaltadincauze
politicesaueconomice.39.MinoritateTermenuldesemneazungrupdepersoanecarediferprinras,religie,
limbsaunaionalitatedegrupulmajoritar(mainumeros)nmijloculcruiatriete.Ungrupnuconstituieo
minoritatedectdacestecontientdesinencalitatedegrupdiferitdeceilaliiaresentimentulunei
inferioritisociale,maialesdacesteconsideratcaatare.Acesttermenarentotdeaunaodimensiunesocial
ipolitic:minoritateaesteungrupapreciatntromaimicmsurimaipuininfluent.Excepie:negrii,
majoritariprinnumrullornAfricadeSud,constituieominoritatenierarhiasocialipolitic.40.Moral
Ansambludenormedereglementareacomportamentuluibazatepevaloriledebine/ru,moral/imoral,cinste,
corectitudine,sinceritate,responsabilitate,largmprtitencadruluneicolectiviticaracterizateprintrun
gradridicatdeinteriorizareiimpuseattdectrepropriacontiin,ctidepresiuneaatitudinilorcelorlali
(opiniapublic).Existom.generalcarereglementeazcomportamenteleirelaiiledintreoamenintoate
sfereledevia117
117.darexistisistemedevaloriinormecarereglementeazdiferitelesferealevieii:m.muncii,m.
politic,etc.41.MulticulturalitateRealitateaexisteneinacelaiorizontspaiotemporalaunorgrupuride
indiviziprovenitesauraportatelamaimulteculturicareiafirmnotelespecificenmodizolat,evitnd,de
regul,contaminrile.42.OutgroupOricegrupcruiaindividulnuiaparine.43.PluralismCaracteristicaunei
societincaregrupurilepotrmneintenionatseparateuneledealtele,nceeaceprivetetradiiile,
practicileculturaleicredinelei,nacelaitimp,mprtescunsetcomundevaloriasupranormelorsociale
ipolitice.44.PrejudecatOriceafirmaiesaugeneralizareneverificatineverificabilcuprivirelarelaiile
umane,lamanifestrilecomportamentalealeindivizilor,lacalitilepersonalesaudegrupaleoamenilor,de
reguleronatipeiorativ.Prejudecatconsensual(social)Reacieafectivfadeunanumegrupsau
categoriesocial,careestemprtitlaniveluluneicolectivitisaunsocietate.45.RasismProcesde
discriminarearaseloromeneti,nclasificarealordelainferiorspresuperior,pebazacaracteristicilor
biologicefundamentalecucareelesuntnzestrate.(E)46.ReactanStareapsihologicgeneratde
sentimentulrestrngeriilibertiidectreunagentalputerii.47.RelativismculturalConcepiepotrivitcreia
niciuncomportamentnupoatefievaluatijudecatdectprinraportarealacontextulculturalncareapare.
naintedeavalorizaconduiteleindivizilor,acesteatrebuierelaionatecufondulculturaldecredinei
expectanepresupusdemediulculturaldebaz.48.SchemadegrupStructurcognitivcereprezint
cunotineledescriptiveiprescriptivedespremembriiunuigrupsaucategoriisociale.49.SegregaieForma
instituionalizatdedistansocial,caresetraduceprintrosepararenspaiu.Aceastasepararecapt
sensuridiferitenfunciedecontextelesociale.S.constituieprincipiuldebazalorganizriistatuluinIndia
tradiional,caresesprijinpeseparareaabsolutaadiferitelorcaste.Esteimpusiconsfinitde118
118.legenregimuldeapartheiddinAfricadeSud,fiindjustificatadeprincipiuldezvoltriiseparatea
diferitelorcomponenteetnice.S.poateficutumierisocialdeex.oraeledinMaghreb,nperioada
colonialsauceleamericanedinzilelenoastreundenegriilocuiescncartiereseparatesaunsocietiformate
dinpopulaiicuorigininaionaleireligioasediferite.50.SocializareProcespsihosocialdetransmitere
asimilareavalorilor,atitudinilorimodelelorcomportamentalespecificeunuigrupsaucomunitinvederea
formrii,adaptriiiintegrriisocialeuneipersoane.51.StatusPoziieocupatdectreopersoansauun
grupnsocietate.Existdoudimensiuni:orizontalsereferlareeauadecontacteideschimburireale
sauposibilepecareindividullearecupersoanesituatelaacelainivelsocial.verticalvizeazcontactei
schimburicupersoanesituatenierarhiasocialaintropoziiesuperioarsauinferioar.52.StereotipCredine
desprecaracteristicilepsihicei/saucomportamentalealeunorindivizi,grupurisociale(desex,vrst,etnie,
religie)sauprocesesociale,fixatenimaginisimplificatoare,ablonizate,durabile,preconceputecarenuse
bazeazpeobservareadirect,proasptarealitii,cipemoduridegndireapriorice,rutinizate,adeseori
arbitrare,frlegturcuindiviziisaugrupurilesocialeevaluate.StereotipAtribuireaanumitortrsturi
indivizilor,pebazaaparteneneiacestoralaominoritatenaional,etnic,social,religioas,sexual.S.
influeneazpercepiaindividuluiimpiedicacceptareadeschis,tolerant,bazatpecomunicare.53.
StigmatizareConstituireaunorprejudecifadeunindivid,prinatribuireaoficialaunorcaracteristici
negativelegatedeunelestereotipuridiscriminatorii(persoanecuhandicap,asistaisocial,infractori).54.
ToleranAtitudinebinevoitoareigeneroasfadealtepreri,credinereligioase.55.Transculturalitate
Procescensoeteformareaidentitiiculturaleaunuiindividsaugrupcetrecedintrunsistemculturaln
altul,care119
119.explictransferurilereciproceiamestecurileculturalepebazaunormetavaloricuogeneralitatemai
larg.56.ValoareExpresiaunorprincipiigenerale,orientrifundamentaleialeunorpreferineicredine
colective.Existtreisensuridiferite:1.raportatlamotivaie,v.trimitelatotcecautsauevitunindivid.

Astfel,oanumitstareanaturii,unanumitobiectareov.pozitivsaunegativ.2.raportatlaprocesele
socialeiorganizaionale,v.esteechivalentcuutilitateasocial.3.raportatlaideologie,v.esteapropiatde
unscop(libertate,solidaritate,cunoatere),sepoateaplicaunorgrupuriiconducelaaccentuareapracticilor
sociale.57.XenofobieAtitudinedeteam,respingerei/sauurfadepersoanelestrinedegrupuletnicdin
carefacepartesubiectulsuspiciune,respingerefadecomportamente,instituii,formeculturale(obiceiuri,
limb,ideietc.)considerateafistrinenraportcuceeaceestenativ,autohton.120
Recommended
MorefromUser

Comunicareainterculturala
AliantaCCAII(INFONET)
199

Comunicareainterculturala
fdragoman
3,009

DialogInterculturalinMoldova
AliantaCCAII(INFONET)
139

Comunicareinterculturala
ClaudiaRamonaBrebeanu
243

90619370comunicareainafaceri
DarieDanutza
4,568

EducazioneInterculturale2012
MartaMontoro
2,054

Comunicareainterculturala
AliantaCCAII(INFONET)
70

ReferatAbordareatextuluiliterardinperspectivainterculturala
MariusPintilii
441

Elementedepedagogieadiversitatii
Constantin_Lucien
697

EseuComunicareaInterculturala
AliantaCCAII(INFONET)
364

UnitatenDiversitateprezentareMasterFrincuMihaelaHaneloresiIstrateA
Redactordeproiectesilucrari
1,500

0manag.conflict
stanalexxx
857

17288066tehnicidenegociere
llaurra
7,670

7.prelegereviicomunicareainterculturaliconflictologianewmicrosoftpow
EugenSecher
796

Tehnicidenegociere
BoneaCrina
43,111

_
SergheiUrban
1,550

Javascript
SergheiUrban
3,065

Bobrovckii
SergheiUrban
3,206

Boyicevo.zashiti_svoyi_kompyuter_n
SergheiUrban
4,515

Apracticalenglishgrammar(volume2)
SergheiUrban
3,003

Revista03.didacticapro
SergheiUrban
1,283

[2006,rus]
SergheiUrban
641

Moodle!7
SergheiUrban
2,380

Abasicenglishgrammarexercises
SergheiUrban
732

Boyicevo.zashiti_svoyi_kompyuter_n.a4
SergheiUrban
3,311

Ticeusb1
SergheiUrban
215

Winserver
SergheiUrban
1,909

Modernizareastandardelor
SergheiUrban
4,059

Iacmanualrom
SergheiUrban
1,480

Cinciproblemefundamentale
SergheiUrban
936

++
SergheiUrban
893

Evaluareaformativ
SergheiUrban
1,898

Cristianfrasinarucurspractic_de_java
SergheiUrban
1,677

Exercisesinmodernenglishgrammar
SergheiUrban
12,987

Evaluarearezultatelorscolarerevista3334
SergheiUrban
1,895

Algoritmi
SergheiUrban
6,183

17ruinformaticacorlat
SergheiUrban
590

Metodabulelor
SergheiUrban
2,633

SergheiUrban
488

Manuallimbajc
SergheiUrban
2,615

Kiyosakisuccess.am
SergheiUrban
332

REFORMAREASISTEMULUIEDUCAIONAL
SergheiUrban
831

Word40.
SergheiUrban
4,517

Tema6siruriseriidefunctii
SergheiUrban
362

Microsoftword2000181.
SergheiUrban
3,882

Limbajulc
SergheiUrban
1,095

01rocompetences_ro
SergheiUrban
203

manualdeprogramarec
SergheiUrban
788

Microsoftexcel200057.
SergheiUrban
3,034

0calcululunorsumeingimnaziu
SergheiUrban
307

Evaluriibazatepeconinuturi
SergheiUrban
843

Informatica111rom
SergheiUrban
1,266

Gaevmoodleweb
SergheiUrban
361

Principiideevaluare
SergheiUrban
1,658

Informaticagimnrom
SergheiUrban
1,379
ENGLISH
English
Franais
Espaol
Portugus(Brasil)
Deutsch
English
Espanol
Portugues
Franais
Deutsche
About
Careers
Dev&API
Press
Blog
Terms
Privacy
Copyright
Support

LinkedInCorporation2015

SharethisdocumentEmbedthisdocumentLikethisdocumentYouhavelikedthisdocumentSavethisdocument