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MARCO TERICO
Se necesita indicar a los alumnos que algunos temas tienen relacin con otros y
de esta manera se puede trabajar de una manera ms eficiente.
El autor Eduardo V. Remed (1983) nos hable de la importancia de la relacin de
los conocimientos porque reconstruyen las ideas as como la elaboracin de la
estructura metodolgica. As como tambin que es necesario la relacin para la
construccin de nuevas opiniones o se rebasa dando como resultado un remplazo.
(p. )
Tomas Gonzlez Lima (1977) tambin da su punto de vista en el cual nos
menciona que es necesario innovar desde el currculum todo esto para poder
contribuir al perfil de egreso institucional de cada uno de los alumnos de una
escuela. COMIE
En la gua de observacin aplicada a los alumnos en la pregunta uno se pudo
observar que Algunas de las veces se puede relacionar la asignatura de espaol
con otras asignaturas, los mismos nios opinan que los temas son parecidos,
algunos ni lo perciben, para que todos estn al pendiente debe decrseles a los
alumnos que debemos estar pendientes porque hay temas con similitudes y es
ms fcil trabajarlos
En la gua de observacin aplicada a los alumnos en la pregunta ocho se pudo
observar que Algunas veces son los alumnos los que notan la relacin de algn
tema de una asignatura con otro tema de otra asignatura, muchos nios ni lo
notan porque no es algo que se trabaje a menudo en el saln, y cuando se trabaja
solo pocos recuerdan de lo que hablaba los otros temas, se necesita indicar a los
alumnos que algunos temas tienen relacin con otros y de esta manera se puede
trabajar de una manera ms eficiente
En la gua de observacin aplicada al profesor en la pregunta uno se pudo
observar que Algunas veces se relacionan las asignaturas en la clase, cuando
alguien te observa es ms fcil de encontrar tus deficiencias, para buscar una
solucin podemos analizar en grupo el video para poder tener varias opiniones y
apegarnos a la que nos parezca la correcta
En
Para pode lograr una buena vinculacin en las asignaturas ngel Daz barriga
(1980) menciona que es depurar los temas de las asignaturas es una forma de
lograr cambios en una exposicin de determinado tema. Las materias se
multiplican con el avance del conocimiento cientfico, los cambios curriculares
consisten en aadir nuevas materias, juntar otras y modificar el orden que tienen
en el plan vigente. Al modificar la manera de exponer las asignaturas tenemos la
ventaja de poder manipular los diferentes temas que rigen cada asignatura (p. )
Por ahora ngel Daz barriga (1980) nos menciona que lo que entiende como
asignaturas, reas o mdulos, reproducen una visin del aprendizaje que tiene sus
referentes en diversas teoras psicolgicas. Cuando esto sucede se logra una
nueva perspectiva de aprendizaje. De cierta manera acadmica es necesario el
desprendimiento de temas para despus agruparlos de manera que tengan
relacin entre ellos. (p .)
En la pregunta uno del cuestionario aplicado a los alumnos se pudo rescatar que
La mayora de los alumnos expresaron que la asignatura de espaol si se puede
relacionar con otras asignaturas, los mismos alumnos se dan cuenta de esto, se
es complicado identificacin de esto pero se podra buscar asesora de
compaeros quienes hayan puesto en prctica este tipo de enseanza
Se les aplico a los docentes entrevistas donde en la pregunta dos la mayora de
docentes dijo que asignatura es una ciencia que tiene un propsito pero tambin
se entiende como las materias, y fundamentos a trabajar, cada docente tuvo un
punto de vista algunos similares, si no se tiene un significado preciso es por eso
que existe confusiones con los nios, es conveniente que en colectivo se tengan
varias propuestas para as someterlas a votacin y elegir una. En una reunin
definir como colectivo un concepto obviamente cada quien llevar una opcin,
someterlas a votacin y despus mostrrselas a los alumnos
Hubo entrevistas a los padres de familia donde en la pregunta uno La mayora de
padres de familia opinaron que asignatura son las materias impartidas en la
escuela, pese a que todos dijeron lo que son cada uno lo entenda distinto, es
Se abordan distintos puntos en esta categora la mayora de ellos son tienen que
ver con la correlacion, diferentes autores opinan lo que creen correcto acerca de
los diferentes temas. Tambin se ven otros puntos de vista acerca de contenidos
con relacin al tema central, como es el hecho de asignatura y de igual modo
autores dan su opinin
ORGANIZACIN
En esta siguiente categora se hace mencin sobre lo que es organizacin, al igual
que en la categora anterior hay distintos autores que hacen mencin a este
trmino, dentro de esta categora lo iremos encontrando.
Existen escuelas de organizacin de completa y en esta categora se menciona a
que se refiere, as como tambin una escuela multigrado y cul de las dos es
mejor, o en cual es ms fcil trabajar.
De igual manera padres de familia y alumnos opinaron acerca de esta categora y
a continuacin esta lo que dijeron.
La mayora de padres de familia dijo que organizacin es poner en orden las
cosas de la escuela o poner en prctica actividades que fueron planeadas o
ponerse de acuerdo para hacer algo, pero tambin es organizar el tiempo como
padres para ayudar a sus hijos, esto se podra solucionar enseando al padre que
mediante un itinerario sera ms sencillo
intercambiar ideas e incluso se podra relacionar con otro grupo del mismo grado
mientras esto pasa como docentes tambin podemos compartir temas que tengan
relacin
En la entrevista aplicada a los alumnos ellos en la pregunta cuatro La mayora de
alumnos dijo que compaerismo es llevarse bien con todos y no pelearse en la
escuela pero esto es difcil porque a veces por cosas simples existen pequeas
rias para remediar esto podemos hacer convivencias en las que se incluyan
padres de familia para as demostrar que todos si nos conocemos podramos
llevarnos bien. Se propone que se hagan convivencias incluyendo a padres de
familia para que as se den cuenta que todos no podemos llevar bien y nos
conozcamos
Con otro punto de vista Ferrell, Hirt, Adriaensns, Flores & Ramos (1980) dicen
que la organizacin consiste en ensamblar y coordinar los recursos humanos,
financieros, fsicos, de informacin y otros, que son necesarios para lograr las
metas, es aqu donde existe caracterstica de cada individuo las cuales sern
clasificadas. Para Una clasificacin se lleva acabo con el fin de obtener mayores
resultados y mejorar la calidad humana.
Se les aplico a los docentes cuestionarios en donde la respuesta a la pregunta
nmero seis fue que la mayora de docentes si conoce el programa de su grado,
pero pese a que si lo conocen no se pone en prctica lo que ah se dice ya que se
les puede resultar ms tedioso, se pueden organizar equipos y entre estos poder
compartir el contenidos de algunas de las asignaturas analizar sus diferencias y
semejanza y con esto probablemente tener una correlacin en asignaturas. Por
grados simultneos podra haber una organizacin para que en la cual se digan
de que habla algunas de las asignaturas analizar sus diferencias y semejanza y
con esto probablemente tener una correlacin en asignaturas
Existe otra forma de organizacin la cual se refiere a una escuela en general, su
forma de trabajo y el nmero de compaeros que laboran ah.
El Instituto de Educacin de Aguascalientes (1982) dijo que las escuelas que
imparten los seis grados de educacin primaria y tienen un maestro por cada
PLANEACION
Esta es una categora en la que se hace mencin sobre planeacin, sus diferentes
conceptos que se tienen, y como diferentes autores hacen mencin sobre dicho
concepto. Dentro de esta misma categora se hace mencin sobre la relacin que
tiene el plan 2011 y una planeacin o para planear.
Dentro de una planeacin pueden existir proyectos, pero antes es necesario saber
cul es su concepto para lo cual esta categora nos sirve ya que hace mencin de
ello, as como tambin como se trabaja por proyecto. Por ultimo en la categora se
menciona si es mejor trabajar por proyecto o por contenidos
Al preguntar a los padres de familia dijeron que planeacin es cuando se hace una
actividad en un cierto tiempo as como tambin algo que se tiene estructurado, a
pesar de que dijeron que es cuando se realiza algo en cierto tiempo ellos no lo
aplican con sus hijos al momento de hacer sus tareas.
Opinaron que las clases son aburridas para los nios puede ser que esto suceda
porque los nios presentan poco inters hacia la clase una manera de mejorar
esto es incorporando material distinto al saln, o buscar mejores estrategias de
enseanza como la correlacin todo esto conjuntamente con el apoyo de padres
de familia.
Pese a cada opinin que los padres de familia dijeron o escribieron puedo decir
que es necesario conocer y leer sobre el tema para poder modificar la forma de
pensar de los padres de familia y lo ms importante mejorar la formacin
acadmica.
En el cuestionario aplicado a los padres de familia su respuesta a la pregunta
numero cinco fue Algunos padres de familia dijeron que las palabras utilizadas en
clase no confunden a los alumnos, pero pese a que dicen que los trminos
utilizados son los correctos ni los mismos padres en ocasiones no entienden a qu
se refiere, una propuesta ante esto es que los padres tengan informacin acerca
de los temas a ver, o cambiar la forma de exponer la clase
Reyes Ponce (1960) nos menciona que una planeacin consiste en fijar el curso
concreto de accin que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrn de
orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo, y la determinacin de
tiempos y nmeros necesarios para su realizacin. Planear es una forma de
organizacin ya que se lleva un orden o una secuencia de lo que se debe impartir.
Una planeacin lleva consigo puntos clave como actividades a desarrollar la
duracin la forma y el momento en el que se deban hacer. (p. )
Por otro lado George R. Terry (1962) tiene otra forma de ver y dice que la
planeacin es la seleccin y relacin de hechos, as como la formulacin y uso de
suposiciones respecto al futuro en la visualizacin y formulacin de las actividades
propuestas que se cree sean necesarias para alcanzar los resultados esperados.
(p. ) Cuando existe un orden a seguir se pueden alcanzar conocimientos
concretos. Una planeacin puede ser una realizacin de hechos que se llevaran a
cabo en un determinado tiempo.
adaptar las estrategias segn sea el tema, si pueden ser las misma siempre y
cuando lleve algunos cambios se pueden Adaptar las estrategias segn se
presente el tema, podran ser las mismas pero haciendo pequeas modificaciones
Estrategias
En la siguiente categora hablamos sobre el compaerismo existen diferentes
conceptos ya que diferentes autores lo ven de distintas maneras, cada uno tiene
Para M Wetherell & Colegio general Belgrano (1992) que para logar un buen
resultado acadmico o familiar no debe haber impedimento alguno.
El autor formul una postura familiar, que es la idea de que no debera haber
divisiones ni barreras entre las personas, por otra parte el compaerismo es una
accin que sentimos en todo momento; en situaciones Buenas o malas. Siempre
queremos sentir esa compaa. Pero sin lugar a dudas, esa Accin tan humana y
digna de nuestra especie, la debemos formar todos los das. Una buena relacin
entre el personal docente es la mejor arma para lograr una convivencia y al mismo
tiempo llegara acuerdos comunes. (p. )
En el cuestionario a docentes en la pregunta tres Los docentes dijeron que si es
importante fomentar el compaerismo pero pese a que se dijo que si es bueno
resulta muy difcil llevarlo a acabo ya que en casa la convivencia familiar es casi
nula y los nios no estn acostumbrados, ante este acto se pueden fomentar la
entrega de insignias o premios hacia nios que cumplan con valores esto se
puede tratar en diferentes asignaturas, una manera de solucionarlo seria que se
puede fomentar alguna insignia a los nios sobre valores y en clase hablar sobre
ello ya que en muchas de las asignaturas es un punto importante a tratar
De nuevo nos encontramos con la gua de observacin del profesor eahora en la
pregunta numero tres donde El profesor observo que el fomentar el compaerismo
resulta un poco complicado pero aun as se intenta fomentar casi siempre, a pesar
de que los nios en algunas ocasiones se comportan groseros, conversar con los
nios puede suavizar las situaciones para que nos comenten por qu no se
pueden llevar bien entre ellos
En la entrevista aplicada a los alumnos en la pregunta numero cuatro La mayora
de alumnos dijo que compaerismo es llevarse bien con todos y no pelearse en la
escuela pero esto es difcil porque a veces por cosas simples existen pequeas
rias para remediar esto podemos hacer convivencias en las que se incluyan
padres de familia para as demostrar que todos si nos conocemos podramos
llevarnos bien
asignaturas son las mismas, pero a pesar de esto los alumnos si trabajan en
clase, se tienen que adaptar las estrategias segn sea el tema, si pueden ser las
misma siempre y cuando lleve algunos cambios
Cristina Lozano (2006). Por qu no aprenden algunos alumnos? En esta lectura
se dice que existen nios muy inteligentes que se aburren en clase, en gran
medida por las deficiencias del sistema, o en ocasiones, ya sea por la didctica y
estilo de enseanza del profesor, no logran motivar y provocar el inters y la
comprensin de los alumnos.
En el cuestionario a docentes en la pregunta numero cinco Dijeron que la mayora
no conoce el plan de estudios 2011, esto se da por la falta de inters que existe,
una propuesta para cambiar esto es la idea de dividirse puntos centrales del plan
de estudio y compartirlos en algunas reuniones de consejo incluso a parte de
mejorarse Se puede saber acerca de la correlacion se puede Adaptar las
estrategias segn se presente el tema, podran ser las mismas pero haciendo
pequeas modificaciones
En este mismo cuestionario pero en la pregunta numero seis Dijeron que la
mayora de docentes si conoce el programa de su grado, pero pese a que si lo
conocen no se pone en prctica lo que ah se dice ya que se les puede resultar
ms tedioso, se pueden organizar equipos y entre estos
poder compartir el