Caracteristici ale incluziunii:

numrul (procentul) copiilor cu CES care frecventeaz grdinia;

existena n grdini a facilitilor destinate copiilor cu dizabiliti fizice
(platforme de acces,
grupuri sanitare, mobilier care s permit organizarea modular a spaiului,
echipamente IT i
audio-video, echipamente speciale etc.);
prezena personalului de sprijin pentru copiii cu CES: consilier, psiholog, tutore,
asistent social,
mediator;
interesul managementului grdiniei i a cadrelor didactice/ nedidactice pentru
formarea i
dezvoltarea profesional continu pe tema grdiniei incluzive;
motivarea personalului de ctre manager pentru a ncuraja i promova integrarea
copiilor cu CES;
funcionalitatea parteneriatelor educaionale n beneficiul copiilor cu CES;
implicarea prinilor n activiti specifice educaiei incluzive;
facilitarea exprimrii i afirmrii copiilor cu CES i a prinilor acestora;
participarea prinilor copiilor cu CES n luarea deciziilor;
existena resurselor de informare n domeniul CES;
derularea unor programe i proiecte educaionale focalizate pe CES.
Consultai personalul didactic i nedidactic din grdini i investigai dac se practic un
nvmnt incluziv. Comentai caracteristicile incluziunii.
Exerciiu Suntem o grdini incluziv?

4.3. Programe de consiliere pentru prini

i educatori
Consilierul care practic un nvmnt incluziv se focalizeaz pe urmtoarele
aspecte:
intervenia direct (consilierea copiilor cu CES, a prinilor acestora, precum i a
celorlali prini
din grdini, a personalului didactic i nedidactic, a managerului grdiniei);
intervenia indirect (consilierea adulilor din anturajul copiilor astfel ca acetia s
devin capabili
s acorde sprijin copilul cu CES).
Implicarea consilierului presupune dou roluri importante: acela de membru al
echipei care
acioneaz n demersul integrativ al copilului cu CES i acela de specialist cu
responsabiliti i activiti
specifice. Elaborarea i punerea n aplicare a planului educaional de
intervenie este responsabilitatea
consilierului, ca manager de caz. De exemplu, iat reperele unui plan Educaional
de Intervenie
(http://acces-la-educatie.edu.ro)
Consilierea n grdini start pentru via 39

Informaii
generale
Numele i prenumele copilului
Data naterii
Mediul familial (descris pe baza anchetelor sociale efectuate de asistenii sociali

i mediatorii colari i a chestionarelor aplicate prinilor de ctre educatoare/

consilier)
Psihodiagnostic (al comisiei de expertiz)
Starea de sntate (cum reiese din fia medical, cu precizrile medicului de
familie)
Recomandarea Comisiei pentru Protecia Copilului (de integrare n nvmntul de
mas, de ntocmire a planului de intervenie personalizat i de terapie)
Intervalul de timp n care se aplic planul

Informaii
educaionale

Comportamentul cognitiv (recunoaterea obiectelor, imaginilor, culorilor, poziiilor

spaiale, vocabularul, deprinderile de numeraie i altele desprinse din coninuturile
programelor de nvmnt.)
Comportamentul psihomotric i autonomia personal
Relaiile sociale (conduite i atitudini sociale, stare afectiv, relaionarea cu alte
persoane, receptivitatea la influenele educative, relaia cu prinii, ncredere n
sine, n termeni de nevoi, puncte forte pe care se poate sprijini satisfacerea nevoilor,
vulnerabiliti, dificulti n satisfacerea nevoilor copilului)

Obiective pe termen
lung

a) cognitiv
b) psihomotor
c) comportamental
De exemplu: Dezvoltarea abilitilor relaionale i a comportamentelor emoionale.

Obiective pe termen
scurt

a) cognitiv
b) psihomotor
c) comportamental
De exemplu:
S reacioneze adecvat la diferite stri sufleteti, emoionale;
S respecte regulile de lucru n grup.

Strategii i mijloace
de consiliere

Tehnici experieniale, tehnici art-creative: desen, modelaj, colaj, joc de rol,

metafore, jocuri;
Tehnici cognitiv-comportamentale;
Activitile didactice din centrele de lucru;
Cabinet de consiliere, cabinet de logopedie, materiale didactice, materiale
informative, echipamente, consumabile etc.
De exemplu:
exerciii i jocuri de identificare a diferitelor stri emoionale;
exerciii i jocuri de recunoatere a diferitelor stri emoionale exprimate de figura
uman (veselie, tristee, furie, fric);
jocuri de grup prin atribuirea de caliti colegilor;
jocuri cu reguli fixe (respectarea regulilor este recompensat, nclcarea lor este
sancionat prin eliminarea din joc).

Metode i
instrumente de
evaluare specifice
De exemplu:
evaluarea continu prin observarea comportamentului n activitile comune ale
grupei de copii (educatoare, tutore permanent), prin denumirea imaginilor care
exprim diferite stri emoionale;

 fie de monitorizare a conduitelor comportamentale zilnice (ntocmite de educator

i/ sau tutore permanent n activitile organizate la nivelul grupei, consilier n
edinele de consiliere individual);
evaluarea oral prin aprecieri i ncurajri ale comportamentelor pozitive
(educatoare, tutore permanent n activitile organizate la nivelul grupei, consilier
n activitatea individual din cabinet);
chestionar de evaluare, autoevaluare, focusgrupuri, portofolii, proiecte, dosare,
discuii, evaluarea calitii.
Criterii de evaluare: identific i denumete strile sufleteti, reacioneaz emoional
adecvat n diferite situaii concrete sau construite, respect regulile de lucru n grup
cu/ fr atenionare sau sprijin din partea consilierului sau educatorului