Sunteți pe pagina 1din 15

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAME COLARE I S T O R I E

CLASELE a V - a

- a VIII-a

Aprobata prin ordin al ministrului


Nr. ____________ /____________

Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE
Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective - elaborat i implementat
n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor '90 - la modelul centrat pe competene.
Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe d e o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea
concepiei programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile
curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii.
Prezentul document conine Programele colare de istorie i se adreseaz profesorilor care predau aceast disciplin, la clasele a V-a - a
Vlll-a.
Programele colare sunt concepute pentru trunchiul comun i au n vedere:
-

curriculumul nucleu (1 or/spt. pentru clasele a V-a - a Vll-a i 2 ore/ spt. pentru clasa a Vlll-a);
curriculumul nucleu extins (2 ore/spt. pentru clasele a V-a - a Vll-a) marcat prin asterisc (*).

Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din


perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare
european" structurat pe opt domenii de competene-cheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i
competene de baz n tiine i tehnologii, Competene sociale i civice, Competena digital, A nva s nvei, Spirit de iniiativ i antreprenoriat,
sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini
care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru
cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai
multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice", ct i aspecte inter- i transdiscipllnare, metacognitive, realizabile prin
efortul mai multor arii curriculare.
Contribuia disciplinei Istorie la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene include att contribuia direct, prin susinerea formrii i
dezvoltrii anumitor competene-cheie, ct i contribuia indirect cu privire la alte competene-cheie. Disciplina Istorie contribuie la formarea
progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, cu precdere n
ceea ce privete urmtoarele domenii de competene-cheie:
Competene sociale i civice
Spirit de iniiativ i antreprenoriat
Sensibilizare i exprimare cultural
Comunicare n limba matern
Competena digital
A nva s nvei
Programele colare pentru Istorie au la baz i promoveaz urmtoarele principii:
centrarea demersului didactic pe elev, ca subiect al activitii instructiv - educative;
accentuarea caracterului practic - aplicativ al demersului didactic
dezvoltarea unei strategii didactice necesare formrii i dezvoltrii competenelor
asigurarea coerenei i a progresului la nivelul disciplinei, precum i a transferabilitii competenelor-cheie, prin deschiderea ctre abordri
inter- i transdisciplinare cu celelalte discipline de studiu, n interiorul ariei curriculare Om i societate";
compatibilizarea curriculumului naional cu cel european, prin formarea domeniilor de competene, indispensabile vieii active ntr-o societate a
cunoaterii specific secolului XXI;
asigurarea calitii educaiei.
Prin disciplina Istorie, n gimnaziu, se continu i se aprofundeaz demersul iniiat n nvmntul primar, n ceea ce privete formarea unui cetean
creativ, cu abiliti de comunicare social, verbal i non-verbal, avnd un set de valori care s-i orienteze activitatea i care s coreleze evenimente
din trecut cu realitile prezentului, pentru a contribui, n mod direct, la proiectarea unui viitor favorabil lui i societii n care triete.
"Istoria" reprezint, n gimnaziu, disciplina care:
formeaz i dezvolt gndirea creativ, prin metodele i tehnicile specifice de investigare a faptelor istorice;
contribuie la contientizarea interdependenelor dintre identitate i alteritate, dintre local i naional, respectiv global, dintre drepturi i
responsabiliti, dintre ideile i comportamentul propriu i mediul socio-economic i cultural etc.;
contribuie la construirea unei viei de calitate, prin valorile promovate;
favorizeaz fundamentarea unei culturi generale, necesar oricrui cetean al unei societi democratice.
Pe parcursul celor patru ani de studiu, efortul intelectual al elevului este gradat viznd formare i dezvoltarea competenelor specifice prin
intermediul coninuturilor asociate acestora.
n clasele a V-a - a Vll-a programa colar i familiarizeaz pe elevi cu evoluia omenirii ncepnd din Preistorie i ajungnd n contemporaneitate.
Programele colare pentru clasele a V-a - a Vl-a abordeaz teme referitoare la importana oamenilor i a mediului nconjurtor n apariia i n evoluia
unor civilizaii din ntreaga lume, n Antichitate i n Evul Mediu, n timp ce programa colar pentru clasa a Vll-a prezint faptele istorice, considerate
relevante pentru epoca modern i cea contemporan. Pentru clasele a V-a - a Vll-a sunt obligatorii formarea i dezvoltarea competenelor specifice
crora le sunt asociate coninuturile care nu au asterisc(*), inclusiv termenii istorici, conceptele i problemele de atins. n clasa a Vlll-a programa
colar vizeaz aprofundarea istoriei romnilor, abordat din perspectiva influenelor reciproce exercitate ntre spaiul i timpul istoric, ntre planul
politic i cel socio-cultural, ntre politica intern i afirmarea n relaiile internaionale. Pentru clasa a Vlll-a sunt obligatorii formarea i dezvoltarea
tuturor competenelor specifice pe baza coninuturilor asociate acestora, prin programa colar.
2

Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competent semnificaia unul 'organizator' n relaie cu
care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program
colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor
de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.
Programa colar are urmtoarele componente:
not de prezentare;
competene generale, definite la nivelul disciplinei de studiu, avnd un grad ridicat de generalitate i de complexitate;
valori i atitudini care accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral a nvrii din perspectiva contribuiei specifice a Istoriei, la atingerea
finalitilor educaiei;
competene specifice i uniti de coninut, corelate astfel nct o anumit competen specific s poat fi format/ dezvoltat prin diferite
uniti de coninut, n contextul n care competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu i decurg din competenele
generale;
sugestii metodologice care cuprind recomandri pentru proiectarea demersului didactic.

CLASA a V-a

COMPETENE SPECIFICE l CONINUTURI

Competene specifice
1. 1. Utilizarea termenilor
specifici cronologiei, Preistoriei i
epocii antice, n diferite situaii de
comunicare scris sau oral

3.1. Identificarea i clasificarea


surselor istorice

3.2. Stabilirea, pe baza surselor


istorice, a elementelor evoluiei
grupurilor umane i civilizaiei
omeneti

3.3. Localizarea n timp i n spaiu


a faptelor istorice din Antichitate, pe
baza surselor Istorice

Coninuturi
INTRODUCERE N STUDIUL ISTORIEI
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
definirea istoriei, izvoarele istoriei;
omul i mediul;
cronologia: definiie, tipuri (mileniu, secol,
deceniu, epoc, er - .Hr/ d.Hr.).
Coninuturi:
Omul i mediul
Marile zone de apariie a civilizaiei
PREISTORIA UMANITII
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
familie, vecini, relaii de rudenie, sedentarizare;
evoluia uneltelor, a ceramicii i a aezrilor.
Coninuturi:
Apariia, evoluia i rspndirea grupurilor
umane
ORIENTUL ANTIC
OMUL l MEDIUL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
agricultur, pstorit, meteug, *troc, comer, ci
de comunicaie.
Coninuturi:
Popoarele Orientului Antic
DE LA ORAELE-STATE LA IMPERII
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
ora-stat, regat, imperiu, dinastie, sclavi;
proprietatea asupra pmntului*.
Coninuturi:
Reconstituirea istoriei unui ora-stat
Regate i imperii din Orientul Antic
studiu de caz: Egiptul, Persia, *regatul
evreilor
"Viaa cotidian n Orientul Antic
MOTENIREA CULTURAL A ORIENTULUI ANTIC
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
cultur, scriere, papirus;
arhitectur, piramid, *templu, sculptur.
Coninuturi:
coala, literatura, cunotinele tiinifice, arta
studiu de caz: Piramidele

3.4. Relatarea unui fapt istoric din


Antichitate, utiliznd informaii
selectate din surse istorice,
cunoscute sau la prima vedere

2.1. Cooperarea n vederea


realizrii unei mape istorice

3.5. Stabilirea unor asemnri i a


unor deosebiri ntre civilizaiile
Antichitii, pe baza surselor
istorice date

2.2.. Manifestarea interesului


pentru valorile lumii antice prin
realizarea a unui proiect istoric

4.1. Elaborarea de instrumente


grafice
folosind
informaii
referitoare le timp si spaiu.

GRECIA ANTIC
OMUL l MEDIUL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
*epopee, *rzboi troian, eleni;
influena mediului asupra vieii i asupra
ocupaiilor vechilor greci.
Coninuturi:
Grecia arhaic
studiu de caz: *"lliada" i *"Odiseea"
FORMAREA POLIS-ULUI l A DEMOCRAIEI.
COLONIZAREA GREAC
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
polis, democraie, *strategi, *agora, *acropol,
cetean, barbar
colonizarea.
Coninuturi:
Marea colonizare greac
LUMEA GREAC A SECOLULUI AL V-LEA .HR
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
modelul democratic i modelul aristocratic:
Atena i Sparta.
Coninuturi:
Rzboaiele medice
studiu de caz: Marathon
Pericle i epoca sa
studiu de caz: *0 zi n Agora
LUMEA ELENISTIC
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
mercenar, *falang, elenism;
criza cetii greceti.
Coninuturi:
Imperiul macedonean
studiu de caz: Alexandru cel Mare
CULTURA GREAC l ELENISTIC
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
artele, tiina, scrierea istoriei;
teatrul n societatea greac;
divinitile, srbtorile.
Coninuturi:
Descrierea unui templu
*Descrierea unor srbtori
*Educaia, statutul femeii
LUMEA TRACO-GETO-DAC

Termeni istorici, concepte, probleme de atins:


traci, daci, gei, regalitate;
cultura material i spiritual a geto-dacilor.
Coninuturi:
Raporturile geto-dacilor cu lumea greac i cu
cea roman
studiu de caz: *Sarmizegetusa

GENEZA LUMII N MILENIUL 1 D.HR.


3.6. Utilizarea informaiilor istorice
selectate dintr-o surs istoric, ntr-o
expunere scris, sau oral

CONSTITUIREA REGATELOR ROMANO-GERMANE


Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
noii stpni ai pmntului, regalitatea barbar,
aristocraie militar;
*economie natural.
Coninuturi:
Formarea de noi popoare europene
Imperiul Carolingian
ETNOGENEZA ROMNEASC. PRIMELE
FORMAIUNI STATALE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
continuitate, etnogenez, vlahi;
"legturi cu romanitatea sud-dunrean,
cretinismul;
limba romanic, obti steti, cnezat, voievodat.

4.2. Utilizarea surselor istorice n


vederea ilustrrii unui fapt istoric

Coninuturi:
Etnogenez romneasc
Primele formaiuni politice romneti
LUMEA SLAV
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
limbi slave, *boierime.
Coninuturi:
Lumea slav n secolele VII-X
studiu de caz: Rusia kievean
LUMEA ARAB
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
calif/ califat, islam, *rzboi sfnt
Coninuturi:
Formarea i expansiunea statului arab
*studiu de caz: Mecca
LECII DE SINTEZ
1. *Viaa de zi cu zi a copiilor n Antichitate
2. Europa de la cderea Romei la anul 1000

CLASA A VI-A

COMPETENE SPECIFICE l CONINUTURI

Competene specifice

Coninuturi
LUMEA MEDIEVALA
OMUL l MEDIUL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- progrese tehnice;
- orenime, atelier meteugresc, breasl,
"manufactur;
- viaa cotidian.
Coninuturi:
Satul medieval
Studiu de caz: Descrierea unui sat medieval
Oraul medieval: centru meteugresc i comercial
Studiu de caz: Constantinopol

1.1. Utilizarea termenilor istorici


specifici Evului Mediu n diferite
situaii de comunicare scris sau oral

3.1. Localizarea n timp i n spaiu a


faptelor istorice din Evul Mediu, pe
baza surselor istorice

SOCIETATEA FEUDAL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- proprietatea asupra pmntului, nobilime,
rnime liber, rnime aservit, domeniu feudal;
- senior, vasal, ierarhie feudal. Coninuturi:
Societatea medieval n Europa
3.2. Descrierea unui fapt istoric din
Evul Mediu, utiliznd informaii din
surse istorice, cunoscute sau la prima
vedere

BISERICA N EVUL MEDIU


Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- mnstire;
- cruciad;
- catolicism i ortodoxism. Coninuturi:
Marea schism a bisericii cretine (1054)
Cruciadele

3.3. Compararea informaiilor din


surse istorice referitoare la un aspect al
civilizaiilor medievale, n vederea
stabilirii unor asemnri i a unor
deosebiri

CULTURA l SOCIETATEA N EVUL MEDIU


Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- coal, universitate;
- literatur medieval;
arhitectur, stiluri (romanic, gotic, bizantin, oriental). Coninuturi:
Literatura medieval
Studiu de caz: "Cntecul lui Roland
Arhitectura medieval
Studiu de caz: Descrierea unei biserici,
catedrale, mnstiri sau a unui castel medieval

2.1. Realizarea, n echip, prin


asumarea unor responsabiliti, a unui
proiect

4.1. Selectarea surselor istorice pentru


susinerea sau combaterea unui punct de
vedere

STATUL MEDIEVAL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
frmiare feudal;
adunarea strilor, monarhie;
suveranitate, suzeranitate, tribut;
raportul dintre nobilime i puterea central;
"forme de organizare politic. Coninuturi:
Organizarea statului n Europa medieval
Studiu de caz: Frana, Germania, Imperiul Bizantin
Formarea statelor medievale romneti
Formarea i expansiunea Imperiului Otoman
Studiu de caz: Raporturile rilor Romne cu Poarta n secolul al XV-leaal XVI-lea

NATEREA LUMII MODERNE

EUROPA N EXPANSIUNE
1.2. Utilizarea termenilor istorici
specifici Epocii Moderne, n diferite
situaii de comunicare scris sau
oral

3.4. Localizarea n timp i n spaiu a


faptelor istorice de la sfritul Evului
Mediu i din Epoca Modern, pe
baza surselor istorice

3.5.Descrierea unui fapt istoric de la


sfritul Evului Mediu i din Epoca
Modern, utiliznd informaii
selectate din surse istorice,
cunoscute sau la prima vedere

Termeni istorici, concepte, probleme de atins:


- burghezi, companie comercial;
- domeniu colonial, conchistador;
- progrese tehnice i invenii.
Coninuturi:
De la atelierul meteugresc la manufactur
Principalele descoperiri geografice i
consecinele lor
RENATEREA l UMANISMUL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- umanism, Renatere;
- afirmarea limbilor naionale n cultur;
- tiparul.
Coninuturi:
Renaterea n Italia. Influene culturale n Europa
REFORMA RELIGIOAS l CONSECINELE SALE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- reform religioas, Contrareforma, reforma
bisericii catolice i consecinele sale.
Coninuturi:
Reforma si Contrareforma
Rzboiul de 30 de ani i consecinele sale
EPOCA MODERN
EUROPA N SECOLELE XVII-XVIII

3.6. Compararea informaiilor din


surse istorice referitoare la un
aspect al civilizaiilor de la sfritul
Evului Mediu i din Epoca Modern,
n vederea stabilirii unor asemnri
i a unor deosebiri

2.2. Participarea la realizarea unui


proiect istoric, de grup, care
evideniaz rolul personalitilor n
faptele istorice

4.2. Realizarea de comparaii referitoare la fapte


istorice, utiliznd informaii din medii non-formale

2.3. Realizarea, n grup, a planului unei dezbateri pe o


tema istorica

Termeni istorici, concepte, probleme de atins:


- monarhie
absolutist,
monarhie
constituional, separarea puterilor n stat,
drepturile omului, "Declaraia Drepturilor".
Coninuturi:
Manifestri ale absolutismului monarhic
Monarhia constituionala din Anglia
Iluminismul i reprezentanii si
Studiu de caz: *Voltaire, *J. J. Rousseau,
Montesquieu, losif al ll-lea

REVOLUII ALE EPOCII MODERNE


Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- revoluie, teroare, dictatur, lovitur de stat,
directorat, consulat;
- imperiul francez.
Coninuturi:
Revoluia american
Revoluia din Frana: de la Adunarea Strilor Generale la Convenia
lacobin

Studiu de caz: "Declaraia Drepturilor


Omului i Ceteanului"
Frana de la Consulat la Imperiu

Studiu de caz: Codul lui Napoleon


LECII DE SINTEZ
1.
Cltori i cltorii n Evul Mediu.
2.
Statutul femeii n Evul Mediu.
3.
*Viaa copiilor n Evul Mediu.

Competene specifice

1.1 Utilizarea termenilor istorici specifici


secolului al XIX-lea, n diferite
situaii de comunicare scris sau oral

Coninuturi

LUMEA LA NCEPUTUL SECOLULUI AL XIX-LEA Termeni istorici, concepte,


probleme de atins: stat liberal, Tiberalism, democraie, partid politic, vot
cenzitar, vot universal; rspndirea i impactul ideilor revoluiei franceze.
Coninuturi:
Instituii politice in Europa la nceputul secolului al XlX-lea

REVOLUIA TEHNOLOGIC l EXPANSIUNEA SOCIETII INDUSTRIALE


Termeni istorici, concepte, probleme de atins: revoluie industrial, capitalism,
2.1. Construirea, prin cooperare, a unui
concuren, fabric lucrtori industriali, industrie, profit, salariu, socialism
roiect referitor la un aspect al civilizaiei sindicalism, grev;
din secolul al XlX-lea
descoperiri tiinifice, invenii tehnice i consecinele lor;
urmrile revoluiei industriale i agrare.
Coninuturi:
Revoluia industrial i agrar studiu de caz: *Anglia, *Frana, *S.U.A,
*Germania
3.1. Localizarea n timp i plasarea n spaiu
a faptelor istorice din secolul al XlX-lea, pe
baza surselor istorice

EUROPA NTRE ABSOLUTISM l LIBERALISM RESTAURAIE l REVOLUIE


INTRE 1815-1848
Termeni istorici, concepte, probleme de atins: micare de eliberare naional,
restauraie, "Problema Oriental"; forme de aciune politic (conspiraii, memorii
revoluii).
Coninuturi:
Congresul de la Viena; Sfnta Alian i eecul politicii sale
studiu de caz: *Grecia (1821-1829) Romnii in contextul raporturilor
internaionale n Sud
3.2. Prezentarea unui fapt istoric din secolul Estul Europei
al XlX-lea, utiliznd informaii
studiu de caz: *Revoluia de ia 1821 studiu de caz: *Statutul Transilvaniei
selectate din surse istorice
n Imperiu
Habsburgic

3.3. Prezentarea unor asemnri i a unor


deosebiri ntre aspecte ale civilizaiei
secolului al XlX-lea, pe baza
informaiilor din surse istorice,
cunoscute sau la prima vedere

REVOLUIA DIN 1848-1849 IN EUROPA


Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
revoluie social, program revoluionar, revoluie naional, guvern provizoriu,
imperiu multinaional; *naterea ideologiilor naionale.
Coninuturi:
Dimensiuni ale revoluiilor: revoluia n Frana, revoluia n Imperiul Habsburgic
studiu de caz: *Germania, *ltalia.

3.4. Stabilirea relaiei de cauzalitate pentru un fapt


istoric din secolul al XIX-lea, n surse istorice date

STAT l NAIUNE N A DOUA JUMTATE A


SECOLULUI AL XIX-LEA
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
naiune, stat naional, unificare politic, unitate naional, independen;
ci i mijloace de unificare politic i statal. Coninuturi:
Noi state naionale i multinaionale
studiu de caz: Italia, Germania, *S.UA, Austro-Ungaria
CIVILIZAIA LA RSCRUCE DE SECOLE TIIN l TEHNIC
Termeni istorici, concepte, probleme de atins: modernizare;
noile descoperiri tiinifice i tehnice i consecinele lor; 'modernizarea
societii. Coninuturi:
Tehnica n slujba rzboiului Oameni de tiin i descoperirile lor
studiu de caz: *Louis Pasteur i medicina, *T. A. Edison i electricitatea,
*A. G. Bell i telefonul

4.1. Utilizarea surselor istorice pentru susinerea unui


punct de vedere.

1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici secolului


al XX-lea, n diferite situaii de comunicare scris sau
oral

2.2. Rezolvarea n echip a unor probleme/ situaiiproblem, prin negocierea soluiilor identificate

ART l SOCIETATE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins: academie, ateneu, bibliotec
naional; rolul culturii in societate.
Coninuturi:
Viaa cotidian reflectat n art i literatur studiu de caz: Personaliti ale
culturii
PRIMUL RZBOI MONDIAL l URMRILE SALE
CRIZE l CONFLICTE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
neutralitate, rzboi total, principiul autodeterminrii; alianele politicomilitare i urmrile lor.
Coninuturi:
Harta politic a lumii la nceputul secolului al XX-lea; principalele zone de
conflict

studiu de caz: Statutul internaional al Romniei


(1878-1914)
PRIMUL RZBOI MONDIAL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
rzboi mondial, rzboi fulger;
pretextul i cauzele rzboiului; Coninuturi:
Un nou mod de purtare a rzboiului

stUdiu de caz: Viaa cotidian in perioada rzboiului

3.5. Localizarea n timp i plasarea n spaiu a faptelor


istorice din secolul al XX-lea, pe baza surselor istorice

3.6 Prezentarea unui fapt istoric referitor la secolul al


XX-lea, utiliznd informaii selectate din surse istorice

3.7 Prezentarea unor asemnri i a unor deosebiri ntre


aspecte ale civilizaiei secolului al XX-lea, pe baza
informaiilor din surse istorice, cunoscute sau la prima
vedere

3. 8. Stabilirea relaiei de cauzalitate pentru un fapt


istoric din secolul al XX-lea, n surse istorice date

Planuri de reorganizare a lumii i urmrile rzboiului


studiu de caz: "Cele 14 puncte"
studiu de caz; Harta lumii dup conferinele din
1919-1922
DEMOCRAIE l TOTALITARISM (1922-1939 Termeni istorici, concepte,
probleme de atins:
democraie, emanciparea femeii, *criz economic, comunism, fascism,
*nazism, antisemitism, revizionism, Conciliatorism; parlamentarism i
autoritarism politic; eecul meninerii pcii. Coninuturi:
State democratice i state totalitare
studiu de caz: *Frana, *Marea Britanie, *U.R.S.S.,
*Germania, *ltalia Tensiunile internaionale i crize politico-diplomatice
studiu de caz: Mari diplomai *N.Titulescu, *L
Barthou
studiu de caz: *Munchen (1938), *Pactul sovieto-german (1939)
AL DOILEA RZBOI MONDIAL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
Axa, Naiunile Unite, *ultimatum, lagr de munc forat, lagr de
exterminare, Holocaust, micare de rezisten, capitulare necondiionat;
dimensiunile rzboiului (economic, politic, ideologic, militar).
Coninuturi:
Operaiuni militare i victoria Naiunilor Unite studiu de caz:
Micarea de rezisten antifascist
Sfritul rzboiului si Conferina de pace de la Paris (1947)
LUMEA POSTBELIC l PROBLEMELE SALE Termeni istorici, concepte,
probleme de atins:
"democraie popular", "rzboi rece";
evoluii economice i politice. Coninuturi:
Instaurarea sistemului totalitar n Europa de Est - statele comuniste
studiu de caz: Rezistena fa de regimul comunist Europa divizat Rzboiul rece i urmrile sale
studiu de caz: *Planul Marshall, *Statutul Berlinului
(1948-1989)
studiu de caz: Declaraia universal a drepturilor omului (1948) Conferina
pentru securitate i cooperare n Europa
LUMEA LA NCEPUTUL MILENIULUI III Termeni istorici, concepte,
probleme de atins:
economie de pia, "competiie economic, progres tehnologic, NATO, Uniunea
European, globalizare;

10

2.3. Dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de sine i


fa de ceilali, n cadrul unei dezbateri

societate civil, micare civic, stat de drept, drepturile omului;


criza sistemului comunist; societile n tranziie: rolul instituiilor politice i al
statului. Coninuturi: Istoric, valori si instituii europene studiu de caz: Anul
1989 in Europa.
studiu de caz: "Integrarea european i atlantic.
.
LECIE DE SINTEZ
Europa i lumea extraeuropean n epoca modern
Este istoria magistra vitae?

CLASA A VIII-A
Competene specifice

Coninuturi

1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici cronologiei,


civilizaiilor preistorice, antice i medievale, din spaiul
romnesc, n diferite situaii de comunicare scris sau
oral

INTRODUCERE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins: istoriografie,
demografie; mediul geografic i oamenii; - unitate i diversitate n
civilizaia spaiului romnesc.
Coninuturi
Mediul i oamenii
studiu de caz: Rolul Carpailor i al Mrii Negre n istorie
Duratele timpului istoric
CIVILIZAII PREISTORICE l ANTICE

2.1. Rezolvarea unor situaii-problem, prin utilizarea


adecvata a surselor istorice referitoare la fapte din istoria
romnilor, desfurate n Antichitate i n Evul Mediu

Termeni istorici, concepte, probleme de atins:


cultura arheologic, arta preistoric;
guvernator, dava, romanizare, urbanizare;
sincretism religios, daci liberi.
Coninuturi
Civilizaii preistorice
Geto-dacii i contactele cu lumea mediteranean
Regalitate i religie
integrarea geto-dacilor n lumea roman

3.1. Localizarea n timp i plasarea n spaiu a faptelor


din istoria romnilor, desfurate n Antichitate i n
Evul Mediu, pe baza surselor istorice

ROMANITATEA ORIENTAL N MILENIUL MARILOR


MIGRAII
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- sedentari i migratori;
- cretinism, continuitate, etnogenez;
romanitatea oriental.
Coninuturi
Romanitate i cretinism

3.2. Stabilirea unor relaii ntre aspectele unui fapt


istoric din Antichitate i din Evul Mediu, pe baza
surselor istorice

Autohtoni i migratori. Aezarea ungurilor n Panonia


Formarea poporului romn i a limbii romne
STATUL MEDIEVAL l INSTITUIILE SALE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- cnezat, voievodat, desclecat, "ar";
- domnie, dinastie, sfat domnesc, mitropolie;
"oastea cea mare";adunarea rii, comitat, inut, jude,
district, scaun.
Coninuturi:
Formaiuni politice romneti i statele vecine
Transilvania de la voievodat la principat
ntemeierea statelor medievale ara
Romneasc, Moldova, Dobrogea
LUMEA RURAL l LUMEA URBAN N EVUL MEDIU
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- satul, "obiceiul pmntului", robie;

3.3. Analizarea unui fapt istoric din istoria romnilor n


Antichitate sau n Evul Mediu, pe baza surselor istorice

trg. Coninuturi:
Lumea oraului:
studiu de caz: Organizarea unei comuniti urbane Sighioara. Ceti i trguri medievale - Cmpulung
studiu de caz: Organizarea obtii. O zi din viaa unui ran
erb

11

Competene specifice

Coninuturi
RILE ROMNE l STATELE VECINE NTRE
DIPLOMAIE l CONFRUNTARE

3.4. Compararea informaiilor din surse istorice,


referitoare la un aspect al civilizaiei romneti n Evul
Mediu, n vederea acceptrii unor puncte de vedere
diferite

3.5. Formularea unor opinii referitoare la un fapt istoric


din istoria romnilor n Antichitate sau n Evul Mediu,
pe baza surselor istorice

4.1. Includerea informaiilor obinute n medii nonformale n prezentarea faptelor istorice


Transilvania de la voievodat la principat
ntemeierea statelor medievale ara
Romneasc, Moldova, Dobrogea

1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici faptelor


istorice din spaiul romnesc n Epoca Modern i n
secolul al XX-lea, n diferite situaii de comunicare
scris sau oral

2.2. Participarea la aciuni care valorizeaz trecutul


localitii sau al regiunii

Termeni istorici, concepte, probleme de atins:


- suzeranitate, vasalitate.
- Statutul internaional al rilor Romne n secolele al XV-lea
- al XVIII-lea.
Coninuturi:
Voievozii romni n lupta antiotoman: Mircea cel Btrn, lancu
de Hunedoara, tefan cel Mare, Vlad epe, Mihai Viteazul
Anul 1600 - Mihai Viteazul
Politic i diplomaie n secolele XVJI-XVM: Matei Basarab,
Vasile Lupu, erban Cantacuzino, Constantin Brncoveanu,
Dimitrie Cantemir
studiu de caz: Romnii in viziunea cltorilor strini
CULTURA MEDIEVAL N SPAIUL ROMNESC
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
letopise, limbi de cultur, arhitectur;
rile Romne - spaiu multicultural;
mnstirile - centre de cultur.
Coninuturi:
Cronicari, crturari i cartea n spaiul romnesc
Arta ecleziastic i laic
SOCIETATEA
ROMNEASC
NTRE TRADIIE l
MODERNITATE (SECOLUL AL XVIII-LEA - PRIMA
JUMTATE A SECOLULUI AL XIX-LEA)
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
iluminism, reforme, biseric unit, naiune, principiul
separrii puterilor n stat;
- tendine de modernizare n societatea romneasc;
- nceputurile formrii naiunii moderne.
Coninuturi:

Regimul
habsburgic i micarea de emancipare politico-social
n Transilvania
Regimul fanariot n Moldova i n ara Romneasc
Chestiunea oriental i Principatele Romane
studiu de caz: Anul 1821 n istoria romnilor
Regulamentele Organice

CONSTITUIREA ROMNIEI MODERNE Termeni


istorici, concepte, probleme de atins:
- "partid naional", locotenen domneasc, adunri ad-hoc,
secularizare;
2.3 Realizarea, prin cooperare, a unei investigaii
constituie, monarhie constituional, partide politice, vot censitar;
istorice, care implic relaionarea pozitiv cu ceilali
- constituirea statului naional romn; orientri n politica
extern;
micarea de emancipare n teritoriile romneti aflate sub dominaie
strin. Coninuturi:
Revoluia din 1848-1849
Unirea Principatelor Romne i reformele lui Alexandru loan Cuza
2.4. Rezolvarea unor situaii-problem , prin utilizarea
adecvata a surselor istorice referitoare la fapte din istoria
nceputurile vieii politice moderne n Romnia studiu de caz:
romnilor, desfurate Epoca Modern i n secolul al
Constituia din 1866
XX-lea
Romnii din Basarabia, Bucovina i Transilvania
3.6. Localizarea n timp i plasarea n spaiu a faptelor studiu de caz: Memorandum-ul
din istoria romnilor, desfurate n Epoca Modern i
Cucerirea independenei de stat i unirea Dobrogei Rzboiul pentru
n secolul al XX-lea, pe baza surselor istorice
ntregirea naional
Formarea statului naional unitar
studiu de caz: Rezoluia de la Alba lulia
CULTURA NAIONAL N SECOLUL AL XIX -LEA
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- curente i instituii culturale: Astra; Academia;
- accentuarea influenelor occidentale n cultura
romn;
- afirmarea contiinei naionale; cultura
minoritilor. Coninuturi:
nvmnt, literatur i art n spaiul romnesc
studiu de caz: Mihai Eminescu, Ateneul Romn
Contribuii ale romnilor la dezvoltarea tiinei
i a tehnicii
12

ROMNIA NTRE DEMOCRAIE AUTORITARISM


Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - vot universal,
regen; cenzur, dictat, regim autoritar, dictatur militar, partid
unic; forme politice autoritariste n deceniile patru i cinci ale
secolului al XX-lea

Competene specifice
3.7. Stabilirea unor relaii ntre aspectele unui fapt
istoric din Epoca Modern i din secolul al XX-lea, pe
baza surselor istorice

Coninuturi
Coninuturi:
Romnia dup Marea Unire studiu de caz: Integrarea provinciilor
romneti i statutul minoritilor
Monarhia i partidele politice n Romnia interbelic
studiu de caz: Constituia din 1923
Romnia n al Doilea Rzboi Mondial
studiu de caz: "Anul 1940"
studiu de caz: Tragedia evreilor i a rromilor n
perioada 1938-1944

3.8. Analizarea unui fapt istoric din istoria romnilor n


Epoca Modern i n secolul al XX-lea, pe baza surselor
istorice

3.9. Compararea informaiilor din surse istorice,


referitoare la un aspect al civilizaiiei romneti n
Epoca Modern i n secolul al XX-lea, n vederea
acceptrii unor puncte de vedere diferite democraia
interbelic i problemele ei;

3.10. Formularea unor opinii referitoare la un fapt


istoric din istoria romnilor n Epoca Modern i n
secolul al XX-lea, pe baza surselor istorice
4.2. Utilizarea tehnologiilor de informare i comunicare
pentru obinerea surselor necesare formulrii unui punct
de vedere

ROMNIA DUP AL DOILEA RZBOI MONDIAL


Termeni istorici, concepte, probleme de atins: sovietizare, etatizare,
colectivizare, industrializare forat, "revoluie cultural", poliie
politic;
deportare, munc forat, lagr de munc, deinui;
democraie, societate civil, practici democratice, constituie;
statutul minoritilor; instituii i mecanisme de exercitare a puterii
politice, *"reeducare", represiunea comunist, opozani i disidene,
rezistena anticomunist, destalinizare i desovietizare; etapele
regimului comunist; revenirea la instituiile democratice.
Coninuturi:
Evoluii specifice ale regimului comunist 1945-1989
Decembrie 1989. Context i consecine
Revenirea la democraie
studiu de caz: Constituia din 1991

LECII DE SINTEZA
Programul politic paoptist i crearea Romniei moderne Romnia i
sistemul de la Versailles Viaa cotidian n perioada interbelic

13

SUGESTII METODOLOGICE
Lectura integral i personalizat a programei colare i nelegerea logicii interne a acesteia reprezint condiii indispensabile n vederea bunei
desfurri a activitii cadrelor didactice. n cadrul programei, din fiecare competen general deriv competene specifice crora le sunt asociate
coninuturi, prin intermediul crora se formeaz i se dezvolt aceste competene.
Modul de prezentare a programelor, prin sistematizare n rubrici, reliefeaz conexiunea ntre competene specifice i coninuturile .asociate
acestora. Rubricile existente (competene specifice, respectiv, uniti de coninuturi, organizate n funcie de epoc istoric sau de secol) au ca scop
evidenierea coninuturilor care favorizeaz formarea i dezvoltarea anumitor abiliti. Majoritatea competentelor specifice se formeaz prin mai multe
coninuturi i ofer elevilor posibilitatea aplicrii lor n viaa real.
Procesul didactic se centreaz pe elev, ca subiect al activitii instructiv - educative, fapt ce presupune antrenarea demersurilor care
caracterizeaz nvarea permanent, aa cum sunt:
utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunoaterii; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat;
coeren i abordri inter- i transdisciplinare utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacitii de comunicare a
elevilor, necesar n situaii reale, care stimuleaz potenialul creativ i capacitatea de adaptarea a acestora i care dezvolt atitudini pozitive
fa de sine i fa de ceilali; exersarea lucrului n echip, a cooperrii i/sau a competiiei i dezvoltarea capacitii de investigare i valorizare
a propriei experiene;
realizarea unor activiti care stimuleaz curiozitatea pentru studiul istoriei. Sunt recomandate demersuri didactice bazate pe nvarea prin descoperire,
simulare, studierea surselor istorice, dezbaterea, jocul de rol, care au avantajul de a permite alternarea formelor de activitate i care favorizeaz corelarea
experienelor anterioare de nvare cu noile nvri.
Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programele anterioare (elaborate dup modelul centrat pe obiective),
oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n elaborarea strategiilor de predare care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la
centrarea pe experiene de nvare.
n formarea competenelor specifice, cadrul didactic poate propune activiti adecvate elevilor i condiiilor concrete din clas sau poate opta pentru
utilizarea activitilor de nvare exemplificate prin program.
Astfel, pentru clasa a V-a exemple de activiti de nvare pot fi: exerciii de alctuire a unor axe cronologice, enunuri, scurte prezentri, pe baza
informaiilor din surse istorice; citirea i comentarea izvoarelor istorice, n funcie de competena specific; exerciii pentru recunoaterea termenilor
istorici n surse diferite, realizarea unei mape care s cuprind surse selectate n funcie de un criteriu dat; la clasa a Vl-a sunt recomandate: exerciii de
folosire a termenilor istorici n comunicarea oral sau scris, completarea unor enunuri lacunare folosind termenii dintr-o list dat; construirea de
rebusuri pe o tem istoric, la clasa a Vll-a: compararea Informaiilor provenite din surse istorice diferite; dezbaterea unor cazuri reale sau imaginare care
implic stereotipii, iar la clasa a Vlll-a: exerciii de lectur critic a diferitelor tipuri de surse istorice, utilizarea de surse de informare diferite pentru
prezentarea unui fapt sau proces istoric, exerciii de folosire adecvat a terminologiei istorice etc.
n conceperea i n realizarea activitilor de nvare, profesorii vor avea n vederea i dimensiunea atitudinal a acestora, contribuind astfel la formarea
stilului de nvare al elevilor i la utilizarea rezultatelor nvrii n viaa real.
Utilizarea surselor istorice n predarea istoriei trebuie s se afle permanent n atenia profesorului. Strategiile didactice focalizate pe utilizarea
surselor istorice trebuie s ia n considerare utilitatea sursei n formarea competenelor specifice i multiperspectivitatea, ca "mod de a gndi, a selecta, a
examina i a utiliza dovezi provenind din diferite surse pentru a lmuri complexitatea unei situaii i pentru a descoperi ceea ce s-a ntmplat i de ce"
(Stradling, R.: 2001). Activitile propuse trebuie s contribuie la nlturarea stereotipurilor, a discriminrii i a automatismelor de gndire, precum i la
cultivarea spiritului tolerant.
Gndirea critic este considerat un factor-cheie n nvarea eficient. Antrenarea acestui tip de gndire poate avea ca punct de plecare strategii
bazate pe lectura activ, formularea opiniilor personale, elaborarea argumentelor, formulare de ntrebri, elaborare de texte .
Utilizarea investigaiei ca demers didactic favorizeaz aplicarea, n mod creativ, a cunotinelor dobndite, n situaii noi i variate. Metoda
presupune definirea precis a sarcinii de lucru, nelegerea acesteia de ctre elevi i rezolvarea propriu-zis, prin care i formeaz i i dezvolt
competenele. n acest mod este stimulat iniiativa elevilor pentru luarea deciziilor i se realizeaz att o nelegere profund asupra temei investigate,
ct i motivarea n realizarea activitilor propuse. Demersul investigativ se poate raporta la trei etape eseniale: definirea problemei (care direcioneaz
clar activitatea elevului, demersul propus fiind bine structurat); alegerea metodei adecvate (se realizeaz de ctre profesor care arat elevilor ce s fac,
furnizeaz informaiile necesare selectrii surselor/ informaiilor etc), identificarea soluiei acceptabile. n momentul propunerii investigaiei, profesorul
trebuie s clarifice: ateptrile pe care ie are de la elevi, cunotinele i abilitile exersate, nivelul de nelegere la care se situeaz, precum i rezultatele
nvrii obinute n urma acestei activiti, nsoite de modul de apreciere.
Proiectul este o activitate complex de nvare care poate fi folosit i ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o
activitate individual i/sau n grup, care pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n cooperare, de a realiza
activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate/ nvate. Proiectul i solicit pe elevi: s fac o cercetare (investigaie); s realizeze
proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar tematic, ghid, expoziie etc); s fac prezentarea public a proiectului.
Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor. Luarea de
decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificultilor ntmpinate constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este important ca
instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand
utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, este necesar a fi utilizate forme i
instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i a
comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe:
corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;
valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

14

15