P. 1
Metode Interactive de Grup

Metode Interactive de Grup

|Views: 4,208|Likes:
Published by nadea_smatoc

More info:

Categories:Types, Brochures
Published by: nadea_smatoc on Feb 16, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/20/2013

pdf

text

original

METODE SI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUP

Formatori nationali

Silvia Breben Elena Gongea Georgeta Ruiu Mihaela Fulga

Metode traditionale si interactive
Traditionale Interactive
Centrate

pe profesor(sursa de

Centrate

informatii) Comunicarea unidirectionala Transmitere de cunostiinte Evaluare=reproducere Pasivitatea copiilor Autoritatea cadrului didactic

pe elev si pe activitate Comunicare multidirectionala Accent pe dezv. gandirii,formare de aptitudini,deprinderi Evaluare formativa Incurajeaza participarea copiilor,initiativa,creativitatea Parteneriatul cadru didactic /elev

Ce fac copiii ?
 Copiii se ajută unii pe alţii să înveţe, împărtăşindu-şi
 

ideile. Invata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteaza Copiii trebuie să fie capabili: -sa asigure conducerea grupului, -să coordoneze comunicarea, -sa stabileasca un climat de încredere, -să poată lua decizii, -să medieze conflicte -să fie motivaţi să acţioneze conform cerinţelor educatoarei.

Ce face educatoarea ?

 

Aranjeaza mobilierul din clasă în mod corespunzător. Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru copii, aranjati de o parte şi de alta a unei masute. Stabileste criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul abilităţilor într-un anumit domeniu, diferite jocuri, etc.) şi dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii). Stabileste regulile de lucru (se vorbeşte pe rând, nu se atacă persoana ci opinia sa, se consulta intre ei, nu se monopolizează discuţia, nu rezolva unul singur sarcina, se lucreaza cu culori diferite,etc.) Explica foarte clar obiectivele activităţii, specifica timpul pe care îl au copiii la dispoziţie. Pregateste spatiul si materialele

GRUPURILE Def. un numar de persoane care comunica intre ele, destul de des,intro perioada de timp .Numarul lor este mic astfel incat sa poata comunica cu toti ceilalti direct ,nu prin intermediul altora. Grupul se bazeaza pe interrelatia dinamica a cinci elemente: -activitati -sentimente -norme de conduita -interactiune -comunicare Caracteristicile grupului -coeziune(solidaritate ,sentiment de atasament,comunicare); marimea grupului influenteaza coeziunea lui diferentiere –diferentierile in cadrul grupului sunt date de relatiile de putere si sistemul de prestigiu

FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE CONSTITUIRE A GRUPULUI  Grupuri de studiu formale (copiii sunt “motorul” procesului de invatare),ei sunt antrenati in activitati intelectuale,organizeaza materialul,integreaza notiunile noi in structurile conceptuale cunoscute}  Grupurile spontane –grupuri ad-hoc ,pentru intervale scurte de timp  Grupuri de baza –pe termen lung ,eterogene,cu membri permanenti Tehnici de constituire Grupare aleatorie (prin numarare,prin bilete,tragere la sorti,loteri, nume de flori animale Grupare prin distribuire stratificata-constituirea grupului pe o singura caracteristica comuna (Stil de invatare, pasiuni comune),pe baza unui test, chestionar oral. Grupuri constituite de educatoare-are o componenta reprezentativa pentru structura valorica Grupuri dupa optiunea elevilor-putin recomandat

Echipamente didactice adecvate metodelor si tehnicilor
     

  

Explozia stelara-o steluta mare si 5 stelute mici Lotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare Bula dubla-doua cercuri mari de culori diferite cate patru cercuri mici de culori diferite,sageti lungi si scurte Predarea/invatarea reciproca -palete cu intrebari,ecusoane,coronite Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori,sageti Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati ,6 placute cu descrie ,compara,analizeaza ,argumenteaza,asociaza,aplica simboluri pentru copii Palariute ganditoare-alba ,rosie,galbena,verde,albastra neagra Piramida si diamantul –suport de lucru,patrate de culori diferite Mozaicul –fisa expert,ecusoane,chestionar de evaluare-ilustrat

1. BRAINSTORMING
  

1. 2. 3.
   

In traducere directă "furtună în creier" sau "asalt de idei" ,este o metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai multor ideipentru solutionarea unei probleme. Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care sa conduca la formarea unor copii activi Etapele brainstormingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor) Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea problemelor,culegerea ideilor Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se opteaza pentru solutia finala) Educatoarea nu are voie sa idei sa comenteze Se intervine atunci cand nu se respecta regulile Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor

Scopul si obiectivele cursului
Scopul Implementarea modelului international de strategie a schimbarii bazata pe tipul modern de informare si formare a cadrelor didactice printr-o conceptie globala despre educatie

Obiective -intelegerea schimbarilor urgente din sistemul educativ, prin introducerea de strategii moderne de invatare si obtinerea unei experiente profesionale moderne -contributia programului METODE INTERACTIVE DE GRUP la procesul educativ de integrare in invatamantul european a cadrelor didactice din gradinite printr-o participare motivata de introducere a tehnologiilor moderne ca o provocare a schimbarii -accesul cadrelor didactice ,la experienta altor cadre didactice acumulata in procesul educational de cercetare ameliorativa care prezinta importanta prin adaogarea la invatamantul traditional a altor strategii moderne de predareinvatare -evaluare

2.Cubul
Strategie de predare –invatare ce urmareste un algoritm ce vizeaza descrierea ,comparatia ,asocierea,analizarea, aplicarea,argumentarea atunci cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii privite din mai multe perspective. Etape – se formeaza grupuri de 4-5 copii - fiecare copil din grup interpreteaza un rol in functie de sarcina primita(rostogolici,istetul, stie tot ,umoristul,cronometrorul) - copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat - prezinta pe rand raspunsul formulat

3.Tehnica 6/3/5

    

Definitie- este o modalitate de lucru,bazata pe constructia de idei pe idei in domeniul creativitatii Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema data Etape 1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare 2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru 3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu cea de grup 4 Analiza rezultatelor

4.Explozia stelara
Def. –este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de noi probleme si noi descoperiri  Obiective –formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvarea unei probleme  Descrierea metodei –copiii asezati in semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala -pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE CE.CAND,iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebare Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci grupuri. Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilor La expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun intrebarile elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupului Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la intrebari. -Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora intrebari corect ,precum si modul de cooperare,interactiune.

5. METODA “PALARIUTELOR GANDITOARE”

Pălăria albastră – este liderul, conduce activitatea. Este pălăria responsabilă cu controlul discutiilor, extrage concluzii – clarifica/alege solutia corecta Pălăria albă – detine informatii despre tema pusa in discutie ,face conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o – informeaza Pălăria roşie – îşi exprimă emotiile, sentimentele, supararea, faţă de personajele întâlnite, nu se justifica – spune ce simte Pălăria neagră – este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la solutiile propuse, exprima doar judecati negative – identifica greselile Pălăria verde – oferă soluţii alternative, idei noi,inovatoare,cauta alternative {Ce trebuie facut?} – genereaza idei noi Pălăria galbenă – este creatorul, simbolul gândirii pozitive şi constructive, exploreaza optimist posibilitatile, creează finalul. – efortul aduce beneficii

“Scufita Rosie” – Povestirea copiilor
Pălăria albă – povesteşte pe scurt textul povestii; Pălăria albastră – o caracterizează pe Scufita Rosie in contradictie cu lupul: vesela, prietenoasa, buna la suflet, gata sa sara in ajutor, dar neascultatoare, în timp ce lupul este rau, lacom, siret, preocupat sa para sensibil la situatie; arata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile parintilor Pălăria roşie – arată cum Scufita îşi iubea mama si bunica pe care le-a ascultat intotdeauna, iubea mult florile, animalele, ii placea sa se joace in natura, isi exprima compasiunea fata de bunica, bucuria pentru vanator si supararea fata de lup Pălăria neagră – critică atitudinea Scufitei, care trebuia sa asculte sfaturile mamei, trebuia sa ajunga repede la bunica bolnava. Considera ca nu trebuia sa aiba incredere in animale, nu trebuia sa dea informatii despre intentiile ei. Este suparata pe viclesugul lupului. Pălăria verde – acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii trebuia sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori; daca dorea sa culeaga flori trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure; lupul o putea ajuta sa culeaga mai repede flori, sau ciuperci pentru bunica,etc Pălăria galbenă – găseşte alt final textului: Scufita putea sa refuze sa mearga la bunica stiind ca trece prin padure; Scufita nu asculta de lup; lupul ii arata Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica; lupul o ajuta sa culeaga flori bunicii afland ca aceasta este bolnava; animalele din padure o sfatuiesc pe Scufita sa nu asculte de lup, etc

6. Tehnica Lotus

Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme.

Obiective – stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati individuale si in gruppe teme din domenii diferite.

• • •

Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru; 2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice; 3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema principala

• •

4.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere 5. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme si trecerea lor in diagrama

6. prezentareav rezultatelor muncii in grup,analiza produselor.aprecierea in mod evaluativ,sublinierea ideilor noi

7.HARTA CU FIGURI
Def.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu –localitate,teritoriu,loc de desfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematice Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si pozitionarea lor in spatiul ales Descrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucru -se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta sarcina de lucru in cadrul unei teme Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care vor sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive ale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element 2. Activitatea pe grupuri -fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta simboluri,scriu etichete etc. Se pot folosi texte –lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta sa fie cat mai aproape de realitate 3. Prezentarea de grup se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii elementelor in spatiul hartii

8. TURUL GALERIEI
Definitie –tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea,creativitatea şi invaţarea eficienta incurajand copiii sa-şi exprime opiniile cu privire la soluţiile propuse de colegii lor Obiective –elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie conceptia ,opinia tuturor membrilor grupului Descrierea metodei
1. 2.

Se formeaza grupuri de cate 4 copii Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe solutii

3. 4. 5.

Produsele activitaţii grupelor de copii-desene, colaje,postere Se expun pe pereţii clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionala La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii trec pe la fiecare exponat pentru a examina solutiile,ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc stabilit anterior,comentariile critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simboluri

6.

Dupa ce se termina turul galeriei ,grupurile revin la locul initial si citesc comentariile,observatiile de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produsul .

9.CVINTETUL
Definitie – tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli in scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordate Obiective –sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect - sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra subiectului prin intermediul cuvantului Descrierea metodei 1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a unui cvintet) primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective al treilea vers – format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu) al patrulea vers –format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de subiect al cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului 2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea pentru fiecare vers compus repeta regula 3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza Activitati premergatoare ( pregatitoare) cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? ) cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? ) cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?) cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti pentru…?) cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant)

10. CIORCHINELE
 

Stimuleaza realizarea unor asociatii noi de idei Permite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita tema

ETAPE:  Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in partea de sus a tablei / foaie de hartie  Copiii, individual sau in grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau desene legate de tema data  Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor  Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales cand se realizeaza individual

11. Trierea asertiunilor
Def. Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa trasaturile definitorii ale unei notiuni, idei,opinii. Asertiunea este –un enunt care este dat de adevar Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza asupra unei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criterii Descrierea metodei 1. Prezentarea sarcinii didactice 2.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru

12. Jurnalul grafic
Definitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care le individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie Obiective –identificarea elementelor specifice notiunii studiate _compararea si alegerea celor mai semnificative elemente Etape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scris In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului....ne vom juca un joc Descopera diferentele,completand un alt fel de jurnal prin desen, imagini decupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai multe file ,impartita in 9 patratr Descrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucru completarea jurnalului grafic evaluarea Varianta 2 –completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii. Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul grafic desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales

13.Predarea –invatarea reciproca
Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text pentru dezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentarea rolului educatoarei Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea frontala(povestire,lectura dupa imagini,memorizare,etc.) 1Rezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate timp de 57min.(REZUMATORI) 2.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se formuleaza intrebari folosindu-se de paletele cu intrebari-INTREBATORII 3.Clarificarea datelor- se identifica cuvinte, expresii,comportamente,etc. si se gasesc impreuna raspunsuri-CLARIFICATORII 4.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul,imagineasi prognozeaza ce se va intampla, exprimand cele mai neasteptate idei,fapte,PREZICATORII

14.Metoda Frisco
Definitie –este o metoda de rezolvare a unei probleme de catre participanti pe baza interpretarii unui rol specific

Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si rezolvarea lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului de intleger al copiilor Etape-1. Identificarea ,extragerea problemei 2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,EExuberant,P-Pesimist,,O-Optimist 3. Dezbaterea problemei 4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra solutiei

15.Partenerul de sprijin
Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare este sprijinit de un alt coleg-partener  Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatare  In evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare Calitatile partenerului de sprijin -sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are nevoie de sprijin

-sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca inteles -sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de inteligenta caracteristic domeniului respectiv Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin -sa accepte sprijinul de incredere -sa solicite sprijin -sa-si aleaga partenerul de sprijin

16.Schimba perechea
  

Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce consta in rezolvarea sarcinii de lucru in pereche Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme prin lucru in pereche Etape -1. Organizarea grupului de copii-doua grupe egale ,care se aseaza in doua cercuri concentrice pe scaune 2. Comunicarea sarcinii didactice-problemei- cazului 3. Activitatea in perechi-la un semnal schimba perechea copiii din cercul exterior 4.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se analizeaza ideile perechilor

17.Minicazurile
Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive sau negative din mediul in care traiesc  Obiective sa identifice o situatie problema sa compare diferite siuatii reale sa descopere alternative de rezolvare Etape se vor forma grupuri de cate 4 copii 1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema 2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in grupuri 3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un raportor 4. alegerea unui minicaz din cele prezentate. 5. formularea unor decizii –timp de 5 minute fiecare lider va prezenta decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea –Ce ai face in aceasta situatie 6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor

18.Patratele divizate
 Definitie-aceasta

metoda faciliteaza cooperarea in grup pentru rezolvarea unei probleme reprezentata prin figuri geometrice ilustrate  Obiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi indeplini sarcina-asamblarea patratului,fara a fi solicitat  Etape 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de cate 6 ,din fiecare grup 5 copii lucreaza,iar unul este observator
2.Reconstituire patratelor

19.Tehnica Viselor
  

Definitie –tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze pentru a exprima ceea ce au gandit ca poate face elnin viitor ,cum va arata locuinta lui,colegii,scoala,parcul etc.,apoi compara visul cu realitatea in vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitor Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile cu cele existente in viata reala Etapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru 2.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei Orasul meu fiecare copil isi va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii,grupa 2arhitectii,grupa 3-naturalistii,grupa 4. –artistii 3.Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza ,colaboreaza pentru realizarea sarcinii de lucru 4. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta rezultatele obtinute textul,macheta,poster,tetru de papusi,in forma cat mai placuta. 5.Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce poate fi realizat cu adevarat 6.Prezentarea reyultatelor

20.Categorizarea

      

Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeaza cunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate in procesul instructiv –educativ Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a cunostintelor dupa diferite criterii in vederea consolidarii si sistematizarii acestora Etape1. Organizarea pe grupuri –se lucreaza in grupuri de cate 4-5 copii 2.Comunicarea sarcinii didactice 3.Activitatea pe grupuri 4.Prezentarea muncii in grup 5.Evaluarea

21.Sintetizarea
 Definitie-

este o metoda de reflectie asupra unui subiect care presupune o derulare procesuala  Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin aprofundarea tematicii propuse in munca in grup sau in perechi  Etape:  1.Organizarea in pereche-in grupuri  2.Comunicarea sarcinii didactice  3.Munca independenta  4.Lucrul in pereche-in grupa  5.Activitatea frontala

22.Acvariul
Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in grupul unei activitati de invatare organizata in grup  Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare comportamentelor individuale si de grup  Etape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul interior,grupul observatorilor –cercul interior 2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate reyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grup Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur coleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza intrebari pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de copiii pesti pentru rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor pesti,raspund la intrebarile adresate de copilul peste

23.Reportajul
 

     

Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii despre situatii si evenimente specifice prescolarilor. Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii despre un eveniment, un fapt, o situatie pentru a determina pe ascultator sa inteleaga cursul real al evenimentului prezentat Etape: 1. Identificarea evenimentului 2. Culegerea informatiilor 3. Selectarea informatiilor culese 4. Elaborarea unui plan 5. Redactara textului

24.Mozaicul

     

Definitie: presupune invatarea prin cooperare, prin interdependenta grupurilor si exercitarea statutului de expert in realizarea unei sarcini de invatare Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor studiului independent celorlalti, devenind expert pntru tematica studiata Etape: 1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme 2. Organizarea grupelor de invatare 3. Constituirea grupelor de expert 4. Activitati in echipa initiala de invatare 5. Evaluare

25.Diagrama Venn
 Se

aplica cu eficienta maxima in activitatile de observare ,povestiri,jocuri didactice, convorbiri  Obiectiv: sistematizarea cunostintelorrestructurarea idelor unui continut abordat  Etape:  1.Comunicarea sarcinii de lucru  2.Activitatea in pereche sau in grup  3.Activitate in grup  4.Activitate frontala

26.Benzi desenate

  

Definitie –procedee de stimulare a creativitatii si de realizare a obiectivelor curriculumului printr-o succesiune de desene, schite ilustrate prezentate cronologic. Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza desene succesive Cerinte: Orice banda desenata are 2 parti – o parte scrisaasezata in bule –cerculete sau ovale - o parte desenata Textul va contine cuvinte cheie

26.GHICITORILE

Definitie- sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii, in care se prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta, un fenomen, cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri logice Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formula descrieri sintetice ale aspectelor caracteristice,importante ale fiintelor,fenomenelor,obiectelor care intereseaza. Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere -ghicitori analiza - ghicitori de comparatie -ghicitori de generalizare - ghicitori liliterare -ghicitori muzicale ghicitori eliptice

27.PUZZLE
 

      

Definitie- este un joc –exercitiu ce consta in reconstituirea unei imagini din forme, figuri-piese, a unei propozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe, litere Obiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui – asambla o imagine , un cuvant, stabilirea unei relatii pozitive de comunicare intre emitator si receptor Etapele jocului 1. Organizarea pe grupuri 2. Distribuirea materialului utilizat 3. Comunicarea sarcinii de lucru 4. Activitatea in grup 5. Activitatea observatorului 6. Analiza imaginilor reconstituite

28.DIAGRAMA CAUZA-EFECT

      

Definitie- Diagrama cauza- efect ,ofera posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor procese, evenimente, fenomene, probleme etc. Obiectiv – stimularea imaginatiei copiilor pentru rezolvarea problemei analizate din mai multe perspective Etape de realizare 1.Impartirea copiilor in grupe de lucru 2.Prezentarea problemei de discutat 3. Dezbaterea in grup 4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului 5.Prezentarea muncii in grup 5. Concluzii- evaluare

29.BULA DUBLA
Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre doua obiecte ,procese,fenomene,idei,concepte Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in care se aseaza imaginea care denumeste subiectul Exemple Animale-pasari Copii-parinti Fructe-legume In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doi termeni cheie In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheie se inscriu caracteristicile,particularitatile sau deosebirile

30.POSTERUL

  

Obiectiv –gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice ale unor teme ce vizeaza situatii ,procese,fenomene,mediul inconjurator in general si relatiile dintre ele, potrivit temei de studiu Realizarea in grupuri mici a ansamblului,prin folosirea unor materiale didactice variate fotografii,desene,ilustratii Crearea unor structuri verbale adecvate – versuri,ghicitori,curiozitati,mesaje,reflectii,etc. Se formeaza grupuri de 4 copii fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material ilustrativ adecvat copiii audiaza un text,descrierea unei situatii problema sau un mesaj copiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema data

31.TEHNICA BLAZONULUI
Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane ,cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real  Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica sau scrisa -realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ,intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta Etapele de realizare a blazonului 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor reliza blazonul cu una din subtemele.... 2. Realizarea blazonului in grup 3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului

32.Calatorie misterioasa
  

Obiectivul urmarit –exersarea orientarii in spatiu pe baza reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise Definitie –un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatiale Etape 1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate patru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatoriei 2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii didactice 3.Activitatea in grupuri mici 4. Calatoria spre destinatie 5. Sosirea la destinatia locului misterios 6.Evaluarea

33. Piramida si diamantul
 Obiectiv

- dezvoltarea capacitatii de a sintetiza principalele probleme ,informatii,idei ale unei teme date sau unui text literar

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->