Tehnica desenului

Desenul, spre deosebire de alte tehnici proiective n care se face apel la cuvinte, permite
persoanei s exprime i s dea sens coninuturilor iraionale fr a pierde prea mult din
ceea ce, acum i aici, nu reuete s descifreze, i rmne misterios, nelmurit, dar foarte
real atta vreme ct propria fiin exist. (Minulescu, p.219). n desen se realizeaz
sinteza funciei ordonatoare exercitat de contiin cu funcia transcendent, ce
acioneaz incontient.
DESENUL SERIAL
Desenul a fost utilizat pentru a studia i trata problemele emoionale ale copilului sau
adultului de ctre C.G.Jung, tocmai pentru c permitea deschiderea ctre incontient.
El a iniiat Desenul serial: o modalitate psihoterapeutic util mai ales n lucrul cu
copiii care au suferit o traum. Const n 12 edine n care copilul creeaz cte un desen.
Analiza desenelor mai multor copii a permis desprinderea unui tipar care apare n fiecare
serie. Pentru detalii: Iolanda Mitrofan (coord.), Psihoterapia experienial, Editura
Infomedica, 1999.
n desenul serial accentul nu cade pe analiza desenelor ns, ci pe procesul creaiei n
prezent care permite procesarea emoional i cognitiv a traumei, descoperirea i
activarea resurselor pentru depirea dificultii. Procesul creaiei ntr-un spaiu sigur
contribuie semnificativ la recuperare.
Jung
Folosea desenul i pentru a ncuraja accesarea materialului incontient.
De aceast dat, mai ales n lucrul cu adulii, conteaz i analiza produsului creat pentru a
putea descrie dinamica incontient a persoanei.
Poate fi folosit n dou sensuri (scopuri):
Ca suport pentru analiza reductiv ce servete la dezvoltarea abilitilor de
integrare social a unei persoane (prin raportarea la implicaiile arhetipale n
tulburarea experimentat),
Ca sprijin n procesul de individuare la cei care sunt deja bine integrai social i la
care este necesar sprijinirea atitudinii creative n vederea descoperirii propriei
individualiti.
Desenai o persoan
Testul desenul unei persoane umane a fost utilizat de ctre Florence Goodenough, care la publicat n 1926 sub numele Desenai un om pentru diagnoza capacitii de gndire
conceptual i a capacitii de observaie a copiilor.
Apoi, Sophie Morgenstern, n 1929, a avut ideea de a se servi de desenele libere ale
copiilor. n Frana, ideea a fost utilizat att n diagnoz, ct i n terapie.
Karen Machover a publicat lucrarea Proiecia personalitii n desenarea figurii umane
n 1949. Ea a sistematizat observaiile proprii i pe ale altor autori i a sistematizat modul
de administrare la copii i aduli i ipotezele interpretative.
Materialul testului

Este necesar un teanc de coli de hrtie alb i creion bine ascuit, de tip HB. Acestea se
aeaz la ndemna subiectului astfel nct s poat alege o foaie de hrtie, s o aeze i s
o utilizeze cum dorete.
Consemn
Copii: desenai un om
Adult: v rog s facei desenul unei persoane
Examinatorul va observa comportamentul subiectului, nregistrnd reaciile verbale
spontane n protocol, precum i timpul de execuie. Se insist pentru a se obine desenul
unui om n ntregime.
Dup ce prima figur este desenat, examinatorul l roag pe subiect s deseneze o
persoan de sex opus. Se va evita folosirea termenilor de brbat sau femeie,
permind subiectului s le defineasc. Dac subiectul pretinde c prima persoan
desenat nu are sex, i se va spune s o considere de ce sex dorete.
Dac desenele subiectului sunt figuri stereotipe, schematice, caricaturi, desene stilizate, se
poate ntreba subiectul dac a terminat reprezentarea unei figuri umane sau i se poate cere
s ncerce un alt desen.
Dup completarea probei, examinatorul mulumete i marcheaz data i ordinea
desenelor.
Exist posibilitatea folosirii i a unei copii prin indigo, pentru a vedea tersturile i
modificrile fa de original. Asemenea schimbri indic zone de preocupare i dificulti.
Se consider, de asemenea, c un mod de a valoriza sexul cu care se identific subiectul
este desenarea unui personaj mai mare, multiplicarea n desen a atributelor sexului
(mbrcminte, trsturi, tersturi, accesorii). Nuditatea personajelor este rar, apare ceva
mai frecvent la subiecii femei.
Schimbrile
Subiecii normali mbuntesc desenele, indicnd mai mult echilibru i control.
Persoanele anxioase: modificri ce evideniaz un control slab, rigiditate, fragilitate,
constrngere,
Persoanele rigide: evit exprimarea de sine i tentativa de a devaloriza situaia de testare
realiznd figuri schematice.
De aceea, dac lipsesc detalii, psihologul insist asupra trunchiului sau capului.
Pentru copii
Se completeaz un chestionar, ce poate fi suplimentat cu ntrebri dac psihologul
consider relevant:
Ce face personajul?
Ce vrst are?
Este cstorit?
Are copii? Biei, fete?
n ce clas este?
Ce lucreaz, ce profesie are?
Care este dorina sa cea mai mare?
Este drgu, amabil?
Este sntos?
Arat bine?
2

Care parte a corpului este cea mai reuit?

Care parte a corpului este cea mai nereuit?
Este fericit?
Care sunt frmntrile lui?
n ce situaii se nfurie? Cum se nfurie?
Ce obiceiuri are?
Care sunt trei dintre cele mai proaste obiceiuri ale sale?
Care sunt prile sale cele mai bune?
Are muli prieteni? Mai vrstnici sau mai tineri?
Ce se spune despre el?
i iubete familia? Tatl, mama?
i place coala?
Are prieteni? Biei? Fete?
Cnd a spus c s-a distrat bine?
Vrea s se cstoreasc?
La ce vrst?
Cu ce tip de biat sau fat ar vrea s se cstoreasc?
Care sunt trei dintre cele mai mari dorine ale sale?
Cui i seamn?
i-ar plcea s semeni cu el (ea)?
Spune-mi tot ce mai vrei n privina acestui personaj.

Pentru adult:
Anchet asupra a ceea ce a desenat. Examinatorul nu afirm c desenul ar reprezenta
subiectul.
De ce fel de persoan v amintete aceast persoan?
Ce fel de persoan este?
Mic povestire n care ar putea fi erou.
Analiza formal
Mrimea desenului:
Amplasarea n pagin
Precizia trsturilor
Gradul de finisare
Mrimea desenului:
n relaie cu stima de sine;
prea mare expansiv, entuziasm, n registru compensatoriu megalomanie;
prea mic (mai mic dect un sfert de pagin) stima de sine foarte sczut, inadecvare sau
chiar depresie; se analizeaz n corelaie cu simbolismul spaiului;
normal.
Amplasarea n pagin
3

Normal:
Adult: central fr a atinge marginea de sus;
Copil: uor n stnga 15% de la baz i 15% din stnga;
Jos: depresiv,
Sus: optimism, exaltare, energie risipit fr sens,
Stnga: centrare pe propria persoan, introversie, centrare pe relaia cu mama i cu
trecutul.
Dreapta: centrare pe obiectele i persoanele lumii exterioare, extraversie, orientarea
energiei ctre exterior, centrare pe relaia cu tatl i cu viitorul.

Precizia trsturilor
Este legat de ncrederea subiectului, dorina sa de reprezentare, relaia excitaie-inhibiie.
Linii puternice, negre: agresivitate, energie,
Linii slabe, abia vizibile: abandon, tendina de a ceda, nesiguran, Eu slab,
Nu sunt bine structurate, sunt abia schiate: anxietate, nesiguran, timiditate,
Fr coordonare, grij: lips de control, acting-out.
Gradul de finisare
Exprim controlul sau lipsa de control.
Simetria
Exist o simetrie absolut sau nu? Dac nu, care latur este mai aproape de real?
Proporiile
Realizarea de umbre: tendina subiectului de a se ascunde, a masca anumite defecte,
Adugiri
Realismul.
Analiza de coninut
Ipotez: desenul exprim imaginea corporal a subiectului (n termeni de plcere, funcii,
abiliti, blocaje), i asupra corpului pot fi proiectate i tendine sociale (n ideea c la
nivelul corpului se sedimenteaz i influenele sociale exercitate asupra individului
relevnd astfel tendina la control social, dar i folosirea corpului ca modalitate de
exprimare, aprnd astfel procesele de elaborare mental n desen).
Se pornete de la tema personajului: e un personaj real, uman, sau o figur de basm sau
mit, care este atitudinea general a persoanei, care sunt relaiile sale cu mediul
nconjurtor, n special cu solul.
Se analizeaz exactitatea diferitelor pri urmrindu-se n special omisiunile i tratarea
difereniat a unor pri ale corpului.
Caracteristicile generale ale persoanei
Oscilaii n reprezentarea primului gen n funcie de vrst i gen, exprimnd i o
valorizare mai mare la nivelul stereotipului social a masculinului:
Biei: 70% primul personajul masculin, brbai: 90%
Fete (5-8 ani): 75% primul personaj feminin; 9-12 ani: 50%-90%, dup 12 ani
scade la 50-60%.
4

Diferene ntre vrsta real i cea a personajului sau la nivelul

genului: tulburri de identificare
Un mod de a valoriza un anumit gen: mai mare apropiere de real, accesorii mai
numeroase, un personaj mai mare.
Nuditatea este foarte rar: normal la pubertate, apare la 35% din populaia feminin.
Empatizarea cu figura desenat: cu figura desenat (Ce ai face dac ai fi tu figura?). E
necesar un control raional. (Suntei lipsit sau plin de energie? Energia e controlabil sau
v inund?)
n interpretarea standard se identific zonele corporale de conflict i apoi se formuleaz
ipotezele interpretative.

Capul
Sediul concepiei despre sine sau al Eului.
Se relaioneaz perceptiv cu lumea exterioar. Ochii i urechile primesc stimuli sau date
extrapersonale. Creierul organizeaz i interpreteaz aceste date i asigur integrarea i
controlul intelectual asupra sistemelor de rspuns.
Gura servete pentru ncorporarea unor lucruri (dependena oral) i ca o ieire a
agresivitii, prieteniei, emoiei.
n zona capului se manifest aspiraii i frustraii intelectuale. Aici este acceptat,
respins sau ignorat dragostea. Este acceptat sau respins lumea altor fiine umane. Sau
se ia o alt atitudine n raport cu ea.
Aspiraii de strlucire pot fi relevate prin detalierea facial.
Dispre, ur sau agresivitate profund pot fi remarcate prin ochii ntunecoi, sfredelitori.
Hipersensibilitatea sau suspiciunea pot fi vzute ntr-o detaliere neobinuit a urechii.
Capul furnizeaz nelegerea cea mai valid asupra interaciunii subiectului cu alii, ca i a
concepiei despre sine.
Relaia cap - gt
Relaia ntre contiin i capacitatea de a controla instinctul (energia incontientului poate
invada contiina dac nu exist guler sau linie de demarcaie).
Permite curgerea energiei i comunicarea dintre segmentul cognitiv i cel emoional sau
nu?
Mini, brae, umeri, piept
se combin pentru a forma o unitate funcional capabil s execute comenzile corticale
sau impulsurile corporale.
Pot fi observate mrimea, forma, puterea, gradul de extindere spre exterior, agresivitate,
conflict n interiorul acestei uniti funcionale.
Relaiile cu ceilali i capacitatea de a manipula diversele aspecte ale realitii.
Minile sunt acelea care mbrieaz, mngie, apropie sau mping, resping (exprim
deschidere ctre ceilali sau nchidere?, degetele sunt ascuite sugernd agresivitate?, sunt
capabile de o astfel de relaionare cu ceilali?)
Minile sunt cele care permit realizarea unor aciuni de finee: sunt capabile sau nu de
aciuni de finee.

Mrimea poate exprima fie fora real, fie nevoia de for pentru a face fa provocrilor
externe.

Torsul
Trsturi de putere pe ecuaia pulsiunilor i instinctelor: controlul lor i al faadei pe care
o prezint exteriorului.
mbrcmintea: cum se prezint celorlali? Cum vrea s se prezinte?
Segmentul emoional toracele, segmentul instinctual abdomenul.
Prezena liniei mediane, sublinierea mijlocului: pulsiunile sunt controlate sau sunt lsate
dechise.
Atitudinea fa de pulsiuni: nud le las deschise, mbrcminte formal, nepenit le
mascheaz, le controleaz rigid.
Organe interne: exist preocupri somatice, sau exprim un grad de patologie.
Cravat, cordon, bijuterii: reteaz, taie, tranguleaz, constrngere a energiei
instinctive
Picioarele
Capacitatea de a se insera n mediul real i social, stabilitatea inseriei,
Autonomie, echilibru, stabilitate sau instabilitate emoional.
Brbai: fora picioarelor elemente de masculinitate sau dubii legate de masculinitate.
Femei: indicatori ai unor preocupri de tip sexual.
Se interpreteaz interaciunile dintre cele patru zone i se mbin analiza formal cu
analiza de coninut.
Se ia n considerare i mediul de provenien al subiectului, structura familial,
dependenele de la nivelul acesteia, principalele sale nemulumiri.
TESTUL FAMILIEI

Testul desenul familiei a fost publicat de Louis Corman, sub denumirea Testul desenul
familiei n practica metodico-pedagogic n 1967. El coninea i 103 figuri.

Louis Corman: desenul copilului exprim i altceva n afar de inteligen i

nivelul su de dezvoltare mintal: un fel de proiecie a propriei sale existene i a
celorlali, mai degrab n maniera n care simte c exist el nsui i alii. () Studiul
desenelor unui copil ne conduce inevitabil n chiar inima problemelor care-i sunt puse, a
istoriei sale, a situaiilor pe care le-a trit.
Simpla observaie i un studiu detaliat al unui desen permite s se cunoasc n ce-l
privete pe copil, sentimentele reale pe care le are fa de ai si, n situaia n care se
plaseaz el nsui n familie. Corman considera c este mai important s se cunoasc
modul n care este perceput familia de ctre copil.
Copilul este instalat la o mas pe msura lui (msur important de precauie) cu o foaie
alb i un creion ascuit. Cel mai adesea se folosete creionul negru, dar se pot obine
rezultate interesante i cu creioane colorate.
Administrarea:

Consemnul pentru copil este: Deseneaz o familie sau Imagineaz-i o familie i

deseneaz-o. Se poate aduga, dac copilul nu nelege, Deseneaz tot ce vrei; persoanele
dintr-o familie, dac vrei, obiecte, animale.
Maniera n care este construit desenul intereseaz aproape tot la fel de mult ca i
rezultatele. Aceasta nseamn c este necesar prezena psihologului n timpul probei. Va
trebui s se situeze n apropierea copilului, fr s-i dea impresia c este supravegheat,
fiind n acelai timp atent i gata i s-i adreseze un zmbet sau un cuvnt de ncurajare
sau o explicaie complementar, dac copilul o cere.
Unii copii mai inhibai se declar incapabili s fac un desen, sau spun c nu pot s-l fac
fr o linie i o gum. Atunci ei trebuie s fie ncurajai i reasigurai spunndu-li-se c ne
intereseaz ceea ce vor ei s deseneze i c nu vor fi n nici un caz evaluai pentru
perfeciunea desenul, c nu e nicio legtur cu notele de la coal.
Inhibiia se poate traduce i prin momente de oprire, fie la nceput, fie n cursul desenului.
n funcie de cum se situeaz n faa reprezentrii unui personaj sau al altuia, ele vor avea
o semnificaie diferit, n raport cu personajul care provoac inhibiia.
Ar trebui s se noteze n ce parte a foii a fost nceput desenul i cu ce personaj, ordinea n
care sunt desenai membrii familiei. Dac nu a fost notat n timpul desenului, se cere
copilului s o indice dup ce termin.
Important este, de asemenea, timpul folosit pentru a desena un personaj sau altul, grija
acordat detaliilor, uneori tendina obsedant de a reveni asupra aceluiai lucru.
Cnd desenul este terminat, testul nu estre totui terminat. Pentru a se reduce partea
personal din interpretarea psihologului, se mai colecteaz nite informaii. Subiectul este
cel mai n msur s tie ceea ce a vrut s exprime fcndu-i desenul. Ca urmare se
cuvine s dea lmuriri.
Se ncepe prin a luda discret copilul pentru ceea ce a fcut. Se spune ntotdeauna e
bine, indiferent de valoarea desenului. Apoi ntrebm vrei s-mi povesteti despre
aceast familie pe care i-ai imaginat-o?. Apoi Unde sunt ei? i Ce fac ei acolo. Apoi
numete-mi toate persoanele pe care le-ai desenat. Pentru fiecare dintre personaje
ntrebm rolul n familie, sexul i vrsta.
Se ncearc s se determine subiectul s spun care sunt preferinele afective ale unor
personaje pentru celelalte. Nu se are n vedere adresarea unor ntrebri rigide, ci s
inspire circumstanele i a face copilul s se exprime pe ct posibil din proprie iniiativ,
fr nici o constrngere.
Se mai obinuiete s se pun patru ntrebri, ntotdeauna aceleai:
Care este cel mai drgu dintre toi?
Care este cel mai puin drgu?
Care este cel mai fericit?
Care este cel mai puin fericit?
A cincia ntrebare: tu pe cine preferi?
Dup circumstane se pot adresa i alte ntrebri. De exemplu: tata propune o
plimbare cu maina, dar el nu are loc pentru toat lumea. Cine este acela care va rmne
acas? sau unul dintre copii nu a fost cuminte. Cine este? Cum va fi pedepsit?
Identificarea preferinelor se realizeaz cu formula: s presupunem c faci
parte din aceast familie. Cine ai fi tu. Dac exist ezitri se prezint totul sub form de
joac. Se consider c identificarea ine de principiul plcerii evideniind motivaiile
7

profunde ale copilului. Aceast identificare nu mai este solicitat special, deoarece este de
prisos.

Se mai ntreb cum ar proceda dac ar lua-o de la capt i se solicit

comparaia cu familia adevrat care se noteaz pe marginea desenului.
Interpretarea
Nu este dificil, dar cu ct psihologul are mai mult experien, cu att sunt mai
numeroase informaiile despre personalitate pe care le poate deduce din test.

ncepe chiar cu susinerea copilului n discuii pe marginea desenului i familiei reale

sau aa cum i-o dorete sau nchipuie pentru a se obine maximum de informaii de la
subiectul nsui, pentru c el tie cel mai bine ce vrea s spun desenul lui.
Se interpreteaz elemente formale i de coninut care se mbin.
n scopuri didactice, se spune c se disting trei niveluri de interpretare: grafic, al
structurilor formale i al coninutului.
Nivelul grafic
Se refer la maniera n care subiectul se folosete de creion pentru a face puncte, drepte
sau curbe, fiind relevant pentru neuro-motricitate i pentru dispoziiile afective.
n trsturile desenului distingem amploarea i fora. Liniile trasate cu un gest amplu i
care ocup o bun parte a foii indic o mare expansiune vital, o extraversie a tendinelor.
Gesturile de amplitudine mic, cu linii scurte indic o inhibiie a expansiunii vitale,
tendina de a se replia asupra propriei persoane.
O trstur puternic semnific ndrzneal, violen sau eliberare instinctiv, o trstur
slab semnific pulsiuni uoare, dulcea, timiditate sau chiar inhibiia instinctelor.
n special se noteaz ca semnificativ excesul acestor dispoziii, de exemplu ca atunci
cnd, datorit expansiunii vitale, subiectul deseneaz personaje foarte mari, care tind s
depeasc foaia, care ar putea fi semnul unei expansiuni reacionale n care excesul
indic un dezechilibru. Cnd, dimpotriv, desenul este mic indic un defect de
expansiune. O linie trasat cu energie disproporionat indic pulsiuni brutale, uneori
reacionale la o fric de neputin.
O linie exagerat de lejer, dimpotriv, poate indica delicateea sentimentelor i
spiritualitatea, dar foarte frecvent semnific timiditate morbid, neputina de a se afirma
chiar nevroz de eec.
Mai remarcabil este semnificaia acestor trsturi cnd ele se localizeaz ntr-o
parte a desenului. De exemplu, dac un personaj sau un obiect este desenat mai mare
dect restul, se poate concluziona c o atenie i o energie special se ndreapt ctre el,
subiectul valorizndu-l n particular.
Stereotipia n reprezentarea acelorai elemente la personaje diferite este opus desenului
trasat liber, din imaginaie, si are semnificaia pierderii din partea subiectului a unei pri
din spontaneitatea lui, c triete mai ales sub constrngerea regulilor.
Zone foarte accentuate pot indica un diagnostic de nevroz sau cel puin structuri de
caracter obsesive.

Zona paginii este i ea relevant, cu referire la simbolismul spaiului.

Zona de la baza paginii este zona instinctelor primordiale de conservare a vieii,
zona electiv a celor obosii, nevroticilor astenici sau depresivi.
8

 Zona de sus este cea a expansiunii imaginative, a vistorilor i idealitilor.

Zona din stnga este a trecutului, a subiecilor care se ntorc ctre copilria lor.
Zona din dreapta este a viitorului.
Simbolismul spaiului trebuie interpretat cu pruden, deoarece capt semnificaie n
corelaie cu alte elemente. Se amintesc i zonele albe, care nu sunt desenate, despre care
se pare c nu este nimic de spus, zone interzise.
Nivelul structurilor formale:
Include gradul de perfecionare a desenului, structura formal a grupului de personaje cu
interaciunea reciproc dintre acestea.
Nivelul coninutului
introduce ipoteza diferenei dintre situaia n care copilul, renunnd la imaginaie i
fantezie, aduce propria familie, prezentnd un desen n ordinea ierarhic a vrstei i
importanei.
n desen apare i proiecia propriilor dorine.
Comparaia dintre familia desenat i cea real relev atitudinea generat de nivelul
controlului i de prevalena principiului plcerii sau al realitii.
Comportamente particulare cu valoare diagnostic:
valorizarea prin atenie evideniat prin numrul de amnunte i expresivitatea
personajului desenat, desenarea de la nceput, talia mai mare a figurii, detalii
supraadugate, rolul privilegiat relevat prin anchet, identificarea copilului cu respectivul
personaj,
devalorizarea exprimat prin: talia mai mic a personajului, plasarea n planul ultim sau
pe marginea paginii, distanarea de celelalte personaje sau mai jos, desenarea ei evident cu
detalii importante lips sau cu mai multe detalii, prin schimbarea vrstei sau estimri
depreciative la anchet, schimbarea nucleului real n situaia cnd celorlalte personaje li sa pstrat numele i, n anumite cazuri, prin identificare explicit. Un mod de exprimare a
devalorizrii este bararea sau tierea personajului care a fost desenat,
deplasarea poate interveni prin schimbarea sexului, vrstei sau situaiei persoanelor
desenate (de ex., n cazul unei regresii, personajele pot fi reprezentate ca fiind copii foarte
mici sau bebe), sau sub forma unor persoane dubluri, respectiv personaje foarte
asemntoare ca vrst, sex, situaie reprezentnd o tendin a subiectului care nu se poate
exprima direct. n unele situaii, personajul poate fi un animal, travestiul reprezentnd un
maxim de cenzur. n general, cnd apar animale n desen, fenomenul de regresie este
evident;
modul de exprimare a legturilor afective prin distana sau apropierea ntre personaje;
analiza identificrii i a nivelului acesteia, contient sau incontient, precum i a dinamicii
conflictuale a personajelor.
TESTUL ARBORELUI
(Koch)

Instructaj: Desenai un pom fructifer, ct de bine putei. Putei folosi ntreaga pagin.
Dup terminarea desenului se poate cere: Desenai un alt arbore.

Material: foaie A4 i creion HB sau B. Masa de lucru nu trebuie s fie moale. O gum. Se
va urmri procesul desenrii: de unde ncepe s deseneze, ce terge, cum terge, ce
accentueaz, unde insist, unde trece cu vederea, unde liniile sunt nesigure, unde liniile
sunt prea apsate, ce verbalizeaz i cum, ce exprim comportamentul nonverbal.
Interpretare: desenele comport dou nivele de analiz: unul formal n care sunt
precizai indicii cu rol de simptom, care apoi sunt corelai cu ceea ce rezult din analiza
calitativ.
Analiza cuprinde succesiv:
plasarea desenului n pagin (pe lng cele deja menionate):
Stnga sus: zona atitudinii de spectator pasiv n faa vieii; chiar n col, n aer, la
lumin, exprim dorin care se pierde n neant, n vid.
Dreapta sus: zona confruntrii active, contiente cu viaa, implicare activ n
via; apropierea prea mare de foc (soare) n acelai timp poate nsemna i
moartea.
Dreapta jos: proiecia pulsiunilor, instinctelor materne; chiar n col ancorarea n
concret, ca o nevoie a materialului,
Stnga jos: regresia incontient, fixarea la un stadiu primitiv, nostalgie dup
origini; chiar n col se asociaz cu depresia.

mrimea desenului
Desen foarte mare: entuziasm, energie desfurat n jurul Eului n registru
compensativ (cnd exist indici), posibil megalomanie, dezorganizare, conotaie
de tip acting-aut
Desen mic (mai mic de un sfert de pagin) indic un Eu slab, stima de sine
sczut, sentimente de inadecvare, eventual depresie
perspectiva: desenele schematice din cteva linii indic tendina de a evita, posibil
datorit lipsei de siguran. Desenele incluse ntr-un peisaj, deci crora li se adaug alte
obiecte, fiine n afara instructajului, indic n plus nevoia de sprijin, suport afectiv,
dependena subiectului de ceilali, nesiguran interioar.
calitile liniei:
liniile puternice, negre sugereaz agresivitate, energie
cele uoare, abia vizibile indic abandon, tendina de a ceda, nesiguran, eu slab,
cele schiate: anxietate, nesiguran, timiditate, fr grij, impulsiv: exteriorizare
fr control.
Linii ordonate, precise, predomin controlul i grija ca element caracteristic
comportamentului persoanei, n extremis control disfuncional cnd rezult din
nevoia de control generat de o mare instabilitate interioar.
Tratarea difereniat la linia de mijloc a desenului: probleme de imagine corporal,
team de dezmembrare, Eu care nu e unitar.
Simetria evident accentuat: dominana accentuat a logicului, a raionalului ce
poate indica nevoia de control exprimat i prin rigiditate i compulsivitate.
Liniile rotunde exprim afectivitate, cele unghiulare exprim, dimpotriv, lipsa de
afect, logica, dac mai sunt i accentuate exprim agresivitate.

10

tratarea difereniat (exprimarea unei atenii relativ neobinuite pentru unele pri ale
desenului) ca dimensiune se interpreteaz conform simbolismului zonei n care apare.
Umbrirea indic anxietate,
umbrirea pn la nnegrire i agresivitate conform zonei n care apare.
atenia deosebit acordat unui segment, omiterea unei pri nu este accidental n situaia
n care deja a fost ntrebat dac a terminat exprim nevoia subiectului de a face fa unei
probleme interioare pe care o vede ca pe un pericol, linia altfel dect n restul desenului,
mrire exagerat (conflict intern legat de simbolismul prii respective), umbrirea sau
nnegrirea doar a unui segment.
impresia general a desenului: care este impresia pe care ar crea-o acest copac dac ar fi
viu?

n continuare interpretarea se va axa pe elementele componente ale copacului:

Rdcinile
Suport mai ales proiecia situaiei incontientului i sunt desenate mai ales de copii i n situaia
unor tulburri nevrotice sau mentale, prezena lor la adult fiind un indicator al tulburrilor
afective i a unor probleme legate de reprezentarea originii.
Rdcina este simbolul pentru invizibil, incontient, profunzime, ansamblul experienelor
primitive.

11

Baza trunchiului
Este legat de apariia pe lume, momentul naterii la suprafaa pmntului asociat, simbolic, cu
intrarea n via.
Dac se divide ca o rdcin exprim greutatea micrii caracteristic nevroticilor dac este la fel
de mare ca restul copacului.
Ierburile, neregularitile de la baz pot indica traumatisme legate de momentul naterii.
Linia solului, care separ aerul de pmnt, este deseori linia care separ dou tipuri de existene,
nu numai incontientul de contient, ci i o via dubl.

12

Trunchiul
Suport reprezentrile Eului stabil i ale transformrilor de-a lungul viaii, devenirii proprii pn
n momentul separrii.

13

Coroana
Ramurile mpreun cu coroana exprim modul de organizare mental, gradul de
difereniere la care a ajuns individul, dar i modalitatea de aprare sau atac fa de lumea
exterioar, de mediu. Indicii majori sunt direciile centripete sau centrifuge ale ramurilor,
bogia sau srcia coroanei n corelaie cu gradul de coordonare i organizare. Coroana i
extremitile reprezint zona de contact cu mediul, relaia interior-exterior, asimilaie, de
respiraie. Se obin informaii despre modul de relaionare i gradul de inserie al
subiectului n mediu.
Accesoriile constituie nevoile de reprezentare n contactul i interrelaia cu ceilali.

Gradul de organizare
Ramurile tubulare: energie care se risipete n mediu, nu se consum constructiv,
Mtur n sus: aspiraii dezorganizate ctre scop;
Bine organizate: bivalena relaiilor cu mediul,
Aplecate: egocentrism,
Contorsionri: tip de relaie contorsionat dintre Sine i mediu, op anumit ambivalen,
Ramuri frontale: opoziie i agresivitate,
Srcia sau bogia n relaie ce cea mental,
Ramuri foarte detaliat elaborate i oarecum repetitiv,
Accesorii:
Depresiv: toate cad, nu exist frunze, copac mort.
14

Excesul de fructe i flori: exces de energie investit n aceast manier.

15

16

17

Indicele Wittgenstein
Pornete de la premisa c nlimea arborelui (baza-vrful coroanei) conine istoria de
via a subiectului.
nlimea arborelui (H) este calculat n milimetri, de la baza desenului pn n punctul
cel mai de sus. Aceast dimensiune se mparte la vrsta desenatorului calculat n ani i
luni (V). Raportul H/V reprezint indexul x.
Se msoar din nou nlimea n mm, de la baza desenului pn la punctul cel mai de sus
al zonei de pe trunchi unde apare scorbura, ciotul sau ntreruperea n desenul trunchiului
(h). Aceast dimensiune se va mpri la indice, rezultatul nsemnnd vrsta la care s-a
produs n viaa subiectului o traum, un eveniment distorsionat.

18