Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MANAGEMENTUL EDUCAIONAL
lucrare realizat n cadrul cursului
Proiectarea i managementul programelor educaionale
Lector univ. dr. IRINA POP
MANAGEMENTUL EDUCAIONAL
1. Management educaional delimitri conceptuale
2
1. Acordarea de responsabiliti n clas i n coal prin care elevii s contribuie la bunul mers
al vieii colare, ca de exemplu: responsabil cu activitile extracolare, conduita, revista clasei
/colii, grup ecologist, emisiuni radio etc. Se recomand ca elevii s concureze pentru poziiile
respective, prezentndu-i un program managerial propriu.
2. Consultarea elevilor n vederea elaborrii regulilor colii n ideea c n acest fel acetia vor fi
mai motivai s le respecte. Regulile trebuie s fie corecte i s corespund nevoilor elevilor.
Dac elevii consider c anumite reguli nu sunt necesare sau sunt discriminatorii, conducerea
colii i personalul didactic trebuie s le permit s propun schimbri sau s le modifice.
3. Implicarea elevilor n amenajarea mediului fizic colar - de ex., prin acordarea de
responsabiliti n ceea ce privete selectarea i expunerea lucrrilor n sala de clas sau pe
holurile colii, amenajarea curii/ grdinii colii.
4. Crearea unui mediu bazat pe ncredere prin folosirea unor modaliti de desfurare a
activitilor care s le permit elevilor s lucreze mpreun, s-i dezvolte stima de sine, s
comunice, s-i exprime prerea n legtur cu diferite aspecte ale vieii colare.
5. Informarea permanent a elevilor n legtur cu tot ce se planific i se ntmpl n coal o
bun circulaie a informaiei n coal nu numai c va sprijini desfurarea activitii, dar este un
mod eficient de a-i face pe toi s se simt importani i implicai n comunitatea educa ional a
colii.
Printre modalitile de a optimiza comunicarea, menionm:
- organizarea de afiiere n locurile de acces maxim pe coridoare i n fiecare clas care s
conin informaie despre ce se ntmpl n coal;
- editarea i distribuirea de Buletine informative ale colii;
- un flipchart pe hol pentru anunuri zilnice etc.
7. Implicarea prinilor n procesul decizional
Cercetrile n domeniu au artat c succesul copiilor depinde n mare msur de
armonizarea demersurilor colii cu cele ale familiei i de buna colaborare dintre profesori i
prini n vederea stabilirii unei continuiti educative.
Pentru prini, colaborarea cu coala le aduce avantajul de a fi informai, de a avea sub
control educaia propriului copil i nu n ultimul rnd, de a primi sprijin pentru a deveni un
printe mai bun cea mai provocatoare meserie din lume. De asemenea, s-a constatat c n
marea majoritate a rilor care performeaz din punctul de vedere al educaiei, asociaiile de
prini au un cuvnt greu de spus n ceea ce privete deciziile care se iau la nivelul colii.
O modalitate stipulat n regulamentele MECTS privind participarea prinilor la luarea
deciziilor este nfiinarea i funcionarea la nivelul colii a unui organism format din
reprezentanii claselor i denumit Consiliul Reprezentativ al Prinilor (CRP). Acesta este un
organism care, dac se constituie n mod democratic i este considerat de conducerea colii un
partener real n procesul instructiv-educativ, poate avea o contribuie semnificativ la bunul mers
al activitii colii. Consiliul reprezentativ al prinilor este condus de un preedinte i i
desemneaz i un secretar i poate ntlni o dat pe lun sau ori de cte ori este necesar, la
solicitarea conducerii colii.
6
lucrai n linite, n timp ce eu l ajut pe elevul X. Acest mod de adresare poate avea un efect
pozitiv asupra elevului recalcitrant.
10. Organizarea managerial a leciei
Organizarea managerial a leciei constituie etapa pe care o parcurge profesorul n cadrul
procesului complex de proiectare pedagogic, proces care vizeaz abordarea leciei n viziune
curricular, caracterizat printr-o structur sistemic bazat pe corelaia dintre obiective
coninuturi strategii didactice - tehnici de evaluare menite s stimuleze personalitatea elevilor.
Lecia ndeplinete funcii generale de: planificare organizare; orientare ndrumare; reglare
autoreglare.
n planificarea unei lecii, exist cteva idei foarte importante i pe care trebuie s le aib
n vedere fiecare profesor:
lecia s fie realist;
proiectarea asigur concordana dintre obiective - coninuturi - strategii didactice i modaliti
de evaluare;
elevilor trebuie s le fie foarte clar care este scopul leciei, deoarece ei trebuie s aib un scop
n procesul de nvare,
deprinderile, abilitile, competenele pe care dorim s le formm elevilor s fie realiste;
lecia trebuie s fie structurat logic;
trebuie s conin o varietate de activiti de nvare, de metode i mijloace de nvmnt care
s corespund caracteristicilor clasei i s faciliteze nvarea difereniat;
n marea majoritatea a timpului elevii trebuie s fie activi;
prezentarea profesorului s fie nsoit de materiale vizuale;
profesorul trebuie s planifice activiti de rezerv pentru anumii elevi, care vor finaliza
sarcina de nvare mult naintea celorlali elevi.
11. Bibliografie
Cristea, G: Managementul leciei, EDP Bucureti, 2003;
Lewin, K., LIippit, R. and White, R.K. : Patterns of aggressive behavior in
experimentally created social climates. Journal of Social Psychology, 10, 271-301, 1939;
Mihescu, M.: Managementul clasei - Pentru o experien de succes, Editura Gimnasium,
2003;
Rdulescu, E., Trc, A.: coala i comunitatea, Centrul Educaia 2000+, Editura
Humanitas, 2002;
Stan, E.: Managementul clasei, Editura Aramis, 2003.