ARGUMENT

privind abordarea unor teme/aspecte din domeniul educaiei religioase

n nvmntul precolar

Majoritatea rilor europene recunosc importana educaiei religioase n procesul de

construire a personalitii umane, atribuindu-i acesteia un statut specific n documentele de
politic educaional i la nivelul curriculumului colar. n acest context, statele europene au
adoptat diferite modele de organizare a educaiei religioase n coal, innd cont de specificul
naional, de ethosul local, de cultur, tradiie, istorie i de aspectele sociale. Italia, Norvegia,
Cipru, Grecia, Spania sunt doar cteva dintre statele europene care au integrat n curriculumul
pentru nvmntul precolar elemente de dezvoltare moral i religioas, cu rol n formarea
identitii copilului, n conturarea unui model de relaionare cu ceilali (membrii familiei, ali
copii, comunitatea local) i cu lumea din jurul su (mediul nconjurtor, patrimoniul cultural)
premise pentru integrare cultural i pentru adaptarea la contexte cu specific intercultural.
n Romnia, dup 1989, educaia religioas a devenit parte a curriculumului colar pentru
tot nvmntul preuniversitar, ncepnd cu ciclul primar. Elemente de educaie religioas n
nvmntul precolar au fost implementate la nivelul aciunilor individuale, realizate n
cele mai multe cazuri sub forma unor activiti de tip proiect tematic interdisciplinar. n unele
situaii, au fost concepute i derulate i activiti opionale, cu tematic moral-religioas, pe
parcursul unui semestru sau al unui an colar, mai ales de ctre educatoarele cu studii
universitare teologice sau de ctre cele care, n timpul studiilor pedagogice liceale, au primit
atestat pentru predarea Religiei. Fr a exista un curriculum oficial, tematica proiectelor sau a
activitilor opionale a avut n vedere, preponderent, coninuturi legate de marile srbtori
cretine.
Rolul educaiei religioase realizate nc de la vrsta copilriei mici este susinut de
diveri autori, att din domeniul teologiei, ct i al psihologiei sau al tiinelor educaiei. Studiile
dedicate domeniului evideniaz faptul c educaia religioas contribuie semnificativ la
echilibrarea emoional a copilului, l ajut s i recunoasc i s i exprime emoiile i
sentimentele, l susine n procesul de mbogire a vocabularului cu termenii religioi de baz, i
faciliteaz relaionarea cu persoanele din mediul familiar, prin dezvoltarea sentimentului iubirii
cretine. Activitile educative cu coninut moral-religios reprezint oportuniti de descoperire a
rspunsurilor la marile ntrebri pe care precolarii le pot formula la aceast vrst. Acestea fac
parte din domeniul experienial Om i societate, ca parte a curriculumului pentru nvmntul
precolar domeniu care include aspecte privind omul, modul lui de via, relaiile cu ali
oameni, relaiile cu mediul social, prin care precolarii ajung s neleag fiinele umane
implicate n construirea viitorului lor i a propriei lor lumi, s observe asemnri i diferene
ntre oameni sau evenimente, s i imagineze viaa n alte perioade istorice etc.
n acest context, considerm oportun iniierea unor demersuri pentru susinerea
activitilor didactice de realizare, implicit, a educaiei religioase n nvmntul
precolar. Dat fiind specificul organizrii acestui ciclu de nvmnt i caracteristicile de
dezvoltare ale copiilor precolari, propunem ca astfel de demersuri s fie integrate i s se
desfoare n cadrul unor proiecte tematice.

Ce avantaje aduce abordarea unor teme/aspecte din domeniul educa iei

religioase n cadrul proiectelor tematice?

Activitile didactice din cadrul proiectelor tematice ofer avantaje la nivel conceptual i
de management al activitii didactice, prin:
-

crearea unor oportuniti de abordare a unor aspecte/coninuturi relevante pentru

domeniul educaiei religioase;

asigurarea unor posibiliti suplimentare de valorificare a coninutului nvrii, din

perspective multiple, interdisciplinare, integrate;

valorificarea n spaiul precolar a experienelor de via ale copiilor, relevante pentru

domeniul religios, prin corelare cu ateptrile prinilor, cu particularitile socioculturale locale;

crearea de situaii de nvare favorabile practicrii unor atitudini morale, precum i

valorificrii din punct de vedere educativ a unor probleme morale/concepte precum:
dreptatea, echitatea, buntatea, adevrul etc., n cadrul unor activiti/fragmente de
activiti didactice.

Ce i propune un astfel de demers la nivelul nvmntului precolar?

Obiectivele generale care orienteaz proiectarea unor astfel de activiti vizeaz:

-

dezvoltarea unor comportamente i atitudini pozitive fa de sine, fa de semeni i

fa de mediul nconjurtor;

cultivarea interesului fa de nou, prin crearea unor oportuniti de nvare i de

cercetare cu privire la aspecte ale lumii nconjurtoare, de care copiii precolari sunt
interesai;

identificarea unor elemente de baz ale moralei cretine, pornind de la propriile

experiene de via;

crearea premiselor pentru dezvoltarea de competene de interaciune social, ntr-o

varietate de contexte culturale.

Cnd pot fi organizate activitile de tip proiect tematic n care sunt abordate
teme/aspecte din domeniul educaiei religioase?

Activitile de tip proiect tematic, n care sunt abordate teme/aspecte din domeniul
educaiei religioase, pot fi organizate, conform prevederilor Curriculumului pentru nvmntul
precolar (OM.5233/2008), n orice moment al anului colar, n cadrul activitilor din programul
colar al copilului, planificate pe domenii experieniale, dup cum urmeaz: Om i societate,
Limb i comunicare, tiine sau Estetic i creativ. De asemenea, ele pot fi proiectate i
organizate i n cadrul activitilor extra-curriculare, n preajma marilor srbtori cretine, sub
forma unor evenimente care aduc mpreun copiii - prinii - comunitatea.

Ce forme de organizare sunt promovate n dezvoltarea activitilor de tip proiect

tematic n care sunt abordate teme/aspecte din domeniul educaiei religioase?

n funcie de obiectivele care o orienteaz, de coninutul nvrii i de resursele umane

implicate, o activitate de tip proiect tematic poate fi organizat cu ntreaga grup de copii, pe
grupuri mai mici sau chiar individual. Evident, atunci cnd vorbim de activitatea cu ntreaga
2

grup de copii, grupa poate fi constituit i din copii de la mai multe grupe din grdini (cu
vrst omogen sau eterogen).

Ce teme pot avea astfel de activiti de tip proiect tematic n care sunt abordate
teme/aspecte din domeniul educaiei religioase ?

Tematica activitilor de tip proiect tematic n care sunt abordate teme/aspecte din
domeniul educaiei religioase poate fi foarte divers i rmne la alegerea educatoarei, cu
respectarea urmtoarelor recomandri:
-

s fie adaptat la particularitile de dezvoltare ale copiilor, din perspectiva capacitii

de nelegere a unor coninuturi cu grad ridicat de abstractizare (abundena
simbolurilor);

s valorifice experienele de via ale copiilor, relevante pentru domeniul religios,

prin corelare cu ateptrile prinilor, cu particularitile socio-culturale locale;

s faciliteze deschideri integrate, interdisciplinare, globale;

s promoveze implicarea, n organizarea i derularea proiectelor, a diferiilor actori cu

rol n educaia copiilor precolari copii, educatoare, prini, ali membri ai
comunitii;

s rspund nevoilor specifice copiilor, de integrare progresiv, n noi contexte

educaionale i sociale, a cunotinelor/comportamentelor nou asimilate.

Care sunt principiile care stau la baza organizrii activitilor de tip proiect
tematic n care sunt abordate teme/aspecte din domeniul educaiei religioase?

Orice activitate de tip proiect tematic n care sunt abordate teme/aspecte din domeniul
educaiei religioase trebuie s respecte un set de principii educaionale specifice dezvoltrii
timpurii, care pun accent pe abordarea holistic a copilului.
-

Fiecare copil este unic i valoros. Indiferent de nivelul de dezvoltare, de mediul

social din care provine sau de experiena religioas pe care o are sau nu n familie,
fiecare copil este valoros n sine i poate s i formeze capacitile necesare integrrii
sale educaionale i sociale. Fiecare copil are capacitatea de a se dezvolta i trebuie s
i se asigure anse n acest sens, prin sprijin i prin ncredere acordat.

nvarea i dezvoltarea copilului se realizeaz conform nevoilor sale individuale,

punnd accentul pe stimularea potenialului existent. Un proiect n domeniul educaiei
religioase trebuie s valorifice toate contextele de nvare ale fiecrui copil, s in
cont de experienele i de condiiile de via ale acestuia (cu avantaje i riscuri) i s
promoveze abordrile pozitive, fr etichetri, fr discriminri.

Copiii sunt participani activi la propria lor dezvoltare i nvare. Astfel, o activitate
de tip proiect trebuie s creeze contexte de motivare a copiilor pentru domeniul
educaiei religioase, de stimulare a intereselor sale de cunoatere, de participare activ
la activitate.

Cum pot fi proiectate/dezvoltate activitile de tip proiect tematic n care sunt

abordate teme/aspecte din domeniul educaiei religioase?

n planificarea i implementarea activitilor de tip proiect tematic n care sunt abordate

teme/aspecte din domeniul educaiei religioase se poate folosi o gril, cu cteva elemente
3

specifice. Aceasta este doar un exemplu, la care pot fi aduse completri, schimbri, n funcie de
specificul proiectrii la nivelul nvmntului precolar i de specificul activitilor propuse.
1. Unitatea de nvmnt precolar: ...
2. Titlul proiectului tematic:
3. Obiective specifice: .....
4. Activiti:
-

Perioada de derulare: .....

Participani (copii, cadre didactice, prini, reprezentani ai comunitii etc.): ....

Locul desfurrii: .

Desfurarea activitii (scurt descriere): ....

Impactul ateptat (n termeni de schimbri la nivelul elevilor, al cadrelor didactice, al

unitii, al relaiei cu comunitatea): ...

5. Rezultate ateptate: ......

6. Dificulti estimate, proceduri de depire a situaiilor de risc: ......