Factori nonintelectuali i nonaptitudinali ai creativitii

( Inventar selectiv al factorilor de personalitate)

I. Factori biologici
1. Vrsta
1.1. Manifestri timpurii i trzii ale creativitii autentice.
1.2. Vrsta medie a randamentului maxim.
1.3. Precocitatea
2. Sexul i creativitatea
3. Grupa sanguina
4. Creierul
II. Factori educationali i de experienta a vietii
1. Ordinea naterii
2. Evenimente biografice
3. Studii

FACTORI BIOLOGICI

1. Vrsta i creaia

Dean Simonton (1987, 2003).

A. Manifestrile timpurii i trzii ale creativitii autentice

1. Debut timpuriu
2. Marea creativitate
3. Debut trziu
B. Creativitatea la vrste naintate
a) Teoria declinului creativitii
n scdere
Funcie curbilinie a vrstei
Beard, 1874, modelul bifactorial al entuziasmului i experienei.
b) Contestarea teoriei declinului:
Suspiciuni de erori metodologice n cercetarea acestui fenomen:
- nu toi creatorii ajung la vrsta naintat (concluzia eronat a declinului
exagerat datorat vrstei).
Longevitatea biologic depinde de domeniu; scriitorii i matematicienii. Explicaiile posibile:
- corelaia invers dintre precocitatea creativ i durata vieii
- psihopatologia (poeii)
- nivelurile diferite de stres tulburri de personalitate.
c) Teoria nivelului constant al creativitii
excepii numeroase i impresionante de creativitate longeviv
Osborn, 1959: nu scade imaginaia, ci capacitatea de efort intens i de durat:
motivaie
sntate
deprinderi
D. Simonton (1984): model matematic - stoc iniial de potenial creativ.
d) Schimbarea stilului de creaie: stilul btrnesc (Simonton, 2003).

C. Vrsta randamentului maxim (Lehman, 1953)

25-35 ani

40-50 ani

Poezie liric
Matematic
Fizic
Chimie
Inovaie religioas
Revoluie politic

35-45 ani
Arhitectur
Literatur (scrierea romanului)
Filosofie
Medicin
Leadership militar i statal (n perioade
consolidate politic)

Precocitate
performane obinuite pentru un adult - realizate la o vrst extrem de cobort.
precocitatea predictiv i nepredictiv.
debutul unui creator i nalta creativitate.
Explicaii ale precocitii:
ritmul rapid de maturizare a aptitudinilor speciale,
capacitatea de a acumula informaia i
tehnologia specifice domeniului, motivaia
mediul stimulativ i adecvat.

2. Genul i creativitatea
Dou criterii de analiz:
creativitatea potenial creativitatea actualizat,
criteriul orientrii /domeniului de excelen.
Tradiional, discuia avea n vedere exclusiv performanele.
Factori relevani pentru creativitate, la B i F
Condiia biologic B
Expectanele sociale B
Educaia B
Modelele de rol B
Imaginaia BF
Inteligena: 60/40; Calitativ. BF
Stilul cognitiv KAI
B
Tipul de memorie B
Percepia (orientarea) vizual-spaial B - matematic, fizic, tehnic
Domenii ale aptitudinilor ridicate BF
Vorbirea F
o Cyril Burt: cu ochiul i cu mna, cu gura i penia.

o Dezvoltare cognitiv difereniat: creierul (Toepfer, 1987), lateralitate, corpul calos 40%; 2040 ms.
Tipul de sarcini preferate: brbaii probleme noi, femeile, activiti repetitive.
Afectivitatea BF
Curiozitatea B
Nevoia de solitudine (opus nevoii de contacte sociale) B
Confortul psihologic
B
Stima de sine
B
Atitudini sociale; conformism;
B
Hrnicia: promptitudine i calitate F
Abilitile motorii, ndemnarea BF
L. Terman i C. Miles, 1935: Din orice punct de vedere au fost examinaii brbaii pe care i-am
studiat, ei au artat un deosebit interes pentru aventur, explorare i cutare de noi lucruri, fa de
activitile fizice ncordate, desfurate afar, n aer liber, precum i fa de maini, tiin, fenomene
fizice i invenii, apoi, dei mai puin, fa de comer i afaceri. n schimb, femeile au manifestat mult
interes fa de treburile casnice, obiectele i chestiunile de art; ele au preferat mult mai mult viaa
sedentar i preocuprile casnice, n special pe cele legate de copii, bolnavi, neputincioi. n spiritul
acestor diferene i ca pe un supliment al lor, trebuie considerate o seam de deosebiri subiective, legate
de dispoziia sufleteasc general i de emoii. Brbaii manifest, n mod direct sau indirect, mai mult
afirmare de sine i agresivitate; ei arat mai mult duritate i lips de fric, precum i mai mult
vigoare i asprime n maniere, vorb i sentimente. Femeile se arat a fi mai comptimitoare i
simpatetice, mai timide, mai dispreuitoare, cu sensibilitate estetic mai fin, n general mai emotive,
mai moraliste, dei predispuse s admit n ele nsele mai mult slbiciune n stpnirea i controlul de
sine, n constituia fizic mai ales.
3. Grupa sanguin i creativitatea
Toshitaka NOMI, 300.000 Ss (100.000?):
0
direci i siguri pe ei nii
A
riguroi, exceleni ingineri i tehnicieni
B
creatori nonconformiti
AB
altruiti i pragmatici
Toshitaka NOMI (anii 1940)
Alexander BESHER, 1979, teoria relaiei dintre grupa sangvin i creativitate .
NOMI & BESHER, 1988, You are your blood type
CONSTANTINE, 1997, What's your type?
D'ADAMO, 1996, Eat right for your type.

4. Creierul: dezvoltare i lateralitate

Dou aspecte majore:
dezvoltarea ontogenetic a creierului i capacitatea creativ
specializarea emisferelor /centrelor cerebrale i creativitatea
Premise: F. I. Gall, frenologie, bose.
Dezvoltarea ontogenetic a creierului i capacitatea creativ
Herman Epstein, 1978, frenoblize (etape) la 85% din copii:
Demaraje
3-10 luni
2-4 ani
6-8 ani
10-12 ani
14-16 ani

Paliere
H. Epstein
4-6
12-14
8-10

E. P. Torrance
5
9
13

Specializarea /dominana emisferelor sau lateralizarea creierului. 1861 Broca, R. Sperry 1961.
Lavach, 1991: Funciile specializate ale emisferelor
Emisfera stng
Verbal /numeric
Logic /vertical
Raional
Temporal /liniar
Concentrare /atenie
Secvenial /succesiv
Analitic
Explicit
Activ
Literal
Convergent
Factual /centrat pe realitate

Emisfera dreapt
Vizual /Spaial
Perceptual Senzorial (Gndirea lateral)
Intuitiv
Spaiu /Infinitate
Dispersat
Spontan /creativ
Gestaltist /privete global
Tacit
Receptiv
Metaforic /simbolic
Divergent
Visare /fantezie /misticism

- Proba Human Information Processing Survey, a lui E. P. Torrance.

Mna stng, mn conductoare

-

Ocurena: 10% vs. persoanele creative (ex.: Leonardo da Vinci, Michelangelo, Benjanim
Franklin). Lipsete un studiu de reprezentativitate a eantionului de personaliti creative
stngace.
- Cercetrile empirice:
65 % dintre studentii unei celebre scoli de art erau stngaci;
intr-un esantion de 17 cadre didactice de la facultatea de arhitectura, 41,2% erau
stangaci
100 de tineri - nicio legatur intre utilizarea mainii stangi /drepte i scorurile la trei
teste de creativitate.
I. Harpaz (1990): ntre studeni de la arte creative i de la economie i contabilitate
- diferen semnificativ dominana emisferic.
- Cazul japonezilor, neconvingtor.
Miracolul japonez:
Testele Wechsler: japonezi (1.100 Ss; americani + europeni: 2.200 Ss):
75% din japonezi IQ=111 i 75% din occidentali = 100
IQ peste 130: japonezi = 10%, occidentali = 2%.
n ultimii 70 ani IQ: a crescut cu 7 p la japonezi, a staionat la occidentali.

Dezvoltarea emisferelor /Specializarea lor

Occidentali
Emisfera dreapt
Muzica occidental
Muzica instrum japonez
Vocale

Emisfera stng

Consoane

Japonezi
Emisfera dreapt
Sunetele dizarmonice mecanice
provocate de echipamentele produse de om
Muzica occidental
Emisfera stng
Consoane i vocale
Sunetele comunicrii nonverbale: ho, ha
Muzica instrumental japonez

Explicaii posibile:
Alimentaia
Educaia
Limbajul
Diferene n tipul de performane: japonezii - labirinturi, aranjarea imaginilor i asamblarea
obiectelor. Occidentalii la cifre i coduri.
Japonezii performeaz bine la probele de inteligen!

Demitizarea deplin a mitului :

logic (Nu exist tiin fr nici un aspect creativ sau creaie artistic fr nici un aspect
logic)
Efectele leziunilor asupra perfoemanelor artistice:
n muzic, efecte diferite (aptitunile muzicale sunt localizate n ambele emisfere)
n pictur, difereniate n funcie de emisfer (leziunile din emisfera stng duc la
desene simplificate, cei cu leziuni n emisfera dreapt introduc detaliile, dar le aranjeaz
incoerent i ciudat). Aptitunile pentru pictur sunt localizate n ambele emisfere.
n literatur scrierea este afectat n mai mare msur cnd leziunea este n
emisfera stng, aici fiind localizat limbajul.
n concluzie
Eroare: datorat caracterului verbal al testelor pentru stabilirea emisfericitii
Incert: natura exact a relaiei dintre asimetria emisferelor (i mna conductoare).
Certitudine: creativitatea este un construct cognitiv multilateral, la care concur ambele
emisfere cerebrale.
Factori educaionali i de experien a vieii

1. Ordinea naterii nerelevant

Primul nscut:
+ stres fetal mai redus
+ atenie, ncurajare i asisten educativ
+ devine independent de mam
+ expus la Modelul confluenelor n dezvoltarea intelectual (Zajonc, 1976).
+ majoritatea preedinilor americani i 93% din cosmonaui: primii nscui i copii unici
- sunt mai puin creativi (Eisenman, 1964; Staffieri, 1970; Hetherington i Prake, 1979)
Copiii de mijloc
- suport intruziunile frailor mai mari modific sist limbic cerebral.
- gemenele tratate ca fiind de vrste diferite
+ expus la Modelul confluenelor n dezvoltarea intelectual (Zajonc, 1976).
+ Sunt mai creativi (Goertzel, 1976, Ss=300; Steward, 1977).
Mezinul
+ securizat
+ atenie, ncurajare stima de sine ridicat
- suport intruziunile frailor mai mari modific sist limbic cerebral
Copilul unic
+ majoritatea preedinilor americani i 93% din cosmonaui: primii nscui i copiii unici
- mai puin creativ (Eisenman, 1964; Staffieri, 1970; Hetherington i Prake, 1979)
+ atenie, ncurajare stima de sine ridicat

Stiluri de conducere n funcie de ordinea naterii (Steward, 1977):

Ordinea naterii
Situaiile n care exceleaz
Copilul unic
Prbuirea instituiilor sociale
Primul nscut
Expansiunea i confruntarea imperialist
Copilul de mijloc
Consolidarea i reorganizarea afacerilor interne i externe
Mezinul
Rebeliunea i revolta
2. Evenimente biografice
Familia:
+prezena adulilor de ambele sexe
+/- moartea unui printe
+/- numrul de frai
Prinii:
+ pregtire superioar
+ Nonconformiti (rolul de gen; statutul i rolul social; ateptrile sociale)
+ disponibilitate pt asumarea riscului
+ ei nii sunt modele de rol
+ Tata etse pasionat de lectur!
Atitudinea parental:
+ lipsa unei apropieri emoionale intense
+ Independen i libertate
+ Respect i ncredere n copil
+/-Boala
Diversitatea cultural
+ cltorii
+ mutatul frecvent
+ traiul ntr-o comunitate divers cultural
+ tovar de joac imaginar predictor ai eminenei ulterioare de 100%,
+ a jucat n piese de teatru predictor ai eminenei ulterioare de 100%,
+ preferina pentru tovarii de joac de alte vrste,
+ hobby-uri ciudate
+ cutarea de senzaii tari.
Disponibilitatea modelelor de rol (Idolilor):
Numrul de idoli
Distana n timp
1
Ct mai ndeprtat
2
305 ani
3
210
4
178
5
162
10
136
10
Contemporani
8

3. STUDIILE I NALTA PERFORMAN CREATIV

1. Complexitatea relaiei
2. Posibile explicaii
1. Complexitatea relaiei

Nivelul studiilor formale

a) necolarizai
b) Nespecialiti n domeniul de afirmare
c) Cu studii
Nivelul maxim se atinge:
- n tiin, ntre licen i doctorat
- n arte i tiine umaniste, ntre anii II i III de facultate - n leadership, studii universitare
Scara eminenei (R.B. Cattell, 1903), pt lideri i creatori:
190 (Nivelul maxim al eminenei)
.
.
100
90
80
Liceu

Facultate

Masterat

Doctorat

- Relaia dintre nivelul studiilor formale i stilul de conducere (D. Simonton, 1981, 1984 i
1987):
Nivelul studiilor formale
Cu titluri academice i
Cu colarizare redus
Au prsit facultatea n anii II i III

Stilul de conducere
Extrem de dogmatici
Cei mai pragmatici i flexibili

Performana academic:
a) Cu eec colar
b) Elevi exceleni
c) Elevi obinuii

Relaia dintre creativitatea profesorului i a elevului n preuniversitar:

Elev
Profesor creativ
Profesor necreativ

creativ
necreativ
creativ
necreativ

2. Posibile explicaii
a) nvmntul uniformizeaz (vs. ierburi i rdcini)
b) dincolo de un anumit nivel, studiile devin nerelevante.

10

Rezultate
educaionale
slabe
slabe
foarte slabe
maxime