Sunteți pe pagina 1din 15

NVAREA COLABORATIV

NVAREA COLABORATIV
A nva s colaborezi reprezint o competen social
indispensabil n lumea actual i care trebuie iniiat de la cele mai
fragede vrste. Indiferent de sintagma preferat-fie nv are prin
cooperare, colaborare, nvare colaborativ-avem n vedere aceia
realitate, adic o situaie de nvare n care copiii lucreaz mpreun,
nva unii de la alii i se ajut unii pe alii. Prin interac iunile din
interiorul grupului copiii i mbuntesc att performan ele proprii,
ct i ale celorlali membri ai grupului.
Rezultatele cercetrilor arat c acei copii care au avut ocazia s
nvee prin cooperare, nva mai repede i mai bine, rein mai u or i
privesc cu mai mult plcere nvarea colar. Prin accentul pus
deopotriv pe competene academice i competen e sociale, metodele
denvare prin cooperare i ajut pe copii s rela ioneze i s- i
dezvolte abiliti de a lucra n echip. n grupurile cooperative, fiecare
copil are o responsabilitate specific, fiecare copil trebuie s fie
antrenat n realizarea proiectului comun i nici unul nu are voie s stea
deoparte.

Caracteristicile nvrii prin cooperare:


1.Scopul nvrii prin cooperare este de a face din fiecare membru al
grupului o individualitate mai puternic, prin valorificarea
potenialului fiecrui individ i de a ntri acest poten ial prin crearea
de contexte interactive reale.
2. nvarea prin cooperare ar trebui s funcioneze continuu, ca i
matrice a modului de nvare.
3. Deviza nvrii prin cooperare: nvai mpreun, aplicai singuri!
4. nvarea prin cooperare cere ca educatoarea s structureze grupul
cu mare atenie astfel nct copiii s contientizeze c:
. reuesc mpreun;
. i ajut i i ncurajeaz i pe alii s reueasc;
. sunt responsabili pentru ndeplinirea muncii ce le revine;
. trebuie s-i formeze capacitatea de a relaiona i de a fi un membru
util n cadrul grupului;
. pot mbuntii performana grupului, discutnd despre modul de
funcionare a grupului;
Invarea prin cooperare sporete randamentul procesului de
nvare, mbuntete memoria i creaia, genereaz rela ii pozitive
ntre copii, dezvolt sntatea psihic i respectul fa de sine. Este un
act de descoperire pentru copii i educator, precum i o resurs

ETAPELE NVRII PRIN COOPERARE


O prim etap are n vedere constituirea grupului de lucru.
Membrii grupului trebuie s aib anumite caliti: s fie tolerani
fa de prerile colegilor, s aib optime abiliti de comunicare, s
nu fie egoiti, s acorde i s primeasc ajutor etc.
A doua etap se concretizeaz atunci cnd participanii se
confrunt cu situaia de rezolvat i sunt stimulai s lucreze
mpreun pentru a o rezolva.
A treia etap este destinat refleciilor, incubaiei i tatonrilor.
A patra etap este rezervat dezbaterilor colective, cnd sunt
confruntate ideile, sunt analizate erorile i punctele forte.
A cincea etap se refer la structurarea demersurilor ctre
finalul dezbaterii cu obinerea concluziilor i cu soluionarea
problemei.

DE CE UTILIZM NVAREA COLABORATIV N


GRDINI?
Procesul de nvare nu poate fi conceput, n contextul actual, fr
colaborare: pot colabora 3-4 copii ntr-un grup, 16-20 copii dintr-o
grup, dar pot conlucra i copii din grupe diferite, n proiecte comune.
Determinarea copiilor precolari s lucreze n echip reprezint o
tehnic binecunoscut pentru promovarea nvrii active i a unei
bune pregtiri pentru integrarea colar, tiut fiind faptul c abilitatea
de-a lucra mpreun a devenit apanajul noii reforme educaionale.
Din acest motiv, toate activitile de nvare nu trebuie s fie
explicaii plicticoase, ci jocuri cu rol, simulri, poveti, probleme
decupate din viaa de zi cu zi. n orice moment al activitii, copilul
este antrenat ntr-o activitate cu o sarcina clar i ntotdeauna
participarea lui are drept scop gsirea unei soluii,
s-i adjudece un merit pentru efortul su.

STRATEGII ALE NVRII COLABORATIVE


Grdinia modern promoveaz nvarea colaborativa ca form
superioar de interaciune psihosocial, bazat pe sprijin reciproc, pe
toleran, pe efort susinut din partea tuturor, ndreptat spre acelai
scop. Demersul de realizare a sarcinilor se realizeaz prin colaborare.
nvarea colaborativ ajut copiii s nvee mai profund cultivnd
relaii bazate pe respect reciproc i cooperare constructiv. De asemenea
este o metod de predare i nvare n care precolarii lucreaz
mpreun, uneori n perechi, alteori n grupuri mici, pentru a rezolva
una i aceeai problem, pentru a explora o tem nou sau a lansa idei
noi, combinaii noi sau chiar inovaii autentice.
La ntlnirea de diminea pe care o organizm n fiecare zi, se fac
schimburi de impresii. Copiii i prezint propriile gnduri, experiene,
idei. Acest lucru le d posibilitatea tuturor de a se exprima pe rnd, de a
comunica subiecte importante din viaa lor. Copiii ajung s se cunoasc
mai bine, s nlture barierele timiditii, iar mesajul lor ajunge la
ntregul grup. Astfel li se dezvolt capacitatea de ascultare. Apoi se ivesc
ntrebri, comentarii, la care particip cu mare interes pentru a-i
mprti propriile experiene. Acest moment al zilei contribuie la o
bun socializare ntre precolari.Crearea unei ambiane bine organizate

Tocmai pentru ca precolarii s interactioneze frecvent unul cu


cellalt, a fost conceput desfurarea activitilor pe centre, unde se
creeaz un mediu propice nvrii pe grupuri mici de copiii. Fiecare
centru de activitate devine un laborator de iniiativ, imaginaie i
creativitate pentru copii. Materialele de la centre i stimuleaz i i
provoac pe copii s-i foloseasc toate simurile n timpul jocului, s
interactioneze cu colegii, dar si cu educatoarea, n timpul activittilor
desfsurate sau n timpul activittilor libere, acestia nemaifiind
inhibati.
Prin experimentare, investigare, descoperire proprie, copiii
ncearc idei noi, culeg informaii. n timpul activitilor pe centre
exist un zumzit deoarece copiii interacioneaz n mod spontan cu
colegii lor. Comunic ntre ei , dar i cu adulii, fapt ce duce la
dezvoltarea aptitudinilor sociale.

METODE INTERACTIVE
1. METODE DE PREDARE / NVARE:
- Metoda predare / nvare reciproc, care se poate aplica att n jocurile
libere, ct i n activitatea frontal;
- Metoda mozaic, care presupune nvarea prin cooperare, prin
interdependena grupurilor i exercitarea statutului de expert n
rezolvarea unor sarcini de nvare;
- Tehnica lotus, ofer posibilitatea stabilirii de relaii ntre noiuni pe
baza unei teme principale din care deriv alte opt teme secundare;
-Tehnica bula dubla grupeaz asemnrile i deosebirile dintre dou
procese, obiecte, fenomene, idei i este reprezentat grafic prin dou
cercuri mari, n care se aeaz imaginea care denumete subiectul
- Partenerul de sprijin, este o modalitate de nvare prin care un copil
cu dificulti de nvare, este sprijinit de un coleg partener.
Tehnica 6/3/5 are caracter formativ-educativ, dezvoltand atat spiritul de
echipa cat si procesele psihice superioare;
- Cubul sau Harta cu figuri, sunt alte tehnici de predare / nvare.

2. METODE DE FIXARE, CONSOLIDARE I


EVALUARE:
-

Piramida i diamantul, este o metod care are ca obiectiv


dezvoltarea capacitii de a sintetiza principalele probleme,
informaii ale unei teme date, sau a unui text literar.

Explozia stelara

Amesteca, ingheata, formeaza perechi!

Metoda R.A.I.

- Ghicitorile
- Ciorchinele, Turul galeriei, Posterul, Benzi desenate sunt tehnici de
nvare prin cooperare care stimuleaz gndirea, creativitatea i
nvarea eficient. (

TURUL GALERIEI
Este o metod de nvare prin cooperare ce promoveaz spiritul
critic i nvarea eficient. Numele provine din specificul metodei n
care soluiile/produsele minilor copiilor reunii n grupuri sunt expuse
ca ntr-o galerie de art, urmnd ca ele s fie evaluate de toi elevii
clasei.

Demers:
Dup ce au fost organizai n grupuri de 4-5, copiii primesc spre
rezolvare o sarcin/problem, care se preteaz la mai multe ci de
rezolvare.
Produsul muncii fiecrui grup se concretizeaz ntr-o imagine,
schem, diagram, inventar de idei, exprimate grafic pe o coal de
hrtie sau un carton, realizndu-se ceea ce se numete un poster.
Posterele se expun pe pereii salii de clas, ca ntr-o expoziie.
Sub ndrumarea eduatoarei, grupurile trec pe la fiecare poster pentru
a examina soluiile propuse, pentru a face comentarii, observaii,
propuneri. La sfrit, fiecare grup revine la propriul poster, analizeaz
comentariile

METODA SCHIMBA PERECHEA


Etapa organizrii colectivului n 2 grupe egale (2 rnduri de scaune)
Etapa prezentrii i explicrii problemei
Etapa de lucru n perechi
Etapa analizei ideilor i a elaborrii concluziilor
Teme de studiu: rezolvri de probleme de pe o fi, exerciii, fie cu
diverse sarcini de lucru.
Cercul din exterior se rotete n sensul acelor de ceasornic,
realizndu-se schimbarea partenerilor n pereche. Elevii au
posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al clasei.
Avantaje: este o metod interactiv de grup; stimuleaz cooperarea
n echip, ajutorul reciproc, nelegerea i tolerana fa de opinia
celuilalt;

dezvolt

inteligena

logic-matematic,

inteligena

Amestec- nghea- Formeaz perechi

Aceast metod poate fi folosit att pentru grupri


aleatorii, ct i pentru grupri fcute prin selecie precis.
DLC prin combinarea n perechi a personajelor din
poveti.
DOS pentru gruparea elementelor specifice diferitelor
evenimente.
D pentru raportarea numrului la cantitate.

Fiecare dintre metodele prezentate


nregistreaz avantaje i dezavantaje,
important fiind ns momentul ales pentru
desfurarea lor.
Educatoarea este aceea care are puterea
decizional i capacitatea de a alege ceea ce
tie c se poate desfura n propriul
colectiv de copii.

BIBLIOGRAFIE:
Fluera Vasile-Teoria i practica nvrii prin cooperare, Editura
Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2005
Neacu I.-Metode i tehnici de nvare eficient, Editura Militar,
Bucureti, 1990
Pintilie Mariana, Metode moderne de nvare-evaluare, Editura
Eurodidact, Cluj-Napoca, 2002