Sunteți pe pagina 1din 6

Cuprins

1. Date privind subiectul.........................................................................................2


1.1. Date biografice i sociale semnificative.......................................................2
1.2. Date medicale semnificative.........................................................................2
1.3. Date psihologice semnificative.....................................................................2
1.4. Date pedagogice semnificative.....................................................................3
1.5. Particulariti de vrst ale subiectului.........................................................3
1.6. Modul de manifestare al subiectului n activitatea cotidian:.......................3
2. Programe de intervenie terapeutic....................................................................3
2.1. Terapie individual, psihologic i logopedic.............................................4
2.2. Terapia de grup.............................................................................................4
2.3. Consilierea prinilor....................................................................................5
3. Evoluia subiectului n urma aplicrii programelor de intervenie......................5

1. Date privind subiectul


1.1. Date biografice i sociale semnificative
Numele i genul subiectului: Andreea, gen feminin.
Data i locul naterii: aprilie 2008, Piteti.
Componena familiei: familie nucleu, format din copil i prinii acestuia.
Evenimente importante din biografia subiectului: a schimbat mai multe grdinie datorit
tulburrii de ritm pe care o prezint, i anume balbism.
Condiii socioeconomice i culturale n familie: Prinii au studii superioare, o situaie
economic bun i sunt sunt activi din punct de vedere social.

1.2. Date medicale semnificative


Date medicale semnificative:

Evoluie normal n timpul naterii;


Naterea a avut loc prin cezarian, copilul prezentnd cordonul ombilical n jurul gtului;
Tatl a suferit de balbism n primii ani ai copilriei;
Bolile din timpul copilriei au fost cele normale pentru un copil, la vrsta respectiv;
Prezint o tulburare de ritm, balbismul. Aceasta se manifest prin tremurturi ale muchilor
organelor vorbirii, amnarea nceperii vorbirii, repetiii ale silabelor sau cuvintelor, jen,
inspiraii sacadate ,toracice.
Blbiala Andreei a evoluat fluctuant cu perioade de remisii i de agravare. S-a accentuat
la intrarea n clasa nti.

1.3. Date psihologice semnificative


Date psihologice semnificative:

Dificulti de adaptare n mediul social;


Emotivitate crescut;
Este foarte ataat de prini;
Nevoia de a fi protejat;
Nencredere n propria persoan;

1.4. Date pedagogice semnificative


Date pedagogice semnificative:
2

Stil de nvare dezorganizat;


Discipline preferate: desen, matematica;
Activiti extracolare: ore de pictur, not.

1.5. Particulariti de vrst ale subiectului


Particulariti de vrst:

Particulariti fizice normale;


Greutate normal;
Memorie mecanic;
Percepie vie, dar instabil;
Nivelul exprimrii necorespunzator vrstei sale cronologice.

1.6. Modul de manifestare al subiectului n activitatea


cotidian:
Andreea evit discuiile la telefon. Are un grup de prieteni cu care se simte n siguran i
cu care comunic mai bine dect n alte situaii cu caracter social. Este ataat de prin i, dar i
exprim punctul de vedere, chiar dac interveniile lui nu sunt ntotdeauna la obiect.

2. Programe de intervenie terapeutic


Scop: reducererea anxietii, a timiditii, acceptarea de sine i ncrederea n propria
persoan, ameliorarea simptomelor blbielii.
Planul terapeutic s-a stabilit mpreun cu prinii i Andreea, i cuprinde:
-

Terapie individual, psihologic i logopedic;


Terapie de grup;
Consilierea prinilor;

2.1. Terapia individual, psihologic i logopedic


3

Pentru atingerea scopurilor, s-a folosit relaxarea cu ajutorul metodei Schultz, metod
adaptat cerinelor i caracteristicilor Andreei. Relaxarea nu a durat mai mult de 30 de minute,
timp n care i s-a sugerat fetiei s-i imagineze un peisaj placut, un decor plcut , s i
destind toate prile corpului, s se concentreze asupra respiraiei care va deveni calm, lent i
abdominal, s numere apoi pan la 10 pentru a iei din starea de relaxare.
n parelel cu acestea, s-a apelat la elemente folosite n terapia logopedic.
Astfel, Andreea a fost nvat s experimenteze respiraia abdominal cu o voce calm
i blnd.
De asemenea, i s-a cerut s numere, s spun zilele sptmnii, lunile anului, s repete o
poezie, s citeasc cu voce tare o poezie, apoi un text.
A fost nvat s i reeduce ritmului vorbirii, prin : pronunarea de silabe, cuvinte
nsotie de micarea ritmic a degetelor, a minilor; pronunarea de cuvinte, propozi ii dupa
imagini; scurte povestiri dup imagini.
Restructurarea cognitiv are ca scop corectarea cogniiilor negative, inadecvate ale
subiectului.
Andreea a fost ndemnat s i exprime gndurile negative i automate cu privire la
balbismul su n diferite situaii sociale. n urma timpului alocat n acest sens, aceasta a evaluat
dimensiunile iraionale i inhibitorii, formulnd noi gnduri raionale i productive, care
faciliteaz reducerea anxietii sociale.

2.2. Terapia de grup

Dup terminarea edinelor individuale, Andreea a fost introdus n grup cu scopul de a-i
dezvolta competenele verbale i nonverbale, de a-i ntri stima de sine i abilit ile sociale. n
grup s-a utilizat :
jocul de rol;
art-terapia;
povestirea unor amintiri frumoase;
prezentarile;
jocuri de mim .
Procesul creativ i comunicarea crete stima desine, curajul, asumarea riscului,
experimentul nva noi deprinderi, mbogete viaa, acestea avnd caliti terapeutice
incontestabile. Apar idei noi, noi ci de comunicare, noi ci de autoexprimare i noi moduri de a
vedea lucrurile.
Educaia/art-terapia creativ este eficient i dezvolt abilitaile de adaptare atunci cnd
participarea beneficiarului este voluntar. Prin abilitile de adaptare dobndite n cadrul
edinelor de art-terapie beneficiarul dobndete autoritate asupra mediului nconjurator, fapt ce
contribuie la setimentul de competena.
Prin competen crete capacitatea individului de a face fa problemelor existeniale, de
a-i ndeplinirolul social prin contactul cu factorul uman i de mediu. Antrenarea empatiei n
4

relaiile interpersonale, dezvoltarea unor strategii intrapersonale i interpersonale de rezolvare a


problemelor i a conflictelor, spargerea blocajelor emoionale, optimizarea capacitilor de
autocunotere i dezvoltarea capacitilor cognitive (memorie, atenie, limbaj, gndire etc),
eliberarea de tensiuni, anxietate, nlturarea frustrrilor acumulate i a sentimentelor negative,
perfecionarea unor abiliti deja formate (colaj, pictur, modelaj etc) i dezvoltarea competenei
sociale.

2.3. Consilierea prinilor


mpreun cu acetia, se identific atitudinile negative dezvoltate n ce privete copilul
balbic. Cteva atitudini sunt eseniale n raport cu copilul. Astfel:
- evitarea blamrii copilului n timpul ezitrilor;
- evitarea ntreruperii copilului n timp ce vorbete;
- evitarea finalizrii cuvintelor sale nainte ca acesta s o fac;
- evitarea chestionrii copilului fr oprire sau fr a-i acorda timp de rspuns;
- evitarea corectrii constante a comportamentului verbal al copilului;
- acordarea de laude n cazul n care se exprim cu o mai bun fluiditate;
- orientarea interesului spre copil, atunci cnd acesta li se adreseaz;
- utilizarea unui limbaj simplu, nsoit de o vorbire lent;
- identificarea i modificarea mprejurrilor n care copilul ezit mai mult s vorbeasc;

3. Evoluia subiectului n urma aplicrii programelor de


intervenie
n urma terapiei individuale, starea Andreei s-a mbuntit . Astfel, s-a
observat diminuarea numrului sunetelor parazite folosite pentru a lega cuvintele
ntre ele, frazele i propoziiile au devenit mai ritmate, au disprut considerabil
contraciile faciale.
S-a observat o atitudine general mai relaxant. A crescut considerabil stima
de sine i se simte mult mai bine atunci cnd vorbete cu ceilali colegi, n grup
restrns sau n grup mare. Relaiile familiale s-au schimbat n bine, comunicarea s-a
mbuntit. Prin implicarea prinilor n actul terapeutic, acetia au adoptat ulterior
o atitudine mult mai corect fa de Andreea i s-au adaptat dificultilor cu care se
confrunt aceasta.
n momentul integrarii n grup , Andreea nc avea dificultai cu privire la
fluena vorbirii, atunci cnd citea cu voce tare sau cnd lua cuvntul n clas. n
cadrul acestui grup de terapie, Andreea a gsit spaiul de comunicare unde s-a
putut exprima, s-a simit ascultat, dar a nvat s-i asculte i pe alii. Andreea s-a
dovedit a fi activ i creativ, dar i plin de umor. Fiind mai sigur de impactul
cuvntului asupra celorlali, a putut s-i permit diminuarea ritmului vorbirii.
5

Atitudinea i comportamentul celorlali copii au ncurajat-o enorm i a


dobndit siguran n cadrul grupului. Toate acestea au consolidat stima de sine i
au dezvoltat abilitile sociale i verbale.