UNIVERSITATEA STEFAN CEL MARE SUCEAVA

FACULTATEA DE STIINTE ECONOMICE SI

ADMINISTRATIE PUBLICA
DEPARTAMENTUL DE ADMINISTRATIE PUBLICA

DEMOGRAFIE
Prof. univ. dr. VALENTIN HAPENCIUC

REFERAT
ASPECTE ALE CALITATII PROCESULUI DE
INVATAMANT IN CADRUL FACULTATII DE STIINTE
ECONOMICE SI ADMINISTRATIE PIBLICA SUCEAVA
PROIECTUL NR. 4

NUME: Girigan
PRENUME: Iulian
SPECIALIZAREA: AP
AN: III
FORMA DE INVATAMANT: ID

Proiectul nr. 4 Aspecte ale calitii procesului de nvmnt n cadrul

Facultii de tiine Economice i Administraie Public Suceava.

ntrebarea nr.1 Care sunt etapele care trebuie parcurse pentru realizarea unui
sondaj? Au fost ele respectate n cadrul studiului nr. 4. Motivai rspunsul.
Etapele realizrii unui sondaj sunt urmtoarele:
a)Fundamentarea teoretic, argumentarea necesitii efecturii sondajului.
b)Stabilirea scopului, obiectivelor cercetrii.
c)Identificarea, alegerea i stabilirea populaiei care va face obiectului studiului.
d)Eantionarea colectivitii selectate, prin folosirea unui dintre criteriile de dimensionare a
eantioanelor.
e)Stabilirea numrului de ntrebri ale anchetei i formularea acestora n cadrul
chestionarului.
f)Distribuirea i aplicarea chestionarelor.
g)Adunarea chestionarelor.
h)Verificarea.
i)Postcodificarea.
j)Centralizarea.
k)Introducerea informaiei n sistemul computerizat de prelucrare.
l)Prelucrarea chestionarului.
m)Prezentarea grafic a informaiilor obinute.
n)Prezentarea prin intermediul tabelelor de frecven i corelaie.
o)Interpretarea rezultatelor sondajului.
p)Utilizarea rezultatelor anchetei n stabilirea de orientri, politici, strategii n domeniul supus
cercetrii.
Consider c studiul cu nr. 4, asupra cruia ne-am oprit, a respectat cu regularitate
ntregul parcurs consacrat n realizarea unei anchete de acest gen. Dovada o avem n
relevana prezentrii grafice a informaiilor, tabelelor de frecven i corelaie, precum
i ale interpretrii rezultatelor. Acestea, pliindu-se pe scopul i obiectivele studiului,
au darul de compatibiliza aspiraiile studenilor cu rigorile modului actual de
organizarea i desfurare a procesului de nvmnt, ct i cu tendinele moderne sau
consacrate n domeniu.
ntrebarea nr.2 Care sunt criteriile de clasificarea a ntrebrilor utilizate n
realizarea unui chestionar? Dup care din aceste criterii au fost clasificate ntrebrile
din chestionarul proiectului cu nr. 4? Motivai rspunsul.
ntr-o prim abordare, ntrebrile prezente pe un formulare de sondare a opiniei
sunt de trei tipuri, respectiv
- nchise, cu dou sau mai multe variante de rspuns, respondentul optnd pentru una dintre
acestea sau pentru dou ori mai multe rspunsuri, dac n ntrebare se formuleaz una dintre
aceste din urm cerine;
- Deschise, care nu impun variante de rspunsuri aprobatore sau dezaprobatoare, lsnd la
latitudinea persoanei chestionate s rspund n conformitate cu propriile opiuni, valene,
convingeri.
- Semideschise, o variant intermediar celor dou amintite mai sus.
Pe de alt parte, ntrebrile folosite n cadrul unei cercetri pot fi:
- Factuale, prin care se ader sau nu stare de fapt
2

- De opinie, care las loc exprimrii opiniei sondatului fa de alte n raport cu alte
atitudini, comportamente, convingeri opinii prezentate.
O ultim categorie este cea a ntrebrilor de identificare, care, aa dup cum le arat
i denumirea, i propun s identifice subiectele sondate, n aa fel nct s se certifice
apartenena lor la populaia de referin.
Dup analizarea studiului cu nr.4, constatm c folosite au fost cte o ntrebare
deschis, semideschis i aparent deschis, restul ntrebrilor fiind nchise. Justeea alegerii
acestora se observ n rezultatele ateptate ale studiului.
ntrebarea nr.3 Cum apreciai obiectivele stabilite n cadrul proiectului nr. 4.
Efectuai o alt prezentare a obiectivelor cercetrii, din care s eliminai eventualele
greeli.
Prezena diferenelor dintre modul tradiional de predare a materiei cursurilor i
metodele adoptate i folosite n nvmntul preuniversitar i universitar din alte state este o
problem care trebuie cu seriozitate atacat i analizat. De aceea, studiile menite a releva i
revela laturile anacronice ale sistemului actual de predare, evaluare i pregtire practic, sunt
mai mult dect oportune. Mare parte dintre aceste probleme sunt surprinse n studiul cu
nr. 4, Aspecte ale calitii procesului de nvmnt n cadrul Facultii de tiine Economice
i Administraie Public Suceava care, n urma aplicrii i prelucrrii informaiilor
chestionarului, surprinde modul n care studenii se raporteaz actul didactic universitar i
ceea ce efectiv ateapt acetia de la desfurarea a procesului de nvmnt.
n opinia mea, printre obiectivele cercetrii ar fi trebuit incluse cele legate de
numrul mare de discipline de studiu dintr-un semestru, evaluarea n for n sesiunea de
examene; evidenierea posibilitii evalurii treptate, pe parcurs; mbinarea aspectelor teoretice
ale cursurilor cu prezentarea de exemple aplicative, practice, desfurarea interactiv a orelor
de curs, cu atragerea n dezbateri a studenilor etc.
ntrebarea nr.4 Care este metoda de eantionare folosit n sondajul proiectului
cu nr. 4? Argumentai. Ce alte metode de mai cunoatei?
n proiectul cu nr. 4, eantionarea a fost fcut n baza criteriului pe cote, cu variabila
specializare eantionul cuprinznd 100 de studeni de la toate specializrile Facultii de
tiine Economice i Administraie Public. Aceast metod se potrivete cel mai bine
cercetrii n cauz, ntruct, elimin dezavantajele eantionrii aleatoare. Astfel, alegerea
persoanelorsondate nu va mai depinde de subiectivismul operatorilor. Eantionarea pe cote
s- a fcut n mod tiinific, n urma aplicrii unei formule, respectiv prin raportarea
numrului studenilor fiecreia dintre specializrile Facultii, la numrul total de studeni ai
acesteia. Totodat, s-a urmrit ca, n cadrul eantionului,s fie asigurat reprezentativitatea i
echilibrul ntre subiectele de gen masculin i cel de gen feminin. Ca procedee, folosite sunt
eantionarea aleatoare, oricare dintre studeni avnd probabilitatea de a fi subiect al cercetrii,
prin alegere ntmpltoare, aleatoare. Un alt procedeu de eantionare este cel mixt.
ntrebarea nr.5 Care trebuie s fie relaia dintre obiectivele stabilite ale unei
cercetri i chestionar? Verificai dac n proiectul nr. 4 a fost respectat aceast
relaie.
ntrebrile din formularul cu ntrebri i rspunsuri trebuie s reflecte ntocmai
obiectivele cercetrii, aa cum au fost acestea formulate la nceput. Aplicarea unui chestionar
care contravine obiectivelor stabilite va avea drept consecin ratarea scopului i intei
studiului, rezultatele obinute neputnd avea consistena necesar unui veritabil instrument
de lucru, care s ofere soluii i s serveasc la stabilirea de msuri de schimbare a status
quo-ului din domeniu. Dup prerea mea, studiul cu nr. 4 nu sufer de o astfel de ruptur,
3

obiectivele fiind reflectate n ntrebri

materializate n calitatea rezultatelor.

i, implicit,

n rspunsurile primite, toate

ntrebarea nr.6 Care sunt atributele pe care trebuie s le aib un eantion

pentru ca rezultatele obinute n urma cercetrii s lui s poat fi extrapolate
asupra ntregii populaii? Cte au fost respectate n studiul cu nr. 4? Argumentai
rspunsul.
Pentru ca rezultatele unei cercetri s se rsfrng asupra ntregii populaii investigate
gruparea de persoane care este supus sondrii s aib, n mod obligatoriu, atributul
reprezentativitii. O populaie este nu este investigat n totalitatea ei, ci pin intermediul unui
eantion. Numrul de indivizi chestionai este ales printr-un procedeu de eantionare, dintre
cele 3 amintite mai sus. Astfel, rezultatele investigaiei eantionului determinat n acest fel, se
bucur de prezumia de extrapolare la asupra ntregi populaii care constituie universul
anchetei. Pe de alt parte, trebuie reliefat c faptul c asigurarea reprezentativitii depinde
de ntrunirea obligatorie a urmtoarelor condiii: folosirea unei metode de eantionare
corespunztoare; stabilirea unei mrimi relevante a eantionului i alegerea unei
populaii cu caracteristici care se muleaz pe scopul i obiectivele studiului. Aa dup
cum am mai analizat i ne-am pronunat anterior, criteriul de eantionare i mrimea
eantionului sunt cele regulamentare.
Mai puin putem s ne exprimm asupra mulimii caracteristicilor populaiei investigate
care se vor fi ales pentru afi subiecte ale studiului.
ntrebarea nr 7 Cum comentai
alegerea
colectivitilor spuse cercetrii
din cadrul studiului cu nr. 4. Pot fi extrapolate rezultatele obinute asupra ntregii
populaii?
Populaia care face obiectul Proiectului nr. 4 Aspecte ale calitii procesului de
nvmnt n cadrul Facultii de tiine Economice i Administraie Public Suceava
este format din cei 2.599 de studeni ai acestei Faculti a Universitii tefan cel Mare.
Acetia sunt repartizai n 6 specializri, dup cum urmeaz: 655-Turism i servicii:
896-Administraie public, 761-Contabilitate i informatic de gestiune,113Conducerea unitilor comerciale i de turism, 129-Gestiune financiar bancar i 45
de studeni de la specializarea Relaii economice internaionale.
nc
din start,
realizatorii
studiului i-au propus ca rezultatele studiului statistic s se reflecteze asupra
universului anchetei, adic al populaiei investigate, n spe a celor 2.599 de studeni.
Deziderat, care - consider - a fost realizat. Aceasta, graie rigorii n alegerea criteriului de
eantionare i stabilirea eantionului supus intervievrii.
ntrebarea nr 8 . Ce sunt ntrebrile de identificare i care este rolul lor n
cadrul chestionarului din cercetarea cu nr. 4?
ntrebrile de identificare i propun, n primul rnd, s identifice subiectele
sondate, n aa fel nct s nu existe dubii asupra ncadrrii acestora n populaia de
referin. n acest sens, n cazul nostru este vorba despre apartenena acestora la una dintre 6
specializri ale Facultii de tiine Economice i Administraie Public. Urmeaz, apoi,
ntrebri privind anul de studiu, sexul, starea civil, vrsta, mediul de provenien, locul de
munc, nscrierea la doua facultate. Chestionarul studiului cu nr. 4 cuprinde 8 ntrebri de
identificare, dintr-un total de 22 de ntrebri.

ntrebarea nr 9. Care este prerea dumneavoastr despre partea teoretic

a studiului cu nr. 4? Comentai.
Fundamentarea teoretic din introducerea la Proiectul nr. 4 Aspecte ale calitii
procesului de nvmnt n cadrul Facultii de tiine Economice i Administraie
Public Suceava abordeaz probleme acute cu care se confrunt sistemul de nvmnt
universitar, dar nu mai puin i cel preuniversitar. Am putea ncepe cu dificila accedere a la o
form superioar de studii a tinerilor din mediul rural, n comparaie cu perioada
ante- decembrist numrul studenilor de la sate fiind n scdere drastic. Nu tim dac
putem vorbi despre un anumit gen de discriminare, ns, n ciuda burselor sociale, din cauza
taxelor de colarizare mari, familiile cu venituri mici nu-i pot permite s-i trimit copiii la
facultate. Mai ales n centrele universitare n care nu sunt asigurate lucruri de cazare i n
condiiile n care nchirierea unei locuine cost enorm. Ca s nu mai pomenim de cheltuielile
cu hrana, rechizitele i alte cele.
n ceea ce privete calitatea nvmntului, cu adevrat, numrul variabilelor de care
aceasta depinde este mare, convergena i coeziunea pe termen scurt a direciilor de aciune
fiind greu de realizat. Aa cum se subliniaz i n studiul nostru, remarcat este o pregnant
nevoie de relaxare a relaiei profesor- student, n sensul n care cadrul didactic universitar
nu trebuie vzut doar ca transmitorul cunotinelor noi. Profesorul poate fi cel care, n
primul rnd, i nva pe studeni s nvee, s asimileze informaiile fundamentale i eseniale
pentru desvrirea procesului cunoaterii.
Nu n cele din urm, revederea programelor de materii, conceperea coninutului
disciplinelor de studiu, adaptarea acestora la tendinele moderne, mutarea accentului de pe
procesul de memorare a informaiilor pe cel de asimilare pragmatic, sunt obiective care ar
trebuie s stea n atenia factorilor de rspundere, a specialitilor din domeniu. La fel de
important este formarea deprinderilor practice nc de bncile facultii, prin
efectuarea de stagii corespunztoare n instituii publice sau la ageni economici, dup caz.
ntrebarea nr .10 Privit n ansamblu, care este prerea dumneavoastr despre
studiul cu nr.4?
Din punctul nostru de vedere, proiectul nr. 4 Aspecte ale calitii procesului de
nvmnt n cadrul Facultii de tiine Economice i Administraie Public Suceava
este, prin rezultatele i interpretrile sale, o important surs de cunoatere a opiniilor
studenilor fa de structura i consistena cursurilor, modalitatea de predare a acestora,
importana seminariilor i referatelor n asimilarea cunotinelor i stabilirea notei finale,
ct i referitoare la felul n care se desfoar examenele. De asemenea, importante sunt
aspectele privind relaia de comunicare dintre studeni i profesori, prerea cursanilor
despre corectitudinea evalurii la examene, necesitatea consilierii profesionale a studenilor,
importana practicii, ct i cu privire la posibilitatea motivrii tinerilor talentai care provin din
categorii defavorizate. Nu este de neglijat faptul c, prin obiectivele propuse i rezultatele
obinute, studiul asupra cruia ne-am concentrat se constituie ntr-un real punct de sprijin a unei
viitoare reformri, n sensul celor cercetate, a modului de organizare i managementului
procesului de nvmnt preunivesitar.