Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ncheierea activitilor de predare poate mbrca mai multe forme, n scopul repetrii i verificrii
cunotinelor nsuite. Astfel, activitile se pot ncheia cu elemente de joc (exemplu: Ce grup am
ascuns? Ce s-a schimbat? copiii trebuind s ghiceasc schimbrile respective), cu exemple date de
copii pe tema activitii, cu strngerea grupelor de obiecte i aranjarea lor n coulee n ordinea
indicat de educatoare etc.
De asemenea, activitile pe baz de material individual de repetare a sarcinilor urmrite se
organizeaz cu scopul de consolidare a cunotinelor i deprinderilor care au constituit coninutul
activitilor de predare. n aceste activiti se folosesc i alte materiale i se mbin ct mai variat
procedeele de realizare a sarcinii, n scopul stimulrii i meninerii interesului copiilor pentru
activitate i pentru a-i determina s acioneze din ce n ce mai rapid, mai corect i s formuleze din ce
n ce mai uor rspunsurile.
Activiti desfurate sub form de joc didactic
Activitile desfurate sub form de jocuri didactice sunt activiti de verificare a cunotinelor i
deprinderilor i se organizeaz periodic, dup etapele n care s-au parcurs anumite sarcini din
program. Prin forma atractiv i ritmul dinamic, prin regulile interesante i variate, jocul didactic
faciliteaz antrenarea i participarea afectiv a tuturor copiilor din grup.
De aceea, preponderena jocului didactic la grupa mic se explic prin eficiena pe care o are aceast
form de activitate la vrsta de 3-4 ani.
Jocul nu constrnge copilul cu reguli rigide, nu-l inhib, dimpotriv, forma antrenant i plcut a
jocului stimuleaz interesul copiilor pentru coninutul i desfurarea lui, mrete puterea de
concentrare a ateniei, determin participarea benevol i contient a copilului la joc. Ca urmare,
receptivitatea lor sporete, condiionnd astfel asimilarea corect a cunotinelor.
De aceea, jocul didactic este folosit ca form de baz n activitatea grupei mici, chiar i n activitatea
cu caracter de predare.
n cadrul jocurilor didactice i, n special, n acelea de ntrecere, verificarea cunotinelor se
realizeaz n dou etape, i anume:
- n prima etap copiii sunt solicitai s verifice rezultatele aciunilor unor personaje, n raport cu
cerinele formulate de educatoare i, la nevoie, s le corecteze (de exemplu: A tiut Scufia Roie s
aeze grupele?);
- n a doua etap se ntrec, n acelai timp, copiii cu personajele, lucrnd fiecare pe materialul lui.
n acest mod se face o verificare a ateniei, a spiritului de observaie, a puterii de analiz, precum i a
gndirii logice.
La grupa mare i la cea pregtitoare ntrecerea este prezent n toate jocurile didactice sub diferite
forme i anume: fiecare copil se ntrece concomitent cu ntregul colectiv i lupt pentru un record
personal sau ntrecerea este declanat ntre echipe.
Organizate n acest fel, jocurile didactice devin activiti plcute i ndrgite de copii, prin care se
rezolv, n practic, sarcinile matematice impuse de program.
Activiti desfurate sub forma jocurilor logico-matematice
Jocurile logico-matematice sunt o continuare fireasc a jocurilor didactice, desfurate pe baza
mulimilor de obiecte concrete, valorificnd, pe plan superior, toate achiziiile dobndite n cadrul
acestora. Ele contribuie la realizarea proceselor de abstractizare i generalizare a cunotinelor i, pe
aceast baz, la o mai real apropiere a copiilor de primele noiuni matematice menite s le faciliteze
nelegerea noiunii de numr i a operaiilor cu numere care se vor studia n coal.
n organizarea acestor jocuri, educatoarea folosete informaiile culese din alte activiti desfurate,
din jocurile libere, insistnd n lichidarea golurilor sesizate n cunotinele copiilor sau n exprimare.
O mare parte din aceste jocuri utilizeaz ca material suport trusa Dines. n primele jocuri, copiii
trebuie s separe piesele trusei dup variantele aceluiai atribut: mrime, culoare, form. Urmtoarele