Sunteți pe pagina 1din 12

UNIVERSITATEA BABE BOLYAI, CLUJ NAPOCA

FACULTATEA DE LITERE

TEZ DE DOCTORAT
ROMANUL PENTRU ADOLESCENI FORM A ROMANULUI POPULAR

CONDUCTOR TIINIFIC:
PROF. UNIV. DR. MIRCEA MUTHU

DOCTORAND:
ANCUA PRV (cs. IONESCU)

CLUJ-NAPOCA
2012

Cuprins
Argument: ..p. 2
Capitolul I: Literatura pentru copii i tineret /vs./ Literatura pentru adolesceni
1. Definirea noiunilor ....p. 4
2. Scurt istoric p. 10
3. Trsturile romanului pentru adolesceni p. 27
4. Concluzii p. 52
Capitolul II: Romanul realist contemporan pentru adolesceni n literatura romn
1. Cadru teoretic ....p. 55
2. Perspectiva istoric ....p.62
A. Perioada interbelic ..p. 62
B. Perioada comunist: ............p. 74
a. Realismul socialist .p. 74
b. Destalinizarea formal ..p. 79
c. Relativa liberalizare ...p. 87
d. Tezele din iulie 1971 i naionalismul comunist ...p. 106
e. Literatura rezistenei ...p. 127
3. Perspectiva narativitii: p. 155
a. Povestea (story-ul) ..p. 155
b. Personajul principal ........p. 161
c. Perspectiva narativ .......p. 170
d. Timpul, spaiul, atmosfera ..p. 173
e. Limbajul i stilul ...p. 176
f. Tema ..p. 178
Capitolul III: Romanul pentru adolesceni, form a romanului popular
1. Literatura popular /vs. / literatura de mas ...p. 179
2. Adolescenii i lectura p. 182
3. Romanul realist contemporan pentru adolesceni i literatura popular .p. 190
4. Concluzii ..p. 194
Concluzii ..p. 197
Bibliografie....p. 199

Cuvinte cheie:
literatura pentru adolesceni, literatura pentru copii i tineret, literatura popular,
literatura de mas, roman realist contemporan, teoria lecturii, reacia cititorului la
lectur, realismul socialist, literatur aservit, literatur tolerat, literatura confesiv,
subiectivism, obiectivitate
Rezumat
Lucrarea de fa i propune recuperarea unor romane ale secolului trecut
care s poat fi incluse n istoria romanului romnesc pentru adolesceni.
n primul capitol se definete noiunea de literatur pentru adolesceni, prin
diferenierea de noiunea de literatur pentru copii i tineret, care se folosete n
prezent n spaiul nostru cultural. De asemenea, se ofer o scurt istorie a literaturii
pentru tineri, aa cum se modeleaz n cultura american, cea care a lansat noiunea
de literatur pentru adolesceni, dar cum este perceput i n spaiul romnesc.
Literatura pentru copii i tineret este noiunea care desemneaz literatura
dedicat precolarilor, elevilor din clasele primare, gimnaziale i de liceu. Se exclude
ideea de concesie fcut calitii artistice din dorina de a se obine un succes facil
n rndul unor categorii de consumatori de literatur. Insuficienta articulare teoretic
reprezint cauza permisibilitii de abordare a noiunii. Din pcate, n ciuda reiteratei
constatri a minusurilor n definirea acestui gen, nu s-a oferit nc o definiie exact.
Literatura pentru adolesceni este o noiune struitor tratat n critica literar
american contemporan. n primul rnd, aceast noiune delimiteaz literatura
pentru copii de literatura pentru tineri, considerai tineri aduli1. Promovarea literaturii
n rndul adolescenilor este o preocupare major a teoreticienilor americani,
deoarece se presupune c publicul cititor, format de timpuriu, va pstra plcerea
lecturii pe via, iar literatura va avea viitor, nu va fi o form artistic n pericol s
moar, aa cum se tem esteticienii pesimiti. Termenul de literatur pentru
adolesceni cuprinde deopotriv literatura pe care tinerii o selecteaz singuri, fr
ndrumtori, dar include i crile scrise special pentru cititorii adolesceni. Opiniile
despre acest gen literar variaz foarte mult. Este un paradox faptul c o noiune, a
crei scurt istorie pare foarte bine cunoscut, este greu definibil ntr-un mod ct
mai explicit. Unii teoreticieni gsesc dovada suprem a existenei literaturii pentru
adolesceni n delimitrile exacte care se fac n scopul circumscrierii crilor specifice
vrstei n librrii i biblioteci. Pentru alii, n schimb, literatura care place
adolescenilor se ncadreaz tot crilor pentru aduli.
Literatura pentru copii i tineret a fost recunoscut i promovat destul de
trziu. n prezent, se poate afirma c ea s-a impus ca o realitate mpotriva tuturor
teoriilor care-i negau existena, necesitatea, cerinele. n Europa, noiunea de
literatur pentru adolesceni nu este nc suficient valorizat. Atitudinea subsecvent
1

Termenul consacrat n critica literar american este cel de young adult literature.

promovrii literaturii canonice n coli i instituii culturale este aceea de


desconsiderare a literaturii pentru tineri, ca form inferioar, de consum. Situaia este
total diferit n literatura american, care sprijin n mod perseverent acest gen
literar. Istoria romanului american pentru adolesceni indic o dezvoltare progresiv a
sa, de la forme ludice, apropiate literaturii pentru copii, la forme i teme extrem de
complexe, care pot atrage i cititorul adult.
Literatura romn, se tie, a preluat, de-a lungul timpului, n mod
preponderent, modelul francez. Literatura pentru copii se configureaz n istoria
literaturii romne pe la nceputul secolului al XIX-lea, odat cu ncercrile de
extindere a nvmntului primar, cnd apare problema crilor potrivite lecturii celor
ce descifrau tainele alfabetului. Cu toate acestea, sunt destul de puine cazurile cnd
adresarea ctre publicul infantil-adolescent este contient. Mai degrab, autorii
romni, dintre cei care astzi sunt receptai cu precdere de ctre tineri, au scris n
aa fel nct opera lor s aib o dubl adres, aduli i copii. Preocuparea pentru
lectura tinerilor ajunge, n cultura naional, de maxim importan la sfritul
secolului al XIX-lea i nceput de secol 20. Apar acum primele reviste care se
adreseaz n special copiilor, dar se regsesc printre acestea i reviste care
disociaz ntre cititorul copil i cel adolescent. n perioada interbelic, preocuprile
pentru literatura destinat copiilor se centreaz n jurul surmontrii crizei de lectur
constatate n rndul tinerilor. Muli scriitori importani ai vremii s-au implicat n
promovarea literaturii pentru cei tineri. Perioada comunist este una favorabil
literaturii pentru copii i tineret, cel puin din punctul de vedere al numrului de opere
i al tirajelor publicate. Afirmaia este confirmat de studiile consacrate acestui gen,
aprute n perioada respectiv. Se remarc un fapt important: crile primesc o
adres mai precis, n funcie de vrsta cititorilor, i o organizare mai strict a
ediiilor pe serii i colecii, care s in cont de o mai clar demarcaie ntre etapa de
vrst a copilriei i cea a tinereii.
Istoria literaturii pentru adolesceni, dei de scurt durat, a cunoscut multe
transformri, n funcie de contextul istoric, politic, social i cultural al vremii. i,
pentru c se adreseaz unei categorii umane n formare, de multe ori primeaz n
romanele pentru adolesceni factorii didactici, sociali i chiar cei politici, n defavoarea
esteticului i literarului. Cu toate acestea, au fost identificate trsturile specifice care
permit delimitarea romanului pentru adolesceni de romanul pentru aduli sau pentru
copii, chiar dac, uneori, se pot recunoate strategii de trecere dintr-o categorie n
alta.
ntr-o prezentare succint, romanul pentru adolesceni se caracterizeaz prin
naraiunea, de obicei, la persoana nti, apartenena protagonistului la categoria de
vrst cuprins ntre 14 -21 de ani, prezena secundar sau episodic a personajelor
adulte, prin concizia timpului (cteva sptmni, sau luni), numrul redus de
personaje, familiaritatea spaiului, utilizarea unui limbaj corespunztor vrstei, n care
s apar expresii colocviale, elemente argotice, descrierea detaliat a vestimentaiei,
conduitei, gesturilor. De asemenea, operele trebuie s ofere modele de rezolvare
pozitiv a crizelor prin care trece personajul, dar care s fie, totui, ct mai subtil
4

prezentate. Aciunile secundare trebuie s fie puine, eventual pot chiar lipsi, pentru
a se putea focaliza atenia pe experiena, evoluia i maturizarea unui singur
personaj. Preferabil ar fi ca lungimea textului s nu depeasc 250 de pagini. Muli
critici nu agreeaz o astfel de schematizare, pentru c este prea restrictiv i nu
abordeaz criterii estetice. Dac autorii ar scrie numai opere care s se muleze
ntocmai ablonului de mai sus, cu siguran valoarea lor ar fi nul. Cu toate acestea,
unele constrngeri pot fi valorizate pozitiv. De exemplu, cea privitoare la lungimea
textului impune o precizie de tip clasic n prezentarea personajelor, dar care las
ntrevederea spaiilor goale prin care cititorul i permite prelungirea caracterologic
cu ajutorul umorului, al jocului i adncimii psihologice. Marea izbnd a literaturi de
calitate pentru adolesceni este c ea extinde i aplic vocabularul srccios,
povestirea focalizat, conflictele gravate puternic pe situaiile multiple, tulburi,
adeseori ambigue, ale schematicei lumi a adulilor. Romanele clasice pentru
adolesceni pstreaz tiparul descrierii unei transformri importante, n care o
persoan, ale crei valori i personalitate au fost formate n strmta lume a familiei, a
colii i a anturajului social nativ, intr ntr-o lume mai mare. Personajul poate fi atras
sau mpins dincolo de aceast linie de nevoi personale, din curiozitate intelectual
sau din mare ambiie, de chemri spirituale sau de ctre mari evenimente sociale,
politice sau economice. Din moment ce protagonitii judec lumea mare prin prisma
valorilor familiale sau i reexamineaz familia din perspectiva noilor adevruri
descoperite n lume, ei ncep s-i formeze sensul individual al identitii, adic se
maturizeaz.
Abilitatea de a citi se formeaz la adolesceni numai prin lectur bogat i variat.
n ceea ce privete varietatea, este destul de greu s induci cititorilor tineri un nou
tipar textual, deoarece s-a constatat c exist cteva puncte de interes care, dei
transcend genurile, temele sau subiectele abordate, constituie elementele de baz
ale povetilor ficionale i naraiunilor non-ficionale. Aceste constante reprezint, de
fapt, cheia interesului pentru lectur la cititorii adolesceni. Mai muli teoreticieni
specializai n problemele de lectur la tineri i aduli au reperat ca puncte de atracie
ntr-un roman pentru adolesceni: povestea (story-ul), personajul, perspectiva
narativ, atmosfera (timp i spaiu), limbajul utilizat, tema abordat.
Proza realist contemporan pentru adolesceni este o categorie a literaturii
imaginative care nfieaz viaa unui protagonist adolescent aa cum e trit n
prezent sau a fost trit n trecutul apropiat. Conceptul crerii unei realiti imaginate
a fost exprimat succint i memorabil de ctre Bromden, personaj al celebrului roman
Zbor deasupra unui cuib de cuci (1962) de Ken Kesey, Its the truth even if it didnt
happen (Este adevrul, chiar dac nu s-a ntmplat). Din pcate, aceast definiie
nu s-a aplicat literaturii realiste pentru adolesceni dect dup 1960. Constatarea
este sintetizat n afirmaia unor critici care numesc multe dintre exerciiile prozei
realiste pentru adolesceni ca fiind o ficiune-pastel. n 1965, G. Robert Carlsen a
artat c interesul adolescenilor din punct de vedere tematic se distribuie pe trei arii:
1. propriul stil de via, 2. nelegerea problemelor societii i 3. bizarul, off-beat-ul i
nefirescul din experienele umane. Literatura reprezint pentru adolescent un spaiu
5

al modelelor posibile, o surs de soluii pentru rezolvarea unor conflicte interioare


sau inter-umane.
Literatura pentru adolesceni se configureaz mai limpede ca un model de lectur,
dect unul de scriitur. Ideea a fost tratat de mai muli teoreticieni, n special n
coala american. Problema cooperrii empatice ntre text i cititor este inclus
conceptului lansat de Peter Rabinowitz, reacia cititorului la lectur2. Se tie c,
tocmai datorit variaiilor de caracter specifice vrstei n discuie, pot fi recuperate
pentru lectura adolescenilor multe dintre operele care nu au fost scrise special
pentru ei. Precocitatea adolescentului contemporan permite includerea unor texte
care, pn nu demult, erau destinate strict adulilor. De fapt, muli teoreticieni vorbesc
despre relaia de interdependen ntre autor oper cititor n actul lecturii, relaie
n cadrul creia, n funcie de apartenena la o coal teoretic sau alta, se insist
asupra unuia dintre termenii relaiei. n ultimii ani, conceptul de lector/cititor este tot
mai des vehiculat. Din perspectiva actului creator, se vorbete tot mai mult de
metaliterar, de reprezentare a realitii ca o confruntare sau o conjugare a realitii
obiective cu metarealitatea livresc. Or, o asemenea perspectiv asupra creaiei
literare oblig i la evaluarea cititorului, ca simplu consumator de art sau ca posibil
creator. Existena unei astfel de relaii conflictuale ntre text i cititor genereaz
diferenele de percepere i de clasificare a operelor literare; exist opere care plac
numai la anumite vrste, aa cum sunt altele care, bine construite, plac la orice
vrst. Se spune c la vrsta adolescenei, lectura poate avea de suferit din cauza
nerbdrii, a distragerii ateniei, a lipsei de experien. De aceea, chiar dac
ntlnirea cu clasicii literaturii se face n coal, este puin probabil s se stabileasc
un raport personal esenial cu acetia.
n istoria literaturii romne, literatura pentru adolesceni nu prea are referine.
Dac listele bibliografice oferite tinerilor nu sunt suprapuse literaturii pentru copii,
atunci ele, cu siguran, conin autori canonici i opere reprezentative care alctuiesc
bibliografiile colare, ceea ce nu prea atrage tinerii cititori. innd cont de specificul
literaturii naionale, de evoluia istoriei noastre literare, este cam dificil s se identifice
romane care s corespund criteriilor de receptare specifice vrstei adolescenei.
Capitolul al doilea al lucrrii prezint perspectiva istoric i cea narativ asupra
unor opere care ar putea fi trecute n lista lecturilor pentru adolesceni. Criteriul istoric
ofer argumentele din punct de vedere estetico-doctrinar care au stat la baza alegerii
unor romane i renunarea la altele. Perioada interbelic n literatura romn se
caracterizeaz, de multe ori, prin promovarea subiectivismului. Din categoria
romanelor pentru adolesceni trebuie amintite binecunoscutele romane care au primit
forma memoriilor,ca Romanul adolescentului miop de Mircea Eliade, Elevul Dima
dintr-a aptea de Mihail Drume, Corigent la limba romn de Ion Minulescu sau
Cimigiu & Comp. de Grigore Bjenaru. Noiunea de literatur feminin s-a impus
cam din aceeai perioad n literatura noastr, astfel nct este necesar abordarea
2

Reading Response

romanelor semnate de autoare ntr-o categorie diferit. Sunt prezentate aici romanele
Tineree de Lucia Demetrius, Pnza de pianjen de Cella Serghi i ntr-un cmin de
domnioare de Anioara Odeanu.
Obiectivitatea este vzut ca o atitudine de neutralitate fa de toate valorile.
Modelul autorilor de opere narative obiective ar fi cel al omului de tiin.
Obiectivitatea auctorial mai nseamn i atitudine de imparialitate fa de
personajele care populeaz romanele, atitudine greu de atins, avnd n vedere c,
n general, autorii manifest simpatii. Romanul lui Mirel de Anton Holban este unul
dintre romanele care aparin categoriei n discuie, asemenea romanului Cartea nunii
de George Clinescu, care atrage cititorii tineri prin personajele aflate la vrsta
adolescenei. Alte opere n care se regsete discursul narativ obiectivizat sunt:
Desfiguraii de Sanda Movil, Copilria unui netrebnic de Ion Clugru, Calea
Victoriei i Miss Romnia de Cezar Petrescu.
Odat cu instaurarea regimului autoritar, evoluia organic a literaturii din ara
noastr este ntrerupt de imixtiunea politicului n art. Literatura intr n criz nu
doar ca form artistic, ci i ca instituie social sau din punct de vedere al limbajului.
Dintr-o astfel de motenire literar este greu s desprinzi opere care s plac
cititorului contemporan, n general, cu att mai mult celui adolescent. Prea politizate,
prea ancorate n starea socialului din perioada respectiv, romanele realismului
socialist, nlturnd orice criteriu estetic, nu se mai pot integra actualelor ierarhizri.
Prelund etapizarea literaturii n comunism fcut de Eugen Negrici, se identific
alternarea perioadelor de ndoctrinare acerb i a celor de diminuare a imperativelor
doctrinare n plan estetic. Literatura deceniului ase, de exemplu, caracterizat prin
dogmatism pur, nediluat estetic defel, nu mai intereseaz, ceea ce a nsemnat
excluderea sa din demersul acestei cercetri. Din modul de tratare a temelor n
literatura din deceniile apte nou a secolului al XX-lea se identific dou forme de
concretizare literar: literatura aservit, care acum ncearc nglobarea mai abil a
ideologiei, i literatura tolerat din raiuni tactice, prin care se ncearc evitarea
temelor majore pn atunci n literatura postbelic. Adolescenii Ioanei Postelnicu se
situeaz la grania dintre literatura de aventuri, n stilul Cirearilor, literatura didactic
i cea dogmatic. Simbolistica comunist se insereaz vizibil i n romanele care
aparent i propun tratarea unei teme istorice. Ion Hobana, prin romanul su Sfritul
vacanei, ofer un exemplu potrivit n acest sens. Aceeai situaie se regsete i n
romanul lui Tudor Popescu, Un biat privete marea. Romanul Toate pnzele sus!
de Radu Tudoran se remarc, n aceast perioad, prin faptul c autorul a reuit
eludarea doctrinarului i pstrarea tiparului specific romanului de aventuri.
Dup 1964, odat cu ascensiunea lui Nicolae Ceauescu la putere, din raiuni
propagandistice, este favorizat liberalizarea artistic. Apare acum o nou generaie
de scriitori care dorete s afirme autonomia literaturii, s o de-ideologizeze i care
promoveaz cultul pentru form i preocuparea pentru calofilia textelor. Din punct de
vedere tematic, se observ apariia mediilor sociale considerate neortodoxe n
deceniul precedent lumea intelectualilor, burghezia oreneasc, lumea trgurilor
i a mahalalei, inuturile arhetipale. Romanele deceniului apte, scrise explicit pentru
7

tineret sau cele care abordeaz tema adolescenei, n mod direct sau tangenial, se
nscriu, n mare parte, literaturii dogmatice, cu toate c, din punct de vedere al relaiei
dintre literatur i politic, este vorba despre o perioad de libertate artistic. Autori
ca Leonida Neamu, Florian Grecea sau Theodor Constantin ntruchipeaz figura
scriitorului funcionar. Opiniile critice cu privire la romanul Planet de adolescent al lui
Iuliu Raiu sunt diferite. n paginile revistei Luceafrul, cartea este ludat de Ion
Dodu Blan, care o consider o reuit a genului, n timp ce Mircea Iorgulescu
folosete un ton extrem de ironic atunci cnd se refer la calitile literare ale
autorului, pe care l consider doar un bun pedagog. Reprouri asemntoare sunt
aduse i romanului Prea cald pentru luna mai semnat de Petre Slcudeanu.
Problema moralitii constituie tema mai multor romane ale acestei perioade, n care
literatura primete valenele unei critici sociale. Laureniu Corbeanu este personajul
principal al romanului Succes semnat de Letiia Papu,n care se dezvolt un conflict
moral pe mai multe planuri.
Deschiderea cultural care s-a produs n deceniul apte a permis recuperarea
modernismului de dinaintea celui de al doilea rzboi mondial, dar i sincronizarea cu
teoriile i micrile literare europene de dup rzboi. Influenele sunt preponderent
franceze. Una dintre trsturile fundamentale ale operelor literare aparinnd acestei
perioade este experimentul textual, permis i de schimbarea perspectivei tematice.
Deplasarea accentului de pe obiectiv pe subiectiv, de pe categorie uman pe individ
permite accesarea unor strategii psihologice de contientizare, de prezentare a
discursului narativ. i literatura confesiv se nscrie tendinelor literare ale vremii.
Confesiunea este una dintre modalitile de evideniere a subiectivului, a
personalitii individuale, dar reprezint i o form literar care permite jocuri
textuale, fragmentare, tehnici care ajut la valorificarea estetic a textului literar.
Acestea se pot dovedi destul de greoaie pentru lectorul adolescent, ale crui abiliti
de lectur sunt n formare. n general, deceniul apte al secolului trecut a reprezentat
perioada de lansare a mai multor scriitori importani, care i-au gsit locul n istoria
literar naional. Din punct de vedere al autorilor care pot fi inclui n categoria
romanului pentru adolesceni, situaia este modificat. Autorii romanelor pentru tineri
sunt destul de puini. Opera lor, cu rare excepii, nu a rmas n memoria publicului
cititor. Poate fi amintit aici Tom, personajul feminin din romanul Castanii roii,
parfumai i naivi de Corina Cristea, care radiografiaz mediul i relaiile familiale ntro manier feminist, ceea ce presupune excesul de sentimentalism, chiar dac
simul observaiei este acut i foarte fin.
Cuvntarea inut de secretarul general n edina din 6 iulie 1971 a Comitetului
Executiv al C.C. al P.C.R. conine un numr de 17 propuneri care se vor ridica la
statutul de lege. Cunoscute sub denumirea Tezele din iulie 1971, acestea se
fondeaz n jurul termenului de educaie, n numele creia se lupt mpotriva artei
degenerate, a decadenei, iar scriitorii sunt obligai s se replieze spre fondul de
creaie autohton. Textele recomandate lecturii celor tineri nu mai aparin literaturii
fastidioase, ci unor categorii literare n care pedagogicul i ideologicul formeaz o
estur solid. Exist destui romancieri care n deceniile opt i nou i-au fcut
8

norma scriind romane de acest gen. Un astfel de roman aparine categoriei literaturii
angajate politic, care ilustreaz ipostaze diferite ale dogmaticului. Personajele lui
Pavel Aioanei ntruchipeaz foarte bine aceste tipologii postbelice din literatura
romn. Evoluia Florici Rogin din romanul O fat imposibil de Felicia Marinca
respect aceeai traiectorie prestabilit de romanul aservit, la fel ca personajele lui
Constantin Mateescu, cunoscut scriitor al perioadei comuniste. Astfel de cri sunt
cam greu de propus lecturii actuale. Prea ideologice, prea clieizate, romanele de
acest gen nu mai spun nimic n prezent. Personajele sunt construite ntr-un mod fals,
excesiv tipizant, dup reguli externe umanului, aplicabile doar membrului de partid
ca marionet a sistemului. Or, adolescentul actual nu mai accept astfel de tipizri.
Un caz special l reprezint George ovu, s-ar putea spune autor prolific de
romane pentru tineri n deceniile opt i nou ale secolului trecut, n literatura romn.
Opera sa este citit i n prezent, cu siguran datorit ansei de a-i fi fost ecranizate
unele romane, ca Declaraie de dragoste (1978) i Liceenii (1991), sau de a fi
autorul mai multor scenarii de film, nrudite ca tematic i subiect cu romanele
ecranizate. Opiniile critice ale vremii pstreaz oarecum un ton neutru; nu sunt dintre
cele mai favorabile, dar nici nu critic foarte mult. Nu de acelai succes se bucur n
prezent ali autori de romane pentru adolesceni ai perioadei comuniste, cum sunt Al.
I. tefnescu sau Mircea Palaghiu.
Literatura rezistenei cuprinde crile puine, aprute cu greu, mereu amnate,
adesea mutilate, dar niciodat pervertite n adevrul lor 3. n categoria romanelor
selectate pentru a ilustra literatura pentru adolesceni de la sfritul secolului al XXlea, apar destul de multe titluri care se ncadreaz (auto)biografiei ficionalizate.
Gradul de ficionalizare difer de la un autor la altul. Poate prea o confuzie de
aplicare a unor termeni teoretici atunci cnd sunt incluse n categoria biografiei
romane n care se folosete naraiunea la persoana I, singular, care, se tie, este o
strategie narativ pentru sugerarea autenticitii, nu neaprat un indicator al
confesivului. Se consider c, n cazul acestor romane, ficionalizarea este o
modalitate de ascundere, dar, n acelai timp, i de ptrundere mai adnc n
intimitatea personajului. Cu alte cuvinte, autorii s-au folosit de scutul ficiunii pentru a
porni de la experiene personale care, de cele mai multe ori, pot fi extrapolate unei
categorii umane mai largi n perioada totalitarismului. Astfel, literatura confesiv a
reprezentat pentru ei o modalitate de afirmare a unui adevr personal, cu valoare
general-uman pentru societatea n care triau. O asemenea situaie poate fi
ntlnit i n romanul lui Teohar Mihada, Frumoasa risip, pe care autorul o explic
n epilogul crii sale.
Neorealismul este preocupat, n general, de redarea activitilor cotidiene i a
preocuprilor prioritare specifice oamenilor de rnd, chiar a categoriilor marginalizate,
ncercnd s arate decderea insului uman, datorat eecului de a comunica n
societate, de a se adapta regulilor acesteia, de a putea s se focalizeze pe
3

Petrescu, Ioana Em., Literatura rezistenei, n revista Tribuna, anul II, nr. 2, din 11ianuarie 1990, p. 1-

necesitile individuale. Drumul egal al fiecrei zile al Gabrielei Adameteanu este,


poate, cel mai reprezentativ roman definibil n termenii neorealismului scris n
perioada respectiv i care poate fi trecut pe listele literaturii pentru adolescenii
zilelor noastre. Elena Ghirvu-Clin este o autoare care a cultivat literatura pentru
adolesceni n mod contient. Cele dou romane care se adreseaz acestei perioade
tulburi din evoluia fiecruia sunt Alte culori, alte anotimpuri i La urma urmei. S-a
remarcat de ctre criticii vremii c, fa de ali autori de romane pentru tineri care au
tendina de a deveni prea moraliti, prea pedagogi, autoarea reuete s fac
literatur, nu s cultive un gen subaltern didactic. n termeni laudativi a fost apreciat
i romanul Caruselul de Eugenia Tudor-Anton.
Strategia confesivului apare i n aa zisele romane de vacan, care nu
depesc condiia unei literaturi cu totul facile, cum sunt Toamna, psrile de
Constantin Mateescu sau Dimineile lungi de Costache Anton.
Scriitori precum Radu Mare, Marcel Constantin Runcanu, Sorin Titel, Tudor
Octavian, Virgil Duda sau Tiberiu Ana Rusu sunt doar civa dintre cei care au
ncercat s critice ntr-un fel sistemul (social i mai ales educaional) pornind de la
angoase existeniale individuale sau de la fireti experiene de revolt juvenil fa de
familie, societate, educaie. Stilul difer; unii dintre ei au preferat un limbaj argotic,
umoristic, alii s-au folosit de tonalitatea grav. Unii au preferat valorificarea
experimentelor textuale specifice deceniilor anterioare, alii au recurs la derularea
cursiv a firului epic. Naraiunea la persoana I este o retrospectiv a ntmplrilor
marcante din viaa personajului. Trecerea timpului ofer, i n aceast situaie, ca n
cazul literaturii feminine, modalitatea prin care se rezolv lucrurile, prin care se
ajunge la mpcarea sufleteasc. Poeticul, ns, este nlocuit de ironie, cinism,
observaie critic. Prea puin se accept sentimentalul, care primete, atunci cnd
apare, forme nostalgic-umoristice. Petru Popescu este unul dintre scriitorii care au
debutat la sfritul anilor 60, nceputul anilor 70. Romanul de debut, Prins, a fost
considerat, la momentul apariiei, un fenomen al succesului la public. Dintre
romanele publicate de autor n limba romn, S creti ntr-un an ci alii ntr-o zi
permite lectura prin grila literaturii pentru adolesceni. Conflictul puternic pe care l
triete Traian Victor, personajul romanului Licheni al lui Constantin Cublean, este
prezentat printr-un remarcabil talent de povestitor i se ordoneaz prin abilitatea
arhitectonic a dispunerii unui material epic extrem de bogat.
ntre romanele care aparin deceniului noua al secolului trecut, se evideniaz, ca
fiind potrivit actualului adolescent, Pavan n peisaj marin de Stelian urlea. Aciunea
prezentat este minimal. Autorul nu pare s-i fi propus a scrie o carte original, ci
una de divertisment, n care adolescenii se recunosc, att la nivelul epicului, al
situaiei relatate, ct i la cel al limbajului i ritmului impus de naraiunea la persoana
nti.
Contextul politico-cultural din istoria noastr a obligat la aplicarea unei selecii, aa
cum s-a observat, din punct de vedere al promovrii esteticului n art. Criteriile dup
care pot fi judecate romanele pentru adolesceni in, n special, de teoria literar. Este
important s se aib n vedere categorii precum tem, naraiune, aciune, personaj,
10

stil, atmosfer creat. S-a vzut, n abordarea acestor probleme teoretice, c


adolescenii sunt, n felul lor, destul de tipicari n acceptarea unor forme narative. De
aceea se poate vorbi despre nevoia respectrii unui anumit ablon de organizare a
materialului epic. n urma aplicrii acestuia, au fost reinute, dintre titlurile prezentate
mai devreme, doar cteva romane: Romanul lui Mirel de Anton Holban, ntr-un cmin
de domnioare de Anioara Odeanu, Pnza de pianjen de Cella Serghi, Castanii
roii, parfumai i naivi de Corina Cristea, Drumul egal al fiecrei zile de Gabriela
Adameteanu, La urma urmei de Elena Ghirvu-Clin, Caruselul de Eugenia Tudor
Anton, Frumoasa risip de Teohar Mihada i Pavan n peisaj marin de Stelian
urlea. Aceste romane pot fi integrate literaturii pentru adolesceni prin faptul c
respect mai multe dintre criteriile stabilite. Oricum, nu e vorba de evidenierea
tuturor nivelelor narativitii la toate romanele propuse. Fiecare se impune prin unul
sau dou dintre elementele care pot fi relevante pentru ncadrarea n sub-genul
romanului realist contemporan pentru adolesceni.
Capitolul al treilea mbin abordarea critic cu cea pedagogic. Deoarece se
admite existena unui anumit tipar specific romanului realist contemporan pentru
adolesceni, este asumat afirmaia apartenenei acestui tip de roman la literatura
popular. Literatura popular cuprinde scrierile destinate maselor i cele care au
priz la publicul larg. Se distinge de literatura artistic prin faptul c e conceput n
primul rnd pentru a destinde, a amuza. Literatura popular, spre deosebire de
marea literatur, nu caut s conceap frumosul ori subtilitatea ntr-o manier foarte
original i nu e menit s dinuie peste veacuri. Rspndirea literaturii populare a
mers n paralel cu rspndirea literarului prin educaie i a fost facilitat de
dezvoltarea tehnologic a editrii. n volumul Supraomul de mas, Umberto Eco
susine c forma romanului popular, aa cum se regsete azi, apare de-abia n
secolul al XVIII-lea, n literatura englez, odat cu industrializarea culturii. Publicul
cititor, format ndeosebi din cititoare, cere substituirea valorilor religioase i
aristocratice cu cele populare. Romanul popular este un instrument de divertisment
de mas, el nu inventeaz situaii narative originale, ci combin un repertoriu de
situaii tipice deja, recunoscute, acceptate, iubite de propriul public. Cititorii cer
romanului popular s evidenieze sistemele de ateptare ordonate i integrate culturii
curente; plcerea naraiunii e dat,n aceast situaie, de revenirea ciclic a deja
tiutului. De obicei, textul conine, implicit, i elemente moralizatoare, educative.
Aa cum se afirma i n primul capitol, literatura pentru adolesceni reprezint nu
doar o teorie a scriiturii, ci i a lecturii. De cele mai multe ori, lectura din plcere, n
cazul adolescenilor, se ndreapt ctre textele unde ei regsesc experiene
asemntoare vieii lor. Adeseori intr n empatie cu personajele, aceasta fiind o
modalitate prin care pot mprti experiene ce le dezvolt contiina de sine,
capacitatea de a-i nelege pe cei din jur. Astfel se explic i faptul c aspectele ce in
de evoluia i dezvoltarea personajului au rezonan puternic asupra lor. Opinia
general a criticilor este c literatura pentru adolesceni reprezint o form artistic
mai simpl, dar care permite tinerilor s deprind trsturile cele mai importante ale
11

unei literaturi cu caliti artistice. Literatura pentru adolesceni este literatura unei
tranziii spre literatura pentru aduli.
Din punct de vedere pedagogic, se merge pe afirmarea necesitii de acceptare i
utilizare a literaturii pentru adolesceni n coal. Elevii trebuie ncurajai s
descopere singuri autori i titluri noi care s le plac. Tocmai de aceea, abordarea
acestui subiect se leag mult de receptarea literaturii, de didactica predrii i
consolidrii noiunilor literare. Peter Rabinowitz este unul dintre cei care teoretizeaz
conceptul de reading response , punnd n discuie strategiile nvate de cititori i
pe care acetia le aduc cu ei n momentul nceperii lecturii unui text. n opinia sa,
cititorii aduc presupoziii fiecrui text citit, o cunoatere apriori a conveniilor literare i
a principiilor de lectur care influeneaz interpretarea i evaluarea textelor.
Nu trebuie neglijat aspectul economico - cultural generat de rspndirea formelor
culturale populare. Ierarhia cultural este preluat din schema stratificrii sociale.
Aa cum n societate se vorbete despre trei pturi sociale, n plan cultural se
departajeaz marea cultur, de cultura de mijloc i de cea vulgar. Cultura de mijloc,
noiune lansat de politologul Dwight Macdonald n eseul Masscult and Midcult,
definete produsele culturale generate pentru marea mulime de ignorani la care s-a
ajuns de la grupul restrns de cunosctori, produse inferioare, promovate de mass
media. Perspectiva asupra culturii inferioare este diferit. Unii teoreticieni o consider
un pericol pentru marea cultur, adic cea elitist, n timp ce alii o valorizeaz pozitiv
pentru c ofer accesul mai larg la educaie. Importana studiului literaturii este
recunoscut. Pentru a-i forma cu deprinderea cititului, adolescenii trebuie ademenii
cu texte care s se plieze gustului lor estetic, nc n formare. Ceea ce pentru un
cititor format poate nsemna tipizare, conformism, pentru un lector inocent este
noutate, poate chiar originalitate, n funcie de orizontul cultural pe care l deine.
Adolescenii trebuie obinuii gradat cu ceea ce nseamn modaliti de reprezentare
literar. Definiia romanului realist contemporan pentru adolesceni evideniaz
elementele specifice tipizate ale construciei textuale i narative. Acest aspect poate
permite includerea textelor care corespund tiparului amintit n categoria literaturii de
mas. Dar, trebuie difereniat categoric ntre ceea ce este literatura de mas i
literatura popular. Prima noiune definete operele care produc reacii stereotipe,
corespunztoare unor procedee tipizate. Or, romanul pentru adolesceni nu se
ncadreaz acestei categorii. E adevrat c, permind cititorului s proiecteze n
personaj propriile frustrri sau dorine, poate fi integrat literaturii fr caliti estetice.
Dar, pentru c se adreseaz unei categorii de vrst n formare, cu reacii posibile
foarte diversificate, romanul conceput special pentru a se adresa adolescenilor nu
mizeaz numai pe o reacie specific. Dimpotriv, se ncearc excitarea mai multor
factori emoionali. De asemenea, chiar dac nu se poate vorbi de originalitate,
conteaz foarte mult modul de combinare a elementelor narative. Astfel, opera poate
fi organic, poate primi autenticitate i, deci, se poate nscrie n categoria literaturii
populare, ca form intermediar ntre marea literatur i literatura de mas.

12