O recompense comestibila a fost de asemenea utilizata.

Participantii au fost pentru inceput invatati sa foloseasca privirea

alternanta (sa priveasca terapeutul,apoi jucaria)pentru a
raspunbde la ofertele atentiei comune.Apoi au invatat initierea
atentiei comune,altenarea privirii (de la o jucarie active la
terapeut)si indicare.Toti studentii au dobandit raspunsuri ale
atentiei comune si initiere in studiul 1 .In timpul studiului 1 si 2
stimuluii(jucariile imqaginile si rutinele)au fost extinde treptat.
Pentru 2 din 5 reprezentanti instruirea atentiei comune a fost
extinsa pentru parinti ca si parteneri si catre rutine
natural(studiul2).Cand parintii au implementat interventiei .ambii
participant si-au marit raspunsurile atentiei comune si initierea cu
parintii de-a lungul diferitelor rutine.
I9n studiul 3 nu a fost realizata nici o interventie aditionala, dar
casetele video de la noi dintre copii au fost analizate pentru
generalizarea rqaspunsurilor si initierea in timpul sesiunilor de
joaca cu mamele lor..Un participant a augumentat ambele
raspunsuri si initieri.Mama acestui participant a fost vazuta
generalizandu-si comportamentul demonstrand mai multa initiere
pentru fiul sau .Alti participant au demonstrat mai putine
raspunsuri fara initieri in conditii generalizatoare.Atentia comuna
sprijinita si coordonata a fost de asemenea masurata de-a lungul
probelor generalizatoare.Amandoi copii si-au extins masura de
timp ,ei au fost anjajati in sprijinirea si coordonarea atentiei
comune.

Lincan Iulia
R-E
AN 2 SEM 2

Martins si Harris (2006) au folosit o tehnica bazata pe

comportament pentru a preda raspunsuri de atentie colectiva
.Tehnica lor a inclus sesiuni de 10 studii de formare,a doua
intarziere progresiva de timp, pentru a conecta raspunsurile nin
forma unui premiu social si a unei recompense tangibile.S-au
folosit statii de intretinere intercalate in timpul de plecare si in
timpul tratamentului pentru a se awsigura ca motivatia a ramas la
un nivel inalt.
Participantilor le-a fost cerut sa faca fata ofertelor din ce in ce mai
dificile ale atentii collective ,incepand cu atingerea unui obiect de
catre adult si lucrand pana la a-i raspunde privirii adultului.Punctul
de plecare includea numai stimulul discriminative pentru cel mai
dificil rezultat (privirea ochiului).Raspunsul atentiei collective a
fost un cap intors la cel putin 9o de grade ,orientandu-se spre
obiect .
Au fost folosite medele de inversare intre cei 3 participanti pentru
a accesa efectul interventiei asupra raspunsului atentiei
collective.Fiecare dintre elevi au avut o crestere imediata In
atentia colectiva ,raspunzand la punerea in aplicatie a interventiei
si raspunzand a revenit la niveluri scazute (dar in totalitate la cele
initiale)atunci cand interventia a fost inlaturata.

FERENT
ANDREEA-CLAUDIA
R-E
AN 2 SEM 2

Naoi (2008)a invatat atentia comuna folosind o simpla interventie

ce a implicat 2 componente.Folosind un articol extreme de
preferat ca obiect al atentiei comune si furnizarea in exces de zel
social armat.Doi lucratori experimentati ,fiecare cu copil
experimentator E1 statea visavi de cei de la masa in timp ce E2 a
fost in spate, in spatele unui ecran.
E2 prezinta copii ce prefera jucarii.Cand copilul se orienteaza
catre obiect E1 a consolidata initierea sa se uite inapoi ,aratand
spre obiect ,vorbind despre obiect pe un ton excitat.
O baza multipla de proiecte pentru participant a fost utilizata
pentru evaluarea efectelor interventiei.Doi din trei participant au
crescut foarte mult in atentia comuna fiind rezultatul
interventiei.Cand al treilea copil nu a facut progrese a fost pusa in
aplicare secventa determinate pentru a preda.
Urmatoarele 4 articole sunt descrise impreuna pentru ca toate
rezultatele evaluate dintr-un RCT studiu ,un joc simbolic
SPinterventiei la comun (GULSRUD 2007, KASARI 2006,2008,
WONG 2007). Studiul initial include 58 de participant care au fost
atribuiti la SP initierii atentiei comune.Atat SP si interventia
atentiei comune include timp folosind teste discrete pentru a
preda aptitudiniile specific(fie abilitati sau luare in comun)urmata
de o sesiune de jos pe podea.
Atat SP cat si instrirea atentiei comune a fost folosita mai putin
determinate in ierarhie si consolidarea in naturalistic.Ei au folosit
consolidarea prin zambete,imbratisari,laude urmarind
subordonarea copilului ,despre ceea ce zice si face,extinderea
despre ceea ce copilul spune ,contact visual,ajustari de mediu
,corective si ierarhia determinata necesara in
naturalistic.Abilitatile au fost predate pana in maiestrie in ambele
setari naturaliste.

Diferenta dintre SP si atentia comuna a interventiei a fost tipul de

abilitati vizate.
Toate obiectivele au fost individualiuzate bazate pe evolutia
acesteia la nivelul copilului

ROBU ANA-MARIA
RE AN 2 SEM 2
Kasseri a masurat comportamentele atentiei comune pentru
ambele grupui si a aflat ca ambele grupuri au dezvoltat 2 tipuri de
initieri de atentie comuna (indicare si contacte vizuale
coordinate)ca si cele comparate cu grupul de control.In acest fel
interventia Sp poate fi vazuta ca avand effect collateral pe unele
initieri de atentie comuna de cand initierile de atentie comuna au
fost dobandite dar nu direct aplicate in interventile Sp.
Participantii in grupul de atentie comunaau deposit grupurile nde
control si SP la cum au raspuns la atentia comuna.
Gulsrud a cercetatinitierile de atentie comuna in trei punctein
timpul interventiilor(inainte ,la mijloc si dupa)si sia sat seama ca
participantii in interventia de atentie comuna au fost diferite intre
grupuri.
Wong a comparat rata de dobandire de competente pentru
ambele grupuri
Grupul de atentie comuna nu a aratat nici o diferenta in ratele de
dobandire de-a lungul naturalistic 1 si naturalistic 2.

Per total,grupul Sp a stapanit mai repede abilitatile de joc decat

grupul de atentie comuna
In final kasseri a masurat abilitatile de atentie comuna ale
grupurilor la 6si la 12 luni dupa interventia initiala .La continuare
grupurile de atentie comuna si Sp au demonstrate mai multe
initieri de atentie comuna decat grupul de control ,dar nu au fost
diferente in raspunsurile la atentia comuna

MAHFOUZ MAYA MARIA

R-E
AN 2 SEM 2