TALLER VIVENCIAL

VISION
GENERAL
PARTIR DE
DOS
PRINCIPIOS
OBJETIVO
GENERAL

Objetivos
especficos

El foco en el
aula

Los aprendizajes
expresados en el
desarrollo de
competencias de
los estudiantes

Los docentes lograrn identificar elementos en

la actividad realizada, para que, a partir de
materiales (libros, guas secuencias etc.),
puedan transformar ejemplos en situaciones
problemticas con el fin de promover en sus
estudiantes los aprendizajes esperados
oportunamente.
1. Presentar la ruta de acompaamiento del
programa para el 2015, a partir de la
explicacin de las Sesiones de Trabajo Situado.
2. Identificar algunos momentos importantes de
una clase.
3. Identificar las acciones y el rol del maestro
como facilitador del proceso de aprendizaje.
4. Discutir cmo aprenden los nios a partir de
la actividad.

Desempeos esperados evidencia

de los aprendizajes
Los docentes podrn: Diferenciar entre una
actividad de aprendizaje en matemticas
enfocada desde (RdP) y una que no lo es.
Indicar caractersticas bsicas del enfoque
(RdP).
Indicar los principales momentos y
compromisos en la ruta de desarrollo
profesional del PTA en su primer ao.

ACUERDOS PARA EL BUEN

FUNCIONAMIENTO DE LA SESIN

Puntualidad
Cumplimiento de la agenda
Escucha activa
Respeto
Dedicacin plena al trabajo
(no celular, distracciones o dems)

DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD

Presentacin
y
comprensin
del problema
Lectura por
uno de los
participantes

Elaboracin de
un plan de
solucin
individual
Nombrar un
relator
Estrategia de
solucin
grupal

Resolucin
grupal
Cada grupo inicia
la elaboracin de
la bandera
utilizando la
estrategia
definida por el
grupo.

Tiempo: 5minutos

Tiempo: 10minutos

Tiempo: 15minutos

PREGUNTAS DE CONTRASTE

Cul fue la
solucin que
eligieron?
Por qu
eligieron esta
y no otra?

La solucin
elegida
satisface lo
establecido
en la
situacin?

Existe una
solucin ms
sencilla?

Marcha Silenciosa

Cada grupo que en un

espacio del saln ubique la Qu
bandera realizada
elementos
Realizar la observacin,
encontraron en
identifiquen si el trabajo
comn en las
realizado por los otros
banderas?
grupos cumplen las
Qu
condiciones de la situacin
Identifiquen los aspectos
diferencias
comunes y no comunes que
encontraron?
puedan enriquecer sus
propias propuestas de
solucin.

Identificar los diferentes momentos de la sesin

y analizar los estndares y competencias
los tres grandes
momentos de la clase:
Esta actividad se
puede asociar a algn
estndar?
Qu competencias se
estn fortaleciendo
con esta actividad?

Cmo se plane el
trabajo individual y
colaborativo
De qu manera se
realiz el trabajo con
material concreto
Cmo fue el rol del
maestro (tutor) con
respecto al seguimiento
del trabajo individual y
grupal. (conclusiones
en el tablero).

Revisin del material de apoyo

(proyecto SE, escuela nueva)
En qu se parecen?
Cmo se complementan las
actividades?
A quin se privilegia con este tipo
de actividades?

Caractersticas de enfoque
RdP
-La situacin problema tiene un contexto interesante al estudiante.

-Existe un agente (persona, comunidad) asociado a una necesidad para la

solucin de la situacin problema.
-Se debe determinar informacin relevante para la solucin de la situacin
problema.
-La solucin requiere utilizar de modo estratgico procedimientos previamente
conocidos y que exigen ser transformados
-La situacin problema permite direccionar nuevo conocimiento hacia el
estudiante.
-La situacin problema admite varios caminos de solucin El estudiante se
implica en la solucin de la situacin problema.
-El estudiante se ve expuesto ante una dificultad para la que no tiene una
solucin inmediata.
-El estudiante se expone a una demanda cognitiva de alto nivel, y no solamente
a una repeticin.
-Se pueden formular diversas implicaciones (decisiones) para y a partir de la
solucin de la situacin problema.