Cunoaterea elevilor nu reprezint un scop n sine, ci este un element necesar pentru fiecare profesor, indiferent de disciplina pe care o pred, n vederea organizrii strategiei educaionale la nivelul posibilitilor reale ale elevilor, pentru sprijinirea lor n sensul unei dezvoltri integrale i continuu ascendente a personalitii acestora. Profesorul-diriginte, ca principal coordonator al activitii educative la nivelul unei clase date, n realizarea cunoaterii elevilor dispune de avantajele ce decurg din particularitile funciei sale educative: posibilitatea dobndirii unui ansamblu bogat i multilateral de date despre elevi, datorit contactelor largi cu clasa i cu fiecare dintre elevi, precum i cu ali factori implicai n educarea acestora. Realizarea cunoaterii multilaterale i obiective a elevilor impune folosirea de ctre diriginte a unui ansamblu variat de metode i instrumente de lucru. Dintre cile mai importante n aciunea de cunoatere a elevilor, un loc important l ocup observaia, care ofer informaii despre cele mai importante i variate aspecte ale comportamentului elevilor. Pentru ca aceast metod de investigare a elevilor s poat avea un caracter tiinific este necesar s aib un caracter selectiv, n sensul de a se desfura pe baza unui program de studiere a elevului, n care s se indice obiectul investigaiei. n acest program se vor consemna obligatoriu urmtoarele aspecte: - rezultatele activitii elevului la nvtur, la concursurile colare, n activitile culturale i sportive i n munca independent (fie de lectur, hri, ierbare, insectare); - inteligena i stilul de munc (coeficientul de inteligen, puterea de judecat, capacitatea de nelegere, abstractizare i aplicare n practic a cunotinelor, priceperea de a analiza, compara i sistematiza etc.); - comportarea la lecii i n colectivul colar (interesul, participarea, disciplina, randamentul colar, comportarea elevului n colectiv); - trsturi de personalitate (firea i temperamentul elevului, echilibrul emotiv, aptitudini, caracter).
De reinut este faptul c trebuie s-l observm pe elev n situaii ct mai variate i s verificm datele obinute prin mai multe metode, procedee, tehnici de lucru. Cursul standard este: fapt observaie ipotez - verificare - stabilirea dominantei. Psihologii dau urmtorii indici dup care putem determina dominanta personalitii elevului: intensitatea i frecvena actelor comportamentale care relev nsuirile de personalitate, persistena nsuirii observate la inhibiia extern (dac se manifest n pofida condiiilor externe). Deosebit de valoroase sub raportul datelor care le pot furniza despre elevi i ca metod de ndrumare a lor sunt convorbirile individuale. Cu prilejul acestor convorbiri dirigintele va urmri s-i stimuleze cu mult tact, s caute explicaii ale unor aciuni, s mediteze asupra unor atitudini, s aprecieze situaiile n care sunt implicai elevii, raporturile lor cu colectivul, cu prietenii, cu prinii, fr a ocoli aspectele mai puin plcute, eventual strile conflictuale.
Reuita dialogului este condiionat de
priceperea dirigintelui de a asigura un climat propriu de reciproc ncredere i sinceritate. Aceast
metod are ca scop cunoaterea motivaiei interne a actelor comportamentale. Informaii complexe i adeseori interesante se achiziioneaz prin metoda chestionrii orale sau scrise. Diriginii cu mai mult experien folosesc de asemenea metoda analizei produselor activitii, metoda biografic etc. Convorbirile cu ceilali profesori ai clasei sau cu prinii prilejuiesc un larg schimb de preri i aprecieri asupra elevilor, ofer posibilitatea s mediteze mpreun asupra modalitilor optime de a nruri dezvoltarea unor trsturi pozitive de caracter, de a schimba o evoluie nedorit n comportamentul elevilor. Cooperarea dintre diriginte i ceilali profesori ai clasei asigur realizarea unei temeinice cunoateri a elevilor clasei i a fiecrui elev n parte de ctre toi profesorii. Rezultatele cunoaterii elevilor trebuie folosite pentru sporirea randamentului colar al clasei, pentru prevenirea insucceselor sau pentru recuperarea rmnerilor n urm.
Profesorul-diriginte va
aciona n sprijinul elevilor evideniindu-i aptitudinile, stimulndu-l s le cultive i s le afirme n
procesul de nvmnt i n activitile extracolare.
II
Cunoaterea elevilor constituie o munc de durat, care pune n faa dirigintelui probleme complexe, foarte diferite de la un elev la altul.
