Sunteți pe pagina 1din 6

Anexa 1 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5006 / 14.10.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII


CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A IX-A


CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

COREGRAFIE REPERTORIU ANSAMBLU


REPERTORIU INDIVIDUAL
[CURRICULUM DIFERENIAT]
Filiera vocaional, profil artistic
Specializarea: Coregrafie

Aprobat prin ordin al ministrului


nr. 5006 / 14.10.2004

Bucureti, 2004

NOTA DE FUNDAMENTARE
privind elaborarea programelor colare pentru clasele a IX-a i a X-a
Programele colare pentru clasele a IX-a i a X-a, documente reglatoare componente ale
curriculumului naional au fost elaborate n conformitate cu:
- asumarea de ctre Romnia a Planului detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor
educaionale i de formare profesional din Europa, ratificat de Consiliul European de
la Barcelona, n 2002, i a Declaraiei minitrilor europeni ai educaiei i formrii
profesionale i a Comisiei Europene cu privire la consolidarea cooperrii europene n
formarea profesional Declaraia de la Copenhaga, convenit la Copenhaga n 2002;
- obiectivele actuale ale reformei nvmntului din Romnia viznd finalitile,
curriculumul i structura nvmntului obligatoriu stabilite n conformitate cu
prevederile Legii nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i
completrile ulterioare i ale Legii nr. 268/2003 pentru modificarea Legii
nvmntului nr. 84/1995;
- nevoia de adaptare a curriculumului naional la schimbrile din structura
nvmntului preuniversitar: apartenena claselor a IX-a i a X-a deopotriv la
nvmntul obligatoriu i la cel liceal;
- valorificarea experienei pozitive privind proiectarea curriculumului pentru
nvmntul liceal pornind de la competene ca achiziii finale al nvrii, prin care se
asigur accentuarea dimensiunii acionale n formarea elevilor.
- rolul i statutul disciplinelor colare, stabilite n planurile cadru de nvmnt aprobate
prin ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5723/ 23.12.2003.
Structurarea noilor planuri cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a pe
componentele trunchi comun i curriculum difereniat determin organizarea, la nivelul
programei colare, a ofertei educaionale centrale n competene i coninuturi ale nvrii
prezentate distinct, pentru fiecare dintre aceste componente.
n aceste condiii, noile programe colare pentru clasele a IX-a a X-a au urmtoarea
structur:
- Not de fundamentare, elaborat n scopul prezentrii relaiei dintre programele
colare pentru clasele a IX-a i a X-a i documentele de politic educaional i
curricular pe care acestea se fundamenteaz:
- Not de prezentare, n care de detaliaz rolul disciplinei de nvmnt i statutul
specific al acesteia n cadrul curriculumului naional, precum i contribuia disciplinei
de nvmnt la cele opt domenii de competene cheie stabilite la nivel european;
- Competene generale, cu un nivel accentuat de complexitate, definite pe o disciplin de
nvmnt sau, dup caz, pe o categorie de discipline de nvmnt, pentru a evidenia
achiziiile finale de nvare ale elevilor la sfritul nvmntului obligatoriu i/ sau
pentru a orienta pregtirea de specialitate a acestora;
- Valori i atitudini, finaliti de natur axiologic, urmrite prin studiul disciplinei,
definite pentru nvmntul liceal;
- Competene specifice - coninuturi, nucleul funcional al programei colare, definit
pentru fiecare an de studiu;
- Sugestii metodologice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic
adecvat competenelor, valorilor i atitudinilor prevzute n programele colare.

Coregrafie Repertoriu ansamblu i individual, clasa a IX-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional,
profil artistic, specializarea Coregrafie

NOT DE PREZENTARE
Disciplinele din aria curricular Arte (Dans clasic, Dans romnesc, Dans contemporan,
Dans de caracter, Repertoriu ansamblu, Repertoriu individual) constituie ci de formare pentru
specializarea Coregrafie, care are ca obiectiv instruirea diversificat a elevilor. Se creeaz, astfel,
premisele pentru o viitoare integrare profesional a absolvenilor, conform propriilor opiuni, dar
i pentru orientarea lor judicioas n studiul ulterior.
Aceste discipline contribuie la dobndirea unor competene specifice domeniului.
Noul curriculum include pentru prima oar studiul disciplinelor care lrgesc aria limbajelor
coregrafice i multiplic mijloacele de expresie: Dans contemporan, Dans de caracter, Repertoriu
ansamblu, Repertoriu individual.
Acest document reprezint un instrument de lucru care prevede deplasarea accentului de pe
acumulrile mecanice de cunotine pe asimilarea lor creativ, de pe caracterul informativ pe cel
formativ al educaiei artistice specializate, centrnd interesul pe elev i pe opiunile sale.
n acest sens, disciplinele de specialitate i propun:
-

s familiarizeze elevii cu limbajele specifice fiecrui gen de dans, n vederea diversificrii


capacitii de expresie;

s formeze deprinderi motrice susinute motivaional intrinsec i ideatic;

s creeze deprinderi de gndire creativ;

s dezvolte capaciti de valorizare ntr-un sistem axiologic propriu;

s ajute viitorii artiti s-i defineasc propria personalitate, prin raportare la stilurile
artistice i la reprezentanii culturii naionale i universale.

n structura noii programe, alturi de competenele generale i de cele specifice,


coninuturile sunt organizate n concordan cu fiecare competen, dar, n acelai timp, pot
constitui mijloace i pentru realizarea altor competene specifice. Profesorul are astfel o libertate
sporit de a aciona n funcie de particularitile individuale ale elevilor, de opiunile acestora,
dar i n funcie de mijloacele didactice de care dispune (nregistrri video, kinetograme,
literatura de specialitate, internet etc.). Responsabilitatea profesorului fa de calea aleas n
dezvoltarea competenelor, prin diversificarea coninuturilor, crete evident n aceeai msur.
Sugestiile metodologice cuprind cteva posibile ci de urmat n demersul didactic.
Prezenta program este valabil i pentru colile cu predare n limbile minoritilor naionale.

Coregrafie Repertoriu ansamblu i individual, clasa a IX-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional,
profil artistic, specializarea Coregrafie

COMPETENE GENERALE

1. Operarea cu elemente de limbaj specific dansului, n abordarea creaiilor


artistice
2. Interpretarea creativ, utiliznd limbajul propriu artei coregrafice

VALORI I ATITUDINI

Disponibilitatea pentru receptarea specializat a creaiei coregrafice aparinnd


fondului cultural naional i universal

Receptivitatea fa de diversitatea cultural definit istoric i geografic

Disponibilitatea de a transfera n viaa social valori estetice autentice

Manifestarea iniiativei n susinerea propriilor opinii estetice

Coregrafie Repertoriu ansamblu i individual, clasa a IX-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional,
profil artistic, specializarea Coregrafie

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI


1. Operarea cu elemente de limbaj specific dansului, n abordarea creaiilor artistice
Competene specifice

Coninuturi

1.1. Recunoaterea motivelor, a temelor


i a structurilor coregrafice

Textul coregrafic analizat spaial, structural i muzical

1.2. Utilizarea expresiv a limbajului


coregrafic, n interpretarea partiturilor
coregrafice

Elementelor de limbaj adaptate contextului stilistic al


partiturilor coregrafice

2. Interpretarea creativ, utiliznd limbajul propriu artei coregrafice


Competene specifice

Coninuturi

2.1. Identificarea cu personajul


individual i colectiv

Procedee de analiz a personajelor

2.2. Utilizarea ansamblului coregrafic ca


mediu de comunicare

Tehnici de prelucrare a limbajului, corespunztor


tipologiei personajelor

2.3. Utilizarea ansamblului coregrafic ca


mod de manifestare a diversitii n
unitate

Tehnici de sincronizare n cadrul ansamblului coregrafic

2.4. Operarea cu tehnici de interpretare,


pentru manifestarea propriei
individualiti

Structuri coregrafice comparate

SUGESTII METODOLOGICE
Programa propus pentru disciplinele Repertoriu ansamblu i Repertoriu individual integreaz
cele dou modaliti de organizare a activitii didactice ntr-o viziune unic privind competenele
specifice care urmeaz a fi atinse, fr s exclud ns diferenele formale i de coninut.
Recomandrile metodologice privind cele dou discipline prin care ncepe procesul de
nsuire a repertoriului coregrafic clasic, contemporan, de caracter general sau romnesc, au la
baz trei principii:
1. Respectarea strict a particularitilor de vrst, unde se urmrete selectarea unui
repertoriu adecvat capacitilor de nelegere, mijloacelor de redare-interpretare proprii
nivelului de evoluie. Astfel, n clasa a IX-a nu se vor studia partiturile personajelor
principale din baletele Giselle, Lacul lebedelor, pentru c problematica tehnic complex
este dublat de un nivel ridicat de dificultate a modalitilor de structurare a personajelor.
2. Respectarea nivelului tehnic atins n cadrul orelor de predare a limbajelor
coregrafice. Cerinele tehnice ale repertoriului trebuie s fie n concordan cu nivelul
de pregtire specific anului de studiu care, la rndul su, depinde de dezvoltarea psihosomatic a elevilor.
3. Accentuarea caracterului expresiv al micrilor coordonat prin care se vizeaz
nelegerea raportului expresiv ntre form i coninut, a structurrii coerente a partiturii
coregrafice i a relaiei dintre ritmul micrii i cel al muzicii. Parcurgerea repertoriului
nu se face ca scop n sine, ci ca mijloc pentru atingerea competenelor interpretului i ca
element indispensabil desvririi personalitii artistului n devenire.
Coregrafie Repertoriu ansamblu i individual, clasa a IX-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional,
profil artistic, specializarea Coregrafie

Demersul didactic va fi ierarhizat, ncepndu-se prin prezentarea coninutului ideatic al


repertoriului abordat, prin sublinierea particularitilor personajelor ce urmeaz a fi interpretate i
ncheind prin analiza structural spaial i temporal a partiturii coregrafice alese.
n studiul aplicativ al repertoriului, elevii vor descoperi, sub ndrumarea profesorului,
mijloacele prin care coninuturile pot fi transpuse expresiei n forma micrilor.
Se recomand utilizarea analizei materialelor vizionate i a spectacolelor coregrafice,
pentru crearea unor modele, prin raportare la care s se construiasc concepia proprie a fiecrui
elev. Este de dorit ca aceste modele s nu fie imitate mecanic, ci s fie asimilate creativ.
n cazul repertoriului creat de profesor, se sugereaz ca modalitile de abordare s in
cont de criteriile enunate, fr ns ca acestea s devin un element coercitiv, generator de
inhibiie n procesul de creaie. n situaiile n care elevul este autorul partiturilor coregrafice,
rolul profesorului trebuie s fie exclusiv acela de ndrumtor critic obiectiv n observaiile sale.
Evaluarea se va realiza pe baza observaiei continue a elevilor sau, sumativ, n cadrul
spectacolelor anuale.
Sugestii de repertoriu ansamblu

L. Delibes: Coppelia actul I

A. Adam: Giselle actul I

F. Chopin: Chopiniana

Creaii coregrafice realizate de profesori

Sugestii de repertoriu individual

A. Adam: Giselle actul I, variaiile din pas de deux

P. I. Ceaikovski: Frumoasa din Pdurea adormit Variaiile din pas de deux (Pasrea
albastr, Znele)

L. J. Hrold: Precauiuni inutile variaia fetei

Creaii coregrafice realizate de ctre profesori sau de ctre elevi

Coregrafie Repertoriu ansamblu i individual, clasa a IX-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional,
profil artistic, specializarea Coregrafie