Sunteți pe pagina 1din 7

Anexa 1 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3007 / 04.01.

2005

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII


CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A X-A


CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

TEORIE SOLFEGIU DICTEU


[CURRICULUM DIFERENIAT]
Filiera vocaional, profil artistic
Specializarea: Muzic

Aprobat prin ordin al ministrului


Nr. 3007/ 04.01.2005

Bucureti, 2004

NOTA DE FUNDAMENTARE
privind elaborarea programelor colare pentru clasele a IX-a i a X-a
Programele colare pentru clasele a IX-a i a X-a, documente reglatoare componente ale
curriculumului naional au fost elaborate n conformitate cu:
- asumarea de ctre Romnia a Planului detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor
educaionale i de formare profesional din Europa, ratificat de Consiliul European de la
Barcelona, n 2002, i a Declaraiei minitrilor europeni ai educaiei i formrii
profesionale i a Comisiei Europene cu privire la consolidarea cooperrii europene n
formarea profesional Declaraia de la Copenhaga, convenit la Copenhaga n
2002;
- obiectivele actuale ale reformei nvmntului din Romnia viznd finalitile,
curriculumul i structura nvmntului obligatoriu stabilite n conformitate cu
prevederile Legii nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i completrile
ulterioare i ale Legii nr. 268/2003 pentru modificarea Legii nvmntului nr. 84/1995;
- nevoia de adaptare a curriculumului naional la schimbrile din structura nvmntului
preuniversitar: apartenena claselor a IX-a i a X-a deopotriv la nvmntul obligatoriu
i la cel liceal;
- valorificarea experienei pozitive privind proiectarea curriculumului pentru nvmntul
liceal pornind de la competene ca achiziii finale al nvrii, prin care se asigur
accentuarea dimensiunii acionale n formarea elevilor.
- rolul i statutul disciplinelor colare, stabilite n planurile cadru de nvmnt aprobate
prin ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5723/ 23.12.2003.
Structurarea noilor planuri cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a pe
componentele trunchi comun i curriculum difereniat determin organizarea, la
nivelul programei colare, a ofertei educaionale centrale n competene i coninuturi ale
nvrii prezentate distinct, pentru fiecare dintre aceste componente.
n aceste condiii, noile programe colare pentru clasele a IX-a a X-a au
urmtoarea structur:
- Not de fundamentare, elaborat n scopul prezentrii relaiei dintre programele colare
pentru clasele a IX-a i a X-a i documentele de politic educaional i curricular pe care
acestea se fundamenteaz:
- Not de prezentare, n care de detaliaz rolul disciplinei de nvmnt i statutul specific al
acesteia n cadrul curriculumului naional, precum i contribuia disciplinei de nvmnt la
cele opt domenii de competene cheie stabilite la nivel european;
- Competene generale, cu un nivel accentuat de complexitate, definite pe o disciplin de
nvmnt sau, dup caz, pe o categorie de discipline de nvmnt, pentru a evidenia
achiziiile finale de nvare ale elevilor la sfritul nvmntului obligatoriu i/ sau pentru a
orienta pregtirea de specialitate a acestora;
- Valori i atitudini, finaliti de natur axiologic, urmrite prin studiul disciplinei, definite
pentru nvmntul liceal;
- Competene specifice coninuturi, nucleul funcional al programei colare, definit pentru
fiecare an de studiu;
- Sugestii metodologice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic adecvat
competenelor, valorilor i atitudinilor prevzute n programele colare.

Teorie-solfegiu-dicteu, clasa a X-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic,
specializarea Muzic

NOT DE PREZENTARE
Studiul disciplinei Teoria muzicii solfegiu dicteu muzical ofer elevilor oportunitatea
operrii cu un limbaj universal, cu ajutorul cruia se poate citi, analiza, nota si reda orice creaie
muzical, ctignd echivalen ntre activitatea de cunoatere si cea artistic.
Complexitatea fenomenului muzical, derivat n esen din dubla ipostaz a muzicii, aceea
de tiin i de art, implic multiple domenii specifice de studiu, precum i multiple planuri
educative: estetic, cognitiv, educativ i chiar fizic. n ipostaza ei de tiin, muzica se ocup
de studiul i cercetarea legitilor i raporturilor care structureaz creaia sa, domeniu n care se
nscrie Teoria muzicii solfegiu dicteu muzical. Prin definiie, aceast disciplin se ncadreaz
n categoria disciplinelor teoretice de specialitate. Fr a face rabat de la specificul acesteia,
prezentul curriculum va acorda atenie cu preponderen importanei dezvoltrii prin muzica vie
a: auzului, simului ritmic, melodic, armonic si polifonic al elevului. Activitile practice sunt
reprezentate substanial de solfegiere i dicteul muzical.
n contextul unor cerine profesionale sporite, structura i coninutul actual al programei,
permite de fapt o abordare flexibil i implicit o mare libertate profesorului n selectarea
demersului didactic, a cilor, metodelor i mijloacelor utilizate.
Disciplinei i sunt alocate 2 (dou) ore pe sptmn, n curriculum-ul difereniat pentru
filiera vocaional, profil artistic, specializarea Muzic (seciile instrumental i teoretic).
Prin noua program se reiau teme studiate n anii anteriori, punnd accentul pe aplicaiile
practice, pe formarea unor deprinderi superioare de solfegiu i dicteu, asigurnd acumularea
progresiv i temeinic a cunotinelor i deprinderilor, sistematizate n capaciti necesare
specializrii finale, atestat de bacalaureat.
Prezenta program este valabil i pentru colile cu predare n limbile minoritilor naionale.

Teorie-solfegiu-dicteu, clasa a X-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic,
specializarea Muzic

COMPETENE GENERALE

1. Operarea cu elemente de limbaj specific n abordarea creaiilor


muzicale
2. Valorificarea creativ a elementelor de limbaj asimilate

VALORI I ATITUDINI

Cunoaterea i nelegerea lumii prin arta muzical

Autonomia i critica n gndire dobndite prin cunoaterea i practica


muzical

Contientizarea contribuiei muzicii la constituirea fondului cultural


comun al societii

Teorie-solfegiu-dicteu, clasa a X-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic,
specializarea Muzic

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI


1. Operarea cu elemente de limbaj specific n abordarea creaiilor muzicale
Competene specifice
1.1. Integrarea elementelor de limbaj
studiate n aplicaii specifice
(recunoaterea,
reproducerea,
notarea etc.)
1.2. Clasificarea elementelor de limbaj
muzical

1.3. Corelarea elementelor de limbaj


n activitatea de solfegiere
1.4. Solfegierea exemplelor muzicale
propuse
1.5. Recunoaterea
auditiv
a
elementelor de limbaj
1.6. Reprezentarea
grafic
a
elementelor
de
limbaj
recunoscute auditiv
1.7. Relevarea
expresivitii
elementelor de limbaj utilizate n
creaiile muzicale analizate
1.8. Interpretarea vocal expresiv a
exemplelor muzicale propuse

Coninuturi
Organizarea acustico-matematic a materialului sonor
- melodia: definire, elemente componente, criterii de analiz
- frazarea i articulaia discursului muzical
Tipologia discursului muzical
- monodie, heterofonie, polifonie, omofonie
Notaia
- cheile do alto, do tenor
Ritmica
- procedee de dezvoltare a ritmului: repetare, dezvoltarea prin
pauze, augmentarea i diminuarea ritmic, cumulul de
valori
Intervale
- intervalele mrite i micorate n gamele sistemului tonal
- rezolvarea intervalelor mrite i micorate
Acorduri
- enarmonizarea trisonului mrit
- acordurile de patru sunete - structuri, stri, cifraje
- acordurile de patru sunete pe treptele gamelor majore i
minore
- rezolvrile acordului de patru sunete
Modulaia
- afirmarea noului centru tonal: inflexiune modulatorie i
modulaie propriu-zis
- modulaia diatonic
- modulaia cromatic*
- modulaia enarmonic*
- modulaia la tonaliti apropiate
- modulaia la tonaliti ndeprtate*
Timbrul
- timbrurile vocale
- timbrurile instrumentale
Ornamente
- apogiatura, mordentul, grupett-ul, trilul, arpegiato,
glissando, portamento, fioritura
Termeni de expresie i caracter
Solfegii la 1, 2 voci (cu elementele de limbaj
corespunztoare coninuturilor prevzute anterior)
Dicteu muzical la 1, 2 voci ritmico-melodic i armonic (cu
elementele de limbaj corespunztoare coninuturilor
prevzute anterior)
Sunetele muzicale, intervalele i acordurile
Durate, ritm i succesiuni metrice
Tempo i nuane
Timbrul sonor ca element de expresie

Teorie-solfegiu-dicteu, clasa a X-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic,
specializarea Muzic

2. Valorificarea creativ a elementelor de limbaj asimilate


Competene specifice

Coninuturi

2.1. Improvizarea, corelnd elementele


de limbaj muzical studiate
2.2. Solfegierea unor fragmente din
creaiile muzicale studiate
2.3. Corelarea efectului expresiv al
lucrrilor audiate cu elementele
de limbaj muzical

Improvizaia ritmic, melodic i armonic* la tematic


propus
Timbrul, tempoul, nuanele, elementele melodice, ritmice i
armonice

* Aceste teme vor fi realizate doar la secia teoretic


SUGESTII METODOLOGICE
Specificul disciplinei Teoria muzicii solfegiu dicteu muzical const n asigurarea la elevi a
capacitilor necesare nelegerii, asimilrii i operrii cu limbajul muzical. Traseul didactic parcurs n
acest sens, pentru fiecare element n parte, este:
1. receptarea, contientizarea, analizarea, execuia vocal prin solfegiere;
2. receptarea, contientizarea, analizarea, notarea (prin semne specifice) - dicteul;
3. valorificarea expresiv a limbajului asimilat prin exerciii de improvizaie - creaia.
Aceast structurare a demersului didactic specific precizeaz cele trei stadii ale nvrii, ealonate
ascendent. Parcurgerea acestei ci asigur, pe lng respectarea specificului disciplinei, achiziii
temeinice pentru o bun pregtire de specialitate. Creaia reprezint treapta superioar pe linia
valorificrii elementelor de limbaj asimilate, viznd aceast activitate specializat, de mai trziu.
Capacitatea de descifrare a partiturilor, de analizare i de structurare a lor, descoperind, numind i
respectnd elementele de limbaj muzical, reprezint un suport intelectual necesar oricrui interpret. Cu
precdere solfegiul, i mai ales deprinderea de citire la prima vedere, favorizeaz asimilarea rapid a
lucrrilor muzicale, proces fundamental demersului interpretativ.
Dicteul muzical dezvolt auzul muzical, cu sprijin pe auzul intern, acesta fiind un important ajutor
n conturarea unei concepii interpretative. Pornind de la realitatea interdependenei auz-execuie vocal,
solfegierea trebuie s constituie calea care conduce firesc spre dicteul muzical.
Dezvoltarea gndirii tonal-funcionale are primordialitate fireasc n activitate. Solfegiile tonale la
una i dou voci se completeaz cu dicteul tonal-funcional structurat n: dicteu ritmic, melodic, ritmicomelodic, la o voce, i armonic, la dou voci. Opiunea spre literatura muzical baroc i clasic n
alegerea exemplelor muzicale aplicative constituie un mijloc n plus de cunoatere a creaiei muzicale,
soluie primar pentru nelegerea acesteia.
Exerciiile de creaie permit valorificarea elementelor de limbaj asimilate i fac dovada capacitii
elevilor de operare pe un plan superior, independent i personal, cu limbajul muzical.
Audiia muzical intervine n nvare la aceast disciplin, constituind i asigurnd liantul n nelegerea de
ctre elevi a relaiei intrinseci ntre tiina i arta muzical. Folosirea exemplelor din creaia muzical ca material
auditiv permite contactul permanent cu muzica, pentru apropierea interpretului de gndirea creatoare a
compozitorului, n dorina dezvoltrii unei identiti artistice proprii.
Teorie-solfegiu-dicteu, clasa a X-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic,
specializarea Muzic

Utilizarea vocii elevilor ntr-o msur considerabil, oblig la grija pentru respectarea unor cerine
n emisie i chiar de cultivare a ei. Aceasta contribuie la facilitarea accesului tuturor elevilor la creaia
muzical, conferind totodat calitate exerciiului de solfegiere i motivnd elevul pentru aceast activitate.
Interpretarea unor partituri corale de ctre grupa de studiu poate constitui n aceste condiii o realitate
ctigat, o modalitate de evaluare sumativ, o finalitate.
Un demers educativ axat pe dezvoltarea aptitudinilor elevului n scopul formrii i afirmrii
propriei personaliti, n contextul acestei discipline cu caracter practic, impune observarea continu ca
posibilitate a evalurii progresului. La aceasta putem aduga ntreaga palet a metodelor de evaluare
proprii unui nvmnt modern: testul, referatul, portofoliul, investigaia, studiul de caz, dar mai ales
autoevaluarea.
Prevederi cu privire la verificrile sumative

Secia instrumente:
o semestru I solfegiu la prima vedere;
o semestrul II dicteu melodic i armonic.
Secia teoretic:
o semestrul I solfegiu la prima vedere;
o examenul la finele anului solfegiu la prima vedere 1, 2 voci; dicteu melodic 1 voce i
armonic 2 voci; relevarea elementelor teoretice din analiza solfegiilor.

Teorie-solfegiu-dicteu, clasa a X-a curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic,
specializarea Muzic