Sunteți pe pagina 1din 12

Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458 / 09.03.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI


CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IX-A


PENTRU CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

EDUCAIE MUZICAL

Aprobat prin ordin al ministrului


Nr. 3458 / 09.03.2004

Bucureti, 2004

NOTA DE FUNDAMENTARE
privind elaborarea programelor colare pentru clasele a IX-a i a X-a

Programele colare pentru clasele a IX-a i a X-a, documente reglatoare componente ale
curriculumului naional au fost elaborate n conformitate cu:
asumarea de ctre Romnia a Planului detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor
educaionale i de formare profesional din Europa, ratificat de Consiliul European de
la Barcelona, n 2002, i a Declaraiei minitrilor europeni ai educaiei i formrii
profesionale i a Comisiei Europene cu privire la consolidarea cooperrii europene n
formarea profesional Declaraia de la Copenhaga, convenit la Copenhaga n
2002;
obiectivele actuale ale reformei nvmntului din Romnia viznd finalitile,
curriculumul i structura nvmntului obligatoriu stabilite n conformitate cu
prevederile Legii nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i
completrile ulterioare i ale Legii nr. 268/2003 pentru modificarea Legii
nvmntului nr. 84/1995;
nevoia de adaptare a curriculumului naional la schimbrile din structura nvmntului
preuniversitar: apartenena claselor a IX-a i a X-a deopotriv la nvmntul
obligatoriu i la cel liceal;
valorificarea experienei pozitive privind proiectarea curriculumului pentru
nvmntul liceal pornind de la competene ca achiziii finale al nvrii, prin care se
asigur accentuarea dimensiunii acionale n formarea elevilor.
rolul i statutul disciplinelor colare, stabilite n planurile cadru de nvmnt aprobate
prin ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5723/ 23.12.2003.
Structurarea noilor planuri cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a pe
componentele trunchi comun i curriculum difereniat determin organizarea, la nivelul
programei colare, a ofertei educaionale centrale n competene i coninuturi ale nvrii
prezentate distinct, pentru fiecare dintre aceste componente.
n aceste condiii, noile programe colare pentru clasele a IX-a a X-a au urmtoarea
structur:
Not de fundamentare, elaborat n scopul prezentrii relaiei dintre programele colare
pentru clasele a IX-a i a X-a i documentele de politic educaional i curricular pe
care acestea se fundamenteaz:
Not de prezentare, n care de detaliaz rolul disciplinei de nvmnt i statutul
specific al acesteia n cadrul curriculumului naional, precum i contribuia disciplinei
de nvmnt la cele opt domenii de competene cheie stabilite la nivel european;
Competene generale, cu un nivel accentuat de complexitate, definite pe o disciplin de
nvmnt sau, dup caz, pe o categorie de discipline de nvmnt, pentru a evidenia
achiziiile finale de nvare ale elevilor la sfritul nvmntului obligatoriu i/ sau
pentru a orienta pregtirea de specialitate a acestora;
Valori i atitudini, finaliti de natur axiologic, urmrite prin studiul disciplinei,
definite pentru nvmntul liceal;
Competene specifice - coninuturi, nucleul funcional al programei colare, definit
pentru fiecare an de studiu;
Sugestii metodologice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic
adecvat competenelor, valorilor i atitudinilor prevzute n programele colare.

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

NOT DE PREZENTARE
Prezentul curriculum de Educaie muzical pentru clasa a IX-a, abordat la toate filierele i
profilurile, cu excepia profilului artistic, specializarea muzic, i propune s contribuie la
dezvoltarea unei personaliti autonome i creative, prin formarea de competene, valori i
atitudini. Educaiei muzicale i se aloc o or pe sptmn, n cadrul trunchiului comun.
n acest context este promovat o nou abordare n nvarea muzicii, care are scopul de a
crea elevilor condiii pentru descoperirea i valorificarea propriilor disponibiliti intelectuale i
afective. Oferim cteva elemente de noutate pe care se bazeaz noul curriculum de Educaie
muzical:
-

ponderea sporit a contactului nemijlocit al elevilor cu muzica;


modalitatea de abordare a audiiei muzicale;
importana acordat n continuare studiului instrumentelor muzicale accesibile;
modalitatea de abordare a notaiei muzicale;
valorificarea la nivel superior a valenelor formative ale muzicii;
abordarea interdisciplinar n studiul muzicii

n elaborarea acestui curriculum au fost luate n considerare att cercetrile n domeniul


curricular, orientrile pe plan internaional privind educaia muzical n nvmntul obligatoriu,
ct i opiniile unor profesori cu o bogat experien didactic n sistemul de nvmnt
romnesc.
n contextul ameliorrii calitii activitii cadrelor didactice, structura actual a programei
permite abordarea flexibil n proiectarea, organizarea i realizarea demersului didactic, prin
selectarea strategiilor, a metodelor i a mijloacelor utilizate.

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Corelarea n practica muzical a elementelor de limbaj muzical receptate


2. Exprimarea prin i despre muzic, valorificnd dimensiunile afectiv,
creativ i estetic ale propriei personaliti

VALORI I ATITUDINI
1.
2.
3.
4.
5.

Contientizarea contribuiei muzicii la constituirea fondului cultural comun al societii


Gndirea critic i autonom dobndit prin receptarea i interpretarea creaiilor muzicale
Atitudinea reflexiv asupra valorii muzicii n viaa individului i a societii
Semnificarea lumii prin arta muzical
Disponibilitatea de a transfera n viaa social valori estetice, ca alternative la
manifestrile de tip kitch

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI


1. Corelarea n practica muzical a elementelor de limbaj muzical receptate
Competene specifice
1.1. Cntarea dup auz i/sau descifrarea
cntecelor din repertoriu, recunoscnd
elementele de limbaj

Coninuturi
-

1.2. Descifrarea unor teme accesibile din creaiile muzicale audiate, corelnd vocal sau instrumental semnul cu sunetul
1.3. Recunoaterea n cadrul audiiei a
unor teme memorate dup auz sau
descifrate
1.4. diferenierea unor genuri i forme
muzicale n audiii repetate, selectnd
auditiv elementele specifice acestora
-

1.5 Diferenierea construciei polifonice


de cea omofonic, intonnd i/sau
audiind piese simple i sugestive

Elemente de limbaj muzical (reactualizate din clasele


anterioare): organizri sonore tonale (tonalitile Do
Major, la minor, Sol Major, mi minor, Fa Major, re
minor) i modale (scri i moduri specifice pentru
folclorul romnesc sau pentru al altor popoare)
Elemente de structur ale melodiei; msuri simple i
compuse; combinaii ritmice binare i ternare; tempo i
nuane (actualizare); timbrul (formaii instrumentale de
diferite tipuri, interprei vocali i instrumentali)
Elemente de limbaj muzical cunoscute
Teme din muzica cult i din folclor (descifrate, audiate)

Creaii muzicale specifice Evului Mediu (laice i


religioase): melodiile trubadurilor, cntecul gregorian,
muzica bizantin;
Creaii muzicale specifice Renaterii: madrigalul
(motetul, misa)
Creaii muzicale specifice barocului: concerto grosso,
preludiul i fuga (tem i contrapunct), genuri vocalsimfonice
Creaii muzicale specifice clasicismului:
- forma de lied, rondo i forma de sonat
- sonata, simfonia, concertul, genuri vocalsimfonice (opera, oratoriul)
Madrigale cu structur polifonic i omofonic
Fuga i coralul baroc.

2. Exprimarea prin i despre muzic, valorificnd dimensiunile afectiv, creativ i estetic ale
propriei personaliti
Competene specifice
2.1. Interpretarea repertoriului vocal i
instrumental, respectnd recomandrile
compozitorului sau valorificnd propriile
opiuni argumentate

Coninuturi
-

2.2. Corelarea coninutul de idei al


textului unor cntece cu caracterul
melodiei, n interpretarea sau n
comentarea acestora
1

Deprinderi specifice de cnt (emisie, respiraie, dicie,


intonaie, sincronizare, omogenizare, respectarea
gestului dirijoral)
Deprinderi de tehnic instrumental
Elemente de limbaj muzical cunoscute i rolul lor
expresiv: melodia, ritmul, tempo, nuane, frazare,
combinaiile timbrale
Cntarea monodic i armonico-polifonic accesibil,
vocal sau vocal-instrumental; repertoriul de cntece1
Elemente specifice cntecului - melodia i textul
Corespondene ntre accentele textului i cele ale
melodiei, ntre unitile ritmico-melordice i vers, ntre
caracterul melodiei i coninutul de idei al textului

A se consulta sugestiile pentru repertoriul de cntece i sugestiile pentru audiie. n colile n care predarea se face n limbile
minoritilor naionale, materialul muzical poate fi completat cu creaii muzicale aparinnd minoritilor respective.

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

2.3. Acompanierea instrumental,


valorificnd elemente de limbaj muzical
i de tehnic instrumental

Ritmul marcat prin percuie


Melodia vocal - dublat instrumental (blockflte,
xilofon sau alt instrument melodic accesibil)
Elemente de structur melodic marcate prin percuie;
Aranjamente armonico-polifonice simple sau alternana
vocal-instrumental;
Relaii simple de acorduri realizate pe instrumente
accesibile (chitar, clape)2
Caracteristici ale cntrii n colectiv (cor, formaie
instrumental, sau vocal-instrumental)
Elemente de conduit a interpretului i spectatorului, n
cadrul unei manifestri artistice: deprinderi de
comportament civic (colaborarea n asigurarea reuitei,
respectarea momentelor interpretative ale colegilor,
contiina contribuiei individuale la actul artistic
colectiv, satisfacia fa de propriile rezultate, respectul
fa de valorile artei etc.)
Termeni specifici practicii muzicale a elevilor

Ritmul, melodia, tempo, dinamica, timbrul

Elemente de limbaj
- tempo, metric, nuane, timbru, orchestraie
- cntare silabic i melismatic
- omofonia, polifonia
Forme i genuri muzicale audiate
- concerto grosso, preludiul i fuga
- forma de lied, rondo i forma de sonat; sonata,
simfonia, concertul
- noiunea de parte, caracter contrastant
Mari compozitori n Renatere, baroc i clasicism,
amintii n relaie cu audiiile realizate
Lucrri originale i n prelucrri
Cntece populare n original i n prelucrarea unor
formaii de muzic uoar (ex., etno)

2.4. Interpretarea individual i colectiv (vocal i/sau instrumental), respectnd


problematica impus de cntarea artistic a repertoriului accesibil propus3

2.5. Aprecierea i autoaprecierea


interpretrii, argumentndu-i
preferinele
2.6. Formularea de aprecieri cu privire la
expresivitatea elementelor de limbaj
recunoscute n piesele interpretate i
audiate
2.7. Exprimarea impresiei asupra unor
lucrri audiate, utiliznd termeni de
specialitate4

2.8. Exprimarea n comentarii i n


dezbateri de grup a preferinelor privind
lucrri muzicale originale sau prelucrate
(n diferite stiluri i tipuri de muzic),
comparndu-le n cadrul audiiei
2.9. Compararea modalitilor de
exprimare specifice muzicii cu cele ale
altor arte, descriind creaii artistice
accesibile

Sunetul culoarea cuvntul micarea

Se vor selecta tehnicile accesibile elevilor clasei, realiznd aranjamente simple, chiar spontane.
Dup caz, se vor realiza i apariii n public, acestea putnd consta i n activiti festive ale clasei, constituind n acelai timp
modaliti de evaluare sumativ.
4
Elementele de cultur muzical (date despre forme, genuri, compozitori) se vor aminti n strict legtur cu operele audiate.
3

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

SUGESTII METODOLOGICE
Educaia muzical la clasele de liceu trebuie abordat prin prisma contactului nemijlocit al
elevilor cu muzica, asigurat prin cntarea vocal, prin audiie i prin nvarea unui instrument
muzical accesibil.
1. nvarea instrumentelor este neleas n strict conformitate cu elementele
componente ale programei. Nu se dorete abordarea instrumentelor care pretind o
tehnic avansat i greu de dobndit. Acestea vor fi studiate n cadrul profilului artistic,
specializarea muzic. Instrumentele simple invocate n textul programei sunt cele a
cror tehnic de mnuire face posibil nvarea n cadrul orei de muzic. Acestea
permit elevului s redea melodii scurte (din orice gen muzical), formule de
acompaniament, armonii simple, variate combinaii ritmice, cu ajutorul unor tehnici
elementare. Exemplu: instrument cu clape (orga electronic cu variantele sale puin
costisitoare), chitara sau mandolina, blockflete (flautul drept), xilofon, acordeon sau
instrumente tradiionale (fluierul), instrumente de percuie. Prin intermediul
instrumentelor, are loc n paralel, nvarea rapid i eficient a scris-cititului muzical,
abordat astfel ntr-o viziune nou. Rezultatele nu trebuie s fie spectaculoase, cci
achiziiile dobndite prin educaia muzical vor fi superioare fa de nvarea
solfegiului. Educaia muzical devine astfel accesibil i distonilor.
2. Cntarea vocal nu poate lipsi din educaia muzical, dar rolul acesteia const n
asigurarea unui repertoriu consistent de cntece, pe care elevii s le interpreteze cu
plcere. Pe baza deprinderilor de citire dobndite prin intermediul instrumentului,
elevul va fi capabil s respecte textul muzical, mai mult, chiar s le descifreze. Analiza
cntecelor va viza elemente de gramatic muzical (game, moduri, msuri etc.), dar se
va insista asupra elementelor de form muzical (fraz, ncheieri intermediare, finale
etc.) i, n principal, de coninut estetic al melodiei i al textului, aa cum reiese din
competenele prevzute.
3. Audiia muzical se va constitui dintr-un complex de valori muzicale naionale i
universale, inclusiv folclor i muzic de divertisment. Sugestiile pentru audiie, stabilite
pe baza unei selecii prin care s-a avut n vedere coninuturi i finaliti educative, las
libertatea profesorului de a veni n ntmpinarea receptivitii copiilor. Avnd n vedere
c audiia muzical nu mai este un auxiliar al leciei teoretice (de ilustrare a unei
noiuni, de exemplificare a unui element etc.), ea devine n sine o cale de receptare a
muzicii pe coordonate muzicale generale i culturale. Profesorul de muzic va trebui s
reconsidere procesul audiiei. Ca pondere n cadrul leciei, audiiei i se va acorda un
timp important, aceasta devenind parte component a leciei. Foarte util este ca
materialul de audiat s fie repetat, tiut fiind c procesul receptrii unei lucrri muzicale
se sedimenteaz n timp, prin multe reascultri. Bucuria recunoaterii auditive a unor
teme cntate anterior asigur audiiei valene valorice sporite. Procesul audiiei trebuie
permanent controlat sub aspectul concentrrii elevilor i dirijat prin explicaii, sugestii
etc., de natur muzical i estetic. Momentele de audiie prevzute trebuie acordate cu
preferinele elevilor, dar i cu genurile i cu formele muzicale, cu problematica propus
spre contientizare prin subiectul leciei.
Activitile muzicale se abordeaz gradat, progresiv, parcurgnd trei stadii de formare a
deprinderilor muzicale: receptarea i executarea elementelor muzicale propuse, recunoaterea lor
auditiv i valorificarea creativ. Pentru receptarea i executarea elementelor muzicale se
abordeaz metode active, axate pe exersarea i pe implicarea direct a elevului n muzicalizarea
sa. Recunoaterea auditiv a elementelor muzicale, analiza, compararea i estimarea lor ofer
Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

posibilitatea descoperirii pe de o parte a bogiei i a diversitii problematicii muzicale, iar pe de


alt parte, a propriei capaciti de selectare auditiv a elementelor de limbaj muzical. Stadiul
superior n educaia muzical l reprezint capacitatea de a se exprima pe sine prin muzic,
abordnd actul creaiei la nivelul pe care pregtirea proprie i-l permite. De asemenea, elevii i
pot selecta valoric repertoriul i i pot exprima i a argumenta aprecierile i preferinele.
Pornind de la caracterul practic al activitilor specifice educaiei muzicale, evaluarea
presupune observarea continu i sistematic a elevilor de a participa la activiti colective, nu
doar individuale. Reproducerea materialului muzical memorat mecanic, ca procedeu de evaluare
tradiional, va fi nlocuit de metode alternative de evaluare (referatul, proiectul, portofoliul
etc.), precum i de alte forme de evaluare a manifestrii artistice colective i/sau individuale
(serbri, concerte, simpozioane, concursuri).
Fondul de cultur muzical, modalitile de lucru specifice disciplinei asigur atracia i
interesul elevilor fa de aceast disciplin, condiie fundamental pentru dezvoltarea
competenelor sale.

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

MELODII I TEME CNTATE5 LA UNISON (sugestii)


-

Cntece populare romneti


Colinde populare
Cntecele altor popoare
Monodie gregorian (la alegere)
Melodii ale trubadurilor:Moniot d Arras,
Neidhardt- Cantec de mai, etc.
- Fr. Couperin La Badine (rondeau)
- A. Vivaldi Anotimpurile Primvara (partea I)
- Toamna (p. I, III )
- J. S . Bach:
- Concertele branderburgice Concertul branderburgic nr. 2, Fa major (p. I),
Concertul branderburgic nr. 3, Sol major (p. I)
- Das Wohltemperierte Klavier
- vol I.- Fuga n la minor (tema),Fuga n Fa major (tema)
- vol II -Fuga n Do major (tema)
- G. Fr. Haendel- Muzica apelor- Hornpipe
- J. Haydn Simfonia Surpriza ( p. II - tema)
- W. A. Mozart:
- Simfonia n sol minor nr. 40 (p. III- Menuet,Trio-tema)
- Arii din operele Nunta lui Figaro i Flautul fermecat (la alegere)
- L. van Beethoven:
- Simfonia I (p. II - tema)
- Simfonia a VI-a, Pastorala (p. III- teme)
- Simfonia a IX-a, ( p. IV, Oda bucuriei)
- Concertul pentru vioar n Re major ( p. I, III - teme)

***
***
G. P. da Palestrina
O. Lassus
Luca Marenzio
***
A. Corelli
Fr. Couperin
A. Vivaldi
J. S. Bach

G. Fr. Haendel

AUDIII MUZICALE (sugestii)


Monodie gregorian (la alegere)
Muzic bizantin (la alegere)
Misse i motete
Madrigale
Madrigale
Dansuri instrumentale renascentiste
din 12 Concerti Grossi op.6
Piese pentru clavecin
Anotimpurile
Concertul pentru vioar i orchestr n Mi
Concertul pentru dou viori i orchestr
Concerte pentru clavecin i orchestr
Das Wohltemperierte Klavier ( Preludii i Fugi)
Toccata i fuga n re minor pentru org
Concertele branderburgice
Matthaeus Passion (corul final)
Suita Muzica apelor
Suita Focuri de artificii
12 Concerti Grossi
Oratoriul Messiah (corul Alleluia)

Reproducerea temelor se va restrnge la cteva msuri uor cantabile.

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

J. Haydn

W. A. Mozart

L. van Beethoven

Simfoniile Surpriza,
Ceasornicul,
Militara
Desprirea
Concert pt. pian n Re
Concertele pt. violoncel n Do i Re
Cvartete
Oratoriul Anotimpurile ( aria lui Simon, cntecul Hannei)
Mica serenad
Concertele nr. 3 i 5 pt. vioar
Simfonia n sol minor nr. 40
Simfonia n Do major Jupiter nr. 41
Sonata pt. pian n La major
Opera Nunta lui Figaro (fragmente)
Opera Don Giovanni (fragmente)
Opera Flautul fermecat (fragmente)
Requiem (fragmente)
Fur Elise
Romanele pt. vioar
Sonatele pentru pian: Patetica op.13, Sonata Lunii op.
27, Waldstein op.53, Appassionataop.57
Sonata primverii (vioar i pian)
Sonata Kreutzer (vioar i pian)
Concertul pt. vioar n Re
Concertul nr.5 pt. pian Imperialul
Simfoniile nr.3, 5, 6, 7, 9
Uverturile Coriolan , Leonora 3
Cvartetele op. 59 Razumovski

REPERTORIU CORAL (sugestii)


a. Repertoriu coral romnesc
Arvinte, Constantin
- Triptic maramureean
- Trecui dealul la biu
Augustin Bena
- La fntn
Liviu Borlan
- Joc de Oa
Tiberiu Brediceanu
- Floricic de pe ap
Constantin Catrina
- A venit un lup din crng
Liviu Comes
- Luna iese dintre codri
- Ascult, Doamne
D. G. Kiriac
- A ruginit frunza din vii
- Cntec de toamn
- Pe crare sub un brad
- Revedere (voci egale )
- Vara a sosit (voci egale)
Gh. Cucu
- O minune (voci egale)
- Miluiete-m, Dumnezeule
- Sus, boieri
- Doamne Isuse Hristoase A
I. D. Chirescu
- Doruleul
Gh. Danga
- Srba n cru
Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

10

Gh. Dima

- Mndruli de demult
- Sub fereastra mndrei mele
Sabin Drgoi
- Asta-i nana
Gh. Dumitrescu
- Cntec din Oa
George Enescu
- De Anul Nou
- Tu m-ai uitat
Tudor Jarda
- M luai, luai
A. L. Ivela
- Noapte de var
Tudor Jarda
- Foicic de ciuper
Eusebiu Mandicevschi - Vin, feti, vin!
Gavriil Musicescu
- Trompetele rsun
Emil Monia
- Colindia
- Sus la poarta Raiului
Simeon Nicolescu
- Iac aa
N. Oancea
- Pitpalacul
- Trandafir de pe cetate
Radu Paladi
- Peste lanul legnat
Anton Pann
- Tatl Nostru
Alexandru Pacanu
- Ah, ce bucurie!
- Tatl meu i mama mea
- Chindia
Irina Odgescu uuianu - Cntec de drumeii
Ion Popescu Pasrea
- Rodica
Timotei Popovici
- Muli ani triasc
- La oglind
- n cirear
- Vino, var
Carmen Petra-Basacopol - Anotimpuri
Vasile Popovici
- Sara pe deal
Laureniu Profeta
- Srbtoarea psrilor
Constantin Rp
- Treci, ploaie
D. D. Stancu
- -am zis verde rozmarin (armonizare)
Gh. oima
- Mndru-i jocul Haegana
- Tropotita
Valentin Timaru
- Cobort-o, cobort
- Iei, soare dinnchisoare
- Toamna
Petre Marcel Varlan
- Cucu, Cucu
Al. Veselovschi
- Elegie de iarn
I. D. Vicol
- La izvor
Ioan Vidu
- Ana Lugojana
- Plngerea unei floricele
Dan Voiculescu
- Cntec de leagn
- Cucu
- Iscoada
- Stna prdat
b) Repertoriu coral internaional
Anonim spaniol
- Din di rin
Bardos Lajos
- Tabortuznel
Bela Bartok
- Ne menj el
Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

11

Ludwig van Beethoven


Johannes Brahms
William Byrd
Antonio Caldarra
Hans Leo Hassler
Felice Giardini
Zoltan Kodaly

Luca Marenzio
Thomas Morley
Henry Purcell
Jean-Philippe Rameau
Wolfgang Amadeus Mozart
Giuseppe de Marzi
Augustin E.Grell
G.Wells, H.Perette
Giuseppe Verdi
Vassilis Makridis
Johannes Brahms
Luca Marenzio
W.A.Mozart
G.P.da Palestrina

Orazio Vecchi
Orlando di Lasso

- O, lume ce frumoas eti


- Cntec de leagn
- Primvara
- Canon
- Tanzen und springen
- Viva tutte le vezzose
- Bicinia
- Ave Maria
- Cntul nostru viu rsun
- Cntec de joc
- Toamna
- Imnul nopii
- Cntec de primvar
- Signore delle cime
- Doamne, buntatea ta
- Cant help falling in love
- Corul sclavilor evrei
- Agapate aliais
- Gaudeamus igitur
- Ad una fresca riva
- Amor e ritornato
- Ahi, che questocchi mei
- Essurientes
- So ben mi cha bon tempo
- Domine Deus

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

12