Sunteți pe pagina 1din 49

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

RAPORT:
REALIZAREA PROCESULUI
INSTRUCTIV N GIMNAZIUL
IGOR JECHIU,MRZETI
pentru anul de studii 20142015

Dir.adj./instruire:
Rotari Nina

n limitele impuse, cu resursele


existente, ntr-un ritm propriu,

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

cu convingerea c toate au un
nceput,s ncercm s facem
singuri
ceea ce ne ateptm de la alii.
coala are un rol important n realizarea interaciunii: educaie, competitivitate
profesional i cetenia democratic fiind un motor al societii care, princreaiile
sale propulseaz pe o traiectorie ascendent.
Profesorul ndeplinete o profesiune de o deosebit importan, aceea care asigur
formarea i pregtirea personalitii tinerelor generaii i pregtirea lor profesional n
cadrul instituiei de nvmnt, strns legat de via, de activitatea socio-profesional,
moral i ceteneasc. Personalitatea profesorului n condiiile nvmntului actual
presupune i o serie ntreag de caliti, determinate de specificul i complexitatea muncii
pe care o desfoar, asumndu-i o multitudine de roluri, a cror exercitare este
dependent de personalitatea lui. n coal, profesorul este conductorul activitii
didactice care se desfoar n vederea realizrii obiectivelor prevzute n documentele
colare.
Urmrind creterea prestigiului gimnaziului nostru prin mbuntirea rezultatelor la
nvtur, examene i concursuri colare i prin implicare permanent pentru asigurarea
calitii n educaie s-a ncercat definirea unui cadru coerent i flexibil, n care cooperarea
i competiia, gndirea indepen-dent, opinia liber exprimat i argumentat, atitudinile
sociale pozitive s fie elemente ce ndeplinesc personalitatea uman.
Astfel, direciile i obiectivele generale care au fundamentat planul de
activitate al consiliului metodic n acest an colar au fost:
Monitorizarea implementrii, evalurii i dezvoltrii curriculumului
modernizat la nivel de gimnaziu.
Formarea profesional continu a cadrelor didactice din gimnaziu n
contextul asigurrii unei educaii de calitate.
Consilierea, promovarea i monitorizarea avansrii n carier a cadrelor
didactice cu performane n activitate.
Aplicarea creativ a tehnologiilor moderne n procesul de predarenvare.
Planificarea, dirijarea i coordonarea eficient a activitii tiinificometodice a cadrelor didactice.
Dezvoltarea competenelor metodice i de specialitate ale personalului
didactic, transfor-marea cadrelor didactice n ageni ai schimbului i
generrii calitii n educaie.
Prioriti de activitate pentru anul 2014-2015:

Creterea calitii procesului de predare-nvare-evaluare, a


serviciilor
educaionale, de orientare colar i profesional.
Formarea continu i perfecionarea profesional a cadrelor didactice, creterea
numrului de cadre didactice care aplic metode activ - participative-formative
( nvarea centrat pe elev, nvarea centrat pe competene, nvarea incluziv
,etc).

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

COMPONENA CONSILIULUI METODIC :


1.Director CREU DORINA
2.Dir. adjunct/instruire-ROTARI NINA
3Limb i comunicare,arte i tehnologii - cond. CRAMANCIUC ELENA
4Matematic i tiine,socio-umane i sport - cond. POPOV SERAFIMA
5nvmnt primar - cond.GOLEA VERA
6 Catedra diriginilor -cond.MRZAC MADLENA
MONITORIZAREA GRADULUI DE REALIZARE A

ACTIVITII

METODICE

n gimnaziul Igor Jechiu,Mrzeti n anul de studii 2014-2015,sem.I,activitatea


metodic a fost desfurat prin 4 edine la care s-au discutat subiectele:
Referenialul de evaluare instrument de control i autocontrol al
evalurii competenelor colare. Autoinstruirea i formarea cadrelor
didactice n problemele formrii i evalurii competenelor/ subcompeteelor
curriculare.
Monitorizarea calitii implimentrii curriculumului modernizat la
standarde de eficien a nvrii i a referenialului de evaluare .
Elaborarea de curricul adaptat i PEI pentru elevii cu CES i asigurarea unor
strategii de predare-nvare-evaluare adecvate.
Monitorizarea parcurgerii planurilor de lung durat la fiecare clas i a
ritmicitii de notare a elevilor. Discutarea metodologiei de organizare si
desfurare a examenelor de absolvire , stabilirea propunerilor.

Organizarea i aprobarea instrumentelor de evaluare sumativ precum


i a baremelor de corectare. Organizarea seminarului raional la fizic .
Activitatea Consiliului Metodic s-a desfurat conform planului managerial discutat
i aprobat la Consiliul profesoral din 29.08.2014:
I edin-organizatoric,la care s-au discutat scrisorile metodice pe discipline colare.S-a
evideniat componena catedrelor metodice i au fost desemnai efii de catedre.n cadrul
edinei s-a pus n discuie:
Referenialul de evaluareinstrument de control i autocontrol al evalurii
competenelor colare.
Autoinstruirea i formarea cadrelor didactice n problemele formrii i evalurii
competenelor/ subcompeteelor curriculare.
Graficul de atestare a cadrelor didactice pentru an.de st.2014-2015.
II edin n cadrul edinei au fost discutate rezultatele obinute de elevi la testrile
iniiale(limba romn,matematica,ed.plastic).Fiecare cadru didactic i-a trasat cteva
obiective de recuperare a materialului nvat.S-au evideniat n discuie i alte subiecte:
Monitorizarea calitii implimentrii curriculumului modernizat la standarde de
eficien a nvrii i a referenialului de evaluare .

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Elaborarea de curricul adaptat/modificat i PEI pentru elevii cu CES i asigurarea


unor strategii de predare-invare-evaluare adecvate.
Elaborarea plnuirilor de lung durat pe uniti de nvare.

III edin-n cadrul edinei s-a analizat Metodologia de organizare i desfurare


a examenelor de absolvire pentru an.de st.2014-2015:regulile de
desfurare,obligaiunile elevilor.Evidenierea elevilor capabili de performane permite
fiecrui cadru didactic s-i ntocmeasc un plan de lucru cu elevii dotai pentru a
participa cu succes la concursurile colare,s-i pregteasc materiale corespunztoare,
teste de evaluare,fie de lucru,s selecteze literatura necesar pentru studierea
aprofundat. Analiznd procesul educational ,s-a observat c nu snt citite cte 2-3 subiecte
la unile discipline colare,motivul fiind deplasarea cadrelor didactice la diverse ntruniri
metodice i seminare.Aceste ore vor fi recuperate n sem.al II-lea.
IV edin-de analiz i sintez:s-au desfurat probele de evaluare semestrial la
ambele trepte de colaritate i aprecierea obiectiv.La data de 02 decembrie 2014 n
incinta gimnaziului nostru s-a desfurat seminarul practic la fizic cu
subiectulPracticum de laborator-una dim metodele de formare a deprinderilor
practice ale elevilor i o condiie de instruire i formare a competenelor
specifice.n cadrul acestui seminar s-a desfurat ora public n clasa a VII-a ,prof. de
fizic d-na Savin Valentina, gr.did.II. S-a analizat activitatea metodic a catedrelor.
Activitatea metodic reprezint un spectru larg de activiti care au drept scop
perfecionarea procesului educational i sporesc nivelul miestriei profesionale.
n semestrul al II-lea s-au petrecut 4 edine ale consiliului metodic:
V edin-s-a organizat pe catedre cu cadrele didactice din instituie lucrul asupra
produsului colar evaluat n cadrul unei uniti de nvare cu previziunea nivelului de
performan posibil de atins.S-au analizat cele mai tipice dificulti care se ntlnesc n
practica pedagogic i motivarea cadrelor didactice pentru formarea continu.
VI edin-n cadrul edinei s-a discutat Regulamentul de atestare i s-a perfectat
documentaia d-nei Cramanciuc Elena,prof. de l.fran.,gr.did.II,aspirant la confirmarea
gradului didactic II.S-a analizat experiena pozitiv,exemplificnd activitile n cadrul
seminarelor,activitilor extracurriculare, comunicrilor didactice,participri cu elevii la
diverse concursuri raionale,etc.
VII edin-n cadrul edinei s-au expus unele date referitor la securitatea i sigurana n
caz de violen n coal,s-a analizat cite un produs de msurare a competenelor n baza
Refernialului de evaluare,s-au fcut totalurile cu privire la concursurile colare rationale.
VIII edin-efii de catedr au prezentat Raportul de analiz a activitii catedrei
metodice pentru anul de studii 2014-2015(n baza analizei periodice a rezultatelor
activitii metodice desfurate la catedr) , s-au fcut totalurile activitii consiliului
metodic ,trasndu-se noi sarcini pentru noul an de studii.
CALITATEA PROCESULUI INSTRUCTIV

: REZULTATELE ELEVILOR

La nceputul anului colar 2014-2015 au fost nscrii 143 de elevi distribuii pe


cicluri astfel:

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

55 elevi-ciclul primar;
88 elevi ciclul gimnazial.
Pe parcursul semestrului a plecat -1 elev i au venit 5 elevi.
Astfel la sfritul semestrului I i fac studiile 147 elevi :ciclul primar-57 elevi,(1 cu CES)
ciclul gimnazial -90 elevi,
(2 elevi cu CES).
Din statisticile prezentate de dirigini rata promovabilitii la sfrutul semestrului I
al an.de st.2014-2015:ciclul primar-100%,
cilcul gimnazial-99,3%.
n total: procentul de promovabilitate pe unitate este de 99,7% ,n descretere fa de
sem.I
al an.de st.2013-2014 -100%.
A.Rezultatele elevilor pe discipline colare :
Disciplina
colar

Nota
medie

Limba i lit.romn
Limba rus
Limba francez
Matematica
Informatica
Istoria
Biologia
Fizica
Geografia
Chimia
tiine
Ed.tehnologic
Ed.plastic
Ed.muzical

7,1
7,1
6,9
6,8
6,9
7,1
7,3
7,1
6,6
7,0
7,5
8,8
8,5
8,8

%
calit
ii
49,45
47,2
39,5
45,2
39,4
44,2
45,5
38,3
32,9
36,7
60,1
90,8
92,1
92,1

%
eficien
ei
68,5
64,2
50,8
57,6
64,3
63
75,4
58
55,7
59,7
79,6
93,5
99,1
99,1

%
prom
ov.
99,3
98,8
99,3
99,3
97,6
99,3
98,3
98,3
98,3
97,6
100
99,3
100
100

B.Rezultatele pe trepte de nvmnt:


Treapta primar:
Nota medie:8,0
% calitii:74,3
% eficienei:87,0
% promovabilit:100
% frecvenei:98,7

Treapta gimnazial:
Nota medie:7,3
% calitii:50,1
% eficienei:67,4
% promovabilit:98,6
% frecvenei:96,7

Pentru a vedea mai clar care este succesul sau insuccesul colar la
momentul de fa vom analiza rezultatele notelor medii i a calitii pe cicluri pentru
semestrul I :

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

8
8
7.8
7.6

7.3

7.4
7.2
7
6.8
n. medie
tr. primar

tr.gimnazial

Comparaie: % calitii , % eficienii i % promovabilitii la ambele trepte de


nvmnt:

100
80
60
40
20
0

74.3

87

100

98.6
67.4
50.1

tr. prim.
% calit.

tr. gimn.
% efic.

% prom.

Analiznd datele ,se observ clar c att nota medie ct i calitatea, eficiena
i promovabili-tatea snt mai mari la treapta primar fa de cea gimnazial.
Fcnd concluziile de rigoare putem spune c :
o La nivelul treptei primare prinii evalueaz totui mai bine cum i
pregtesc copiii lor temele pentru acas.
o Lipsesc elevii de la ciclul primar mai puin.
o nvtorii ciclului primar totui snt mai subiectivi n aprecierea elevilor.
o Elevii de la ciclul primar snt mai motivai pentru a cpta cunotine sau cel
puin pentru a obine note mari.
Cauzele acestui fenomen la treapta gimnazial snt:
o Slaba pregtire a elevilor pentru lecii i nendeplinirea temelor pentru acas.
o Indiferena unor elevi pentru studio.
o Lipsa lecturii manifestat printr-un vocabular srac i o exprimare incorect(limba
romn, istorie,geografie).
o Lipsa motivaiei.
o Absenteismul .

MANAGMENTUL

o
o
o
o
o
o

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Msuri de recuperare a situaiei colare:


Elaborarea unor sarcini de recuperare i pregtire pentru elevii ce ntmpin
dificulti n asimilarea cunotinelor-matematic,l.francez,geografie.
Adaptarea metodelor i mijloacelor de nvmnt la particularitile de nvare i
exprimare ale elevilor.
Aplicarea diverselor instrumente de evaluare,n funcie de particularitile psihopedagogice i specificul disciplinelor.
Monitorizarea elevilor care lipsesc de la ore sistematic (cercetarea cauzelor).
Legtura mai strns cu familia.
Control mai insistent din partea diriginilor i a cadrelor didactice.

La sfrutul anului colar 2014-2015 au fost nregistrai 149 de elevi distribuii pe


cicluri astfel:
ciclul primar-57 elevi,(2 cu CES)
ciclul gimnazial -90 elevi,(2 elevi
cu CES).
Pe parcursul anului a plecat -1 elev i au venit 7 elevi.
n total: procentul de promovabilitate pe unitate este de 100% .
A.Rezultatele elevilor pe discipline colare :
Disciplina
colar

Nota
medie
7,1

%
calit
ii
48,9

%
eficien
ei
68,6

%
prom
ov.
100

Limba i
lit.romn
Limba rus
Limba francez
Matematica
Informatica
Istoria
Biologia
Fizica
Geografia
Chimia
tiine
Ed.tehnologic
Ed.plastic
Ed.muzical
Ed.civic

7,2
6,9
6,9
7,2
6,8
7,4
7,2
6,6
7,2
7,5
9,1
8,7
8,9
7,1

49,5
36,7
42,4
52,4
39,8
46,4
43,9
32,9
44,3
68,1
98,8
95,5
93,1
45,3

67,8
60,7
54,4
70
51,5
79,2
60,1
55,7
71,1
81,8
100
98,7
98,7
68,7

100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100

B.Rezultatele pe trepte de colaritate la finele anului de studiu 20142015:


Treapta primar:
Treapta gimnazial:

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Nota medie:7,9
% calitii:74,4
% eficienei:86
%
promovabilit.:100

C.Rezultatele
Clasa
N.
med.
pe
clase

I
8,2

Nota medie:7,4
% calitii:53,7
% eficienei:72,3
%
promovabilit.:100

elevilor pe clase(nota medie) :

II

III

IV

VI

VII

VIII

IX

8,2

8,0

7,3

7,5

7,4

7,5

7,4

7,6

Nota medie anual pe clase:


treapta primar

treapta gimnazial
7.6

7.5

7.5
7.4

7.4

Comparaie: % calitii , % eficienii i % promovabilitii la ambele


trepte de colaritate:
100

100

86

100
74.4

72.3

80
53.7
60
40
20
0
tr. prim.

tr. gimn.
% calit.

% efic.

% prom.

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Spre buna desfurare a ntregii activiti au fost implicai majoritatea elevilor n


organizarea i participarea la toate activitile colare i extracolare.
Analiza SWOT:
Puncte tari:
-asigurarea unui climat favorabil
elevilor pentru a studia,
-organizarea activitii educaionale
pe baza unui regulament intern,
-colaborarea diriginilor cu prinii.

Puncte slabe:
-dezinteresul total din partea unor
prini fa de situaia copilului lor,
-rezultate mai slabe la nvtur la
unii elevi de la treapta
gimnazial(motivndu-se prin
indiferen,pasivitate ,lips de
interes).

Oprtuniti:
-implicarea prinilor prin asistene
la ore,
-schimb de experien n procesul
didactic bazat pe exemple de bune
practice.

Ameninri:
-motivarea slab a unor elevi pentru
studierea disciplinelor colare,
-plecarea unor elevi din localitate.

Msuri de remediere: n vederea mbuntirii rezultatelor la nvtur i disciplin,


se impun urmtoarele msuri:
- analiza situaiei la nvtur pe anul de studii 2014-2015(propuneri i msuri pentru
mbuntirea acesteia);
- crearea condiiilor prin ore suplimentare,ndrumarea la lectura particular, participarea
la diversele activiti i concursuri (raionale i republicane, ntreceri sportive);
- crearea i folosirea materialelor didactice n cadrul activitilor educaionale.
Total pe unitate:

nota medie:7,6
% calitii:64,0
%
eficienei:79,1
%
Comparnd nota medie 2013-2014 i 2014-2015 se observ n anul curent c e mai
mic ca cea din anul precedent:

MANAGMENTUL

7.9

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

7.6

anul 2014

anul 2015

ACTIVITATEA CATEDRELOR

METODICE(sem.I):

Limb i comunicare,arte i
Elena,prof.,gr.did.II

tehnologii-responsabil prof.Cramanciuc

n an.de st.2014-2015,Catedra de Limb i comunicare,arte i tehnologii s-a


desfurat conform planului de activitate,avnd la baz curriculumul de specialitate,ghidul
profesorului,planurile de lung durat- documente vizate de echipa managerial.
Tema de cercetare i aplicare a catedrei:
Manualul colar-surs de baz i element util de formare a
competenelor elevilor.
Manualul este o realitate a colii contemporane fr de care e dificil sau chiar
imposibil de realizat procesul de nvmnt.El(manualul) rmne a fi sursa de cunoatere
pentru elevi,suport informativ-metodic pentru profesori,iar pentru prini- standardde
constatare a nivelului performanelor de nvare ale copilului.
n contextul actual,cnd are loc un proces intens de nnoiri substaniale n sistemul
educational, analizele periodice pe care le facem au drept obiectiv stabilirea situaiei
reale i a msurilor ce se impun pentru depirea disfuncionalitilor ce pot aprea n
procesul instructiv-educativ.
n centrul activitii catedrei au fost urmrite obiectivele:

Creterea calitii demersului didactic prin implementarea curriculumului


modernizat la disciplinele colare i a Referenialului de evaluare.
Accelerarea caracterului formativ al strategiilor de instruire utilizate n activitatea de
predare-nvare-evaluare,punndu-se accent pe formarea i dezvoltarea de
competene.
Implementarea temei de cercetare i aplicare prin valorificarea adecvat a
manualului i realizarea obiectivelor la nivel de cadru didactic.
Sporirea exigenelor n ceea ce privete pregtirea elevilor n vederea participrii la
examenele de absolvire a gimnaziului.
Stimularea elevilor i pregtirea lor pentru a participa la conursurile colare i la alte
activiti extracurriculare.

Activitatea catedrei a fost orientat spre realizarea competenelor de


comunicare oral i scris n limba matern,ntr-o limb strin i spre conturarea unor

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

valori i atitudini specifice obiectivului de studiu.Coninuturile abordate au fost integrate


n lecii care au mpletit ,noiunile de limb i comunica-re,cu cele de literatur.
Activitatea desfurat la clas a urmrit parcurgerea ritmic a materiei,n
conformitate cu cerinele curriculumului colar.Formarea competenelor de comunicare
oral s-a realizat prin organiza-rea i desfurarea unor activiti adecvate:jocuri de
rol,povestiri orale,mese rotunde i argumentri. Comunicarea scris a elevilor a fost
conturat prin numeroase activiti desfurate permanent n orele de curs sau n
cuprinsul temelor de acas:investigaia de text ,exerciii de redactare,analize stilistice ale
unor texte literare,caracterizri de personaje,eseuri,etc.
Activitile curriculare au avut un caracter interactiv,urmrind s antreneze un
numr mare de elevi,implicai constant n toate secvenele leciei.Elevii i-au justificat de
multe ori rspunsurile, dobndind treptat competene de autoevaluare.S-a acordat o
atenie special eseului structurat.Elevii au fost familiarizai treptat cu tehnicile de
culegere a informaiilor suplimentare,cu tehnicile de exprimare scris.
Activitatea de evaluare s-a concretizat n aplicarea probelor scrise la toate
disciplinele colare i evaluate dup Referenialul de evaluare.
n sem. I al acestui an de studii au fost planificare i petrecute 4 edine ale
catedrei:
I edin(septembrie)- Tema:Proiectarea activitii metodice pentru an.de st.20142015.A fost ales eful catedrei, s-a discutat i aprobat planul de lucru.Fiecare membru al
catedrei a prezentat proiectarea de lung durat ,care a fost adoptat i propus spre
semnare echipei manageriale.
II edin(octombrie)- Tema: Manualul colar-surs de baz i element util de
formare a competen-elor elevilor.n cadrul edinei a fost discutat problema cu
privire la aprovizionarea cu manuale a tuturor elevilor.S-a analizat carteaReferenialul de
evaluare a competenelor specifice formate la elevi.
II I edin(noiembrie)-Tema:Tnrul specialist n devenire.Pe data de 24 noiembrie
2014 a fost petre-cut o or public la limba francez n cl.a IX-a,prof.Cramanciuc
Elena,gr.did.II.La efectuarea acestei ore a fost aplicat un arsenal bogat de metode care a
contribuit la formarea competenelor la elevi.D-na Rotari Nina,prof.de l.rom.,gr.did.II , a
prezentat comunicarea Rolul materialului didactic n predarea i consolidarea
conotinelor.Pentru cadrele tinere a fost prezent un flux puternic de sfaturi practice de
la cadrele cu experien.
IV edin(decembrie)-Tema:Evaluarea oral.Tehnici i instrumente de evaluare.
Pe data de 09 decembrie a fost prezentat o or public n cl.a IX-a la limba i
literatura romn de d-na Savin Maria,prof.de l.rom.,gr.did. II .n a doua jumtate a lunii au
fost petrecute concursurile colare,faza local.A fost format o comisie de evaluare
pentru a verifica lucrrile i a identifica nvingtorii.
Toi membrii comisiei i-au planificat si au realizat activiti specifice n vederea
pregtirii
suplimentare cu elevii dotai . Pe an ce trece ncercm s obinem rezultate din ce n ce
mai mulumitoare, rezultate ce snt i vor fi obinute printr-un efort susinut att din partea
cadrelor didactice ct i a elevilor notri.

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

De asemenea, membrii catedrei au participat la activitile cercului metodic din


gimnaziu,n ncercarea continu de a se perfeciona i de a se alinia exigenelor
societii actuale.
ANALIZA S W O T:
Puncte tari:
1.Toi profesorii catedrei au o pregtire
de speciali-tate serioas i o
disponibilitate mare de a comunica cu
elevii.
2.Activitatea catedrei a avut la baz
planificarea riguroas a materiei,la
fiecare clas,prin valorificarea
curriculumului de specialitate.
3.Toate cadrele didactice au parcurs
material la fiecare disciplin de
nvmnt,conform planificrilor
calendaristice proiectate.
4.Activitile propuse au fost realizate
conform planificrii .
5.Relaia profesor elev a fost corect i
principal.
6.n procesul de predare au fost utilizate
metode moderne, tehnologii
informaionale moderne.
Oportuniti:
1.Prestigiul n continu cretere de care
se bucur gimnaziul.
2.O bun motivaie din partea unor elevi
capabili de performane i susinerea
prinilor acestora.
3.Disponibilitatea cadrelor didactice de a
lucra suplimentar cu elevii dotai ct i cu
cei cu CES.
4.Buna colaborare cu cadrele didactice
de la celelalte catedre.

Puncte slabe:
1.Nerealizarea unor activiti propuse.
2.Lipsa orelor opionale la limba
francez.
3.Lipsa unor cercuri colare.
4.Slaba dotare cu materiale didactice i
cu mijloace audio-vizuale.

Ameninri:
1.Exodul elevilor capabili de performan
spre alte coli.
2.Autosuficiena i automulumirea unor
cadre didactice.
3.Lipsa resurselor financiare .

n semestrul II al anului de studii 2014-2015, n cadrul catedrelor s-a constatat o


bun colaborare ntre membrii acestora, un interes continuu pentru buna desfurare a
procesului instructiv-educativ i pentru perfecionare. Activitatea catedrelor s-a
desfurat n conformitate cu planul de activiti, elaborate la nceputul anului colar.
Numrul de limbi pe care le cunoti i arat de cite ori eti OM.
n condiiile schimrii se cere ca pedagogul s fie un OM al timpului prezent i
totodat,un OM al viitorului.Cu aa ordine de idei formarea cadrului didactic trebuie s
corespund exigenelor societii prezente i celei viitoare.La momentul actual ,cnd are
loc un process intens de nnoiri substaniale n sistemul educational,analizele periodice pe

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

care le efectum au drept obiectiv stabilirea situaiilor reale i a msurilor ce se impugn


pentru depirea disfunionalitilor ce pot aprea n procesul educational.
Deviza ce cluzete membrii catedrei sun astfel:Munca este victorie.
ntreaga activitate a membrilor catedrei a fost focalizat pe aplicarea cerinelor
curriculumului colar specific disciplinilor colare ,prin raportarea direct la particularitile
elevilor pe clase,bazndu-se pe obiectivele:
ameliorarea calitii procesului de predare-nvare-evaluare,
dezvoltarea nivelului professional,
analiza i evaluarea diverselor strategii de pregtire a elevilor,
atingerea performanelor colare la concursurile raionale ,
utilizarea metodelor ,procedeelor i mijloacelor de nvare modern.
I.La nivel conceptual managerial s-a asigurat:
1. O bun planificare a materiei:anual,semestrial i pe uniti de nvare ,parcurgnduse ritmic i integral coninuturile prevzute de curriculumul colar.
2. Manualele colare au fost valorificate n msura n care au putut fi la dispoziia
elevilor.
3. Planificarea activitii de formare continua a urmrit obiective centrate pe
perfecionarea actului didactic prin lecii publice i expunere-dezbateri pe problem
de metodic.
Instrumentul metodic utilizat la clase a vizat realizarea activitii didactice
attractive,dinamice i eficiente n planul competenelor specific.n vederea
performanelor,au fost identificai elevii cu aptitudini care au participat la concursurile
rationale.
II.La nivel evaluative s-au prezentat:
1. Teste pentru o diagnoz corect a nivelului de cunotine i deprinderi.
2. Teste cu subiecte structurate dup modelul celor de la examenele de absolvire.
3. La concursul colar pe discipline(faza local)au participat 21 de elevi,dintre care au
fost selectai 5 elevi pentru faza raional.
n semestrul al II-lea au fost planificate i petrecute 2 edine ale catedrei.
V edin:

Subiectul Predarea educaiei plastic n gimnaziu.

n cadrul edinei a fost petrecut lecia public la educaia plastic n clasa a VI-a cu
subiectul Iniierea n arta antic.Arta Greciei antice,prof.Savin valentine.Lecia a fost
documentat din punct de vedere tiinific i s-a bazat pe un support didactic bine
pregtit cu utilizarea diferitor materiale didactice i a mijloacelor modern(s-a utilizat
TIC).Relatarea comunicrii didactice cu subiectul Eficientizarea leciei de educaie
tehnologic prin utilizarea metodelor interactive de grup,nv.Capa Valentina.S-au
prezentat succinct metode interactive de grup utilizate n cadrul leciilor de educaie
tehnologic.
VI edin:
2015.

Subiectul Evaluarea lucrului catedrei pentru anul de studii 2014-

Membrii catedrei au prezentat raporturile de autoevaluare cu privire la lucrul


efectuat n an.de st.2014-2015:

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

1. Parcurgerea planurilor de lung durat(numrul de ore ndeplinite).


2. Participarea la concursurile rationale:
a)Limba francez,cl.a IX- a meniune.
b)Ed.tehnologic,cl.a VIII-a-locul II.
c)ed.plastic,cl.a VII-a-locul II.
3. Petrecerea sptmnilor pe obiecte.
Analiza SWOT:
Puncte tari:
1.Existena uor resurse materiale
valoroase: bbiblioteca colii,sal de
calculatoare,sli de clas.
2.creterea nivelului intelectual al
resurselor umane.
3.Evoluia n ce privete capacitile
analitice i interpretative ale unor
elevi.
4.Climat favorabil,bune relaii ntre
elevi i cadrele didactice.
5.Activiti extradidactice de calitate.
6.Rezultate bune la concursurile
raionale.
Oportuniti:
1.S-a conturat i exist deja o
echip ce-i dorete eficien i
calitate.
2.Existena unor interese comune n
ceea ce privete perfecionarea
profesional care poate promova i
consolida coordonatel unei nvri
formative,durabile,punctuate pe
performane.

Puncte slabe:
1.Lipsa unei motivaiei interioare a
nvrii.
2.Puine lecii petrecute n sala de
calculatoare.
3.Unele goluri n cunotinele elevilor.
4.Superficialitatea unor elevi n
realizarea temelor scrise.

Ameninri:
1.Demotivarea material a unor elevi.
2.Riscul apariiei nepromovrii.
3.Plafonare(riscul de a rmne la
acelai nivel de cunotine a unor
elevi).

nvmnt primar- responsabil Golea Vera,nv.,gr.did.II


Societatea contemporan, caracterizat printr-un ritm accelerat de evoluie i
implicit prin adncirea interdependenelor dintre componentele sale, cu consecine dintre
cele mai profunde asupra devenirii umane, impune n mod firesc prefigurarea unor msuri
i adoptarea unor soluii educative n concordan cu esena i sensul dezvoltrii ei.
A-i nva pe elevi s nvee formarea unor astfel de capaciti i stiluri de
activitate intelectual, constituie obiectivele principale la leciile i activitile de
ncadrare care se desfoar cu acetia la ciclul primar.
Problema studiat i analizat, dezvoltat i implimentat de catedra claselor
primare ,,Dezvoltarea creativitii la lecii,, s-a reflectat pe parcursul I semestru al
an. de st.2014-2015 la toate disciplinele colare.
Pe parcursul anului colar, Catedra nvmnt primar i-a propus urmtoarele
obiective:

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Asigurarea calitii activitii educaionale (ntocmirea proiectrilor de lung durat


conform tuturor cerinelor).
Parcurgerea ritmic i de calitate a coninuturilor colare; utilizarea de strategii
activ-participative.
Folosirea activitii independente, difereniate,n grup.
Organizarea activitilor extracurriculare.
Conceperea i elaborarea unor materiale funcionale: proiecte didactice, portofolii,
teste . a.
Colaborarea coal-familie.

Planificarea s-a fcut inndu-se cont de precizrile evideniate n ghidurile


metodologice i respectndu-se planurile cadru i curricula colar.Schemele orare snt
bine ntocmite respectnd caracteristicile elevilor cu care se lucreaz i adaptndu-se la
nevoile clasei.Planificrile la fel snt personalizate, inndu-se cont de caracteristicile
psihice ale colectivului i de nivelul de cunotine, priceperi i deprinderi.
Toate cadrele didactice au parcurs materia n conformitate cu ceea ce i-au
planificat, aplicndu-se metode i procedee activ-participative la fiecare disciplin
colar.Proiectarea didactic la nivelul fiecrei clase s-a realizat innd cont de sistemul de
relaii i dependene care exist ntre obiectivele operaionale, coninutul tiinific,
strategii de predare- nvare- evaluare, precum i standardele de la sfritul ciclului
primar.S-a ncercat relaionarea i interrelaionarea acestor concepte n planificarea
materiei la fiecare disciplin de ctre nvtori pentru ca activitile de instruire i
autoinstruire s fie centrate pe elevi.
Analiznd activitile desfurate la clas ,se constat urmtoarele aspecte:
Pregtirea bun i foarte bun din punct de vedere tiinific i metodic a cadrului
didactic pentru activiti.
Temele abordate la lecii snt n conformitate cu ceea ce este prevzut n proiectarea
de lung durat.
Exist corelaie ntre subiectul leciei, obiective, sarcini de nvare i strategii
didactice.
Sarcinile de nvare snt diverse ,permind elevilor s aplice n contexte ct mai
variate ceea ce au nvat.
Folosirea formelor diferite de organizare a colectivului de elevi, insistndu-se pe
activitatea n grup i exersarea deprinderilor de comunicare n diverse situaii.
Folosirea instrumentelor ct mai variate de evaluare: evaluarea prin fie de munc
independent a elevilor, evaluarea oral, evaluarea scris la tabl, analiza
produselor elevilor
( portofolii, postere,proiectele de grup).
Utilizarea n cadrul orelor diverse materiale existente , confecionate, precum i
mijloace tehnologice moderne.
Fiecare nvtor a elaborat teste de evaluare n baza Referenialului de evaluare i
a compe-tenelor specifice.n urma evalurii s-a constatat c elevii dein cunotinele
prevzute de curriculum i dau dovad de receptivitate n ceea ce privete nvarea.
La edinele metodice s-au examinat i discutat ntrebri teoretice pentru
mbogirea nivelului teoretico-tiinific al pregtirii nvtorilor:
Adunarea printeasc- ca form de colaborare a colii cu familia.

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Interculturalitatea i problemele predrii limbii franceze n clasele primare.


Decada nvmntului primar.
Factorii care asigur nvarea eficient.
Pe parcursul acestei perioade cadrele didactice n colaborare cu elevii i prinii au
activat fructuos, realiznd cu succes planul de activitate i obiectivele proiectate,
consolidnd ntrebrile teoretice analizate cu leciile la diverse discipline colare.n cadrul
tuturor activitilor aciunea pedagogic s-a centrat n mare msur pe formarea
capacitilor intelectuale de baz, a atitudinilor i comportamen-telor dezirabile la elevi,
calitatea acestor performane asigurndu-se prin utilizarea preponderent a metodelor
interactive, activ-participative precum i prin raportarea problematicii la experienele
copiilor.Toate slile de clas snt amenajate pentru desfurarea actelor
didactice.Cadrele didactice folosesc tehnologii informaionale pentru a-i pregti
activitile i integreaz n lecie mijloace moderne de nvmnt.Au fost elaborate
diverse materiale de lucru.Elevii snt implicai n elaborarea posterelor, portofoliilor.
Reieind din cele expuse se propune:
s se studieze n continuu literatura metodic de specialitate;
s se aplice sistematic la toate disciplinele colare tehnici noi de lucru cu analiza
ulterioar a eficienei lor pentru un subiect sau altul;
s se practice asistri reciproce n scopul prelurii modalitilor de aplicare corect a
metodelor activ-participative;
s se organizeze conlucrarea cu prinii, realiznd partineriatul nvtor-elevprinte.
Dragostea de plai, de neam, de limb elevii i-o manifest prin studierea tradiiilor
i obiceiurilor strmoeti. Depun toate eforturile, strduinele n activitile
extracurriculare prezentate, participnd cu interes i venind cu propuneri proprii.n ajunul
srbtorilor de iarn s-a organizat un matineu cu teatrul Licurici.
Puncte tari:
Proiectarea a respectat cerinele curriculare colare, remarcndu-se flexibilitatea
acestora.
Atingerea standardelor educaionale a constituit o preocupare permanent a
fiecrui nvtor.
Relaia nvtor-elev a fost corect i pus pe primul loc.
nvtorii, coala au colaborat bine cu comitetul printesc.
Asigurarea cu manuale colare i auxiliare de 100%.
Puncte slabe:
Utilizarea n mic msur a mijloacelor moderne i tehnologiilor .
ntrzierea unor activiti sau nedesfurarea lor n timp util.
Msuri:
mbuntirea calitii actelor didactice.
Realizarea orelor de dirigenie:Codul bunelor maniere.
Motivarea mai nalt a cadrelor didactice.

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

"i poi da unui elev cte o lecie n fiecare zi , dar dac l poi ndruma s nvee
strnindu-i
curiozitatea , el i va dedica
ntreaga via nvturii."
Clay P. Bedfor
Pe parcursul anului colar 2014-2015, catedra nvmnt primar a activat
asupra temei de studiu Implementarea metodelor active de dezvoltare a
perceperii, memoriei, gndirii elevilor claselor primare i urmrind urmtoarele
obiective:
-

Asigurarea calitii activitii educaionale (ntocmirea proiectrilor de lung i scurt


durat conform tuturor cerinelor).
Parcurgerea ritmic i de calitate a coninuturilor colare; utilizarea de strategii activparticipative.
Folosirea activitii independente; difereniate; de grup.
Organizarea de activiti extracurriculare.
Conceperea i elaborarea unor materiale funcionale: proiecte didactice,portofolii,teste.
Colaborarea coal-familie.
Formarea la elevi a deprinderilor de lucru n parteneriat.
Dezvoltarea spiritului de patriot i manifestarea afeciunii fa de ar, neam, istorie i
limb.
Implicarea prinilor n activitatea educativ.
Formarea atitudinii pozitive referitor la noile educaii n nvmnt.
Planificarea s-a fcut inndu-se cont de precizrile fcute n ghidurile metodologice

i respectndu-se planurile cadru i curricula colar.Schemele orare au fost bine


ntocmite respectnd caracteristicile de elevi cu care se lucreaz i reflectnd nevoile
clasei.Planificrile au fost personalizate i au reflectat specificul clasei la care se
lucreaz, inndu-se cont de caracteristicile psihice ale colectivului i de nivelul de
cunotine, priceperi i deprinderi.
2.Constatri conform rapoartelor de autoevaluare a fiecrui membru al
catedrei:
Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic n conformitate cu ceea ce i-au
planificat, aplicndu-se metode i procedee activ-participative la fiecare disciplin de
nvmnt.Proiectarea didactic la nivelul fiecrei clase s-a realizat inndu-se cont de
sistemul de relaii i dependene care exist ntre obiectivele operaionale, coninutul
tiinific, strategiile de predare, nvare, evaluare precum i standardele de competen
de la sfritul ciclului primar.S-a ncercat relaionarea i interrelaionarea acestor concepte
n planificarea materiei la fiecare disciplin de ctre nvtori pentru ca activitile de
instruire i autoinstruire s fie centrate pe elev.
Analiznd activitile desfurate la clase ,s-au constatat urmtoarele aspecte:

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Pregtirea bun i foarte bun din punct de vedere tiinific i metodic pentru activiti.
Temele abordate la lecii snt n conformitate cu ceea ce este prevzut n proiectarea de
lung durat.
Exist corelaie ntre siubiectul leciei, obiective, sarcini de nvare i strategii
didactice folosite.
Sarcinile de nvare snt diverse permind elevilor s aplice n contexte ct mai variate ceea ce au nvat.
Se folosesc forme diferite de organizare a colectivului de elevi, insistndu-se pe
activitatea n grup i exersarea deprinderilor de comunicare n diverse situaii.
Se folosesc instrumente ct mai variate de evaluare: evaluarea prin fie de munc
independent a elevilor, evaluarea oral, evaluarea scris la tabl, analiza produse-lor
elevilor( portofolii, postere,proiectele de grup).
Se utilizeaz n cadrul orelor diverse materiale existente , confecionate, precum i
mijloace din tehnologia informaiei.

Fiecare nvtor a elaborat teste de evaluare n baza Referenialului.n urma evalurii sa constatat c elevii dein cunotinele prevzute de curriculum i dau dovad de
receptivitate n ceea ce privete nvarea.
3. Proiecte i planuri educative i colaborri.
S-a proiectat i desfurat:
- Decada nvmntului primar.
- Adunri printeti generale i pe clase.
- S-a organizat munca de folos obtesc Un mic ajutor oamenilor n etate.
- Bucuriile iernii. Matinee intercalate cu prezentarea colectivului teatrului Prichindel.
- S-a desfurat masa rotunda cu elevii claselor primare Cu Eminescu n suflet.
- S-a adus un omagiu poetului naional Grigore Vieru.
- S-a petrecut ora public n clasa a IV-a la tiine cu genericul Universul meseriilor.
- S-au desfurat activiti dedicate mamelor.
- S-a organizat expoziia de mrioare Un cocor cltor ne-a adus un mrior.
- S-a desfurat activitatea formativ-educativ Vreau s fiu sntos.
- S-a petrecut ora public n clasa a II-a cu genericul Zpada i ghiocelul.
- S-a organizat i desfurat evaluarea final n clasa a IV-a.
- S-au desfurat activitile extracurriculare Adio, drag abecedar!, clasa I-i i
Adio, clase primare!, clasa a IV-a ,etc.
n cadrul tuturor activitilor aciunea pedagogic s-a centrat n mare msur pe formarea
capacitilor intelectuale de baz, a atitudinilor i comportamentelor dezirabile la elevi,
calitatea acestor performane asigurndu-se prin utilizarea preponderent a metodelor
interactive, activ-participative precum i prin raportarea problematicii la experienele
copiilor.
4. Baza material-dotri.
- Toate slile de clase au fost amenajate pentru desfurarea actelor didactice.
- Cadrele didactice folosesc tehnologia informaiei pentru a-i pregti activitile i
integreaz n lecie mijloace moderne de nvmnt.
- Au fost elaborate diverse materiale de lucru.
- Elevii snt implicai n elaborarea posterelor, portofoliilor i a altor materiale.
Analiza SWOT:
-

Puncte tari:
Proiectarea a respectat cerinele

Puncte slabe:

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

curriculare colare, remarcndu-se


flexibilitatea acestora.
Atingerea standardelor
educaionale a constituit o
preocupare permanent a fiecrui
nvtor.
Relaia nvtor-elev a fost
corect i pus pe primul loc.
nvtorii, coala au colaborat
bine cu comitetul printesc.
Toate activitile s-au desfurat
cu suportul prinilor i cu
participarea lor nemrginit.
S-a nfptuit asigurarea cu
manuale colare i auxiliare de
100%.
Fiecare nvtor-diriginte i-a
ndeplinit obiectivele propuse
pentru anul de studii 2014-2015.

Utilizarea n mic msur a


mijloacelor moderne de instruire
i educaie.
Desfurarea unor activiti cu
ntrziere.

Msuri de remediere:

mbuntirea calitii actelor didactice; realizarea orelor de consiliereCodul


bunelor maniere.
Motivarea mai nalt a cadrelor didactice.
Organizarea i desfurarea evalurii finale n clasa a IV-a n luna aprilie.

Matematica i tiine,socio-umane i sport-responsabil Popov


Serafima,gr.did.II
Activitatea la nivel de catedr s-a desfurat conform planului managerial stabilit
la nceput de an colar. Astfel,pe parcursul semestrului I al anului de studii 2014-2015
membrii catedrei au planificat 4 edine ,la baza crora au stat obiectivele:
creterea eficienei activitii de predare-nvare la disciplinele :matematic,fizic,
chimie, biologie ,geografie,istorie i nzestrarea elevilor cu valori,competene i
atitudini cuprinse n curriculele colare n vigoare;
evaluarea calitii la nvtur a elevilor clasei a V-a;
dezvoltarea receptivitii pentru nou i a aptitudinilor de a-l introduce n practic;
diferenierea activitilor cu elevii dotai i adecvarea coninuturilor de nvare la
nivelul
claselor;
mbinarea optim a metodelor tradiionale cu metodele interactive de evaluare n
scopul creterii eficienei activitilor de nvare i mbuntirea interesului i
motivaia nvrii;
nsuirea unor metode de informare i de documentare independente,care ofer
deschidere spre autoinstruire ,spre nvare continu;
pregtirea suplimentar a elevilor pentru concursurile colare;

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

identificarea i acoperirea,pe ct posibil,a lacunelor din cunotinele elevilor la


aceste discipline.
Activitile prin care s-au realizat ntr-o bun msur obiectivele de mai sus snt:

ntocmirea la timp a planificarilor calendaristice anuale i semestriale,conform


curriculelor colare n vigoare;
evaluarea initial a clasei a V-a;
parcurgerea integral a curriculelor colare de toi membrii catedrei conform
planificrilor i n corelaie cu manualele de baz ;
administrarea de teste iniiale la toate clasele,la toate disciplinele urmate de analiza
i interpretarea acestora;
fiecare cadru didactic i-a stabilit un plan de msuri care a inclus i msuri de
recuperare pentru elevii care au un nivel sczut la nvtur;
realizarea de ctre toate cadrele didactice a unor modele de fie de lucru,teste
nsoite de bareme de evaluare i notare,probe scrise semestriale,organizarea de
concursuri;
realizarea unei monitorizri permanente a progresului elevilor la matematic,fizic,
chimie, biologie ,geografie,istorie prin administrarea periodic a testelor de progres;
ntocmirea,nc de la nceputul anului a graficului de pregtire suplimentar a
elevilor dotai;
cadrele didactice au fost permament preocupate de asigurarea coninutului tiinific
al leciilor,prin mbinarea optim a metodelor tradiionale cu metodele moderne de
predare-nvare-evaluare (utilizarea calculatorului,a lucrului pe grupe,lucrul cu
fie),utilizarea cu
preponderen a metodelor din categoria celor activ- participative;
desfurarea seminarului i ora public n clasa a VII-a la fizic,activitatea
extracolarMagia fizicii,pregtite de d-na Savin Valentina,prof.de fizic,gr.did.II.
Analiza SWOT asupra

Puncte tari:
1.Exist planurile de lung durat pentru
toate disciplinele.
2. Exist interes pentru formarea
perfecionarea continu i implicarea n
aciuni variate la nivelul
gimnaziului.
3.Pregtirea suplimentar permanent a
elevilor pentru participarea la
concursurile colare i n vederea
susinerii examenului de absolvire la
matematic i istorie.
4.Comunicarea ntre membrii
catedrei( discutarea aspectelor metodice
n procesul de nvare).

activitii

desfurate:

Puncte slabe:
1.Pondere mic a elevilor cu
performane.
2.Interes sczut al elevilor pentru studiul
matematicii,fizicii ,geografiei.
3.Lipsa motivaiei elevilor pentru studiul
matematicii (timp insuficient necesar).
4. Lipsa unor opionale de atragere a
elevilor, de stimulare a interesului pentru
studiul matematicii si de pregtire a
tuturor tipurilor de concursuri colare.
5. nregistrarea de regres la disciplinile
colare n ceea ce privete evaluarea
iniial n clasa a V-a.
6.Numr mic de elevi participani la

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

5.Spaiu suficient de desfsurare a


activitii instructiv- educative.
6.Condiii optime de desfurare a
procesului educaional.
Oportuniti:
1.Asigurarea calitii actului educaional
prin orientarea nvrii spre formarea de
capaciti
intelectuale , folosirea gndirii creative,
logice.
2. Colaborarea interdisciplinar.
3. Organizarea de intlniri ntre cadrele
didactice i prinii elevilor.
4.Posibilitatea antrenrii prinilor n
rezolvarea unor probleme.

concursurile colare .
7.Slaba dotare cu materiale de ultim
generaie a cabinetelor.
Amenintri:
1.Nivel sczut al bagajului de cunostine
i competene matematice al elevilor de
clasa a IX- a.
2.Suprancrcarea programei colare.
3.Scderea interesului pentru studiul
matematicii, lipsa timpului necesar
studiului individual precum i
superficialitatea elevilor.
4. Volum mare de cunotinte n raport cu
numrul orelor alocate pentru fixarea lor.
5.Absenele (motivate i nemotivate) ale
elevilor la orele de curs.
6.Dezinteresul manifestat de ctre unii
parini fa de situaia colara a elevilor.
7.Criza de timp si financiar a unor
prini reduce implicarea familiei n viaa
colar.

Toti membrii comisiei au participat la edinele metodice lunare planificate la nivel


de coal.
Pentru al II-lea semestru al anului de studii 2014-2015 au fost planificate 5
edinle .
Nu este pe lume un studiu care s pun mai armonios n aciune
facultile spiritului
dect cel al matematicilor
(James J.Sylvester)
VII edin: s-a fcut o comparaie dintre performanele elevilor ciclului primar si
gimnazial pentru sem.I, constatndu-se c odat cu trecerea n ciclul gimnazial elevii
depun mai puin efort pentru a studia.
VIII edin: s-a realizat actul demonstrativ n clasa a IX-a la istorie cu subiectul
Represiunile staliniste n Basarabia,prof.d-na Mrzac Madlena.Obiectivele
operaionale au derivat din competenele specifice,iar activitile de nvare n cadrul
leciei au concretizat coninu-turile,utilizndu-se anumite strategii didactice,metode i
procedee,ct i mijloace didactice eficiente desfurrii leciei.
IX edin:
1.S-a realizat actul demontrativ n clasa a VIII-a la matematic cu subiectul: Relatiile
lui Viete.Relatii intre solutii si coeficienti. ,petrecut de d-na Creu Dorina,gr.did.II.
Actul didactic s-a bazat pe instruirea difereniat , centrat pe elev, folosindu-se metode
activ-participative(s-a utilizat mijloacele TIC), n care elevul a fost principalul actor al
actului educaional.
2.Comunicare: Teoria i practica evalurii la chimie,prof.Savin Valentina.

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

X edin:
1.Raportul final cu privire la desfurarea Bilunarului ecologic ,responsabil d-na Savin
V,prof.de biologie,gr.did.II.
n cadrul bilunarului s-au petrecut diverse activiti didactice i extracolare n care
elevii i-au demonstrate cunotinele i aptitudinile deosebite(cocursuri,victorine,gazete
de perete,portofolii,lucrri artistico-plastice(care au fost premiate) .
XI edin:n cadrul edinei s-au fcut totalurile activitii catedrei metodice pentru anul
de studii 2014-2015.
1.Analiza performanelor colare.-d-na Creu Dorina,prof.de mat.,gr.did.II.
2.Ziua sportului.-d-na Mrzac madlena,prof.de ed.fiz.
3.Raportul final al activitii catedrei.-resp.popov Serafina,prof.de mat.,gr.did.II,ef de
catedr.

Analiza SWOT:
Puncte tari:

Puncte slabe:

Dotarea cabinetelor cu mijloace


Realizarea legaturii
auxiliare curriculare necesare.
interdisciplinare nu a avut
Climatul de colaborare elevcaracter permanent.
Insuficiena adecvat a metodelor
profesor pun n valoare
creativitatea i flexibilitatea
la specificul clasei de elevi.
gndirii elevilor.
Abordarea prea teoretic a
Efectuarea exerciiilor
noiunilor n unele cazuri.
demonstrative si frontale utilizind
materialele din dotare.
Utilizarea metodelor alternative de
evaluare:portofoliul,
autoevaluarea.
Oportunitati:
Valorificarea bazei materiale a
laboratorului de informatic.
Diversificarea modalitilor de
lucru, utilizind strategiile didactice
innovative.
Intensificarea asistenelor la ore
pentru schimb de bune practice.

Ameninri:
Scderea treptat a gustului
pentru a studia i lipsa de interes.
Constatarea unor bariere ntre
profesor i elev n procesul
comunicrii didactice.
Absenteismul.
Lipsa de optimism a unor elevi n
privina efectelor i beneficiilor pe
care le asigur parcurgerea
coninuturilor nvrii.

Utilizarea TIC:
Faciliteaz trecerea de la modelul tradiional al instruirii n clas la o mai
mare personalizare a coninutului i un mai mare control al celui care nva asupra

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

procesului instruirii. Este de asemenea vizibil faptul c utilizarea noilor TIC faciliteaz
stabilirea de noi relaii ntre profesori, comunitate, locul de munc, familie i persoana
care nva. Balana global a educaiei s-a schimbat de la o abordare pedagogic nchis,
ncredinat instituiilor, i strns controlat de profesor, cu elevi pasivi i implicare
minim a prinilor, la una care este deschis, transparent, integrat n societate, care
susine iniiativa elevului, facilitnd colaborarea, cererea i ntrebarea, interogarea,
competenele - deprinderile personale i nvarea continu.
n semestrul I al an.de st.2014-2015 majoritatea cadrelor didactice utilizeaz
tehnologiile informaionale moderne n cadrul leciilor.
Utilizarea calculatorului n coal nu este limitat doar la informatic; calculatorul i
gsete loc i n cadrul altor discipline, ntr-un mod raional i bine gndit.
Utilizarea calculatirului are numeroase avantaje:
1.Stimularea capacitii de nvare, adaptabil la condiii de schimbare social rapid.
2. Consolidarea abilitilor de investigare tiinific.
3. Creterea randamentului nsuirii coerente a cunotinelor prin aprecierea imediat a
rspunsurilor elevilor(rezolvarea unor teste la calculator).
5. Stimularea gndirii logice i a imaginaiei.
6. Introducerea unui stil independent de munc.
7. Dezvoltarea culturii vizuale.
8. Formarea deprinderilor practice utile.
9. Faciliti de prelucrare rapid a datelor, de efectuare a calculelor, de afiare a
rezultatelor, de realizare de grafice, de tabele.
10. Asigur pregtirea elevilor pentru o societate bazat pe conceptul de educaie
permanent (educaia de-a lungul ntregii viei).
11. Ajut elevii cu deficiene s se integreze n societate i n procesul educational.
Se poate spune c integrarea resurselor TIC n educaie este benefic i duce la o
cretere a performaelor colare, cu condiia ca elevii s posede cunotine de utilizare a
calculatorului. Nu trebuie deci s renunm la cret, tabl i la lucrul cu manualul, la
rezolvarea de probleme i la efectuarea experimentelor reale ,deoarece prin realizarea
unei legturi directe ntre experiena practic i ideile teoretice, studiul tiinelor
contribuie la formarea competenelor necesare dezvoltrii personale a elevului i a
societii n care triete.

Cadrul didactic

Obiectul
predat

Utilizarea TIC
de ctre
cadrele didactice

Petic Axenia

Limba romn

Imagini,desene,
audierea unor poveti,poezii
Fie de lucru,minuta
fizic
Audierea cntecelor

Clasa

Eficiena i relevana utilizrii TIC:


Utilizarea calculatorului n coal nu este limitat doar la informatic; calculatorul i
gsete loc i n cadrul altor discipline, ntr-un mod deosebit i bine gndit:

Fie de lucru,audierea unor


poezii (recitare expresiv)
Audierea cntecelor

II

Matematic

Golea Silvia

Educaia
mizical
Limba romn
Ed.muzical

Utilizarea TIC
de ctre elevi
I

MANAGMENTUL

ACTIVITII

Dirigenie
Capa Valentina

Limba romn

Matematic

Golea Vera

Ed.tehnologic

Limba romn
Matematica
Istoria

Savin Valentina

Fizic
Biologie
chimie

Cramanciuc Elena

Limba
francez

Savin Maria

Limba romn

Rotari Nina

Limba rus

Creu Dorina

Matematica

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Poveti cu tlc,PPT,
imagini, jocuri didactice
Proverb i ghicitori,fie de
lucru,audierea unor fragm.de
texte literare
Crearea unor lucrri n baza
imaginilor
Modele de lucrri i aplicaii din
diferite materiale
Vizionarea unor PPT
Descifrarea jocului didactic
PPT despre personaliti
istorice
Prezentri,imagini,
informaii suplimentare,rubrica
tiai c,lucrri de laborator.

Audieri:texte,poezii,cntece
PPT:monumente istorice din
Frana,personaliti celebre din
diverse domenii
Audierea unor fragm.de texte
literare,imagini

Vizionarea unor filme n desen


animat-cl.V,
Audierea unor cntece-VI
Prezentri PPT VII
Vizionarea unor fragm.de film n
baza operelor studiate-VIII-IX
Lecii multimedia

informatica

Realizarea unor PPT pentru a-I


nva pe elevi

Mrzac Madlena

istorie

Golea Silvia

Ed.muzical

PPT:diverse evenimente istorice


cu renume,informaii despre
personaliti remarcabile ,
Jocuri didactice pentru msuri
extracolare
Audieri n cadrul fiecrui act
didactic(sptmnal)

Popov Serafima

Geografie

Prezentri PPT

III

IV

VIX

VIX

VII
VII
I
IX
VIX

VII
I
VIX

Creeaz lucrri n baza


prezentrilor
Selecteaz informaii
Creeaz przentri n
baza imaginilor
Creeaz portofolii la
istorie
Creeaz
PPT,selecteaz
informaii
suplimentare,
iImagini
Selecteaz informaii,
creeaz portofolii,PPT

Creeaz
PPT,selecteaz
informaii pentru
portofoliu
Prezint la lecii scurte
PPT,imagini,desene,
Selecteaz date
biografice ale
scriitorilor rui

Creeaz PPT pe diverse


teme

VIX

Selecteaz pentru
portofoliu,prezint
comunicri,
creeaz PPT

VVII
I
VII
I

Selecteaz
cntece,memoreaz
versurile
Prezint proiectele la
geografie

Utilizarea calculatirului are numeroase avantaje:


1.Stimularea capacitii de nvare, adaptabil la condiii de schimbare social rapid.
2. Consolidarea abilitilor de investigare tiinific.
3. Creterea randamentului nsuirii coerente a cunotinelor prin aprecierea imediat a
rspunsurilor elevilor(rezolvarea unor teste la calculator).
5. Stimularea gndirii logice i a imaginaiei.
6. Introducerea unui stil independent de munc.

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

7. Dezvoltarea culturii vizuale.


8. Formarea deprinderilor practice utile.
9. Faciliti de prelucrare rapid a datelor, de efectuare a calculelor, de afiare a
rezultatelor, de realizare de grafice, de tabele.
10. Asigur pregtirea elevilor pentru o societate bazat pe conceptul de educaie
permanent (educaia de-a lungul ntregii viei).
11. Determin o atitudine pozitiv a elevilor fa de disciplina de nvmnt la care este
utilizat calculatorul i fa de valorile morale, culturale i spirituale ale societii.
12. Ajut elevii cu deficiene s se integreze n societate i n procesul educational.
Concluzie:
Se poate spune c integrarea resurselor TIC n educaie este benefic i duce la o
cretere a performaelor colare, cu condiia ca elevii s posede cunotine de utilizare a
calculatorului. Nu trebuie deci s renunm la cret, tabl i la lucrul cu manualul, la
rezolvarea de probleme i la efectuarea experimentelor reale ,deoarece prin realizarea
unei legturi directe ntre experiena practic i ideile teoretice, studiul tiinelor
contribuie la formarea competenelor necesare dezvoltrii personale a elevului i a
societii n care triete

Educaia incliziv:
Toi oamenii prin natura lor doresc

s cunoasc.
Aristotel
Educaia incluziv este o abordare i un proces continuu de dezvoltare a
politicilor i practicilor educaionale,orientate spre asigurarea oportunitilor i anselor
egale pentru persoanele excluse sau marginalizate de a benefcia de drepturile
fundamentale ale omului la dezvoltare i educaie.
Educaia incluziv prevede schimbarea i adaptarea continua a sistemului
educational pentru a rspunde diversitii copiilor i nevoilor ce decurg din aceasta
,pentru a oferi educaie de calitate
tuturor n context integrate i medii de nvare comun.
Elevii cu cerine educaionale speciale (CES) se confrunt cu dificulti de
nvare din cauza crora
le este mai greu s progreseze dect majoritii elevilor de aceeai vrst. Aceti elevi au
nevoie de o
ofert educaional special de cea asigurat n general pentru elevii de aceeai vrst
n colile obinuite. Elaborarea unei oferte educationale pentru elevii cu CES pornete de
la profesorul sau nvtorul care va lucra cu astfel de copii.
Responsabilituile CMI
Elaboreaz planul anual de activitate;
Identific copiii cu CES din coal i comunitate n baza unor criterii
stabilite, n colaborare cu asistentul social i cel medical i elaboreaz
lista copiilor cu CES;

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Acord asisten metodologic cadrelor didactice n realizarea adaptrilor


curriculare, n stabilirea celor mai adecvate tehnologii de
predare/evaluare n cadrul procesului educaional incluziv(PEI);
Examineaz, determin i nainteaz Consiliului profesoral pentru
aprobare a condiiilor de promovare a elevilor cu CES n clasa urmtoare;
Monitorizeaz crearea condiiilor adecvate pentru ncadrarea copiilor cu
CES n mediul colar i includerea acestora n programul educaional;
Valorific practicile educaionale pozitive i promoveaz tendinele
actuale n domeniul educaiei incluzive;
Colaboreaz cu Serviciul raional de Asisten Psihopedagogic(SAP) care
efectueaz evaluarea complex multidisciplinar a copiilor cu CES.
n an.de st.2014-2015 studiaz n gimnaziu 4 elevi cu CES(n baz de PEI):
Nr.
d/r

Numele,prenumele
elevului

Clasa

1.
2.
3.
4.

Pltic Diana
Ghilenschi Vasile
Pltic Dan
Milea tefan

a IV-a
a V-a
a VI-a
A II-a

Tipul
curriculumul
ui
modificat
adaptat
adaptat
ocaziional

Aceti copii cu dezvoltare retardat ,din cauza incapacitii lor intelectuale, a


reaciei mai lente se simt mai neputincioi, se complexeaz. Este necesar s le ajutm
s aib ncredere n forele proprii, puterea de a analiza lucrurile i de a gsi soluii.
n gimnaziu nu avem cadru didactic de sprijin.Cu aceti elevi lucreaz nvtorii i
profesorii respectiv pe clas sau pe discipline colare(la ciclul gimnazial).Pentru a expune
o educaie de calitate cu elevii cu CES avem nevoie de:
Literatur suplimentar n domeniu.
Ateliere de lucru .
Modele de proiecte didactice pentru elevii cu CES.

n final,fiecare cadru didactic ine cont de :


Fiecare elev cu dizabiliti necesit adaptri de evaluare.
Contextul cultural i etnic din care vine copilul.
Oferirea posibilitilor de exersare.
Implicarea elevilor n luarea deciziilor.

Pentru fiecare elev cu CES cadrele didactice creeaz materiale didactice


speciale:desene, imagini,fie de lucru,sarcini modificate cu scopul de a lucra n cadrul
orelor i snt adunate ntr-un portofoliu la disciplin.Este vorba, n fapt, de educaie de
calitate, care respect drepturile tuturor copiilor i demnitatea dezvoltrii fiecruia, fr a
neglija implicarea, dezvoltarea profesional i valorizarea cadrelor didactice.
De aceea trebuie s gndim foarte departe, dar s acionm pas cu pas i cu
rbdare pentru a
nu uita c n educaie fiecare actor are un rol de jucat i fiecare... nva.Avem nevoie s
ne reamintim de faptul c fiecare copil este o promisiune i are o ans care depinde de
atitudinea i aciunea celor care l cresc i l educ.

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Susinerea elevilor dotai:


La nceputul anului colar fiecare cadru didactic i-a format din clasele a V-IX-a un
grup de elevi cu deosebite capaciti de nvate.
n acest sens, profesorii au trecut mai multe etape de lucru cu elevii dotai, care snt
numite metaforic calea spre succes:
1.Depistarea elevilor dotai cu ajutorul testelor de inteligen. Nici un om nu i
poate descoperi propriile talente, ntruct este nevoie de cineva care s observe i s
dirijeze aceste capaciti deosebite de care dispune o persoan.La nceputul formrii
grupului de elevi profesorii aplic teste de evaluare iniial,comunicri orale i
scrise,chestionare,concursuri de intelegen pentru a identifica i a susine elevii dotai n
pregtirea acestora pentru alte concursuri de alt rang.Cadrele didactice urmresc strict
calitatea i corectitudinea desfurrii pregtirii elevilor pentru concursurile colare
raionale cu scopul de a obine succese.
2.Stabilirea domeniului de interese.
3.Stabilirea i realizarea planului de lucru individual.
4.Motivarea elevilor dotai.
5.Selectarea metodelor de nvare eficient i aplicarea lor n practic.
6.Antrenarea n activiti distractic-educative.
7. ncurajarea lecturilor suplimentare:Trim ntr-o er n care crile sunt tot mai rar
rsfoite, iar dragostea pentru lectur e tot mai strin, n special pentru tineri. n cazul
copiilor dotai, i nu numai, ar trebui ca acetia s citeasc i biografii sau autobiografii
ale diferitor personaliti ca astfel, cunoscnd viaa acestora, s aib modele demne de a
fi urmate.
8. Rezolvarea problemelor printr-un numr maxim de metode de rezolvare.
Aceast metod, specific n special pentru domeniul tiinelor exacte, dezvolt gndirea
convergent (aptitudinea intelectual de a opta pentru soluia cea mai avantajoas a unei
probleme date, dintr-o selecie de alte soluii).
Activitatea unui profesor poate fi evaluat n baza rezultatelor obinute de elevii si.
Un rol aparte l constituie, ns, rezultatele elevilor care dispun de capaciti deosebite de
a nva. Interesul i preocuparea pentru copiii inteligeni i talentai s-a manifestat n
toate timpurile. ntrebarea care ne-o punem astzi este n ce msur putem promova
i susine astfel de copii n contextul nvmntului actual. n faa acestor
ntrebri, i a multor alte incertitudini, st profesorul cel care ncearc s gseasc
diferite posibiliti de rezolvare la multitudinea semnelor de ntrebare aprute, n vederea
asigurrii succesului acestor elevi.
Pe lng o bun pregtire de specialitate, profesorul calificat pentru a lucra cu elevii
dotai trebuie s aib i anumite caliti personale, cum ar fi:
un nivel ridicat de inteligen;
imaginaie i creativitate didactic;
dorin de a afla i de a pune n practic lucruri noi;
sim organizatoric;
stil de predare democratic, stimulnd participarea activ a elevilor;
calitatea de a fi disponibil i deschis spre comunicare pentru solicitrile
diverse ale elevilor;
atitudine deschis fa de ideile i opiniile elevilor;
evaluare obiectiv a potenialului i a cunotinelor elevilor si.
Lucrul cu astfel de copii este unul care presupune asumarea unor responsabiliti
maximale i selectarea celor mai eficiente tehnologii de organizare a activitilor de
instruire.

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

n semestrul al II-lea mai mui elevi au participat la concursurile raionale pe


disciplini colare,dar numai 3 elevi au obinut rezultate :
Nr
Disciplina
.
d/
r
1. Limba francez
2. Educaia plastic
3. Educaia
tehnologic

Numele,prenu
mele
elevului
Peterean Vera
Until Maria
Romaniuc Alina

Clasa

IX
VII
VIII

Clasame
nt

meniune
locul II
locul II

3.Eficiena intern a sistemului de nvmnt:


3.1.Implementarea curriculumului:ORELE OPIONALE:
n procesul de nvare sunt antrenate 12 cadre didactice cu o bun pregtire
metodic.
Procesul educaional pe I sem. s-a realizat n conformitate cu Planul Managerial pentru
anul colar 2014-2015.Schemele orare pentru fiecare clas i disciplin au fost elaborate
n baza Planului Cadru , innd cont de opinia cadrelor didactice i a comunitii printeti.
Plecnd de la premiza c nvmntul trebuie s fie accesibil ,au fost propuse oferte de
nvare. Una dintre aceste oferte o reprezint orele opionale. Curriculumul elaborat n
coal cuprinde diverse activiti opionale pe care coala le propune sau pe care le
alege din lista elaborat de Ministerul Educaiei.
Opionalul sau curriculumul la decizia colii d posibilitate colii s-i contureze o
identitate proprie ,innd seama de interesele elevilor i de realitile concrete ale fiecrei
clase.n mod normal, orele opionale rspund dorinelor elevilor i snt alese de ctre
acetia prin prisma intereselor lor de cunoatere i nu impuse dup alte
criterii.Intercalarea orelor opionale ntre orele de baz rup monotonia procesului de
predare-nvare i dau posibilitatea elevilor s-i dea seama mai uor de utilizarea
cunotinelor acumulate. Disciplinile opionale reprezint o form de desfurare a
curriculumului la decizia colii ce presupun plnuiri de lung durat,obiective i
coninuturi noi ,diferite de cele existente n curriculumul de baz.Ele au aprut din
necesitatea i din iniiativa adaptrii curriculumului colar la particularitile comunitii
locale.
La nceputul an.de studii orele opionale au fost repartizate respectiv pe clase:
Nr.
d/r
1.
2.
3.

Clasa
I

II

4.
5.

III

Denumirea
opionalului
Caligrafie
Matematic
distractiv
Comunicare
distractiv
Matematic
distractiv
Ortografie-carte de
vizit

MANAGMENTUL

6.
7.

IV

8.
9.

10.

VI

11.
12.
13.

VII
VIII
IX

14.

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Matematic
distractiv
Comunicare
distractiv
Matematic
distractiv
Informatica(tehnologi
i)
Informatica(tehnologi
i)
Arta discuiei
Istoria inutului local
Hermeneutica
literar
Matematica
distractiv

Prin aceste activiti i nvm pe elevi s treac cu uurin de la un domeniu la


altul i s abordeze problemele ntr-un mod interdisciplinar ,s dobndeasc o viziune de
ansamblu asupra vieii.
Realizarea orelor opionale a constatat c curriculumul la decizia colii este realizat
conform orelor planificate.Gndind opionalele n concordan cu nevoile
elevului,profesorul este permanent n contact cu acetia ,relaia profesor-elev devenind
foarte trainic.Controlul aplicrii curricumului la decizia colii la ciclul primar i gimnazial ,
calitatea proiectrii i desfurrii orelor opionale a avut urmtoarele obiective:
eficiena i rolul disciplinelor opionale n realizarea intereselor i opiunilor
elevilor,dezvoltarea capacitilor i aptitudinilor personale;
controlul calitii proiectrii de lung durat i calitii realizrii procesului
educaional n cadrul orelor opionale.
Opionalele sus-numite au fost propuse spre studiu elevilor n urma identificrii
intereselor elevilor,cu aprobarea DTS Orhei. Unii din elevi(exprimnu-i preferinele n
alegerea opionalului) au menionat c opionalele le plac, deoarece nu memoreaz un
volum mare de informaii, studiaz operele scriitorilor mai aprofundat , s cunoasc istoria
inutului natal, s fie mai buni, mai ngduitori cu cei de lng dnii,i nva s comunice,
s nlture barierele de comunicare, s -i spun prerea, s tie s se aprecieze i chiar
s neleag c nu ntotdeauna au dreptate,i nva s rezolve un conflict, atunci cnd ele
apar i mai ales, i nva c orice prere conteaz , de asemenea scopul optionalului este
de a dezvolta la elevi gndirea logic i de a-i pregti pentru via.
Principalul rol n organizarea opionalelor revine, de bun seam, cadrelor didactice.
n raport cu curriculumul la decizia colii, profesorii snt creatorii de curriculum la nivel de
gimnaziu n sensul c i valorific competenele pentru a crea situaii de nvare, pornind
de la curriculumul colar, dar dezvoltndu-l, fie n sensul extinderii, fie n sensul
intersectrii lui cu alte curricule.
La ciclul primar se lucreaz cu opionalele care le dezvolt elevilor deprinderi de
scriere corect i utilizarea regulilor de ortografie n cadrul construirii propriilor texte.
Matematica distractiv are un caracter atractiv i distractiv al materialelor prezentate cu
drept scop de a stimula plcerea i interesul elevilor pentru aceast tiin strns legat

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

de via . La disciplina informatic- d-na profesoar dispune de curricul la opional n


baza creia este alctuit plnuirea de lung durat (cl.a V- VI-a).
Opionalele snt proiectate ntr-un cadru monodisciplinar i snt desfurate pentru :
Dezvoltarea interesului spre diverse discipline.
Dobndirea i consolidarea unor cunotine necesare pentru o clas anumit.
Stimularea gndirii logice i a interesului pentru lrgirea vocabularului n domeniu.
nelegerea legturii dintre matematic, via i alte discipline sau domenii ale
tiintei.
Dezvoltarea capacittii de a rezolva probleme, pe baza cunotinelor dobndite, a
raionamentului i a aplicrii unor algoritmi de lucru.
De o deosebit importan este colaborarea colii cu prinii. Acetia au un rol
prioritar n a-i orienta pe copii n alegerea unor opionale care pot fi realizate n condiii
bune de implicare, n funcie de interese personale, de preferine ,dar i de ritmul de
nvare, de posibilitile de progres i de deprinderile de acumulare a cunotinelor. Pe
timpuri orele opionale erau propuse pentru a completa norma didactic,iar la momentul
actual snt gndite pentru elevi,nct acetea s-i formeze un set de competene,valori i
atitudini n concordan cu cerinele sociale.Din pcate,acest lucru nu este posibil ,
deoarece dotarea cu materiale necesare a colii nu e la nivel,posibilitile financiare snt
reduse,cadrele didactice snt insuficient formate(este nevoie de pregtirea cadrelor
didactice n cadrul formrii continue privind realizarea curriculumului opional).
Calitatea elaborrii plnuirilor de lung durat promoveaz n mod obiectiv i
favorizeaz realiza-rea unui nvmnt modern,orientat spre aspectele care transform
elevul din obiect n subiect activ.
Competenele specifice se definesc pe obiect de studiu i se formeaz pe parcursul
unui an colar :
Identificarea i utilizarea cunotinelor dobndite n diverse contexte.
Modelarea unor contexte tiinifice variate prin integrarea cunotinelor din diferite
domenii.
Folosirea metodelor tradiionale (oral, scris, evaluarea lucrarilor practice) ct i
metode interative (investigaia, observarea,
comunicarea,proiectul,protofoliul,autoevaluarea, descoperirea,argumentarea,etc.).
Evaluarea capacitilor elevului de sintetizare, sistematizare, selectare a
comportamentului n nvare, priceperile i capacitile intelectuale.
Plnuind orele opionale,cadrele didactice pun n eviden corelaia ntre
competenele specifice, coninuturi i activitile de nvare la disciplinile menionate.
Metodele interactive snt cile de urmat de ctre elevi i cadrul didactic pentru atingerea
unor obiective, snt o practic chibzuit, confirmat tiinific ce servete ca instrument
pentru transformarea elevilor. Principalele activiti didactice folosite n nvmnt n
cadrul disciplinelor opionale pentru dezvoltarea gndirii critice sunt urmtoarele: tehnica
gndii, lucrai n perechi/comunicai, brainstormingul, termenii -cheie iniiali,
tehnica tiu/vreau s tiu/am nvat, tehnica ciorchinelui, metoda SINELG
(sistemul interactiv de notare pentru eficientizarea lecturii i a gndirii) ,metoda
mozaic, jurnalul cu dubl intrare, cubul, portofoliul, fiele de lucru,etc.Metodele
de predare- nvare evaluare utilizate pun n permanen elevul n situaia de a se
autoevalua, autoaprecia i autocorecta n raport cu ceilali alturi de care nva n
cooperare.
Evidena orelor opionale se face n catalogul clasei,ori n registru special.Orele
opionale snt un instrument ce promoveaz motivaia intelectual i cultural a

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

elevilor,deoarece snt deosebite de orele de baz prin iniiativ,creativitate,originalitate.


Diferenierea instruirii n cadrul cursurilor opionale nseamn adaptarea activitii
de nvare -sub raportul coninutului, a formelor de organizare, a metodologiei didactice la posibilitile diferite ale elevilor, la capacitatea de nelegere i la ritmul de lucru propriu
al elevului.Aplicarea n practic a tratrii individuale, este posibil numai cunoscnd
concomitent particularitile de vrst i individuale din diverse unghiuri de vedere,
deoarece orice trstur specific vrstei se va manifesta diferit ntr-un caz
individual.Preocuparea pentru cunoaterea acestor particulariti de vrst i individuale
este una dintre sarcinile fundamentale ale fiecrui cadru didactic.
Finalitatea orelor opionale vizeaz competene de comunicare social care se
manifest la nivelul grupurilor, ndreptate ctre cunoaterea, aprofundarea unei teme i
autoevaluarea imaginii despre sine, a propriilor valori. Prin cooperare la nivelul unui grup,
bazat pe ascultare activ, toleran, respect, se realizeaz o interaciune stimulatoare,
ntr-un cadru destins de nvare, cu utilizarea tehnologiilor n mod adecvat, n calitate de
instrumente ale comunicrii i printr-o evaluare interactiv a rezultatelor.
Pe viitor elevii doresc i i exprim dorina s continue studierea cursurilor
opionale,n deosebi, studierea limbilor strine i a tehnologiilor informaionale.

Coordonarea implementrii curriculumului:


Curriculumul colar se ntemeiaz pe principiile asigurrii continuitii la nivelul
claselor i treptelor de nvmnt: primar i gimnazial(centrarea pe elev, corelaia
transdisciplinar-interdisciplinar, diversificareastrategiilor, a ofertelor i a situaiilor
didactic-educative n funcie de vrst i de posibilitile individuale ale elevilor).
Pentru a eficientiza procesul de implementare a curriculumului i pentru a evalua
calitatea plnuirilor proiectate(de lung i scurt durat ,pe uniti de nvare), n faa
echipei manageriale snt puse aciuni ce vizeaz monitorizarea atent i stabilirea
modalitilor de eficientizare a procesului de implementare a curriculumului n baz de
competene. Fiecare cadru didactic dispune de documentele normative: Curriculumul la
disciplina colar predat, Scrisoarea metodic Organizarea procesului educaional
pentru anul de studii 2014-2015, Ghidul de implementare i indicaii ale specialitilor.
Activitatea de dirijare i control ,la nivel de gimnaziu,este desfurat de echipa
managerial n vederea monitorizrii calitii implementrii cirriculumului colar prin: :
proiectarea activitii Consiliului Metodic, Consiliului Profesoral, catedrelor metodice
organizate pe ariile curriculare,controlului intern(frontal, thematic i personal).Cadrele
didactice construiesc plnuirile anuale i pe uniti de nvare n concordan cu
reglementrile recente ale ME.Proiectele didactice snt proiectate corespunztor:se ine
cont de cunotinele i experienele anterioare ale elevilor,se asigur un volum optim
desfurrii leciei,se folosesc strategii didactice de predare cu accent pe metode activeparticipative n corelaie cu obiectivele i competenele stabilite, se tine cont de dozarea
timpului i volumul temelor pentru acas.
Pentru elevul din clasa a V- a multe fenomene ce au loc n gimnaziu au un caracter
nou. De aceea apare necesitatea adaptrii lui la noile condiii.Printre dificultile cu care
se confrunt elevii la aceast etap putem enumera:
mai muli profesori - trebuie s se deprind la cerinele fiecruia;
un nou regim de lucru;
multe cabinete noi;
colegi noi n clas;

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

alt diriginte de clas;


un tempou mai rapid de lucru;
volumul de lucru mult mai mare;
noi cerine fa de ndeplinirea temelor;
capacitatea de a gsi i de a analiza de sinestttor informaii suplimentare la toate
disciplinele etc.
n cazul nerealizrii eficiente i depline a procesului de adaptare se poate vorbi
despre dezadaptare. Se evideniaz o dereglare a activitii intelectuale, rmnerea n
urm fa de colegi la nvtur,necorespunderea comportamentului elevului cu normele
morale i de drept,etc. nvarea centrat pe formarea de competene solicit din partea
cadrului didactic cunoaterea i valorificarea n procesul educaional a conceptului de
unitate de nvare prin determinarea temelor majore i a competenelor specifice,a
coninuturilor n raport cu competenele vizate i numrul de ore alocate pentru fiecate
unitate de nvare.
Centrarea procesului educaional pe copil permite pregtirea pentru o trecere mai
uoar spre locul de munc i spre nvarea continua.Accentul se pune pe persoana care
nva i nu pe profesor. Profesorii trebuie s ncurajeze implicarea activ a elevilor n
procesul de nvare.De aici i urmrim unele avantaje:

1. Creterea motivaiei elevilor , deoarece acetia snt contieni c pot influena procesul
de nvare.
2. Eficacitate mai mare a nvarii i a aplicrii celor nvate, deoarece aceste abordri
folosesc nvarea activ.
3. nvarea capt sens, deoarece a stpni materialul nvat nseamn a o nelege.
4. Posibilitate mai mare de includere n activitate,n funcie de potenialul fiecrui elev , de
capacitile diferite de nvare.
La trepta primar- s-au realizat toate coninuturile i evalurile
summative.Planurile de lung durat au fost realizare n concordan cu cerinele
expuse la nceput de an colar.Actele didactice snt creative,dinamice ,bogate n
material didactic i cu o varietate de metode,tehnici i forme de predare-nvareevaluare raional n scopul obinerii unei caliti ,ci nu a unei cantiti de
cunotine.
La trepta gimnazial-proiectarea procesului educational s-a prevzut conform
cerinelor curriculare. Fiecare professor dispune de documentele necesare spre
buna desfurare a actului didactic:plan de lung durat(de scurt durat i pe
uniti de nvare),portofoliu,material didactice,etc.Nu au fost realizate pe deplin
orele la unele discipline din motiv de boal,prezena la seminarele rationale i unele
srbtori,iar la unele discipline s-a trecut peste numrul de ore planificate din cauza
nlocuirilor.
Rezultatele snt prezente mai jos:
Profes
or

Disci
plina
cola
r

Nr.
de
or
e

Num. ore total


pe clase
cla plan nde
sa
ific.
plin.

Rotari
N.

l.rom.

12

V
VI

210
210

214
210

MANAGMENTUL

ACTIVITII

l.rus

10

Savin
M.

l.rom.

15

Craman
ciuc E.

l.fran.

16

ed.civ.

Creu D. mate
m.
inform
.

Popov
S.

mate
m.

16

geogr
afie

biologi
e

tiine
chimie

1
5

ed.pla
st.

fizic

istorie

10

Savin
V.

Mrzac
M.

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

V
VI
VII
VIII
IX
VII
VIII
IX
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
V
VI
VII
VIII
IX
VIII

70
70
70
70
68
175
175
170
70
70
70
70
70
70
70
68
35
35
35
35
34
140

70
69
72
74
70
171
166
167
69
69
68
68
77
66
73
65
34
34
35
34
32

VII
VIII
IX
V
VI
VII
IX
V
VI
VII
VIII
IX
VI
VII
VIII
IX
V
VII
VIII
IX
V
VI
VII
VI
VII
VIII
IX
V
VI
VII

35
35
34
140
140
140
136
35
35
35
35
34
35
70
70
68
35
35
70
68
35
35
35
35
70
70
68
70
70
70

36
36
32
135
135
133
131
36
33
36
33
31
35
70
69
66
35
35
70
64
35
35
35
37
70
70
67
72
70
70

MANAGMENTUL

ACTIVITII

ed.fiz.

10

Petic
Ax.

cl.I

20

Golea
S.

cl a IIa

20

ed.mu
z.

cl.a IIIa

20

ed.teh
n.

cl.a IVa

21

Ed.teh
n.

Capa
V.

Golea
V.

VIII
IX
V
VI
VII
VIII
IX
l.ro
m.
mat
.
l.ro
m.
mat
.
V
VI
VII
VIII
l.ro
m.
mat
.
VII
VIII
IX
l.ro
m.
mat
.
V
VI

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

70
68
70
70
70
70
68
266
133

71
74
70
70
70
70
70
266
133

232
136

234
136

35
35
35
35
233
133

35
34
35
35
233
133

35
35
34
236
134

34
35
34
235
133

35
35

34
35

TESTRI LA NIVEL DE RAION:


Dup o perioad de recapitulare a materiei studiate n clasa a IV-a la limba
romn,pe data de
16 septembrie 2014,s-a aplicat testul de evaluare iniial n cl.a V-a,prof.Rotari
Nina,gr.did.II,care a fost efectuat conform obiectivelor stabilite.La data de 24
septembrie 2014 s-a petrecut testul de evaluare iniial la matematic n clasa a V-a.n
urma evalurii i corectrii testelor iniiale la limba i literatura romn i
matematic n clasa a V-a(prof.Creu D.,gr.did.II s au constatat urmtoarele
rezultate :

Discipli
na

Nr.
de
elevi
pe
list

Au
scr
is

Pe

10

note

de

Not
a
med
ie
4

%
cal.

%
efi
c.

%
pro
m.

MANAGMENTUL

l.romn

Matema
t.

17

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

14

6,2

14,2

14

7,1

35,7

17

50,
0
64,
2

92,8
92,8

Analiznd rezultatele testului de evaluare iniial, se poate spune c obiectivele de


evaluare au fost atinse, n sensul c au permis msurarea gradului de nsuire a
cunotinelor recapitulate conform planului de lung durat la limba i literatura romn
la nceputul anului colar n cl.a V-a.Testul nu a fost de o mare dificultate:elevii au
cunotine, au resurse intelectuale i exist posibilitatea ameliorrii situaiei lor la
nvtur, la disciplina limba i literatura romn.
n urma evalurii s-a constatat c rezultatele obinute snt slabe,ceea ce
dovedete c elevii au uitat materialul nvat,care vizeaz cunotinele asimilate i
abilitile dobndite n clasa a IV-a.
Au fost planificate o serie de msuri n vederea remedierii situaiei obinute pentru a
se ajunge la un grad de promovabilitate mai mare i a se atinge standardele de
performan:
dictri explicative;
exerciii de desprire a cuvintelor n silabe;
exerciii de uitilizare corect a semnelor de ortografie i punctuaie;
exerciii de construcie a unor enunuri n care s utilizeze ortogramele nvate;
exerciii de construire corect a propoziiilor simple i dezvoltate;
exerciii de utilizare expresiv i corect, n textul scris, a limbii literare.
La sfritul semestrului I elevii clasei a V-a au susinut un test de evaluare
semestrial,
11 decembrie 2014, pentru a vedea gradul de cunotine obinut n aceast perioad:
Nr.
de
elevi
pe
list
17

Au
scri
s

10

15

Pe note de
7
6
5
4

Nota
medi
e

%
cal.

%
efic.

%
pro
m.

6,3

13,3

40,0

100

Aceste rezultate permit s spunem c elevii clasei a V-a au prezentat rezultate mai
bune i s comparm notele elevilor la nceput i sfrit de semestru:

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Notele elevilor
6
5
4
3
2
1
0 0
10

5
4

eval.ini.

eval.semestr.

3
2
1

0
4

:
La data de 25 septembrie 2014 s-a desfurat testul de evaluare initial la
educaia plastic n clasa a V-a,prof.Savin Valentina:
Nr.
de
elevi
pe
list
17

Au
scri
s

10

17

Pe note de
8
7
6
5
4

Nota
medi
e

%
cal.

%
efic.

%
pro
m.

8,05

70,5

88,2

100

Testul a fost alctuit din 3 itimi de diferite tipuri i cu grad de dificultate


diferit.Analiznd greelile comise ,d-na profesoar i-a propus s lucreze cu elevii folosind
diferite exerciii i condiii variate. Realizarea itemilor( n procente) :

29%

31%

Itemul I
Itemul II
Itemul III

40%

La data de 20 noiembrie 2014 s-a petrecut testul de evaluare la limba francez n


clasa a VIII-a, prof.Cramanciuc Elena,gr.did.II :
Nr.
de
elevi
pe
list
23

Au
scri
s

10

20

Pe note de
8
7
6
5
4

Nota
medi
e

%
cal.

%
efic.

%
pro
m.

6,4

10,0

35,0

100

10

MANAGMENTUL

14
12
10
8
6
4
2
0 0
Sub 5

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

10
5
3
1
5-5,99

6-6,99

7-7,99

8-8,99

1
ntre 9 i 10

Analiznd datele i rezultatele obinute putem afirma c elevii pot:


s aleag rspunsul potrivit pentru fiecare ntrebare prin identificarea sensului
global al enunului;
s grupeze perechile de sinonime date;
s completeze spaiile punctate cu formele convenabile ale verbelor la timpul
potrivit;
s redacteze un scurt text, format din fraze simple, cu lexic cunoscut prin folosirea
unor elemente de relaie simple despre propria persoan/oferirea informaiilor
despre sine.
La data de 16 decembrie 2014 n clasa a VI-a s-a petrecut
fizic ,
prof.Savin Valentina ,gr.did.II:
Nr.
Au
Pe note de
N.
%
10
9
8
7
6
5
4
3
2
de
scri
m.
cal
elevi
s
.
pe
list
17
15
3
1
4
3
2
1 - 1 6,4 26,
6
6

proba de evaluare la

%
efi
c.

%
pro
m.

53,
3

86,7

Analiznd rezultatele testului,cele mai multe greeli s-au comis la scrierea datelor
prescurtat,la transformarea unitilor de msur n SI,la scrierea formulelor de
calcul.Acest test nu a avut un grad de dificultate avansat ,ci unul mediu.Greelile comise
s-au fcut mai mult din neatenie.Comparnd rezultatele acestui test cu rezultatele
ultimului test efectuat la fizic n clasa a VI-a,elevii s-au isprvit mai bine la testul de la
DTS,Orhei,deoarece la ultimul test sumativ nota medie a fost de 6,33.

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

9%

22%

12%
Itemul I

Itemul II

Itemul III

Itemul IV

17%

Itemul V

Itemul VI

20%
20%

Pentru al II-lea semestru al an.de st.2014-2015 au fost susinute teste de evaluare


care evalueaz cunotinele elevilor la diverse disciplini colare:
La data de 20 ianuarie 2015 s-a desfurat proba de evaluare la fizic ,cl.a VIIa,prof.Savin Valentina, gr.did.II :
Nr.
de
elevi
pe
list
18

Au
scri
s

10

16

Pe note de
7
6
5
4

Nota
medi
e

%
cal.

%
efic.

%
pro
m.

6,5

18,7

62,5

93,3

Proba de evaluare a avut un grad de dificultate mediu.Greelile s-au fcut mai mult
din neaenie. Analiznd greelile comise ,s-a propus s lucreze folosind diferite exerciii
ca:
- completarea propoziiilor ca s fie adevrate,
- transformarea unitilor de msur n SI,
- rezolvare de probleme cu scrierea prescurtat a datelor i scrierea corect a
formulelor de calcul,
- reprezentarea corect a forelor pe desen.
La data de 18 februarie 2015 elevii clasei a III-a au susinut o prob de evaluare
la limba romn,
nv.Capa Valentina,gr.did.II:
Nr.
de
elevi
pe
list
17

Au
scri
s

10

17

Pe note de
8
7
6
5
4

Nota
medi
e

%
cal.

%
efic.

%
pro
m.

7,5

53

82

100

Aceste rezultate permit s spunem c elevii clasei a III-a au prezentat rezultate


bune:

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

6
5
4
3

Nota

2
1
0
nota 10

nota 9

nota 8

nota 7

nota 6

nota 5

La proba de evaluare la l.romn n clasa a III-a s-au comis greeli la:


-corectitudinea ortografic i de punctuaie,
-selectarea verbelor din text,
-utilizarea cuvntului cu sens diferit de cel din text,
-utilizarea mijloacelor artistice ,
-scrierea corect,lizibil i ngrijit.
Se propune:
realizarea exerciiilor pentru scrierea corect,lizibil i ngrijit,respectnd normele
ortografice i de punctuaie nvate.
La data de 26 martie 2015 s-a petrecut testul de evaluare la geografie , clasa a VII-a
,prof.Popov Serafima:
Nr.
de
elevi
pe
list
18

Au
scri
s

17

Pe

note

de

10

4 3

Nota
medi
e

%
cal.

%
efic.

%
pro
m.

6,2

23,5

41,2

94,1

Testul a fost alctuit din 7 itimi de diferite tipuri i cu grad de dificultate


diferit.Analiznd greelile comise ,d-na profesoar i-a propus s lucreze cu elevii folosind
diferite exerciii i condiii variate :
-citirea coordonatelor geografice ale punctelor cardinal
-calcularea desfurrii continentelor n grade i km
-elaborarea eseului.
Realizarea itemilor( n procente) :

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

4%
9%
Itemul I

Itemul II

Itemul III

9%

19%

Itemul IV

22%

Itemul V

Itemul VI

19%

Itemul VII

19%

La data de 18 martie 2015 s-a petrecut proba de evaluare la fizic n clasa a IX-a,
prof.Savin Valentina ,gr.did.II :
Nr.
de
elevi
pe
list
14

Au
scri
s

10

13

Pe note de
8
7
6
5
4

Nota
medi
e

%
cal.

%
efic.

%
pro
m.

7,2

46,1

61,5

100

Diagrama reprezentativ a notelor obinute la test:

14
12
10
8
6
4
2
0 0
Sub 5

2
5-5,99

3
6-6,99

4
2
7-7,99

2
8-8,99

ntre 9 i 10

Analiznd probele de evaluare ,d-na profesoar i-a propus s lucreze la:


completarea propoziiilor astfel ca ele s fie adevrate;
transformarea unitilor de msur n SI;
rezolvare de probleme cu scrierea prescurtat a datelor i scrierea corect a
formulelor de calcul;
construcia imaginilor n lentilele convergente i divirgente.
La data de 31 martie 2015 n clasa a VIII-a s-a petrecut proba de evaluare la
chimie ,
prof.Savin Valentina :

MANAGMENTUL

Nr.
de
elevi
pe
list
23

Au
scri
s

10

22

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Pe note de
8
7
6
5
4

N.
m.

%
cal
.

%
efi
c.

%
pro
m.

6,0

18,
2

36,
4

86,4

Realizarea itemilor( n procente) :

9%

22%

12%
Itemul I

Itemul II

Itemul III

Itemul IV

17%

Itemul V

Itemul VI

20%
20%

Prob de evaluare la limba rus n clasa a IX-a - data de 12 .05.2015:


Elevii clasei a IX-a au susinut proba de evaluare la limba rus ,prof.Rotari Nina,gr.did.II:
Nr.
de
elevi
pe
list
14

Au
scri
s

10

14

Pe note de
8
7
6
5
4

N.
m.

%
cal
.

%
efi
c.

%
pro
m.

6,5

28,
5

50

100

n rezultatul evalurii s-a constatat c elevii ntmpin dificulti la:


-ortografierea corect a cuvintelor i utilizarea semnelor de punctuaie,
-redactarea unui text scris n baza unei teme.
Se propune ca elevii s mai lucreze asupra urmtoarelor sarcini:
-utilizarea corect a semnelor de ortografie i punctuaie,
-scrierea n limita dat a unui text n baza unor indicaii.
Elevii vor ntmpina greuti la scrierea unor texte,deoarece limba rus este o limb
strin.

TESTRI LA NIVEL DE UNITATE:

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

La data de 16.12.2014,s-a petrecut testul de evaluare sumativ la matematic n


clasa a IV-a, nv.d-na Golea Vera,gr.did.II:
Nr.
de
elevi
pe
list
16

Au
scri
s

10

16

Pe note de
8
7
6
5
4

N.
m.

%
cal
.

%
efi
c.

%
pro
m.

8,2

66,
0

87,
0

100

n urma evalurii s-a constatat c majoritatea elevilor dau dovad de aptitudini n


domeniul matematicii .Mai rmne de lucrat cu unii elevi pentru a spori gradul de nsuire
i aplicare n practic a cunotinelor.
La data de 17.12.2014,s-a petrecut testul de evaluare
clasa a IV-a , nv.Golea Vera,gr.did.II:
Nr.
Au
Pe note de
N.
8
7
6
5
4 3 2 m.
de
scri 10 9
elevi
s
pe
list
16
16
2
9
2
1
1
- - 7,6

sumativ la limba romn n


%
cal
.

%
efi
c.

%
pro
m.

66,
0

87,
0

100

Analiznd rezultatele testului,elevii pot determina tipul textului,s deosebeasc


prile de vorbire i s le analizeze,s nlocuiasc substantivul prin pronumele potrivit,s
realizeze o mic compunere.
Comparativ pe note de 10-8 la matem. i l.rom.snt la acelai nivel.
9
7

Matematica
2

0
10

2
3

Limba romn
2
1

1
0

La data de 18.12.2014,s-a petrecut testul de evaluare semestrial la istorie n


clasa a VII-a , prof.Mrzac Madlena:
Nr.
de
elevi
pe
list
18

Au
scri
s

10

16

Pe note de
8
7
6
5
4

N.
m.

%
cal
.

%
efi
c.

%
pro
m.

6,4

19,

50,

100

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

S-a evaluat nivelul de cunotine acumulat pe sem.I la istorie:orientarea n timp i


spaiu,formarea perechilor logice,datarea cronologic a evenimentelor istorice pe axa
cronologic.Mai trebuie s acorde atenie la lucrul cu harta de contur i s alctuiasc
legenda hrii,s alctuiasc eseul structurat dup planul studiat la lecie.
La data de 18.12.2014,s-a petrecut testul de evaluare semestrial la limba romn
n clasa a IX-a,
prof.Savin Maria,gr.did.II :
Nr.
de
elevi
pe
list
13

Au
scri
s

10

13

Pe note de
8
7
6
5
4

N.
m.

%
cal
.

%
efi
c.

%
pro
m.

7,3

46,
1

76,
9

100

n rezultatul efecturii evalurii semestriale ,s-a constatat c muli elevi scriu


necaligrafic,dar pot deosebi mijloacele de mbogire a vocabularului,derivarea
cuvintelor,sau exemplificat texte care trateaz tema respectiv,indicndu-se autorii i
titlurile.
La data de 17.12.2014 n clasa a VIII-a s-a petrecut proba de evaluare
semestrial la chimie,prof.Savin Valentina :
Nr.
de
elevi
pe
list
23

Au
scri
s

10

22

Pe note de
8
7
6
5
4

N.
m.

%
cal
.

%
efi
c.

%
pro
m.

6,8

22,
7

63,
6

90,9

Analiznd greelile comise de elevi,d-na prof. i-a propus s lucreze cu elevii folosind
diferite exerciii i sarcini ca:
-completarea propoziiilor cu coninutul adecvat,
-transformarea unitilor de msur n SI,
-rezolvare de problem cu scrierea prescurtat a datelor i scrierea corect a formulelor
de calcul.
La data de 15 .12. 2014 s-a petrecut testul de evaluare semestrial n clasa a IX-a
la limba francez,d-na prof.Cramanciuc Elena,gr.did.II :
Nr.
Au
Pe note de
N.
%
%
%
10
9
8
7
6
5
4
3
2
de
scri
m.
cal efi pro
elevi
s
.
c.
m.

MANAGMENTUL

pe
list
14

13

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

6,9

23,
0

76,
0

100

Testul de evaluare a fost dat ntr-o variant (din 2 pri) . Partea I a avut un grad
nalt de complexitate i nu toi elevii s-au isprvit.Subiectul de creativitate a fost de un
grad de complexitate mediu.Elevii au ncercat s-i expun gndurile,dar nu toi cunosc
formele verbale i nu se cunoate concordana timpurilor.
La data de 22.12.2014 s-a petrecut testul de evaluare n clasa a VIII-a,prof.Creu
Dorina,gr.did.II:
Nr.
de
elevi
pe
list
23

Au
scri
s

10

22

Pe note de
8
7
6
5
4

N.
m.

%
cal
.

%
efi
c.

%
pro
m.

6,1

22,
7

27,
0

81,8

Elevii pot :
-efectua calcule cu num.R,
-calcula valoarea expresiilor,
-aplica formule de calcul prescurtat pentru simplificarea calculelor,
-extrage rdcina patrat,
-efectua desene pentru rezolvarea problemelor.
D-na profesoar i-a propus spre realizare cteva obiective:
-justificarea proprietilor ridicrii la putere cu extragerea ntregului,a modulului i a
rdcinilor ptrate,
-aplicarea n diverse situaii a teoremelor,
-utilizarea algoritmilor de calcul pentru a simplifica operaiile.
Pentru al II-lea semestru al an.de st.2014-2015 au fost efectuate teste de evaluare
final de ctre elevii clasei a IX-a pentru a observa gradul de nsuire a cunotinelor la
finele ciclului gimnazial.
La data de 20.05.2015 s-a petrecut testul de evaluare final la istorie n clasa a IX-a ,
prof.Mrzac Madlena:
Nr.
de
elevi
pe
list
14

Au
scri
s

13

Pe

note

de

10

N.
m.

%
cal
.

%
efi
c.

%
pro
m.

6,1

15,
4

31

100

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Elevii pot opera cu termenii istorici din reperele cronologice propuse, defines cuvintelecheie, completeaz axa cronologic,alctuiesc eseurile conform cerinelor indicate n
test,s completeze legenda unei hri,etc.
Se propune:
-s studieze minuios sursele istorice propuse,
-s lucreze asupra exprimrii opiniei cu argumentri la alctuirea textului propriu .

La data de 21.05.2015,s-a petrecut testul de evaluare final la matematic n


clasa a IX-a , prof.Popov Serafima,gr.did.II:
Nr.
de
elevi
pe
list
14

Au
scri
s

12

Pe

note

de

10

N.
m.

%
cal
.

%
efi
c.

%
pro
m.

7,2

33,
3

66,
6

100

Analiznd rezultatele testului,elevii pot afla modulul unui numr ,recunosc


desfurata unui corp geometric,etc .pentru a obine rezultate mai bune au fost
propuse cteva sarcini:
- trebuie s fie mai ateni la citirea sarcinilor de lucru,
-s lucreze cu exerciii i probleme pentru a afla procentul,
- s lucreze ngrijit n teste pentru a fi clar indicate i rspunsurile.

La data de 22.05.2015 s-a petrecut testul de evaluare final la limba romn n


clasa a IX-a,
prof.Savin Maria,gr.did.II:
Nr.
de
elevi
pe
list
14

Au
scri
s

11

Pe

note

de

10

N.
m.

%
cal
.

%
efi
c.

%
pro
m.

7,0

36,
3

63,
6

100

S-a evaluat:
nelegerea textului(tip,tema i idea textului,alctuirea unui text argumentative),
competena lingvistic(sensul contextual al unor cuvinte,transcrierea unei fraze i
structura ei,motivarea utilizrii semnelor de punctuaie,etc.) i de
comunicare(descrierea portretului fizic i moral ).

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Se propune:
s fie ateni la cerinele expuse n test,
s utilizeze correct i s motiveze rolul semnelor de ortografie i punctuaie,
s redacteze textul produs,aplicnd vigorile i corectndu-l stiistic i gramatical.
Matematica

Limba romn

Istorie
5

4
3

4
3

1
0
10

1
8

ACTIVITATEA DE FORMARE CONTINU A CADRELOR DIDACTICE:


n anul de studii 2014-2015 formarea i perfecionarea continu a cadrelor
didactice din unitatea noastr s- a realizat astfel:
prin studiu individual de specialitate/ autoperfecionare;
prin activitile desfsurate n cadrul catedrelor metodice, a cercurilor pedagogice;
prin schimb de experien profesional(asistnd la ore n cadrul catedrei sau la ali
profesori din gimnaziu);
prin participri la edine cu comunicri, seminare raionale,etc.;
prin implicarea n realizarea unor publicaii de specialitate- n calitate de autori;
prin participare la cursuri de formare continua organizate online;
prin participarea la cursuri de formare si perfecionare continu organizate de ME:
IE, Chiinu sau Institutul de Formare Continu,Chiinu.
n an.de st. 2014- 2015, urmatoarele cadre didactice particip i vor participa la
cursuri de formare continu si recalificare:
Nr.
d/r

Numele,prenumele

Funcia

Activitatea
de formare/
recalificare
recalificare-ca
prof.de istorie

1.

Mzac Madlena

prof.de ed.fiz.

2.

Cramanciuc Elena

3.

Jantovan Viorica

4.

Creu Dorina

prof.de l.francez formare


continu
prof.de biol.formare
chimie
continu
director
Formare
continu

Furnizorul de
formare
Institutul de
Formare
Continu,
Chiinu
IE,Chiinu
IE,Chiinu
IE,Chiinu

MANAGMENTUL

5.

ACTIVITII

Savin Maria

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

bibliotecar

Formare
continu

Chiinu

Activitatea de formare continu i recalificare a cadrelor didactice are o tendin


ascendent, arat preocuparea permanent a celor implicai n procesul instructiveducativ- evaluativ pentru mbuntirea managementului colar, pentru dezvoltare
profesional personalizat, pentru inovarea practicii colare i este apreciat n mod
pozitiv.
Pentru anul de studii 2014-2015 au fost stabilite cteva obiective:
responzabilizarea fiecrui cadru didactic privind actul de predare-nvare-evaluare
implicarea cadrelor cu experien n activiti demonstrative
susinerea tinerilor cadre didactice fr experien n desfurarea n bune condiii
a activitii profesionale.
Analiza SWOT:
Puncte tari:
Puncte slabe :
Suportul conducerii gimn.n
Nerespectarea calendarului
vederea nscrierii la cursuri de
activitii .
perfecionare a cadrelor didactice.
mbogoirea cu informaie nou i
util a cadrelor didactice,activnd
la seminare i cercuri metodice.
Interesul cadrelor didactice pentru
propria formare continua sau
recalificare i performane.
Oportuniti :
Ameninri :
Experiena acumulat n timp de
Participarea la cursuri n scopul
ctre fiecare profesor .
acumulrii creditelor.
Schimbare permanent a
curriculum-ului,strategiilor
didactice.

ACTIVITATEA

CERCULUI

PEDAGOGIC:
Singurul mod

rezonabil de a educa
este
acela de a fi o pild de urmat
(Eintein)
Cercul Pedagogic s-a desfurat n an.de st.2014-2015 conform planului de
activitate aprobat la nceput de an colar,avnd un rol important n perfecionarea
miestriei pedagogice i n procesul de instruire al elevilor.Activitile s-au desfurat
lunar:
Nr.
d/r
1.

Tematica

activitii

Plan de msuri pentru ameliorarea rezultatelor

Responsabil
Creu Dorina,prof.de mat.

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

la examenele de absolvire,sesiunea 2014

2.
3.

4.
5.
6.

7.

8.
9.

Modaliti de stimulare,formare i dezvoltare a


conduitei creative la elevii din ciclul primar.
Abordarea coninuturilor nvrii din
perspectiva interdisciplinaritii n cadrul orelor
de matematic
Utilizarea resurselor informatice modern n
predarea eficient a disciplinelor colare .
Formarea competenilor la elevi prin intermediul
activitilor transdisciplinare
Strategii didactice-instrumente de evaluare n
scopul asigurrii succesului colar la limba
romn
Strategii didactice-instrumente de evaluare n
scopul asigurrii succesului colar n cadrul
disciplinilor reale
Creativitate i eficien n cadrul orelor de
educaie plastic
Importana activitilor colare i extracolare n
formarea deprinderilor i abilitilor de nvare

Rotari Nina,prof.de l.rom.


Cramanciuc Elena,prof.de
l.fran.
Membrii catedrei
nvmnt primar
Membrii catedrei
Matematic i tiine,..
Membrii catedreiLimb i
comunicare,..
Rotari N.,dir.adj./instr.
Savin M.,prof.de l.rom.

Popov S.,prof.de mat.

Savin V.,prof.de ed.plastic


Rotari N.,dir.adj./instr.

Cadrele didactice utilizeaz i aplic eficient informaiile asimilate pentru


instruirea personal i creterea randamentului colar n procesul instructiveducativ.Asigurarea unui caracter practic-aplicativ al procesului de nvare genereaz
urmtoarele obiective:
informarea continu asupra noutilor de specialitate i de didactica disciplinilor
colare;
perfecionarea actului de predare-nvare pentru creterea eficienei colare, acest
lucru realizndu-se prin dezvoltarea unor noi stategii, metode i stiluri de predare
(interdisciplina-ritatea, nvarea prin descoperire, lucrul n echip,etc.);
dezvoltarea competenelor specifice prin utilizarea tehnologiilor moderne;
stimularea cercetrii pedagogice i a nvrii n actul didactic;
mbuntirea formrii i dezvoltrii profesionale prin schimburi de experien;
stimularea elevilor prin activitatea de performan;
activitatea difereniat cu elevii i asigurarea evalurii progresului colar;
dotarea cabinetelor i achiziionarea de material didactic.
Cercul pedagogic a pastrat tendina de transformare a ntlnirilor profesorilor n
adevrate cursuri de perfecionare. Prin realizarea unui plan de activitate variat a fost
interesant din punct de vedere al coninuturilor tiinifice i didactice prezentate n cadrul
edinelor, unui schimb de experien ntre profesorii din gimnaziul nostru.
Toate obiectivele au fost urmrite i parial atinse. Colaborarea dintre membrii
cercului a fost una deosebit de fructuoas, existnd o real deschidere ctre nou.
APRECIERI FINALE:

MANAGMENTUL

ACTIVITII

METODICE, ANUL .DE STUDII 2014-2015

Raportul prezint lucrul efectuat n anul de studii 2014-2015,bazat pe Planul


managerial i docu-mentarea permanent asupra problemelor cu care se confrunt
gimnaziul,ct i rezultatele obinute .
Sintetiznd cele menionate,putem afirma urmroarele:
Puncte tari:
realizarea activitilor educaionale care au contribuit la formarea elevilor ca
personalitate n spiritul principiilor europene;
asigurarea cadrului necesar de desfurare a activitilor educaionale.
Puncte slabe:
pregtirea unor elevi nu este la nivelul standardelor de calitate;
nregistrarea absenteismului ce duce spre rezultate slabela nvtur i
comportament.
OBIECTIVE PENTRU ANUL DE STUDII 2015-2016:
reducerea numrului de absene nemotivate;
lucrul suplimentar cu elevii dotai pentru a obine succese la concursuri colare;
reducerea fenomenului de violen n mediul colar;
creterea calitii procesului didactic prin utilizarea strategiilor didactice moderne de
predare-nvare-evaluare.