Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Mure
Proiectarea educaional
Fundamentarea teoretic a proiectrii
Proiectarea educaional reprezint ansamblul de procese i operaii deliberative
de anticipare a procesului respectiv actului instructiv- educativ, de fixare a demersului ce
urmeaz a fi parcurs n realizarea instruciei i educaiei, la nivel macroeducaional( la
nivelul general al procesului de nvmnt) i la nivel microeducaional( la nivelul
specific, intermediar, al unitilor de nvare i operaional- al activitilor didactice
concrete), n conformitate cu finalitile asumate la nivel de sistem i de proces n
vederea asigurrii funcionalitii procesului instructiv- educativ.
Activitatea de proiectare pedagogic valorific aciunile i "operaiile de definire
anticipativ a obiectivelor, coninuturilor, strategiilor nvrii, probelor de evaluare i
mai ales a relaiilor dintre acestea, n condiiile unui mod de organizare a procesului de
nvmnt" (Vlsceanu, Lazr, n Curs de pedagogie, coordonatori: Cerghit, Ioan;
Vlsceanu, Lazr, 1988, pag.249).
Proiectarea educaional evideniaz importana aciunilor de anticipare
programare concretizare a instruciei i educaiei n raport cu valorificarea optim a
unei resurse eseniale: timpul real destinat nvrii, n mediul colar i extracolar. Din
aceast perspectiv proiectarea pedagogic intervine n calitate de:
a) proiectare global, care acoper perioada unui nivel, treapt, ciclu de nvmnt, urmrind, n mod special, elaborarea planului de nvmnt i a criteriilor generale
de elaborare a programelor de instruire (organizate pe discipline de nvmnt, forme de
instruire, dimensiuni/laturi ale educaiei coninuturi generale ale educaiei / instruirii);
b) proiectare ealonat, care acoper perioada unui an de nvmnt, trimestru
colar sau a unei activiti didactice/educative concrete (lecie, activitate didactic etc.),
urmrind, n mod special, elaborarea programelor de instruire/educaie i a criteriilor de
operaionalizare a obiectivelor generale i specifice ale programelor de instruire/educaie.
Activitatea de proiectare pedagogic implic dou operaii care intervin n mod
global i n mod ealonat (vezi Vlsceanu, Lazr, 1988, pag.250-256):
A) Operaia de definire a criteriului de optimalitate a planului sau a programelor de instruire/educaie, realizabil:
a) n termeni absolui, prin raportare la standardele de competen i de
performan instituionalizate ca obiective informativ-formative, de nivel maxim -mediu minim;
b) n termeni relativi, prin raportare la standardele definitivate, ca obiective
concrete, la nivelul colii i al clasei de elevi, n diferite momente ale evoluiei acestora.
B) Operaia de analiz a componentelor planului sau a programelor de
instruire/educaie, realizabil prin stabilirea unor corespondene ntre:
a) obiectivele pedagogice asumate (generale-specifice-concrete);
b) coninuturile pedagogice adecvate la nivel de plan program - activitate
didactic (lecie etc);
c) strategiile de predare-nvare-evaluare, adaptabile la diferite condiii de
nvare interne i externe.
este realizat de ctre fiecare cadru didactic n parte, pentru fiecare disciplin i pentru
fiecare clas de elevi. Proiectele elaborate la nivel micro sunt:
Planificarea anual;
Planificarea semestrial;
Proiectul unitii de coninut;
Proiectul de lecie / activitate didactic;
Ordinea ntocmirii acestor proiecte este cea fireasc, succesiv, asa cum sunt
prezentate mai sus, iar demersul anticipativ proiectrii este i el unul extrem de logic i
algoritmic.
Un cadru didactic profesionist trebuie s fie ghidat ntotdeauna de realizarea
eficiente a activitilor didactice pe care le desfoar. Pentru aceasta este nevoie de o
metod raional de pregtire a activitilor didactice care s prentmpine sau s
anuleze ntmpltorul sau improvizaia. Trebuie tiut faptul c nici tactul pedagogic, nici
inspiraia un sunt de ajuns n realizarea unui act instructiv-educativ de calitate.
Literatura pedagogic (Jinga, Negre, 1994) avanseaz un algoritm procedural,
care ar trebui s stea la baza proiectrii pedagogice, ce coreleaz patru ntrebri eseniale:
Ce voi face?
Cu ce voi face?
Cum voi face?
Cum voi ti dac ceea ce trebuia fcut a fost fcut?
Rspunsurile la cele patru ntrebri vor contura etapele proiectrii didactice. Prima
ntrebare vizeaz obiectivele educaionale, care trebuie fixate i realizate. A doua
ntrebare trimite ctre resursele educaionale de care dispune sau trebuie s dispun
educatorul. A treia ntrebare cere un rspuns concret privind stabilirea unei strategii
educaionale, coerente i pertinente, pentru atingerea scopurilor. Rspunsul la a patra
ntrebare pune problema conturrii unei metodologii de evaluare a eficienei activitii
desfurate.
Elementul central n realizarea proiectrii didactice este programa colar. Ea
reprezint un document normativ n sensul c stabilete obiective, adic intele ce
urmeaz a fi atinse prin intermediul actului didactic. Chiar dac n proiectare sunt
obligatorii obiectivele, remarcm faptul c, adesea, acelai obiectiv se realizeaz prin mai
multe coninuturi i resurse, dup cum mai multe obiective pot fi realizate cu acelai
coninut i aceleai resurse, Aprecierea acestora este la latitudinea profesorului..
Planificarea activitii didactice presupune o lectur atent i permanent a
programei colare n scopul de a analiza obiectivele i a inventaria tipurile de activiti i
resursele necesare.
n elaborarea planificrii se pot parcurge urmtorii pai:
a. Parcurgerea planului cadru pentru stabilirea corect a numrului de ore n funcie de
anul de studiu, profil i specializareitim atent programa.
b. Studierea atent aprogramei colare.
c. Stabilirea succesiunii de parcurgere a coninuturilor.
d. Corelarea fiecrui coninut cu competenele, respectiv obiectivele de referin vizate.
e. Verificarea concordanei dintre traseul educaional propus i oferta de resurse didactice
(manuale, ghiduri, caiete).
Denumirea capitolului/unitii de
Nr. de ore
coninut
Perioada
Observaii
Perioada
Observaii
Denumirea capitolului/unitii de
Nr. de ore
coninut
4
sau
Planificarea anual
Unitatea colar:
Anul colar:
Aria curricular:
Disciplina:
Clasa:
Profesor:
Perioade de activitate:
Perioade de vacan:
Nr. ore pe sptmn:
Nr. ore pe an colar:
Sem.
Capitol
1.
2.
Sem.I
Sem.II
Nr.ore Unitatea de
nvare
3.
4.
Proiectarea semestrial
Proiectarea semestrial conine planificarea unitilor de nvare/ capitolelor/ activitilor
didactice care se vor desfura n fiecare semestru, cuprinznd pe lng unitile de nvare, obiective sau
competene specifice, secvene de coninut i numrul orelor alocat fiecrei uniti de coninut, sptmn
sau dat la care are loc aceasta, mijloacele de nvmnt folosite.
n general aceast activitate presupune studiul programei colare, stabilirea succesiunii unitilor
de nvare i detalierea coninutului tematic, alocarea timpului necesar considerat i corelarea coninutului tematic cu obiectivele de referin vizate sau acele competene specifice ce le sunt atribuite din
program. Ca i proiectarea anual i cea semestrial poate avea tot dou pri, ele fiind complementare ca
i informaie.
I . Date de identificare
Unitatea colar:
Anul colar:
Semestrul:
Aria curricular:
Disciplina:
Clasa:
Profesor:
Perioade de activitate:
Perioade de vacan:
Nr. ore pe sptmn:
Nr. ore semestru:
II. Desfurare
Nr. crt. Denumirea unitii
Obiective de
de nvare/ activitiireferin
didactice
Nr. de
ore
Sptmna
Observaii
sau
I . Date de identificare
Unitatea colar:
Anul colar:
Semestrul:
Aria curricular:
Disciplina:
Clasa:
Profesor:
Perioade de activitate:
Perioade de vacan:
Nr. ore pe sptmn:
Nr. ore semestru:
II. Desfurare
Unitatea
Obiective Uniti de Nr.ore
de nvare/ de referin/ Coninut/
activitatea competene Secvene de
didactic
coninut
Data
Tipul
activitii
I . Date de identificare
Unitatea colar:
Anul colar:
Semestrul:
Aria curricular:
Disciplina:
Clasa:
Profesor:
Unitatea de nvare:
Nr. ore :
II Desfurare
Detalieri de Obiective de Activiti
coninut Ref.
de
competene
nvare
Demers
Resurse
Evaluare obs
didactic Materiale Temp.
sau
II.
Date de identificare
Disciplina:
Profesor:
Clasa:
Unitatea de nvare:
Uniti de coninut:
Obiective de referin vizate/ competene:
Resurse procedurale:
Resurse materiale:
Modaliti de evaluare:
II. Desfurare
Uniti de Nr.ore Coninut Obiective Activit. Org. Activ. Resurse
Evaluare
coninut
tematic operaionale De nv. De nva- Proce- Mater.
re
durale
include prin actul de evaluare. Aceasta se obiectiveaz n serii denrebri adresate n cadrul
verificrii orale, n probe scrise, practice, n teste de cunotine, n evaluri cu ajutorul
calculatorului, prin care se urmrete stabilirea gradului de nsuire a cunotinelor i de formare
a abilitilor practice i intelectuale.
Stabilirea aciunilor de autocontrol i autoevaluare ale elevilor reprezint un demers
care ine cont de specificul coninutului tiinific vehiculat n activitatea didactic, de obiectivul
fundamental, de obiectivele operaionale i de timpul disponibil. Pot fi utilizate urmtoarele
modaliti de autocontrol i autoevaluare a prestaiei elevilor: autocorectarea probelor scrise,
corectarea probelor scrise ale colegilor, notarea n colaborare cu ali colegi, notarea reciproc a
unui grup de colegi, n toate situaiile este deosebit de important s se argumenteze notele
acordate.
Nu exist proiecte model , ci variante de proiectare. n stabilirea variantei de
proiectare se iau n considerare urmtoarele aspecte: disciplina, coninutul informativ, tipul de
activitate, strategiile utilizate n lecie, nivelul grupului i nu n ultimul rnd personalitatea
profesorului.
De regul, un proiect de lecie cuprinde dou pri: una introductiv, de identificare i una
care nfieat desfurarea propriu zis a evenimentelor instrurii.
BIBLIOGRAFIE
ANEXA 1
PROJET DIDACTIQUE
I. Dates d`identification
La date :
La classe : la VI -e
Lobjet : la langue franaise
Le manuel : Limba francez, Editura Humanitas
Le sujet : Faites la fte (la fin de lanne scolaire)
Type de leon : leon mixte
La dure de la leon :
Le professeur :
Objectifs fondamentaux :
Le dveloppement des capacits des apprenants s'adapter aux diffrentes situations de
communication, crite et orale ;
Le dveloppement des capacits d`implication dans la ralisation de lchange d
informations
Objectifs oprationnels/competences spcifiques :
O1 lire correctement,avec cohrence et expressivit le texte
O2 exprimer correctement l`ide fondamentale
O3 utiliser correctement les structures dans diverses situations de communication
O4 dcrire les lements composantes de la fte quils vont organiser la fin de lanne
scolaire
O5 formuler correctement un discours propre qu`ils vont soutenir la fin de lanne
scolaire
Stratgie didactique: exerative-conversative
Mthodes et procds : la conversation, l`exercice, la lecture explicative,la
problmatisation
Moyens denseignements : la fiche de travail
Instruments pour les lves : le manuel, le cahier
Formes dorganisation : frontale, individuelle, par groupes
Le niveau de prparation du group : moyen
Le contenu informatif : le texte, les structures de grammaire et de communication
apprises,les expressions adquates aux situations fstives
L`valuation : frontale par des questions, dialogue entre les lves
Bibliographie :
Programa colar pentru clasa a VI a, MEdC
Limba francez, Editura Humanitas
10
Les moments de la
Objectifs
leon
1
La mise en train
Le contenu
informationnel
Le dosage du
temps
2
2'
La communication du
sujet de la leon et 2'
des objectifs
Lactivit de
lenseignant
Lactivit des
lves
La
didactique
stratgie
et
11
O1
La consolidation des
connassances,
des habilets
14`
12
La conversation
Les lves lisent leur Lexplication
devoir et ils sont attentifs
aux
explications
du
professeur.
Les lves
fragments
lisent
La conversation
les
Le dialogue
La
explicative
lecture
O2
-
O3
La ralisation de la 20`
performance
O4
Lexplication
13
largent
ramass la suite de la
loterie
et
de
la
tombola ?
Que devez-vous faire
la veille de la fte.
- Que pouvez-vous me
dire concernant la
musique ?
- Est-ce qu`on choisit un
seul style de musique
ou des styles varis ?
- Exemplifiez :
Je distribue aux lves des
fiches
de
travail
qui
contiennent des questions
support pour ltape qui suit :
dialogue entre les lves.
J` annonce le devoir faire un
-
O5
14
Lvaluation de la 5`
performance
Lindication
devoir
du 2`
Les lves notent le
devoir et ils coutent les Conversation
explications
du
professeur.
15
FICHE DE TRAVAIL
Travaille avec ton copain, suis les questions ci-dessus :
- Salue ton copain et demande-lui comment a va.
Demande-lui :
- sil attend les vacances
- sil va organiser une fte de fin danne scolaire
- cest quand est la fte de fin danne dans son cole
- quelle heure ?
- o cela va se passer ?
- ce quil a organis au programme ?
- quelle musique a t il choisi ?
- qui est lanimateur / lanimatrice de la fte ?
- quels sont les invits ?
- promets-lui que tu y seras prsent, e
FICHE DE TRAVAIL
Travaille avec ton copain, suis les questions ci-dessus :
- Salue ton copain et demande-lui comment a va.
Demande-lui :
- sil attend les vacances
- sil va organiser une fte de fin danne scolaire
- cest quand est la fte de fin danne dans son cole
- quelle heure ?
- o cela va se passer ?
- ce quil a organis au programme ?
- quelle musique a t il choisi ?
- qui est lanimateur / lanimatrice de la fte ?
- quels sont les invits ?
- promets-lui que tu y seras prsent, e
16
17