Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
luni pentru gasirea unui loc de munca. Rata saraciei afecteaza in proportie de 5
0,5 % persoanele fara studii sau absolvente numai de ciclu primar. Saracia extre
ma are rata cea mai ridicata 25%intre oamenii care au terminat doar clasele prima
re.Recurgand din nou la comparatii,in cazul categoriei de persoane cu studii sup
erioare,rata saraciei este de numai 4,29%, iar rata saraciei extreme este de 1%.
Se poate afirma aici prezenta unui lant cauzal , ce se perpetueaza si la nivelu
l descendentilor. Astfel , absenteismul scolar determina abandonul scolar, care,
adeseori ,ingreuneaza gasirea unui loc de munca.Ca o consecinta, lipsa unui loc
de munca nu poate avea ca efect decat saracia. 3.Fuga de la scoala :Este un com
portament deviant, rezultat al lipsei de monitorizare a activitatii copilului de
catre parinti si a atitudinii permisive a profesorului. Fuga de la scoala are d
iferite cauze ,ce se regasesc in atitudinea elevului fata de scoala si de anumit
i factori scolari. 4.Toxicomania Timpul liber nascut in urma nefrecventarii curs
urilor necesita o alta intrebuintare.Tentatiile sunt nenumrate, iar printre ele s
e numra si consumul de droguri. Un studiu realizat de ANA -Prelevanta consumului
de droguri in Romnia-arata ca cei mai expui pericolului consumului de droguri sunt
tinerii intre 15 si 24 de ani, dar exista cazuri ngrijortoare de copii cu vrste fo
arte sczute , dependeni de droguri. Tanarul , odat intrat in reeaua densa a consumur
ilor de droguri, cu greu poate iei, mai ales ca dependenta anuleaz voina. Se creeaz
un cerc vicios, al crui capt nu poate fi identificat: absenteismul poate duce la c
onsum de droguri, in timp ce consumul de droguri pune elevul in imposibilitatea
frecventrii cursurilor si chiar abandon colar. Inca din anul 2002, Federatia Inter
nationala a Comunitatilor Educative(FICE)-Romania,cu participarea directa a Agen
tiei Nationale Antidrog, a Confederatiei Nationale a femeilor din Romania si a I
SMB, deruleaza in sectorul 2 al capitalei doua programe antidrog,cu prioritate i
n colegii ,licee si grupuri scolare :,,Cunoaste si decide si ,,Centrul de voluntar
iat pentru prevenirea consumului de droguri . 5.Consum de alcool si tutun - o alta
tentatie a timpului liber colar. Pentru a fuma nu trebuie neaparat sa parasesti
incinta scolii. Este suficient sa iesi in pauza sau sa-ti prelungesti pauza daca
nu ai chef de ore .In fiecare coala exista un loc special,de obicei toaleta scol
ii, in care elevii fumatori pot sa-si exercita acest viciu. Pentru a preveni ace
ste vicii s-au realizat o serie de campanii de genul ,,clase fara fumat sau ,,copi
ii fac ce vad. Pe de alta parte, Oficiul National pentru Protectia Consumatorului
nu face controale agentilor economici, avand ca tema vanzarea catre minori a alc
oolului si tutunului.Nu exista o lege clara care sa exprime fara echivoc ca sunt
pedepsiti adulii care ncurajeaz tinerii si mai cu seama minorii spre comportament
deviant sau chiar delicventa. 6.Violenta Intre absenteismul scolar si violenta e
xista o strnsa relaie de intercondiionare. De aceea nu trebuie sa ne surprind consid
erarea violentei att cauza cat si efect pentru absenteismul colar.
Privind fenomenul violentei din perspectiva victimelor sale din scoli, putem int
elege de ce violenta poate fi o cauza a absenteismului colar. Schimbnd perspectiva
, ii remarcam pe cei care produc violenta. Potrivit directorului FICE Romnia, un
a din cauzele violentei in scoal este mediul de proveniena al copilului: educaia ca
re ii este data acas, condiiile in care traieste mpreuna cu familia, nivelul de pre
gtire al parintilor sau chiar violenta in familie. Violenta este un rspuns al celo
r saraci la adresa societatii ;de aceea pentru a duce la scaderea agresiunilor s
i actelor violente este necesara frecventarea scolii si intregirea educatiei.Sau
,altfel spus : ,,Ca sa indepartam copiii de violenta, trebuie sa-i apropiem de
scoala(Toma Mares, presedinte FICE, Romania) 7.Marginalizare si distantare cultura
la si sociala- studiile facute de experti in politici educationale ai Comunitati
i Europene evidenteaza faptul ca analfabetismul, esecul scolar, saracia sunt pri
ncipalele mecanisme care genereaza fenomenul excluderii sociale, iar educatia co
nstituie condiia indispensabila a integrrii si participrii tinerilor la viata comun
itatii. In condiiile in care educaia este singura ansa pentru realizarea socio-prof
esionala, absenteismul si abandonul colar nu trebuie privite sub aspect procentua
l, ci ca nite fenomene interdependente ce trebuie stopate. CAPITOLUL II 2.1 EVOLU
TIA ABSENTEISMULUI COLAR IN JUDE Studiul de fata are ca subiect absenteismul colar n
judeul Bistria-Nsud , la nivelul ciclului gimnazial. Pentru a putea oferi o imagine
de ansamblu asupra situa iei frecventei in jude si pentru a putea reprezenta grafi
c evolu ia absenteismului la nivel judeean, au fost consultate documentele colare (c
ataloagele). In urma analizei documentelor colare , pentru anii colari 2002-2003 ;
2003-2004 si 2004-2005 s-a ob inut urmtoarea situa ie
0100090000032a0200000200a20100000000a201000026060f003a03574d46430100000000000100
0be30 000000001000000180300000000000018030000010000006c0000000000000000000000350
000006f0000 000000000000000000b2460000871c000020454d4600000100180300001200000002
00000000000000000 0000000000000981200009e1a0000ca0000002101000000000000000000000
00000003e13030016670400 160000000c000000180000000a000000100000000000000000000000
0900000010000000b5100000bd060 000250000000c0000000e000080250000000c0000000e00008
0120000000c000000010000005200000070 01000001000000a4ffffff0000000000000000000000
0090010000000000ee04400022430061006c0069006 200720069000000000000000000000000000
0000000000000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000
1100dc5f11001000000040631100c06011005251603240631100386 0110010000000a8611100246
311002451603240631100386011002000000049642f313860110040631100 20000000ffffffffec
01d700d0642f31ffffffffffff0180ffff01800f020180ffffffff000001000008000000080000 f
cf0110001000000000000005802000025000000372e9001ee00020f0502020204030204ef0200a07
b20004 000000000000000009f00000000000000430061006c0069006200720000000000c00e4b02
70a06032650ef 798cc01d7001443c9006c6011009c3827310600000001000000a8601100a860110
0e878253106000000d0 601100ec01d7006476000800000000250000000c00000001000000250000
000c000000010000002500000 00c00000001000000180000000c000000000000025400000054000
0000000000000000000350000006f00 0000010000005fcc874078b8874000000000570000000100
00004c000000040000000000000000000000b 3100000bd060000500000002000ffff36000000460
00000280000001c0000004744494302000000fffffffffff fffffb5100000be0600000000000046
00000014000000080000004744494303000000250000000c0000000e 000080250000000c0000000
e0000800e00000014000000000000001000000014000000040000000301080 0050000000b020000
0000050000000c02ea004302040000002e0118001c000000fb020200010000000000 bc02000000e
e0102022253797374656d00000000000000000000000000000000000000000000000000000 40000
002d010000040000002d01000004000000020101001c000000fb02f4ff0000000000009001000000
e e0440002243616c696272690000000000000000000000000000000000000000000000000004000
0002d01 0100040000002d010100040000002d010100050000000902000000020d000000320a0c00
0000010004000 00000004502ea0020cb0700040000002d010000040000002d01000003000000000
0 Figura 2.3- Evolutia absentelor pe clase, an scolar 2006-2007, semestrul I Se
observa ca la nivelul clasei a V- a se nregistreaz cele mai multe absente 2191, iar
la clasa a VI-a valorile sunt cele mai mici - 1290. Explicaia acestor fluctuaii s
e afla in faptul ca riscul de abandon colar este mai mare la nceput de ciclu colar.
Fiind vorba , in clasa a V-a , de nceperea ciclului gimnazial este normal ca muli
copiii sa ntmpine greutati de adaptare sau sa fie nehotarati in continuarea studi
ilor. Succesul colar in clasa a V-a depinde foarte mult de dirigintele pe care il
va avea copilul , de capacitatile elevului de adaptare .
In acelasi sens , la nivelul clasei a VIII-a , nivelul este ceva mai scazut deca
t in clasa a VII- a, tocmai datorita finalitatii ciclului gimnazial. Procentual,
valorile nu sunt prea indepartate, singura exceptie facand-o clasa a V-a. 01000
90000032a0200000200a20100000000a201000026060f003a03574d464301000000000001000be30
000000001000000180300000000000018030000010000006c000000000000000000000035000000
6f0000 000000000000000000b2460000871c000020454d460000010018030000120000000200000
000000000000 0000000000000981200009e1a0000ca000000210100000000000000000000000000
003e13030016670400 160000000c000000180000000a00000010000000000000000000000009000
00010000000b5100000bd060 000250000000c0000000e000080250000000c0000000e0000801200
00000c000000010000005200000070 01000001000000a4ffffff000000000000000000000000900
10000000000ee04400022430061006c0069006 20072006900000000000000000000000000000000
00000000000000000000000000000000000000000000 0000000000000000000000000000001100d
c5f11001000000040631100c06011005251603240631100386 0110010000000a861110024631100
2451603240631100386011002000000049642f313860110040631100 20000000ffffffffec01d70
0d0642f31ffffffffffff0180ffff01800f020180ffffffff000001000008000000080000 fcf011
0001000000000000005802000025000000372e9001ee00020f0502020204030204ef0200a07b2000
4 000000000000000009f00000000000000430061006c0069006200720000000000c00e4b0270a06
032650ef 798cc01d7001443c9006c6011009c3827310600000001000000a8601100a8601100e878
253106000000d0 601100ec01d7006476000800000000250000000c00000001000000250000000c0
00000010000002500000 00c00000001000000180000000c00000000000002540000005400000000
00000000000000350000006f00 0000010000005fcc874078b887400000000057000000010000004
c000000040000000000000000000000b 3100000bd060000500000002000ffff3600000046000000
280000001c0000004744494302000000fffffffffff fffffb5100000be060000000000004600000
014000000080000004744494303000000250000000c0000000e 000080250000000c0000000e0000
800e00000014000000000000001000000014000000040000000301080 0050000000b02000000000
50000000c02ea004302040000002e0118001c000000fb020200010000000000 bc02000000ee0102
022253797374656d00000000000000000000000000000000000000000000000000000 40000002d0
10000040000002d01000004000000020101001c000000fb02f4ff0000000000009001000000e e04
40002243616c6962726900000000000000000000000000000000000000000000000000040000002d
01 0100040000002d010100040000002d010100050000000902000000020d000000320a0c0000000
10004000 00000004502ea0020cb0700040000002d010000040000002d010000030000000000
Figura 2.4 Distribu ia absentelor pe clase ;an scolar 2007/2008,sem I Pentru a dete
rmina sensul evoluiei absenteismului in acest an, s-a recurs la o comparaie a date
lor
M a s u r i lu a teinc a z u le le v ilo rc ua b s e n t e
3 % 1 6 %
9 %
3 % 4 1 % d is c u tii c up a r in tii s c a d e r e an o t e i lap u r ta r e d
is c u tii c ue le v u l o b s e rv a tieinfa tac la s e i v iz itelad o m ic i
liu c e r c e ta re ac a u z e lo r
2 8 %
Figura 2.7-Masuri luate in cazul elevilor cu absente Analizand aceste masuri se
remarca faptul ca , desi scaderea notei la purtare se afla pe locul doi in topul
masurilor luate de profesor , toti elevii chestionati au avut anul trecut media
10 la purtare. Acest lucru este un indicator al faptului ca profesorii , desi c
unosc masurile ce ar trebui luate in astfel de cazuri (scaderea notei la purtare
este prevazuta in regulamentul scolar), nu le aplica.Daca acest lucru se face i
n ideea de a ajuta elevul , rezultatul nu este cel scontat, motivarea fara disce
rnamant a absentelor si neaplicarea regulamentului incurajand elevul sa absentez
e in continuare.Ca urmare se recomanda : 1.Cunoasterea si respectarea regulament
ului scolar de catre profesori ; prelucrarea acestuia si elevilor.Respectarea co
nsecventa a regulilor. 2.Revizuirea atitudinii profesorilor , a tinutei si in pr
imul rand initierea unei mai mari comunicari cu elevul. Pentru a putea ajuta ele
vul sa frecventeze mai intens scoala, este foarte important ca profesorul sa cun
oasca cauzele care il determina pe elev sa lipseasca de la ore.Aceste cauze nu p
ot fi determinate decat printr-o atenta observare a conduitei elevului, cunoaste
rea situatiei lui familiale si mai ales a problemelor care il preocupa. Iar mai
ales acestea din urma nu pot fi aflate decat printr-o comunicare sincera , ca re
zultat al apropierii profesor-elev. Numai un procent de 3% dintre profesori a in
dicat ca masura pentru prevenirea absenteismului cunoasterea cauzelor absenteism
ului. 3.Intensificarea comunicarii cu parintii .In acest sens este indicata stab
ilirea unui parteneriat scoalafamilie . Scoala trebuie sa convinga parintii sa s
e implice in viata scolara a copiilor lor, sa manifeste interes pentru situatia
lor scolara, pentru perspectivele lor, sa se implice in alegerile pe care acesti
a le fac, sa-i ajute sa inteleaga implicatiile actelor si deciziilor lor. Acest
parteneriat trebuie sa constientizeze si profesorii de responsabilitatea pe care
o au in educatia copiilor si sa-i incurajezeze sa aprofundeze
jumatate din elevii confrunta i cu un eec colar pronun at i chiar cu abandon au avut gr
euti n ciclul primar in formarea deprinderilor de citit - scris, ct i in acceptarea u
nui program colar organizat. 8Rela ia coal comunitate - familie Localitatea, prin rel
atiile stranse dintre locuitori si prin putinele locuri de divertisment oferite
, limiteaz variantele copiilor de evadare din spa iul colar. De aceea mul i prefera sa
plece acas unde sunt ,,ascuni de ochii lumii. Totui, sunt copii care i petrec timpu
lar in internet cafe, pe strada etc. Avnd in vedere tocmai acest spa iu restrns al l
ocalit ii, este posibila supravegherea elevului si aceasta se poate face prin conlu
crarea dintre familie, comunitate si coala. Concret, se pot purta discu ii cu propr
ietarii localurilor, internetului si solicitarea ajutorului, prin neprimirea ele
vilor in aceste spatii publice in timpul programului colar.Toi trebuie sa colabore
ze prin implicare, oferirea de exemple pozitive, promovare a valorilor. Fr s se ia
atitudine nu se pot obine rezultate. CONCLUZII
Iniial am prezentat caracteristicile absenteismului si abandonului colar la nivel
naional, apelnd la o serie de statistici publicate. Ca fenomen social absenteismul
colar este in continua cretere , fapt cauzat de o schimbare in sistemul de valori
naional. Derivat al absenteismului, abandonul colar este i el n cretere, nregistrnd
lori ridicate fa de cerinele unei societi moderne i competitive. Trebuie subliniat ca
aceste doua fenomene se manifesta preponderent in mediul rural, marcat de srcie si
subfinantare. De aceea multe programe de dezvoltare se ndreapt actualmente spre m
ediul rural, ncercndu-se astfel o apropiere de nivele intre rural si urban. Am pre
zentat cele mai frecvente cauze ale absenteismului colar, punnd in prim plan srcia ,
ca determinant , direct sau indirect , al tuturor celorlalte cauze .Acestei cauz
e i se altura o serie de determinani etnici, geografici, psihologici ,culturali si
sociali . In funcie de cauzele considerate ale absenteismului si abandonului cola
r, Ministerul Invatamantului si Cercetrii a adoptat o serie de masuri pentru erad
icarea acestora ,masuri ce se contureaz sub forma unor proiecte si programe. Cele
mai importante sunt : ,,Proiectul pentru invatamantul rural, ,,A doua ansa, ,,Accesu
l la educaie al grupurilor dezavantajate, ,,anse egale, ,,Sa construim mpreuna imagi
fiicelor noastre. In vederea sublinierii importantei frecventei colare s-au artat p
rincipalele efecte negative ale absenteismului colar. Un prim efect este abandonu
l colar care , cu cat are loc la un nivel de educaie mai jos ,cu att scade ansele in
dividului de a ocupa un post si de a se integra in societate. De asemenea trebui
e luate in calcul si celelalte efecte negative , pe termen lung: consumul de alc
ool si droguri, eecul colar, violenta, marginalizarea sociala . Ca efecte negative
pe termen scurt, se nregistreaz fuga de la coala, libertinajul, lipsa unui program
stabil, luarea de note proaste, situaii conflictuale intre elev si profesor , nde
prtarea de realitatea colara. La terminarea scolii, aceste manifestri isi vor fi pu
s amprenta asupra personalitatii viitorului adult si asupra comportamentului soc
ial al acestuia.
BIBLIOGRAFIE : 1.Baban, Adriana-Consiliere educationala, Editura Ardealul, ClujNapoca, 2001 2.Chelcea , Septimiu -Metodologia cercetarii sociologice,Editura Ec
onomica, 2001 3.Cucos, Constantin- Pedagogie, ediia a II-a, Editura Polirom, Bucu
reti, 2002 4.Durkheim, E - Regulile metodei sociologice, Editura Antet, 2002 5.Gi
ddens, Anthony Sociologie ,Editura BicAll ,Bucureti ,2001 6.Marginean, Ion- Proiec
tarea cercetrii sociologice, Polirom, Iai, 1999 7.Rotariu,Traian ; Ilut Petru (coo
rd) - Sociologie, Editura Mesagerul, Cluj-Napoca, 1996 8.Siebert, Horst- Pedagog
ie constructivista, Editura Institutul European, Iai, 2002 9.Francois de Singly,
Alain Blanchet, Anne Gotman, Jean-Claude Kaufmann-Ancheta si metodele ei, Editur
a Bucuresti,1995 Polirom, Iai, 1999 10.Zamfir C. &Zamfir E.(coord) - Politici soc
iale. Romnia in context european, Editura Alternative,