ENSAYO: LA SOCIOFORMACIN Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Eugenio Thern Palacio

Rector Institucin Educativa Sabaneta, San Juan de Betulia, Sucre.

En el presente ensayo se pretende realizar un anlisis sobre lo que se ha

denominado Socioformacin y Sociedad del Conocimiento, en el marco de las
Instituciones Educativas del sector oficial del departamento de Sucre y ms
especficamente en la Institucin Educativa Sabaneta del municipio de San Juan
de Betulia, del departamento de Sucre de Colombia.
Son muchos los enfoques y las tendencias que abordan el proceso de formacin
poniendo el acento en las competencias, sin embargo uno de los grandes
obstculos en su implementacin se refiere al privilegio del paradigma conductista
de enseanza y aprendizaje en los establecimientos educativos.
La propuesta para la formacin y evaluacin por competencias desde la
socioformacin, es una opcin vlida, que ofrece una ruta flexible de enseanza y
aprendizaje que se puede ajustar a cualquier realidad educativa, teniendo como
ejes dinamizadores una formacin integral articulada con la sociedad del
conocimiento.
En la sociedad actual el conocimiento se ha convertido en el activo ms
importante con el que puede contar una empresa u organizacin, su influencia en
la cultura y en el devenir econmico es innegable y su presencia es clave para la
generacin de riquezas sin exclusin social, posibilitando la formacin del talento
humano requerido para construir equidad y mejoras en la calidad de vida de las
personas. (Thern, 2007).
Segn Krger, (2006), el concepto de Sociedad del conocimiento no est
centrado en el progreso tecnolgico, sino que lo considera como un factor de
cambio social, entre otros, como por ejemplo la expansin de la educacin. De
acuerdo con este enfoque el conocimiento ser cada vez ms la base de los
procesos sociales en diversos mbitos funcionales de las sociedades.
Tobn (2010) propone la socioformacin como un enfoque con nfasis en innovar
todos los procesos educativos para que estn acordes con los retos y desafos
que impone hoy dia la humanidad, buscando que la formacin integral y el
desarrollo de competencias se realice desde un proyecto tico de vida. En este
sentido, la socioformacin tiene como metas formar ciudadanos para la sociedad
del conocimiento a partir del abordaje de proyectos formativos transversales,

buscando generar un alto espritu emprendedor y el desarrollo de competencias

para afrontar los retos del contexto y el trabajo colaborativo.
En el siguiente grfico se muestran algunas caractersticas de los principales
enfoques sobre desarrollo de competencias en las Instituciones Educativas:

La socioformacin es definida por Tobn como un marco de reflexin-accin

educativo que pretende generar las condiciones pedaggicas esenciales para
facilitar la formacin de personas integrales y competentes para afrontar los retosproblemas del desarrollo personal, la vida en sociedad, el equilibrio ecolgico, la
creacin cultural-artstica y la actuacin profesional-empresarial, a partir de la
articulacin de la educacin con los procesos sociales, comunitarios, econmicos,
polticos, religiosos, deportivos, ambientales y artsticos en los cuales viven las
personas, implementando actividades formativas con sentido (Mariscal, 2013).
Ya en el contexto del Departamento de Sucre, frente a la problemtica del bajo
desarrollo del capital humano, en las Instituciones Educativas se deben plantear
algunas acciones que apunten a direccionar los procesos educativos en el
reconocimiento de la pluriculturalidad. El currculo pensado en su servicio a la
cultura debe favorecer la formacin y desarrollo del ser humano y de su
comunidad, convertir el encuentro entre los seres humanos en una oportunidad de
desarrollo y de crecimiento donde emerjan valores como el trabajo en equipo, la

solidaridad y la persistencia para poder conseguir las metas que se han trazado en
sus proyectos de vida, crear situaciones problmicas donde la construccin del
conocimiento se vea favorecida, concebir estrategias de aprendizaje adecuadas a
las condiciones y especificidades del objeto, del sujeto que conoce y del espacio
en el cual este proceso se desarrolla. (Thern, 2007).
Frente a la globalizacin de la economa se requiere formar individuos para que
interacten en diferentes contextos y se puedan movilizar libremente dentro de la
jungla de la informacin y la comunicacin. Se requiere formar individuos capaces
de gestionar su propio conocimiento, capaces de interactuar dinmicamente con
equipos de trabajo de una manera sincrnica y asincrnica, que sean reflexivos y
crticos frente al devenir de su prctica profesional, capaces de movilizar
conocimientos y habilidades, que propicien el desarrollo de competencias del
orden superior. (Thern, 2007).
La construccin social del conocimiento implica muchos factores entre ellos
podemos mencionar las participaciones pblicas en las decisiones que atae a la
ciencia y la tecnologa, que implica una profunda reflexin en torno a las
consecuencias y los efectos del uso desmesurado de las nuevas tecnologas, as
como el anlisis, bajo la asesora de expertos, de cual tecnologa - ya sea blanda
o dura - se podra implementar para ser competitivos y estar a la par con los
avances cientficos-tecnolgicos. A quin no le preocupa el desgaste de la capa
de ozono del planeta, las investigaciones que se realizan sobre el genoma
humano, la superpoblacin del planeta y sus consecuencias nefastas de una
gradual disminucin de los abastecimientos en comida, la produccin de alimentos
transgnicos; son cuestiones que no se pueden dejar al margen en este mundo
interconectado y globalizado, donde lo que ocurra en una porcin del planeta
puede repercutir en toda la globalidad. La gran preocupacin de los cientficos
frente a la incesante deforestacin de los bosques del planeta, la avasalladora
carrera por tecnificar los campos con el consecuente desabastecimiento de
productos agrcolas naturales, el calentamiento global que ya comenzamos a
padecer con elevadas temperaturas muy por encima de lo normal, son aspectos
que nos debe llevar a reflexionar hacia dnde vamos con el avance tecnolgico.
(Thern, 2007).
Evidentemente, avanzamos hacia una convergencia digital, donde sea posible
manejar la radio, televisin y el Internet en la palma de la mano. Avanzamos hacia
procesos de multiformacin donde tendremos que aprender a toda hora, lo cual
plantea nuevos retos a la escuela. El trabajo en equipo, el manejo de una segunda
lengua, el dominio mental de paradigmas emergentes, la creatividad e innovacin,
entre otras, sern algunas de las habilidades, competencias con las que se

debern contar para poder interactuar en esta sociedad del conocimiento.(Thern,

2007).
Frente a este panorama los Establecimientos Educativos del Departamento de
Sucre deben estructurar sus P.E.I. de tal manera que viabilicen la puesta en
marcha de acciones concretas que apunten al apalancamiento de enfoques
educativos que respondan a las necesidades de sus estudiantes y
verdaderamente lo habiliten para interactuar en este mundo global e
interconectado, donde se formen individuos en todas las esferas del conocimiento
desde lo cognitivo, actitudinal, procedimental, volitivo, social y desde la
convivencia pacfica y respetuosa con los dems.

A manera de conclusin se pueden tener las siguientes consideraciones:

La socioformacin no es la nica opcin del trabajo por competencias, sino que es

una opcin viable y acorde con la realidad educativa colombiana.
La educacin actual nos exige implementar estrategias didcticas pertinentes y
contextualizadas con el fin de propiciar ambientes de aprendizaje enriquecidos
que den sentido y valor a los objetos de conocimiento favoreciendo la mejora
continua para el docente y los estudiantes.
La socioformacin se puede plantear como un enfoque con nfasis en innovar
todos los procesos educativos para que estn acordes con los retos y desafos
que impone hoy da la humanidad, buscando que la formacin integral y el
desarrollo de competencias se realice desde un proyecto tico de vida.
La construccin social del conocimiento implica muchos factores entre ellos
podemos mencionar las participaciones pblicas en las decisiones que atae a la
ciencia y la tecnologa, que implica una profunda reflexin en torno a las
consecuencias y los efectos del uso desmesurado de las nuevas tecnologas.
El concepto de Sociedad del conocimiento no est centrado en el progreso
tecnolgico, sino que es considerado como un factor de cambio social, entre otros,
como por ejemplo la expansin de la educacin.
Nos encontramos inmersos en procesos de multiformacin donde tenemos que
aprender a toda hora, lo cual plantea nuevos retos a la escuela. El trabajo en
equipo, el manejo de una segunda lengua, el dominio mental de paradigmas
emergentes, la creatividad e innovacin, entre otras, son algunas de las

habilidades y competencias con las que se debemos contar para poder interactuar
en esta sociedad del conocimiento
Todava hay mucho camino por recorrer y grandes reas a desarrollar para la
puesta en marcha de la socioformacin como un enfoque para desarrollar
competencias en los establecimientos educativos del departamento de Sucre.
Ante todo, el reto es avanzar en la implementacin de la socioformacin de forma
masiva a travs de polticas pblicas claras y coherentes, para lograr sistemas
educativos ms pertinentes, desde el marco de la sociedad del conocimiento.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Mariscal, A (2013). El papel de la socioformacin en el mejoramiento de la calidad
de la educacin. Universidad de Carabobo. Recuperado de
http://es.slideshare.net/auroramariscalg/el-papel-de-la-socioformacin-en-elmejoramiento-de-la-calidad-de-la-educacin, el dia 1 de julio de 2015 a las 1:07
p.m.
Krger, K (2006), El Concepto de la Sociedad del conocimiento. Recuperado de
http://www.ub.edu/geocrit/b3w-683.htm, el dia 1 de julio a las 12:30 a.m.
Thern, E ( 2007). El conocimiento desde la perspectiva de los japoneses.
Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles180140_archivo.pdf, el dia 1 de julio de 2015 a las 12: 32 a.m.

Thern, E; Escorcia, J; Hernandez, O; Oviedo, E. ( 2007). Desarrollo humano del

caribe
colombiano.
Ensayo.
Recuperado
de
http://web2paradesarrollarpensamientomat.blogspot.com/2012/01/desarrollohumano-del-caribe-colombiano.html, el dia 1 de julio de 2015 a las 1:07 p.m.

Thern, E (2007). Ciencia Tecnologa y Educacin Superior. Ensayo.

Recuperado
de
https://es.scribd.com/doc/270203648/CIENCIA-Tecnologia-yEducacion-Superior, el dia 1 de julio de 2015 a las 1:07 p.m.

Tobn, S (2010). Formacin integral y competencias. Pensamiento complejo,

currculo, didctica y evaluacin. 3. Edicin. Bogot. Ecoe Ediciones.