TEMATICA

PENTRU EVALUAREA FINAL

pentru absolvirea programului de formare psihopedagogic
Nivelul I - cursuri portuniversitare
Conform planului de nvmnt al Departamentului pentru Pregtirea
Personalului Didactic i Ordinului ministrului nr. 5745/ 13.09.2012, articolul 10:
Programul de formare psihopedagogic se finalizeaz cu examen de
absolvire. Examenul const n elaborarea i susinerea unui portofoliu
didactic. Acesta este un pachet de documente care reflect sintetic nivelul i
calitatea competenelor dobndite de absolveni
programului

prin parcurgerea

de formare psihopedagogic. Structura i coninutul

portofoliului didactic se stabilesc prin metodologia proprie

Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic propune o list de
teme, din care studentul va alege o tem i va opta pentru un conductor
tiinific, ales din rndul cadrelor didactice titulare ale departamentului, dintre
cele care au susinut cursurile n sistem postuniversitar.
Termenul de depunere la secretariatul departamentului a cererii pentru
opiunea de tem i conductorului tiinific: 25 aprilie 2014, urmnd ca pn la
data de 4 iulie 2014 s fie depus lucrarea (mpreun cu avizul profesorului
ndrumtor, n format material, iar n format electronic mpreun cu prezentarea
Power Point pe adresa perfectionare_ase@yahoo.com). Lucrrile nu vor fi
primite dac nu ndeplinesc condiiile menionate.

TEME:
1.

Modaliti de utilizare a calculatorului n activitile de predare, nvare i

evaluare. Exemple.

2.

Modaliti de prevenire i combatere a eecului colar.

Pagina 1 din 5

3.

Modaliti de lucru cu elevii capabili de performane superioare.

4.

nvmntul centrat pe elev. Concepte, caracteristici, forme i metode de

instruire specifice.

5.

Metode de nvmnt activ-participative. Prezentare i descrierea modului

de aplicare la disciplinele economice.

6.

Evaluarea progresului colar. Metode, tehnici i instrumente utilizate la

disciplinele economice.

7.

Proiectarea unei discipline economice n cadrul C.D.. (curriculum la

decizia colii).

8.

Mass-media n educaie: aspecte pozitive i negative.

9.

Formal, non-formal i informal n educaia economic a elevilor.

10. Sistemul de nvmnt romnesc versus sisteme de nvmnt europene.

Analiza comparativ.
11. Fenomene sociale care influeneaz viaa colii (globalizarea, migraia,
imigraia, scderea natalitii etc.).
12. Prevenirea i combaterea violenei n coli: modaliti i mijloace
abordare interdisciplinar.
13. Educaia intelectual a elevilor n cadrul disciplinelor economice.
14. Instruirea pe grupe la o disciplin economic (la alegere): finaliti,
coninut, metodologie, evaluare.
15. Integrarea mijloacelor didactice n predarea disciplinelor economice.
16. nvarea prin descoperire dirijat la o disciplin economic (la alegere):
exemple, particulariti ale organizrii dirijrii i evalurii.
17. Elaborai un proiect personal de aciune care s vizeze formarea i
dezvoltarea spiritului de colaborare.
18. Elaborai o strategie de motivare a elevilor pentru studiul unei discipline
economice (la alegere).
19. Analizai, pe baza unei teme alese din programa unei discipline economice,
modul n care se pot combina i respecta sistemic toate principiile didactice.
Pagina 2 din 5

20. Proiectai trei strategii didactice diferite de realizare a nvrii unei teme
din programa unei discipline.
21. Analizai, din perspectiva didacticii, o serie de concepte aparinnd
disciplinei X care se pliaz pilonilor educaiei contemporane: a nva s
tii; a nva s faci; a nva s trieti mpreun cu ceilali; a nva s fii
(Ex.: conceptul economiei de pia).
22. Prezentai o dovad de identificare i analiz a nevoilor i intereselor
individuale i de grup ale elevilor legate de studiul disciplinei X pentru
trei clase diferite (chestionar, fie de observare etc.)
23. Elaborai i analizai trei probe diferite de evaluare (pentru evaluare
formativ, evaluare sumativ i evaluare extern pentru olimpiad) a
cunotinelor elevilor la disciplina X, motivndu-v alegerea.
24. Elaborai i comparai dou metode alternative de evaluare a pregtirii
elevilor la disciplina X, subliniind avantajele i limitele fiecrei metode.
25. Explicai relaia ntre competenele generale, competenele specifice i
valorile i atitudinile promovate de disciplina X.
26. Identificai i analizai (din perspectiva unei discipline economice)
implicaiile de ordin metodic din urmtorul text: Profesorul ar trebui s
vin cu ntrebri, modele i reprezentaii ale nelegerii care s se
potriveasc, ar trebui s-i implice pe elevi i, n ultim instan, s-i ajute pe
cei mai muli s ajung la o nelegere ct mai avansat a subiectului (H.
Gardner. Mintea disciplinat, 2005, Editura Sigma).
27. Dezvoltai ideea: evaluarea ar trebui s fie o parte obligatorie a educaiei.
Analiza se va realiza din perspectiva predrii nvrii la disciplinele
economice abordare psihopedagogic i metodic.
28. Artai, pe baza a dou exemple, cum vei aciona n predarea disciplinelor
economice n spiritul spuselor lui Spiru Haret: nvmntul trebuie s-l
determine pe elev s lucreze el nsui spre a descoperi adevrurile pe care i
le-ar putea da de-a gata profesorul.
29. Analizai, pe exemplul unei discipline economice sau al unei arii
curriculare, afirmaia lui G. S. Becker (premiul Nobel): Educaia i
pregtirea profesional sunt cele mai importante investiii n capitalul
uman. analiz interdisciplinar.
30. Profesorul model n formarea personalitii adolescentului.
Pagina 3 din 5

31. Dezvoltarea inteligenei emoionale mijloc de prevenire a abandonului

colar.
32. Competenele (profesionale, generale i specifice) profesiei didactice.
33. Profesorul n societatea contemporan status i roluri, abordare sistemic.
34. Dezvoltarea inteligenei emoionale n cadrul nvmntului romnesc
din perspectiva formrii cadrelor didactice.
35. Tradiional versus modern, n metodologia instruirii, cu referire la
disciplinele economice.
36. Centrarea pe elev/ student ntre teorie i practic, abordare sistemic.
37. Procesul de nvmnt. O abordare sistemic.
38. Elaborarea unui program de studiu pentru elevii cu cerine educative
speciale.
39. Utilizarea computerului n activitile de nvare i de timp liber abordare
sistemic.
40. Sisteme alternative de educaie prezentare integrat.
41. nvarea centrat pe proiect: valoare i strategie didactic. Prezentai
etapele i managementul unui proiect n transpunerea lor didactic.
Dezvoltai discursul n jurul unei teme selectate din programele colare de
discipline economice.
42. Disciplina colar - un construct teoretic deschis. Explicai cum se
construiete o disciplin colar adecvat nivelului cercetrii tiinifice i a
nevoilor elevilor/ studenilor. Apelai la cunotinele de specialitate i cele
din domeniul tiinelor educaiei. nscriei disciplina colar analizat n
aria curricular corespunztoare, folosind principiul interdisciplinaritii.
43. Rolul evalurii colare n formarea capacitii de autoevaluare. Utilizai n
analiza teoretic exemple din activitatea de practic pedagogic i din
experiena dvs. colar. Formulai tehnici didactice concrete.
44. Deprinderi de munc independent i lucru n echip. Modaliti de
stimulare i ....... Referii-v, n lucrare, la grupuri-int bine delimitate
(clas, coal, specializare etc.) din perspectiv psiho-pedagogic.
Pagina 4 din 5

Formulai opiunile pentru anumite strategii didactice pe baza unor

argumente din tiinele educaiei.
45. Relaia ntre studiul disciplinelor de tiine economice i economia real n
procesul didactic. Folosii n dezvoltarea temei situaii de nvare concrete.
Identificai soluii didactice specifice (folosirea exemplelor selectarea lor,
prezentarea, analiza; folosirea experienei de via a elevilor observarea,
organizarea i analiza informaiei culese etc.)
46. Motivaia n studiul disciplinelor economice rol i forme concrete.
Identificai motive pentru studiul economiei, motive subiective etc.
Folosirea n procesul didactic a motivelor existente i dezvoltarea altora
prin procesul nvrii.
47. Rolul familiei n educaia copiilor.
48. Rolul inteligenei emoionale n succesul colar.

Pagina 5 din 5