MINISTERUL NVMNTULUI I EDUCAIEI AL

REPUBLICII MOLDOVA
UNIVERSITATEA PEDAGOGIC DE STAT DIN TIRASPOL

Catedra Pedagogie
Se admite pentru susinere
eful catedrei: Panico Vasile
_____________

Mai 2004

TEZ DE LICEN
Tema: Rolul desenului n dezvoltarea capacitilor creative la vrsta
precolar mare

Efectuat de studenta Gore Tamara

Facultatea Pedagogie
Specialitatea Pedagogie-Psihologie
Grupa nr. 41

Conductor tiinific: Stamati Maria

Chiinu 2004

Referat.clopotel.ro

Planul
Tema: Rolul desenului n dezvoltarea capacitilor creative la vrsta
precolar mare
I.

Actualitatea temei.......................................................................................2
I.1. Problemele conceptuale i factorii care contribuie la
dezvoltarea creativitii...............................................................................7
I.2. Bazele psihopedagogice de dezvoltare a capacitilor creative..............18
I.3. Condiiile psiho-pedagogice de dezvoltare a capacitilor creative
la vrsta precolar mare..........................................................................37
I.4. Rolul desenului n dezvoltarea capacitilor creative...............................49

II.

Baza experimental..................................................................................69
II.1. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a capacitilor creative a
copiilor de vrst precolar mare la etapa iniial...................................69
II.2. Condiiile pedagogice de dezvoltare a capacitilor creative la activitatea
de desen cu copiii de vrst precolar mare la etapa formativ...............78
II.3. Determinarea nivelului de dezvoltare a capacitilor creative la etapa
final..........................................................................................................84

III.

Concluzii...................................................................................................86

IV.

Anexe........................................................................................................87

V.

Bibliografie.............................................................................................100

Referat.clopotel.ro

I. Actualitatea temei
Asigurarea succesului la nvtur al copiilor n funcie de potenialul lor
biologic i psihic, pe de-o parte i depirea eecului pe de alt parte, se prezint ca
obiective educaionale de mare complexitate la etapa actual de dezvoltare a teoriei
i practicii pedagogice.
Eficiena precolarului mare depinde nu numai de capacitatea de asimilare a
cunotinelor, priceperilor i deprinderilor, dar i de anumite trsturi de
personalitate, n particular de imaginaia lui. Fr de imaginaie este imposibil
acumularea acelorai cunotine, priceperi i deprinderi, este cu neputin formarea
personalitii n ansamblu a precolarului mare.
Pn n anii 1980 cercetarea asupra creativitii a pus foarte mult accentul pe
identificarea tipurilor de personaliti creatoare i pe organizarea de cursuri care s
predea tehnici de gndire creatoare. Unii autori care fac tiin la nivel de
popularizare sugereaz faptul c-i poi aranja ntreaga viaa astfel nct ea s fie o
colecie de creaii alimentate de pasiune i conduse de viziune (Fritz, 1989).
Un alt manual de psihologie descrie creativitatea ca fiind printre cele mai
confuze i mai greit folosite concepte n cadrul studiului comportamentului uman
(Child, 1981).
Creativitatea dei este cercetat de jumtate de secol, este nc o disciplin
nematurizat plin de contraverse i incertitudini. n prezent, unii specialiti ai
domeniului nc mai discut faptul dac aceasta este ntr-adevr o disciplin
tiinific.
n 1989, Teresa Amabile a publicat cartea Creativitatea ca mod de via n
care a propus mai multe metode ce au pus accentul pe complexitatea modului n
care unii factori de personalitate, de mediu etc. se pot combina pentru a determina
o persoan s ndeplineasc o sarcin ntr-un mod mai mult sau mai puin creativ.

Referat.clopotel.ro

Un rol important, l are arta plastic n dezvoltarea capacitilor creative la

vrsta precolar mare. Dar e lucru tiut c n multe din instituiile precolare nu se
ine cont de aceast conexiune dintre arta plastic i dezvoltarea capacitilor
creative.
Cauza esenial fiind faptul c practica nvrii precolarilor mari n
grdini nu ine cont de specificul funcionrii i dezvoltrii capacitilor creative,
de relaiile lui cu activitatea de creare.
La etapa actual, rmne nesoluionat problema rolului artei plastice n
dezvoltarea capacitilor creative, lipsa unor ghizi metodici pentru psihopedagogii
grupelor precolare viznd dezvoltarea capacitilor creative, reliefeaz actualitatea
investigaiei date.
Obiectul cercetrii:
l constituie procesul de dezvoltare a capacitilor creative la precolarii
mari, prin intermediul artei plastice.
Scopul cercetrii:
- Const n determinarea particularitilor specifice de dezvoltare a capacitilor
creative i elaborarea unui sistem eficient de activiti care va facilita acest
proces.
- De a determina cile eficiente pentru evaluarea gradului dezvoltrii creativitii
la o nou etap superioar.
n conformitate cu obiectul i scopul cercetrii, au fost stabilite urmtoarele
obiective:
- Studierea lucrrilor tiinifico-metodice de specialitate;
- Determinarea reperelor psiho-pedagogice al investigaiei viznd dezvoltarea
capacitilor creative la copiii de vrst precolar mare;
- Constatarea nivelului de dezvoltare a capacitilor creative la arta plastic;

Referat.clopotel.ro

- Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a capacitilor creative la arta plastic

dup training;

Ipoteza:
Noi considerm c creativitatea copiilor precolari mari va evalua la o nou
treapt:
- Dac vom forma i dezvolta priceperi i deprinderi, capaciti creative de
alctuire i redare a obiectelor.
- Dac vom dezvolta priceperi, de redare corect a formelor, de a aplica
independent elemente, forme, obiecte, deprinderea de a lucra cu acuarela,
creioane, carioca i paleta de culori.
- Dac n activitile copiilor de art plastic va fi o consecutivitate.
- Dezvoltarea capacitilor creative la precolarii mari ar produce progrese n
dezvoltarea potenialului creativ.
- Cu ct capacitile creative vor fi mai dezvoltate cu att potenialul creativ al
precolarilor mari va fi mai nalt.
- Potenialul copiilor cu imaginaie creatoare dezvoltat se va deosebi de
potenialul copiilor cu fantezie mai puin dezvoltat prin valorile indicilor de:
expresivitate, coeren, originalitate, variabilitate, flexibilitate, fluen.
Baza metodologic:
Drept punct de reper al cercetrii noastre au servit teoriile referitoare la
activitate. Au fost consultate sursele urmtoarelor autori (Nicola, Comarova,
Bona, Muhina, Galperin, Leontiev, Levin, Saculina, J. Piajet, Elconin,Fleorina,
Teplov B. M., Chirev A.).
Metodele de cercetare:
n conformitate cu obiectivele investigaiei au fost utilizate metode psihopedagogice.
Referat.clopotel.ro

Metode teoretice analiza, compararea i generalizarea datelor din literatura

tiinific la problema n spe;
Metode

empirice

observarea,

probe

psiho-diagnostice,

training,

experimentul de constatare i formare;

Metode statistice analiza calitativ, cantitativ i comparativ a datelor
obinute.
Noutatea tiinific a cercetrii
- A fost abordat problema rolului artei plastice n dezvoltarea capacitilor
creative la vrsta precolar mare;
- Au fost elucidate particularitile dezvoltrii capacitilor creative la arta
plastic;
- S-au elaborat i experimentat modele psiho-pedagogice pentru dezvoltarea
capacitilor creative;
- S-a dovedit c modelele implementate au contribuit la sporirea valorilor
indicilor ce indic dezvoltarea capacitilor creative.
Valoarea practic a cercetrii const n abordarea complex a problemei.
Rezultatele obinute ntregesc caracteristica rolului artei plastice viznd
dezvoltarea capacitilor creative.
Arta plastic prevede cteva obiective majore:
1. Elaborarea noilor sisteme tiinifice de organizare a activitii plastice.
2. Elaborarea tehnicilor (metodelor, procedeelor de lucru), n cadrul activitii
de art plastic.
3. Elaborarea formelor i strategiilor de lucru n domeniul artei plastice.
4. De a forma un volum de cunotine, priceperi, deprinderi la precolarii mari,
de a aplica n practic acele metode, procedee, forme.
5. Formarea abilitilor practice la copii.
Referat.clopotel.ro

6. Formarea deprinderilor tehnice i grafice de lucru cu diverse materiale

(creioane, acuarele, carioca).
Arta plastic este strns legat de tiine, de biologie, anatomie, pedagogie,
psihologie, matematic.
Rolul artei plastice n dezvoltarea personalitii dezvolt perceperea eu-lui,
auzului, vzului, gustului estetic. Formm un volum de cunotine, cum s le
aplice n practic crend. Formnd atitudini, interese fa de arta plastic.
Creativitatea include memoria, imaginaia, aplic toate cunotinele,
combin cunotinele, este producerea a ceva original, irepetabil, unical.
Creativitatea este lucrul creierului i este o structur specific pentru psihicul
omului. Cum credei, n afar de om poate cineva s creeze?
Omul trebuie s-i fac un plan, un proiect pentru a realiza o aciune, s
poat s fac o analiz critic. Creativitatea este o extrem care face posibil
realizarea unor producii sau opere noi. Originalitatea acestui produs sau opere este
variat, n dependen de persoan, vrst, intelectul acelei cunotine, interese ale
persoanei date. Oamenii de tiin din pedagogie, psihologie studiaz ce este
creativitatea, toi o trateaz-n mod diferit, dar cnd se analizeaz ne d un produs,
un tot ntreg. Cum consider savanii ce este originalitatea?
Muhina a studiat dezvoltarea psihic a copilului prin desen art. Spunea
c n baza fanteziei st imaginaia.
Vgotskii L.S. Psihologia artelor a tratat problema dezvoltrii
creativitii.
Creativitatea este combinarea cunotinelor n diferite situaii pentru a obine
ceva nou, original, flexibil i fluid, schimbtor. Este posibil la orice vrst i la
orice om i i are valoarea sa. Omul n-are capacitatea de a crea, dar poate fi
format, se bazeaz pe unele premize, poate fi dezvoltat prin munc, strduin,
efort. Copilul nu are acele capaciti, dar motivndu-l el poate s obin nite

Referat.clopotel.ro

rezultate interesante. Motivul vine de undeva i este impus. Dac corespunde

caracterul, temperamentul, putem obine rezultate nalte.

I.1. Problemele conceptuale i factorii care contribuie la dezvoltarea

creativitii
Formarea i dezvoltarea potenialului creativ este determinat de logica
formrii relaiilor fundamentale n societate: personalitate colectiv (asociaie de
copii) societate, familie.
Exist 3 factori care pot influena la reuita precolarului:
1. Formarea metodelor neadecvate de nvare.
2. Neajunsurile dezvoltrii proceselor psihice.
3. Folosirea neadecvat a particularitilor individual-psihologice.
n perioada etativ 67 ani baza formrii personalului copilului o constituie
relaiile, atitudinile ce se formeaz n activitatea de joc. n aceast perioad se
dezvolt intens atitudinile fa de sine, ce sunt determinate de activitatea
independent de ndeplinire a nsrcinrilor date de vrstnici. Necesitatea copilului
de a activa mpreun cu vrstnicii poate fi satisfcut n joc, n cadrul cruia se
reproduc atitudinile sociale. n perioada precolar copilul ncepe s se ndeprteze
de vrstnici. Apare necesitatea de a activa independent. Intens se dezvolt
capacitile de autoeducaie: a se privi pe sine nsui, a se autoaprecia,
autocompara, autoanaliza i autoncuraja. n aceast perioad intens se formeaz
atitudinile fa de bine i ru, atitudinile datoriei i responsabilitii, atitudinile fa
de sine.
Din punct de vedere psiho-pedagogic, ne intereseaz creativitatea ca
structur psihic, care are mai multe faete. La construirea potenialului creator
contribuie numeroi factori:
a) Psihologici (subiectivi),
b) sociali (obiectivi), sau ereditari
Referat.clopotel.ro

c) naturali (G. W. Allport; Coh C., Bruner F., Vgotskii L. S., Mirescu M.,
Bona I., Cosmovici A. etc.).
Factorul ereditar poate fi evideniat de la naterea copilului.
Elementele poteniale de creativitate poate fi expresivitatea, flexibilitatea,
fluena, sensibilitatea cerebral, precum i calitile analizatorilor i caracteristicile
temperamentale care au un rol important n declanarea, dezvoltarea i
manifestarea creativitii. Aici trebuie s avem n vedere i relaia subiectului cu
factorii de mediu i educaionali.
Factorii de natur intelectual. Funcia esenial a procesului de creaie o
constituie imaginaia. Imaginaia este definit ca un proces de combinare a
imaginilor, ceea ce se potrivete mai mult imaginaiei artistice. ns cercetrile
actuale fac s ne conving c creativitatea poate avea loc n orice domeniu. nct
imaginaia poate fi definit ca acel proces psihic al crui rezultat este obinerea
unor reacii, fenomene psihice noi pe plan cognitiv, afectiv sau motor. Fiind
componenta cea mai important a creativitii, nsuirile prin care ea se manifest
pot fi considerate drept principalele caracteristici ale creativitii. Ei vizeaz
interaciunea dintre operaii (cunoatere,

memorie, gndire

convergent -

divergent, apreciere critic); (coninuturi exprimate: complementar, semantic,

simbolic, imagistic), produse

proiectate

realizate ca: elemente, clase, relaii,

sisteme, transformri, predicii). Factorii

operaionali sunt angajai la nivelul

procedeelor specifice creativitii sintetizate n dou categorii, de tehnici :

a) tipice

metodei

Brainstorming

asalt

de

idei,

care

presupune

respectarea urmtoarelor reguli: anularea criticismului, libertatea de producere

a ideilor, combinarea ideilor, perfecionarea lor.
b)

Tehnici tipice gndirii creative: tehnica

sintezelor morfologice,

tehnica metaforei i analogiei. Factorii comportamentali sunt exprimai la

nivel de stil cognitiv analitic sintetic, msurabil prin variabile de consisten i
neconformism; atitudini

cognitive care

permit

valorificare

optim

atitudinilor i cunotinelor n curs creator; (care implic nevoia de noutate

Referat.clopotel.ro

i de orientare spre ceva nou Paul Popescu-Neveanu 1978 , p.18). Funciile

creativitii determin structura tridimensional a creativitii, reflect cerinele
funcionale ale creativitii la nivel de produs, proces, personalitate.
a) Funcia social a creativitii determin modul de realizare a
produsului creator stimulnd i dirijnd acele comportamente ale personalitii
semnificative din perspectiva perfecionrii raportului cognitiv , afectiv,
motivaional asumat fa de realitatea economic politic , cultural . n aceast
accepie, produsul creativ este cu att mai elevant cu ct este mai extins i
mai profund structurarea posibilitilor personalitii de nelegere a realitii
sociale.( Landan , Erica , 1979, p.77. ).

Funcia social a creativitii

urmrete, ns , nu numai calitatea imediat a produsului creator, ci i

efectele optimizante ale acestuia care au o sfer de aciune din ce n ce
mai larg , la nivel temporal i spaial , mergnd chiar pn la nivelul
relaiilor de macrosistem .Fiecare societate

stimuleaz

i reflect un tip

aparte de creativitate (Roco Mihaela ,1979. p.29.)

b) Funcia psihologic a creativitii determin modul de realizare a
procesului creator angajnd toate resursele

existente la nivelul sistemului

psihic uman, cu unele accente evidente care vizeaz: inteligena n calitate de

aptitudine general, care asigur premiza sesizrii, rezolvrii, inventrii de
probleme i de situaii-problem; gndirea, n calitate de produs de cunoatere
logic, proiectat multifazic, pe baza unitii informaional operaional,
realizabil n sens convergent, divergent; imaginaia - n calitate de proces de
cunoatere logic, specializat n (re)producerea noului prin (re)combinarea
informaiilor dobndite anterior, aptitudinile speciale, n calitate de vectori ai
aciunii eficiente, reglatori n anumite domenii de activitate; atitudinile (afective,
motivaionale, caracteriale), n calitate de vectori ai aciunii eficiente,
autoreglatori

orice

domeniu

de

activitate .

Privite

din

perspectiva

funcionalitii lor creative, toate elementele sistemului psihic uman pot

evolua ca nsuiri generale ale personalitii creatoare implicate de-a lungul
ntregului proces creator.
Referat.clopotel.ro

10

c) Funcia pedagogic a creativitii determin modul de comportare a

personalitii creatoare, angajat n proiectarea unor aciuni educaionale
-didactice realizabile n condiii de transformare continu a raporturilor subiectobiect. Definiia conceptului de creativitate pedagogic presupune valorificarea
deplin a componentelor structural-funcionale, analizate anterior, interpretabile
i realizabile n sens prioritar formativ. Structura creativitii pedagogice
evideniaz anumite caracteristici specifice, dezvoltate la nivelul: produsului
creator, procesului creator, personalitii creatoare.
Fluiditatea este posibilitatea de a-i imagina n timp scurt numeroase
imagini sau idei, unele fr utilitate, dar printre ele gsindu-se i cele adecvate
soluii cutate;
Plasticitatea este uurina de a schimba punctul de vedere, modul de
abordare a unei probleme, cnd un procedeu se dovedete inoperant;
Originalitatea - este expresia noutii, a inovaiei; cnd vrem s testm
aceast calitate la cineva, ea poate determina prin rapiditatea statistic a unui
rspuns. Anume originalitatea garanteaz valoarea rezultatului muncii creatoare
(Vgotskii L. S., Psihologia artei).
Disocierea este capacitatea combinatorie a dou sau mai multe lucruri i
fenomene pe care alii nu au avut curiozitatea sau abilitatea de a le asocia. F.
Bruner scrie Orice form de creativitate, crete dintr-o activitate combinatorie
Imaginaia creatoare - constituie o aptitudine important care are la baz
predispoziii ereditare, mai mult sau mai puin dezvoltate. ns dezvoltarea ei
presupune mult munc i exerciiu. Exerciiul realizeaz rolul altei funcii n
structura creativitii - al memoriei.
Memoria este numai aparent antagonica imaginaiei, dar ideile noi se
sprijin totdeauna pe aciunile acumulate n prealabil.
Factorii aptitudinali include n sine aptitudinile speciale, nivelul gndirii i
inteligenei. Inteligena se explic ca o aptitudine asupra creia au fost formulate
Referat.clopotel.ro

11

variate puncte de vedere. Dac o definim ca o aptitudine general care contribuie la

formarea capacitilor i adaptarea cognitiv a individului n situaii noi, atunci ne
dm seama c posibilitile de gndire ocup locul central n aceast capacitate
complex, influenate de alte funcii psihice. ( Paul Popescu Neveanu, 1978, pag.
18; Sorin Cristea, 2000).
Factorii nonintelectuali pot fi explicai prin factori motivaionali,
aptitudinali, temperamentali i caracteriali.
Motivaia (mobilurile i stimulii) pot fi un imbold de dinamizare a
creativitii.
Efortul de pregtire i investigaie. Fr efort, nici pregtirea i nici
creativitatea nu pot ajunge la nivele ridicate de performan. Mobilurile intrinsece,
n deosebi - spiritul de nscocire, pasiunea pentru un domeniu etc. i motivele
extrinsece, recompensele dinamizeaz creativitatea. Nu n ultimul plan se plaseaz
i factorii aptitudinali fr de care omul nu poate ajunge la nivele ridicate de
performan.
Factorii temperamentali i caracteriali au o influen deosebit n
dezvoltarea creativitii. Predespoziiile i capacitile nu sunt suficiente pentru ca
cineva s devin inventator sau creator de art. Pentru aceasta este nevoie s existe
o motivaie, o dorin, o aspiraie creatoare. Adevraii creatori devin animai de
sentimente trainice, chiar de veritabile pasiuni care le domin preocuprile,
aspiraiile de fiecare zi. Succesele le cauzeaz emoii puternice intensificnd
obsesiile lor creatoare. Pentru a crea se cere o voin ferm, perseveren,
depunerea ndelungatelor eforturi. Cine se descurajeaz uor i nu e capabil s dea
piept cu greutile nu poate ajunge la realizri notabile. Nici n art, nimeni, chiar
marile talente, n-au creat nimic remarcabil fr o lupt ndrjit pentru mbogirea
mijlocului de expresie, armonia culorilor etc.
Creativitatea ca trstur general uman poate s se manifeste n decursul
vieii personalitii n mod spontan, ntmpltor. Se are n vedere c este posibil
contactul, ntlnirea spontan a personalitii cu obiectul i aciunea social Referat.clopotel.ro

12

adecvat ei sau corespunztoare tipului specific de dispoziie creativ. ns acest

contact poate sau nu poate avea loc.
Factorii dezvoltrii psihice pot fi externi i interni.
Factorii interni pot fi de natur biologic, ereditar i psihosocial.
Factorii externi: mediul i educaia.
Factorii interni sunt: ereditatea, trsturile psihosociale ale personalitii
(caliti ale proceselor psihice, trebuine i motive interne ale aciunii), apoi
experiena personal nemijlocit i concret dobndit de fiina uman in cursul
evoluiei sale.
Factorii externi sunt alctuii din ansamblul condiiilor ale elementelor i
forelor tuturor influenelor care se exercit din exterior n scopul formrii i
dezvoltrii personalitii. n cercetrile psihologilor i pedagogilor (M. A. Danilov,
V. Zcova, N. A. Mencinskaia, T. A. Vlasova, M. S. Pevzner, A. N. Leontiev, A. R.
Luria, A. A. Smirnov, L. S. Slavina, Bona, I. Nicola, Piajet, Comarova, Muhina,
Vgotskii, Galperin) gsim c n procesul dezvoltrii psihice, elementele celor dou
grupe de factori se intercondiioneaz, creeaz o anumit fuziune, o ntreptrundere
care sporete potenialul existent al individului i determin o permanent
restructurare a formelor de reacie, realiznd schimbri continue, imperceptibile,
dar care se acumuleaz n ntreaga structur a vieii psihice. Pe parcursul activitii,
factorii interni i externi se integreaz n sisteme funcionale unitare, dnd natere
unor produse i structuri operaionali cu caliti noi i cu eficien sporit.
Deci, ce este creativitatea, cum putem s-o cunoatem i stimula?
Rspuns la aceast ntrebare o gsim n teoriile savanilor (Kubie, Piercon,
Bejan, Piajet, Richard, R. Muchielli, Vgotskii).
Mai nti, trebuie s fim contieni, i s combatem anumite piedici n calea
manifestrii imaginaiei, creativitii.
Dup Bona i Nicola, creativitatea - este o capacitate (proprietate,
dimensiune) complex i fundamental a personalitii, care sprijinindu-se pe date
Referat.clopotel.ro

13

sau produse anterioare, n mbinarea cu investigaii i date noi, produce ceva nou,
original, de valoare i edificien tiinific i social-util, ca rezultat al influenelor
i relaiilor factorilor subiectivi i obiectivi a posibilitilor (i calitilor)
persoanei i a condiiilor ambientale ale mediului socio-cultural.
Ea poate fi considerat i ca aptitudine, dispoziie a intelectului de a elabora
idei, teorii, modele noi originale. Gndirea este procesul cognitiv cel mai
important, fiind apreciat ndeosebi prin creativitate. Gndirea ca o capacitate de
prim ordin a personalitii exist ca gndire uman numai prin creativitate. (E.
Kant)
Elementele eseniale prin care se poate constata existena creativitii sunt:
flexibilitatea, noutatea i originalitatea, fluena, senzitivitatea (sensibilitatea
senzorial), ingeniozitatea, expresivitatea.
n afar de faptul c este o capacitate i aptitudine (dispoziie) a
personalitii, a intelectului, este n acelai timp, un produs i un proces. Este un
produs pentru c se dobndete ca realitate de a realiza ceva nou (idee, teorie,
model, metod, tehnologie etc.) prin activitate, prin experien, necesitnd foarte
mult munc.
n ce privete factorii creativitii, se poate vorbi, mai nti, de aptitudini
pentru creaie. Exist anumite structuri cerebrale, pe care nu le cunoatem, care
favorizeaz imaginaia, ele crend predispoziii de diferite grade pentru sinteza
unor noi imagini, noi idei. Totui e nevoie de intervenia mediului, a experienei
pentru ca ele s dea natere la ceea ce numim talent.
Edison spunea: c n creaie este nevoie de 99% transpiraie i 1% inspiraie.
Este totodat i un proces, fiindc necesit evoluie n timpul dezvoltrii i, uneori,
retrageri a factorilor i elementelor noi, necesit nvingerea unor obstacole, etc.
Viaa, n toate domeniile ei, necesit ca aproape fiecare individ s realizeze
unele operaii noi, ca urmare a unor combinri i recombinri, asocieri etc., a
datelor elementelor existente, care se obiectiveaz n anumite soluii (metode etc.)
utile i mai eficiente de exemplu o inovaie care reprezint unele elemente de
Referat.clopotel.ro

14

creativitate. Conform opiniei lui Bona, Piajet, creativitatea propriu zis necesit
nzestrri i capaciti intelectuale etc., deosebite, care s se obiectiveze n produse
noi, originale, nemaintlnite pn acum i care determin schimbri calitative (de
valoare i eficien) ntr-un domeniu anumit.
Creativitatea se poate manifesta n toate domeniile cunoaterii i vieii
sociale: tiinific, tehnic, economic, artistic, organizatoric (management),
pedagogic etc.
Creativitatea poate fi cunoscut, msurat i stimulat.
Fiecare individ normal posed o doz de creativitate.

Referat.clopotel.ro

15