Scoala dezvoltarii economice

-1950-1960
-Frederick Harbinson si Charles
Myers
-abordare macrosociala
-pornind de la premisa c inputul
managerial joac un rol
semnificativ n realizarea dezvoltrii
industriale i economice, se
examineaz corelativ aceste dou
aspecte majore, ntro viziune
comparatist internationala.
-filozofiile managementului converg
spre o abordare democratic sau
participativ, n consens cu evolutia
continutului i modalittilor de
manifestare a proceselor
economice
-limite: tratarea unilateral a
managementului; neglijarea
aproape total a managementului
la nivelul firmei; aplicabilitatea
relativ redus a cunotintelor de
man comp.
- contributii: aportul la
constituirea acestei noi tiinte i,
concomitent, domeniu al practicii
sociale care este man comp, al
crui rol se amplific pe msura
dezvoltrii societtii, adncirii
diviziunii internationale a muncii i
a creterii interdependentelor
dintre state, economii nationale,
zone geografice etc. Studiile i
cercetrile de teren din care s-a
manifestat aceast coal au dat
un nou impuls dezvoltrii
managementului general, mai ales
n ceea ce privete finalitatea
economic a abordrilor sale,
esentiale pentru dezvoltarea
societtii omeneti.

Scoala mediului
-1960-1970
-Richard Farmer si Barry Richman
-abordare macrosociala
-caracter multidimensional
-conceptualizarea mediului ca un
cadru de analiz a fenomenelor
managementului =>se examineaz
eficacitatea managementului ca o
funcie a factorilor de mediu-socioculturali, juridici, politici, economici
etc
-proliferarea cunostintelor acestei
scoli datorita lui Farmer.
-limite : supreaaccentuarea rolului
factorilor externi managementului,
conferindu-i acestuia frecvent o
pozitie pasiv; o alt limit rezid n
insuficienta concretizare a unor
analize teoretice i cercetri
empirice de unde absenta
investigatiilor care s cuantifice
intensitatea corelatiei dintre mediu
i management.
-contributii : abordarea mediului
ofer un cadru de analiz a
fenomenelor de management
international mult mai cuprinztor
dect cel asigurat de scoala
dezvoltarii economice. Prin
abordarea conceptual i
metodologic promovat se confer
man comp un caracter
multidimensional,
nemairezumndu-se doar la latura
sa economic. Ca urmare, se
constat o mbogtire i nuantare
apreciabil a demersurilor
teoretico-metodologice, analizelor
pragmatice i rezultatelor obtinute.

Scoala comportista sau

behaviorista
-1965-1975
-M.Davis, D.Narain,
Ghissele,M.Porter
-abordare microsociala
-coala comportist marcheaz un
pas nainte, dei este orientat
oarecum unilateral managementul
comparat
-se aduc n prim-planul
preocuprilor, variabilele
comportamentale, denumite
adesea culturale
-axarea asupra interdependentelor
fenomenelor de management din
diferite tri cu variabilele enuntate
la nivel de organizatie, grupuri sau
categorii de personal
-atentie deosebit operationalizrii
variabilelor care se refer la
atitudini i la scara valorilor. Pe
aceast baz ncearc s explice
structurile sau modelele
comportamentale ale indivizilor i
grupurilor din cardul organizatiilor
ce-i desfoar activitatea n
diverse tri.
-probleme: relevarea legturii
dintre profilele caracaterelor
nationale i anumite variabile
comportamentale la nivel de
organizatie, evidentierea
variatiilor transnationale, a
atitudinilor i perceptiilor
manageriale privind conceptele i
activittile cheie.. identificarea i
analiza credintelor, sistemelor de
valori i a ierarhiilor necesare n
management, ce predomin ntr-o
societate dat.
-inconveniente: ignorarea
aspectelor de eficient a
intreprinderilor, insuficienta
adaptare i validare a
instrumentelor cercetrii la
cerintele investigatiilor
transnationale, datorit conceperii

i folosirii lor preponderente n

S.U.A.
-contributii: evidentierea rolului
major pe care factorul uman l are
n fenomenele de management ntro abordare transnational. Pornind
de la aceast premis se reliefeaz
diferentele semnificative dintre tri
i, n cadrul lor, ntre diferite grupe
etnice sau ocupationale pe planul
managementului. Se atrage
atentia, cu argumente
convingtoare, asupra importantei
ce trebuie acordat transferului
practicilor de management de la o
cultur la alta, de la un stat la altul.

Scoala sistemelor deschise

-1970-1980
-Anant Negandhi, S.D. Prasad,
Bernand Estafen,Rosalie Tung.
-are la baza acumularile de
cunostinte si experienta scolilr
anterioare.
-influenta asupra aparitiei si
continutului scolii sitemelor
deschise a avut-o larga proliferare a
abordarii sistematice in teorie si
practica sociala, caracteristica
perioadei de timp condiserata.
- Premisa teoreticometodologic a acestei coli
const n conceptualizarea
organizatiei, managementului,
precum i a modului n care sunt
ncorporate ca sisteme deschise
aflate ntr-o puternic interactiune.
- . Managementul ca sistem organic
integrat n organizatie intr n
multiple relatii cu mediul prin
vehicularea de informatii, resurse
umane, materiale i financiare.
Continutul i intensitatea acestor
fluxuri, cu caracteristici diferite de
la o tar la alta i impun o
puternic amprent i asupra
sistemelor de conducere ale
organizatiilor implicate =>o mare
atentie identificarii variabilelor
specifice fiecarui sistem implicat,
sesizarii si evaluarii multiplelor
interdependente ale dinamicii lor.
-cele mai reusite si complete
abordari de man comp s-au

concretizat in modele(model
Nagandhi-Prasad si Tung)
-limite: definirea aproximativ a
unei prti a variabilelor
considerate, fr precizia i
rigurozitatatea necesar, mai ales a
celor culturale. De aici o
insuficient credibilitate sau
valoare predictiv a rezultatelor
puse la dispozitie de specilaliti.
-contributii: luarea in considerare
a mai multor variabile ale mediului
organizatie, inclusiv a celor cu
influenta directa, a stakeholerilorfurnizori,clienti,etc.
Asigur o sistematizare mai
riguroas att a demersurilor
teoretico-metodologice, ct i a
prezentrii rezultatelor obtinute, cu
consecintele de rigoare att pentru
cercetarea tiintific i activitatea
educational n acest domeniu, ct
i pentru practica managementului
n diverse tri.

Scoala de management
comparat centrata pe rolul
culturii.
-dupa 1980
-Geert Hofstede, Raghu Nath
- conceptul de cultur nu-i definit
cu rigurozitatea necesar, existnd
mai multe acceptiuni ale sale
- Se recomand ca termenul de
cultur s se refere nu la o natiune
ci mai mult la o clas social sau la
o regiune a unei tri
- Hofstede delimiteaz urmtoarele
patru dimensiuni ale culturii
:individualism
/colectivism, distanta puterii
mare/mic, evitarea incertitudinii
intens/redus i
masculinitate/feminitate
- n general cultura este acceptat
ca un determinant al
comportamentului, fiind un
instrument esential pentru
ntelegerea proceselor manageriale
- Tratarea man. Comp. n strns
corelatie cu elementele culturii, ale
crei dimensiuni difer de la o tar
la alta i n cadrul aceluiai

perimetru national n profil teritorial

sau social, explic diferentele
substantiale manifestate n
sistemele de management
implicate
-J.Collin si J.Porras abordeaza
conceptul si practica viziunii
organizationale, ce reflecta cultura
specifica firmei.Viziunea

organizationala cuprinde *
filosofia-ghid
( valorile si credintele firmei +
scopul) si *imaginea tangibila
(misiunea firmei + descrierea
atractiva )
-contributii obtinerea unui vast
material informational privind man
n diferite tri ale cror

caracteristici diferite sunt puse n

relatie cu diferentele culturale
dintre ele, adesea ntr-o manier
sugestiv. Simultan se constat
acordarea unui accent major
efectelor sinergice ale mediului, i
n primul rnd ale culturilor
specifice lui, asupra man. practicat
pe diverse meridiane.

Reprezentantii acestei coli

formuleaz concepte inedite, multe
demonstrnd o cunoatere
aprofundat a teoriei i practicii
man. Ca rezultat al lor au fost
impulsionate preocuprile tiintifice
i educationale, nu numai n sfera
man. comp., dar n general pe
ntreg domeniu al man. n

concluzie, coala de man comp.

centrat pe cultur, dei poate mai
putin conturat i operationalizat
raportat la precedentele, detine o
pozitie central n prezent, de unde
decurge necesitatea i importanta
cunoaterii n msura
posibilittilor a utilizrii sale n
teoria i practica man.