Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PROGRAME COLARE
Bucureti, 2009
NOT DE PREZENTARE
Societatea informaional presupune utilizarea intensiv a informaiei n toate sferele activitii i
existenei umane, cu impact social i economic semnificativ. Noile tehnologii informaionale sunt
utilizate att la nivel individual, ct i n cadrul companiilor i organizaiilor cu flexibilitate ridicat,
rezultat din independena activitii umane n raport cu spaiul i timpul.
Prin urmare crearea i dezvoltarea societii informaionale presupun convergena a trei factori cheie:
tehnologia informaiei, tehnologia comunicrii i producia de multimedia care se regsesc n cadrul
disciplinei Tehnologia informaiei i a comunicaiilor.
Premisele trecerii la societatea informaional sunt dictate de dinamica foarte puternic a noii economii,
n care tehnologiile digitale fac tot mai uoare i mai ieftine accesarea, procesarea, stocarea, prelucrarea i
transmiterea informaiilor. Volumul imens de informaii disponibile creeaz oportuniti de exploatare a
lor prin crearea de noi produse i servicii, prin transformare unor activiti, prin crearea de noi locuri de
munc.
I.
1 credit
Tehnologia informaiei i a comunicaiilor, ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, toate profilurile i
specializrile, rutele direct i progresiv de calificare profesional
U.C.1
Competene
individuale
Coninuturi tematice
Analiza informaiei. Noiuni de baz:
9 date, informaii
9 proces informaional
9 baz informaional
9 flux informaional
9 sistem informatic, rolul sistemelor informatice n raport
cu sistem informaional
Surse furnizoare de informaie.
Caracterizare. Criterii de utilizare. Eficien.
9 bnci de date,
9 baze de date,
9 Internet, Intranet,
9 resurse umane implicate n sistemul informaional.
1. Utilizeaz informaii de
pe Internet.
Aplicaii
9 Crearea unor documente (cerere, ofert, caiet de
sarcini, pagin de fax, raport, studiu, scrisoare oficial
etc.) pe o structur dat, utiliznd informaii de pe
Internet.
9 Crearea unor prezentri pe o structur dat, utiliznd
informaii de pe Internet.
9 Utilizarea opiunilor de comunicare ntre aplicaii i/sau
echipamente (trimitere la fax, pot electronic, Intranet).
Tehnologia informaiei i a comunicaiilor, ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, toate profilurile i
specializrile, rutele direct i progresiv de calificare profesional
U.C.1
Competene
individuale
Coninuturi tematice
I. Organizarea datelor
Tipuri de informaii / date: numerice, iruri de caractere
(texte), imagini, logice
Structuri de date necesare organizrii informaiei: variabile,
fiiere (text, binare), foi de lucru, tabele, baze de date, liste
Aplicaii
II. Prelucrarea datelor
1. Operatori: aritmetici, relaionali, logici, funcii definite pe tipuri
de date.
Utilizarea operatorilor aplicaii
2. Organizeaz i
prelucreaz informaia.
2. Funcii:
Predefinite: aritmetice, logice, de cutare i referin,
financiare, definite pe iruri de caractere, informative.
Funcii utilizator.
Definire.
Apelarea/utilizarea acestora n cadrul documentelor.
Aplicaii
3. Instrumente de lucru pentru sistemele informatice.
Caracteristici, definire.
Utilizarea
instrumentelor
de
lucru:
schie,
grafice/diagrame, abloane (templates), rapoarte (simple,
complexe), funcii.
4. Aplicaii: studii de caz pentru diferite companii funcie de
specificul calificrii.
Tehnologia informaiei i a comunicaiilor, ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, toate profilurile i
specializrile, rutele direct i progresiv de calificare profesional
U.C.2
Competene
individuale
Coninuturi tematice
Instrumente de lucru pentru crearea site-urilor Web:
- editoare de texte i de calcul tabelar care salveaz
documentele ca pagini Web,
- editoare de HTML,
- editoare de imagini.
4. Utilizeaz aplicaii
software n managementul
informatizat al proiectelor.
Tehnologia informaiei i a comunicaiilor, ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, toate profilurile i
specializrile, rutele direct i progresiv de calificare profesional
Profesorii vor alege cele mai potrivite metode: descoperire, discuia n grup, dezbaterea/masa rotund,
studiul de caz, observaia individual, vizionare de prezentri. Specificul disciplinei impune metode
didactice interactive, recomandnd mai ales nvarea prin metode practice/activiti de laborator,
teme/proiecte .
Astfel de metode impun de la sine folosirea pachetelor de materiale de nvare, ghiduri. Modelele de
materiale de nvare create pentru fiecare domeniu, pot fi folosite ca atare sau adaptate conform structurii
claselor de elevi n funcie de:
stilurile de nvare identificate;
tipurile de inteligene recunoscute;
nevoile speciale identificate la anumii elevi/cursani.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul la educaie a oricrei persoane, i acceptnd faptul c
fiecare individ este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor
pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile. Aceste metode vor fi adaptate n funcie de specificul
condiiilor de nvare i de comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale
pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar
i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
Pentru nevoile speciale identificate, materialele de nvare vor fi individualizate i se pot propune
activiti suplimentare care s sprijine acei elevi cu dificulti n depirea lor. Folosirea mijloacelor
multimedia (CD-uri multimedia, tutoriale), de exemplu, poate fi foarte util att n dezvoltarea tuturor
stilurilor de nvare ct i ca activitate suplimentar n cazuri mai speciale.
Aplicaiile prezentate efectiv elevilor, trebuie s aib ca obiect, pe ct posibil, probleme concrete ale activitilor
productive din domeniul de activitate pentru a sublinia avantajele utilizrii sistemelor informatice. Achiziia
treptat a cunotinelor i deprinderilor poate fi stimulat printr-o prezentare atractiv i motivant a programelor.
Pentru proiectarea didactic eficient, profesorul trebuie s-i propun finalizarea unei etape de instruire ntr-o
singur edin de lucru, astfel nct s nu mai fie necesar reluarea ultimelor secvene din edina anterioar.
3. Sugestii cu privire la evaluare
Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt
precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Ea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a
informaiilor i capacitatea de a rezolva o situaie-problem. Se evalueaz numai competenele din acest
modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat.
Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n
cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
Evaluarea vizeaz doar probele de evaluare solicitate.
Procesul de evaluare const n generarea i colectarea probelor care atest performana unui elev, i n
evaluarea acestor probe n comparaie cu criteriile definite. Elevul i evaluatorul au o rspundere comun
pentru producerea i colectarea probelor, ns responsabilitatea de a estima competena elevului pe baza
probelor aparine evaluatorului.
Evaluarea implic observarea, evaluarea produsului i chestionarea. Toate metodele de evaluare se
ncadreaz n una sau mai multe din aceste categorii.
Observarea nseamn observarea elevului n timp ce el sau ea efectueaz o activitate (fie ea real sau simulat).
Evaluarea produsului nseamn s apreciezi ceva fcut sau produs de elev dup ce activitatea a fost
ncheiat: raport, analiza, prezentare, site Web, proiect, planificarea unui proiect
Chestionarea const n punerea de ntrebri elevului, la care se poate rspunde fie verbal fie n scris.
ntrebrile pot s fie legate de activitile descrise sau pot s testeze capacitatea elevului de a lucra n alte
contexte precizate. Chestionarea este de asemenea un mijloc util de stabilire a dovezilor despre
cunotinele de baz i despre nelegerea elevului.
Pentru evaluare se recomand a fi utilizate cu precdere, alturi de metodele tradiionale:
observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor,
capacitilor, atitudinilor fa de o sarcin dat, a comunicrii
Tehnologia informaiei i a comunicaiilor, ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, toate profilurile i
specializrile, rutele direct i progresiv de calificare profesional
investigaia
autoevaluarea prin care elevul/cursantul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele
educaionale avnd astfel posibilitatea de a-i impune un ritm propriu i eficient de nvare
metoda proiectelor .a.
Tehnologia informaiei i a comunicaiilor, ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, toate profilurile i
specializrile, rutele direct i progresiv de calificare profesional