ENSAYO DE LA LECTURA OBLIGATORIA

POR UNA PEDAGOGA DE LA PREGUNTA PAULO FREYRE Y ANONIO

FAUDEZ
En esta lectura nos reflexiona el seor Paulo Freyre sobre el problema que implica
maestros y alumnos que se da dentro del sistema educativo, donde el
conocimiento los docentes y alumnos nos vemos a menudo enfrentados a un
sistema educativo paralizado por la falta de dilogo y comunicacin entre las
partes involucradas en tan complejo proceso.
As tambin hace hincapi en la falta de un aprendizaje Autnomo por parte de los
estudiantes, dando as razn a la falta de inters que presentan muchos de ellos,
ya que por modelos educativos antiguos se ha dado la cultura del silencio y
sumisin por parte de los estudiantes, que no confan en sus maestros para
despejar las dudas que se puedan dar en el aprendizaje de contenidos necesarios
para la vida.
Los estudiantes se acostumbraron a la Educacin Bancaria de la que han sido
parte durante su vida escolar y de ah rescatamos la necesidad de que sea el
mismo estudiante, a travs de sus conocimientos previos, sus habilidades y
destrezas el que construya sus conocimientos, utilizando al maestro como gua y
facilitador.
Los estudiantes deben comprender los contenidos para aplicarlos en su vida
diaria, entender la importancia de las operaciones aritmticas para los clculos
que se presentan en la vida diaria.
La importancia del lenguaje oral y escrito para comunicarse con las dems
personas de manera correcta.
De tal manera este artculo nos ensea el nuevo uso de la pedagoga de la
pregunta, donde el maestro debe descubrir los saberes ocultos del estudiante y el

estudiante debe formular la mayor cantidad de preguntas posibles y nutrirse del

conocimiento de sus maestros para resolver sus problemas cotidianos.
Todo este proceso se da mediante el dilogo, pero este dilogo o arte de
conversar se debe dar siempre en el margen del respeto, construyendo a partir de
de este dilogo el conocimiento de los estudiantes.
En este dilogo se deben debatir ideas, sugerir propuestas, intercambiar
opiniones, y coincidir en puntos importantes para formar nuevos conocimientos, no
solo para el maestro sino tambin para el estudiante, ya que a partir de las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes y tambin de los conocimientos
previos u ocultos que lleva se desarrollar el dilogo y tambin el aprendizaje de
conocimientos.
Es importante mencionar que el dilogo se debe propiciar en el momento y lugar
adecuado, no podemos entablar un dilogo con los estudiantes en medio de un
clima de tensin o fatiga, tampoco en un clima de miedo o temor.
Paulo Freire, explico que la escuela tradicional otorgaba respuestas a preguntas
que a los estudiantes no formulaban y por lo tanto no les interesaba. La pregunta
asusta al maestro, pues no siempre el maestro puede dar la respuesta
satisfactoria al estudiante.
Si en caso el maestro no pudiera no pudiera satisfacer las necesidades de
aprendizaje del estudiantes se propone buscar la respuesta de manera conjunta,
mediante la investigacin con la gua del maestro.
Scrates explica la pregunta como una arma ideolgica, fomentando la libertad de
preguntar para aprender.
Sera de gran importancia que los docentes y los alumnos pusiramos en prctica
la pedagoga de la pregunta, por ser la pregunta un derecho que se merece todo
ser humano, y del cual no podemos ni debemos renunciar. Por el contrario, la
pregunta es una manera de enfrentar corajudamente el mundo. Aunque con el uso

de la pregunta slo encontraremos en el mundo respuestas explicando verdades

relativas.
El alumno que ha aprendido su derecho a preguntar, no aceptar respuestas que
la sociedad le ofrezca, sino ms bien las que considere valiosas y verdaderas,
cuestionar las respuestas dadas y mediante la investigacin tendr que ir
formando sus propias respuestas.
En la prctica docente podemos observar que muchos maestros olvidamos
preguntar los conocimientos previos de los estudiantes, o muchos maestros
tambin los ignoran, en el caso de matemtica es necesario preguntar cules son
los conocimientos previos que poseen y reforzar los mismos para poder encarar el
tema siguiente.
En matemtica tambin es necesario que el estudiante tenga la libertad de
preguntar en cualquier etapa de la realizacin de ejercicios o problemas
matemticos y no quedarse con la duda hasta el final, ya que en secundaria al ser
procesos complejos los estudiantes al final se quedan con la duda y con las ganas
de preguntar.
Para dar sentido al aprendizaje los estudiantes tambin deben preguntar para qu
le sirve lo que estn aprendiendo, darle significado a su aprendizaje.
De esta forma el estudiante tambin se ver en la necesidad de reforzar su
aprendizaje investigando la aplicabilidad de sus contenidos y llevando a la prctica
en situaciones que se le presenten en la vida diaria.
El estudiante para comprobar el aprendizaje dentro del aula tambin debe recurrir
al dilogo, a las preguntas, para descubrir que es lo que los motiva a seguir
investigando.
Se debe descubrir las debilidades y fortalezas de aprendizaje para despertar el
gusto de la investigacin de loes estudiantes y que les agrade el dilogo como
pedagoga para producir conocimientos dentro del aula.