Sunteți pe pagina 1din 5

PSIHOLOGIA PERSONALITII

CURS 5
INTELIGENA CA LATUR REZOLUTIV-PRODUCTIV A
PERSONALITII
INTELIGENA DELIMITRI CONCEPTUALE
Fiecare tip de inteligenta reprezint de fapt modalitatea prin care persoanele
inteligente sunt n mai mare msur capabile s foloseasc resursele mediului n care
triesc comparativ cu cele mai puin inteligente, distincie care poate fi integrat ntr-o
definiie a inteligenei. O perioad lung de timp, psihologii au ncercat s structureze
o definiie general a inteligenei, care s rmn independent de cultura i mediul n
care fiecare persoan triete.
De exemplu, ntr-un studiu n care mai muli oameni erau solicitai s spun ce
neleg prin inteligen, au rezultat trei componente majore ale inteligenei:
1.
abilitatea de rezolvare de probleme;
2.
abilitile verbale;
3.
competenele sociale: abilitatea de a fi interesat de cei din jur i de a
interaciona eficient cu ei.
Pentru psihologi, inteligena este capacitatea de a nelege lumea, de a gndi
raional i de a folosi eficient resursele n situaia ntlnirii unor obstacole sau
provocri. (Wechsler, cit n Feldman, 1989)
Din nefericire, niciuna dintre aceste concepii nu este suficient cnd vine vorba
de diferenierea clar a oamenilor inteligeni de cei mai puin inteligeni.
Termenul de inteligen figura n vocabularul curent, fiind consacrat de ctre
Cicero.
Etimologic, termenul provine din latinescul inter-legere i are dou sensuri: a
discrimina (disocia) i a lega, a pune mpreun (a stabili relaii ntre relaii).
De aici o prim definiie: inteligena este capacitatea minii noastre de a
stabili legturi, relaii ntre obiecte, fenomene i evenimente ct mei diverse.
n prezent, exist dou poziii n definirea noiunii de inteligen: ca sistem
complex de operaii i ca aptitudine general.
Pornind de la sfera de solicitare i implicare n cadrul activitii, aptitudinile
pot fi clasificate n: aptitudini generale i aptitudini speciale.
Aptitudinea general este acea aptitudine care este solicitat i intervine n
orice fel de activitate a omului sau n rezolvarea unor clase diferite de sarcini.
Aptitudinile generale pot fi mprite n sensorio-motorii i intelectuale.
Aptitudinile sensorio-motorii se leag de toate situaiile concrete care
reclam discriminarea i identificarea obiectelor i efectuarea unor aciuni directe cu
ele sau asupra lor, n vederea satisfacerii unor nevoi curente.
n schema lor de organizare i funcionare se includ:
- caracteristicile rezolutiv-integrative ale analizatorilor (pragurile sensibilitii)
- caracteristicile structural-dinamice ale aparatelor motorii (vitez/rapiditate)
Ca aptitudini generale intelectuale sunt mai multe funciuni psihice care, pe
de o parte, sunt implicate n toate formele de activitate iar pe de alt parte sunt proprii
tuturor oamenilor: memoria, imaginaia i inteligena.
Cnd vorbim despre inteligen ca sistem complex de operaii, avem n
vedere operaii i abiliti cum ar fi: adaptarea la situaii noi, generalizarea i deducia,
corelarea i integrarea ntr-un tot unitar a prilor relativ disparate, anticiparea
deznodmntului i consecinelor, compararea rapid a variantelor acionale i

reinerea celei optime, rezolvarea uoar i corect a unor probleme cu grade


crescnde de dificultate.
Toate aceste operaii i abiliti relev cel puin trei caracteristici fundamentale
ale inteligenei: capacitatea de a soluiona situaiile noi; rapiditatea, supleea,
mobilitatea, flexibilitatea ei; adaptabilitatea adecvat i eficiena la mprejurri.
Referindu-se la cele dou abordri, M. Zlate prezint o definiie compozit,
care le unific: inteligena este capacitatea global de cunoatere a lumii, gndire
raional, capacitatea de a nvinge provocrile vieii.
MODELE EXPLICATIV-INTERPRETATIVE ALE INTELIGENEI
1. MODELUL PSIHOMETRIC
Folosind acest principiu, Alfred Binet, un psiholog francez a structurat primul
test formal de inteligen, al crui scop a fost s identifice elevii cu nevoi cognitive
speciale din cadrul sistemului colar din Paris i s propun modaliti de intervenie.
mpreun cu medicul Th. Simon, imagineaz o suit de probe care
aproximeaz compoziia operatorie a intelectului (spirit de observaie, memorie,
raionament, vocabular, cunotine etc.) Scara metric Binet-Simon (1905).
Suita de probe, ordonate pe vrste, aproximeaz compoziia operatorie a
inteligenei (spirit de observaie, nelegere, memorie, raionament, vocabular etc.)
inteligena nsi reprezentnd un nivel de funcionare a acestui ansamblu compozit.
Lewis Terman revizuiete scala i o introduce n SUA drept Stanford-Binet
Scale (1916).
Revizuirea integreaz o noiune nou propus de Stern, coeficientul
intelectual, celebrul QI.
Terman arat c vrsta mental este distana parcurs ntre vrsta noului nscut
i inteligena adult. QI-ul este viteza, adic raportul dintre distana parcurs i timpul
necesar parcurgerii ei, cu alte cuvinte raportul dintre vrsta mental i vrsta
cronologic.
Vm
QI =
X 100, ambele vrsta fiind exprimate n luni.
Vc
Prin definiie, subiectul normal mediu are un QI = 100, vrsta lui mintal fiin
egal cu vrsta cronologic. Un QI > 100 indic o inteligen superioar mediei,
ajungnd pn la categoria Super inteligent; un QI<100 indic o inteligen inferioar
mediei, putndu-se ajunge pn la limita debilitate mintal (QI<40).
Prin anii 30 psihologul american David Wechsler l continu pe Terman
scar a inteligenei pentru aduli: Wechsler Adult Intelligence Scale WAIS.
Mai trziu, aceast scal va fi revizuit WAIS-R i va fi structurat i o
form pentru copii: Wechsler Intelligence Scale for Children WISCR.
2. MODELUL FACTORIAL
Reprezint o continuare i o adncire a modelului psihometric, punctul central
reprezentndu-l modul de prelucrare a rezultatelor obinute n urma aplicrii testelor
de inteligen.
Paralel cu dezvoltarea tentativelor de msurare global a inteligenei, ali
cercettori, Spearman (Anglia) i Cattell (SUA), realizau analiza proceselor
inteligenei. Obiectivul acestui curent de cercetare este deci de a identifica aceste
aptitudini, iar cercettorii din acest curent au construit sau inventat metode statistice

avnd ca funcie izolarea, extragerea acestor aptitudini: analiza factorial (Spearman,


1904); aptitudinile extrase dintr-o analiz factorial se numesc factori ai inteligenei.
(Lieury, 1990)
3. MODELUL GENETIC
Este preocupat de problema genezei inteligenei. Reprezentantul acestui curent
este Jean Piaget.
n lucrarea Psihologia inteligenei (1947), Piaget pornete de la ideea c
inteligena este o relaie adaptativ, printre altele, ntre organism i lucruri. Adaptarea
este echilibrarea ntre asimilare i acomodare. Echilibrarea este de fapt conduita
inteligent, care se elaboreaz treptat, n stadii, precumpnitor prin acomodare, adic
prin restructurare i reorganizare mintal.
4. MODELUL PSIHOCOGNITIVIST
Specificul acestui model const n descrierea pailor sau proceselor mentale care
dau natere oricrei instane a comportamentului inteligent. Sternberg s-a centrat pe
descoperirea componentelor cognitive complexe ale inteligenei:
Metacomponentele (procese de mare complexitate care intervin n
planificarea, conducerea i luarea deciziei);
Componentele performanei (ca mijloc sau proceduri subordonate strategiilor
de soluionare);
Componentele achiziiei informaiilor (cele care intervin n colectarea,
ncadrarea selectiv a informaiilor).
5. MODELUL NEUROPSIHOLOGIC(arii cerebrale ale creierului)
Inteligena apare ca fiind amalgamul a dou stiluri diferite de percepie,
reamintire i gndire, fiecare cu avantajele lor separate.
Howard Gardner introduce noiunea de inteligen multipl, cu apte tipuri:
1.
inteligena lingvistic (abiliti implicate n producia
i folosirea limbajului);
2.
inteligena muzical (abiliti n sarcini care implic
muzica);
3.
inteligena logico-matematic (abiliti n rezolvarea
de probleme i gndirea tiinific);
4.
inteligena kinestezic a corpului (abiliti n folosirea
ntregului corp sau ale unor poriuni ale corpului n soluionarea unor probleme sau
construirea unor produse: dansatori, atlei, actori, chirurgi);
5.
inteligena spaial (abiliti implicnd configuraii
spaiale: artiti, arhiteci);
6.
inteligena interpersonal (abiliti de interaciune cu
alii, cum ar fi sensibilitatea la strile, motivaiile, inteniile altora etc; abilitatea de a-i
nelege pe ceilali, de a cunoate ce-i motiveaz pe oameni, cum muncesc ei, cum
poi s coopereui mai bine cu ei: profesori, politicieni, lideri spirituali etc.);
7.
inteligena intrapersonal (cunoaterea aspectelor
interne ale cuiva; accesul la sentimentele i emoiile cuiva; abilitatea de a se ntoarce
spre sine; comportament bazat pe o profund cunoatere personal).
6. MODELUL TRIARHIC
A fost elaborat de R.J.Sternberg.
Teoria inteligenei cuprinde trei subteorii:
Subteoria contextual: relaiile inteligenei cu mediul exterior;

Subteoria componenial: relaia dintre inteligen i alte componente


interne ale personalitii; modul n care experienele noastre anterioare
afecteaz felul n care ne comportm;
Subteoria celor dou faete: relaia inteligenei att cu contextul
exterior, ct i cu componentele interne; definiia inteligenei: inteligena
este capacitatea de a nva i gndi n concepte noi, n sistemul
conceptelor noi.

Vrsta la care structurarea inteligenei se consider ncheiat: - au existat discuii


aprinse: 14 ani sau 21-25 ani.
Dezvoltarea inteligenei are o traiectorie semnificativ mai scurt dect alte
capaciti, ndeosebi unele aptitudini speciale. Ca atare, performana ntr-o activitate
complex specific este condiionat de ali factori: nivelul unor aptitudini speciale,
motivaia, atitudinea, voina etc.
INTELIGENA EMOIONAL
Gardner, de exemplu, se referea i la alte dou forme de inteligen: inteligena
interpersonal i inteligena intrapersonal.
Termenul ,,inteligen emoional a fost folosit pentru prima dat ntr-o tez de
doctorat, n SUA, n 1985. Wayne Leon Payne considera c inteligena emoional
este o abilitate care implic o relaionare creativ cu strile de team, durere i
dorin.
Studiile privind inteligena emoional (vezi Roco Mihaela, 2004) sunt relativ
recente, ele debutnd n jurul anilor 80.
S-au conturat trei mari direcii n definirea IE, reprezentate de:
1. Mayer i Salovey (1990, 1993) consider c IE implic:
Abilitatea de a percepe ct mai corect emoiile i de a le exprima;
Abilitatea de a accede sau genera sentimente atunci cnd ele
faciliteaz gndirea;
Abilitatea de a cunoate i nelege emoiile i de a le regulariza
pentru a promova dezvoltarea emoional i intelectual.
2. Reuven Bar-On grupeaz astfel componentele IE:
Aspectul intrapersonal: contientizarea propriilor emoii; Optimism
(asertivitate); Respect consideraie pentru propria persoan;
Autorealizare; Independen.
Aspectul interpersonal: empatie; relaii interpersonale; responsabilitate
social.
Adaptabilitate: rezolvarea problemelor; testarea realitii; flexibilitate;
Controlul stresului: tolerana la stres; controlul impulsurilor;
Dispoziia general: fericire; optimism.
Cei doi autori apreciaz c IE conine cinci domenii: contiina de sine a
propriilor emoii; stpnirea emoiilor; motivarea interioar; empatia; stabilirea i
dirijarea relaiilor interumane.
3. Daniel Goleman (1995) consider c IE este alctuit din urmtoarele
constructe:
Contiina de sine (ncredere n sine);
Autocontrolul;

Motivaia;
Empatia;
Aptitudinile sociale.