26 aprilie 2012

Eveniment organizat de Fundaia Noi Orizonturi Cluj-Napoca

Descriere
Acest material a fost conceput pe baza opiniilor i perspectivelor prezentate n cadrul
cafenelei publice 20 de minute pentru nonformal. Cafeneaua public este o metod de
dialog interactiv care se centreaz pe schimb de informaii valoriznd contribuiile tuturor
participanilor. Aa cum sugereaz i numele, cafeneaua public se organizeaz ntr-un
spaiu care s creeze o atmosfer ct mai asemntoare cu cea dintr-o cafenea pentru a se
crea cadrul potrivit implicrii n dialog de la egal la egal a tuturor participanilor i generarea
de noi idei.
Participanii sunt aezai la mese unde se discut pe parcursul a mai multe runde care
dureaz 20 de minute. Fiecare mas abordeaz un anumit subiect legat de tema mare aleas
pentru cafenea. Dup finalizarea timpului alocat pentru o runda, participanii se mut la o
alt mas, pentru a discuta un nou subiect. La fiecare mas exist un moderator care
ghideaz discuiile i noteaz ideile principale sau soluiile propuse de ctre participani. La
finalul a patru runde de discuii se prezint n plen rezultatele discuiilor de la mese.

20 de minute pentru nonformal a invitat 40 de persoane din mediul

colar, academic, al resurselor umane, de afaceri, al organizaiilor non-guvernamentale etc.
s intre n dialog cu privire la implicarea tinerilor n activiti de educaie non-formal. Au
existat 4 subiecte de discuie:

Educaia: componenta formal, nonformal i complementaritatea lor;

Nevoi de nvare ale tinerilor (aptitudini, valori, comportamente, cunotine,

competene etc.). Cum ar putea rspunde educaia nonformal acestor nevoi?

Metode si modele de educaie nonformal i acesul practic al elevilor la acestea n

coli;

coala Altfel 2012: rspuns la nevoile tinerilor de educaie nonformal. Impactul

acestei iniiative asupra elevilor. Recomandri pentru desfurri viitoare.

Acest material nu conine informaii asupra crora invitaii au ajuns la un consens

absolut i nici informaii care pot fi generalizate. Metoda de lucru folosita, cafeneaua
public, stimuleaz implicarea n dialog de la egal la egal a tuturor participanilor i
generarea de noi idei. Astfel, acest material a fost conceput prin punerea cap la cap a
prerilor i informaiilor cu care au contribuit cei prezeni privind cele 4 subiecte de discuie.

Educaia: componenta formal, nonformal i complementaritatea lor

Att educaia formal (EF) ct i educaia nonformal (ENF) au obiective de nvare
intenionate, clar stabilite i structurate. Educaia informal este singura care nu are niciun
obiectiv de nvare, aceasta fiind neplanificat i spontan. De exemplu, dac o persoan
mnnc supa fierbinte i se arde, nva c a doua oar trebuie s fie mai atent. Educaia
informal cuprinde toate acele situaii n care nvm, dei nu ne propunem s facem acest
lucru.
Spre deosebire de EF, educaia nonformal nu este obligatorie pentru implicarea n
activiti educaionale nonformale sunt eseniale acceptul i dorina de participare a
beneficiarilor. Dac EF e obligatorie, ENF e oportun i centrat pe nevoile specifice ale
individului. Faptul c implicarea n ENF apeleaz la liberul arbitru i voina participanilor
este un aspect esenial pentru n felul acesta oamenii se apropie de ENF i pot fi cooptai
ulterior. Deasemenea, succesul este mai mare atunci cnd persoana vine n mod voluntar
ctre educaie, cu intenia de a se dezvolta personal.
Privind metodele folosite, s-a observat c dei ambele (EF i ENF) au obiective de
nvare, metodologia este diferit, nvarea experienial fiind fundamental pentru ENF.
Exist diferene i din perspectiva curriculelor: n cazul EF au un parcurs foarte lung, de
exemplu geografia de clasa a VI-a se pred pe parcusul unui an colar i se leag de geografia
de clasa a V-a. n ENF se merge pe nevoi specifice i individuale, nu neaprat pe nevoile
unui grup mare. ENF rspunde la un public int, astfel i curicula este mai scurt i mai
specific, nu generalizat.

Din punct de vedere al evalurii, n EF individul este evaluat de ctre profesor, iar
reperul este grupul, clasa. Elevul primete o not n funcie de nivelul clasei i i raporteaz
performanele la colegii si. n ENF individul se autoevalueaz i este ncurajat s se
raporteze la el nsui ce competene are n urma experienelor de educaie nonformal
fa de cele pe care le avea ieri sau n urm cu o perioad mai lung de timp. Alte diferene
apar i n ceea ce privete modul n care este oferit feedback-ul: n ENF feedback-ul este
constant i circular, iar n EF, ntrziat i periodic sub forma unor teste i evaluri.

n ceea ce privete tipul de atmosfer creat, EF se produce ntr-o atmosfer destul

de rigid i dominat de relaii ierarhice coala este rigid, nregimenteaz i nu este
suficient de aplicabil. Educaiei nonformale i este specific atmosfera flexibil, lejer i

distractiv. Activitile ENF se pot desfura n parc, n faa blocului, la muzeu, n curtea
colii sau n sala de clas. Ceea ce nu este valabil i pentru EF n cazul creia spaiu optim de
desfurare este sala de clas.
S-a afirmat n unanimitate c EF i ENF sunt complemetare, c ele coexist i c
ambele trebuie s continue n forme ct mai bune, ori mbuntite. EF i ENF trebuie
combinate, interconectate ntr-un mod ct mai eficient n dezvoltarea tinerilor. Dei ENF nu
poate suplini EF, care ofer acces la informaii standard i condiioneaz obinerea unei
diplome, cele dou pot fi tangeniale. S-a propus o intercalare a metodologiilor, precum i o
modificare de atitudine, un sistem public de educaie deschis la metode nonformale. S-a
discutat despre faptul c ENF ar putea ajuta EF n perceperea de ctre tineri a sistemului
dintr-o perspectiv mai bun i mai prietenoas pentru viitorul lor:
Dac mixezi metodele de educaie formal i nonformal, procesul devine
plcut, i atunci copilul nva. Dac copilul merge dimineaa la formal iar dupamiaza l duci la nonformal, l nnebuneti, s nu uitm c e un copil. Ar trebui s
stimulm mpletirea, armonizarea metodelor, pn la urm tot ce ne intereseaz este
s nvee copiii. (Eliade Rotariu, Deklausen)
La ntrebarea Care sunt tendinele n educaie? o parte dintre invitai au considerat
c coala (formalul) merge spre mai bine punndu-se accentul tot mai mult pe competene i
nu numai pe informaii. O a doua parte a invitailor au considerat c suntem n declin, c
foarte muli tineri tind s prseasc ara i i doresc studii la faculti i universiti din alte
pri ale lumii.

Nevoi de nvare ale tinerilor

Elevii, studenii i tinerii voluntari ori angajai n diverse ONG-uri sunt cei care
beneficiaz de proiectele de ENF. Nevoile acestora de dezvoltare sunt diferite, iar abordarea
ENF este diferit pentru fiecare categorie. Tinerii sunt cei care au nevoie s se dezvolte
armonios pe pe toate planurile afectiv (gestionarea emoiilor), spiritual, fizic (ncurajarea
sportului i a unui stil devia sntos), social, intelectual, de caracter.
Din punct de vedere social, tinerii ar trebui s nvee cum s interacioneze mai bine,
s dobndeasc anumite abiliti care s-i ajute n munca n echip, n comunicare, n
managementul timpului. S-a discutat c acestea ar trebui mbuntite i dezvoltate
permanent: relaionarea cu ceilali (spre exemplu n comunicarea cu profesorii tinerii trebuie
s aib curajul s ia iniiativa, s tie cum s ntrebe i s discute cu profesorii), abiliti de
via (comunicare, acceptarea celorlali, organizarea activitilor, stabilirea obiectivelor,
planificare pe termen lung, respectul fa de ceilali, automotivare, orientarea spre aciune).
De asemenea, tinerii au nevoie s fie stimulai s-i dezvolte gndirea critic
(interpretarea experienelor, competena de a evalua, reflexivitate, filtru personal),
capacitatea de analiz (argumentare, dezbatere, gsirea unor soluii), creativitatea i
responsabilitate (autoresponsabilizarea):
Pn acum nu mergeam pe nevoile elevilor, mergeam doar pe nevoile lor
formale: s-i nvm s citeasc, s socoteasc, etc. La ce le folosesc? i acum, din
ce am auzit azi, mi dau seama c elevii au nevoie s citeasc, s socoteasc, dar mai
mult dect asta au nevoie de alte lucruri, i anume de competene, de a lucra n
echip, de a pune ntrebri. Pentru c ei se duc la angajatori i nu tiu ce s ntrebe n
momentul n care lucreaz. (Monica Verde, profesor de geografie)

O alt categorie de nevoi identificat este legat de nevoia de practic, de a

experimenta. Tinerii au nevoie s pun n pratic, s aplice efectiv informaiile teoretice
nvate, ori chiar s se loveasc de greuti i s extrag singuri concluzii privind
experienele lor. Deasemenea, s-a identificat nevoia de ancorare n realitate a tinerilor i
nevoia unei educaii ct mai bune n ceea ce privete aspectele financiare al vieii, numrul
de iniiative de antreprenoriat fiind n numr destul de mic.
Pentru a avea iniiativ i pentru a-i asuma noi provocri, tinerii au nevoie de
ncredere n propriile fore: .Tinerii de astzi au nevoie s se dezvolte personal, s se
autocunoasc, i sigur c fcnd aceti pai spre autocunoatere, le crete stima de sine, care
este foarte important pentru a-i atinge obiectivele pe care i le propun. Si cred c n coal
se lucreaz foarte puin pe stima de sine, i prin metodele tradiionale chiar muli elevi mai
degrab i pierd stima de sine. Cred c mbinarea metodelor formale i nonformale ar
contribui la o mai bun autocunoatere i implicit la atingerea obiectivele personale. (Diana
Frteanu, director la Liceul de Arte Romulus Ladea)

Activiti de educaie nonformal ca rspuns la nevoile tinerilor

Tradiionalele training-uri i workshop-uri au fost menionate ca soluii pentru
dezvoltarea de abiliti soft, relaionarea cu alte persoane, orientarea n carier etc. n plus,
s-a propus organizarea unor sesiuni de mentoring i coaching (consiliere, orientare n
alegerea facultii ori carier) i facilitarea parteneriatelor ntre instituiile educaionale,
companii i ONG-uri pentru dezvoltarea unor programe de intership pentru elevi de liceu
reprezint.
Pentru partea de orientare n carier, s-a propus invitarea la ore a unor profesioniti
din diferite domenii, persoane care pun pasiune n munca lor. Discuiile cu profesionitii i-ar
putea motiva i ajuta pe elevi s neleag utilitatea i aplicabilitatea cunotinelor dobndite
n coal.
S-a discutat i despre modificarea structurii cursurilor: n loc de ase ore diferite ntro zi, anumitor materii s le fie alocate toate cele 6 ore dintr-o anumit zi. Deasemenea, s-a
subliniat importana diversificrii metodelor i stilurilor de predare a materiilor respectiv
introducerii debrief-ului n structura cursurilor. Au fost propuse i cursuri de educaie
financiar, negociere, oratorie, maniere elegante i realizarea unor evenimente pentru elevi
i liceeni dup modelul TED.

Metode i modele de educaie nonformal

-

Jocuri;

Brainstorming;

Joc de rol;

Mozaic;

Vizionare de filme / filmarea

Lucru pe grupe;

activitailor;

Animaie socio-educativ;

Internship/practic;

Biblioteca Vie;

Dezbateri;

Cafeneaua Public;

Interviuri;

Carusel;

Public speaking;

Teatru dezbatere;

Modele / mentoring / couching;

Teatru labirint;

Studii de caz;

Teatru forum;

Studiul personalitilor;

Audio / video;

Proiecte n folosul comunitii;

Open Space;

Ieiri, excursii;

Board games;

nvare prin experien;

Bzz grupuri;

Team-building-uri;

Fish-bowl grupuri;

Ore n natur;

Kituri de jocuri.

Povestea;

Cum aplicm aceste metode?

Unele metode se pot implementa cu uurin (munca n echip, brainstorming), iar
altele sunt mai elaborate i necesit resurse mai mari de timp, spaiu sau materiale. Este
important ca metodele s fie adaptate la obiectivele de nvare stabilite, resursele

disponibile i caracteristicile grupului int. Formula confort+ distracie+ scop educativ este
deasemenea important n alegerea unei metode
Educaia non-formal trebuie s fie organic i flexibil. Nu trebuie impus de sus n
jos - pentru c metodele sunt construite pentru a rspunde la nevoi specifice, acestea
trebuie s-i gseasc rostul acolo unde sunt puse n aplicare. Pentru ca acest lucru s se
ntmple este nevoie de persoane cu disponibilitate real, profesorii avnd un rol extrem de
important n transferul i susinerea metodelor nonformale. Acetia ar trebui pregtii
pentru facilitarea activitilor de educaie nonformal prin training-uri, workshop-uri i n
facultate.

Pentru folosirea metodelor nonformale este nevoie de stimulente i faciliti att din
partea Ministerului de Educaie i ct i a conducerii colilor. A fost lansat ideea c
managementul unei coli se aseamn cu cel dintr-o companie: elevii sunt produsele care
trebuie s ajung la un standard calitativ ct mai nalt, iar angajaii trebuie motivai pentru a
depunde eforturi n acest sens. Astfel, metodele folosite trebuie s fie ct mai bine adaptate

pentru a ajunge la rezultatele dorite. Mai mult, orice coal (management, corpul didactic,
elevi) ar trebui s aib un set de valori n conformitate cu care ar trebui s aplice anumite
metode.
ONG-urile joac un rol extrem de important i se dorete implicarea lor n continuare.
ns, nu este suficient implementarea programelor n anumite grupuri de copii, ONG-urile
ar trebui s aib un rol activ n educarea profesorilor cnd vine vorba de metode de educaie
nonformal. Alturi de ONG-uri, companiile i prinii pot contribui la dezvoltarea i
implementarea cu succes a activitilor de educaie nonformal.
O problem a ENF i datorit creia metodele acestea sunt greu de implementat este
cuantificarea: rezultatele educaiei non-formal sunt greu msurabile. n cazul EF exist
metode de evaluare i recunoatere a competenelor dobndite la sfritul celor 12 - 16 ani
de coal. ENF nu poate oferi acest lucru cu aceeai uurin ceea ce ngreuneaz
introducerea metodelor de ENF n EF.

coala Altfel 2012

Provocrile identificate de invitai n ceea ce privete coala Altfel au fost: foarte
mult birocraie, foarte multe planificri, edine lungi pentru organizarea activitilor,
ofertele ONG-urilor au fost comunicate ori prea trziu ori nu au fost bine primite, unele coli
au ateptat ca doar ONG-urile s organizeze activitile n coala Altfel,fonduri inexistente,
termene scurte de analizare, i prin urmare, greu de respectat, rigiditatea raportrilor.

Directorii au ntmpinat dificulti la rndul lor, datorit unei metodologii foarte

vaste. Profesorii titulari din mai multe coli au afirmat c realizarea tuturor activitilor a fost
un lucru dificil, unii elevi au fost dezamgii dei au fost dornici s fie inclui n activiti non-

formale. Consultarea prinilor, a elevilor, a profesorilor a fost un alt proces dificil. n unele
cazuri, activitile au fost desfurate cu un efort considerabil, iar alteori au existat activiti
superficiale i irelevante (cinema, McDonalds etc).
Sugestiile invitailor au fost:
- Organizarea programului colii Altfel n funcie de nevoile specifice ale elevilor i colilor.
- Implicarea voluntar a prinilor n planificarea i implementarea activitilor din cadrul
colii Altfel.
- Reconceperea programului Scoala Altfel sub forma O zi altfel astfel nct s se
organizeze activiti nonformale o zi pe lun, o zi la dou sptmni, dar nu o sptmn
ntreg pe an.
- Planificarea unor activiti cu obiective clare de nvare astfel nct s nu se repete
realizarea unor activiti superficiale, irelevante precum vizite la McDonalds.
- Alocarea de fonduri de la Ministerul Educaiei pentru activiti - unele coli i permit s
fac i activiti costisitoare, ns altele nu-i permit, iar elevii sunt discriminai i se pot simi
frustrai.
- ONG-urile ar trebui s ofere seminarii de formare pentru profesori din timp, pentru c nu
toi profesorii sunt pregtii pentru a fi inclui n activitile nonformale.
- O colaborare real, neimpus, deschis cu ONG-urile.
- Implicarea activ a elevilor n planificarea i organizarea activitilor din coala Altfel aa
cum se ntmpl n cazul programelor de schimburi i n programul Comenius din Spania,
Italia, Anglia.
- Planificarea colii Altfel astfel nct elevii s-i poat alege activitile i mai ales profesorii
cu care s lucreze, pentru a catiga cu adevrat din aceast experien.

- Planificarea colii Altfel astfel nct elevii s nu fie constrni s participe la anumite
activiti.
- Planificarea colii Altfel astfel nct elevii astfel nct s nu depeasc orarul normal al
colii.
- Ministerul Educaiei trebuie s renune la rigiditate, la raportrile cu termene limit.
Despre coala Altfel, Cristi Moldovan de la Cercetaii Romniei a declarat: Dintre
prile bune, n primul rnd, menionez iniiativa de a mixa EF cu ENF, ceea ce este o idee
superb, pentru c rspunde nevoilor copiilor din coli mult mai repede dect EF simpl, prin
tehnicile formale. Ca pri negative, dei ideea este incredibil de bun, modul n care s-a
aplicat nu este cel mai fericit. Ar fi de dorit o mai bun comunicare ntre instituii, ntre
persoanele din instituii, i transmiterea mesajului complet dintr-o parte n alta. Telefonul
fr fir nu funcioneaz ntr-un proiect de asemenea anvergur, de aceea trebuie informaii
complete, msurabile, specifice, pe scurt: SMART.

Prerile invitailor despre eveniment

Mi s-a prut o iniiativ grozav, m bucur c am venit. M bucur c participarea de
aici este absolut autentic.Oamenii care au venit aici au venit pentru c vor s fac o
diferen, vor s neleag, vor s schimbe dac e de schimbat, vor s mearga mai departe. i
de aceea sunt bucuroas de cte ori am prilejul s ntlnesc oameni att de inimoi n a face
lucruri, n a face, nu doar s povesteasc. i Fundaia Noi-Orizonturi i IMPACT fac lucruri
grozave i aduc o contributie uria... Asta se ntmpl cnd omul sfinete locul i voi aici ai
adunat nite oameni care obinuiesc s fac asta Monica Dragu Covriga, Lifenasium.
Mi s-a prut o experien foarte util i mi s-a prut foarte bun mixul de domenii,
pentru c mi se pare c toate categoriile de profesioniti au nevoie s interacioneze, mai
ales dac este s se mearg pe trendul pe care l are acum educaia, de a ngloba metode
nonformale n educaia formal. i atunci, ca totul s mearg bine i s se implementeze
bine, consider c dialogul din seara asta a fost mai mult dect util, a fost necesar Simina
Motoc, Sales Consulting.
Mi se pare o idee foarte bun, pentru c ne d posibilitatea s vedem lucrurile din
alte perspective, i s vedem care sunt nevoile celorlali. Diana Frteanu, director Liceul
de Arte Plastice Romulus Ladea.
Pentru mine este o noutate i am fost plcut impresionat de ce s-a ntmplat aici.
Au fost discuii libere, lejere, am crezut c o s ajungem la polemici, dar n-am ajuns, dei
chiar unii aveau preri diferite, dar a fost o experien foarte plcut. Monica Bere,
director Liceul Teoretic Onisifor Ghibu.

Lista invitailor la eveniment:

Nume

Organizaie sau firm reprezentat

Conf. Univ. Dr. Gabriel Bdescu

Asistent Univ. Dr. Veronica

Mateescu
Asist. Univ. Dr. Adela Fofiu
Dr. Marius Bud
Dan Snpetrean
Andreea Muresan
Simona Motoc
Sergiu Tma
Eliade Rotariu
Antonia Onaca
Victor Miron
Monica Dragu Covriga
Titus Grigorovici
Dir. Diana Frteanu
Dir. Monica Bere
Dir. Dorina Stan
Monica Verde
Silvia Frca
Costina Agafia
Adina Cristea
Larisa Nica
Marius Berescu
Ghi Todic
Man Timoftei
Cristi Moldovan
Diana Slabu
Cosmin Murean
Maria Butyka
Nicoleta Racola
Ilinca Opincariu
Sorana Pogcean
Mariana Pop
Alexandra Ioan
Ctlin Hdadea

Facultatea de tiine Politice,

Comunicrii
Facultatea de Studii Europene

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Administrative

ale

Facultatea de Sociologie i Asisten Social

Centrul Stomatologic MB Center
Printe ngrijorat
Integra HR
Sales Consulting
ATU Consulting
Deklausen
SYKES
IOVI
Lifenasium
coala Waldorf
Liceul de Arte Plastice Romulus Ladea
Liceul Teoretic Onisifor Ghibu
coala Traian Drjan
Grup colar Alexandru Borza
Liceul Teoretic Al. Papiu Ilarian Dej
coala general Liviu Rebreanu
Asociaia pentru Relaii Comunitare
AIESEC Cluj Napoca
Support for Youth Development
WorldVision
DJST Cluj Napoca
Cercetaii Romniei
Cercetaii Romniei
Consiliul Judeean al Elevilor
Fundaia Noi Orizonturi gazda evenimentului
Centrul de Voluntariat, Fundaia ProVobis moderator
Trainer la Know! moderator
Asociaia Femeilor i Familiilor din Mediul Rural moderator
Colegiul Tehnic Anghel Saligny moderator
Fundaia Noi Orizonturi
Fundaia Noi Orizonturi

35
36
37
38
39
40

Adela Ioana Stan

Roxana Cheregi
Octavia Bor
Teodora Chean
Daniela Temelie
Romana Bgrean

Fundaia Noi Orizonturi

Fundaia Noi Orizonturi organizator
Fundaia Noi Orizonturi organizator
Fundaia Noi Orizonturi organizator
Fundaia Noi Orizonturi
Fundaia Noi Orizonturi - fotograf eveniment