Evaluarea

n cadrul procesului de nvmnt, activitile de predare, nvare i evaluare

constituie elemente importante aflate ntr-o strns legtur i de aceea trebuie proiectate n
acelai timp.
Definiia
Evaluarea reprezint totalitatea activitilor prin care se colecteaz, se organizeaz
i se interpreteaz datele obinute n urma aplicrii unor instrumente de msurare n
scopul emiterii unui judeci de evealuare pe care se bazeaz o anumit decizie n plan
educaional.
Evaluarea performanelor elevilor are urmtoarele funcii:
1.

Diagnostic n sensul de a face cunoscui factorii care conduc la

obinerea anumitor rezultate, pentru a stabili proceduri de remediere
a punctelor critice.

2.

Prognostic n sensul anticiprii performanelor viitoare pe baza

rezultatelor nregistrate.

3.

De certificare a nivelului de cunotin i de abiliti ale elevilor la

sfritul unei perioade lungi de instruire, de exemplu bacalaureat.

4.

De selecie a elevilor pentru accesul ntr-o treapt superioar de

nvmnt sau ntr-un program specific de instruire.

5.

Funcia motivaional, de natur s stimuleze activitatea de nvare

a elevilor.

6.

Orientare colar i profesional prin intermediul creia evaluarea

performanelor elevilor furnizeaz informaii utile alegerii formei
corespunztoare de nvmnt.

Clasificare
1. Dup modul n care se integreaz n procesul didactic evaluarea este de trei tipuri:
a) evaluare iniial se realizeaz la nceputul unui nou ciclu de nvare sau al unui
program de instruire, n scopul stabilirii nivelului de pregtire al elevilor;
b) evaluare formativ nsoete ntregul parcurs didactic, realizndu-se prin verificri
sistematice ale tuturor elevilor asupra ntregii materii.
1

c) evaluarea sumativ se realizeaz de obicei la sfritul unui capitol, pe semestru,

dup un an colar, etc.
2. Dac se urmrete criteriul evaluatorului, atunci putem clasifica evaluarea n dou
tipuri:
a) evaluare intern cnd este efectuat de aceeai persoan sau instituie, care este
implicat direct i n activitatea de instruire
b) evaluare extern n care se implic o alt persoan sau instituie dect cea care a
asigurat realizarea procesului didactic
Metode de evaluare

Metodele tradiionale de evaluare sunt:

a) probele orale
b) probele scrise
c) probele practice

Metode complementare de evaluare sunt:

1) obsevarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor
2) investigaia
3) proiectul
4) portofoliul
5) autoevaluare

Instrumentele de evaluare
Acestea sunt partea integrant a metodei, ele concretiznd la nivel de produs obinerea
metodologic a cadrului didactic pentru msurarea i aprecierea cunotinelor i
competenelor elevului ntr-o situaie educaional.
Itemul e proba care conine ntrebarea, formatul acesteia i rspunsul ateptat. n
funcie de gradul de obiectivitate oferit n corectare itemii pot fi clasificai n trei mari
categorii:
1)

Itemi obiectivi(itemi cu alegere dual, itemi de tip pereche, itemi cu alegere

multipl)

2)

Itemi semiobiectivi(cu rspuns scurt sau de completare, cu ntrebri

structurate)

3)

Itemi subiectivi(eseul cu rspuns restrns, eseul structurat, eseul

nestructurat)

1. Itemi obiectivi
Acest tip de itemi msoar cunotine, priceperi i capaciti de baz al elevilor.

Itemi cu alegere dual

Definiia
Itemul cu alegere dual e o sarcin de lucru care probeaz capacitatea celui
examinat de a identifica valoarea de adevr a unei afirmaii, obiectivitatea ei
sau raportul dintre cauz i efect al celor dou afirmaii coninute.

Acest item ofer posibilitatea alegerii rspunsului corect din alternative de tipul:
-

adevrat-fals

da-nu

corect-incorect

acord-dezacord

Exemplu:
Pentru fiecare dintre cuvintele de mai jos ncercuiete:
A(adevrat) cnd cuvntul e substantiv
F(fals) cnd e alt parte de vorbire
1. A/F cas
2. A/F nalt
3. A/F el
4. A/F scrie

Itemi de tip pereche

Definiia
Itemul de tip pereche presupune, ca sarcin de lucru, recunoaterea elementelor
aflate ntr-o relaie dat.
Informaiile se dau pe dou coloane, n prima coloan se trec enunurile itemului
numite premise sau baze, iar n coloana a doua informaiile-rspunsuri. E
recomandabil ca numrul premiselor i numrul rspunsurilor s fie diferit.
Exemplu:

Leag operele literare din coloana A de litera corespunztoare numelui autorului

su, din coloana B:

Dumbrava minunat

a. Vasile Alecsandri

Revedere

b. Ion Creang

Oaspeii primverii

c. Mihai Eminescu

Amintiri din copilrie

d. Emil Grleanu
e. Mihail Sadoveanu

Itemi cu alegere multipl

Definiia
Itemul cu alegere multipl este o sarci de lucru, a crei soluie se va alege de
ctre elevi dintr-o list de rspunsuri alternative.
Ei sunt formai dintr-un enun, numit premis sau baz i o list de alternative,
cuprinznd opiuni sau rspunsuri din care elevul trebuie s aleag rspunsul
corect, numit cheie. Rspunsurile greite se numesc distractori.
Exemplu:
Cine este autorul poeziei Oaspeii primverii?
a) Mihai Eminescu
b) Mihail Sadoveanu
c) George Cobuc
d) Vasile Alexandri
Limitele acestor tipuri de itemi sunt urmtoarele:
-

nu pot msura capacitatea copiilor de a organiza i exprima ideile

ndrum elevii spre nvare bazat doar pe recunoatere

permit uneori ghicirea rspunsului corect

Totui exist un avantaj major(se cuantific rapid i cu uurin) i se poate evalua
mai ales n cazul ultimilor, un singur rezultat al nvrii.

2. Itemi semiobiectivi

Acest tip de itemi poate testa o gam mai larg de activiti intelectuale, elevul fiind
pus n situaia de a construi rspunsul i nu doar de a-l alege dintr-o list de opiuni date.

Itemi cu rspuns scurt(de completare)

Definiia
Acest itemi presupun formularea unui rspuns scurt n totalitatea lui sau o parte
component a unei afirmaii, astfel inct s capete sens i valoare de adevr.
Exemplu:
Completeaz spaiile punctate cu informaiile corecte:
Substantivul e partea de vorbire ................. care denumete ....................... .
Barem de corectare i notare: punctajul stabilit pentru rspunsurile flexibile, ...,
fiine, lucruri, fenomene ale naturii, stri sufleteti, aciuni.

ntrebri structurate

Definiia
ntrebri structurate sunt sarcini formate din mai multe subntrebri, de tip
obiectiv sau semiobiectiv, legate ntre ele printr-un element comun.
n elaborarea ntrebrilor structurate se pornete n general de la un material numit
stimul, care la limb i literatur este cel mai adesea un text, urmat de un set de
subntrebri, alte date suplimentare i alt set de subntrebri.
Exemplu:
Citete cu atenie textul de mai jos:
................................................................
Pornind de la acest text, rspunde la urmtoarele cerine:
1 Transcrie substantivele proprii din text
2. Precizeaz unde se petrece aciunea
3. Indic trei cuvinte care precizeaz timpul aciunii
4. Explic n trei rnduri nelesul expresiei ... din text
5. n maximum zece rnduri rezum textul dat

Barem de corectare i notare: se stabilete punctajul pentru fiecare variant de

rspuns.

3. Itemi subiectivi
Aceti itemi se mai numesc itemi cu rspuns deschis pentru c ei testeaz obiective ce
vizeaz originalitatea, creativitatea i caracterul personal al rspunsului.
Itemi cu rspuns deschis sunt n general uor de construit, dar apar dificulti n ceea
ce privete obiectivitatea evalurii. Din acest motiv sunt necesare criterii clare pe baza crora
se alctuiete baremul de corectare i de notare.
Din categoria acetor itemi fac parte:
1) Eseul cu rspuns restrns
2) Eseul structurat
3) Eseul nestructurat
1.Eseul cu rspuns restrns
Definiia
Este tipul de eseu care conine cerine prin care se evalueaz abiliti, deprinderi,
elemente de competen, viznd capaciti de receptare a mesajului scris.
Exemplu:
Se d textul:
Sosi zmeul i se luar la btaie: n sbii se btur ce se btur i se rupser sbiile;
n sulii se lovir i ce se lovir i se rupser suliile; apoi se luar la lupt; se zguduiau unul
pe altul de se cutremura pmntul; i strnse zmeul pe Greuceanu o dat, dar acesta, bgnd
de seam ce are de gnd, zmeul se umfl i se ncord n vine i nu pi nimic, apoi i
Greuceanu strnse o dat pe zmeu, tocmai cnd el nu se atepta, de-i pri oasele.
(Greuceanu)
Varianta A
Explic n cinci rnduri care sunt relaiile dintre cele dou personaje de basm, aa cum
reies ele din textul citat.
Barem de corectare i notare:

a) fixarea statului fiecrui personaj zmeul este personajul care ntruchipeaz rul;
Greuceanu este eroul salvator.

2 + 2 = 4 puncte

b) descrierea relaiilor conflictuale dintre personaje, cu revenire la text cei doi

dumani se lupt cu arme i cu fore egale un timp, dar Greuceanu este mai abil i reuete
s-l prind pe zmeu n impas.

4 puncte

c) respectarea limitei de spaiu

1 punct

d) exprimare corect, ortagrafie i punctuaie

1 punct

Varianta B
Realizeaz ntr-un enun de maxim cinci rnduri portretul lui Greuceanu, aa cum este
el descris n textul citat.
Barem de corectare i notare:
a) selecia corect a cel puin trei trsturi ale personajului: curajul, inteligena,
abilitatea.

1 + 1 + 1 = 3 puncte

b) recunoaterea a dou figuri de stil care stau la baza alctuirii portretului din text.
1 + 1 = 2 puncte
c) respectarea limitei de spaiu

2 puncte

d) exprimare corect, ortografie i punctuaie

2 puncte
1 punct din oficiu

2. Eseul structurat
Definiia
Acest tip de eseu implic evaluarea capacitii de exprimare scris cu un grad
ridicat de relevan.
Exemplu:
Scrie o compunere de 1-2 pagini n care s argumentezi apartenena la specie a unei
schie studiate, din manualul utilizat la clas. n redactarea compunerii vei avea n vedere
urmtoarele repere:
1. Relaia scriitor-oper

4 puncte

2. Identificarea, n textul ales, a patru caracteristici ale speciei literare

4 puncte
3. Ilustrarea caracteristicilor pe textul ales

4 puncte

4. Sublinierea rolului mijlocelor artistice

4 puncte

Barem de corectare i notare:

A.

Coninut 16 puncte
7

B.

Redactare 18 puncte

A. Coninut 16 puncte
1. Relaia scriitor-oper
- pentru identificarea corect a prezenei naratorului i a rolului su de
mediator ntre cititor i personaje

4 puncte

- identificarea parial, fr argumentare

2 puncte

- identificarea aproximativ:

1 puncte

2. Identificarea corect a patru caracteristici ale speciei literare

4 puncte

- identificarea corect

4 puncte

- identificarea a 2-3 caracteristici

2 puncte

- identificarea a unei singuri caracteristici

1 punct

La fel se redacteaz baremul pentru punctele 3. i 4.

B. Redactare 18 puncte
1. Organizarea ideilor n scris

4 puncte

- text clar organizat cu ntroducere, cuprins, ncheiere, cu paragrafe, idei

principale i secundare

4 puncte

- text parial organizat(de ex. fr paragrafe)

2 puncte

- plan vag de structurare al textului

1 punct

2. Utilizarea limbii literare

4 puncte

- stil i vocabular adecvate coninutului

4 puncte

- vocabular critic limitat, cu ezitri, n selectarea cuvintelor 2 puncte

- vocabular restrns, monoton, repetiii de cuvinte

1 punct

3. Abiliti analitice i critice

4 puncte

- abiliti de a formula judeci de evaluare i de interpretare critic

4 puncte
- ncercri de a susine ideile prin argumente, dar rezultat neconvingtor
2 puncte
- schematism n susinerea ideilor

1 punct

4. Orotgrafia

2 puncte

- 0-1 erori

2 puncte
8

- 2 erori

1 punct

- 3 erori

0 puncte

5. Punctuaia

2 puncte

- 0-1 erori

2 puncte

- 2-3 erori

1 punct

- 4-5 erori

0 puncte

6. Aezarea corect a textului n pagin

2 puncte

- pentru aspectul textului

1 punct

- lizibilitatea

1 punct

Acest tip de item servete n special obiective care vizeaz caracterul personal al
rspunsului elevului dar e dificil elaborarea baremului de notare, iar corectarea cere mult
profesionalism.
3. Eseul liber sau nestructurat
Definiia
Este eseul care se adreseaz elitelor pentru c presupune din partea elevilor
stpnirea unui aparat critic i a unui discurs argumentativ convingtor, acestea nsoite de
un vocabular bogat i nuanat.
Acest tip de eseu nu prevede enunarea niciunui plan, iar baremul de corectare i
notare este la fel de elaborat ca i la eseul structurat.
Exemple de enunuri:

Analizeaz particularitile analizei psihologice n romanul Ultima noapte de

dragoste, ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu.

Analizeaz o sintez n care s prezini principalele formule estetice prezente

n romanul romnesc din perioada interbelic.