Genres

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LE RSUM
Stratgies dcriture dans la formation spcifique

Le prsent matriel est rdig conformment aux rectifications orthographiques.
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LE RSUM
GNRALITS
1
2
3
4
DFINITION
CONTEXTE DE RDACTION
PROGRAMMES CONCERNS
EXEMPLES
DFIS ET STRATGIES
1 DFI
Dgager et reformuler les ides principales du texte source
STRATGIES
Survoler le texte afin den reprer les marques dorganisation
Aprs une premire lecture, rsumer en une phrase lide directrice du texte
Aprs une seconde lecture, slectionner et structurer linformation pertinente
Reformuler les ides principales du texte
2 DFI
Traduire fidlement et brivement le propos du texte source
STRATGIES
Placer les ides au premier plan
Utiliser un vocabulaire neutre ou apprciatif, conforme au point de vue du texte
Rendre compte des liens entre les ides du texte source
Privilgier les tournures concises
grille de rvision
ACTIVITS

19
20
Dgager et reformuler les ides du texte source

Rendre compte des liens entre les ides du texte source
Placer les ides au premier plan
ANNEXES : TEXTES SOURCES

BIBLIOGRAPHIE
gnrique
- Le pictogramme G, p. 00 renvoie une capsule Grammaire.
- Les mots souligns en pointill comportent des hyperliens vers des pages du prsent document,
ou vers des documents du CCDMD ou de l'OQLF (Office qubcois de la langue franaise).
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49
LE RSUM
GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
GRILLE
DE RVISION
ACTIVITS
1 DFINITION
Le rsum a pour fonction de rendre compte en abrg des ides les plus importantes dun texte et
des liens qui les unissent. Divers types dcrits peuvent faire lobjet dun rsum : des textes argumentatifs, explicatifs, narratifs, etc.*
2 Contexte de rdaction
Le rsum de texte est dusage frquent tout au long du parcours scolaire. Il constitue souvent une
tape pralable la ralisation dun travail de plus grande envergure, notamment lorsquil faut lire un
nombre important darticles ou douvrages et en faire la synthse. Le rsum peut galement servir
valuer la comprhension dun texte ltude dans un programme. Dans tous les cas, il se rvle un
outil indispensable.
3 PROGRAMMEs CONCERNS
Parce quil constitue une tape utile dans toute dmarche intellectuelle, le rsum est pertinent dans la
plupart des programmes du collgial, tant pruniversitaires que techniques.
4 EXEMPLES
Les exemples de rsums proposs dans le prsent fascicule portent sur des articles tirs de quotidiens
ou de priodiques. Les textes sources, accessibles en ligne, sont reproduits en annexe. Il serait utile de
les survoler afin dobserver, dans les pages qui suivent, lapplication des stratgies dans les exemples de
rsums correspondants.
* Les stratgies proposes dans le prsent fascicule s'appliquent des textes non narratifs, par exemple des articles de journaux ou de
revues spcialises.
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GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
GRILLE
DE RVISION
ACTIVITS
Le texte ci-dessous rsume une chronique de Pierre Foglia, Le 11-septembre tous les jours, parue dans
le journal La Presse le 30 aout 2011.
Pour consulter la chronique, reportez-vous aux pages 27 29 du prsent fascicule ou suivez ce lien :
www.cyberpresse.ca/international/dossiers/11-septembre/cahier-special/201108/30/01-4430201-le11-septembre-tous-les-jours.php
Exemple
Rsum : Le 11-septembre tous les jours
Depuis des annes, la vie quotidienne des Irakiens ressemble un perptuel 11 septembre 2001 :
chaque jour apporte son lot dattentats, de blesss et de morts. Cette insupportable ralit est perue
travers quatre sjours du journaliste Pierre Foglia en Irak, chelonns sur 14 ans.
Dj en 1997, les Irakiens vivent dans la peur du pouvoir dictatorial, des enlvements mystrieux, des
excutions sommaires. En 2000, les effets de lembargo international qui dure depuis 10 ans se font
cruellement sentir : la population manque de tout, en particulier de nourriture et de mdicaments. En
2004, soit un an aprs la chute de Saddam Hussein, Bagdad jouit dune paix relative, mais la population
manifeste une exaspration croissante lgard des Amricains en raison de leurs nombreuses bvues
et de leur ignorance de la culture locale. En novembre de la mme anne, une guerre clate entre les
communauts sunnite et chiite : les commandos dAl-Qada multiplient les attentats; depuis le dbut
des hostilits, les morts et les blesss se comptent par centaines de milliers. En 2011, on sent toujours
laversion de la population lendroit des soldats amricains, dont le dpart prochain est vivement
souhait. Les problmes sociaux abondent, la menace terroriste pse toujours. Cependant, on constate
une amlioration gnrale des conditions de vie, une libert accrue, une relance de lconomie; des
progrs qui ont cout trs cher au peuple irakien
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GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
GRILLE
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ACTIVITS
Le rsum ci-dessous porte sur un rapport de recherche de Claire Chapados et coll. : Linfirmire et
lvaluation de la sant O en sommes-nous? La formation actuelle permet-elle linfirmire deffectuer
une valuation adquate de la sant physique et mentale?, paru en 2011 dans une revue spcialise.
Pour consulter le rapport, reportez-vous aux pages 30 34 du prsent fascicule ou suivez ce lien :
www.oiiq.org/sites/default/files/uploads/pdf/publications/perspective_infirmieres/2011_vol08_no5/07
Evaluation_sante.pdf
Exemple
Rsum : Linfirmire et lvaluation de la sant
Lvaluation de la sant physique et mentale des personnes revt une importance primordiale dans les
milieux hospitaliers, puisque cette expertise permet de diriger les patients vers les units appropries.
Au Qubec, des lgislations et des amnagements dans les programmes de formation tendent renforcer le rle des infirmires en la matire. Une enqute ralise en 2008-2009 montre toutefois que ces
initiatives nont pas eu de retombes significatives dans la pratique.
La premire phase de la recherche consistait recueillir le point de vue dun groupe dinfirmires et
dautres professionnels de la sant sur la pratique de lexamen clinique. Lenqute proprement dite,
mene auprs de 211 infirmires, a ensuite t effectue laide dun questionnaire labor sur la base
de ces donnes qualitatives.
Les donnes de la recherche rvlent que les infirmires effectuent peu dvaluation globale de la sant
des patients. Leur perception de lexamen clinique est partage : certaines le considrent comme une
activit valorisante pour la profession; dautres estiment quil nen fait pas partie et quelles ne sont pas
suffisamment formes pour cette tche. Pour que les infirmires se sentent aptes pratiquer une
valuation globale de la sant des personnes, il faudrait donc amliorer la formation portant sur lexamen
clinique, mais galement renforcer lencadrement qui leur est offert dans les tablissements de sant.
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GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
GRILLE
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ACTIVITS
1 DFI
Le rsum est un exercice profitable divers points de vue : il force lire un texte en allant lessentiel
et dire beaucoup en peu de mots. Pour acqurir ces habilets, il faut sexercer reconnaitre les ides
principales, les comprendre, puis les reformuler dune manire personnelle tout en respectant leur
sens initial.
Dgager et reformuler les ides principales du texte source
Stratgies
Les quatre stratgies prsentes ici sont des tapes pralables la mise en texte du rsum. Il est
important de ne pas ngliger ces tapes : il vous sera plus facile ensuite de rdiger votre rsum.
Les stratgies sont illustres laide des deux exemples prsents dans la section Gnralits
(p. 3 et 4) ainsi que du rsum (p. 10) de larticle Ti-Jean au pays des Madelinots : o linfiniment
petit rejoint linfini, publi dans une revue dethnologie. Pour consulter ce dernier article, reportez-vous
aux pages 35 40 du prsent fascicule ou suivez ce lien : www.erudit.org/revue/rabaska/2007/
v5/n/019022ar.html?vue=resume
SURVOLEZ LE TEXTE AFIN DEN REPRER LES MARQUES DORGANISATION

Cet examen prliminaire vise mettre en vidence les divisions du texte source (chapitres, sections,
sous-sections, paragraphes), ainsi que diffrents procds de mise en vidence (numrotation,
intertitres, mise en page) qui aident en dgager les ides principales. Dautres lments tels que
les illustrations, les tableaux, les exergues et les encadrs fournissent des renseignements trs utiles.
Comme lorganisation textuelle diffre dun texte un autre, il nexiste pas de recette unique pour cibler
les ides importantes. Le tableau de la page suivante, qui prsente les marques dorganisation dans
une chronique, un rapport de recherche et un essai littraire, illustre bien ces diffrences dun genre
textuel un autre.
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GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
GRILLE
DE RVISION
Texte source
OBSERVATIONS SUR LES MARQUES DORGANISATION

Divisions du texte
Le 11-septembre
tous les jours
(chronique)
Linfirmire et lvaluation de la sant

(rapport de recherche)
Une quarantaine de paragraphes de longueur

variable au fil desquels lauteur dcrit ce dont
il a t tmoin en Irak lors de quatre sjours
ACTIVITS
Autres marques
Des intertitres qui annoncent la description

de chacun des sjours :
Bagdad, fvrier 2011
Dcembre 1997. Bagdad la nuit Janvier 2000
Janvier 2004. Bagdad
Janvier 2004 toujours
Quatre sections mises en vidence
par des intertitres en majuscules :
VALUER LA SANT
COMMENT?
LA FORMATION
LES RSULTATS
Cinq photos illustrant

les consquences
dsastreuses de
la guerre
Un encadr rsumant

la mthodologie de la
recherche
Six tableaux prsentant des rsultats
Deux exergues :
Mieux valuer
permet de mieux
rfrer [sic]
Les rsultats
montrent le besoin
dencadrement et
de soutien
Ti-Jean au pays
des Madelinots
(essai littraire)
Neuf paragraphes sans intertitres
Un tableau prsentant

la catgorisation des
contes du pre
Chiasson
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ET STRATGIES
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ACTIVITS
APRS UNE PREMIRE LECTURE, RSUMEZ EN UNE PHRASE LIDE DIRECTRICE DU TEXTE SOURCE
Effectuez une premire lecture intgrale du texte source, puis formulez-en lide directrice en vous aidant
de vos observations sur les marques dorganisation textuelle :

nommez la ou les personnes qui ont sign le texte source (ce sera le sujet de votre phrase G, p. 7 );

noncez lessentiel du message transmis (ce sera le prdicat de votre phrase G, p. 7 ).
Utilisez un verbe de parole comme dnoncer, prsenter, dvoiler, rvler, critiquer, expliquer. Ces verbes
permettent de mettre en relief le point de vue de lauteur ou de lauteure. Voici des exemples :
Texte source
IDE DIRECTRICE RSUME EN UNE PHRASE

Sujet de la phrase
(signataire[s] du texte)
Prdicat de la phrase
(verbe de parole + complments)
Le 11-septembre
tous les jours
Pierre Foglia
dnonce les consquences dsastreuses de la

guerre en Irak.
Linfirmire et lvaluation de la sant
C. Chapados, C. Larue,
D. Pharand, S. Charland
et B. Charlin
dmontrent que les infirmires ont besoin dun

encadrement et dun soutien accrus en matire
dvaluation de la sant.
Ti-Jean au pays
des Madelinots
Karine Vigneau
dcrit les particularits des contes madelinots

recueillis par le pre Chiasson.
Remarque
Lide directrice vous sert de guide dans la planification et la rdaction de votre rsum; cette phrase ne doit pas tre transcrite
telle quelle dans votre texte.
Le sujet et le prdicat de phrase

Dans le passage ci-dessous, sauriez-vous reconnaitre le sujet et le prdicat des phrases
syntaxiques a , b et c ?
Depuis des annes, la vie quotidienne des Irakiens ressemble un perptuel 11 septembre
2001 : b chaque jour apporte son lot dattentats, de blesss et de morts. c Cette insupportable
ralit est perue travers quatre sjours du journaliste Pierre Foglia en Irak, chelonns sur 14 ans.
a
Si vous avez de la difficult faire cet exercice, vous auriez certainement intrt rviser les notions
de phrase, de modle de base, de sujet et de prdicat. Effectuez une recherche par mots cls sur
le site www.ccdmd.qc.ca/fr ou suivez ces liens :
www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=phraseetmodeledebase
www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=sujet
www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=predicat
RPONSES a Sujet : la vie quotidienne des Irakiens; Prdicat : ressemble un perptuel 11 septembre 2001; Depuis des annes
est un complment de phrase. b Sujet : chaque jour; Prdicat : apporte son lot dattentats, de blesss et de morts. c Sujet : Cette
insupportable ralit; Prdicat : est perue travers quatre sjours du journaliste Pierre Foglia en Irak, chelonns sur 14 ans.
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ET STRATGIES
GRILLE
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ACTIVITS
APRS UNE SECONDE LECTURE, SLECTIONNEZ ET STRUCTUREZ LINFORMATION PERTINENTE

Relisez le texte source en prenant des notes au fil de votre lecture. Si le texte est trs long, portez attention
au dbut et la fin des paragraphes, des sections et des chapitres : cest souvent l quune information
importante est expose ou reprise.
Notez linformation importante en vous aidant des divisions du texte
Chaque division textuelle (paragraphe, chapitre, section) constitue en principe une unit de
sens. Choisissez un type de division en fonction de la longueur du texte source; par exemple :
divisions en paragraphes pour les articles courts;
divisions en sections pour les articles de plus de 10 pages;
divisions en chapitres pour les ouvrages plus volumineux.
Rsumez chacune de ces divisions en une phrase ou deux et disposez les noncs sous forme
de liste; vous pourrez ainsi suivre la progression des ides exprimes dans le texte source.

Remarque
Dans des textes diviss en un grand nombre de paragraphes trs courts, les divisions constituant des units de sens
peuvent tre indiques par dautres marqueurs que les paragraphes. Par exemple, dans la chronique Le 11-septembre
tous les jours, ce sont des marqueurs de temps et de lieu ponctuant la description des quatre sjours de lauteur en Irak
qui fournissent ces repres.
Triez linformation
Relisez vos notes et, si ncessaire, liminez certains noncs de manire ne conserver que ceux
qui vous semblent essentiels. Par exemple, certains dtails biographiques exposs dans larticle
Ti-Jean au pays des Madelinots (deuxime et troisime paragraphes) napparaissent pas dans
le rsum en page 10 : lauteur na pas retenu les lments anecdotiques dordre biographique, qui
ne sont pas des ides principales.

Regroupez les ides principales sous des thmes communs

Pour viter de fragmenter votre rsum, ne prvoyez pas un paragraphe pour chacune des
divisions initiales du texte source : regroupez plutt les ides selon les principaux aspects du sujet.
Par exemple, dans le rsum de Ti-Jean au pays des Madelinots (p. 10), les ides ont t
exposes dans quatre paragraphes, chacun correspondant un aspect particulier, alors que
le texte source comporte neuf paragraphes.

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ACTIVITS
REFORMULEZ LES IDES PRINCIPALES DU TEXTE

Pour rsumer le texte source sans faire de copier-coller, reformulez les ides principales de mmoire,
sans avoir le texte sous les yeux. Cet exercice vous permettra entre autres dviter de citer des passages
entre guillemets.
Remarque
Il est prfrable de reformuler les ides du texte plutt que de citer des passages. La citation convient aux analyses, aux
dissertations et aux travaux de recherche, mais est difficilement compatible avec lobjectif de concision qui sous-tend le rsum.
Reformuler les ides n'implique pas de devoir trouver des synonymes pour tous les termes que vous
empruntez. Conservez les mots cls du texte (en gras dans l'exemple ci-dessous) et concentrez-vous
sur la formulation des phrases, qui doit tre diffrente de celle du texte source.
EXEMPLE :
Phrase du texte source : En raison dun isolement gographique longtemps maintenu, larchipel est
devenu un riche terreau pour la tradition orale.
Reformulation dans le rsum : Longtemps isol, larchipel est riche dune culture de tradition orale.
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Exemple
Rsum : Ti-Jean au pays des Madelinots
Les les-de-la-Madeleine, situes au centre du golfe du

Saint-Laurent, se rattachent culturellement et linguistiquement
lAcadie. Longtemps isol, larchipel est riche dune culture
de tradition orale.
partir du dbut des annes 1960, le pre Anselme Chiasson,
chercheur et archiviste dorigine acadienne, enregistre aux
les plus de 500 documents folkloriques, dont les deux tiers
appartiennent la catgorie des contes traditionnels. Ces rcits
reprennent le modle canonique : le jeune hros, dorigine
modeste, courageux et appuy par le merveilleux, connait un
destin fabuleux, parvenant lobjet de sa qute, gnralement
la princesse et son royaume.
Les contes madelinots se distinguent par une fin adoucie, le vilain
tant parfois pardonn, rarement condamn mort, ce qui reflte
le caractre pacifique des Madelinots et des Acadiens. Ils se
distinguent galement par la langue, le recours des archasmes
ou des formes verbales particulires. Rgionalismes et anglicismes abondent et se rapportent souvent au monde de la pche.
Dautres caractristiques ont trait au style personnel des conteurs;
par exemple, leur faon particulire de conclure les rcits.
Les contes madelinots sont diffrents et uniques tout en reprenant
les modles universels propres au genre. Un classement du corpus
runi par le pre Chiasson selon les catgories des folkloristes
Aarne et Thompson confirme leur caractre traditionnel.
Ide directrice
Karine Vigneau prsente les contes madelinots recueillis par le pre Anselme Chiasson.
Paragraphe 1
Aspect rsum : les liens culturels entre
les les-de-la-Madeleine et lAcadie
Paragraphe 2
Aspect rsum : le travail du
pre Anselme Chiasson
Paragraphe 3
Aspect rsum : les particularits
des contes madelinots
Paragraphe 4
Aspect rsum : le caractre traditionnel
des contes madelinots
Remarque
Le passage surlign dans l'exemple ci-dessus reprend partiellement les ides ci-dessous, notes par lauteur du rsum au cours
de la seconde lecture du texte source :
Le pre Anselme Chiasson a bien compris quun mme folklore rapprochait les les-de-la-Madeleine et son Acadie natale.
Tout jeune, il enregistre sur ruban des contes, lgendes et rcits pendant ses vacances dt.
Il devient ensuite officiellement chercheur et archiviste.
partir du dbut des annes 1960, il recueille plus de 500 documents folkloriques aux les-de-la-Madeleine pour le compte
du Muse national de lHomme Ottawa.
De ces documents dument archivs par le pre Chiasson, les deux tiers appartiennent la catgorie des contes traditionnels.
On observe que, dans son rsum, lauteur na retenu que lessentiel (les ides surlignes); il a laiss tomber le reste, des lments
anecdotiques qui ne sont pas des ides principales.
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2 DFI
En plus dexercer lesprit de synthse, le rsum oblige faire abstraction de ses impressions
et opinions personnelles et rendre compte exclusivement de ce que la lecture du texte a rvl.
Ainsi, un bon rsum refltera exactement le message et le point de vue du texte source, et ce,
mme sil le fait avec une conomie de mots.
Traduire fidlement et brivement le propos du texte source
Stratgies
Pour crire un rsum conforme au texte source, concentrez-vous sur les ides et sur leur articulation logique,
et traduisez ces dernires avec concision.
Lapplication des stratgies ci-dessous est illustre dans deux rsums (p. 12 et p. 17) darticles parus
dans le journal Le Devoir. Pour consulter les articles, reportez-vous aux pages 41 44 du prsent
fascicule ou suivez ces liens : www.ledevoir.com/societe/consommation/293356/attention-zone-defast-food et www.ledevoir.com/societe/consommation/318437/distraits-les-cyberdependants
PLACEZ LES IDES AU PREMIER PLAN

En principe, le rsum met en vidence les ides importantes exprimes dans le texte source. Cette
particularit devrait tre perceptible dans la construction des phrases et lemploi des temps verbaux.

Parlez directement des ides

Dans la version finale du rsum, construisez autant que possible des phrases dont les sujets
dsignent les ides abordes dans le texte. Pour vous assurer de les dnommer clairement et
dviter la rptition, portez une attention particulire aux diffrents procds de reprise de
linformation G, p. 13 .
viter dans le rsum : les tournures o le sujet de la phrase dsigne la personne ayant crit
le texte source, qui ont pour effet dalourdir les phrases et de relguer les thmes au second plan.
Comparez les formulations suivantes.
PLUTT QUE :
Lauteure fait remarquer que seule une ferme volont politique peut assainir lenvironnement
alimentaire des coles.
ON CRIRA :
Seule une ferme volont politique peut assainir lenvironnement alimentaire des coles.
Remarque
Dans la premire formulation, laccent est mis sur lauteure; lessentiel de lide est exprim dans une subordonne
(surligne). Dans la seconde phrase, laccent est mis sur une ferme volont politique, une ide importante.
(Suite la page suivante)
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ACTIVITS
Autre conseil : recourir au pronom on lorsque la construction suggre prcdemment est trop lourde
ou difficile raliser. Il est toutefois prfrable d'utiliser le on avec parcimonie.
EXEMPLE :
Sur une carte de la rgion montralaise, on observe des commerces de restauration rapide moins
de 600 mtres des coles primaires et secondaires situes dans ces quartiers.

tilisez le prsent de lindicatif comme temps principal

U
En employant ce temps verbal, vous situerez votre rsum dans un prsent atemporel, qui convient
gnralement la reformulation dides exprimes par un tiers. Le fait de recourir un temps
comme le pass compos donnerait limpression que vous racontez une histoire et non que
vous rapportez des ides.
PLUTT QUE :
Sur une carte de la rgion montralaise, on a observ des commerces de restauration rapide moins
de 600 mtres des coles primaires et secondaires situes dans ces quartiers.
ON CRIRA :
Sur une carte de la rgion montralaise, on observe
Exemple
Rsum : Attention! Zone de fast-food
Selon une tude mene par Yan Kesten de la Direction de la sant

publique de Montral, les restaurants-minutes sont particulirement nombreux autour des coles de quartiers dfavoriss :
les risques dy croiser ce type de commerce y sont 30 fois plus
levs quailleurs. Sur une carte de la rgion montralaise ralise
partir de donnes recueillies en 2005, on observe des commerces de restauration rapide moins de 600 mtres des coles
primaires et secondaires situes dans ces quartiers. De plus,
les options sant telles les piceries ou les fruiteries y sont
rares, sinon inexistantes. La situation est moins alarmante dans
les quartiers plus aiss, mais tend nanmoins se dgrader.
Seule une ferme volont politique peut assainir lenvironnement
alimentaire des coles, et ainsi contrer les problmes de sant
lis une consommation prcoce et excessive de malbouffe.
Ide directrice
Amlie Daoust-Boisvert rend
compte dune tude rvlant que
les commerces de restauration rapide
sont particulirement nombreux autour
des coles de quartiers dfavoriss.
Sujet des phrases
Les sujets (encadrs) dsignent
gnralement les thmes discuts
dans le texte source.
Temps principal du texte
Les ides sont reformules dans
un prsent atemporel (verbes
au prsent de lindicatif, en gras).
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La reprise de linformation
On reprend linformation lorsque lon parle de nouveau dun lment dj nomm. Par exemple,
ci-dessous, le groupe du nom ces initiatives reprend linformation surligne.
Au Qubec, des lgislations et des amnagements dans les programmes de formation tendent
renforcer le rle des infirmires en la matire. Une enqute ralise en 2008-2009 montre toutefois
que ces initiatives nont pas eu de retombes significatives dans la pratique.
Les mots ou groupes de mots qui reprennent linformation dans un texte, sils sont bien choisis,
forment une chaine qui permet dexprimer clairement de quoi il est question dans le texte.
Reconnaitre les reprises de linformation dans un rsum que lon souhaite limpide est bien utile :
on est ainsi en mesure de les valuer et de les corriger sil y a lieu. Dans le paragraphe ci-dessous,
pourriez-vous identifier les groupes du nom et les pronoms qui reprennent linformation surligne?
Les donnes de la recherche rvlent que les infirmires effectuent peu dvaluation globale de
la sant des patients. Leur perception de lexamen clinique est partage : certaines le considrent
comme une activit valorisante pour la profession; dautres estiment quil nen fait pas partie et
quelles ne sont pas suffisamment formes pour cette tche.
Si vous avez de la difficult faire cet exercice, vous auriez intrt rviser la notion de reprise de
linformation. Faites une recherche par mots cls sur le site www.ccdmd.qc.ca/fr, ou suivez ce lien :
www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=reprisedelinformation
RPONSES Chaine de reprises pour l'information Les infirmires : leur certaines dautres elles
Chaine de reprises pour l'information Lexamen clinique : le il cette tche
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ACTIVITS
UTILISEZ UN VOCABULAIRE NEUTRE OU APPRCIATIF,

CONFORME AU POINT DE VUE DU TEXTE
En rsumant un texte, vous vous substituez dune certaine faon la personne qui la crit. Pour bien
dterminer le point de vue adopter, relisez la phrase dans laquelle vous avez pralablement rsum
lide directrice. Cette phrase qui traduit le point de vue de lauteur ou de lauteure vous sert de guide
pour valuer le point de vue que vous adoptez dans votre rsum et qui transparat dans le vocabulaire
utilis, neutre ou apprciatif G, p. 17 .
Lusage dadjectifs, d'adverbes, de noms ou de verbes comportant une connotation ngative
est appropri si le texte source exprime une critique, un blme ou une mise en garde.
Les termes comportant une connotation positive conviennent si le texte source fait lloge
dune personne ou dune chose.
Le vocabulaire neutre est de rigueur si le texte source prsente un point de vue neutre,
sans parti pris : ce serait le cas, par exemple, dune description objective ou dune
argumentation scientifique.
Quel que soit le point de vue du texte, et que vous soyez daccord ou non avec ce point de vue, vous
devez viter dexprimer vos jugements personnels. Par exemple, lemploi des termes apprciatifs en gras
ci-dessous ne conviendrait pas dans le rsum de la page 12 parce quil ne traduit pas le point de vue de
lauteure dont on rsume le propos : cette dernire ne remet pas en question la crdibilit des tudes
quelle cite dans son article.
Selon plusieurs tudes plus ou moins crdibles, les personnes dpendantes des technologies de la
communication courent le risque de dvelopper un problme de dficit de lattention et dhyperactivit.
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ACTIVITS
RENDEZ COMPTE DES LIENS ENTRE LES IDES DU TEXTE SOURCE

Tout texte est construit selon un principe de progression : les ides sy enchainent selon une squence
prcise. Dans votre rsum, lordre dans lequel les ides apparaissent et la nature des liens logiques qui
les relient doivent tre conformes au texte source.
Pour rendre compte de la progression logique des ides, il faut viter daccumuler des phrases indpendantes sans souligner les liens logiques entre elles. Utiliss avec modration, les connecteurs
logiques (ex. : car, en effet, pour cette raison, par ailleurs) et les subordonnes (les subordonnes
relatives ayant une valeur explicative et les subordonnes circonstancielles introduites notamment par
puisque, comme, mme si, alors que, bien que, si) G, p. 18 sont des moyens de souligner ces liens.
PLUTT QUE :
Utiliss de manire excessive, les tlphones intelligents, tablettes tactiles et autres ordinateurs
donnant accs Internet diminuent la capacit de concentration. Ils devraient rendre leurs
utilisateurs plus performants.
ON CRIRA :
Utiliss de manire excessive, les tlphones intelligents, tablettes tactiles et autres ordinateurs
donnant accs Internet diminuent la capacit de concentration, alors quen principe,
ils devraient rendre leurs utilisateurs plus performants.
Remarque
Dans la seconde formulation, linsertion dune subordonne introduite par alors que met en vidence
le rapport dopposition entre les ides exprimes dans les deux phrases; ce rapport logique est renforc
par ladverbe en principe.
Quel que soit le point de vue du texte, et que vous soyez daccord ou non avec ce point de vue, vous
devez viter dexprimer vos jugements personnels. Par exemple, lemploi des termes apprciatifs en gras
ci-dessous ne conviendrait pas dans le rsum de la page 12 parce quil traduirait pas le point de vue de
l'auteure dont on rsume le propos : cette dernire ne remet pas en question la crdibilit des tudes
qu'elle cite dans son article.
Selon plusieurs tudes plus ou moins crdibles, les personnes dpendantes des technologies de la
communication courent le risque de dvelopper un problme de dficit de lattention et dhyperactivit.
LE RSUM
GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
GRILLE
DE RVISION
ACTIVITS
PRIVILGIEz LES TOURNURES CONCISES

Pour traduire le propos du texte avec conomie, recherchez des formulations qui permettent
dabrger les phrases.

Utilisez des pronoms de reprise lorsque le contexte le permet

Lorsquil ny a pas dambigit possible, utilisez des pronoms (personnels, relatifs, dmonstratifs,
possessifs) plutt que des groupes du nom pour reprendre les thmes rcurrents dans le rsum.
Ce procd aura pour effet dallger vos phrases.

PLUTT QUE :
Lutilisation immodre de ces crans a galement des effets ngatifs sur la qualit du sommeil.
En effet, ces crans fonctionnent en permanence dans une majorit des cas.
ON CRIRA :
Lutilisation immodre de ces crans, qui fonctionnent en permanence dans une majorit de cas,
a galement des effets ngatifs sur la qualit du sommeil.
Remarque
Dans la seconde formulation, la subordonne relative explicative G, p. 18 allge la phrase de deux manires :
- elle permet dviter la rptition du groupe du nom ces crans, remplac par le pronom relatif qui;
- elle tablit un lien de cause effet entre les ides : cest parce quils fonctionnent en permanence
que les crans sont nfastes pour le sommeil.
Remplacez certaines subordonnes G, p. 18 par des formulations allges, s'il y a lieu

Les subordonnes complments de phrase introduites par parce que, lorsque ou quand,
de mme que les subordonnes relatives dterminatives, peuvent parfois tre remplaces
par des groupes de mots, plus concis.

PLUTT QUE :
Selon plusieurs tudes, les personnes qui sont dpendantes des technologies de la communication
courent le risque de dvelopper un problme de dficit de lattention et dhyperactivit.
ON CRIRA :
Selon plusieurs tudes, les personnes dpendantes des technologies de la communication courent
le risque de dvelopper un problme de dficit de lattention et dhyperactivit.
Remarque
Dans la premire formulation, la subordonne relative dterminative alourdit inutilement la phrase. Elle peut aisment tre
remplace par un groupe adjectival, comme dans la seconde formulation.
LE RSUM
GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
GRILLE
DE RVISION
ACTIVITS
Exemple
Rsum : Distraits, les cyberdpendants?
Selon plusieurs tudes, les personnes dpendantes des technologies
de la communication courent le risque de dvelopper un problme de
dficit de lattention et dhyperactivit. Utiliss de manire excessive,
les tlphones intelligents, tablettes tactiles et autres ordinateurs
donnant accs Internet diminuent en effet la capacit de concentration
de leurs utilisateurs, alors quen principe, ils devraient les rendre
plus performants. Lutilisation immodre de ces crans, qui
fonctionnent en permanence dans une majorit de cas, a galement
des effets ngatifs sur la qualit du sommeil. Pour ces raisons,
la surconsommation des ressources offertes par Internet diminue
la productivit des personnes au travail, ce qui occasionne des
couts sociaux importants et des pertes de revenus au Canada
et aux tats-Unis.
Ide directrice
Fabien Deglise met les lecteurs en garde
contre les dangers potentiels dune utilisation
excessive dInternet.
Vocabulaire
Les termes apprciatifs (souligns) sont
compatibles avec le message du texte :
lauteur met les lecteurs en garde contre
les dangers potentiels dInternet; lemploi
de ces mots ayant une connotation
pjorative est donc appropri.
Liens entre les ides
Des connecteurs logiques (en effet, alors
que, pour ces raisons) et des subordonnes
(surligns) marquent le lien entre les ides.
Concision
Des pronoms de reprise (en gras) permettent
dviter la rptition de groupes du nom.
Remarque
Certaines tournures permettent galement de gagner en concision.
Ex. : Selon plusieurs tudes, les personnes qui sont dpendantes des technologies...
Ex. : Lorsquils sont utiliss de manire excessive, tablettes tactiles et autres ordinateurs...
Le vocabulaire apprciatif
Pour rendre compte correctement du propos dun texte rsumer, il est ncessaire de reconnaitre
le vocabulaire apprciatif et dy dtecter les connotations positives ou ngatives. Dans le passage
ci-dessous, pourriez-vous relever le ou les termes connots ngativement?
Depuis des annes, la vie quotidienne des Irakiens ressemble un perptuel 11 septembre 2001 :
chaque jour apporte son lot dattentats, de blesss et de morts. Cette insupportable ralit est perue
travers quatre sjours du journaliste Pierre Foglia en Irak, chelonns sur 14 ans.
Si vous hsitez, il est peut-tre temps de rviser les notions de connotation et de dnotation.
Faites une recherche par mots cls sur le site www.ccdmd.qc.ca/fr, ou suivez ces liens :
www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=connotation
www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=denotation
RPONSE Ladjectif insupportable comporte une connotation pjorative qui rend compte du point de vue du journaliste Pierre Foglia.
LE RSUM
GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
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DE RVISION
ACTIVITS
Les subordonnes
Savoir analyser et structurer les subordonnes circonstancielles et relatives vous donne la possibilit
de varier la construction des phrases et de lier les ides entre elles. Dans les extraits ci-dessous,
sauriez-vous reprer les subordonnes et dire de quelle sorte elles sont : circonstancielles, relatives
explicatives ou relatives dterminatives?
Pour que les infirmires se sentent aptes pratiquer une valuation globale de la sant des
personnes, il faudrait donc amliorer la formation sur lexamen clinique, mais galement renforcer
lencadrement qui leur est offert dans les tablissements de sant.
a
b En 2011, on sent toujours laversion de la population lendroit des soldats amricains, dont le
dpart prochain est vivement souhait.
Si vous avez de la difficult analyser les subordonnes dans les extraits ci-dessus, faites une
recherche par mots cls (subordination, subordonne circonstancielle, subordonne relative)
sur le site www.ccdmd.qc.ca/fr ou suivez ces liens :
www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=subordination
www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=subordonneecirconstancielle
www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=subordonneerelative
RPONSE a Pour que les infirmires se sentent aptes pratiquer une valuation globale de la sant des personnes :
subordonne circonstancielle qui leur est offert dans les tablissements de sant : subordonne relative
dterminative b dont le dpart prochain est vivement souhait : subordonne relative explicative
LE RSUM
GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
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DE RVISION
ACTIVITS
La grille de rvision reprend de faon synthtique les stratgies exposes dans les pages prcdentes.
1
Pour dgager et reformuler
les ides importantes du texte source

J ai survol le texte afin den reprer

les marques dorganisation.
Aprs une premire lecture,
j'ai rsum en une phrase l'ide
directrice du texte.

prs une seconde lecture,

A
j'ai slectionn et structur
l'information pertinente.
Jai not linformation importante

en maidant des divisions du texte.
Jai tri linformation.

Jai regroup les ides principales
sous des thmes communs.
J ai reformul les ides principales

du texte.
Pour traduire fidlement et brivement
le propos du texte source

Jai plac les ides au premier plan.
Jai parl directement des ides.

Jai utilis le prsent de lindicatif comme
temps principal.
J ai utilis un vocabulaire neutre

ou apprciatif, conforme au point
de vue du texte.
J ai rendu compte des liens entre
les ides du texte source.
Jai privilgi les tournures concises.
Jai utilis des pronoms de reprise

lorsque le contexte le permettait.
Jai remplac certaines subordonnes par
des formulations allges, s'il y avait lieu.
LE RSUM
GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
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DE RVISION
ACTIVITS
DGAGER ET REFORMULER LES IDES DU TEXTE SOURCE

Lisez larticle de Fabien Deglise Lindustrie fera payer les consommateurs autrement, que vous
trouverez la page 45 du prsent fascicule ou ladresse suivante : www.ledevoir.com/societe/
consommation/321316/l-industrie-fera-payer-les-consommateurs-autrement.
Formulez ensuite lide directrice de larticle, puis rsumez chaque paragraphe en une ou deux phrases.
Comparez ensuite vos rponses celles du corrig et jugez si vos formulations rendent compte des ides
importantes du texte source.
a
Ide directrice de larticle Lindustrie fera payer les consommateurs autrement
Rsum de chaque paragraphe de larticle en une ou deux phrases.
1er paragraphe : Crales, viandes, sucre
2e paragraphe : Les prix vont tre protgs
3e paragraphe : Le potentiel daugmentation
4e paragraphe : Nous payons ici
5e paragraphe : Les hausses de prix passes
6e paragraphe : Le phnomne est difficile quantifier
7e paragraphe : Reste toutefois, selon Option consommateurs
CORRIG, p. 23.
LE RSUM
GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
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ACTIVITS
RENDRE COMPTE DES LIENS ENTRE LES IDES DU TEXTE SOURCE

Voici les phrases rsumant chacun des paragraphes de larticle de Fabien Deglise, Lindustrie fera payer
les consommateurs autrement, que vous trouverez la page 45 du prsent fascicule ou ladresse
suivante : www.ledevoir.com/societe/consommation/321316/l-industrie-fera-payer-les-consommateursautrement.
Les prix des aliments de base augmentent depuis plusieurs mois.
Salimenter pourrait couter plus cher lavenir.
En 2010, les Canadiens ont dpens en moyenne 12% de leur revenu pour se nourrir.
Lindustrie pourrait hausser les prix linsu des consommateurs en recourant aux stratgies
du sous-dimensionnement et de la reformulation.
Le sous-dimensionnement et la reformulation consistent respectivement rduire la dimension
des contenants sans en modifier lapparence et remplacer certains ingrdients par dautres
moins couteux.
Privilgier lachat de produits locaux non transforms est un moyen de contourner le phnomne.
La hausse des prix des matires premires risque daffecter les personnes faible revenu.
Liez certaines des ides ci-dessus de manire faire de ces phrases un texte suivi et souligner
la progression logique des ides. Pour y arriver, utilisez des connecteurs logiques et recourez la
subordination, qui sont des moyens dviter la cumulation de phrases indpendantes sans liens logiques
apparents entre elles.
CORRIG, p. 24.
LE RSUM
GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
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ACTIVITS
PLACER LES IDES AU PREMIER PLAN

Dans son article intitul Haut perche. Chercher lquilibre dans linstabilit, Jose Blanchette
commente avec humour la mode des chaussures plateformes. Avant den lire le rsum ci-dessous,
lisez le texte source, que vous trouverez aux pages 46 et 47 du prsent fascicule ou ladresse suivante :
www.ledevoir.com/culture/actualites-culturelles/337376/haut-perchee-chercher-l-equilibre-dans-l-instabilite
Rsum amliorer : Haut perche. Chercher lquilibre dans linstabilit
Jose Blanchette a essay des chaussures plateformes et a constat quelles taient peut-tre conues
pour faire le trottoir, sallonger ou atteindre les armoires du haut, mais certainement pas pour marcher.
La chroniqueuse va jusqu affirmer que cette mode compromet les acquis du fminisme, puisque des
chaussures aussi hautes entravent la libert de mouvement et lautonomie de la femme qui les porte.
Elle fait remarquer que pour viter de tomber et de se blesser, il faut en effet marcher droit, de prfrence
au bras dun homme, et viter de danser ou de courir.
Une historienne du vtement a dj dit que la mode des chaussures refltait le climat social ambiant; Jose
Blanchette ajoute que si tel est le cas, les plateformes tmoignent peut-tre de linstabilit conomique et
sociale qui caractrise notre poque. Elles tmoignent aussi de limportance que notre socit accorde aux
ftiches. Cest du moins ce que lauteure a compris aprs avoir lu des ouvrages sur le sujet et questionn un
ftichiste de sa connaissance; objets de fantasmes pour certains hommes (mais pas tous : le conjoint de
lauteure, lui, a trouv cela inlgant), les chaussures plateformes envoient le message que la femme qui les
porte cultive le gout du risque et de linstabilit, donc affiche probablement une attitude sexuelle radicale.
Le rsum ci-dessus rend compte du point de vue subjectif de la chroniqueuse, ce qui est pertinent;
il a toutefois le dfaut de ne pas toujours mettre les ides au premier plan, cest--dire dtre trop centr
sur lauteure de larticle et dtre rdig dans un style narratif. Pour amliorer le texte, portez attention la
construction des phrases et lemploi des temps verbaux.
a
Dans le rsum, mettez en vidence les passages qui, selon vous, posent problme (par exemple,
encadrez des lments qui ne conviennent pas, soulignez des verbes conjugus un temps verbal
inappropri).
Trouvez des solutions aux problmes que vous avez observs et rdigez une nouvelle version du
rsum qui mettra laccent sur le message essentiel transmis dans le texte source.
CORRIG, p. 25.
LE RSUM
GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
GRILLE
DE RVISION
corrigs
CORRIG DE LACTIVIT DGAGER ET REFORMULER LES IDES DU TEXTE SOURCe (p. 20)
a
Ide directrice de larticle Lindustrie fera payer les consommateurs autrement

Fabien Deglise dvoile deux tactiques utilises dans lindustrie alimentaire pour hausser le cout
des aliments transforms linsu des consommateurs.
Rsum de chaque paragraphe de larticle en une ou deux phrases.

1er paragraphe : Crales, viandes, sucre

Les prix des aliments de base augmentent depuis plusieurs mois.

2e paragraphe : Les prix vont tre protgs

Salimenter pourrait couter plus cher lavenir.

3e paragraphe : Le potentiel daugmentation

En 2010, les Canadiens ont dpens en moyenne 12% de leur revenu pour se nourrir.

4e paragraphe : Nous payons ici

Lindustrie pourrait hausser les prix linsu des consommateurs en recourant aux stratgies
du sous-dimensionnement et de la reformulation.

5e paragraphe : Les hausses de prix passes

Le sous-dimensionnement et la reformulation consistent respectivement rduire la dimension

des contenants sans en modifier lapparence et remplacer certains ingrdients par dautres
moins couteux.

6e paragraphe : Le phnomne est difficile quantifier

Privilgier lachat de produits locaux non transforms est un moyen de contourner le phnomne.

7e paragraphe : Reste toutefois, selon Option consommateurs

La hausse des prix des matires premires risque daffecter les personnes faible revenu.
LE RSUM
GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
GRILLE
DE RVISION
corrigs
CORRIG DE LACTIVIT RENDRE COMPTE DES LIENS ENTRE LES IDES DU TEXTE SOURCE (p. 21)
Les prix des aliments de base augmentent depuis plusieurs mois, de sorte que salimenter pourrait
couter plus cher lavenir. En 2010, les Canadiens ont dpens en moyenne 12% de leur revenu pour
se nourrir. Dans le contexte actuel, lindustrie pourrait augmenter les prix linsu des consommateurs
en recourant aux stratgies du sous-dimensionnement et de la reformulation, qui consistent
respectivement rduire la dimension des contenants sans en modifier lapparence et remplacer certains
ingrdients par dautres moins couteux. Privilgier lachat de produits locaux non transforms est
un moyen de contourner le phnomne. Malgr tout, la hausse des prix des matires premires
risque daffecter les personnes faible revenu.
Les phrases surlignes, indpendantes au dpart (p. 21), ont t transformes en subordonnes :

L a premire est une subordonne circonstancielle exprimant une consquence.

La seconde est une subordonne relative valeur explicative. La subordonne relative permet en outre
de ne pas rpter le groupe du nom le sous-dimensionnement et la reformulation.
Les termes en gras sont des connecteurs logiques.

L e premier, Dans le contexte actuel, situe les faits exposs dans un cadre particulier.
Le second, Malgr tout, exprime une opposition entre des faits.

LE RSUM
GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
GRILLE
DE RVISION
corrigs
CORRIG DE LACTIVIT PLACER LES IDES AU PREMIER PLAN (p. 22)

a

lments qui posent problme
Dans les passages surligns ci-dessous, les sujets encadrs renvoient lauteure ou des
personnes quelle a interroges, ce qui relgue les thmes du texte source au second plan.
Les verbes souligns sont au pass, ce qui donne limpression que le rsum relate des
anecdotes plutt que de mettre des ides en vidence.
Rsum amliorer : Haut perche. Chercher lquilibre dans linstabilit

Jose Blanchette a essay des chaussures plateformes et a constat quelles taient peut-tre conues
pour faire le trottoir, sallonger ou atteindre les armoires du haut, mais certainement pas pour marcher.
La chroniqueuse va jusqu affirmer que cette mode compromet les acquis du fminisme, puisque des
chaussures aussi hautes entravent la libert de mouvement et lautonomie de la femme qui les porte.
Elle fait remarquer que pour viter de tomber et de se blesser, il faut en effet marcher droit, de prfrence
au bras dun homme, et viter de danser ou de courir.
Une historienne du vtement a dj dit que la mode des chaussures refltait le climat social ambiant;
Jose Blanchette ajoute que si tel est le cas, les plateformes tmoignent peut-tre de linstabilit conomique
et sociale qui caractrise notre poque. Elles tmoignent aussi de limportance que notre socit accorde
aux ftiches. Cest du moins ce que lauteure a compris aprs avoir lu des ouvrages sur le sujet et
questionn un ftichiste de sa connaissance; objets de fantasmes pour certains hommes (mais pas tous :
le conjoint de lauteure, lui, a trouv cela inlgant), les chaussures plateformes envoient le message que
la femme qui les porte cultive le gout du risque et de linstabilit, donc affiche probablement une attitude
sexuelle radicale.
LE RSUM
GNRALITS
DFIS
ET STRATGIES
GRILLE
DE RVISION
corrigs

Version amliore du rsum
Dans la version ci-dessous, les sujets de phrase encadrs renvoient des thmes abords dans larticle,
et les verbes en gras sont au prsent.
Rsum : Haut perche. Chercher lquilibre dans linstabilit
Les chaussures plateformes sont peut-tre conues pour faire le trottoir, sallonger ou atteindre les armoires
du haut, mais certainement pas pour marcher. Cette mode compromet les acquis du fminisme, puisque
des chaussures aussi hautes entravent la libert de mouvement et lautonomie de la femme qui les porte.
Pour viter de tomber et de se blesser, il faut en effet marcher droit, de prfrence au bras dun homme, et
viter de danser ou de courir.
Selon une historienne du vtement, la mode des chaussures reflte le climat social ambiant; si tel est le cas,
les plateformes tmoignent peut-tre de linstabilit conomique et sociale qui caractrise notre poque.
Elles tmoignent aussi de limportance que notre socit accorde aux ftiches; objets de fantasmes pour
certains hommes (mais pas tous), les chaussures plateformes envoient le message que la femme qui les
porte cultive le gout du risque et de linstabilit, donc affiche probablement une attitude sexuelle radicale.
annexe : textes sources

Le 11-septembre tous les jours
Pierre Foglia, La Presse
(Bagdad, Irak) Dans les pires annes de violence
de la guerre en Irak, en 2006-2007, 3000 civils
perdaient la vie chaque mois en Irak. Trois mille
victimes innocentes, tues pour rien, chaque mois :
cette poque, c'tait un peu le 11-Septembre tous
les jours Bagdad. Notre chroniqueur brosse le
portrait d'une dcennie de pleurs et de peur dans
un pays qu'il a visit quatre fois.
Bagdad, fvrier 2011. Cent fois, dans l'auto, au resto,
dans des conversations sur tout autre chose, je revenais
brle-pourpoint sur le sujet. Et le 11-Septembre?
Quoi, le 11-Septembre??
Autour de 3000.
Nous aussi, 3000, a dit Adil. Dans nos pires annes de
violence, 2006-2007, on avait 3000 victimes civiles par
mois. C'est moins spectaculaire qu'en un jour, mais c'est
plus long. Tous les mois, 3000 civils tus pour rien,
comme dans les tours de New York, parce qu'ils taient
l quand la bombe a explos. Ils allaient chercher leur
fils l'cole, ils allaient l'picerie, la mosque,
boum. Pendant deux ans, 3000 civils tus chaque mois.
Si tu comptes bien, a nous fait nous, Irakiens, 24 fois
le 11-Septembre. Quand c'est le 11 septembre tous les
L a guerre en Irak n'a pas pargn les enfants.
Je n'avais pas l'impression que Ziad, Omar, Raghib,

Adil et les autres se dfilaient ils n'accrochaient juste
pas. Mais enfin! Vous venez de vivre 10 ans de guerre,
et c'est pas fini parce que le 11-Septembre. Saddam a
t pendu parce que le 11-Septembre. Toute votre vie
a t change par le 11-Septembre...
Quelque 800 000 ont perdu au moins un parent,
Ils ne sont pas srs de a du tout. M'ont fait observer

que Bush voulait de toute faon en dcoudre avec Saddam, finir la job que son pre avait bcle en 1991, lors
de la premire guerre du Golfe. Voulait le ptrole aussi.
Et certains ont mme recommenc jouer au soccer.
selon les estimations de l'ONU. Et bon nombre ont

t amputs aprs avoir t victimes d'attaques.
Certains ont pu obtenir des prothses e t des
bquilles via l'ONG amricaine Lanterns of Mercy.
Bon, mettons. Reste que le 11-Septembre marque

jamais la relation des musulmans au reste du monde,
que l'Irak, qui tait presque laque, s'est rislamis...
jours, toute la semaine, toute l'anne dans ta cour, t'es

moins port te souvenir de celui qui a eu lieu une fois,
il y a 10 ans, en Amrique. Tu te lves le matin, c'est le
11 septembre. Tu ne te dis pas ah, tiens, aujourd'hui,
Bagdad ressemble New York le 11 septembre. Tu te
dis : c'est comme hier.
L encore, ils m'ont corrig. Le parti Baas de Saddam

tait laque. Les Irakiens sont religieux, ni plus ni
moins que le sont les autres Arabes gyptiens, Algriens, Syriens...
a s'est beaucoup amlior, mais il y a quand mme eu

4000 civils innocents tus en 2010 en Irak. Et a, c'est
les chiffres officiels, ceux que donnent les autorits
pour montrer que a s'amliore.
Quand mme! Le 11 septembre 2001, c'est pas le

23 avril 1967... Ils m'ont regard. Que s'est-il pass,
le 23 avril 1967?
Ici, on n'est pas encore dans les anniversaires comme

vous. a ne fait pas 10 ans, a ne fait pas 10 jours. On
ne se souvient pas. On est dedans.
Rien, justement.
Dcembre 1997. Bagdad la nuit. Je me joins un petit

groupe de Bagdadis qui regardent un match de foot sur
une tl dglingue, devant une choppe. Personne ne
proteste quand je m'assois sur un tabouret libre, mais
personne, non plus, ne rpond mon salut. J'allume
assez vite: ils ont peur. Peur d'tre vus avec un tran-
Et puis, un jour que je ne leur demandais rien, dans

l'auto, en revenant d'un reportage, Adil me dit : Combien de morts, dj, le 11 septembre?
ger. Plus tard, ailleurs, je me ferai raconter les disparitions quotidiennes. Un fils, un pre ne rentre pas. Deux
mois plus tard, la famille est prie de venir chercher le
corps de leur parent telle adresse. Un fonctionnaire
leur fera payer la balle qui l'a tu.
Janvier 2000. Bagdad n'en peut plus de l'embargo qui
dure depuis 10 ans. Des milliers de gens, beaucoup
d'enfants, meurent faute de soins, faute d'eau potable,
faute de nourriture. Dans les toilettes d'un hpital pour
enfants que je viens de visiter, je suis en train de pisser
ct d'un pdiatre, qui s'assure que personne ne nous
entend : Tout ce qu'on vous a dit aujourd'hui est vrai.
Le manque de mdicaments de premire ligne, le
manque d'hygine, le manque de nourriture, le manque
d'eau potable, tout. Mais... Il baisse alors la voix : mais
librez-nous de l'intrieur, et on s'arrangera avec a.
Bagdad est libr de l'intrieur en mars 2003. On se
souvient que George W. Bush avait plac l'Irak dans
l'axe du mal avec l'Iran et la Core du Nord, au lendemain du 11 septembre 2001. Bagdad tombe le 9 avril
2003. Le 1er mai, Bush annonce triomphalement la fin
des oprations. Saddam Hussein est captur le
13 dcembre 2003.
Janvier 2004. Bagdad. Ce soir-l, je vais dner avec un
collgue franais son htel. Je reviens au mien pied
juste avant le couvre-feu, 2 ou 3 km dans Bagdad dsert
sauf les nombreuses patrouilles amricaines, qui
m'ignorent. Tout est calme. C'est ma foi vrai, on dirait
bien que la guerre est finie.
Pourtant, les Irakiens sont mcontents, irritables. Que
veulent-ils de plus? Ne vient-on pas de les dlivrer de
Saddam? Pourraient pas dire merci?
Janvier 2004 toujours. Je djeune dans un restaurant
trs anim de Fallouja, sur la grande place, o il vient
d'y avoir le march. L'humeur est joyeuse. Dans la rue
passe une patrouille amricaine pied. Aussitt l'atmosphre change compltement dans le restaurant.
Mon guide me presse de partir. Je fais une halte
l'cole voisine, o un jeune prof me raconte : Des imbciles, monsieur. Ils ont abattu un chauffeur de taxi qui
n'avait pas compris qu'on lui disait d'arrter. Ils emprisonnent des gens qui travaillaient pour Saddam, ils ne
comprennent pas qu'ils n'avaient pas le choix. Ils ne font
pas la diffrence entre sunnites et baassistes, entre la
religion et le parti. Ils sont entrs en short dans l'cole

de filles pour en faire leur quartier gnral, ce qui a
scandalis toute la ville.
Les Amricains ont dbarqu en Irak compltement
ignorants de la ralit sociale et religieuse du pays. Saddam tait sunnite, les sunnites sont nos ennemis, that's
it, that's all. De toute faon, sunnites, chiites, Kurdes,
ce sont tous des Arabes comme ceux qui ont foutu leurs
avions dans les tours du World Trade Center, non?
Il y aura Abou Ghrab, il y aura le sige de Fallouja. En
novembre 2004, cette guerre que George W. Bush avait
dclare termine parce qu'il tait trop bte pour voir
qu'elle n'tait pas commence clate vritablement.
Deux guerres. Celle que mnent les milices sunnites,
les milices chiites et Al-Qada contre les Amricains.
Al-Qada qui, en passant, n'tait pas en Irak et qui ne
s'y est install que parce que les Amricains y taient
aussi. Les Amricains sont alls combattre en Irak un
terrorisme qu'ils ont eux-mmes import... et nourri.
Deux guerres, disais-je : la seconde, religieuse, entre
chiites et sunnites.
Cinq mille soldats amricains sont morts en Irak,
40 000 blesss, estropis, amputs, paraplgiques. Ct
irakien : 100 000 civils tus, selon les chiffres les plus
modrs. Un demi-million de blesss.
C'est cher, la dmocratie.
Bagdad, fvrier 2011. Rue al-Saadoun. Fait une semaine que je suis en Irak, je n'ai pas encore vu un seul
Amricain. Soudain, mon portable s'teint. J'tais en
train d'appeler Montral. La ligne? Les piles? Les
Amricains, m'explique mon fixer. Srement un convoi
dans les environs. Quand ils se dplacent, toutes les
communications sont coupes dans un rayon de 2 km.
La mesure n'est pas que scuritaire; elle est aussi hautement symbolique.
Le convoi passe quelques chars amricains prcds
et suivis d'un dtachement de l'arme irakienne. Autre
image symbolique: huit ans plus tard, les Amricains
ont besoin de la protection de l'arme irakienne pour
circuler dans ce pays qu'ils sont venus... dlivrer. Pas
de manifestation leur passage, juste une hostilit
silencieuse, manifeste.
Merci de nous avoir dlivrs de Saddam, mais maintenant, s'il vous plat, foutez le camp. On pense aux sangsues mdicinales qui sucent le bobo du patient. Le bobo
parti, on n'a qu'une hte : se dbarrasser de ces sangsues gorges de sang.
Qu'enseigne-t-on aux jeunes Irakiens? Que leur dit-on
des Amricains? Envahisseurs, librateurs? De Saddam
Hussein? De la guerre chiites-sunnites? Des attentats?
L'autorisation d'entrer dans les coles m'ayant t accorde trop tard, j'ai pos la question aux profs. Que disent
vos livres d'histoire?
On n'crit pas des livres d'histoire pendant qu'elle
se fait!
Mais vous, que dites-vous vos lves??? Absolument
rien. On vite le sujet.
Pourtant, les enfants doivent bien vous poser des questions? Une bombe saute dans le quartier o vous enseignez, 35 morts, vous dites quoi vos lves?
Les profs de mon cole (chiite) et moi, on va leur dire
que ce sont des terroristes qui ont fait a. Dans le quartier voisin, disons al-Mansour pour ne pas le nommer,
on va srement leur dire que sont des rsistants qui
dfendent l'Irak contre les tratres qui ont vendu leur
pays aux Amricains.
Mais, le plus souvent, on vite le sujet, de peur que nos
propos alimentent des querelles religieuses.
Sur le mur de bton qui protge un poste de police
voisin d'une cole, j'ai lu cette inscription en anglais et
en arabe, en immenses lettres rouges : Don't get close
we have authorisation to kill. Les enfants ne vous
demandent pas pourquoi?
Non.
Un taux de chmage de 30%, des poches de pauvret
effroyables, pas d'eau potable, la salet partout, l'lectricit 14 heures sur 24, produite par des gnratrices
au mazout; toujours l'inscurit, toujours la violence,
qui cible principalement la police, l'arme, les trangers. Assassinats, enlvements, Al-Qada toujours bien
implant, les milices chiites et sunnites prtes en
dcoudre, toujours le couvre-feu, la rislamisation de
la socit, qui n'aide en rien l'mancipation des
femmes, l'indigne chasse aux chrtiens, indigne parce
que mene dans l'indiffrence du reste de la population,
la guerre de pouvoir dguise en guerre religieuse...
Et pourtant, l'Irak d'aujourd'hui se porte mieux qu'il ne
se portait le 11 septembre 2001.
Essentiellement parce qu'un gouvernement lu dmocratiquement a remplac Saddam. Parce que la libert
de circulation des ides, des biens et des personnes.
Parce que la libert de la presse. Parce qu'une arme
relativement sre pour assurer la scurit. Parce que
des salaires dcents pour les fonctionnaires, les profs,
les mdecins. Parce que l'explosion du march, surtout
celui de l'immobilier. Des ordis partout, mme des vendeurs de voitures. Parce que la remise en tat, mme
laborieuse, des installations ptrolires.
L'Irak se porte mieux qu'il ne se portait le 11 septembre
2001, un mieux qu'il a pay trs, trs cher.
La grande question, inutile puisque l'Histoire ne repasse
pas les plats : est-ce que cela aurait pu se faire autrement? Est-ce que Saddam aurait pu tomber comme sont
tombs Moubarak, Ben Ali, Kadhafi bientt?
Pierre Foglia, Le 11-septembre tous les jours,
La Presse, 30 aout 2011.
On peut trouver cette chronique, parue dans un
quotidien montralais, ladresse Internet suivante :
www.cyberpresse.ca/international/dossiers/11-septembre/cahier-special/201108/30/01-4430201-le11-septembre-tous-les-jours.php
(Consult le 27 novembre 2012)

Linfirmire et lvaluation de la sant O en sommes-nous? La formation
actuelle permet-elle linfirmire deffectuer une valuation adquate
de la sant physique et mentale?
Claire Chapados et coll., Perspective infirmire
Au Qubec, les infirmires ont toujours particip
lvaluation de la condition physique et mentale, mais
en 2003 la Loi sur les infirmires et les infirmiers a
considrablement renforc limportance de ce rle en
intgrant, au nombre des activits qui leur sont rserves, lvaluation de la condition de sant physique et
mentale des personnes dans leur environnement social
et physique (OIIQ, 2003).
Cette reconnaissance de leur expertise a amen les tablissements denseignement enrichir leur formation sur
lvaluation, principalement sur lexamen clinique. Depuis, aucune tude ne sest penche sur lintgration de
ces apprentissages par les tudiantes. On constate aussi
quen milieu clinique, les infirmires ne procdent pas
toujours lvaluation de la sant physique et mentale.
valuer la sant?
Les premires perceptions ont t recueillies en phase
1. Les groupes de consultation se sont dabord pos la
question suivante : Que signifie lvaluation de la
sant? Pour la majorit des participantes, lvaluation
de la sant consiste valuer de faon globale la sant
physique, psychologique et lenvironnement social du
patient. Cest faire lexamen physique, dpister des
anomalies et pouvoir rfrer [sic] la personne vers la
bonne ressource, rsume une infirmire. Une autre
ajoute : Il faut savoir faire lexamen clinique et aussi
savoir lcrire et le dcrire. On souligne aussi limportance dutiliser les bons termes scientifiques pour
accrotre sa crdibilit. Cest une lacune dans la formation. Nous sommes formes dcrire et non pas
formuler nos conclusions.
Les participantes du premier groupe de consultation
neffectuent pas ou effectuent peu dexamens cliniques.
Elles ne sont pas laise pour le faire en raison de leur
formation qui date. Elles ajoutent aussi que leur tche
est trop lourde et que le manque de temps ne leur permet pas dexercer cette activit.
Pour la majorit, lexamen clinique est une activit intressante, valorisante, motivante et propice ltablissement dune relation de confiance. Elles ont limpression de vraiment faire leur travail. Lvaluation de la
condition de sant permet de bien rfrer [sic] les patients, de leur assurer un suivi plus troit, damliorer
leur sant physique et mentale et de faire de la prvention. Mieux valuer permet de mieux rfrer, dit
lune dentre elles. Cest une faon de valoriser la
profession infirmire et un gain sur le plan des comptences. La plupart estiment que cette activit est une
valeur ajoute leur rle.
Mieux valuer permet
de mieux rfrer
Par contre, certaines considrent que lvaluation de la
sant dun patient ne fait pas partie de lexercice professionnel des infirmires. Elles trouvent que les rles
respectifs des divers professionnels ne sont pas toujours bien dlimits et craignent les conflits qui
peuvent en rsulter. Elles sentent quelles ont besoin de
formation et apprcieraient une actualisation de leurs
connaissances afin de pouvoir bien effectuer les examens cliniques.
Les mdecins
Les mdecins rencontrs reconnaissent quil est important que linfirmire puisse procder lvaluation
dun patient, ce qui diminue en outre leur charge de
travail. Par ailleurs, il est essentiel quils sassurent que
linfirmire a les comptences pour effectuer un examen physique et quils vrifient si elle le fait bien.
Comment?
Les donnes suivantes ont t recueillies grce au
questionnaire-enqute. Le Tableau 1 montre globalement lexercice infirmier en ce qui a trait lvaluation
de la sant. Les infirmires ne recueillent pas ou recueillent peu dlments de lhistoire de sant complte
(48,6%). Par contre, presque toutes effectuent des his-
Le Tableau 4 rvle que peu doutils diagnostiques sont

utiliss par les infirmires.
Le Tableau 5 montre la perception quont les infirmires de limpact de la pratique de lexamen clinique
sur les soins aux patients et sur leur satisfaction professionnelle. Ainsi, elles jugent que cet examen aide
dpister les problmes de sant des patients et contribue renforcer leur sentiment de comptence professionnelle.
la formation
La dernire section du questionnaire portait sur la formation et les occasions offertes par le milieu de travail
pour parfaire ses connaissances sur lexamen clinique.
Les rponses donnes relativement la formation initiale indiquent que, malgr des priodes de pratique
insuffisantes (54,3%), environ 75% des infirmires
estiment avoir reu une formation adquate sur lexamen physique. Cette formation a pour effet damener
une majorit dentre elles mettre en pratique (66,4%)
ou dvelopper (69,2%) leurs comptences sur lexamen physique. Elles considrent que cette pratique fait
partie de leurs tches (67,3%).
toires de sant cibles (91%), mettent des hypothses

(84,8%), dterminent le degr de priorit et font des
interventions (92,8%). Toutefois, seulement 46,4% des
infirmires effectuent lexamen de ltat mental.
Quant aux grandes catgories de lexamen physique, le
Tableau 2 fait voir que les infirmires procdent assez
frquemment linspection (82,3%) et lauscultation
(61,6%). Par contre, elles sont moins nombreuses effectuer une palpation (55,5
%) ou une percussion
(11,4%).
Lorsquon examine la frquence laquelle lexamen
physique est pratiqu en fonction de la rgion corporelle, le Tableau 3 montre que lexamen de la peau
(78,7
%), des poumons (61,6
%) et de labdomen
(57,6%) est effectu par une majorit dinfirmires.
Les autres rgions corporelles sont plus rarement examines.
Toutefois, elles sont nombreuses estimer que leurs

collgues nont pas les comptences ncessaires pour
faire cet examen (60%). Un bon nombre dentre elles
ne sont pas satisfaites des formations continues reues
en milieu de travail. De plus, la majorit affirme que
la charge de travail trop lourde ne leur permet pas de
procder aux examens cliniques. tonnamment, les
infirmires ont limpression de recevoir sur ce plan
davantage de soutien de leurs collgues infirmires et
des mdecins que de la direction des soins infirmiers
et des administrateurs de lunit, de sorte quelles
estiment que lexamen clinique physique nest pas
rellement valoris.
les rsUltats
Les rsultats de cette tude montrent que la plupart
des infirmires procdent peu ou ne procdent pas du
tout lhistoire de sant complte et lexamen de
ltat mental. Quant lexamen physique, les techniques de palpation et de percussion sont peu utilises.
Pour Barbarito et al. (1997), les infirmires doivent
pratiquer lexamen physique selon leur champ dactivits et les comptences le plus souvent utilises dans
leur pratique. Cette constatation confirme quil est
ncessaire de consacrer plus de temps aux aptitudes

couramment utilises dans la ralit qu des examens
qui ne sont pas pratiqus (Secrest et al., 2005).
Les infirmires ont des sentiments partags en ce qui
concerne la pratique de lexamen clinique (plus du
quart des infirmires ne le pratique pas). Dune part,
elles sont davis quil amliore la qualit des soins et
quil contribue leur dveloppement professionnel.
Dautre part, elles nont pas limpression que leur
milieu les appuie dans lexercice de cette activit.
Pour Yamauchi (2001), les infirmires font preuve de

plus dassurance aprs avoir reu de la formation et
elles en retirent plusieurs avantages : amlioration de
lefficacit de la communication, reconnaissance de
changements subtils dans ltat de sant des patients,
amlioration des comptences lies au triage, satisfaction personnelle accrue de leur rle professionnel, etc.
Brogan (1969) indique que lvaluation ralise par
linfirmire permet un grand nombre de personnes
dtre suivies sur une base rgulire et contribue de
faon significative llargissement du rle de linfirmire. Plusieurs auteurs (Corlett, 2000; Landers, 2000;
mthoDoLoGIe
Les donnes de la phase 1 ont t recueillies grce un questionnaire autoadministr suivi de deux groupes de consultation
comportant des infirmires et dautres professionnels de la
sant. Quatre mdecins ont particip des entrevues individuelles. Ces donnes ont servi llaboration du questionnaireenqute utilis en phase 2. La premire version de ce questionnaire a t prteste au cours de lhiver 2008 auprs de
99 tudiantes infirmires. La seconde a t soumise aux
professionnels des groupes. Le questionnaire-enqute a t
post au cours de lhiver 2009 un millier dinfirmires
francophones. De ce nombre, 211 ont rpondu.
Les rsultats montrent
le besoin d'encadrement et de soutien.
Donnes stAtIstIques
Les rpondantes au questionnaire-enqute (n=211) sont

majoritairement des femmes (92,3%) ges de 22 51 ans.
La moyenne dge est de 29 ans. La moiti dentre elles ont trois
ans ou moins dexprience. Elles ont t formes au cgep
(48,3%) et luniversit (51,7%). Plusieurs poursuivent des
tudes universitaires puisque seulement 8,1% de ces infirmires affirment avoir reu leur formation de base sur lexamen
physique au cgep. Leur formation provient essentiellement
dun tablissement qubcois (95,2%). Ces infirmires
occupent un emploi principalement en milieu hospitalier
(61,1%), 3,3% travaillent dans un chsld, 25,1% en clsc et
10,4% dans dautres centres.
Le questIonnAIre
Le questionnaire comprend 72 questions rparties en quatre

sections. La premire (34 questions) prsente des noncs
concernant les activits lies lexamen clinique par les infirmires. La deuxime (6 questions) propose des noncs qui
sont lis la perception des infirmires concernant les impacts
Lambert et Glacken, 2004; Gillespie et McFetridge,

2005) se sont penchs sur lcart qui persiste entre
lenseignement donn et le transfert des connaissances
dans la pratique. Le temps limit pass en clinique, les
cohortes nombreuses, le manque de communication
entre les tablissements denseignement et les milieux
cliniques sont vus comme des facteurs qui accentuent
lcart entre la thorie et la pratique. Les jeux de rles,
les dmonstrations et laccompagnement des tudiants
la clinique par le professeur qui leur enseigne la thorie peuvent aider rduire cet cart.
de la pratique de lexamen clinique sur les soins aux patients et
sur la satisfaction professionnelle. La troisime (24 questions)
regroupe des affirmations sur les occasions de parfaire ses
connaissances touchant lexamen clinique. Enfin, la dernire
(8 questions) fournit des informations sociodmographiques.
AnALyse Des Donnes
Les donnes recueillies en phase 1 ont t analyses selon une

approche qualitative. Elles ont t regroupes laide des catgories de Cheng et Ho (2001). Les donnes obtenues par le
questionnaire-enqute de la phase 2 ont t enregistres et
analyses avec le logiciel spss 17. La premire tape de lanalyse est descriptive. Pour chaque question, nous avons not les
taux de rponses obtenus pour chaque possibilit selon les
chelles de Likert, puis nous avons regroup les possibilits
selon quelles taient plutt ngatives (jamais, rarement) ou
plutt positives (souvent, toujours). La deuxime tape consistait vrifier si les informations sociodmographiques taient
significativement associes aux rponses obtenues (p< ,05).
Toutefois, tant donn le nombre limit de rpondants
lchantillon (n=211), il na pas t possible de dterminer la
force de cette relation.
Thorie de cheng et ho
La thorie du transfert des connaissances de Cheng et Ho

(2001) qui a t utilise sest rvle efficace dans lexplication
de lapprentissage des apprenants. Neuf variables indpendantes regroupes en trois catgories ont t proposes, soit
les facteurs individuels, motivationnels et environnementaux.
Les facteurs individuels regroupent les sources internes
ou externes de motivation, y compris le sentiment defficacit
personnelle; les facteurs motivationnels comprennent les
attitudes de carrire, lengagement envers lorganisation, la
dcision/raction la formation et les interventions postformation; les facteurs environnementaux sont le soutien
organisationnel, la culture de la formation continue et les
contraintes de tches.
Le manque de formation sur lexamen physique explique quun bon nombre dinfirmires se dcouragent
rapidement. Un cours de 45 heures comprenant quelques
heures dapplication pratique permet-il linfirmire de
procder adquatement cet examen et lencourage-t-il
le pratiquer dans son milieu de travail?
En ce qui a trait linformation privilgier, les rsultats
confirment, linstar dautres tudes, quune approche
globale et un encadrement plus soutenu en cours de formation permettraient dtendre la pratique de lvaluation de la sant physique et mentale par les infirmires.
Les auteurs : Claire Chapados est professeure titulaire
et Caroline Larue, professeure agrge, la Facult des
sciences infirmires de lUniversit de Montral. Denyse
Pharand est professeure adjointe lcole des sciences
infirmires de lUniversit dOttawa. Sophie Charland
est infirmire praticienne spcialise en soins de
premire ligne au CSSS du Sud de Lanaudire.
Bernard Charlin est professeur titulaire la Facult
de mdecine de lUniversit de Montral.
Rfrences
Barbarito, C., L. Carney et A. Lynch. Refining a physical
assessment course, Nurse Educator, vol. 22, no 3, mai/juin 1997,
p. 6-7.
Brogan, M.M. Training and retraining of nurses in routine physical
examinations, Bulletin of the New York Academy of Medicine, vol. 45,
no 12, dc. 1969, p. 1353-1356.
Cheng, E.W.L. et D.C.K. Ho. A review of transfer of training studies in
the past decade, Personnel Review, vol. 30, no 1, 2001, p. 102-118.
Corlett, J. The perceptions of nurse teachers, student nurses
and preceptors of the theory practice gap in nurse education,
Nurse Education Today, vol. 20, no 6, aot 2000, p. 499-505.
Gillespie, M. et B. McFetridge. Nurse educationthe role of the
nurse teacher, Journal of Clinical Nursing, vol. 15, no 5, mai 2005,
p. 639-644.
Lambert, V. et M. Glacken. Clinical education facilitators: a
literature review, Journal of Clinical Nursing, vol. 14, no 6, juill. 2004,
p. 664-673.
Landers, M.G. The theory-practice gap in nursing: the role of the
nurse teacher, Journal of Advanced Nursing, vol. 32, no 6, dc. 2000,
p. 1550-1556.
Ordre des infirmires et infirmiers du Qubec (OIIQ). Guide
dapplication de la nouvelle Loi sur les infirmires et les infirmiers et de la
Loi modifiant le Code des professions et dautres dispositions lgislatives
dans le domaine de la sant, Montral, OIIQ, avril 2003.
Secrest, J.A., B.R. Norwood et P.M. duMont. Physical assessment skills: a descriptive study of what is taught and what is practiced,
Journal of Professional Nursing, vol. 21, no 2, mars/avril 2005,
p. 114-118.
Yamauchi, T. Correlation between work experiences and physical
assessment in Japan, Nursing and Health Sciences, vol. 3, no 4,
dc. 2001, p. 213-224.
Claire Chapados et coll. Linfirmire et

lvaluation de la sant O en sommes-nous?
La formation actuelle permet-elle linfirmire
deffectuer une valuation adquate de la sant
physique et mentale?, Perspective infirmire,
septembre/octobre 2011, p. 18 22.
On peut trouver ce rapport de recherche, extrait
dune revue spcialise qubcoise, ladresse
Internet suivante : www.oiiq.org/sites/default/files/
uploads/pdf/publications/perspective_infirmieres/2011_vol08_no5/07Evaluation_sante.pdf

Ti-Jean au pays des Madelinots : o linfiniment petit rejoint linfini1
Karine Vigneau, Collge Ahuntsic, Montral
Cette le est la meilleure terre que nous ayons vue, car
un arpent de cette terre vaut mieux que toute la TerreNeuve. Nous la trouvmes pleine de beaux arbres, prairie, champs de bl sauvage et de pois en fleurs, aussi
gros et aussi beaux que jen vis jamais en Bretagne, et
qui semblaient y avoir t sems par des laboureurs. Il
y a force groseilliers, fraisiers et rosiers de Provins,
persil, et autres bonnes herbes, de grande odeur2.
Cette le enchanteresse que Cartier dcrit en 1534, cest
lle Brion, lune des les de larchipel madelinot. Au
moment o le navigateur la dcouvre, elle est encore
inoccupe. Lhistoire des les-de-la-Madeleine en
tant que territoire habit de faon permanente commence avec la dportation des Acadiens, au milieu du
XVIIIe sicle. En effet, ce nest quen 1792 quune vritable migration de masse amnera dans larchipel deux
cent cinquante Acadiens en provenance de Miquelon.
Cela explique quaujourdhui les Madelinots ont,
juste titre, un fort sentiment dappartenance lAcadie.
Situes au cur du golfe Saint-Laurent, entre TerreNeuve, lle-du-Prince-douard, la Gaspsie et le CapBreton (Nouvelle-cosse), les les-de-la-Madeleine
font donc partie du territoire acadien, o le temps
semble stre un moment arrt, ou tout le moins ralenti, conservant entre autres des particularits de la
langue franaise du XVIIe sicle, des traditions et un
mode de vie spcifiques. En raison dun isolement
gographique longtemps maintenu par labsence de
moyens efficaces de communication et de locomotion,
chansons, lgendes et contes se sont transmis pendant
plusieurs gnrations dans un contexte culturel
presque fig. En plus de limmense garde-manger que
dcrivait Cartier, cet archipel allait devenir un riche
terreau pour la tradition orale.
Ce constat, le pre Anselme Chiasson le pressent bien
avant quil ny mette les pieds. Natif de Chticamp,
petit village situ dans lle-du-Cap-Breton, en
Nouvelle-cosse, cet Acadien baignait dj, ds son
plus jeune ge, dans un milieu empreint de traditions
conserves depuis des gnrations. Dailleurs, en
marge de linstruction savante quon lui a inculque
pendant sa formation religieuse, il conserve un intrt
marqu pour la culture populaire acadienne. Cest

pourquoi, sans avoir conscience du travail de folkloriste quil fait, sans mme connatre le mot folklore
comme il le dit lui-mme, le pre Chiasson commence
capter sur ruban, pendant ses vacances dt, les
mmes contes, lgendes et rcits quil avait entendus
dans sa jeunesse. Il rencontre galement les plus grands
folkloristes qubcois, les Luc Lacourcire, Marius
Barbeau, Flix-Antoine Savard, qui lui montrent la
valeur et la richesse du folklore acadien. Enfin, tout en
poursuivant ses recherches sur le terrain, il travaillera
pendant dix ans comme archiviste au Centre dtudes
acadiennes de lUniversit de Moncton avant den occuper le poste de directeur, de 1974 sa retraite.
Cest linvitation de Carmen Roy travailler sur le
folklore des les-de-la-Madeleine pour le Muse national de lHomme Ottawa que le pre Chiasson entame
ses recherches folkloriques sur ce territoire, au dbut
des annes 1960. Aid de son prcieux contact, Avila
Leblanc, le capucin a recueilli des chansons, des
contes, des lgendes, de la musique, des anecdotes et
autres documents folkloriques, esprant ainsi sauver
ces rcits avant quils ne disparaissent compltement,
menacs par lge avanc des conteurs et la modernit
des nouveaux moyens de communication qui simplantaient alors aux les. Sur ses bobines, Anselme Chiasson a rcolt pas moins de cinq cent trente-neuf documents folkloriques fichs, identifis, transcrits et
conservs selon les rgles de lart3. Parmi ceux-ci, prs
dun cinquime sont des contes, en grande partie identifis par les types gnraux du catalogue The Types of
the Folktale. Dailleurs, en observant le tableau de
catgorisation des contes (voir en fin de texte), nous
pouvons dj dgager quelques grandes lignes : des
quatre-vingts contes qui le composent, plus des deux
tiers (66,25%) sont des contes proprement dits ou
ordinary folktales selon lappellation du catalogue
dAarne et Thompson , deux documents (2,5% du
corpus) font partie des contes danimaux et une bonne
vingtaine de rcits (31,25%) entrent dans le groupe des
farces et anecdotes. En somme, les contes danimaux,
souvent prs de la fable ou encore de la farce, avec une
forte prsence du comique, ne semblent pas avoir une
grande popularit auprs de la population madelinienne, peut-tre en raison du caractre moralisateur

de ces rcits. Or, la propension rire des Madelinots se
reflte grandement dans la portion de notre corpus rattache aux farces et anecdotes, puisque cette catgorie
est presque aussi importante, un conte prs, que les
contes proprement dits (T300-1199). Toutefois, ces
derniers, les contes merveilleux traditionnels, semblent
avoir la cote dans le palmars des contes madelinots.
Ces rcits se construisent gnralement sur un canevas
fort simple et connu, le plus clbre tant sans doute la
qute du hros librant la princesse. Le corpus des
contes madelinots tudi ici est en ce sens reprsentatif
de lensemble international des contes et ne savre pas
rvolutionnaire quant aux rles tenus par les personnages fminins, puisquil met en scne des hros majoritairement masculins. Cest dailleurs souvent le plus
jeune ou le plus faible des enfants, un garon dhumble
condition, trouv ou dnigr, qui deviendra, par un
retournement du destin typique de ce genre de rcit, le
dfenseur de la princesse et le futur roi. Ainsi, contrairement aux lois naturelles du monde rel o le plus
fort lemporte gnralement, lunivers des contes est
rgi par dautres conventions et la ralit nest pas toujours ce quelle parat tre : le faible et le fou peuvent
alors devenir des personnages dun courage et dune
force extraordinaires, aids du hasard et du merveilleux, et atteindre finalement lobjet de leur qute.
Nanmoins, malgr cette dominance de la force masculine, on peut observer quelques occasions la participation de la captive dans la destruction de son ravisseur. Cest grce elle que le hros parvient entre
autres connatre la procdure suivre pour annihiler
le monstre parfois, comme dans le conte de Jean Hach, la fille du roi ira mme jusqu frapper ellemme le monstre qui la maintenue sous son joug, prenant alors une part trs active sa propre libration.
Or, cette violence prsente dans la scne du combat
final de Jean Hach, o la princesse bouillante son
ravisseur, est toutefois exceptionnelle et ne reprsente
pas lensemble des contes merveilleux madelinots.
Alors quil est courant, dans certaines versions des
mmes contes, dassister la fin atroce du vilain, les
conteurs madelinots sont pour leur part plutt bons
princes envers les malfaisants qui peuplent leurs histoires et ont pour eux des chtiments euphmiss. La
lutte finale contre lopposant est souvent moins dtail-
le et elle se termine gnralement rapidement. Sil ne

meurt pas, lopposant est alors puni par la prison,
lexil, lamende et est parfois mme pardonn par le
hros, mais rares sont les condamnations draconiennes
comme la pendaison et autres mises mort. Fidle
leur rputation de peuple pacifique et peu rvolutionnaire, les Acadiens en gnral et les Madelinots plus
particulirement refltent ces caractristiques dans
leurs contes. Or, lorsquon connat quelque peu leur
pass historique, on peut se demander lequel de lexil
ou la mort constitue le chtiment le plus pnible.
Le corpus des contes madelinots ne se distingue pas
uniquement au niveau des personnages et du traitement
de la violence, mais il recle galement un nombre
considrable de traits linguistiques dnotant la spcificit de la culture madelinienne. La plupart de ces particularits sont des archasmes qui parsemaient le parler
quotidien des Madelinots lpoque o le pre Chiasson a effectu ses enqutes dans larchipel, rvlant des
origines du Poitou, des Charentes, de la Normandie ou
encore de la Bretagne. Les accords de verbes la troisime personne du pluriel sont lune de ces caractristiques du parler acadien qui sont longtemps demeures
dans lusage courant aux les-de-la-Madeleine : les ils
aviont, elles parlont et autres finales en -iont ou en -ont
abondent dans la bouche des conteurs madelinots. Les
rgionalismes comme bouchure (pour clture), moche
(pure de lgumes), moyer (pour sinformer) et autres
survivances du XVIIe sicle se retrouvent frquemment
dans lensemble des contes recueillis par le capucin.
Enfin, plusieurs anglicismes, souvent rattachs au
domaine de la pche et au monde ouvrier, foisonnent
galement dans notre corpus : botte (pour boat, embarcation), lexpression what a trail (pour dire il y a longtemps) ou encore tougher (mis pour endurer) sont autant dexpressions qui tmoignent du pass de larchipel,
territoire de pche exploit par les Anglais, aux lendemains de la Conqute.
En plus duser de ces particularits du langage madelinot, chaque conteur possde un style personnel et des
stratgies lui permettant datteindre son public dune
faon qui lui est propre. Lger Leblanc, par exemple,
linformateur ayant fourni le plus grand nombre de
contes au pre Chiasson, avait un rpertoire compos
surtout de farces et de contes ralistes; John Leblanc,
pour sa part, avait plutt un penchant pour les contes
merveilleux; tienne Lapierre, quant lui, tait poly-
valent et contait autant des farces que des contes ralistes ou merveilleux; Adolphe Guillard, lui, avait tout
son temps, et ses rcits pouvaient durer indfiniment
Certaines formules dintroduction et de conclusion des
contes taient galement trs utilises par les informateurs du pre Chiasson. Par exemple, les rcits de
Guillard dbutaient gnralement par ces mots : Il est
aussi bon de vous dire que []. Dautres, comme
tienne Lapierre, mile Chiasson et une bonne partie
des conteurs madelinots, commenaient par le classique Il y avait une fois ou, plus directement, par
Ctait un roi qui vivait dans un chteau []. Les
formules de conclusion, servant elles aussi dlimiter
les frontires du conte et ramener le public la ralit, savraient quant elles un peu plus imaginatives
que les incipits : on retrouve dans notre corpus des
clausules telles que sils sont pas morts, ils vivont
encore; jai pass par l et ils ont pas fait cas de
moi; ou, si le conteur est plus chanceux, jai pass
par l et jai t reu de premire classe autrement
dit, comme un roi!
Il est donc possible de tirer certaines conclusions quant
aux caractristiques gnrales du corpus des contes
merveilleux recueillis par le pre Anselme Chiasson
aux les-de-la-Madeleine et de vrifier dans une certaine mesure ladage madelinot disant que aux les,
cest pas pareil!. Ces divergences dcoulent en bonne
partie des contextes distincts dans lesquels ont volu
ces contes et ceux qui les ont raconts. Il nest dailleurs pas rare de retrouver dans la besace des hros
merveilleux madelinots des crocs morue ou des
peaux de phoque tenant lieu de cadeaux offrir aux
princesses dlivrer ou sduire, marque dun mode
de vie maritime propre aux Madelinots. De plus, les
contextes gographique, politique et social ont galement jou un rle dans la prservation et lvolution du
contenu et de la forme des contes oraux en Acadie et au
Qubec : alors que les Qubcois saffirmaient de plus
en plus face au reste du Canada tout en entrant plus
rapidement dans lre de la modernit, les Acadiens
se voyaient assimils la population anglophone environnante dans une proportion toujours grandissante
tout en demeurant plus prs dun mode de vie traditionnel et rural. Toutes ces circonstances ont produit deux
cultures, lorigine sensiblement proches, puisque les
colons venus peupler ce que sont aujourdhui les provinces maritimes et le Qubec arrivaient tous de la
France; toutefois, elles ont rsolument pris des chemins
diffrents dans les sicles subsquents.
Coinces entre le Qubec et lAcadie et entretenant des
relations multiples et varies avec ces deux entits, les
les-de-la-Madeleine ont ncessairement vu se dvelopper sur leur territoire une culture qui ntait totalement attache ni lun ni lautre. Les quelques milliers de Madelinots y vivant, recevant des influx de ces
deux ples culturels et politiques, ont bti une identit
qui leur est propre et un bassin de contes demeur vivant trs longtemps. Toutefois, le corpus des contes
merveilleux, bien quil se distingue des corpus acadien
et qubcois, nest pas, tout comme le folklore international dans son ensemble, une production spontane
se dtachant de toutes influences extrieures au territoire. Cest en fait tout le contraire, puisque les contes
charrient un fond de culture universelle, ce qui fait que
lon parvient reconnatre le Ti-Jean qubcois dans le
Hans allemand, que la petite Cendrillouse acadienne a
des surs en Asie et en Afrique, et que, peu importe le
nombre de ttes, la bte finit toujours par les perdre
toutes, pour le bonheur de Richard-sans-peur, de
Plumet ou du Paubahhouarn breton. un moment o
nous ne parlons plus seulement de multidisciplinarit,
mais aussi de mondialisation, de globalisation et
damricanisation, un mouvement de retour aux
sources tente de contrebalancer les effets pervers du
progrs technologique, de lexpansionnisme et de
limprialisme culturel. Ce voyage au cur de la
mmoire madelinienne nous aura permis de reconnatre, travers linfiniment petit, luniversalit qui
relie les multiples versions dun mme conte. Il nous
aura aussi permis dentrer en contact avec cette
richesse incommensurable que le pre Anselme
Chiasson a eu lintuition de recueillir. Cest grce lui,
en partie, que nous avons aujourdhui une image plus
juste de ce quest lme acadienne. Le pre Chiasson
a recueilli cette magie afin de la sauver de loubli et du
temps. Et de la magie, le capucin le savait, il allait en
trouver foison, car, comme la si bien dit Antonine
Maillet, rien nest plus plein, grouillant de vie, et prt
enfanter le monde que la fort vierge, ou quun peuple
isol, intouch, silencieux4.
Catgorisation des contes

du pre anselme chiasson
1. CONTES DANIMAUX [1-299] (contes simples)
1-99 : Animaux sauvages
Le Loup et le renard, [N 708], T 15, 20, 2D, 41. (D)
275-299 : Autres animaux et objets
Le Conte du champignon, [N 684], comparable
au T 293 E*.
2. CONTES PROPREMENT DITS [300-1199]
(contes complexes)
A : Contes merveilleux [300-749]
300-399 : Adversaires surnaturels
Richard-sans-Peur ou la bte sept ttes,
[N 1039], T 300 (et 326). (N)
Jean lOurs, [N 681], T 301B. (D)
Une princesse vole par un gant, [N 910],
T 302. (N)
Jean Hach, [N 652], T 302. (D)
Les Plerins de Saint-Jacques, [N 643], T 304
(altr). (D)
LOiseau blanc, [N 713], T 314. (N)
Richard sans peur, [N 689], T 326.
400-459 : poux (pouse) ou autres parents
surnaturels ou enchants
Le Nain jaune, [N 1037], T 425 (renvers),
littraire. (N)
LOiseau bleu, [N 686], T 432. (D)
500-559 : Aides surnaturels
Le Diable Frigolet, [N 675], T 500. (D)
Le Bateau dtoupe, [N 911], T 506.
Jean Collet, [N 692], T 506A. (D)
Le Conte dAvenant, [N 690], T 531. (D)
Le Roi, parrain dun garon, [N 1038], T 531. (N)
Le Bcheron et le sifflet magique, [N 691],
T 555 (variante)
Le Conte des deux rois [N 1063], T 555 (vari).
560-649 : Objets magiques

Le Conte du marchand de chanes, [N 707], T 566.
Le Fils du roi, ou la reine qui sennuyait, [N 991],
T 571 (variante).
Le Conte du duga, [N 1064], T 571B. (D)
Le Conte du ruban, [N 947], T 590.
Le Conte du cordonnier, [N 954], T 590 (et 301).
650-699 : Force et savoir surnaturels
La Tasse de moche, [N 671], T 675. (D)
700-749 : Autres contes surnaturels
Le Conte de Manchette, [N 979], T 706.
LEau qui danse, larbre qui chante et loiseau
de vrit, [N710] T 707. (D)
Le Prince charmant, [N 709], T 707 (et 550;
lments du T301A, 314 et 302). (N)
La Mre martre, [N 950], T 709 (et 403). (D)
B : Contes religieux [750-849]
750-779 : Rcompenses et punitions de Dieu (T)
Les Trois souhaits, [N 716], T 750A. (D)
La Dme dans sa calotte, [N 667], T 752B.
Le Forgeron rajeunisseur, [N 268], T 753
(variante factieuse). (N)
Le Roi et la vieille, [N 668], T 750-779 (757)
et 831-840. (N)
LAnge Gabriel, [N 635], T 759 (altr). (N)
780-789 : La vrit mise au jour (T)
La Vision dans la chapelle, [N 678], T 813. (D)
LEnfant vou au diable par sa mre, [N 773],
T 811. (N)
C : Nouvelles (contes ralistes) [850-999]
850-999 : Contes ralistes
Faire dire au roi : Tas menti , [N 670],
T 852. (N)
Le Conte du gars qui avait t dans le vrai,
[N 955], T 852.
Les Trois avis, [N 644], T 910B. (D)

Le Conte de la cervelle du mort, [N 948], T 910B.
Le Conte du mendiant, [N 674], T 910B.
Le Prisonnier pour vol, [N 677], T 929 (927). (D)
Un Indien et son cheval, [N 694], T 920-929.
(929) (N)
Le Prince prsent la naissance de sa femme,
[N 1036], T 930D.
Clophas le savetier, [N 688], T 935 (Vari). (D)
Le Pre qui tue un mouton qui tait son fils,
[N 683], T 939A.
La Colombe, [N 715], T 950-969. (D)
Le Petit Henri, [N 679], T 950-969. (D)
Jean Latulipe, [N 687], T 950-969. (D)
Le Roi et le petit garon sept langues, [N 969],
T 950-959.
Le Conte des trois voleurs, [N 968], T 955.
Le Voleur de crpes, [N 885], T 956B.
Le Pigeon rapporteur, [N 651], T 968. (D)
Le Conte de lenfant maudit, [N 774].
Le Conte du roi de Costell, [N 951].
D : Histoires dogres stupides [1000-1199]
1000-1199 : Contes dogres stupides
Le Diable engag pour la pche, [N 949],
T 1170-1199.
3. CONTES FACTIEUX ET ANECDOTES
[1200-1999] (Contes simples)
1200-1349 : Histoires dimbciles (T)
Les Deux maris, [N 714], T 1337. (N)
Quiproquo, [N 676], T 1345*.
1350-1439 : Histoires de couples maris (T)
Le Docteur qui sortait avec une fille,
ou leau de Saint-Antoine, [N 994], T 1360C.
Le Conte du mari, [N 1070].
Ti-Jean au pays des Madelinots ARTICLES
volume 5 2007 45
1440-1524 : Histoires propos dune femme
(fille) (T)
Le Beurre vingt cents, [N 680], T 1440-1449. (D)
Le Conte des deux filles du roi, [N 1069].
1525-1639 : Lhomme rus (T)

Le Conte des trois Gascons, [N1031], T 1525B.
Le Conte du petit pauvre, [N1025], T 1536A.
Roi pour une journe, [N647], T 1556.
Le Conte du peddler , [N650], T 1600
(et 1381B).
1640-1674 : Chance inespre (T)
Mantiment Facette, [N700], T 1640
(fin 850 II). (D)
Le Fermier qui trompe son voisin, [N682], 1653D
(et T1535). (D)
1675-1724 : Lhomme stupide (T)
La Fille qui avait achet un singe, [N712], T
1675-1720. (N)
Le Gars qui voulait se marier, [N685], T 1685
(Vari). (N)
Histoire de sauvage, [N695], T 1685 (Vari).
Le Scrupule mont, [N952].
1725-1848 : Farces propos des religieux (T)
Le Conte du sous-diacre, [N953], T 1730.
Un chien lcole, [N669], T 1750A.
Le Conte des trois pnitents, [N673], T 18001809 ( cf 1832).
Le Conte du docteur, [N672], T 1825, avec T
1653A* (altr) et T 1862.
Le Conte de la religieuse, [N717], catgorie
dires dcoliers .
Une factie, [N767].
1875-1999 : Contes de mensonges (T)
Le Conte de la baleine, [N 603], T 1889. (N)
Une histoire de pche, [N 613], conte de mensonge. (N)
La Morue gourmande, [N 604], conte de mensonge (variante factieuse du T736A).
(N) : publi dans Le Nain jaune
(D) : publi dans Le Diable Frigolet
(T) : cest nous qui traduisons le titre donn dans
Aarne / Thompson
1. Texte extrait du mmoire de matrise de Karine Vigneau, sous la
direction de Lise Gauvin, Aspects du merveilleux dans les contes
des les-de-la-Madeleine, Mmoire (M. A.), Universit de Montral,
2004, lxx-129 p. (voir Rabaska, vol. 4, 2006, p. 212-213).
2. Jacques Cartier, Voyages au Canada. Avec les relations des voyages
en Amrique de Gonneville, Verrazano et Roberval, Paris, ditions
La Dcouverte, 1992, p. 128.
3. De ces recherches dont les archives se retrouvent au Muse

canadien des civilisations (Qc), lUniversit de Moncton (N.-B.),
lUniversit Laval (Qc), lUniversit Sainte-Anne (N.-.) et
lAssociation culturelle de Havre-Aubert (les-de-la-Madeleine) ,
le pre Chiasson a tir un livre de lgendes (Les Lgendes des
les-de-la-Madeleine, Moncton, ditions des Aboiteaux, 1969, 125 p.),
un ouvrage historique (Les les-de-la-Madeleine, vie matrielle
et sociale de len premier, Montral, Lemac, 1981, 272 p.) et deux
recueils de contes (Le Diable Frigolet, Moncton, ditions dAcadie,
1991, 224 p. et Le Nain jaune, Moncton, ditions dAcadie, 1995,
130 p.). Le livre des lgendes et les deux recueils de contes, dont
les ditions et rditions sont puises depuis longtemps, ont connu
une nouvelle publication aux ditions Plante Rebelle en 2004 (Les
Lgendes des les-de-la-Madeleine) et 2005 (Leau qui danse, larbre
qui chante et loiseau de vrit).
4. Antonine Maillet, Mon pays est un conte, dans tudes franaises,
vol. 12, N 1-2, 1976, p. 79-84.
Karine Vigneau, Ti-Jean au pays des

Madelinots : o linfiniment petit rejoint linfini,
Rabaska, vol. 5, 2007, p. 37-45.
On peut trouver cet article, extrait dune revue
dethnologie qubcoise, ladresse Internet
suivante : www.erudit.org/revue/rabaska/2007/
v5/n/019022ar.html?vue=resume

Attention! Zone... de fast-food
Amlie Daoust-Boisvert, Le Devoir
Les lves des quartiers moins nantis courent trente
fois plus de risques de croiser un restaurant-minute
autour de leur cole
Dans la grande rgion de Montral, la moiti des
coles partage son voisinage avec au moins un fastfood. Phnomne particulirement exacerb dans les
quartiers les plus dfavoriss : quatre coles sur cinq
se trouvent distance de marche d'un roi de la poutine
ou autre grand manitou du sous-marin.
Dans les quartiers les mieux nantis, les lves courent
trente fois moins de risques de croiser un restaurantminute autour de l'cole, rvle une vaste tude mene
par le chercheur la Direction de la sant publique de
Montral Yan Kestens. Quelques exemples. L'cole du
Pre-Marquette et le McDonald's? 600 mtres. L'cole
Georges-Vanier et le Subway? 100 mtres. Le collge
Jean-Eudes et le Petit Qubec? 250 mtres. Et
300 mtres de ce temple de la poutine? L'cole primaire anglophone Nesbitt.
Que les restaurateurs s'installent prs des coles n'est
pas compltement surprenant, dit Yan Kestens alors
que Le Devoir l'accompagne dans un petit parcours de
reconnaissance. Ce qui nous a surpris, c'est la diffrence entre les coles favorises et dfavorises. Une
probabilit 30 fois suprieure de trouver de la restauration rapide proche de l'cole dfavorise, c'est saisissant. Je n'ai pas vu d'autres tudes o les diffrences
sont aussi grandes entre riches et pauvres, explique-til alors qu'il se dirige vers Rosemont bord d'une Communauto. L'agente de recherche Karine Lger guide
notre excursion, une carte bien spciale la main.
Gographe spcialis en amnagement du territoire,
Yan Kestens a dress une carte exhaustive de la situation, de Saint-Jrme aux limites de la banlieue sud de
Montral, une analyse publie dans la plus rcente dition du American Journal of Preventive Medecine.
Dans un rayon de 750 mtres autour des 828 coles
primaires et des 340 coles secondaires, son quipe et
lui ont localis 1061 restaurants-minute (donnes de
2005) et zon le tout selon le revenu familial moyen,
comme indiqu au recensement de 2001. coles pri-
maires, vraiment? Dans ce cas, ils ne sortent peuttre pas le midi, mais les parents viennent les chercher
le soir, et qu'est-ce qui se ramne vite la maison pour
souper... illustre-t-il en tournant sur le boulevard
Rosemont. La carte localise galement les fruiteries,
contrepoids sant rapide sur l'heure du midi.
Un jeune de deux dix-sept ans sur quatre prsente un
surpoids ou de l'obsit, selon l'Enqute 2004 sur la
sant des collectivits canadiennes. La restauration
rapide partage le blme avec bien d'autres facteurs.
Mais proximit des coles, elle ferait vraiment
prendre des kilos aux jeunes, selon une tude publie
en 2009. Des chercheurs des universits Columbia et
Berkeley, en Californie, ont trouv que les lves qui
frquentent des coles situes moins de 150 mtres
d'un fast-food augmentent de 5% leur risque d'tre
obse.
L o le fast-food est roi
Coin boulevards Rosemont et Saint-Michel. On va se
prendre une poutine au Petit Qubec? blague Yan
Kestens en passant devant l'tablissement. Le vhicule
vient de dpasser l'cole primaire Nesbitt, une des plus
grandes coles primaires de la commission scolaire
English-Montral. Nous sommes dans un quartier
dfavoris. Pas d'picerie, pas de fruiterie, et peut-tre
des citrons au dpanneur, mais c'est pour la Corona,
s'exclame le chercheur. Sur ce, l'expdition croise le
collge Jean-Eudes. Cette cole prive sise dans un
milieu moins nanti n'chappe pas au phnomne.
Quand le resto a ouvert, raconte une ancienne lve,
c'tait la folie. C'est le seul resto proche et la priode de
dner dure seulement 50 minutes, donc tu ne pouvais
pas aller trs loin!
L'absence de choix drange Yan Kestens. Dans d'autres
quartiers dfavoriss, comme Verdun ou HochelagaMaisonneuve, il y a aussi des fruiteries et de petits
supermarchs. Est-ce que les jeunes y vont, c'est
une autre question, mais au moins, ils ont le choix,
souligne-t-il. Peut-tre qu'influenc par des programmes
ducatifs, le jeune se dira : "Tiens, je vais aller me chercher un sandwich vgtarien la fruiterie", rve-t-il.
Boulevard Saint-Michel, un peu plus au nord, un

McDonald's trne, seul matre des lieux entre les coles
secondaires John F. Kennedy et Joseph-FranoisPerrault. Vers l'ouest, rue Villeray. Devant l'cole secondaire Georges-Vanier se dresse une vritable muraille de
commerces qui offrent soit les sous-marins, la pizza, la
poutine ou la crme glace.
Oui, il y a un problme de concurrence extrieure
[pour les caftrias d'cole], mais il y a des ingalits
sociales [devant ce phnomne]. On ne peut pas rester
insensible a, note Yan Kenstens. Une relation qui
se vrifie autant Longueuil ou Laval que sur l'le.
Outremont : du choix
La Communauto prend la direction d'Outremont. En
2005, il n'y avait pas de restauration rapide l o nous
allons, affirme l'agente de recherche Karine Lger en
observant la carte. Surprise! Coin Van Horne et Dollard, a a pouss proche de notre avenue d'cole!
s'crie-t-elle. Double Pizza a pignon sur rue depuis
2008, Subway depuis 2007. Le paysage commercial
change rapidement, cette tude devrait tre rpte
souvent, constate son collgue. Mais prs du collge
Stanislas, du Centre d'ducation des adultes d'Outremont et de l'cole Guy-Drummond, la comptition
tient bon.
Le caf-boulangerie est invitant
,
remarque le chercheur.
Je voulais rpondre aux interrogations de certains

politiciens, qui disent que a ne sert rien de sortir la
malbouffe des coles cause de la concurrence dloyale des commerces, relate-t-il sur le chemin du
retour. Pari tenu. Mais qu'est-ce qu'on peut faire
comme socit? poursuit-il encore. a rajoute la
dmonstration que nos environnements ne sont pas
neutres. On a un pouvoir de les amliorer plutt que de
les subir. Ensuite, c'est une question de volont politique, au mme titre qu'on largit les trottoirs ou qu'on
installe des dos-d'ne pour rduire les accidents dans
certains quartiers.
Amlie Daoust-Boisvert, Attention! Zone
de fast-food, Le Devoir, 28 juillet 2010.
On peut trouver cet article, paru dans un quotidien
montralais, ladresse Internet suivante :
www.ledevoir.com/societe/consommation/293356/
attention-zone-de-fast-food

Distraits, les cyberdpendants?
Fabien Deglise, Le Devoir
Le pire se confirme : les environnements ultratechno
logiques, avec leurs tablettes numriques, leurs tlphones intelligents, leurs ordinateurs branchs sur le
monde 24 heures sur 24, seraient-ils en train de
confronter l'humanit un trouble collectif de l'attention tout comme l'hyperactivit? Plusieurs tudes le
laissent croire. Et les adeptes des outils de communication ne font finalement rien pour enrayer la tendance.
a va trs vite et c'est tellement contemporain : la station de tlvision Fox aux tats-Unis vient de remettre
son antenne, le samedi soir, l'mission 30 Seconds to
Fame (30 secondes de gloire), qui avait fait ses beaux
jours en 2002. Le concept? Une interminable brochette d'artistes s'y expose pour livrer un numro de
cabaret dans un format d'une demi-minute peine et
sous le regard d'un public valuant en temps rel
chaque numro, l'aide d'un botier lectronique, qui
permet aussi de zapper un artiste avant la fin de sa
prestation. En cas de mdiocrit.
La semaine dernire, il y avait, dans le dsordre, un
numro de kung-fu, un trio de danseuses hip-hop, un
contorsionniste, un comique faisant parler un synthtiseur, une grand-mre jouant de la musique en soufflant
dans des bouteilles vides et mme le Qubcois Denis
Lacombe en bouffon-chef d'orchestre. Le tout dans une
formule tourdissante, mais tellement en prise directe
avec une poque o la capacit de concentration des
humains diminuerait de manire inversement proportionnelle la multiplication des outils technologiques
de communication dans leur environnement.
Le doute tait l. Et la science le confirme : la dferlante de courriels dans les botes de messagerie, les textos apparaissant en rafale sur un cran de cellulaire
dans l'autobus, en pleine runion, le soir au souper... ,
la quarantaine de sites Web consults en moyenne
chaque jour, la frquentation maladive de sa page
Facebook ou de son fil Twitter changent notre faon de
penser, de nous comporter, mais aussi de nous concentrer, une comptence dsormais altre par la multiplication de l'information en format court, interactif et en
mouvement perptuel.
Nous exposons notre cerveau cet environnement et

nous lui demandons de faire des choses qui ne font
peut-tre pas partie d'une volution normale, rsumait
il y a quelques semaines le neurologue amricain
Adam Gazzaley, de l'Universit de Californie, dans les
pages du New York Times. Nous savons dj qu'il y a
des consquences, dont les troubles de l'attention, les
troubles du sommeil ou encore l'hyperactivit font certainement partie.
Au dbut de la semaine, la Fondation nationale du
sommeil aux tats-Unis a dvoil en effet les rsultats
d'une tude dmontrant que la multiplication des
crans dans les foyers amricains tait en train de
nuire considrablement la qualit du sommeil. Et ce,
dans toutes les strates de la socit o ces crans sont
allums et utiliss en permanence, mais aussi dans
l'heure qui prcde la mise au lit chez 95% des rpondants, indique l'tude.
Malheureusement, les cellulaires et les ordinateurs,
censs rendre notre vie plus productive et agrable,
sont utiliss de manire abusive au point de nuire au
sommeil de millions d'Amricains qui en font les frais
le lendemain en peinant bien fonctionner, explique
Russell Rosenberg, vice-prsident de cette fondation
tablie Washington.
En matire de communication et d'information, le tout,
tout le temps et tout de suite fait rver, mme si la
science malmne rgulirement le mythe de l'humain
multitche et hautement productif avec son iPhone en
main qui lui permet de suivre les cours de la Bourse,
de programmer sa tlvision distance, de grer sa
bibliothque musicale, de tenir jour son agenda, d'informer ses amis de ses dplacements tout en tlchargeant des livres d'histoires lire ses enfants le soir
avant de se coucher.
Le chercheur Eyal Ophir, avec ses collgues Anthony
Wagner et Clifford Nass, de l'Universit Stanford, en
ont d'ailleurs fait la dmonstration rcemment au terme
d'une tude long terme sur l'hyperstimulation de l'Internet et la capacit de concentration de sujets accros
la technologie. Deux groupes, les malades du multi-
tche et les moins attachs leur tlphone, ont t

soumis diffrents tests d'organisation et de discrimination de l'information. Ils ont aussi t valus dans
leur capacit passer d'une tche une autre. Sans
surprise, les plus branchs se sont rvls... les moins
efficaces et les moins concentrs.
La technologie tend reconfigurer les connexions
du cerveau, mais elle est aussi contre-productive
lorsque utilise avec excs, estiment les chercheurs, et
le flau touche certainement la majorit des mnages
dans les socits hautement numriques, laisse prsager une tude de Deloitte rendue publique dbut fvrier.
En substance, on y dcouvre que 75% des personnes
qui regardent la tlvision, au pays de Barack Obama,
font dsormais plus que cela : 42% naviguent en mme
temps sur Internet, 29% utilisent un tlphone intelligent ou une tablette numrique et 26% produisent des
messages textes ou se perdent dans Twitter, peut-tre
pour commenter les prestations des artistes hyperactifs
de l'mission 30 Seconds to Fame acceptant chaque
semaine cette formule du tourbillon dans l'espoir de
remporter le chque de 25 000$ remis au finaliste
choisi par la foule. Une somme apprciable, certes,
mais bien loin des 8 millions de dollars que reprsentent les cots sociaux et conomiques annuels de l'hyperactivit et des troubles de l'attention au Canada, ou
les 77 milliards de dollars en pertes de revenus que ces
maux modernes induisent chaque anne aux tatsUnis, selon l'Association mdicale amricaine.
Fabien Deglise, Distraits, les cyberdpendants?,
Le Devoir, 10 mars 2011.
distraits-les-cyberdependants

Lindustrie fera payer les consommateurs autrement
Fabien Deglise, Le Devoir
L'acheteur devra jongler avec le sous-dimensionnement,
une stratgie o le format des produits est rduit sans
que leur prix soit modifi
Crales, viande, sucre, matires grasses et produits
laitiers : les prix des matires premires sont depuis
plusieurs mois la hausse. Les consommateurs canadiens vont-ils en faire les frais l'picerie? Un peu, et
de manire parfois tonnante, selon les avis de plusieurs observateurs de la scne alimentaire.
Les prix vont tre protgs du ct des entreprises de
transformation qui ont sign des approvisionnements
long terme, c'est sr, lance l'autre bout du fil Sylvie
Cloutier, prsidente du Conseil de la transformation
agroalimentaire et des produits de consommation
(CTAC). Mais les consommateurs pourraient avoir
payer plus cher, l'avenir, pour s'alimenter.
Le potentiel d'augmentation est thoriquement lev.
En 2010, le Canadien moyen a en effet consacr 12%
de son revenu disponible la nourriture, indiquait
rcemment la Fdration canadienne de l'agriculture
(FCA) en clbrant le 12 fvrier dernier la journe
d'affranchissement des dpenses alimentaires au pays.
cette date, le travailleur de base avait rcolt assez
d'argent pour payer sa facture d'picerie jusqu' la fin
de l'anne en cours.
Nous payons ici le panier d'picerie le moins cher au
monde, dit Mme Cloutier. La forte concurrence entre
les distributeurs a tendance tirer les prix vers le bas.
Mais la tendance haussire des matires premires
pourrait un peu changer la donne... sans que le consommateur en soit totalement conscient.
Dans le contexte actuel, l'industrie va tre tente d'adopter des stratgies pour composer avec la hausse des
matires premires, tout en maintenant les prix au niveau
actuel, dit Franois Dcary-Gilardeau, d'Option consommateurs. Cela va passer par le sous-dimensionnement
des produits ou leur reformulation. Et, si ce n'est pas
illgal, a reste quand mme des tactiques malhonntes
vis--vis de la clientle.
Les hausses de prix passes ont confirm le geste.

Le sous-dimensionnement ou downsizing, comme
disent les anglophones consiste rduire la contenance d'un produit sans modifier son emballage, ni son
prix de dtail. Consquence : le consommateur a l'impression de toujours acheter le mme produit au mme
prix, mais au final il paie plus cher sur la base du prix
au kilo, sans s'en rendre compte. Autre solution pour
ne pas faire monter les prix : la reformulation d'un produit, afin de substituer les ingrdients dont le prix est
la hausse par des ersatz, forcment prix infrieur.
L'emballage reste encore le mme. Le consommateur,
lui, n'y voit encore que du feu.
a se fait, confirme Mme Cloutier, mais je ne suis pas
capable de vous dire s'il s'agit d'une tendance marque.
Le phnomne est difficile quantifier, mais il est
aussi facile contourner, explique M. Dcary-Gilardeau.
Comment? En concentrant ses achats vers des aliments
locaux et en fuyant les aliments surtransforms pour
privilgier les produits de base, transformer soi-mme.
Reste toutefois, selon Option consommateurs, qu'une
part importante des consommateurs, aux faibles revenus,
risque de ne pas pouvoir composer avec des hausses de
prix, peu importe la forme que ces hausses vont prendre.
Les gouvernements vont devoir se pencher sur cette
question, dit-il. Les choix sant vont tre remis en question et les conserves de nouilles la sauce tomate
67 vont certainement devenir de plus en plus populaires.
Fabien Deglise, Lindustrie fera payer
les consommateurs autrement,
Le Devoir, 31 octobre 2011.
l-industrie-fera-payer-les-consommateurs-autrement

Haut perche. Chercher lquilibre dans linstabilit
Jose Blanchette, Le Devoir
Sont-elles quilibristes? Sont-elles naines? Sont-elles
complexes? Sont-elles la recherche dun podium?
Sont-elles cascadeuses ou tout simplement plus laise
lhorizontale qu la verticale? En admirant les multiples chaussures et bottes plateformes sur les tagres
autour de moi, je me suis dit quon ne pouvait faire que
deux choses avec a : le trottoir et sallonger. Non,
jexagre, on peut aussi sen servir comme escabeau
pour aller chercher des Tupperware dans larmoire du
haut. Nempche, these boots arent made for walkin.
En les essayant, avec des talons de six pouces sur une
plateforme de deux pouces (cambrure de quatre
pouces, si on calcule), jai limpression davoir des
billots au bout des pieds et de me prparer pour les prochaines auditions du cabaret Mado ou pour un film
de dominatrices. Il faut un mec ses cts pour se percher l-dessus; impossible de courir non plus. Le fminisme est bel et bien mort, mes pieds. Et, oui, les drag
queens ont du choix cette saison au rayon de la pompe.
Il faut marcher plat, sans plier larche du pied, me
conseille la grante du magasin Aldo qui en possde
une paire en daim et refuse de divulguer son prnom
mme si elle pense tre une fille libre. Cest hyper
tendance. Toutes les fashionistas qui ont des blogues
en parlent. Mais il ne faut pas manquer son coup Et
si tu as un chum, il a intrt ne pas tre plus petit que
toi!, rsume-t-elle.
Pas besoin dappeler le psychanalyste, Carry Bradshaw
ou lorthopdiste pour savoir que si vous tombez de
l-haut, vous vous tordez la cheville et lorgueil vite
fait. Vous tes tout juste bonne pour des espadrilles de
mm durant quelques mois. Vous avez intrt marcher droit et savoir o vous allez. Et vous trmousser le postrieur davantage qu danser.
Le vendeur, lui, maffirme quil admire les filles qui
portent a. Je te ferai un dessin plus tard, Armand. Tu
vas comprendre pourquoi tu as les mirettes aussi
grandes. Lady Gaga a beau avoir lanc le bal, la vie
nest pas un clip vido, mon gars. Et ta psych est plus
facile saisir que le style de dmarche adopter avec
ces prothses sexuelles aux pieds.
Une historienne de la chaussure et du vtement mavait

dj expliqu que la mode des souliers pouse toujours
le climat ambiant : grosses bottines solides et viriles
durant la guerre, escarpins sexy pendant les poques
plus insouciantes, ballerines sages et tongs ces dernires annes pour garder les pieds sur terre (mon explication).
Quant ces plateformes, mtaphores de nos ego, elles
traduisent probablement une priode conomique instable, ou alors ce sont les couples qui le sont devenus.
Et comme chacun sait, les chaussures sont toujours
plus heureuses par deux.
Le soulier de guidoune
On les appelle Fuck me pumps. Feu la chanteuse pop
britannique Amy Whinehouse a dj sign une chanson qui portait ce titre. Pourtant, je connais au moins
un gars que ce genre de chaussures laisse de marbre :
celui qui est install dans le lit mes cts, en train de
visionner le DVD de la scie chane Stihl. Ctait
bon! Une heure et demie, me dit-il comme un
amant satisfait, avant denchaner : Le maniement, les
types de bois, les types de coupe, lentretien de la
chane, je sais tout!
Je montre mon bcheron les chaussures en vogue sur
Internet, lui qui est plutt difficile au rayon gravit. Il
tranche avec sa hache bien aiguise : Hideux. a
manque dlgance, de raffinement, cest plein, stuffy.
Ce qui est beau dans la chaussure, le pied, cest larien, la ligne. Le talon trop haut rend le mollet nerveux
et excentrique. a le contracte et a fait penser aux
mollets de grenouilles.
Je viens dconomiser 100$. Mais je ne me fie pas sur
un gars qui prfre Massacre la trononneuse un
simple porno avant de se coucher le soir. Je me suis
dabord tourne vers le livre Le ftichiste, crit par le
Britannique Geoff Nicholson, puis jen ai appel un
vrai, une vieille connaissance qui pratiquait lonanisme
en reniflant les chaussures des caissires lorsquil tait
jeune et prpos lentretien de nuit dans un commerce grande surface.
Un avis de sexpert en matire de godasses, a vaut son

pesant de miel. Dans le roman Le ftichiste, le footichiste nous explique tout le mal quil se donne pour
tre en contact avec lobjet de ses fantasmes. Plus ils
sont hauts, plus il grimpe au 7e ciel. Je vous pargne les
jeux de mots avec pied.
Le ftichiste
Je nai jamais trop compris pourquoi on accepte mieux
quun gars sexcite avec les blondes ou les dessous en
dentelle plutt quavec les talons hauts. Nous vivons
dans une socit entirement ftichise, o il est habituel de considrer que la partie est le tout. Nous
sommes entours didoles et de totems. Nous regardons un homme au volant dune Rolls-Royce ou une
femme en tailleur Chanel, ou quelquun en train de
consulter sa Rolex sur le trottoir. En quoi est-ce diffrent que de regarder passer une femme en talons hauts
ultra-provocants?, crit Le ftichiste, qui nous gratifie de toutes les explications freudiennes sur sa pathologie plutt commune, si jen juge par tous ceux
que jai croiss dans une vie antrieure.
Remarqu les bottes plateformes hallucinantes dAnnie

Brocoli sur la couverture de son livre G cuisin
(75 recettes vgtariennes) aux ditions de LHomme.
Du talon de six pouces sur de la semelle compense,
version bottes blanches laces. Son amie Germaine, la
grenouille vgtarienne, nous fait faire des chteaux de
sable en quinoa, des salades de rondelles de hockey,
des karats de lgumes au tofu et des bonshommes de
neige en crme glace dans cette dition accompagne
dun DVD de 75 minutes. Germaine, elle, porte des
palmes fleuries nettement moins seyantes mais beaucoup plus pratiques.
Jose Blanchette, Haut perche. Chercher
lquilibre dans linstabilit, Le Devoir, 2 dcembre
2011.
On peut trouver cette chronique, parue dans un
quotidien montralais, ladresse Internet suivante :
www.ledevoir.com/culture/actualites-culturelles/
337376/haut-perchee-chercher-l-equilibre-dansl-instabilite (Consult le 27 novembre 2012)
Lorsque jai appel mon ami ftichiste pour lui en

parler, il a vite balay le jugement social (on se
moque souvent des footichistes) du revers du pied :
La chaussure est un ftiche trs rpandu chez les
gars, autant que les gros seins. Cela dit, je prfre
les petits Je ne sais pas sil parlait des pieds.
Au sujet des chaussures la Lady Gaga, mon ftichiste
ny va pas avec le bout du soulier : a doit faire triper
des gars en Harley. Ce nest pas la chaussure comme
telle qui les allume, mais le fait que si la fille se permet
de porter quelque chose daussi provocant, cest quelle
est probablement radicale ailleurs au lit! Ton imagination est mise en branle. Elle ose! Au fond, la chaussure est une hypertrophie de la sexualit. Et tu investis
une fille comme une fille investit sa chaussure.
Finalement, tout revient toujours aux investissements.
En amour comme en affaire, il faut aimer le risque, le
dsquilibre fiscal, et ne pas craindre de flirter avec la
bourse, aussi instable soit-elle.
BIBLIOGRAPHIE
Cadre thorique et ouvrages de rfrence
BRONCKART, J.-P. , D. BAIN, B. SCHNEUWLY, C. DAVAUD et A. PASQUIER (1985). Le fonctionnement
des discours. Un modle psychologique et une mthode danalyse, Lausanne, Delachaux et Niestl.
CHARAUDEAU, P. (1992). Grammaire du sens et de lexpression, Paris, Hachette ducation.
CHARTRAND, S.-G. (2008). Progression dans lenseignement du franais langue premire au secondaire
qubcois. Rpartition des genres textuels, des notions, des stratgies et des procdures enseigner de la
1re la 5e secondaire, Qubec, Les publications Qubec franais.
CHARTRAND, S.-G. et collab. (2011). Grammaire pdagogique du franais daujourdhui, Montral,
La Chenelire.
GENEVAY, . (1994). Ouvrir la grammaire, Lausanne-Montral, LEP - Chenelire.
LIBERSAN, L., R. CLAING et D. FOUCAMBERT (2010). Stratgies dcriture dans les cours de la formation
spcifique. Rapport 2009-2010, Montral, CCDMD/Collge Ahuntsic.
RIEGEL, M., J.-C. PELLAT et R. RIOUL (1994). Grammaire mthodique du franais, Paris, PUF,
coll. Quadriges Manuels.
Manuels de rdaction
CLERC, G. (1992). 50 modles de rsums de textes, Alleurs (Belgique), Marabout.
DIONNE, B. (2004). Rdiger et expliquer les textes - Rsumer un texte, dans Pour russir :
guide mthodologique pour les tudes et la recherche, 4e d., Laval, Qubec, Beauchemin,
Sites Internet
Cybermtho Le rsum
aix1.uottawa.ca/~fgingras/cybermetho/modules/resume.html
Espace Franais.com Fiche technique : Le rsum dun texte
www.espacefrancais.com/resume-methode.html
Infosphre Rsumer un texte
ww2.college-em.qc.ca/infosphere/sciences_humaines/module1/resumer_texte.html
Studyrama.com Mthodes de travail adopter pour le rsum de texte
www.studyrama.com/formations/specialites/fonction-publique/preparer-concours/les-methodes-de-travaila-adopter-pour-le-resume-de-texte.html
GNRIQUE
Auteure
Lucie Libersan
Responsable des consultations dans les collges
Robert Claing
Charge de projet au CCDMD
Dominique Fortier
Rviseure linguistique
Hlne Larue (Le crayon rouge enr.)
Graphisme et mise en page
Norman Terrault
REMERCIEMENTS
Le projet Stratgies dcriture dans la formation spcifique a t rendu possible grce au soutien du ministre de
lducation, du Loisir et du Sport du Qubec (MELS). Le Centre collgial de dveloppement de matriel didactique
(CCDMD) tient tmoigner sa reconnaissance Andr Laferrire, de la Direction de lenseignement collgial
(Direction des affaires universitaires et collgiales, MELS), pour lattention quil a porte au projet.
L'auteure adresse un remerciement spcial Lyne Boileau pour son appui indfectible alors quelle tait directrice
des tudes au collge Ahuntsic, Bernard Dionne, directeur du CCDMD (jusqu'en octobre 2011), pour lintrt quil
a suscit dans le rseau par ses multiples dmarches, ainsi qu' Denis Foucambert (UQAM), pour sa prcieuse
contribution la recherche pralable ralise en 2009-2010.

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Stratgies dcriture dans la formation spcifique

Dgager et reformuler les ides du texte source

ANNEXES : TEXTES SOURCES 

Dgager et reformuler les ides principales du texte source

SURVOLEZ LE TEXTE AFIN DEN REPRER LES MARQUES DORGANISATION

OBSERVATIONS SUR LES MARQUES DORGANISATION

Linfirmire et lvaluation de la sant

Une quarantaine de paragraphes de longueur

Des intertitres qui annoncent la description

Cinq photos illustrant

Un encadr rsumant

Neuf paragraphes sans intertitres

Un tableau prsentant

IDE DIRECTRICE RSUME EN UNE PHRASE

dnonce les consquences dsastreuses de la

Linfirmire et lvaluation de la sant

dmontrent que les infirmires ont besoin dun

dcrit les particularits des contes madelinots

Le sujet et le prdicat de phrase

APRS UNE SECONDE LECTURE, SLECTIONNEZ ET STRUCTUREZ LINFORMATION PERTINENTE

Regroupez les ides principales sous des thmes communs

REFORMULEZ LES IDES PRINCIPALES DU TEXTE

Les les-de-la-Madeleine, situes au centre du golfe du

Traduire fidlement et brivement le propos du texte source

PLACEZ LES IDES AU PREMIER PLAN

Parlez directement des ides

 tilisez le prsent de lindicatif comme temps principal

Selon une tude mene par Yan Kesten de la Direction de la sant

UTILISEZ UN VOCABULAIRE NEUTRE OU APPRCIATIF,

RENDEZ COMPTE DES LIENS ENTRE LES IDES DU TEXTE SOURCE

PRIVILGIEz LES TOURNURES CONCISES

Utilisez des pronoms de reprise lorsque le contexte le permet

Remplacez certaines subordonnes G, p. 18 par des formulations allges, s'il y a lieu

Pour dgager et reformuler

les ides importantes du texte source

J ai survol le texte afin den reprer

 prs une seconde lecture,

Jai not linformation importante

Jai tri linformation.

J ai reformul les ides principales

le propos du texte source

Jai plac les ides au premier plan.

Jai parl directement des ides.

J ai utilis un vocabulaire neutre

Jai utilis des pronoms de reprise

DGAGER ET REFORMULER LES IDES DU TEXTE SOURCE

Ide directrice de larticle Lindustrie fera payer les consommateurs autrement

Rsum de chaque paragraphe de larticle en une ou deux phrases.

1er paragraphe : Crales, viandes, sucre

2e paragraphe : Les prix vont tre protgs

3e paragraphe : Le potentiel daugmentation

4e paragraphe : Nous payons ici

5e paragraphe : Les hausses de prix passes

6e paragraphe : Le phnomne est difficile quantifier

7e paragraphe : Reste toutefois, selon Option consommateurs

RENDRE COMPTE DES LIENS ENTRE LES IDES DU TEXTE SOURCE

Les prix des aliments de base augmentent depuis plusieurs mois.

Salimenter pourrait couter plus cher lavenir.

PLACER LES IDES AU PREMIER PLAN

Ide directrice de larticle Lindustrie fera payer les consommateurs autrement

Rsum de chaque paragraphe de larticle en une ou deux phrases.

1er paragraphe : Crales, viandes, sucre

Les prix des aliments de base augmentent depuis plusieurs mois.

ANNEXES : TEXTES SOURCES

Une quarantaine de paragraphes de longueur

Des intertitres qui annoncent la description

Cinq photos illustrant

Un encadr rsumant

Neuf paragraphes sans intertitres

Un tableau prsentant

Parlez directement des ides

tilisez le prsent de lindicatif comme temps principal

Pour dgager et reformuler

J ai survol le texte afin den reprer

prs une seconde lecture,

J ai reformul les ides principales

Jai plac les ides au premier plan.

J ai utilis un vocabulaire neutre

L a premire est une subordonne circonstancielle exprimant une consquence.

3. De ces recherches dont les archives se retrouvent au Muse