FIA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1 Instituia de nvmnt
superior
1.2 Facultatea

Universitatea din Bucureti

Limbi i Literaturi Strine

1.3 Departamentul

Lingvistic Romanic Limbi i Literaturi Iberoromanice i Italian

1.4 Domeniul de studii

1.5 Ciclul de studii
1.6 Programul de studiu /
Calificarea

Limb i Literatur Portughez

I
Licen

2. Date despre disciplin

2.1 Denumirea
Limba portughez prin activiti ludice i artistice
disciplinei
2.2 Titularul activitilor de curs
Colaborator mrd. Snziana Cornelia Socol
2.3 Anul de studiu I 2.4 Semestrul I 2.5. Tipul de Examen final scris, 2.7 Regimul opional
evaluare
proiect, evaluare
disciplinei
continu.
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitilor didactice)
3.1 Numr de ore pe sptmn
2
3.4 Total ore din planul de nvmnt
56
3.7 Total ore studiu individual
3.8 Total ore pe semestru
28
3.9 Numrul de credite
2
4. Condiii (acolo unde este cazul)
De desfurare a cursului

Loc de desfurare: Universitatea Bucureti, Str. Edgar. Quinet, nr. 5-7 , Sala
Portugal, etaj 3.
Orar: joi, ora 12.00-14.00.

Competene
transversale

Competene profesionale

5. Competenele specifice acumulate

Explicarea diferenelor dintre dezvoltarea normativ, tipic i traseele atipice de dezvoltare
nsuirea unor noiuni i cunotine fundamentale referitoare la traseul de dezvoltare
atipic n copilria mic.
Dobndirea de cunotine privind complicaiie pre- i perinatale, precum i principalele
sindroame neurologice.
nelegerea aspectelor particulare n dezvoltarea atipic i caracterizarea cognitivcomportamental a unor profile atipice de dezvoltare.
Conceperea i propunerea de planuri individualizate de intervenie, respectiv optimizare a
calitii vieii copiilor cu un traseu atipic de dezvoltare.
Interpretarea modificrilor ontogenetice din copilrie prin prisma factorilor care stau la
baza acestora.
Dezvoltarea competenelor de concepere i propunere a unor planuri individualizate de
intervenie i optimizare.
Dezvoltarea atitudinilor de valorizare a diferenelor interindividuale n dezvoltare.
Manifestarea unor atitudini pozitive fa de orice vrst.
Adoptarea unor politici de promovare a valorilor care optimizeaz dezvoltarea.
6. Obiectivele disciplinei (reieind din grila competenelor acumulate)
7.1 Obiectivul general al
disciplinei
7.2 Obiectivele specifice

7. Coninuturi
8.1 Curs
Curs 1: Tipic i atipic n dezvoltare

Dezvoltarea unor competene generale de nelegere i recunoatere a

particularitilor unui traseu atipic de dezvoltare n perioada copilriei
mici, precum i de concepere a unor planuri individualizate de optimizare
a funcionrii cognitive i a calitii vieii copiilor.
1. Dobndirea de cunotine privind diferenierea dezvoltare normativ
trasee atipice de dezvoltare.
2. Dobndirea de cunotine privind principalii factori pre- i perinatali
care contribuie la apariia anumitor profile atipice.
3. Dobndirea de cunotine privind principalele trasee de dezvoltare
atipic n perioada copilriei mici.
4. Dobndirea de abiliti de concepere i propunere a unor planuri
individualizate de reducere a dezavantajelor unui traseu atipic i
valorizare a avantajelor acestuia.
Metode de predare
Expunerea, sinteza
cunotinelor, descoperire
dirijat.

Curs 2: Dezvoltare atipic determinat de factori Expunerea, sinteza

pre/perinatali: prematuritatea
cunotinelor, descoperire
dirijat.

Observaii
Prezentarea criteriilor
de difereniere ntre
dezvoltarea tipic i
cea atipic.
Prezentarea factorilor
determinani ai
prematuritii, precum
i a caracteristicilor
neurocognitive
dependente de vrsta
la natere.

Curs 3: Tulburri predominant organice: complicaii

pre- i perinatale

Expunerea, exemplificarea
demonstrativ,
descoperirea dirijat,
aplicaii practice.

Prezentarea
principalelor
complicaii
predominant organice:
tulburrile genetice i
cromozomiale.
Curs 4: Tulburri predominant organice: sindroame
Expunerea, exemplificarea Prezentarea profilelor
neurologice i evaluare neuropsihologic
demonstrativ,
neurocognitive n
descoperirea dirijat,
cazul epilepsiei i
aplicaii practice.
leziunilor traumatice
ale creierului.
Curs 5: Tulburrile emoionale parentale prenatale i
Expunerea, descoperire
Discutarea efectelor
dezvoltarea atipic
dirijat, aplicaii practice, condiiilor parentale
activiti de grup.
asupra traseului de
dezvoltare: anxietatea
i depresia prenatal
Curs 6: Tulburrile emoionale parentale postnatale i
Expunerea, descoperire
Discutarea efectelor
dezvoltarea atipic
dirijat, aplicaii practice, condiiilor parentale
activiti de grup.
asupra traseului de
dezvoltare: anxietatea
i depresia postnatal
Curs 7: Problemele de relaionare cu adultul
Expunerea, sinteza
Prezentarea
cunotinelor, descoperire principalelor niveluri
dirijat, aplicaii practice. de relaionare cu
adultul:
comportamental,
cognitiv i biologic
Curs 8: Dezvoltarea atipic a ataamentului
Expunerea, sinteza
Prezentarea
cunotinelor, descoperire principalelor tipuri de
dirijat, aplicaii practice
ataament atipic:
tulburarea reactiv de
ataament
Curs 9: Tulburri de comportament ntre 0 i 3 ani
Expunerea, sinteza
Prezentarea
cunotinelor, aplicaii i
principalelor
exerciii practice.
probleme de
comportament care
pot aprea n
intervalul 0-3 ani.
Curs 10: Tulburri de comportament ntre 0 i 3 ani: Expunerea, aplicaii
Prezentarea
particularizare a tulburrilor de comportament practice, sinteza
principalelor tulburri
alimentar
rezultatelor, descoperirea
de comportament
dirijat.
alimentar care pot
aprea n intervalul 03 ani.
Curs 11: Copiii cu depresie: caracteristici dependente
Expunerea, exemplul
Prezentarea
de vrst i factori etiologici
demonstrativ, sinteza
principalelor
cunotinelor, descoperire manifestri ale
dirijat, aplicaii practice. depresiei dependente
de vrst, precum i a
principalilor factori
etiologici.

Curs 12: Copiii cu depresie: modaliti de evaluare i

intervenie

Expunerea, aplicaii
practice, sinteza
rezultatelor, descoperirea
dirijat.

Curs 13: Copiii cu anxietate: caracteristici ale fricii

dependente de vrst i tipuri de anxietate

Expunerea, exemplul
demonstrativ, sinteza
cunotinelor, descoperire
dirijat, aplicaii practice.

Curs 14: Copiii cu anxietate: modaliti de evaluare i

intervenie

Expunerea, aplicaii
practice, sinteza
rezultatelor, descoperirea
dirijat.

Discutarea
principalelor metode
eficiente de evaluare
dependent de vrst
a depresiei, precum i
a metodelor de
intervenie.
Prezentarea
principalelor
manifestri ale fricii
tipice dependente de
vrst, precum i ale
fricii patologice;
diferenierea tipurilor
de tulburri de
anxietate frecvente la
copii.
Discutarea
principalelor metode
eficiente de evaluare
dependent de vrst
a anxietii, precum i
a metodelor de
intervenie.

Bibliografie:
Benga, O. (2004) The construction of social cognition: a developmental perspective. Numar special Typical
and atypical development O. Benga, T. Ionescu (Editori). Cognitie, Creier, Comportament, 8, 321349.
Carlson, G. A. (2000). The challenge of diagnosing depression in childhood and adolescence. Journal of
Affective Disorders, 61, S3S8.
Carr, A. (1999). The handbook of child and adolescent clinical psychology: A contextual approach.
Routledge: New York.
Chatoor, I., Hirsch, R., and Persinger, M. (1997). Facilitating internal regulation of eating: A Treatment
model for infantile anorexia. Infants and Young Children, 9, 1222.
Cooper, P., Watkins, B., Bryant-Waugh, R., & Lask, B. (2002). The nosological status of early onset anorexia
nervosa. Psychological Medicine, 32, 873880.
Herbert, M. (2003). Typical and atypical development. From conception to adolescence. BPS Blackwell,
Oxford, pagini 1-13 (Introducere).
Ollendick, T. H., & Hersen, M. (1998). Handbook of Child Psychopathology. Plenum Press, New York.
Petra, L. (2003). O perspectiva critica asupra neuropsihologiei. Implicatii si aplicatii pentru studiul
dezvoltarii atipice. Cognitie, Creier, Comportament, 8 (1), 1-19.
Petra, L., & Benga, O. (2003). Evaluarea neuropsihologic a copiilor cu epilepsie: Sugestii pentru un plan
terapeutic individualizat. Revista Societii de Neurologie i Psihiatrie pentru copii i adolesceni din
Romnia, Vol. 6(2), 70-79.
Visu-Petra, L., & Benga, O. (2007) Developmental Neuropsychological Assessment. Nr. Special din
Cognitie, Creier, Comportament / Cognition, Brain, Behavior, vol XI, nr. 3Chatoor I. (2009).
Diagnosis and Treatment of Feeding Disorders in Infants, Toddlers and Young Children. Washington,
DC: Zero to Three.
Visu-Petra, L., Cheie, L., & Miu, A. C. (2012). Working Memory and Anxiety: Exploring the Interplay of
Individual Differences across Development. In Alloway, T. P. & Alloway, R. G. (Eds) Working
Memory: The New Intelligence. (Frontiers in Cognitive Psychology series; series editors: Nelson
Cowan and David Balota), New-York: Psychology Press.
Wolman, R., & Taylor, K. (1991). Psychological effects of custody disputes on children. Behavioral
Sciences and the Law, 9 (4), 399-4 17.
Zero to Three/National Center for Clinical Infiant Programs (1994). Diagnostic classification of metnal

health developmental disorders of infacncy and early childhood (Diagnostic Classification : 0-3).
Washington DC: Atuthor.
Zucker, N., Merwin, R., Elliott, C., Lacy, J., & Eichen, D. (2009). Assessment of eating disorders symptoms
in children and adolescents. In J.L. Matson, F. Andrasik, & M.L. Matson (Eds.) Assessing childhood
psychopathology and developmental disabilities (pp. 401-444). New York: Springer

8. Coroborarea coninuturilor disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii epistemice,

asociaiilor profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Studenii vor dobndi att cunotine de ordin teoretic viznd caracteristicile traseelor atipice de
dezvoltare, ct i abiliti practice n vederea realizrii unor propuneri individualizate de reducere a
dezavantajelor unui traseu atipic i punere n valoare a avantajelor acestuia. Disciplina este deosebit de util
profesiei de psiholog, n special n cazul psihologilor i consilierilor colari i familiali, acetia beneficiind
de pe urma cunotinelor acumulate n ceea ce privete dezvoltarea tipic i traseele atipice de dezvoltare.

9. Evaluare
Tip activitate
10.4 Curs

10.1 Criterii de evaluare

10.2 metode de evaluare

Demonstrarea nelegerii
Examen scris
cunotinelor acumulate i
a capacitii de transfer a
acestora.
Susinerea de prezentri n Proiect aplicativ
grup referitoare la un
traseu atipic de dezvoltare
10.5 Seminar/laborator
Demonstrarea nelegerii
Examen scris
cunotinelor acumulate i
a capacitii de transfer a
acestora.
Gradul de implicare n
Evaluare continu
cadrul cursului prin
rspunsul la ntrebri i
prin angajare n discuii.
10.6 Standard minim de performan
Prezena la cursuri i seminarii n proporie de 50%.
Prezena la examenul scris.

10.3 Pondere din

nota final
40%

30%
20%

10%

Predarea proiectului scris.

Data completrii
.....1.10.2014...........
Data avizrii n departament
...........................................

Semntura titularului de curs

...............................

Semntura titularului de seminar

...................................

Semntura directorului de departament

............................