VIOLENTA IN SCOALA

Profesor : ION ILEANA RALUCA

INTRODUCERE
Violenta umana este, fara ndoiala, una dintre temele recurente ale societatilor
contemporane.
Preocuparea pentru manifestarile de violenta, dilemele privind cresterea criminalitatii si a
cauzelor ei, strategiile de prevenire si combatere a acestor fenomene reprezinta subiecte de
reflectie pentru lideri de opinie, politicieni, jurnalisti si, mai ales, pentru cercetatori din
diferite domenii ale stiintelor sociale.
Globalizarea interesului fata de violenta sociala este consecinta unei constientizari
generalizate privind necesitatea punerii violentei pe agendele de lucru ale diferitilor actori
sociali, responsabili de gasirea unor solutii, dar si de mobilizarea corpului social, a societatilor
civile pentru luarea de pozitie, implicarea si participarea la prevenirea si/sau combaterea
acestui fenomen social.
Desigur, violenta umana este un fenomen complex, avnd determinari psihologice,
sociale, culturale si economice. Acest lucru este evident daca luam n consideratie amploarea
formelor ei de manifestare si interrelatiile pe care le presupune. Dincolo de diversitatea
fenomenului violentei umane, ncercari de a contura, la nivel national si global, dimensiunile ei
impun, ca prim pas, cunoasterea acesteia, stabilirea unor categorii conceptuale, tematice si
operationale, indispensabile unei abordari integrate.
Violenta scolara este doar una dintre manifestarile violentei cotidiene. Dezbaterile privind
relatia ntre conceptul de drept la siguranta si mediul scolar au capatat n Europa o
dezvoltare continua si constanta, cu diferente de la tara la tara, devenind oficial o problema
politica n urma unei ntlniri a expertilor, organizata de Comisia Europeana la Utrecht, n
anul 1997. Mass-media acorda din ce n ce mai multa atentie violentei, contribuind la
constientizarea si cresterea interesului public fata de violenta tinerilor, inclusiv fata de
violenta scolara. Guvernantii si societatea civila au devenit sensibili la fenomenul violentei n
mediul scolar, renuntnd la stereotipul conform caruia scoala este o entitate izolata, un spatiu

social autonom, necorelat la dinamica sociala, neafectat de conflictele si dificultatile cu care

se confrunta societatea, n general. Scoala este o parte integranta a comunitatii largi, iar
problemele cu care se confrunta ca institutie si mediu de formare a tinerilor privesc ntreaga
societate.
Violenta umana, indiferent n ce context se manifesta, este inerenta naturii umane, dar
acest lucru nu nseamna ca nu trebuie sa i se dea un raspuns ferm, prin acordarea unui rol special
prevenirii si combaterii acestui fenomen social. Scoala ca mediu institutional nu se sustrage
acestei afirmatii. Ba chiar mai mult, aceasta, nemaifiind considerata nici o fortareata si nici
un sanctuar, ci un forum al socializarii, un spatiu deschis lumii exterioare, asimilndu-i
tensiunile, trebuie vazuta si ca spatiu de manifestare a violentei.
Cu ce forme de violenta ne ntlnim n scoli, care sunt cauzele care determina violenta
scolara, de ce unii copii adopta modalitati de comportament violent n relatiile lor cu colegii,
cu prietenii, cu profesorii, cu parintii, de ce unii profesori instituie relatii de putere, exprimate
prin violenta la adresa elevilor, sunt doar unele dintre ntrebarile la care trebuie sa gasim
raspunsuri pentru a asigura n scoli un climat pozitiv si pentru a tine sub control violenta
interpersonala.
Sensibilizarea fata de fenomenul violentei scolare ar trebui, firesc, sa duca la cresterea
eforturilor depuse pentru ameliorarea situatiei prezente. n acest sens, tara noastra trebuie sa
se implice n prevenirea si combaterea violentei, n general, si a celei scolare, n special, si sa
dispuna de o cunoastere la nivel national a fenomenului violentei scolare.
n acest context, studiul de fata si-a propus sa ofere o imagine asupra dimensiunii
fenomenului de violenta n scoala romneasca, identificnd, totodata, cauzele si factorii care l
determina.

VIOLENTA IN SCOALA PRECIZARI CONCEPTUALE SI ABORDARI ACTUALE

Violena n coal este o realitate pe care n-o putem nega i nici neglija. Lucrul cel
mai important este s gsim metode eficiente de combatere a violenei, de orice fel ar fi ea,
pentru c altfel acest fenomen se va croniciza i va fi greu de stpnit n contextul societii
actuale.
Cuvinte cheie: violen colar, prevenire
Exist un nivel de indisciplin inerent n coli, ca rezultat al faptului c elevii sunt la o
vrst la care sunt tentai s treac peste reguli, iar aceast indisciplin poate duce la un
comportament violent.
Lipsa modelelor sociale, mediatizarea excesiv a cazurilor de violen i indisciplin pot
influena comportamentul elevilor, acetia putnd fi tentai s imite aciunile vzute la televizor.
Violena colar este asociat, n general, cu zonele urbane dificile, cu periferiile, acolo
unde srcia este la ea acas. De aceea, atunci cnd se vorbete despre violena n coal, se
considera drept surse favorizante factorii exteriori ai colii: mediul familial, mediul social, ca i
factori ce in de individ, de personalitatea lui.
Mediul familial reprezint, credem, cea mai important sursa a
agresivitii elevilor. Muli dintre copiii care prezint un profil agresiv provin din familii
dezorganizate, au experiena divortului prinilor i triesc n familii monoparentale. Echilibrul
familial este perturbat i de criza locurilor de munc. Prinii sunt confruntai cu numeroase
dificulti materiale, dar i psihologice, pentru c au sentimentul devalorizrii, al e ecului. n
aceste condiii, ei nu mai sunt sau sunt puin disponibili pentru copiii lor. Pe acest fundal apar
apoi probleme familiale foarte grave care-i afecteaz profund pe copii: violena intrafamilial,
consumul de alcool, abuzarea copilului, neglijen, la care se adaug i importante caren e
educaionale lipsa de dialog, de afeciune, inconstan n cerinele
formulate fa de copil (treceri de la o extrem la alta, de la o permisivitate exagerata la restric ii
foarte dure), utilizarea mijloacelor violente de sancionare a copilului pe motiv ca btaia-i rupt
din rai. Sunt i prini care privilegiaz n mod exagerat relaia afectiv n detrimentul rolului
educativ pe care ar trebui s-l aib n raporturile cu copiii lor: nu le impun nici un fel de
interdicii, de reguli,

emit puine exigente i caut s evite conflictele. Aceast absen cvasitotal a constrngerilor (n
afar colii) l va determina pe elev s adopte n coal comportamente de refuz a exigen elor
profesorilor.
La rndul su, mediul social conine numeroase surse de natura sa induc, s stimuleze i
s intrein violena colar: situaia economic, slbiciunea mecanismelor de control social,
inegalitile sociale, criza valorilor morale, mass-media, disfuncionaliti la nivelul factorilor
responsabili cu educaia tinerilor, lipsa de cooperare a institu iilor implicate n educa ie. Un
mediu social n criza (criza locurilor de munc, criza familiei, criza valorilor) afecteaz profund
dezvoltarea personalitii copilului.
Trsturile de personalitate ale elevului sunt i ele ntr-o strns corelaie cu
comportamentele violente, la acestea adugndu-se problemele specifice vrstei adolescenei.
Adolescena este o perioad de transformri profunde pe plan fizic, psihic i social. Acum
adolescentul este fericit, se simte bine n pielea sa i doua ore mai trziu este trist, deprimat,
descurajat. Adeseori, el oscileaz ntre sentimentul de putere, de for i sentimentul de ndoial,
de descurajare, de scdere a stimei de sine. Pentru a se apra de aceste emo ii, adolescen ii
dezvolta reacii de provocare, de agresivitate, de opoziie fa de prini i profesori.
n aceasta perioad att de dificil, dialogul prini-copii i profesor-elev este absolut
necesar. Adolescentul doreste s fie neles, are nevoie de dragoste, de securitate afectiv dar, de
cele mai multe ori, el nu recunoate i nu exprim acest lucru. Nu ntmpltor se afirm ca
violena colara pleac, n primul rnd, de la un deficit de comunicare. A lupta contra violen elor
colare nseamna a ameliora calitatea relaiilor i a comunicrii ntre toate persoanele angrenate
n actul
educaional.

Foarte interesant i extrem de sugestiv este prerea lui D. Sapiro, care asociaz
conflictul cu un arbore, astfel:
solul mediul social n care izbucnete conflictul (familia, colectivul, societatea);
rdcina cauzele multiple ale conflictului;
tulpina (diferite pri) prile implicate n conflict;
scorbura problema clar definit a conflictului;
florile emoiile proprii pozitive i negative ale celor implicai n conflict;

 frunzele aciunile concrete ale persoanelor implicate;

fructul soluia rezolvrii conflictului.

Orice mr care nu este mncat la timp, cade i din seminele lui ia natere un nou pom.
Aa i orice conflict care nu este rezolvat la timp servete premisa pentru naterea altui
conflict.
Agresiunile ntlnite n coal sunt injuriile, jignirile, mbrncelile, intimidrile,
vulgaritile. Conflictele au de cele mai multe ori o justificare minor, ns pot culmina cu
agresiuni fizice.
O importan deosebit o are ntrebarea pedagogic, cum pot nva copiii i adulii s-i
recunoasc rspunderea de a avea o atitudine clar fa de violen, s exerseze forme panice de
a stinge conflicte, s ndeprteze violena din drumul lor i s reacioneze mpotriva violenei.

Rolul preveniei violenei este de ntrire a

personalitii, toleran, promovarea

creativitii i sprijinirea dezvoltrii individuale. Succesul colar poate ajuta la cldirea aprecierii
personale. Dac un elev cunoate eecul la coal, trebuie s-l convingem c el este valoros
pentru societate i pentru noi. Astfel i vom ntri personalitatea. coala trebuie s dea
posibilitatea elevilor s neleag relaiile sociale i s-i pregteasc s fie responsabili, s se
poat descurca ntr-o societate a vitezei.
Se mai poate preveni violena i prin ntrirea curajului civil. Curajul nu poate fi
desprit, de exemplu, de dreptate. Asta trebuie s neleag copiii prin curaj civil: s intervin
pentru cineva, chiar dac ar fi mai simplu s treac cu vederea i s plece; s fie pregtii s ia n
considerare i eventuale dezavantaje legate de intervenie; s nu se lase intimidai; s ajute la
nevoie; s-i exprime prerea, chiar dac aproape toi din grup au alte opinii; s cear ajutor.