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Anlisis

Para comenzar analizar al conductismo como la conexin entre la psicologa


y las teoras o paradigmas del aprendizaje, es preciso explicar que una teora del
aprendizaje es un sistema de conocimientos lgicos que describen y explican cmo
aprenden los seres humanos mediante diferentes estmulos; en el caso del
conductismo este estmulo es de carcter directo entre la relacin EstimoRespuesta (E R). Lo que quiere decir que es una corriente psicolgica que
analiza estmulos con resultados instantneos, observables y medibles. Por lo
tanto, esto lo vuelve un modelo en base simplemente a resultados, sin la necesidad
de tomar en cuenta los procesos internos de construccin y reestructuracin
interna, ni los externos de vinculacin con el medio externo.
Desde el punto de vista de Aprendizaje-Pedaggico, tenemos un modelo
utilizado por diferentes escuelas Conductistas, las cuales emplean un modelo que
desarrolla un conjunto de objetivos los que el estudiante tendr que llegar desde
cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso de ciertas
actividades, medios, estmulos, y refuerzos secuenciados y meticulosamente
programados. En la perspectiva conductista, la funcin del maestro se reduce a
verificar el programa, a constituirse en un controlador que refuerza la conducta
esperada, autoriza el paso siguiente a la nueva conducta o aprendizaje previsto, y
as sucesivamente. Los objetivos instruccionales son los encargados de guiar la
enseanza y el aprendizaje, ellos son los encargados de orientar al individuo en
funcin de que este aprenda. En este sentido, a los profesores les corresponde
solo el papel de evaluadores, de controladores de calidad, de administradores de
los refuerzos. El refuerzo es precisamente el paso que afianza, asegura y garantiza
el aprendizaje, es el auto-regulador, el retro-alimentador del aprendizaje que
permite saber si los estudiantes acertaron o no, si lograron la competencia y el
dominio del objetivo con la calidad que se esperaba. Mientras el refuerzo no se
cumpla, los estudiantes tendrn que ocuparse de observar, informarse y reparar los
elementos que contiene el objetivo instruccional.