UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento

Docente

Semestre

Angel Arrigorriaga L.

Mara Isabel Marn Alcano

Primero

Asignatura

Curso

N de Clases de la Unidad/ N Semanas

Lenguaje verbal

NT1/NT2

9 clases / 2 semanas

NOMBRE UNIDAD:

Recordemos las vocales

ACTITUDES A DESARROLLAR LA UNIDAD

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoracin del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de la expresin oral y escrita

CLASE

N 1

Objetivos de
Aprendizajes de la
Clase
COMUNICACIN ORAL

Interactuar de acuerdo con

las convenciones sociales
en diferentes situaciones:

presentarse a s
mismo y a otros

saludar

preguntar
LECTURA

Demostrar comprensin
de narraciones que
aborden temas que les
sean familiares:

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio:
Saludo de bienvenida a nios y nias.
Juego de presentaciones con tarjetas: Quin es mi compaero(a)?. Los
nios y nias sern identificados con una tarjeta con sus nombres. Deben
permanecer de espaldas. El o la docente lanzar una pelota a cualquiera de
ellos. Quien recibe la pelota debe decir Mi nombre es y lo que ms me
gusta es. Modelaje de actividad.
Desarrollo:
Preparemos la lectura: presentacin e interrogacin del Texto de Lectura
N1: Los amigos van a la escuela2. Formulacin de hiptesis sobre el
contenido: de qu crees que se tratar una historia con esta ilustracin? Por
qu crees t que el texto se llama Los amigos van a la escuela? Cmo van

Indicador de Evaluacin

Se expresan con seguridad, respetando el

turno de los dems.
Copian con letra clara.
Participan activamente de la lectura
compartida.
Formulan hiptesis sobre el contenido del
texto.
Participan preguntando y respondiendo
preguntas
Juegan a escribir.

extrayendo informacin
explcita e implcita
respondiendo
preguntas
simples
ESCRITURA
Experimentar
con
la
escritura para comunicar
hechos,
ideas
y
sentimientos, entre otros.

vestidos los nios? Te gusta ir a la escuela? Por qu?

Leamos activamente: El o la docente lee el texto en voz alta, sealando
cada palabra con un puntero o regla y cuidando la entonacin, fluidez y
velocidad utilizadas en el modelaje.
Profundicemos nuestra comprensin: Verificacin de hiptesis.
Formulacin de preguntas de tres tipos: Ah mismo (explcitas, cmo se
llamaban los nios?)
Pienso y busco (inferenciales, por qu estn emocionados los nios?) y
En m mismo (personales, cmo te sentiste el primer da de escuela?).
Preparacin para la escritura: nios y nias realizan ejercitacin grafomotriz
presentados en la Fichas de Trabajo N1
Escritura del nombre de cada nio y nia en una etiqueta.
Cierre:
Lectura en grupos: los nios y nias se renen, revuelven las tarjetas con sus
nombres en el centro de la mesa, identifican el suyo y lo leen en voz alta.
Tarea: nios y nias solicitan a un familiar que escriba una caracterstica que
les guste de ellos.

N 2

COMUNICACIN ORAL

Interactuar de acuerdo con

las convenciones sociales
en diferentes situaciones:

presentarse a s
mismo y a otros

saludar

preguntar

Inicio:

Se expresan con seguridad, respetando el

Socializacin de la tarea: cada nio o nia comparte las caractersticas escritas

sobre l o ella.

turno de los dems.

Copian con letra clara.
Participan activamente de la lectura
compartida.
Formulan hiptesis sobre el contenido del
texto.
Participan preguntando y respondiendo
preguntas.

Desarrollo:
Utilizando un ordenador grfico, el docente completa con lo que indican los
alumnos: Quiero aprender a Registro de los aportes.
Relacionado con deporte

Relacionado con ciencia

Relacionado con arte

Relacionado con
tecnologa

LECTURA

Demostrar comprensin
de narraciones que
aborden temas que les
sean familiares:
extrayendo informacin
explcita e implcita

Nios y nias copian desde la pizarra dos ideas que comparten.

Lectura compartida del texto Los amigos van a la escuela.
Formulacin de preguntas de tres tipos: Cmo se llama la gatita? Por qu
la gatita los sigue? T crees que la gatita Petunia quiere ir a la escuela? Qu
querr aprender?
Nios y nias participan en la elaboracin de tteres con calcetines que se
representan a s mismos
Bitcora de aprendizaje: nios y nias realizan un dilogo con el compaero(a),
utilizando los tteres elaborados

Cierre:
Recordando el cuento: Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que ms me gust?

N 03

LECTURA
Identificar los sonidos que
componen
las
palabras
(conciencia
fonolgica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
slabas
COMUNICACIN ORAL
Comprender textos orales
para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad
por el mundo:

visualizando lo que
se describe en el
texto

Inicio:
Activacin de la memoria: Cules eran los nombres de los personajes de la
historia leda la clase anterior? El o la docente escribe los nombres en la
pizarra y los lee en conjunto con el grupo. Luego, nios y nias identifican los
nombres en la lectura.
Desarrollo:
Presentacin e interrogacin del Texto de Lectura N 2 Las cinco vocales
(tres primeras estrofas): observacin de ilustraciones, elaboracin de
predicciones e hiptesis acerca del contenido del texto y su estructura.
Verificacin de hiptesis: Qu tipo de texto es el acabamos de escuchar?
Se cumpli lo que haban imaginado antes de leer el poema? Por qu?
Formulacin de tres tipos de preguntas: cuntas son las vocales? Por qu
se habr enojado la a? Qu problema tiene la e? Qu vocales quedan cuando
la e se va a la cama?
Motivacin para la introduccin de la vocal a, utilizando un texto breve:
rima, adivinanza, trabalenguas u otro.
Presentacin de palabra clave (araa, anillo, aro) a travs de la Lmina N1
con el dibujo correspondiente y la palabra escrita con letra script, ms las
cuatro modalidades de escritura de la a.
Identificacin de la a en los textos de la sala.
Conciencia fonolgica y sonidos inciales: presentacin del juego Ha
llegado un barco cargado de palabras que empiezan con a.
Constelacin de palabras en torno a la palabra clave. El o la docente registra
los aportes de los alumnos y alumnas en la pizarra.
Ejercicio de grafomotricidad, intencionando el aprendizaje de la letra a
presentado en la Ficha de trabajo N2.
Cierre:
Bitcora de aprendizaje: animados por el o la docente, nios y nias

Participan activamente de la lectura

compartida.
Formulan hiptesis sobre el contenido del
texto.
Participan preguntando y respondiendo
preguntas.
Identifican la letra a en los textos
presentes en la sala.
Identifican el sonido inicial y final de las
palabras.

comentan lo aprendido.
Tarea: traer tres dibujos cuyos nombres comiencen con a.

N 04

LECTURA
Identificar los sonidos que
componen
las
palabras
(conciencia
fonolgica),

Inicio:
Activacin de la memoria: nios y nias recuerdan las vocales del poema.
Nios y nias pegan los dibujos de la tarea en una hoja de gran tamao.
Repiten en coro los nombres correspondientes a cada dibujo.

Participan activamente en la lectura

compartida.
Responden preguntas asociadas a los
contenidos de la lectura.

reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
slabas
COMUNICACIN ORAL
Comprender textos orales
para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad
por el mundo:

visualizando lo que
se describe en el
texto

Desarrollo:
Lectura compartida del texto Las cinco vocales.
Formulacin de preguntas de tres tipos: Por qu la e se va a la cama? Qu
le habr producido dolor de pies? Te han dolido los pies alguna vez?
El o la docente retoma la estrofa del poema con la letra e y solicita a los
nios y nias que aplaudan cada vez que aparece la letra e en la estrofa.
Ejercitacin de la escritura: nios y nias repiten la estrofa de la e mientras
realizan en el aire el movimiento de guirnaldas para la escritura de la vocal.
Luego repasan la guirnalda en sus cuadernos.
Presentacin de palabra clave (escuela, estrella u otra) a travs de la
Lmina N 2 con el dibujo correspondiente y la palabra escrita con letra
script, ms las cuatro modalidades de escritura de la letra e.
Ejercitacin de la asociacin fonema-grafema: nios y nias establecen
asociaciones entre la letra e y dibujos que comienzan con dicha letra, Ficha
de Trabajo N 3
Nios y nias repasan y copian una oracin en sus cuadernos. Por ejemplo:
La escuela es linda.

Identifican y percuten la letra e.

Establecen la relacin entre el sonido de
la letra en estudio y palabras que
comienzan con ese sonido.
Copian de manera legible una oracin
relacionada con el tema de la clase.

Cierre:
Comentan lo aprendido durante la clase.
N 05

COMUNICACIN ORAL
Comprender textos orales
para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad
por el mundo:

visualizando lo que
se describe en el
texto
ESCRITURA
Experimentar
con
la
escritura para comunicar
hechos,
ideas
y
sentimientos, entre otros.

Inicio:
Activacin de conocimientos previos. Invite al curso a recordar el nombre de
la gata que acompaa a los nios a la escuela. El o la docente pide al grupo
que reconozca las vocales que tiene dicho nombre y pregunta cul es la vocal
que falta?
Desarrollo:
Interrogacin del texto. Presentacin de las tres ltimas estrofas del poema.
El o la docente solicita que realicen predicciones acerca de su contenido: De
qu creen que se tratarn estas estrofas? Por qu?
Luego de leer el poema en coro, el o la docente pregunta: cul es el animal
que aparece en el poema? Crees que la letra i es muy valiente? Por qu?
Le tienes miedo a los ratones? Qu te produce miedo?
El o la docente solicita a nios y nias que identifiquen la letra i en el poema
y la marquen con una lnea.
Leen en voz alta el poema nuevamente y dicen la palabra ALTO cada vez
que aparezca la letra i.
El o la docente presenta una palabra clave para la letra i (isla, iglesia, igl,
imn), apoyada por la Lmina N3. Invita al grupo a leer la palabra
clave y las letras i escritas en mayscula, minscula, imprenta y cursiva.

Reconocen la letra i en el texto.

Establecen la relacin entre el sonido de
la letra en estudio y palabras que
comienzan con ese sonido
Copian de manera legible una oracin
relacionada con el tema de la clase.
Leen palabras en el diario.
*Juegan a escribir

N 06

COMUNICACIN ORAL
Comprender textos orales
para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad
por el mundo:

visualizando lo que
se describe en el
texto
LECTURA
Identificar los sonidos que
componen
las
palabras
(conciencia
fonolgica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
slabas

Establecer asociaciones entre la letra i y dibujos que comienzan con dicha

letra.
El o la docente invita a nios y nias a seguir el trazado de la letra i, con su
mano en el aire y luego en guirnaldas en su cuaderno.
Motivados por el o la docente, copian una oracin en que se intencione la
letra i y que tenga relacin con las clases anteriores.
* Desarrolla la Ficha de Trabajo N4
Cierre:
Utilizando diarios y revistas que estn en la sala, nios y nias buscan
palabras que puedan leer.
Cada nio o nia lee alguna palabra del diario.
Los nios y nias verbalizan lo aprendido.
Inicio:
Activacin de conocimientos previos. Recuerdan la estrofa de la letra i y la
recitan.
El o la docente comenta que recordarn la vocal o.
Desarrollo:
Presentacin de la cuarta estrofa del poema que releva la vocal o. Se busca
que nios y nias se sientan lectores desde el inicio, por lo deben leer en coro
aunque no decodifiquen completamente. El o la docente debe modelar
constantemente, as adquirirn seguridad y fluidez.
Una vez ledo el texto responden preguntas tales como: Cmo se mueve la
letra o? Qu significa la palabra esfuma? Cul es la letra que queda
despus de que la letra o se esfuma?
Para desarrollar la conciencia fonolgica, nios y nias escuchan
nuevamente la estrofa y dan golpes de palma cada vez que aparezca la letra o.
Invitar a los nios y nias a pensar en palabras que comienzan con la letra o
y a verbalizarlas. El o la docente escribe estas palabras en la pizarra.
Finalmente leen todas las palabras que los nios y nias nombraron.
Invtelos a escuchar el cuento Ricitos de Oro, presentado en Texto de
Lectura N3. Realizar preguntas para la prediccin. Luego, el o la docente lee
el cuento y realiza preguntas de tipo literal e inferencial.
Presentacin de un dibujo con la palabra clave para apoyar el aprendizaje de
la letra o. Por ejemplo, la palabra oso: Lmina N 4
El o la docente invita a realizar ejercicios preparatorios para la letra o, por
ejemplo, completar crculos que forman parte de un objeto.

* Desarrolla la Ficha de Trabajo N5

Cierre:
Invitar a nios y nias a verbalizar qu actividad les gust ms de la clase y
por qu y qu actividad les pareci ms difcil y por qu.

Responden preguntas de comprensin de

lo escuchado.
Reconocen el sonido de la letra o en texto
escuchado.
Nombran palabras que comienzan con la
letra o.
Realizan predicciones acerca del texto que
leern.
Reconocen palabra clave.
Realizan el trazado de la letra o.
Verbalizan lo aprendido y las facilidades o
dificultades para lograrlo

N 07

COMUNICACIN ORAL
Comprender textos orales
para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad
por el mundo:

visualizando lo que
se describe en el
texto
LECTURA
Identificar los sonidos que
componen
las
palabras
(conciencia
fonolgica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
slabas

Inicio:
Activacin de conocimientos previos. Invitar a nios y nias a hacer mmica.
Deben elegir un animal o un objeto que comience con alguna vocal estudiada
e imitarlo, por ejemplo: volar como abeja o como avin, caminar como
elefante o como iguana.
Invitar al grupo a recordar el cuento Ricitos de oro.
Desarrollo:
Presentacin de la estrofa correspondiente a la letra u. Leen en coro. El o la
docente pregunta: Dnde se va la letra u? Por qu se fue? Te gustara ir a
la Luna? Por qu?
El o la docente invita a alumnos y alumnas a escuchar nuevamente la estrofa
y aplaudir cada vez que escuchan la letra u.
Elegir un texto informativo asociado a la palabra clave y leerlo a los
alumnos y alumnas. Luego realizar preguntas de comprensin tanto literales
como inferenciales.
Retomar las actividades preparatorias para la escritura: repasar la escritura
de las letras a y de la letra o. El o la docente debe recordar la importancia de
que nios y nias verbalicen el recorrido de las letras cuando las ejecutan.
Realizan ejercicio en el que unen la vocal en estudio con palabras que
comienzan con ella.
Presentacin de palabra clave para focalizar la vocal en estudio: letra u:
Lmina N 5. Esta palabra clave se presenta asociada a las diferentes
modalidades de escritura: mayscula, minscula, imprenta, cursiva.
El o la docente pide que reproduzcan la letra u, primero en el aire y luego en
el cuaderno, verbalizando su recorrido.
* Desarrollan Ficha de de Trabajo N 6
Cierre:
Copian una oracin que contenga la letra en estudio.
Verbalizan lo aprendido y sus dificultades.

Responden de acuerdo a lo preguntado.

Reconocen la letra u en distintos
contextos.
Escuchan con atencin y realizan
preguntas pertinentes al tema.
Realizan correctamente el trazado de las
letras en estudio.
Unen la vocal u con palabras que
comienzan con esta letra.
Reconocen y leen la palabra clave.
Realizan correctamente la letra u en
distintos formatos.
Copian, de manera legible, una oracin.

N 08

COMUNICACIN ORAL
Comprender textos orales
para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad
por el mundo:

visualizando lo que
se describe en el
texto
LECTURA
Identificar los sonidos que

Inicio:
Activacin de conocimientos previos. El o la docente solicita a nios y nias
que repitan las vocales, comenzando por la letra a y luego por la letra u.

Nombran palabras que contienen las cinco

vocales.
Reconocen la secuencia de hechos del
cuento.
Recuerdan lo aprendido durante la unidad.

Desarrollo:
Realizan la lectura compartida. Nios y nias leen juntos la lectura de todo
el poema.
El o la docente invita a escuchar la siguiente adivinanza: Parece ratn, pero
vuela; se sabe las vocales, aunque no va a la escuela. Entrega una pista tiene
las cinco vocales (el murcilago).
El o la docente invita a pensar en otras palabras que tengan las cinco

componen
las
palabras
(conciencia
fonolgica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
slabas
ESCRITURA
Experimentar
con
la
escritura para comunicar
hechos,
ideas
y
sentimientos, entre otros.

N 9

vocales.
Recuerdan el cuento Ricitos de oro. Invitar a nios y nias a ordenar la
secuencia de los hechos ms importantes de este cuento.
El profesor o profesora dibuja en la pizarra un grfico en el que vaya
ordenando los hechos, apoyndose con preguntas:
Qu cosas tenan los osos en su casa del bosque? ___________________
Qu hicieron los osos mientras la sopa se enfriaba? ___________________
Qu hizo Ricitos de Oro cuando lleg a la casa de los osos?
_______________
Dnde se acost a dormir Ricitos de Oro? Por qu? ___________________
Qu hicieron los osos cuando regresaron? _____________________
A medida que responden las preguntas, el o la docente completa las respuestas
en el mismo orden. Una vez completo, lee el contenido de las respuestas. As
nios y nias visualizarn la secuencia del cuento.
Observando un Power-Point..Las vocales.ppt se repasan las vocales
Cierre:
Invitar a los nios y nias a recordar las vocales estudiadas. Para esto, el
profesor o profesora realiza diversas actividades de aplicacin: recortar,
parear, dibujar, reconocer. Se recuerda que la prxima clase tienen prueba de
las vocales y de comprensin lectora

Establecer el logro de los Inicio:

Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluacin y que el objetivo de la
Aprendizajes Esperados
clase es saber de cada uno cunto han aprendido hasta la fecha?
-EvaluacinIdentifican la informacin explicita ,contenida en textos literarios y no
literarios y su propsito comunicativo
Utilizan escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar y
recuperar informacin.
Desarrollo:

Aplicacin en forma individual de instrumento de evaluacin

Cierre:

Comentario sobre la Prueba

TEXTO DE LECTURA N1
Los amigos van a la escuela

Ha llegado el da tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili se

encuentran en la esquina y caminan muy contentos y
emocionados, porque este ao estarn juntos en primero bsico.
Nano los gua; ya est en segundo ao y conoce bien el camino a
la escuela.
Petunia, la gatita regalona de los nios, los sigue muy sorprendida
al verlos salir tan temprano. No habr una escuela para gatitos?

FICHA DE TRABAJO N1

1. Marca con un lpiz de color las lneas y la silueta de la figura.

Marca el camino del laberinto

2.- Marca con un lpiz de color la silueta de la figura y luego el camino

correcto del laberinto

TEXTO DE LECTURA N2
Las cinco vocales

Con saltos y brincos,

del brazo las cinco,
muy poco formales
vienen las vocales.
Las conoces t?
a, e, i, o, u.
A, grita que grita,
se enfada, se irrita,
y se va al teatro.
Solo quedan cuatro.
E, llama que llama,
se marcha a la cama
con dolor de pies.
Solo quedan tres
I, chilla que chilla,
se sube a una silla,
porque ve un ratn.
Solo quedan dos.
O, rueda que rueda,
slvese quien pueda!,
rodando se esfuma.
Solo queda una.
U, muy asustada,
se ve abandonada
y se va a la Luna.
No queda ninguna.
Las recuerdas t?
a, e, i, o, u.

LAMINA N1

anillo
auto
abeja
araa

FICHA DE TRABAJO N2

TE PRESENTO LA LETRA

1. Marca y pinta

2. Marca las lneas de las letras y dibuja

Mi dibujo que empieza con a

2. Que figuras empiezan con

a. Mrcalos

3.-Que figuras terminan con

a. Mrcalos

TRABAJO PRCTICO

Elaboracin de Ttere con calcetines

Materiales:
- 1 calcetn viejo
- fieltro de colores
- lana
- cartn plstico
- 1 esponja de espuma de poliuretano (gomaespuma) color beige o amarillo claro
- pegamento
- tijera
- aguja e hilo
- guata
Hacer un ttere
Para hacer un ttere de calcetn debes realizar los
siguientes pasos:
Toma el calcetn e introduce tu mano en l de modo
que el taln del calcetn quede en la parte posterior de
tu mueca al doblar la mano. En la zona del empeine,
a la altura en que se junta el pulgar con los otros dedos,
realizamos un corte a lo ancho, para la boca.
Cortamos un valo de fieltro rosa, que ser la parte
interior de la boca. Cortamos adems, un valo igual
en cartn plstico un poquito ms pequeo para dejar
un borde para coser. Lo doblamos a la mitad para
mover la boca. Pegamos el valo de cartn sobre el de
fieltro y dejamos secar.
Cortamos medio valo (como el anterior) en fieltro
rojo, para la lengua y lo pegamos sobre la mitad del
valo rosado.
Volteamos el calcetn y ubicamos la boca con la parte
del cartn hacia dentro, y cosemos la boca al calcetn.
Volteamos el calcetn nuevamente.
Cortamos dos cilindros en la esponja de espuma de
poliuretano para hacer los globos oculares. Sobre una
de las bases pegaremos un circulito de fieltro negro
que ser la pupila. Hacemos lo mismo con el otro
cilindro. Los cosemos a la parte de arriba de la cabeza
del ttere.
Con lana hacemos la cabellera, tambin podemos hacer
bigotes si preferimos. Para hacer la cabellera,
juntamos los dedos de una mano y enrollamos la lana
sobre ellos, dando muchas vueltas. Luego atamos por
uno de los lados este rollo y cortamos el lado contrario.
Cosemos por la parte anudada sobre la cabeza del
ttere. Y luego de damos forma con la tijera. Si
queremos hacerle cabellera larga, pediremos ayuda
para hacer una madeja ms grande.
Para hacer un ttere con bigotes, hacemos igual que
con la cabellera, lo cosemos sobre la boca, luego cortamos dndole la forma de bigote que ms nos guste.
Cuando tenemos la cara lista, rellenamos la cabeza con la guata-algodn, para darle forma, dejando algo de
espacio para nuestra mano.
Podemos hacer una corbata de fieltro para dar mejor forma a la cabeza

LAMINA N2

FICHA DE TRABAJO N3
1.- Nombra los dibujos que aparecen y pntalos

2.- Escribe la letra sobre los puntos

3.- Escribe las palabras, destacando con un color la letra e

4.-

Marca

los

dibujos

que

empiezan

con

la

letra

LAMINA N3

FICHA DE TRABAJO N4

1.- Marca la vocal i, completando su secuencia

2.- Pinta destacando la vocal i

LAMINA N4

FICHA DE TRABAJO N5
1.- Pinta el oso destacando con un color la letra o

2.- Escribe la o sobre los puntos

3.- Completa

3. Pinta los dibujos que comienzan con o

TEXTO DE LECTURA N 3
Ricitos de Oro y los tres osos
(Annimo)
Haba una vez tres osos que vivan en su casita en
medio de un bosque. Eran el Pap Oso, la Mam Osa
y el Osito. Cada uno tena su propio plato para comer:
un plato grande para el Pap Oso, un plato mediano
para la Mam Osa y un plato pequeo para el Osito.
Tenan tres sillas para sentarse: la silla grande para
el Pap Oso, la silla mediana para la Mam Osa y la
silla pequea para el Osito. Cada uno tena una cama
para dormir: el Pap Oso tena una cama grande, la
Mam Osa tena una cama mediana y el Osito tena una
cama pequea.
Un da prepararon una rica sopa. Como estaba muy
caliente, la pusieron en los platos y se fueron a pasear por el bosque mientras la
sopa se enfriaba.
Mientras los osos estaban paseando, lleg al lugar una niita que se llamaba Ricitos
de Oro. Ella vio la casita en medio del bosque y le gust mucho. Cuando vio que no
haba nadie, empuj la puerta y entr.
Cuando vio los platos de sopa encima de la mesa se puso muy contenta, pues tena
mucha hambre. Primero prob la sopa del plato grande, que era del Pap Oso,
pero la encontr muy caliente. Luego prob la sopa del plato mediano, la de Mam Osa,
pero estaba demasiado fra. Y por fin prob la del plato pequeo, la del Osito, que no
estaba fra ni caliente, sino justo para su gusto. La encontr tan rica que se la comi
toda. Entonces Ricitos de Oro busc una silla para sentarse. Primero se sent en la
silla de Pap Oso, pero era muy dura. Luego se sent en la silla de Mam Osa, pero era
demasiado blanda. Al fin se sent en la silla del Osito, que no encontr ni dura ni blanda,
sino justo para su gusto. Pero se sent con tanta fuerza, que la silla se rompi y
Ricitos de Oro cay al suelo.
Ricitos de Oro entro al dormitorio de los tres osos y como tena mucho sueo
decidi acostarse. Primero se acost en la cama del Pap Oso, pero la almohada
era demasiado alta. Luego se acost en la cama mediana, pero la almohada era
demasiado baja. Finalmente, se acost en la cama pequea, que encontr a su
gusto y enseguida se durmi.
Mientras tanto regresaron a la casa los tres osos. Venan con mucho apetito.
- Alguien ha probado mi sopa! dijo el Pap Oso con voz ronca.
- Alguien ha probado mi sopa! dijo Mam Osa con voz suave.
- Alguien ha probado mi sopa... y se la comi toda! dijo el Osito con voz chiquitita,
y comenz a llorar.
Entonces los tres osos fueron al dormitorio. Al entrar, el Pap Oso vio la almohada en
medio de la cama y dijo con voz ronca:
- Alguien se ha acostado en mi cama!
- Alguien se ha acostado en mi cama! dijo tambin la Mam Osa con
voz suave.
- Alguien se ha acostado en mi cama... y todava est durmiendo aqu!
grit el Osito con su voz chiquitita.
Ricitos de Oro se despert y cuando vio a los tres osos salt y sali por la ventana.
Corri y corri por el bosque lo ms rpido que pudo. Y los tres osos no la volvieron
a ver nunca ms.

LAMINA N 5

FICHA DE TRABAJO N6
1.- Rescribe la letra u, segn se observa

2. Encierra con una lnea las vocales u

PRUEBA DE LA UNIDAD
Vocales
NOMBRE ALUMNO(A)_____________________________________________________

I. Escucha atentamente la lectura La cebra Cicerona y luego marca con una X la

respuesta correcta:

La cebra Cicerona

Era el verano ms caluroso de los ltimos aos. El bosque

despertaba en una tranquila maana de sbado. La cebra
Cicerona estaba en el living sentada en un sof. Mientras
escuchaba la radio que estaba junto al telfono, lea el diario
porque le encantaba estar al da en las noticias, como deca
siempre.
De repente se asust mucho. Estaba leyendo una noticia terrible:
La pequea gatita Minina, la menor de los Mitzi, cay al lago de
la selva y fue salvada en el ltimo instante por el heroico cisne
cuello negro. El se haba dado cuenta del peligro mientras
descansaba a orillas del lago; salt al agua, nad velozmente y
coloc a Minina arriba de su lomo blanco y la acariciaba con sus
plumas para que se fuera secando de a poco. Lleg nadando con
ella hasta la orilla.
1.-Cicerona era una:
A.
B.

cebra
jirafa

2.-Cicerona estaba en su casa sentada en:

A.
una silla
B. un sof

3.-Cicerona supo lo que haba ocurrido por:

B.
C.
D.

la T.V.
la radio
el telfono

4.-Lee las oraciones y marca una X, si la oracin es correcta.

Era un verano muy caluroso. ______
Esta historia ocurre un da domingo _____
.
A Cicerona no le gustaba enterarse de las noticias.

____

II. Escribe: Mi nombre es:

-----------------------------------------------------

-----------------------------------------------------

III. Une las vocales, como en el ejemplo.

Mara - Luis Margarita Pedro -

IV.- Aprende a dibujar siguiendo las lneas de los puntos

V. Marca con una lnea hasta llegar a la casa

VI. Une con una lnea los sonidos inicial con le vocal que corresponda segn
se indica en los diferentes casos

Felicitaciones!