A REGREO DA REDASSO

Semana passada recebi um telefonema de uma senhora que me deixou surpreso. Pedia
encarecidamente que ensinasse seu filho a escrever.
- Mas, minha senhora desculpei-me -, eu no sou professor.
- Eu sei. Por isso mesmo. Os professores no tm conseguido muito.
- A culpa no deles. A falha do ensino.
- Pode ser, mas gostaria que o senhor ensinasse o menino. O senhor escreve muito bem.
- Obrigado agradeci -, mas no acredite muito nisso. No coloco as vrgulas e nunca sei onde botar os
acentos. A senhora precisa ver o trabalho que dou ao revisor.
- No faz mal insistiu -, o senhor vem e traz um revisor.
- No d, minha senhora tornei a me desculpar -, eu no tenho o menor jeito com crianas.
- E quem falou em crianas? Meu filho tem 17 anos.
Comentei o fato com um professor, meu amigo, que me respondeu: Voc no deve se assustar, o
estudante brasileiro no sabe escrever. No dia seguinte, ouvi de outro educador: O estudante brasileiro
no sabe escrever. Depois li no jornal as declaraes de um diretor da faculdade: O estudante brasileiro
escreve muito mal. Impressionado, sa a procura de outros educadores. Todos me disseram: acredite, o
estudante brasileiro no sabe escrever. Passei a observar e notei que j no se escreve mais como
antigamente. Ningum mais faz dirio, ningum escreve em portas de banheiros, em muros, em paredes.
No tenho visto nem aquelas inscries, geralmente acompanhadas de um corao, feitas em casca de
rvore. Bem, verdade que no tenho visto nem rvore.
- Quer dizer disse a um amigo enquanto amos pela rua que o estudante brasileiro no sabe escrever?
Isto timo para mim. Pelo menos diminui a concorrncia e me garante emprego por mais dez anos.
- Engano seu disse ele. A continuar assim, dentro de cinco anos voc ter que mudar de profisso.
- Por qu? espantei-me. Quanto menos gente sabendo escrever, mais chance eu tenho de sobreviver.
- E voc sabe por que essa gerao no sabe escrever?
- Sei l dei com os ombros -, vai ver que porque no pega direito no lpis.
- No senhor. No sabe escrever porque est perdendo o hbito da leitura. E quando o perder
completamente, voc vai escrever para quem?
Ta um dado novo que eu no havia considerado. Imediatamente pensei quais as utilidades que teria um
jornal no futuro: embrulhar carne? Ento vou trabalhar num aougue. Serviria para fazer barquinhos, para
fazer fogueira nas arquibancadas do Maracan, para forrar sapato furado ou para quebrar um galho em
banheiro de estrada? Imaginei-me com uns textos na mo, correndo pelas ruas para oferecer s pessoas,
assim como quem oferece hoje bilhete de loteria:
- Por favor amigo, leia disse, puxando um cidado pelo palet.
- No, obrigado. No estou interessado. Nos ltimos cinco anos a nica coisa que leio a bula de
remdio.
- E a senhorita no quer ler? perguntei, acompanhando os passos de uma universitria. A senhorita vai
gostar. um texto muito curioso.
- O senhor s tem escrito? Ento no quero. Por que o senhor no grava o texto? Fica mais fcil ouvi-lo no
meu gravador.
- E o senhor, no est interessado nuns textos?
- sobre o qu? Ensina como ganhar dinheiro?
- E o senhor, vai? Leva trs e paga um.
- Deixa eu ver o tamanho pediu ele.
Assustou-se com o tamanho do texto:
- O qu? Tudo isso? O senhor est pensando que sou vagabundo? Que tenho tempo para ler tudo isso?
No d para resumir tudo em cinco linhas?
( Carlos Eduardo Novaes )
Com base no texto, responda ao que se pede:
1. No dilogo entre a me e o autor do texto, percebe-se uma crtica velada a respeito dos professores no
Brasil. Identifique a crtica.
2. O texto apresenta a causa porque os estudantes brasileiros no sabem escrever. Qual ?
3. Se os estudantes brasileiros, segundo o autor, no sabem escrever porque no leem, qual deve ser a
estratgia que os professores devem utilizar para reverter essa situao?

4. Que outras causas podem contribuir para que o estudante brasileiro tenha dificuldades para escrever?
5. Por que o autor utilizou a grafia errada nas palavras do ttulo do texto?
6. O autor se valeu dos fonemas e suas representaes grficas, em portugus, para chamar a ateno do
leitor. Algumas palavras, em portugus, podem ter o seu sentido alterado (ou no) em razo da sua
representao grfica. No caso do ttulo do texto, houve alterao de sentido? Justifique.
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Gabarito:
1. A me procurou uma pessoa que no era professor porque os professores de seu filho no
conseguiam ensin-lo a escrever, o que foi justificado pelo autor que no era culpa deles (dos
professores), mas por causa da falha do ensino. Ora, se o ensino falho (tem defeitos) e realizado
por professores, ento a culpa daquele que provoca essa falha, isto , dos professores. O ensino
em si no autnomo, mas o resultado da ao de algum.
2. Porque no leem.
3. Resposta pessoal.
4. Resposta pessoal.
5. Porque naturalmente ele quis chamar a ateno do leitor para o assunto do seu texto: a dificuldade
dos estudantes brasileiros de escrever em portugus.
6. No. Se forem pronunciadas, essas mesmas palavras tero o mesmo som: regresso/regreo
redao/redasso.