Convorbiri didactice

Nr. 7/august 2014

Importana studierii istoriei locale n coal

,,Sunt tot mai puine marile construcii filozofice capabile de a ne spune deunde venim, ncotro
mergem i graie crui mecanism.
Lucian Boia

Pornind de la acest aspect studierea istoriei locale n coal fiecare profesor de istorie are
menirea de-a insufla elevilor si dragostea pentru credina,tradiiile i istoria neamului su. Copilul
este un receptor nsetat de cunoatere,capabil i gata oricnd s-i nsueasc noile cunotine pe care
profesorul le aduce la fiecare or. n acest sens tradiia i istoria strmoilor notri trebuie transmis
mai departe noilor generaii, implicnd din partea noastr a cadrelor didactice o mai atent druire i
ndrumare ctre aceste aspecte.Cmpul cu flori,copacul care d rod,ulia prfuit din sat unde se joac
copiii,privirea dulce a mamei,pinea cald scoas din cuptor,cuvntul dor ,hainele noi de srbtoare
,toate acestea de fapt suntem noi,suntem noi i identitatea noastr naional,suntem romni.
n timp evoluiile economice,sociale,politice i culturale din istoria romnilor,a minoritilor
naionale au fost strns legate de fenomenle petrecute la nivel european ,iar acestea au influienat
,modul n care romnii din diferite epoci i-au perceput prezentul. n acest sens Nicolae Iorga afirma
,,Un popor care nu i cunoate istoria este ca un copil care nu i cunoate prinii. Prin urmare ai
aduga aici recomandarea Adunrii parlamentare europene nr. 1283 / 1996 ctre Consiliul Europei,
privind predarea istoriei care trebuie s in cont de cteva aspecte importante:
1. Cunoaterea istoriei trebuie s fie parte esenial a educaiei tinerilor. Predarea istoriei va trebui s
permit tinerilor s-i formeze deprinderi de gndire critic pentru a interpreta i a analiza informaia
de o manier critic i responsabil, s recunoasc complexitatea problemelor i s aprecieze
diversitatea cultural.
2. Coninutul programelor de istorie va trebui s fie foarte deschis. Ele vor trebui s cuprind toate
aspectele unei societi (istorie social i cultural, ca i istoria politic). Vor trebui s predea i istoria
local i naional ca i istoria minoritilor. Asemenea recomandri sunt justificate tocmai prin
formarea unor ceteni care s se implice activ n viaa comunitii, s promoveze tolerana i buna
nelegere.
Istoria local ca parte integrat n cea regional , naional, european i universal poate fi
studiat de ctre elevi prin diverse mijloace cum ar fi: lecia, propunere unor CD-uri,activitile
extracurriculare,concursuri,vizite la muzee,excursii.Locul pe care l are istoria local n formarea
elevilor este acela de sensibilizare, a captrii ateniei asupra informaiei i nelegerea fenomenelor
istorice,la dezvoltarea spiritului de observaie,a gndirii,a imaginaiei ct i la formarea aptitudinilor
tiinifice ale elevilor.Integrarea informaiilor despre istoria local n leciile prevzute n programa
colar este cu att mai necesar formrii de atitidini ,convingeri i responsabiliti la elevii din
nvmntul preuniversitar ,cu ct acest demers contribuie la creterea interesului elevilor pentru tema
predat i activizarea lor n activitatea didactic pe parcursul desfurrii leciei.

Metodele pe care profesorul le poate folosi la clas sunt :

- Demonstraia
- Problematizarea
- Jocul didactic
- Explicaia
- Observarea
- Comparaia
- nvarea prin descoperire
CASA CORPULUI DIDACTIC TULCEA

Convorbiri didactice

Nr. 7/august 2014

Lucrul pe echipe
Metoda cubului
Metoda tiu,Vreau s tiu,Am nvat
Metoda Blazonului
Ciorchinele
Ancheta
Proiectul
Portofoliul
Eseul
n cadrul curriculumului naional istoria face parte din aria curricular ,,Om i societate iar n
cadrul nvmntului obligatoriu,care corespunde ciclului de orientare i observare,scopul declarat al
istoriei este cunoaterea de ctre elevi n linii generale a trecutului i a principalelor instrumente cu
ajutorul crora acesta poate fi refcut pentru o mai bun nelegere a sa. n acest sens istoria local vine
n sprijinul elevilor pentru a le forma acestora atitudini civice ,s le creeze acestora sentimentul de
apartenen la spaiul i comunitatea din care fac parte. Este evideniat astfel specificul autohton i sunt
afirmate valorile locale prin care individul capt identitate.
O serie de personaliti din secolul al XlX-lea considerau istoria deosebit de important n
modelarea tineretului, n concepia lui M. Koglniceanu, expus cu prilejul deschiderii cursului de
Istorie naional la Academia Mihilean n 1843, nimic nu este mai interesant, mai mre, mai
vrednic de luare a noastr aminte dect istoria". B.P. Hasdeu consider istoricul un uvrier" i un artist,
totodat. Istoricul, el singur strnge, singur scoate pietre, ese pnza, taie scnduri, fierbe culori, i
apoi tot el singur edific [...] De aceea sunt destui sculptori, destui arhiteci, destui pictori, de aceea
sunt prea puini istorici." Spiru Haret ndemna educatorii s foloseasc istoria pentru a propaga iubirea
de ar aa cum au avut-o eroii neamului, n 1904.
n acelai timp contextul n care se realizeaz educaia trebuie delimitat la nivel social i definit n
sens pedagogic. Factorii care intervin ,de ordin subiectiv i obiectiv sunt distribuii la scara ntregii
societi, n cadrul activitilor organizate i al influienelor spontane existente n cmp psihosocial
extern i intern. Aadar elevul ajunge s cunoasc i s neleag trecutul comunitii a crui membru
este i, n acelasi timp,s contientizeze c aparine unui spaiu de cultur i istorie cu particularitile
sale i care se integreaz n desfurarea evenimentelor pe plan internaional. Deci, curriculum de
istorie , n forma de fa propune un tip de demers prin care se ofer elevului posibilitatea reconstituirii
unor aspecte din trecutul societii . Principala problem care apare ns este raportul dintre istoria
naional i universal n cadrul curriculumului pentru nvmntul obligatoriu deoarece istoria
naional se studiaz n clasa a IV-a (cu unele elemente de istorie local) i a VIII-a iar dac s-ar
include studiul istoriei locale n programele de istorie pentru gimnaziu s-ar oferi o importan sporit
studiului acestei materi.
Faptul c istoria este att de recent trezete interesul elevilor, mai ales cnd este vorba despre
locuri i oameni sau despre evenimente de care au auzit deja i adaug o nou dimensiune studiului
istoriei naionale, regionale sau internaionale. Modernizarea predrii istoriei se poate realiza, ntr-o
manier riguroas, prin aceste elemnte de istorie local care asigur o mai bun nelegere a
evenimentelor naionale. Avantajele regionalismului educativ sunt evidente: o legtur strns cu
natura i cultura local,o educaie regionalist ar stimula forele creatoare ale tinerelor generaii. n
acelasi timp istoria trebuie predat n termeni de transdisciplinaritate, care presupune ntreptunderea
mai multor discipline pentru a facilita cercetarea istoric, n vederea cunoaterii adevrului istoric, a
cauzelor unor evenimente.Aceast abordare este foarte important astzi n sensul cunoaterii unor
evenimente dramatice din viaa unei comuniti umane ,pentru o viziune global i ofer posibilitatea
elevilor s se deprind de timpuriu cu strategia cercetrii,situeaz elevul n mijlocul
aciunii,rezervndu-i un rol activ i principal: s imagineze,s construiasc pe plan mental,s
investigheze,s creeze,s transpun n practic s gseasc mijloacele i resursele de traducere n fapt a
ceea ce a prefigurat.

CASA CORPULUI DIDACTIC TULCEA

Convorbiri didactice

Nr. 7/august 2014

,,A vedea n deprtare este o problem,
dar a ajunge acolo este o alt chestiune
Constantin Brncui

Bibliografie
1. Cristean Sorin, Fundamentele pedagogiei, Editura Polirom, Iai,2010
2. tefan Pun, Didactica istoriei, Editura Corint, Bucureti, 2007
3. Predarea Istoriei Secolului XX, Ministerul Educaiei i Cercetrii,traducere de Mihai
Manea,Bucureti,2001
4. Frunz Virgil , Teoria i metodologia curriculum-ului,Editura Muntenia, Constana,2003

Prof. Androne Marinela

coala Gimnazial ,,Mircea cel Btrn
Babadag

CASA CORPULUI DIDACTIC TULCEA