Simpozion Naional Altfel de poveti- ediia a III-a

Povetile terapeutice - o
poart ctre suflet
Culegere de poveti utile pentru diferite
probleme emoionale sau comportamentale
Dobo Valeria, Deleanu Mariana, Rusu
Eugenia, Baltag Florena

2015

ISBN 978-973-0-18655-0

Poiana Teiului, Neam

Povetile terapeutice - o poart ctre suflet

Culegere de poveti cu rol terapeutic realizat cu ocazia
Simpozionului Naional Altfel de poveti
ediia a III -a , februarie 2015

Coordonatori
DOBO VALERIA
DELEANU MARIANA
RUSU EUGENIA
BALTAG FLORENA

ISBN978-973-0-18655-0

Responsabilitatea asupra originalitii lucrrilor prezentate aparine n totalitate autorilor

semnatari ai fiecrei poveti n parte. Coordonatorii nu sunt rspunztori de un eventual plagiat.
1

Simpozionul este aprobat la nivel naional i se regsete n CAER , nr 1872 din

22.02.2014 , la poziia 181

ARGUMENT
Lumea interioar a copiilor este una plin de mister i complexitate. Dei sunt mici,au
i ei temeri, nevoi, emoii ,frustrriNe ntrebm de multe ori de ce oamenii mari nu reuesc
s-i neleag pe copii. Poate pentru c nu au gsit un limbaj comun. Uneori un simplu desen i
poate dezvlui multe lucruri pe care nu le tiai. Dac ptrunzi n sufletul copilului poi apoi,
prin intermediul povetilor bine alese, s-i elimini temerile, s-i redai ncrederea n sine, poi
corecta ceea ce pare a fi greit n comportamentul lui, sau poi s-i readuci zmbetul pe buze.
Povetile au mare efect asupra lumii copiilor, dar i asupra dezvoltrii acestora.
Influenele povetilor nu sunt valabile doar n rndul celor mici, ci i asupra celor mari. Cine
nu i aduce aminte de o poveste anume pe care o ndrgea cnd era mic?Oricare din noi ne
amintim acele basme care ne-au marcat ntr-un fel anume contiina i care puteau face referire
cumva ntr-un mod incontient cu viaa noastr de atunci, cu relaiile pe care le aveam cu
societatea sau familia, i fiecare din noi ne identificam undeva ntr-o poveste. Ne regsim ntrun personaj, iar faptul c toate povetile se termin frumos ne induce subtil puterea realizrii de
sine.
ntr-o poveste este uor ca micuul s se identifice i s-i mrturiseasc tririle sau
s i le descarce prin intermediul personajelor. El nu deine metodele comunicrii att de bine
ca un adult, lui i este greu s se exprime, recurgnd adesea la limbajul trupului: gesturi, mimic,
ton vocal, plns etc. El nu poate ti ce anume simte cu adevrat, nu contientizeaz, dar putei
afla punndu-l pe el s continue o povestioar, s o creeze.
Astfel, prin poveste,copilul nva c fiecare poate ajunge la cunoaterea de sine, culminnd cu
atingerea scopurilor personale. Povetile urmeaz teme din realitate i este important ca ele s
fie identificate de prini sau cadre didactice pentru a se urmri dezvoltarea copilului sau chiar
remedierea unor probleme ale acestuia. Se pot trata diferite disfuncii sau probleme psihologice,
ca: timiditatea, dependena prea mare de prini, frica de ntuneric,etc. De aceea, alegerea
3

povetilor trebuie fcut cu atenie, fiindc ele influeneaz copiii. Exist cri special destinate
terapiei prin poveti. Nu este neaprat vorba despre o terapie, poate este mult spus, ns sunt
poveti care au un sens ascuns i care influeneaz pozitiv gndirea uman.
Povestea terapeutic este un mijloc excelent de a ne adresa copilului fie pentru a
transmite anumite modele comportamentale i valori morale, fie pentru a nltura anumite
comportamente indezirabile. Povestea terapeutic nu l critic, eticheteaz, someaz pe copil
spre schimbare, ci favorizeaz identificarea copilului cu anumite personaje i implicit
transpunerea soluiei din poveste i n situaia sa. Povestea este un altfel de limbaj.
Dar oare toate povetile sunt terapeutice? Trstura definitorie care face ca o poveste
s fie terapeutic (tmduitoare) const n faptul c aceasta reprezint un model al mplinirii de
sine, al atingerii scopului (chiar al fericirii). Scopul povetii terapeutice este s-i evidenieze
copilului anumite aspecte ale situaiei problematice n care se afl i pe care i este greu s le
perceap, i s ofere posibiliti de rezolvare, creative. De aceea povestea, atent aleas, l poate
ajuta s gseasc i s recunoasc formularea exact a strii, experienei lui i s adopte soluiile
personajelor din povestea respectiv. Acest lucru l ajut s capete ncredere n sine i chiar s
se vindece de efectul anumitor experiene neplcute din prima copilrie.
SCOP:
Simpozionul i propune s reuneasc n paginile unei cri electronice cele mai
valoroase altfel de poveti, n scopul utilizrii lor de ctre toi doritorii de remediere
emoional n rndul copiilor cu probleme de acest fel.
OBIECTIVE:
Prezentarea unor poveti terapeutice i a mesajelor povetilor viznd stri i sentimente,
de ctre cadrele didactice din nvmntul precolar sau primar din ar i psihologi;
Realizarea unui schimb de experien ntre cadrele didactice care se confrunt cu
probleme emoionale n rndul copiilor;
Crearea unei baze de date cu posibilele tulburri emoionale ale copiilor i multiple
modaliti de remediere a lor;
Realizarea unei cri n format electronic cu povetile terapeutice create de participani
avnd ISBN;
Realizarea unei expoziii - concurs cu desene ce reprezint personaje cu care se
identific copiii.
RESPONSABILI:
Director , prof. Ciprian Ciubot -coala Gimnazial Iustin Prvu, Poiana Teiului
Director adjunct, prof. Doroftei Maria- coala Gimnazial Iustin Prvu, Poiana Teiului

COORDONATORI:
4

profesor nv. primar Valeria Dobo - coala Gimnazial Iustin Prvu, Poiana Teiului
profesor nv. primar Mariana Deleanu coala Gimnazial Iustin Prvu, Poiana Teiului
profesor nv. precolar Rusu Eugenia - coala Gimnazial Iustin Prvu, Poiana Teiului
profesor nv. primar Baltag Florena coala Gimnazial Iustin Prvu, Poiana Teiului

ECHIPA DE PROIECT:
Cadre didactice:
profesor, Ionela-Meda tibu Inspector colar, ISJ Neam;
profesor de psihologie Mirela Loghin Grup colar Mihail Sadoveanu, Borca, Neam.
profesor nv.primar Chiorbeja Alina
profesor nv. primar Bistricianu Mihai
GRUP INT:
, cadre didactice din nvmntul preuniversitar i universitar din ar,
psihologi;

DURATA PROIECTULUI: 1 octombrie 2014 31 martie 2015

INVITAI: cadre didactice din comuna Poiana Teiului, psihologi, reprezentani ai Consiliului
Local

PROGRAMUL SIMPOZIONULUI:
- 9,30 Sosirea participanilor i a invitailor
- 10,00 Deschiderea simpozionului
- 12,00 Desfurarea programului
- 12,30 Pauz pentru cafea
- 13,00 nmnarea diplomelor de participare
- 14,00 dialoguri interactive, feed-back, bilan
5

REGULAMENT DE PARTICIPARE
Simpozionul se adreseaz cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar i
universitar din ar, psihologilor, copiilor din toate nivelurile de nvmnt.
a. Seciuni:
- concurs pentru copii - desen/pictur realizat() n concordan cu tematica
simpozionului pe format A4. Acetia vor reda, prin desenul/pictura lor un personaj de poveste
care i-a impresionat cel mai mult) sau un personaj imaginar( care l reprezint, cu care se
aseamn). Pentru elevii mai mari de 8 ani desenele trebuie sa fie nsoite de o scurt descriere
a personajului. Lucrrile vor avea eticheta n dreapta-jos cu numele i prenumele, coala,
localitatea,clasa, cadrul didactic ndrumtor,vrsta i titlul. Fiecare cadru didactic are dreptul s
nscrie n concurs maxim 3 elevi.
pentru cadre didactice i psihologi :
- o poveste creat n scop terapeutic nsoit de mesajul pe care l transmite, precum i
o scurt descriere a comportamentelor care s-au dorit a fi corectate cu ajutorul acesteia.
- o poveste preluat de la specialiti i folosit cu succes n cazuri concrete(se specific
i sursa de informaie).
b. nscrierea participanilor:
20.02.2015
pe baza fiei de nscriere din anex
c. Trimiterea lucrrilor :
20.02. 2015
-mail
specificate

d. Redactarea lucrrilor (povetilor terapeutice):

va face n format A4, caractere 12 Times New Roman, la 1 rnd, cu margini egale de 2
cm, cu caractere romneti;

orului i instituia
(caractere Times New Roman 12 bold);
6

lucrrii sale;
Lucrrile elevilor(desene/ pictur) se vor realiza pe foaie A4 n tehnic la alegere.
OBSERVAII:
Povestea terapeutic creat trebuie s abordeze o tem care poate fi legat de
dezvoltarea emoional i social: dificulti n legtur cu controlul furiei, nemulumiri
legate de respectarea regulilor, dorine nerealiste la copii, diverse frici,
neliniti,nvarea bunelor maniere, perseverena, ncrederea sau nencrederea n forele
proprii, perfecionismul i teama exagerat de a nu grei, depirea situaiilor care ne
ntristeaz, mofturi la mncare, somn, mbrcat, obiceiuri nesntoase cu privire la
alimentaie, relaionarea cu adulii, dependena de TV, calculator etc.
Att povetile create ct i cele preluate trebuie s fie nsoite de exemplificarea pe un
caz real( identificarea / detalierea problemei, identificarea / crearea povetii
tmduitoare, rezolvarea/ eliminarea problemei).
Nu se vor preciza numele copiilor pe care s-au efectuat studiile de caz, ci doar
iniialele.
Lucrarea trebuie s se ncadreze ntre 1 i 4 pagini.
Fiecare autor va primi cartea in format electronic cu ISBN i diplom de participare.
Acestea vor fi trimise n format electronic, pe adrsele de email specificate n fiele de
nscriere.
Participarea poate fi direct, prin prezena autorului la simpozion sau indirect prin
trimiterea lucrrilor.
Nu exist tax de participare!
Pentru materialele trimise la simpozion vei primi confirmarea din partea organizatorilor
pe e-mail i acordul de parteneriat .

Titlurile lucrrilor participante

Februarie 2015

1. Povestea Puiorului Tin- Tin, psiholog tefnescu Adreana, C.R.A.E. Sperana, loc.
Timioara, jud. Timi
2. Teama fa de gtile din cartier sau fa de colegi, prof. Manolache Andreea - Dorina,
coala Gimnazial Sat Valea Mare, loc. Bbeni, jud. Vlcea
3. Povestea prinului arab, prof.psihopedagog Pduraru Georgeta, Centrul colar de
Educaie Incluziv nr. 1, loc. Bacu, jud. Bacu
4. Povestea cufrului fermecat, prof. Pduraru Constantin Eugen, coala Gimnazial nr. 1,
loc. Slnic - Moldova, jud. Bacu
5. Copilul i stelua, prof.nv.primar Cazan Alina Maria, Liceul Tehnologic Vasile Netea,
loc. Deda, jud. Mure i Ormenian Axineta Felicia-coala Gimnazial Rstolia, jud. Mure
6. Ajutor prietenesc,educ. Fotache Rodica, Grdinia cu P.P nr.2, loc. Oltenia, jud. Clrai
7. Prof. Bucur Andreea- Daniela,coala Gimnazial Mihail Armencea, loc. Adjud, jud.
Vrancea
Elevi:
Stanca Mlina
Tofan Alexandra
Pnzaru Andra
8. Iepuraul up up, prof. nv. precolar Vlaica Mariana,Grdinia Otilia Cazimir, loc.
Baia Mare, jud. Maramure
9. Veverel vine iari la grdini,prof.nv. precolar Muntean Camelia, Liceul Tehnologic
Grdinia cu P.P nr.2 Sebe-structur, loc. Sebe, jud. Alba
10. Poveti terapeutice cu tlc, prof. nv. primar Ioni Georgeta, coala Gimnazial nr. 1,
loc. Tuzla, jud. Constana
11. Poveste n versuri, educ. Hultoan Maria, Grdinia cu P.P. nr. 2, loc. Brlad, jud.
Vaslui

12. Proiectul mbririi gratuite, prof. Petrescu Viorica, coala Gimnazial nr. 78,
Bucureti, Sector 3
Elevi:
Avram Alexandra, clasa a VII-a A
Guru Gabriela, clasa a VIII-a A

13. Iubirea ncuiat ntr-o tablet, prof.nv. primar Coroi Manuela Irina, coala Gimnazial
nr. 169, Bucureti, Sectorul 6
Elevi:
Mitu Carmen
Agapi Rzvan
Ciocrlan Andrei
14. Povestea Ariciului Pogonici, educat. Filote Teodora, Grdinia nr. 1, loc. Frneti, jud.
Galai
Elevi:
Vasile Valentin
Mooc Mario
Cojocaru Mario
15. Monstrul cel magnific al lui tefan, prof. nv. precolar Monu Mihaela, coala
Gimnazial Alexandru Ioan Cuza, loc. Roman, jud. Neam
Elevi:
Tirniceriu Amalia
Pricope Patrisia
Hiteoan Amaia
16. Povestea terapeutic- strategie eficient n modelarea comportamentului micului colar,
prof.nv. primar epe Ciucan Livia Mariana, coala Gimnazial nr. 1, loc. Bicazu
Ardelean, jud. Neam
17. Paradigma Dumnezeului grec, prof.nv. primar Rusu Toader, coala Gimnazial
Stroieti, loc. Stroieti, jud. Suceava
9

18. Povestea povetilor, prof. Rusu Lilioara Mariana, coala Gimnazial Stroieti, loc.
Stroieti, jud. Suceava
19. Pisoiul Blni, prof. logoped Fakelmann Diana, coala Gimnazial Adam Nicolae,
loc. Arad, jud. Arad
Elevi:
Ilca Dominic
Ardelean Daniel
20. Firul de aur, prof. nv. primar Huan Ana Geanina, coala Gimnazial Vasile
Alecsandri, loc. Roman, jud. Neam
Elevi:
Constantin Ana - Ruxandra
Scurtu Sara - Cristiana
21. Educatoare Cimponerescu Titiana, Grdinia P.P.nr. 25, loc. Timioara, jud. Timi
Elevi:
Badau Andreea
Jianu Dominique
Rusu Tudor
22. Educatoare Cancescu Oana, Grdinia P.P. nr.25, loc. Timioara, jud. Timi
Elevi:
Buzgau Raluca
Jianu Darius
Vogel Alessia
23. Peticel este al meu, prof.nv.precolar Dorca Laura, Grdinia P.P. nr.25, Baia Mare,
jud. Maramure
24. O altfel de coal, nv. Vrnceanu Domnica, coala Gimnazial nr. 1, loc. Ruceti, jud.
Neam
25. Povestea albinuei Ana, prof.nv. primar Mitoceanu Minodora- Marinela, Liceul cu
Program Sportiv, loc. Botoani, jud. Botoani
Elevi:
10

Mitoceanu Ciprian Minodor

Negru Diana Maria
Herghelescu Sebastian
26. Povestea mgruului cel iste, prof. nv. primar Popa Dorina Ileana, coala
Gimnazial Bircii, loc. Scorniceti, jud. Olt
Elevi:
Fetia Mdlin
Popescu Luminia
Durl Daniela
27. Prietenie adevrat, prof. nv. precolar Brnzuc Marcelica, coala Gimnazial Hangu,
loc. Hangu, jud. Neam
Elevi:
Topliceanu Alexia
Bor Bianca
Buzatu Amelia

28. Basmul lui B, prof. nv. precolar Ristei Loredana Mihaela, coala Gimnazial
Avram IancuGrdinia cu P.P. nr.1, loc. Abrud, jud. Alba
29. Doar o poam., prof.nv. primar Tudoracu Cristina, coala Gimnazial I.G. Duca, loc.
Petroani, jud. Hunedoara
Elevi:
Gheorghe Daria- Alexandra
Rogobete Raluca
Boko Elida
30. Elevul- subiect al educaiei n zilele noastre, prof. Grosar Crengua- Lucica, coala
Gimnazial nr. 1, loc. Suceava, jud. Suceava
Elevi:
Sava Claudiu Mihai Andrei i calculatorul
Ceocan Ofelia Dor de prini
11

Andrici Sabina Frica de eec a lui Mihai

31. Povetile i basmele terapeutice n activitile instructiv- educative din grdini, prof.
nv. precolar Balea Livia Valentina, coala Gimnazial Avram Iancu, loc. Abrud, jud.
Alba
32. Cltoria norului, prof.nv. precolar Sandu Viorela, Grdinia P.P nr. 7, loc. Deva, jud.
Hunedoara
33. Carapacea protectoare, prof.nv. precolar Lazr Elena Lucia i prof. nv. precolar
Ilie Elena, Grdinia P.P nr. 7, loc. Deva, jud. Hunedoara
Elevi:
Topal Robert
Nicolae tefan-Alexandru
34. Suprarea jucriilor, prof.nv. precolar Ichim Florina i prof. nv. precolar Sasu
Melania, Grdinia P.P nr. 7, loc. Deva, jud. Hunedoara
35. Omida cea ncreztoare, prof. nv. precolar Florea Diana, Grdinia P.P nr. 7, loc.
Deva, jud. Hunedoara
36. Povestea bieelului i a dragonului, prof. Blejan Maria- Liliana i prof. Lorincz
Cristina, Liceul de Arte PlasticeHans Mattis Teutsch, loc. Braov, jud. Braov
37. Vrbiua, prof. nv. primar Spiridon Ion, coala Gimnazial Bircii, loc. Scorniceti, jud.
Olt
Elevi:
Geicu Maria- Denisa
Nstase Elena- Mdlina
Vochin George Adrian
38. Povestea mgruului ncpnat, prof. nv. precolar Roman Lorena Luciana, coala
Gimnazial Avram Iancu, loc. Abrud, jud. Alba
39. Jucriile fericite, prof. nv. primar tefan Irina, coala Gimnazial nr. 149, loc.
Bucureti
Elevi:
Ciobanu Cezar
Pavel Matei
40. Stri i sentimente n povestea terapeutic, nv. Bondar Gladiola, Liceul
TeoreticMihail Sadoveanu, loc. Borca, jud. Neam

12

41. Cum s- mi stpnesc furia, prof. nv. primar Boboc Domnica, coala Gimnazial nr.
149, loc. Bucureti, Sector 3
Elevi:
Popescu Maria
Gu Ana Maria
Ipate Georgescu Alexia
42. Puterea cuvntului, nv. Vadana Constantin, coala Gimnazial Iustin Prvu, Structura
Petru Vod, loc. Poiana Teiului, jud. Neam
Elevi:
Tanas Daria
Rndau Iasmina
Ursache Miruna

43. Povestea Fneei, prof. nv. primar Mocanu Elena, coala Gimnazial Iustin Prvu,
Structura Petru vod, loc. Poiana Teiului, jud. Neam
Elevi:
Florea Denisa Maria
Crciun Andreea
Crciun Ana Roxana
Dobo Daria- - Brndua

44. Punctualitatea, prof.nv.primar Petre Mihaela, coala Gimnazial nr.1, loc. Mioveni,
jud. Arge
Elevi:
Boboc David- George
Mnuc Violeta- Andreea
Ungureanu Ana Maria
45.Prof.nv. primar Zrescu Roxana Elena, coala Gimnazial nr. 1, loc. Mioveni, jud.
Arge
13

Elevi:
Preda Andrada
Musel Alessia Iona
Staicu Octavian- Adrian
46. Chiar sunt un copil problem?, prof. Radu Maria- Magdalena, Colegiul Tehnic
Constantin Istrati, loc. Cmpina, jud. Prahova

Elevi:
Dobre Andrei Constantin
Grosman Ioana Gabriela
Mincu Elena - Gabriela
47. Calculatorul, prietenul meu, prof. Crjan Adriana, Colegiul Tehnic Constantin Istrati,
loc. Cmpina, jud. Prahova
48. Prinul singuratic, nvtor Tarb Claudia, prof. nv. primar Moanu Viorica, coala
GimnazialI.Al. Brtescu Voineti, loc. Trgovite, jud. Dmbovia
Elevi ndrumai de nv. Tarb Claudia:
Nicolescu Sandra
Ivan Abigaela
Asinel iustin
Elevi ndrumai de prof. nv. primar Moanu Viorica:
Dumitru Bogdan
Stroe Alexia
tefan Matei
49.Visul lui Ionu, nv. Pvlenu Grigore, coala Gimnazial Iustin Prvu(Structura Petru
Vod), loc. Poiana Teiului, jud. Neam
Elevi:
Rndau Sebastian Ionu
Gherasim Iustina Ctlina
14

Ursache Maria Casiana

50. O alfel de poveste, prof. nv. primar Oprea Ionela, coala Gimnazial Bircii, loc.
Scorniceti, jud. Olt
Elevi:
Badea Denisa
Ene Nicoleta
Mazilu Irina- Emiliana
51. Marea provocare, instit. Lobon Carmen, prof. nv. precolar Grmescu Ana, Grdinia
P.P nr.2, loc. Deva, jud. Hunedoara
Elevi ndrumai de instit. Lobon Carmen:
Bute Adina
tefan Maria
Colda Ana Maria
Elevi ndrumai de prof. nv. precolar Grmescu Ana:
Vidoni Gisela
Brndua Iasmina
Brn Eva
52. Prof. nv. precolar Geambau Adelina, G.P.N, I. H.Rdulescu, Sector 1, loc. Bucureti
Elevi:
Vanca Ioan
Pupzeanu Anastasia
Ciopaiu Malia
53. Povestea stupului de albine, educ. Taraboant Angela, G.P.P. nr.1, Liceul Vasile
Conta, loc. Trgu Neam, jud. Neam
54. Povestea bieelului i a dragonului, educ. Agapie Luminia, G.P.P. nr.1, Liceul Vasile
Conta, loc. Trgu Neam, jud. Neam
55.Povestea terapeutic-pansament creativ n vindecarea copiiloreducat. Tac Mrioara,
Grdinia cu P.N Lunca Banului, jud. Vaslui
15

56. Povestea terapeutic-instrument didactic inovator n nvmntul precolar, educ.

Butnaru Gina, Grdinia cu P.N Lunca Banului, jud. Vaslui
57. S crezi c poi, prof. Andreica Mihaela, Colegiul Naional Al. D. Ghica, loc.
Alexandria, jud. Teleorman
58. Elevul Miorlau, nv. Dorneanu Stelua, coala Gimnazial Ioan Luca, loc. Farcaa,
jud. Neam
Elevi:
Ciortan David
Tocil Bianca
59. Povestea unui lene, prof. Mazilu Flavian, coala Gimnazial Bircii, loc. Scorniceti,
jud. Olt
Elevi:
Crstescu Andreea Gabriela
Matei Elena Adriana

60. Povestea televizorului bucluca, prof. Mazilu Sanda- Veronica, coala Gimnazial
Bircii, loc. Scorniceti, jud. Olt
Elevi:
Matei Ctlin
Mogoi Maria - Elena

61. Ct de mult valorezi pentru tine?, prof. nv. primar Tudor Vasilica, cola Gimnazial,
loc. Balta Doamnei, jud. Prahova
Elevi:
Tudor Ana- Maria
Petre Emilia
Voicil Teodora
62. Rolul povetilor terapeutice n rezolvarea unor probleme de comportament la copii, prof.
nv. primar Tudor Marcela, cola Gimnazial nr. 38Dimitrie Cantemir, loc. Constana, jud.
Constana
16

63. Literatura dumanul tuturor temerilor, prof. Bogos Georgiana, coala

GimnazialDan Barbilian, loc. Galai, jud. Galai
64. oricelul cel prostu, prof.nv. primar Gheorghiu Mariana, coala Gimnazial Ioan
Luca, loc. Farcaa, jud. Neam
Elevi:
Ioni Gabriela
Coula Gabriela

65. nvminte pentru tine, prof.nv. primar Hoboi Virginia, coala Gimnazial Ioan
Luca, loc. Farcaa, jud. Neam
Elevi:
Irina Gabriela
Simionescu Andra
Ursu Iulia
66. O poveste cu moral, prof. nv. precolar Luca Elena, coala Gimnazial Ioan Luca,
loc. Farcaa, jud. Neam
Elevi:
Erhan Iulian
Arsinte Iulian
67. Cei trei copaci, prof. nv. precolar Ungureanu Elena, Grdinia P.P.N.nr.1, loc. Trgu
Neam, jud. Neam
68. neleptul i cele trei pori, prof.nv. precolar Popa Gabriela Daniela, Grdinia
P.P.N.nr.1, loc. Trgu Neam, jud. Neam
69. i n tine e un rege, prof. nv. precolar Stan Dana, Grdinia P.P.N.nr.1, loc. Trgu
Neam, jud. Neam
Elevi:
Florea Ana Giulia
Vartic Daria
Sarchis Daria

17

70. Povestea unui bieel urt, nv. Tomescu Elesabeta, coala GimnazialIustin Prvu Structura Petru Vod, loc. Poiana Teiului, jud. Neam
Elevi:
Bistricianu Maria
Bocancea Georgiana- Letiia
Moisii Claudia
Moisii Diana
71. Iarb, iarb, fir de iarb, prof. nv. primar Chiorbeja Alina Ctlina, coala
Gimnazial Iustin Prvu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam

72. Nu totul dintr-o dat, prof. nv. primar Pvleanu Maria, coala Gimnazial Iustin
Prvu(Structura Petru Vod), loc. Poiana Teiului, jud. Neam
Elevi:
Damian Ana
Vatamanu Ana - Iustina
Scuiu Denisa
Dragomir Amalia

73. Orbul i ziaristul, prof. nv. primar Bistricianu Mihai, coala Gimnazial Iustin Prvu,
loc. Poiana Teiului, jud. Neam
Elevi:
Duduc tefan
Grigora Panaite Emanuel Iosif
Apopei Teodora
Cojocaru Manuel

74. Prietenia se ctig, prof. nv. precolar Buium Claudia Liliana, coala Gimnazial
Iustin Prvu- Structura Petru Vod, loc. Poiana Teiului, jud. Neam
Elevi:
18

Le Georgiana Maria
Ropotoaea Darius- Georgian
Nevoie Dimitrie - Iustin
75.Dificulti de stabilire a relaiilor interpersonale, prof. nv. primar Edu CameliaNicorina, coala Gimnazial nr. 149, Sectorul 3, Bucureti
Elevi:
Postolea Nicole - Daria

76. Povestea Mgruului ncpnat, educat. Tincu Iuliana Monica- Rozalia, Grdinia
cu P.P.nr. 11,loc.Timioara, jud. Timi
77. Floarea roie, prof. Gabroveanu Raluca- Monica, coala Gimnazial nr.1, loc. Bileti,
jud. Dolj
78.Lucian Licurici nva s lumineze, nv. Crpuor Elena, coala Gimnazial Gheorghe
Patracu, loc. Buruieneti- Doljeti, jud. Neam
79. coala animluelor, prof.nv. primar Busuioc Ionela Cristina, coala Gimnazial
Smaranda Gheorghiu, loc. Trgovite, jud. Dmbovia
Elevi:
Popescu Andreea
Fazeka Alexandra
80. Povestea bieelului i a Dragonului, prof. nv. primar Mitrache Daniela, coala
Gimnazial Bircii, loc. Scorniceti, jud. Olt
Elevi:
Ion Alexia
Tolea Robert Damian
Dobre Denisa
81. Politeea o carte de vizit, prof. nv. primar Gogu Mihail Cornel, coala Gimnazial
Nicolae Stoleru, loc. Baia, jud. Suceava
Elevi:
Gogu Maria
Grmad Denisa
19

tefnescu Denisa
Pavel Eduard - eseu

82. Diferii, dar egali, prof. nv. primar Gogu Mihaela, coala Gimnazial Nicolae
Stoleru, loc. Baia, jud. Suceava
Elevi:
Munteanu Sorina
Mleni Rare
Martian Diana
Apopei Alexandru

83. Destinul unei viei, prof. nv. primar Munteanu tefania Carmen, coala Gimnazial
Hangu, loc. Hangu, jud. Neam
84. Povestea bieelului i a dragonului, prof. nv. primar Pandelea Nicoleta, Liceul
Tehnologic Udrea Bleanu, loc. Bleni, jud. Dmbovia
Elevi:
Lilea Diana Maria
Ion Carlos
Marin Bogdan
85. Prof. nv. precolar Murean Anamaria, Grdinia cu P.P. nr.3, loc. Bistria, jud. Bistria Nsud
Elevi:
Ciocrlan Riana
Chea Maria
Toderici Andrei
86. Petele fr culoare, prof. nv. precolar Vrnceanu Nicoleta, Seminarul Teologic Liceal
Ep. I. Popasu, Structura Grdinia P.P.1, loc. Caransebe, jud. Cara Severin
Elevi:
Ghergulescu Robert
20

87. Dreptul la joac i la timp liber, prof.nv. primar Trotuanu Gina, Colegiul Naional C.
Negri, loc. Galai, jud. Galai
Elevi:
Gheorghe Eliana
David Teodor
Cristea Adela
88. Armura cea grozav a lui Lulu oricelul, educ. Pop Loredana, Grdinia cu P.P. nr. 25,
loc. Baia Mare, jud. Maramure
Elevi:
Buciuman Lucas
89. Educ. Ursa Ana Oltia, Grdinia cu P.P. nr. 3, loc. Bistria, jud. Bistria Nsud
Elevi:
Mititean David
Grebenian Ada
Bozga Alex
90. Strategii de intervenie n cazul furiei la colarii mici, prof. nv. primar Lalu Elena,
coala Gimnazial, loc. Hangu, jud. Neam
Elevi:
Manolescu Denisa
ifui Diana
Floroaia Ionela
91. Importana povetilor n viaa noastr, prof. Mladin Adriana, Liceul Mihai Vitezul,
loc. Bileti, jud. Dolj
92. Un trofeu nepreuit, prof. Termure Florina, coala Gimnazial Dobric, loc. Dobric, jud.
Bistria Nsud
93. Prof. nv. precolar Palage Cristina Maria, Grdinia cu P.P.nr.3, loc. Bistria, jud.
Bistria Nsud
Elevi:
21

Grebenian Adana
Ursa Patricia
Romani Antonia
94. . Educ. Ginovar Ileana, Grdinia cu P.P. Alb ca Zpada, loc. Piteti, jud. Arge
Elevi:
Stncic Mihaela
Zamfir Ctlina
Nedelea Sara
Dumitracu Alexia
tefnescu Denisa

95. n cutarea curajului, prof. Oancea Paula, Liceul Tehnologic Udrea Bleanu, loc.
Bleni, jud. Dmbovia
96. i eu pot fi un copil responsabil, educ. Ldunca Dumitra, Grd. Cu P.P.nr 1,Odobeti,
jud. Vrancea
97. Ionu cel viteaz, prof. nv. primar Agapciuc Ana Maria, coala Gimnazial nr. 38,
Dimitrie Cantemir, loc. Constana, jud. Constana
Elevi:
Damian Daria- Ioana
Kraus Daria - Elena
Vasiliu tefan

98. Jocul fericirii, prof. nv. precolar Vasile Liliana Florina, Grdinia cu P.N. , loc.
Dragomireti, jud. Dmbovia
99. oricelul mnccios, prof. nv. precolar Vlasie Elena Vasilica, Seminarul Teologic
Ortodox Episcop Ioan Popasu, Structura Grdinia cu P.P 1 Caransebe, jud. Cara
Severin
Elevi:
Tiuch Sasha
22

100. Povestea Furnicuei Maria, prof. pt. nv. primar i precolar Stepanescu Corina
Mariana, coala Gimnazial Petronita- Structura coala Primar Golet, loc. Golet, jud. Cara
Severin
Elevi:
Suru Dumitru
Mois Alexandru Dumitru
Calofir Daria
101. Povestea albinuei Zumzi, prof. nv. precolar Mldianu Ana Maria Daniela,
Grdinia cu P.P. nr.7, loc. Alexandria, jud. Teleorman
Elevi:
Micu Daria
Jumatate Angelina
Musat David
102. Noi ascultm...altfel de poveti, educ. Odoroaga Ani- Georgiana, coala Gimnazial
C.D.Aricescu, loc. Cmpulung, jud. Arge
Elevi:
Oancea Patricia
Apostol Samanta
103. Veveriele Maa, Daa i Saa, prof. nv. primar i precolar Margan Daniela
Violeta, coala Gimnazial Zvoi Structura coala Gimnazial Mru, loc. Mru, jud. Cara
Severin
Elevi:
Mrgan Elena
Mrgan Maria
104. Nu vreau nc s m culc!, prof. nv. primar i precolar Buru Ana, Seminarul
Teologic Ortodox Episcop Ioan Popasu- Structura Grdinia cu P.P. 1, loc. Caransebe, jud.
Cara Severin
Elevi:
Ionic Jiva Denisa

23

105. Gsirea unor soluii de a face fa fricii de a vorbi n public, prof. nv. primar Nistor
Ioana Iuliana, coala Gimnazial Stnia Structura Todireni, jud. Neam
Elevi:
Brahariu Bianca
Stafie Oana
Macsim Elena
106. Iepuraul cel iste, prof. nv. primar i precolar Ferencz Dora, coala
GimnazialVaskertes- Grdinia cu P.P. Csillagszem Scnteua, loc. Gheorgheni, jud.
Harghita
Elevi:
Ambrus Emoke

107.Consiliere prin poveste, prof. Plugaru Rodica, Liceul Teoretic Nicolae Blcescu, loc.
Medgidia, jud. Constana
108. Petrior i Bau Bau, educat. Dragomirescu Andreea, Grdinia cu P.P. Cozia, loc.
Rmnicu Vlcea, jud. Vlcea
Elevi:
Matica Cristian
Frunza Patricia
109. Strlucirea punului, prof. nv. precolar tefan Lucica, Seminarul Teologic Liceal
Ep. I. Popasu- structura P.P.1, loc. Caransebe, jud. Cara Severin
Elevi:
Hrelescu Josefina
110. Agresivitatea pasiv/ agresivitatea activ, prof. nv. primar Preda Georgeta, coala
Gimnazial Sfinii mprai, loc. Balta Doamnei, jud. Prahova
111. Educat. Csukas Izabella, Grdinia cu P. N. Nr. 3, loc. Scele, jud. Braov
Elevi:
Ferencz David
Ignat Ana
Rou Patrik - Cristian
24

112. Povetile audio metode de nvare i terapie eficace, prof. Ti Mitrache Laura
Grigoria, coala Gimnazial Castranova, loc. Castranova, jud. Dolj
113. Prof. nv. precolar Ganea Georgeta Elisabeta, Grdinia cu P.P. nr. 3, loc. Bistria ,
jud. Bistria - Nsud
Elevi:
Retegan Alexia
Gherghel Ecaterina
Burduhos Rita
114.Utilizarea povetilor n educaia moral a copiilor, prof. nv. primar Chihalu Cristina
Daniela, Liceul Tehnologic Adjudeni, loc. Adjudeni, jud. Neam
Elevi:
Prac Melania Bianca
Mihoc Denis Ioan
Mihic Loris
115. Zna cea bun, prof. nv.primar i precolar Istrate Marinela, Grdinia cu P.P.nr.7Structura Grdinia P.N. nr.2 ,loc. Deva, jud. Hunedoara
116. nv. Tnselea Daniela, coala Gimnazial Urecheni, loc. Urecheni, jud. Neam
Elevi:
Tanas Miruna
Andrei Luca Cristian
Olteanu Alessia
117. Tudor, jucriile i gndurile lui, prof. nv. precolar Mhlean Ioana Maria, Grdinia
cu P.P. nr. 10, loc. Baia Mare, jud. Maramure
118. Creioanele, prof. nv.primar Florea Alina Lavinia, Liceul Teoretic , loc. Amrtii de
Jos, jud. Dolj
119. Cenureasa, prof. nv.primar i precolar Crciunescu Srbu Cristina Margareta,
Seminarul Teologic OrtodoxEpiscop Ioan Popasu- Structura Grdinia cu P.P., loc.
Caransebe, jud. Cara Severin
Elevi:
Florea Andreea
25

120. Ursul i vulpea, prof. nv. primar i precolar Nicoar Estera, Seminarul Teologic
Ortodox Episcop Ioan Popasu- Structura Grdinia P.P.1 loc. Caransebe, jud. Cara
Severin
Elevi:
Moldovan Samuel
121. Povestea ca mijloc de supravieuire, prof. nv. primar Dan Eliza Corina, coala
Gimnazial nr. 149, sector 3, Bucureti
Elevi:
Pera Alexandra
122.Povestea ca modalitate de via, prof. Tristaru Luciana Denisa, coala Gimnazial
nr.149, Sector 3, Bucureti
Elevi:
Ciocan Alexandra
Oprea Maria
Simion Lavinia
123. Poveste terapeutic despre anxietatea social, prof. nv. primar i precolar Ianchi
Adriana Vasilica, Seminarul teologic OrtodoxEpiscop Ioan Popasu- Structura Grdinia
cu P.P. 1 , loc. Caransebe, jud. Cara Severin
Elevi:
Diu David
124. Povestea supei din pietre, prof. nv. primar Pisaltu Adriana, coala Gimnazial, loc.
Rediu, jud. Neam
Elevi:
Gherasim Clarissa
Giuric Yasmina
Pisaltu Victor
125. Piatra biblic prof. Erhan Dumitrina, coala Gimnazial Iustin Prvu- Structura
Dreptu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam
126. Laleaua roie, prof. nv. primar Chirit Elena Alina, Liceul Teoretic Amrtii de
Jos, loc. Amrtii de Jos, jud. Dolj
26

127. O mn ntins, prof. nv. primar Vasilic Mirela- Elena, coal GimnazialGrigore
Moisil, loc. Galai, jud. Galai
Elevi:
Nstase Vlad
Cirip Marina- Adelina
Codre Diana - Elena

128. Ascult glasul singurtii, prof. Simin Lidia Nicoleta, coala Gimnazial nr.1
Vleni, loc. Vleni, jud. Vaslui
129. Pdurea netiut de nimeni, nv. Romaniuc Cristina, coala GimnazialVasile
Alecsandri, loc. Roman, jud. Neam
Elevi:
Porojan Indra- Iulia
130. Pisicua i scaietele cel epos, prof. nv. primar Bulugean Amelia Eugenia, Liceul
Teoretic Amrtii de Jos, jud. Dolj
131.Povestea stiloului fermecat, prof. nv. primar Buzenchi Lucica, coala Gimnazial nr.
38 Dimitrie Cantemir, loc. Constana, jud. Constana
Elevi:
Grpeanu Ana Jennifer
Papacostea Irina
Stamatov Daria
132. nv. Darie Simona, coala Gimnazial, loc. Garvn,jud. Tulcea
Elevi:
Banea Darius Constantin
Stng Mlina
Geru Bianca - Georgiana
133. nv. Pun Veronica Angela, coala Gimnazial, Loc. Jijila, jud. Tulcea
Elevi:
27

Alecu Adrian
Duduta Irina
Burduf Drago
134. Frica de ntuneric, prof. nv. primar Patrichi Ana Raluca, coala Gimnazial Miron
Costin 2, loc. Bacu, jud. Bacu
Elevi:
Barto Alesyia- Florentina
Florescu Daniela
135. Educat. Popescu Maricica, Liceul teoreticMihail Sadoveanu- Grdinia Prul Pntei,
loc. Borca, jud. Neam
Elevi:
Gin Nicoleta
Iliescu Iuliana
136. nv. Bondar Nicuor, Liceul TeoreticMihail Sadoveanu,loc. Borca, jud. Neam
Elevi:
Irina Gabriela Claudia
Cotrganu Diana ionela
Cobuz Felicia - Daniela
137. nv. Blcianu Andreea Ioana , Liceul TeoreticMihail Sadoveanu,loc. Borca, jud.
Neam
Elevi:
Popescu Constantin tefan
ignici Andreea
Gavril Denis - Ionu
138. Instit. Muel Elena, coala Gimnazial nr.1, loc. Mioveni, jud. Arge
Elevi:
Oprea Cristina
Sima maria Ctlina
28

Toma Beatrice
139. Puiul, prof. nv. primar Bu Cornelia, prof. Bu Adrian, coala Gimnazial
Constantin Brncui, Sector 6, Bucureti
Elevi:
Preda Laureniu
Icriverza Oana
140. S deschizi uile fr fric, prof. nv. primar Simionescu Ioana - Lucia, coala
Gimnazial Iustin Prvu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam
141. Cele dou stelue, nv. Vida Daniela, cola Gimnazial nr. 25, loc. Braov, jud. Braov
Elevi:
Tilic Victoria
Chiriac sabina
Mardare Arian
142. Prof. nv. primar Fodor Marta, Colegiul Naional Unirea,loc. Trgu Mure, jud. Mure
Elevi:
Czentye Sara
Ujfalvi Lorand Attila
Elekes Zsanett - Krisztina
143.Prof. nv. primar Zongor Judit, Colegiul Naional Unirea,loc. Trgu Mure, jud. Mure
Elevi:
Marton Eszter
Nagy Zoltan Szabolcs
Metz Gyurka Iringo
144. Povestea creionului, prof. nv. primar i precolar Iacob Diana, Seminarul teologic
Ortodox Episcop Ioan Popasu Structura Grdinia cu P.P. 1, loc, Caransebe, jud. Cara
Severin
Elevi:
Ghergulescu Alexandru
29

145. Povestea lui Clmpnel, prof. nv. primar Duicu Mihaela Florina, coala Gimnazial
nr. 3 Pompiliu Dan, loc. Zrneti, jud. Braov
146. Instit. Damian- Oana- Iulia, coala Gimnazial Dobreti, loc. Dobreti, jud. Dolj
Elevi:
Giubelan Serena Grazzia
Dorobanu Maria Denisa
Pencu Mlina - Georgiana
147. Prof. nv. primar Rupics Zsuzsanna, Colegiul Naional Unirea,loc. Trgu Mure, jud.
Mure
Elevi:
Antal Vazul
Borbely Blanka
Somodi Tamas
Oroszfai Kisztina
148. Lumea ppuilor, educat. Alinei Marilena Daniela, Grdinia Valea Enei, loc.
Oniceni, jud. Neam
Elevi:
Bobrceanu Rzvan

149. Glasul copilului, psiholog Solomon Cornelia, coala Gimnazial Nicolae Blcescu,
loc. Piteti, jud. Arge
150. Prof. nv. primar Pircu Dora, Liceul Teoretic Avram Iancu, loc. Cluj Napoca, jud.
Cluj
Elevi:
Pop Ariana
Doboca Maria
Barbu Amalia
151.Prof. nv. primar Lascu Livia, Liceul Teoretic Avram Iancu, loc. Cluj Napoca, jud.
Cluj
30

Elevi:
Farca Eduard Cristian
Vesa Andra Bianca
Hurgoi Alexandru - Ioan
152. Prof. nv. primar Cmpean Adriana, Liceul Teoretic Avram Iancu, loc. Cluj Napoca,
jud. Cluj
Elevi:
Coman Rzvan
Gu Tudor
Nd Ctlin
153. nv. Bacu Mihaela, Liceul Teoretic Avram Iancu, loc. Cluj Napoca, jud. Cluj
Elevi:
Bece Lucian
Holobc Ana
Moldovan Andrada
154. Prof. nv. primar Crciunic Daniela, coala Gimnazial nr. 1, loc. Caracal, jud. Olt
Elevi:
Ristea Elena
Roncea Bianca
Kronbauer Pun Iasmina
155. nv. Prlea Elena Camelia, coala Gimnazial, loc. Urecheni, jud. Neam
Elevi:
Olteanu Mihail Alexandru
Tnseal Delia Gabriela
Pstrvanu Larisa - Elena
156. nv. Tnseal Vasilica, coala Gimnazial, loc. Urecheni, jud. Neam
Elevi:
31

Damian Bogdan Andrei

Miron Antonela
Tnseal Claudia
157. Povestea Mriuci,prof. nv. primar Glia Gina, coala Gimnazial Carol I, loc.
Plopeni, jud. Prahova
Elevi:
Bucur Aida Maria
Gheorghe Ioana Deborah
Fril Rare - Nicolae
158. Povestea clovnului, prof. Ionescu Violeta, Colegiul Tehnic de Alimentaie i Turism
Dumitru Mooc, loc. Galai, jud. Galai
159.Jucriile fericite, prof. nv. precolar Sbrnea Mihaela, Grdinia cu P.P. nr. 7, loc.
Alexandria, jud. Teleorman
Elevi:
Mldianu tefan
Ionescu Beatrice
Sindila Denisa
160. Strategia lumii pregtitoare, prof. Luncau Elena Diana, coala Gimnazial nr. 1,
loc. Slnic Moldova, jud. Bacu
161. Vacana cu Nic,prof.nv. precolar Bbuanu Lmia, coala Gimnazial Gheorghe
Cioat, loc. Todireti, jud. Vaslui
Elevi:
Plopan Beatrice- tefania
Hulpan tefan
162. Un copil iresponsabil, nv. Samson Dorina, coala Gimnazial, loc. Urecheni, jud.
Neam
Elevi:
Luca Amalia Bianca
Prlea Maria Laura
32

Tataru Robert - Leonardo

163. oricica cea mndr, prof. nv. precolar, Negu Daniela Georgeta, Grdinia cu
P.N.nr. 3, loc. Scele, jud. Braov
Elevi:
Bodea Tudor
Blu Teodor
Coofrei Alessia
164. Povestea lui Mor Mor, prof. nv. primar Dogaru Daniela, Colegiul Ion KalinderuStructura coala Gimnazial Regina Elisabeta, loc. Buteni, jud. Prahova
165. Oglinda fermecat, prof. nv. primar Prlea Maria, coala Gimnazial, loc. Urecheni,
jud. Neam
Elevi:
Popa Ioan Constantin
Popa Ioana Andreea
Mihai Valentin - Mihi
166. Stratul cu flori, prof. nv. primar i precolar Ptrua Valentina Tamara, Grdini-a cu
P.P.nr.4, loc. Caransebe, jud. Cara Severin i prof. nv. primar i precolar Daminescu
Oana Delia, Seminarul Teologic OrtodoxEpiscop Ioan Popasu, loc. Caransebe, jud.
Cara Severin
Elevi:
Trebuian Andreea
Elevi:
Rosocha Gabriela
167. Povestea mainuelor care dorm ziua, prof. nv. precolar Mosor Elena, Liceul Vasile
Conta, loc. Trgu Neam, jud. Neam
168. Maria i cuvintele fermecate, prof. nv. precolar Boonea Georgeta, Grdinia cu P.
P., loc. Cozia, jud.Vlcea
Elevi:
Frunza Patricia
Marica Rzvan
33

169. Iarb, iarb, fir de iarb, prof. nv. precolar Mrgu Cosmina, Grdinia cu P. P. , loc.
Chioda, jud. Timi
170. Albastrul, prof. nv. precolar Donoiu Camelia, Grdinia cu P. P. , loc. Chioda, jud.
Timi
171. Strjerul mpratului, prof. nv. precolar Mari Viorica, Grdinia cu P.N. Pichia, jud.
Timi
172. Ursul Mo Martin, prof. nv. precolar Popovici Snejana, Grdinia cu P.P. , loc.
Chioda, jud. Timi
173. Nimeni nu m place, prof. tefan Felicia Gabriela, coala Gimnazial Bircii, loc.
Scorniceti, jud. Olt
Elevi:
Mitrache Irina
Ene Ionu
Crstescu Rebeca
174. Studiu de caz, nv. Dinu Ionela Adela, coala Gimnazial Ilie Murgulescu, loc.
Vela, jud. Dolj
Elevi:
Petroleanu tefania Andreea
Popa Andreea Loredana
Floric Andreea - Gabriela
175. Copiii au nevoie s fie ascultai, nv. Busuioc Mdlina, coala Gimnazial Ilie
Murgulescu, loc. Vela, jud. Dolj
176. Ochii minii, nv. Burlacu Dorina- Georgiana i Batail Marilena, coala Gimnazial
Ilie Murgulescu, loc. Vela, jud. Dolj
Elevi - nv. Burlacu Dorina- Georgiana
Vasilua Dan Ionel
Ton Ctlin Laureniu
Ghiurliusu Dnu Mihai
34

Elevi - nv. Batail Marilena

Popa Andreea
Petroleanu Alexandra
Sorla Ramona
177. Profilul unui elev cu comportament deviant Studiu de caz, prof. nv. primar Voinea
Marius Ciprian i Pasa Elena Cristina, coala Gimnazial Ilie Murgulescu, loc. Vela,
jud. Dolj
Elevi - prof. nv.primar Voinea Marius
Efrim Alexandra
Teotoase Mihai
Manuu Grorge
Elevi - prof. nv.primar i precolar Pasa Elena
Cotelin Bianca
Marmoe Cristi
Bodea Florin
178. O aventur educativ, prof. nv. primar Mihil Elena- Cristina, coala Gimnazial
Ilie Murgulescu, loc. Vela, jud. Dolj
Elevi:
Radu Andrei
Gheorghe Adrian
Munteanu Iulia
179. O lecie important, prof. nv. primar Gheorghe Elena Cristina, coala
Gimnazialerban Vod Canacuzino, loc. Climneti, jud. Vlcea
180. Povestea terapeutic i rolul ei n dezvoltarea socio emoional a copiilor, prof. nv.
precolar Moreanu Bernadeta, coala Gimnazial Nicolae Iorga, loc. Bacu, jud. Bacu
Elevi:
Lupi Diana
Manea Rubiana
Pacu Alexandra
35

181.Un pitic de treab, prof. nv. Marin Viorica, Liceul Tehnologic Carol I, loc. Valea
Doftanei, jud. Prahova
Elevi:
Oseac David
Tache Nicolas
Manea Gabriela - Ioana
182. Cum ne rezolvm problemele, prof. nv. primar Gehan Carmen, Colegiul Naional
I.C.Brtianu, loc. Haeg, jud. Hunedoara
183. coala din pdure, prof. Cmpean Violeta Elena, coala Gimnazial Avram Iancu,
loc. Trnveni, jud. Mure
Elevi:
Cherte Ramona
Traica Georgiana
Chian Adelina
184. Povestea juctorului de fotbal, prof. nv. primar Olaru Milica, coala Gimnazial
Iustin Prvu- Structura Dreptu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam
185.Floarea lacrimilor, prof. psihopedagog Geabu Marilena, coala Gimnazial Special
nr. 4, Sector 4, Bucureti
186. Nu vreau nc s m culc, educ. Braoveanu Carmen, Grdinia P.N. , loc. Sebeel,
jud. Alba
187. Povestea mgruului ncpnat, educ. Vinceller Andreea, Grdinia cu P.N, loc.
Laz, jud. Alba
188.Povestea furnicuei Dodo, prof. nv. primar Malo Mirela, Colegiul Tehnic Mircea
Cristea, loc. Braov, jud. Braov
Elevi:
Cozma Rare
Grigore Angelo
Florea Alexia
189. Fluturaul cel urt, educ. Anghel Gabriela, Grdinia P.N. Tristeni, loc. Valea
Doftanei, jud. Prahova
36

Elevi:
Glesnea Emilia
Spiridon Alexandru
Vrnceanu Ana

190. Anxietatea de separare, prof. nv. precolar Munteanu Anioara, Grdinia Buhalnia,
jud. Neam
Elevi:
Vari Maria Alexandra
Nastas petru Rzvan
Popa Gabriela- Ioana
191. Duma i Dora, prof. nv. primar Florea Niculina, Liceul Teoretic Amrtii de Jos, loc.
Amrtii de Jos, jud. Dolj
192. Cum s-i faci prieteni, educ. Popescu Gabriela, C.N.I.Matei Basarab- Structura
Grdinia cu P:P: Nord 2, loc. Rmnicu Vlcea, jud. Vlcea
Elevi prof. nv. primar Florea Niculina i educ. Popescu Gabriela:
Popa Victor
Iorgulescu Alissa
193. Veverel vine iari la grdini, educatoare Alexandrescu Gabriela, C.N.I.Matei
Basarab- Structura Grdinia cu P:P: Nord 2, loc. Rmnicu Vlcea, jud. Vlcea
194. Povestea tefaniei, prof. nv. primar Drghici Eugenia, Liceul TehnologicCarol
I,loc. Valea Doftanei, jud. Prahova
Elevi:
Clici George Marian
Cojocaru Maria
Btu Eduard - Andrei
195. Povestea Sarei din noaptea de Halloween, prof. nv. precolar Peican Cornelia
Roxana, Grdinia cu P.P.Alb ca Zpada, loc. Piteti, jud. Arge
196.Ultimul biscuit, prof. Pisaltu Sorin, coala GimnazialI.Gr. TeodorescuRuseni, loc.
Borleti, jud. Neam
37

197. Trandafirul victorios, prof. logoped Sandu Cornelia,coala Gimnazial Iorgu Iordan,
loc. Tecuci, jud. Galai
Elevi:
Curteanu Oana
198. Dezvoltarea ncrederii n sine i a perseverenei la precolari, educatoare Macarie
Carmen- Maria, Grdinia cu P. N. , loc.Sebeel, jud. Alba
199. Strategii de asimilare a unor comportamente dezirabile la colarii mici-Studiu de caz,
prof. de sprijin Scutaru Ana Luminia, Centrul colar pentru Educaie Incluziv, Trgu
Neam, jud. Neam i prof. logoped Coceanu Maria, Centrul Judeean de Resurse i Asisten
Educaional, loc. Piatra Neam, jud. Neam
200. Serbarea nu a mai avut loc, prof. nv. primar Nicon Rodica, coala Gimnazial nr. 38,
Dimitrie Cantemir, loc. Constana, jud. Constana
201.Dor, prof. Pavelescu Elena, Liceul TehnologicUdrea Bleanu, loc. Bleni, jud.
Dmbovia
202. Frica de abandon, prof. nv. precolar Husaru Silvica, coala Gimnazial, loc. Doljeti,
jud. Neam
Elevi:
Grosu Raluca Elena
Comis Ricardo- Alberto
Panaite tefania - Delia
203. De-a tata i de-a mama, prof. Grecu Ana Clara, Liceul Tehnologic Carol I, loc.
Valea Doftanei, jud. Prahova
Elevi:
Marin Darius Gabriel
Pop Alexandra Elena
Son Daria - Elena
204. Povestea lui Tomi, educ. Mihalca Gabriela Lenua, Grdinia cu P.P.Dumbrava
minunat, loc. Satu Mare, jud. Satu Mare
205. Teama de a vorbi n public, prof. Videanu Claudia, Colegiul TehnicGheorghe
Cartianu, loc. Piatra Neam, jud. Neam
206. Ai ncredere n tine, educ. Popa Ioana Daniela, Grdinia cu P.N. loc. Tarcu, jud.
Neam
38

Elevi:
Tudor Robert Gabriel
Sava Sabina Maria
Dediu Dnu Anton
207. Prof. nv. precolar Babusanu Lmia, coala Gimnazial Gheorghe Cioat, loc.
Todireti, jud. Vaslui
Elevi:
Hulpan tefan
Flopan Beatrice
208. Cooperarea, prof. nv. primar Pojar Camelia, coala Gimnazialtefan cel Mare, loc.
Bistria, jud. Bistria Nsud
Elevi:
Boca Lucas
Ciui Cristina
Roman Elisa
209. Vulpea arogant, prof. Praporgescu Mioara, coala Gimnazial nr. 1, loc. Hunedoara,
jud. Hunedoara i prof. Praporgescu Sergiu, Colegiul Tehnic EnergeticDragomir
Hurmuzescu, loc. Deva, jud. Hunedoara
210. Iepuraul up up, prof. nv. precolar Patracu Amalia, Grdinia nr. 7, loc.
Alexandria, jud. Teleorman
Elevi:
Tofolan Natalia
ene Darius
Marin Sara
211.Minciuna, prof. nv. primar Oprian Oana Mirela, coala Primar Frunteti, loc.
Filipeni, jud. Bacu
Elevi:
Ambrosie Raluca
Verman Medeea
39

Gutu Gabriela
212. Prof. nv. primar Ilie Manuela Ecaterina, coala Gimnazial nr. 38 Dimitrie
Cantemir, loc. Constana, jud. Constana

Elevi:
Pric Bianca
Clin Andra
Vcreanu Rebeca
213. Prof. nv. primar Gitan Lucica, coala Gimnazial nr. 1, loc. Suceava, jud. Suceava
Elevi:
Clin Hrehorciuc Mirajul copilriei
Zara Husarciuc- Lumea materiilor
Jasmine Smntanc Pisi Tisi i Doctorul Dinu
214.De ce nu are Andrei prieteni?, prof. nv. primar Hopulele Ligia Georgeta, coala
Gimnazial, loc. Vatra Moldoviei, jud. Suceava
Elevi:
Simerea Moroan Ioana
Moroan Elena
Saghin Mircea - Lucian
215. Prof. nv. primar Lucasevici Ctlina, coala Gimnazial nr. 1 , loc. Suceava, jud.
Suceava
Elevi:
Avram Clara Demetra S nu te dai btut niciodat

216. Povestea olarului lene i a neleptului mut nv. Gavril Mihaela Nicoleta, coala
Gimnazial I.I. Mironescu, loc. Tazlu, jud. Neam
Elevi:
Dogaru Denisa
40

Agapi Alexandru
Florea Cora
Ardeleanu Larisa
217. Instit. Cioca Cristian, coala Gimnazial Ssciori, jud. Alba
Elevi:
Manolachi Diana
Mrginean Alin
Stancu Denisa
218. Prof. nv. precolar Cioca Alina, Grdinia cu P.P. nr. 2 , loc. Sebe, jud. Alba
Elevi:
Opincariu Andreea
Gall Maria- Aurora
Oancea Melisa

219. Prof. nv. precolar Gali Daniela, Grdinia cu P.P. nr. 2 , loc. Sebe, jud. Alba
Elevi:
Vrtan Andreea
Varzole Darius
Schiau Daria
220. Prof. nv. precolar Dura Ioana, Grdinia cu P.P. nr. 2 , loc. Sebe, jud. Alba
Elevi:
Pumnea Ilinca
Ghibu Denis
Nicoar Alexandra
221. Educ. Gheorghe Ana, Grdinia cu P.P. nr. 2 , loc. Sebe, jud. Alba
Elevi:
Durduc Alina
41

Besoiu nAnia
Cibu Mihnea
222. Olarul lene i neleptul mut, prof. Soldan Elena, coala GimnazialPr. Gheorghe
Sndulescu, loc. Dragomireti, jud. Neam
223. Un altfel de comportament, nv. Foca Ana, coala GimnazialIon Bercea, loc.
Racova, jud. Bacu
Elevi:
Codreanu Mihail
Dima Bianca Maria
Vrncianu Nicoleta - Cornelia
224. Prof. Ursu Ionela Roxana, coala Gimnazial, loc. Rediu, jud. Neam
Elevi:
Mzrenu Mihaela
Ciolan Georgiana
Socea Rzvan
225. Povestea lui Viorel Emoionelprof. nv. primar Milea Ioan, coala Gimnazial
Nicolae Iorga, loc. Pngrai, jud. Neam
226. Povestea cocorului nesbuit, prof. nv. primar Milea Elena, coala Gimnazial
Nicolae Iorga, loc. Pngrai, jud. Neam
227. Cum s mi stpnesc furia, prof. nv. primar Boboc Domnica, coala Gimnazial nr.
149, Sectorul 3, Bucureti
Elevi:
Popescu Maria
Gu Ana Maria
Ipate Georgescu Alexia
228. Dezvoltarea ncrederii n sine i a perseverenei la precolari, prof. nv. precolar
Macarie Carmen Maria, Grdinia cu P.N. loc. Sebeel, jud. Alba
229.Prof. nv. primar Cmpean Violeta, coala GimnazialAvram Iancu, loc. Trnveni,
jud. Mure
Elevi:
42

Cherte Ramona
Traica Georgiana
Chian Adelina
230. Teama de a strni ironia colegilor, prof. nv. primar Zaharia Maria, coala Gimnazial
nr. 1, loc. Ruceti, jud. Neam
231. Nu vreau la grdini!, educ. Ilie Niculina i educ. Asaftei Niculina, Grdinia
P.P.N.nr.1, loc. Trgu Neam, jud. Neam
232. Un pr i un mr, prof. nv. precolar Asandei Elena, Grdinia P.N. nr. 7, loc.
Trgovite, jud. Dmbovia
Elevi:
Antonesei tefania
Spera Diletta
Iacob Patricia
233. Hinua, prof. nv. primar Mihil Simona Elena, Liceul TeoreticIoan Pascu, loc.
Codlea, jud. Braov
Elevi:
Dumitru Iulia
Ghinea Andrei
Stnior Lorena
234. Veveriele Maa, Daa i Saa, prof. nv. primar Azoiei Elisabeta i prof. nv. primar
Azoiei Dan, coala Gimnazial Constantin Paniru, loc. Grinie, jud. Neam
235. Doi prieteni, prof. Ioni Tatiana Elena, coala Gimnazial, loc. Ion Creang, jud.
Neam
Elevi:
Ghiu Bianca
Cnru Erika
Stan Claudiu
Ciurea Paul - Robert
236. Planeta celor doi sori, prof. Afrsiloaia Petronela, coala Gimnazial, loc. Rediu, jud.
Neam
43

Elevi:
Muscalu Elena Daniela
Racariu Nicolae Gabriel
Socea Paula - Alexandra
237.Zna Lmia, prof. Andruc Andreea- Oana, Colegiul Tehnic Ion Creang, loc.
Trgu Neam, jud. Neam
Elevi:
Horja Andreea Ana - Maria
238. Veverie Maa, Daa i Saa, prof. nv. primar Lai Doina, C.T.E. Dragomir
Hurmuzescu, loc. Deva, jud. Hunedoara
Elevi:
Ilca Raluca
Muntean Denisa
Popa Ana - Daria
239. Prof. nv. primar Trifan Ana Genoveva, coala GimnazialGheorghe Nicolau, loc.
Romni, jud. Neam
Elevi:
Dornescu Andrei
Norni Ioana

Ciobanu Gabriel
240. Educ. Glc Ecaterina, cola Gimnazial, loc. Ion Creang, jud. Neam
Elevi:
Podariu Ciprian Andrei
Apetrei Andreea
Panaite Claudiu tefan
Huci Cristina
241. Prof. nv. primar Nicon Rodica, coala GimnazialDimitrie Cantemir, loc. Constana,
jud. Constana
44

Elevi:
Pricop Elena
Mirea Andreea
Blan Maria
242. Sunt i eu special, inst. Vrnceanu Mirela, Gradinia cu P.P. nr. 1, Odobeti, Vrancea
243.Prof. nv precolar Neculai Despina, Colegiul TehnicPetru Poni, Grdinia P.P.nr. 6,
loc. Roman, jud. Neam
Elevi:
Asie Patrik George
Ivan Steluu
244.Educ. Mnlchioaie Elena, Grdinia P.P nr. 1,Vasile Conta, loc. Trgu Neam, jud.
Neam
Elevi:
Alexandru Pavl
Zamfir Viorela
Moruzi Marta
245. Educ. Muraru Olga, Grdinia P.P nr. 1,Vasile Conta, loc. Trgu Neam, jud. Neam
Elevi:
Dediu Alexandru
Ciocodou tefan
Manea Alexandra
246. Cnd tii la ce s te atepi nu poi fi ntors din drum, prof. Ispas Elena, coala
Gimnazial Nr. 2 , Piatra Neam, jud. Neam
Elevi:
Andronache Bogdan
Cojocaru Alexandru
Catan tefania
247. Prof. nv. precolar Ciochin Daniela ,Grdinia cu P.P. Dumbrava minunat, loc.
Rmnicu Vlcea, jud. Vlcea
45

Elevi:
Salam Daria- prof. Ciochin Daniela
Stan Mara- prof. Ciochin Daniela
Tanase Andreia- prof. Tudose Ramona
248. Prof. nv. precolar Tudose Ramona, Grdinia cu P.P. Dumbrava minunat,loc.
Rmnicu Vlcea, jud. Vlcea
Elevi:
Tnase Andreia
249. Prof. nv. primar Corduneanu Florentina, coala Gimnazial, loc. Doljeti, jud. Neam
Elevi:
Diac Raul- Gabriel
Urschel Denisa Maria
Aniculesei Sabrina tefania
250. Jucriile fericite, prof. nv. precolar Gal Manuela, Grdinia P.N. nr.3, loc. Scele,
jud. Braov
251. ngerul,educ. Creu Marinela,coala Gimnazial Iustin Prvu, loc. Poiana Teiului,
jud. Neam
252. Culorile curcubeului, prof. nv. primar Diaconu Georgeta, coala GimnazialIoan
Luca, loc. Farcaa, jud. Neam
Elevi:
Gavril Turcule Alex
Apetri Iustina
Todirel Cristina
253. Veveriele Maa, Saa i Daa, Prof. nv. precolar Diaconu Luminia, coala
Gimnazial Iustin Prvu- Structura Dreptu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam
Elevi:
Caraz Diana Rebeca
Pntea Dumitrela
254.Prof. nv. precolar Barbu Nicoleta i Simion Paula, Grdinia cu P.P.nr.10, loc.
Alexandria, jud. Teleorman trimis pe Sbirnea Mihaela, grad.nr 7
46

Elevi:
Zalana Evelyn
Bratu Miruna
Gurban Karina
255. Prof. Zepa Anamaria, coala Emil Atanasiu, loc. Garoafa, jud. Vrancea
Elevi:
Chiria Alexandra
Chiria Mlina
Pan Cristian
256.Prof. Zepa Georgiana. coala GimnazialIon Basgan, loc.Focani, jud. Vrancea
Elevi:
Armescu Teodora
Cioarec Robert
Imireanu Andrei
257. Prof. Miron Florentina, coala Emil Atanasiu, loc. Garoafa, jud. Vrancea
Elevi:
Ttaru Rzvan
Pupz Lidia
Rpan Diana
258. Prof .nv. precolar Stanciu Melania, C.T.E. Dragomir Hurmuzescu, loc. Deva, jud.
Hunedoara

Elevi:
Pavel Adelina- Gabriela
Preda Valentin
259. Povestea leului Bibi, prof. nv. precolar Rusu Eugenia, coala Gimnazial Iustin
Prvu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam
Elevi:
Aioanei Matei
47

Deleanu Ana Maria

Timofte Alexandra
Chiril Amalia
260.La mas cu un nger, prof. nv. primar Baltag Florena, coala Gimnazial Iustin
Prvu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam
Elevi:
Bistriceanu Rebeca
Airinei Andreea
Prvu Bianca
261. Calul deprimat, prof . nv. primar Deleanu Mariana, coala Gimnazial Iustin Prvu,
loc. Poiana Teiului, jud. Neam
Elevi:
Chiorbeja Daria-Iustina
Bretea Miruna Elena
Chiru Ana-Maria
Topolicianu Denisa
Tanas Mihaela
262. Comoara cea mai de pre, prof. nv. primar Dobo Valeria, coala Gimnazial Iustin
Prvu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam
Elevi:
Chiril Alexandra- Bianca
Grbia Alexandru
Diaconu Delia - Vasilica
263. Povestea puiului de cuc, prof. Firicianu Maria-Liliana, Gradinia cu P. N. nr.2, Teila,
Valea Doftanei, jud.Prahova
Elevi:
Manea Mihail
Oprea George
Btu Mihnea
Clinci Miruna
48

264. Povestea Furnicuei Maria, prof.nv. primar Zanfirescu Cristiana-Georgeta, coala

Gimnazial Bircii, Structura coala Gimnazial Ion Popescu Negreni, jud. Olt
265.n clasa I, nv. Tnselea Mihaela, coala Gimnazial, com.Pstrveni, jud. Neam
266. Vedeta echipei de fotbal, prof.nv. primar Samoil Maria- Mihaela, coala Gimnazial
Iustin Prvu, Poiana Teiului, jud. Neam (Structura Dreptu)
267.Povestea micului zidar, Prof.Aldea Rocsana Maria/coala Gimnazial ona/Jud.Alba
268.Ce e de fcut?, nv. Manolache Stelua, c. Gimnazial Hangu, Neam

49

Psiholog -tefnescu Adreana

Centrul de Resurse i Asisten Educaional
Sperana, Timioara
Jud. Timi

e spune c a fost odat un puior foarte neastmprat. Puiorul Tin-Tin ct era

ziua de mare, pleca prin vecini. De grdininici nu vroia s aud. Toat ziua pierdea vremea
mncnd dulciuri, sprgnd ferestrele vecinilor sau dormind la umbr. Mama sa i mai spunea
s aib grij, c nu e bine s sparg ferestrele vecinilor pentru c vine iarna i oamenii au nevoie
de ferestre ca s nu intre frigul n case, s nu mnnce prea multe dulciuri c-l doare burtica, s
nu hoinreasc de unul singur ci mai bine s mearg la grdini, s nu intre n vorb cu
persoane necunoscute c i poate face cineva ru.
Tin-Tin spunea el c a neles, dar fcea tot cum l tia capul. Pn ntr-o zicnd
Tin-Tin se duse la magazinul de dulciuri. Foarte mult i mai plceau dulciurile, de aceea i-a
luat o acadea. Cnd s plece i iei n cale un motan vagabond .
- Bun ziua puiorule! Unde mergi aa de unul singur? l ntreb motanul.
- Ce-i pas! Nu eti mama mea s m iei la rost? i rspunse puiorul lingnd cu poft
acadeaua.
- Nu, nu sunt mama ta! Eu sunt un biet motan btrn i pe deasupra nici nu vd prea
bine. Sunt singur, nu mai am putere, nu am nici mcar mam iar prieteni nu am avut niciodat,
de aceea te rog nu te supra. Am ntrebat i eu aa- zise din nou motanul.
Puiorul Tin-Tin se opri din drumul su i ntoarse capul. Motanului att i trebui.
- Acum sunt foarte obosit. Vin de departe i uite am la mine nite dulciuri grozave.
Nu vrei s guti i tu? i motanul scoase din traista sa un pumn ntreg de acadele colorate. TinTin se apropie de motan s vad mai bine, dar acesta repede l nh i se pregti s-l mnnce.
Puiorul uitase sfatul mamei de a nu vorbi cu strinii i se apropiase de motan.
Tin-Tin speriat ncepu s strige:
- Ajutor! ajutor! m mnnc motanul!

50

Strigtele disperate i-au fost auzite de un cine ciobnesc ce trecea prin apropiere.
Cinele alerg n ajutorul puiorului i-l scp din ghiarele motanului vagabond. Tremurnd
de fric Tin-Tin i mulumi cinelui i porni spre cas. Dar nu merse mult, c se mpiedic de
o piatr. Suprat o lu n mn i vru s-o arunce n ferestrele vecinilor, aa cum i era obiceiul.
- Stai , ce faci! nu m arunca n fereastr c m sfrm n bucele! - strig piatra.
- Cine a vorbit?- ntreb mirat Tin-Tin.
- Eu piatra! nu m vezi!
- Cum poate o piatr s vorbeasc!- se mir Tin-Tin.
Nu am fost dintotdeauna piatr. Am fost un puior cam neastmprat ce-i drept cci
tare imi plceau pietrele mai ales c le aruncam n ferestre cu ciocul meu cel grozavi m
distram din ascunztoarea mea uitndu-m cum oamenii ies din case i se suit suprai cutnd
pe cel care le-a fcut boacna. ntr-o zi am spart fereastra unei vrjitoare iar aceasta suprat
m-a preschimbat n piatr, spunndu-mi c aa voi rmne dac voi mai sparge ferestre
vreodat.
Tin-Tin speriat a lsat piatra jos, i-a cerut iertare i a vrut s plece mai departe.
Atunci se ntmpl o minune. Piatra se transform ntr-un puior cu puf de aur care i mulumi
pentru gestul fcut.
Fericit Tin-Tin plec mai departe. Puiorul ns i strig din urm:
- F ntotdeauna un bine, i vei fi rspltit pe msur!
Ajuns acas Tin-Tin i povesti mamei paniile sale i promise c a doua zi se va
duce la grdini, c va fi cuminte i asculttor. Mama l mbri i-l trimise la culcare.
A doua zi dimineaa Tin-Tin merse la grdini i de atunci n fiecare zi, ncerca s
fac cte o fapt bun i s aib o mulime de prieteni. Ct despre spartul ferestrelor nici
pomenealcci doar nu avea de gnd s-o ntlneasc pe vrjitoarea cea rea i s fie
preschimbat n piatr. Numai cu dulciurile mai avea el cte o scpare, dar i aici avea grij
mama s nu-i dea prea multe s mnnce.

Morala:
Copiii trebuie s mearg la grdini, nu s hoinreasc pe strzi i s sparg ferestrele
vecinilor.
Copiii nu trebuie s vorbeasc cu strinii.
Copiii trebuie s aib prieteni de vrsta lor.

51

Identificarea/detalierea problemei, identificarea / crearea povetii tmduitoare,

rezolvarea/ eliminarea problemei).
Copilul C.D. este un precolar din mediul rural cruia nu-i plcea s mearg la
grdini. i plcea s colinde pe strzile din jurul casei de unul singur, s se joace cu pisicile i
cinii i din cnd n cnd mai sprgea cte un geam pe la vecini aruncnd cte o piatr, dup
care se ascundea amuzndu-se de fapta sa.
Mama sa a fost informat de ctre educatoare, c micuului nu-i place s se joace cu
ali copii, uneori i mbrncete i c de cele mai multe ori st ntr-un col i se joac singur.
ntrebat fiind, care este motivul comportamentului, copilul rspundea c aa vrea el. Mai mult,
ntr-una din zile copilul a fugit de la grdini, alertnd astfel ntreg personalul. Abea spre sear
copilul a fost gsit ntr-o cldire prsit alturi avnd o pung goal de caramele, de ctre un
btrn, care cunoscndu-l l-a dus acas.
Prinii copilului sunt divorai, minorul fiind dat spre cretere i ngrijire mamei
naturale. Tatl copilului s-a recstorit i nu prea viziteaz minorul dect foarte rar cnd i aduce
dulciuri i-i face tot felul de promisiuni pe care nu i le onoreaz. ntrebat fiind de ce nu se
implic n creterea i educarea copilului, a motivat c mai are un copil mic i c nu are timp s
vin n sat, el locuind la cteva zeci de kilometri deprtare de localitatea fostei soii.
Rezolvarea problemei: Copilul a fost propus pentru intrare ntr-un program de terapii
n cadrul Centrului X: terapii specifice de educaie raional-emotiv-comportamental.
Activitile se desfoar n grup, fiecare edin, abordeaz probleme reale cu care se confrunt
copiii inclui n terapii. n unele edine li se cere copiilor s schimbe anumite pri din poveti
sau s le gseasc un final fericit. De cele mai multe ori se spun povetile cu ajutorul unor
marionete, ppui de mn sau figurine. C.D. a ascultat povestea terapeutic prezentat anterior
i a fost unul dintre primii copii care a dorit s schimbe ntmplrile negative prin care a trecut
Tin-Tin cu altele inventate, dar mult mai acceptabile dect n poveste. ntrebat fiind ce crede
despre puiorul Tin-Tin, copilul a rspuns c probabil nu tia cum s-i fac prieteni, i atunci
ncerca s atrag atenia tuturor prin diverse lucruri: s sparg geamuri,, s nu asculte sfaturile
nimnui ci s fac ce dorete pentru a-i demonstra importana..
n prezent, copilul se joac cu ceilali copii inclui la terapii, respect regulile de grup
din cadrul terapiilor, este interesat de poveti i chiar iniiaz mici jocuri de rol. n paralel
frecventeaz i grdinia. Mama este persoana care l ndrum i sprijin tot timpul. Continu
consilierea prinilor n ceea ce privete implicarea ambilor prini n creterea i educarea
copilului.

52

Prof. Manolache Andreea

coala Gimnazial Sat Valea Mare,
Bbeni, jud. Vlcea

n septembrie am nceput s lucrez ca profesor la o coala din judeul meu i nc

din prima lun de coal am realizat ce influen puternic are asupra copiilor din coala teama
fa de gtile din cartier i chiar de unii colegi manipulai de acetia.
Dei pe parcursul orelor, n coal i n curtea colii nu aveau cum s intervin, la plecarea
spre cas se petreceau tot felul de incidente violente (ameninri, agresiuni, furturi). Sigur c
am cerut sprijinul Poliiei i al prinilor, dar am realizat c i n aceste condiii copiii se temeau
s dea relaii sau s reclame agresiunile la care erau supui. i atunci am hotrt c n pachetul
de prim-ajutor n rezolvarea acestei situaii trebuie s cuprindem un program prin care s-i
nvm pe copii s depeasc frica de agresori, nelegnd mecanismele comportamentelor
violente i cile de a le controla.
Sarcininile/problemele/aspectele specifice pe care am dorit s le rezolvm
Prin programul coala nonviolenei am dorit ca elevii s devin mai deschii, mai
dispui la comunicarea cu colegii, profesorii i prinii. De asemenea, s se implice mai mult,
s colaboreze la rezolvarea unor incidente n care sunt implicai ei sau colegii lor, iar n situaiile
n care sunt pe cale de a deveni victime sau agresori s foloseasc regulile nvate pentru a-i
controla emoiile i a depi un moment violent.
Fiecare tip de activitate din cadrul programului urmrete, astfel, un anumit obiectiv care
contribuie la obinerea rezultatului final: elevi cu ncredere sporit n sine, n coal, cu abiliti
de comunicare i relaionare sporite, capabili s controleze i s depeasc situaii generatoare
de violen.
Aciuni ntreprinse:
Principalele activiti derulate n cadrul programului sunt urmtoarele:
- 12 ore suplimentare tip dirigenie (dup programul colar, cte o or pe sptman)
cu tematic legat de controlul emoiilor, sentimentelor, comportamentelor;
53

- 10 minute zilnic, la sfritul ultimei ore de curs, n Cercul sinceritii un moment

n care fiecare elev numete dou situaii prin care a trecut n cursul zilei, care l-au bucurat sau
ntristat;
- Ziua implicrii familiei - o ntlnire sptmnal cu un printe sau bunic al elevilor
din clas, moment n care acesta povestete o ntmplare dificil prin care a trecut i pe care a
reuit s o controleze;
- discuii cu elevii mediatori (pregtii special i care utilizeaz o fi de mediere
numit Ceapa furiei) atunci cnd elevii sunt ngrijorai, suprai, speriai, furioi;
- discuii cu profesorul mediator (care utilizeaz o fi special de mediere pentru
victim i agresor) atunci cnd are loc un incident violent;
- o ntlnire lunar cu un reprezentant al Poliiei care sftuiete elevii cum s reacioneze
n cazul incidentelor violente;
- prezentarea la sfritul programului, n cadru festiv, a unei scenete pe tema
antiviolenei colare;
.- realizarea unui ndrumar special al programului care cuprinde toate materialele
necesare desfurrii activitilor (planuri de lecii, fie, materiale auxiliare, scenete).
Rezultate obinute
ASPECTE POZITIVE
Colectivele elevilor care au parcurs programul sunt mult mai sudate, au iniiative de
grup, reacioneaz n grup la apariia unui fenomen violent, relaioneaz mai bine cu diriginii
i profesorii, prinii acestora sunt n continuare implicai n viaa colii i ca efect final
incidentele violente sunt mult mai rare.
n fiecare dintre cei trei ani de aplicare a programului la noi n coal sau n colile
partenere, a fost cel puin o clas care a parcurs programul complet fapt care se datoreaz, n
mare parte, unor dirigini foarte dedicai care au urmrit i susinut cu grij fiecare activitate.
ASPECTE NEGATIVE
n cele trei colective de clasa a V-a cuprinse n program n anul colar trecut, nu toate
activitile au decurs n aceiai parametri, existnd diferene n funcie de clas, de diriginte sau
de prini: nu s-au inut cele 10 minute zilnic de Cerc al sinceritii, nu au participat
sptmnal prinii la activitatea de care erau responsabili, elevii mediatori responsabili de o
anumit clas au fost prea mult solicitai (i depii de situaie) sau nu au reuit s ctige
ncrederea celor mici.

54

Reflecii/lecii nvate
n strategia de prevenire i combatere a violenei ntr-o coal trebuie s existe pachete
de activiti i instrumente de lucru specifice prevenirii, interveniei i monitorizrii
fenomenelor de violen colar. Acestea trebuie bine realizate i cunoscute de ctre toi cei
implicai n viaa colii, aplicate repetitiv (la noi a devenit deja o tradiie apreciat de elevi
participarea la acest program de prevenire) i cu responsabilitate.
O parte din colectivele care parcurg programul continu i n urmtoarele clase activiti
pe care le-au desfurat i, poate cel mai important, continu s solicite elevii mediatori.
n fiecare an am solicitat profesorilor dirigini din coala noastr i din colile partenere
care au aplicat programul, un feedback realizat printr-o analiz a modului n care a decurs
acesta. Observaiile i propunerile lor au fost utilizate pentru mbuntirea programului din
anul urmtor. Un lucru interesant este i faptul c elevii i diriginii care au parcurs programul
i doresc s participe i n clasele urmtoare la astfel de programe, peste orarul colar i pe o
perioad mai lung de timp.
Resursele materiale necesare sunt minime (produse de papetrie, birotic) i sunt
acoperite de coal; nu sunt necesare resurse financiare, voluntariatul profesorilor, consilierului
colar, al elevilor din clasele mai mari, al prinilor i al agentului de la Poliia de proximitate,
acoperind realizarea activitilor.

55

Prof.psihopedagog Pduraru Georgeta

Centrul Scolar de Educaie Incluziv Nr.1 Bacu
Jud. Bacu

n cadrul orelor de psihodiagnoz i consiliere am utilizat frecvent n activitatea cu

elevii, diverse poveti terapeutice, care au contribuit la diminuarea anumitor comportamente
indezirabile. De exemplu, povestea terapeutica prezentat n acest material a fost folosit n
cadrul programului personalizat de consiliere a elevului V.D n vrst de 13 ani, diagnosticat
de ctre medicul N.P.I. cu hiperkinetism i tulburri comportamentale.
Elevul este provocator n relaiile cu ali elevi, agresiv fizic i verbal cu ceilali colegi
de clas, prezint un dezinteres susinut fa de activitile colare.
Prinii elevului ncearc s-i asigure acestuia un nivel de trai ct mai decent, iar tatl
manifest un comportament hiperprotector fa de copil, ncercnd s-i ia aprarea de fiecare
data cnd elevul provoac diverse conflicte n coal.
n acest caz, profesorul psihopedagog a avut ca obiectiv principal n cadrul programului
de consiliere, cultivarea unor trsturi pozitive de caracter n vederea formrii unor deprinderi
de interaciune social. Accentul s-a pus pe prevenirea comportamentului deviant, iar dup o
perioad de cteva luni de la nceputul programului terapeutic s-au constatat unele progrese n
relaionarea pozitiv cu ceilali elevi din clas, constatndu-se diminuarea numrului de
conflicte n care acest elev este implicat
Se dorete ca la finalizarea programului de consiliere, elevul n cauz s prezinte un
comportament social mbuntit, agesivitatea fizic i verbal n relaiile cu ali elevi s fie
nlturat, iar implicarea n activitile colare s fie ct mai bun.
Un rol important n buna desfurare a programului de consiliere l are implicarea activ
a prinilor elevului, care trebuie s observe comportamentul copilului n timpul liber i care
56

vor fi partenerii cadrelor didactice de la clas i a profesorului psihopedagog pe toata perioada

programului de consiliere.
De asemenea, toi profesorii clasei i dirigintele, se vor implica n acordarea unui sprijin
ct mai elocvent n vederea mbuntirii situaiei la nvtur a elevului, prin adaptarea
materiei la particularitile psiho-individuale ale elevului n cauza, astfel nct materia s fie
uor de parcurs, iar sarcinile colare s fie ct mai uor de ndeplinit de ctre elev.
Astfel, elevul este stimulat n implicarea n activitile scolare i se evit posibilitatea
abandonului colar. Pentru o bun evoluie n plan comportamental, elevul este ncurajat i
recompensat cnd parcurge cu rezultate pozitive etapele programului de consiliere.

ra odat, ca niciodat, c dac n-ar fi fost nu s-ar fi povestit, un regat

arab n care domnea un rege viteaz. Regele avea un fiu de 12 ani, care era obisnuit s
porunceasc tuturor , iar atunci cnd ceilali nu se supuneau dorinelor lui, se supara groaznic
i vorbea urt cu cei din jur , ba chiar i i lovea pe cei care nu- l ascultau .
Intr-o zi, peste regatul arab a venit o furtun mare care a spulberat tot ceea ce a ntalnit
n cale . Prinul arab era n curtea palatului cnd a aprut furtuna i nu a mai avut timp s se
adaposteasc de vntul puternic.
Un val enorm de aer l-a luat pe sus i l-a purtat sute de kilometrii peste norii ntunecai ,
pna a ajuns n regatul vecin. Printul s-a trezit lsat de marea furtun, departe ntr-un ora
necunoscut. Era trist i dezorientat pentru c nu cunotea pe nimeni i nu avea nici un slujitor
pe care s-l nvinoveasc pentru situaia n care se afla .Oamenii pe care i ntlnea n noul
regat, nu-l cunoteau c ar fi prin, deci nimeni nu-l asculta i nimeni nu-l servea ca la palatul
tatlui su.
Vznd c este singur n acea ara, printul arab dorea s-i fac noi cunotine. Ins
prinul nu tia s se comporte frumos cu cei din jur , fiind obinuit numai s dea porunci, s se
comporte arogant i s nu respecte pe nimeni din jurul lui . Vznd c nimeni nu-l baga n
seam, prinul ncerca s se impun prin vorbe arogante i prin gesturi necugetate .Prin astfel
de comportament, oamenii mai tare l ocoleau dect s se apropie de el.Vznd c nimeni nu
dorete s se afle n preajma sa, prinului arab i venise ideea s-l consulte pe marele vrjitor
57

al oraului cruia i explic suprarea sa .Marele vrajitor ascult cu atenie povestea printului
arab i i spuse :
,, - Cred c erai un prin foarte rsfat n oraul tu. Cred c eti foarte inteligent; i st
n putere s ari celorlali cine eti cu adevrat. Si aceasta nu bruscndu-i pe ceilali pentru a
i-i face prieteni, ci mai degrab fcndu-le mici servicii, spunndu-le cuvinte frumoase i
fiind atent la ceea ce ei triesc Arat-le celor din jur ca i respeci i c i iubeti i atunci i
ei te vor respecta i te vor iubi. ,,
Dupa aceast conversaie, prinul arab i modifica comportamentul i atitudinea lui fa
de ceilali schimba pe zi ce trecea. El i fcu o mulime de amici i n anul urmtor, oraul l-a
numit prinul se prieteniei .
Mesajul terapeutic:
Te afli departe de cas, familia nu este lng tine i de aceea eti nencreztor n cei
din jur ? Ceilali nu-i recunosc valoarea pe care o ai cu adevrat, iar tu ncerci s te faci
cunoscut prin for i duritate?
Ai exemplul prinului care numai prin modificarea propriului comportament i a
atitudinii a reuit s-i fac prieteni n noul loc n care a ajuns, devenind iubit i respectat de
toi cei din jurul su.
St n puterea ta s-i faci prieteni, s te dezvlui celorlali cu adevrat, s te afirmi, s
parcurgi un proces al devenirii de sine, al dezvoltrii propriei persoane.

Pov
este

58

Prof. Pduraru Constantin - Eugen

coala Gimnazial nr. 1 Slnic Moldova,
judeul Bacu

1) Indicaii terapeutice:
- lipsa de concentrare n cadrul leciilor de tiine;
- regsirea bucuriei de rezolvare a problemelor din domeniul tiinelor;
2) Efectele dorite:
- intensificarea interesului fa de cifre i tiin;
- creterea curiozitii intrinseci fa de secretele calculului i cititului;

llex era un ursule brun, de vreo doi aniori, care locuia mpreun cu familia sa
numeroas n codrii ntini ai Comitatului Vally. Fiind cel mai mic din familie, ai si prini i
realizau toate visele: i aduceau petele cel mai mare din Lacul Rich situat la circa 100 de
metri de brlogul lor, i ofereau camera cea mai clduroas, cana cea mai mare plin cu miere
slbatic, cu alte cuvinte era un rsfat al soartei. In fiecare diminea prinii ursuleului plecau
dup prnz, iar micuul Allex trebuia s urmeze cursurile de la Scoala Animalelor coal aflat
n afara pdurii.
Dar oare micul nostru prieten Allex ce fcea? S vedem!
Pi n zilele clduroase, n loc s mearg la coala animalelor i s nvee ci metrii
ptrai are un ar de pune sau un hectar de livad, s nvee adunarea, scderea, nmulirea i
mprirea crengilor de brad sau s citeasc semnele de pe indicatoarele din Comitatul Vally, el
sttea mai toat ziua la joac: fie la izvoare, fie n adncurile pdurii unde i era interzis de ctre
prinii si s umble.
59

De multe ori n gnd, atunci cnd lipsea de la coal, se ntreba singur

- La ce mi este necesar coala? Nu pot vna fr coal?
Se amuza la gndul c atunci cnd el se plimb prin pduri, cnd se distreaz, colegii si
nva s citeasc, s calculeze, s transforme uniti de msur, era o pierdere de timp.
ntr-o zi cnd micuul ursule Allex lipsea de la coal, acesta se aventur n adncurile
Pdurii Fermecate.
Din prima zi de coal, prinii si i spusese:
- Allex s ocoleti Pdurea Fermecat! Sunt lucruri ciudate, duhuri care te duc pe alt
trm!
Allex se gndi c astzi veni ziua cea mare: explorarea Pdurii Fermecate, n ciuda celor
zise de prini i auzite pe la coal.
Dup ceva timp de mers, micuul zri un drum plin de mrcini, iar dup cteva minute
ddu peste o bifurcaie de drumuri. In acea zon erau dou indicatoare: pe unul dintre
indicatoare era simbolul unui drum tiat cu o linie, iar pe cellat indicator era simbolul unui
drum.
Cele dou simboluri l pusese pe gnduri: pe ce drum s continue? Atunci scoase o
moned din buzunarul su mic i o arunc n aer. Ct timp moneda se nvrtea n aer, Allex i
spuse n gnd: Dac are s fie simbolul pajurei, atunci am s urmez calea cu simbolul drumului
tiat.
n momentul cnd moneda ajunse pe sol, vzu simbolul pajurei i porni pe calea, care era
plin de mrcini. Ajunsese cu greu dup o jumtate de or de mers la marginea prpastiei de
care i adusese aminte din povetele spuse la coal. Era vorba despre legenda, care spunea c
dincolo de prpastie se gsete un cufr fermecat, plin de comori.
Allex se gndi: - Dac tot am ajuns aici, atunci s iau cufrul!
Dup o scurt privire n zare, vzu o brad firav pe care Allex l alesese s fie puntea
ctre trmul cellat, unde l atepta lucruri incredibile pentru al su destin. Se chinui cam vreo
jumtate de or s deplaseze firavului brad i n cele din urm reui s l pun punte peste
prpastie.
Dei eram cam greu, Allex nu i aproxim corect greutatea sa i se aventur pe puntea
creat, dar cnd s fac ultimul pas bradul ced sub greutatea sa. Cu ultimele eforturi micuul
animal se arunc pe marginea trmului, dar privi cu colul ochiului cum bradul se prbui n
adncul prpastiei. Era blocat pe aceast bucat de pmnt, trebuia s caute o cale de ntoarcere.
Dup civa metri se lovi de ceva metalic, era ceva nou pentru el. Privi nedumerit cutia
metalic, din care se auzi o voce puternic:
- Cine eti? Mi-ai sticat somnul!
60

Allex se ddu civa metri n spate i i opti :

- O cutie vorbitoare!
Cufrul se deschise i apru un duh, care i spuse:
- Sunt duhul pdurii. Dorm de 1000 de ani! Iar tu mi deranjezi somnul?
La auzul acestor cuvinte toi copacii se oprir din fonet, toata vieuitoarele de pe trm
amuir. Duhul pdurii se trezi din adncul somn!
-Ce caui pe aici? spuse duhul cufrului.
Allex ncerc s rspund timid i surprins:
- M-am rtcit!
- Eti la coal? De ce nu eti cu ai ti colegi la coal? ntreb duhul.
Allex i rspunse:
- Arat-mi calea s m ntorc! Sunt speriat i mi este foame!
Duhul se incrunt i i spuse:
- Te provoc s mi rspunzi la o ntrebare! Este despre stiina cifrelor! Este singura ta
ans s te ajut.
Allex i reveni i i rspunse:
- Dac numai aa pot pleca, atunci m ncumet s i rspund.
Tensiunea cretea cu fiecare secund petrecut lng cufr.
Duhul cufrul ntreb:
- Cine este dublul lui doi si apoi adunat cu cinci si din care scdem trei?
Micuul urs i aduse aminte orele de tiine, unde studiase calcule aritmetice,
transformri, dar cam n ultimul timp lipsise cam mult de pe coal. Nu era sigur pe el.
Duhul i spuse:
- Dac nu te grbeti s mi rspunzi, atunci m ntorc n cufrul meu i tu te vei descurca
singur! Nu cunoti nici mcar att din domeniul tiinelor?
Allex rspunse:
- Cred c rspunsul la ntrebarea ta este ase.
Duhul rznd spuse:
61

- Nu eti sigur? Se vede c lipseti mult de la studiu! Rspunsul tu final este?

Ursul brun prinse curaj i rspunse hotrt: - Sase este rspunsul meu final.
Duhul rspunse:
- Ai dreptate! S se fac o potec de ciuperci pentru trecerea tai!
Allex se repezi pe poteca misterioas i cnd ajunsese pe cellat trm toate ciupercile din
potec, care preau a fi pietre de munte la prima vedere, dispru ca prin minune.
Era trziu, ntunericul pusese stpnire pe pdure, iar din adncul pdurii se auzeau
glasurile prinilor lui Allex. Strni n jurul focului micuul urs brun povesti prinilor si prin
ce a trecut: nu a respectat indicatoarele din pdure, s-au lcomit, nu i-a ascultat pe prini cu
privire la pdure i totui tiina de la coal l-a salvat din aceast aventur din Pdurea
Fermecat.
Dimineaa sosi cu pai repezi, iar din deprtare se auzea sunetul clopoelului de la coal.
Pe drumul spre coal mergea hotrt micul nostru erou cu gndurile la tainele din domeniul
tiinelor: dublu, triplul, adunarea i scderea de numere, masa i greutatea unui corp, strile de
agregare ale unui corp, despre citirea corect de indicatoare, chiar dac sunt amplasate ntr-o
pdurea uitat din vastul Comitat Vally.

62

Autori:Cazan Alina MariaLiceul Tehnologic Vasile Netea-Deda

Ormenian Axineta Feliciacoala Gimnazial Rstolia, jud. Mure

fost odat un bieel cruia i era tare fric de ntuneric. De fiecare dat cnd se
lsa seara i mama lui i pregtea patul de somn, copilul ncepea s plng. tia c iar o s fie
singur, n ntuneric. Chiar dac prinii i lsau veioza de lng pat aprins, chiar dac stteau
cu el pn cnd se aeza n pat, de fiecare dat se trezea n somn cu lumina stins i ncepea s
ipe. Adormea numai cnd ajungea iar n patul prinilor i dormea cu ei. Dimineaa, trezirea
copilului era un adevrat comar pentru toi. Prinii erau obosii, iar cel mic nu reuea s-i
deschid ochii i s-l alunge pe mo Ene. ntr-o noapte, cnd copilul iar se trezi din somn speriat
c e singur, n ntuneric, nu mic i-a fost mirarea s observe o mica stelu pe cer, de pe geamul
din camer. O stelu care strlucea i prea c vrea s vorbeasc cu el.
- De ce i-e fric de ntuneric? l ntreba stelua pe copil.
- Pentru c pot s apar montrii i s-mi fac ru, rspunse copilul.
- De ce ar vrea cineva s-i fac ie ceva ru? Ai greit cu ceva?
- Nu, prinii chiar mi spun c sunt cuminte, la fel i ceilali, m luda, spuse copilul.
- i atunci de ce crezi c i-ar vrea rul cineva n noapte?
- Nu tiu.
- Noaptea n-ar trebui s-i fie fric deloc, chiar dac este intuneric. Soarele e obosit dup
o zi ntreag de munc de aceea se duce la culcare, deodat cu tine. ns el i las paznici
vrednici pe cer care s-i ajute pe oameni s se descurce n noapte, spuse stelua. n plus, fiecare
dintre noi, steluele de pe cer suntem noapte de noapte alturi de copii, s le veghem somnul i
s avem grij ca nimic ru nu li se poate ntmpla.
- Tu eti prietena mea? ntreba copilul. i-a cerut Soarele s ai grij de mine?
- Sigur c da, rspunse stelua. Numai c tu, de fiecare dat eti att de fricos i
nspimntat cnd rmi singur n noapte, nct nu te-ai uitat mcar o dat pe cer s vezi c eu
apar de fiecare dat, ca s te protejez i s-i fiu aproape. I-am spus Soarelui de frica ta i astfel
63

mi-a dat n aceast sear puterea de a vorbi. i vreau s-i spun c nu trebuie s-i fie fric
noaptea. Eu voi fi mereu lng tine i-i voi veghea somnul. Eu i voi fi aproape i-i voi aduce
numai vise frumoase i linitite. Chiar dac n celelalte seri n-am s-i mai pot vorbi, spuse
stelua, s tii c tu poi s-mi spui orice. Te voi asculta i-i voi rspunde prin licririle mele.
- Asta nseamn c suntem prieteni? ntreb copilul.
- Cu siguran, da.
- Pentru totdeauna?
- Da, rspunse stelua.
- i vei fi mereu lng mine seara?
- Exact. De aceea atunci cnd simi c i este fric n ntuneric, amintete-i c eu sunt
lng tine i am grij de tot ce i s-ar putea ntmpla. i acum, fugi la somn. Mine mergi la
grdinia.
- Steluo, i mulumesc c eti lng mine. Promit s ncerc s nu-mi mai fie fric de
ntuneric, spuse copilul.
Din acea sear, copilului nu i-a mai fost fric s mearg la culcare. A cerut chiar s i se
nchid veioza pentru a putea vedea mai bine pe geam, stelua. i spunea n fiecare sear somn
uor, nainte de a-i transmite cteva din gndurile lui. i povestea faptele bune pe care le-a fcut
pe parcursul zilei, i recunotea greelile i adormea apoi mpcat c are un prieten care l poate
proteja indiferent de ce s-ar putea ntmpla.
Povestea teraputic este un mijloc excelent de a ne adresa copilului fie pentru a
transmite anumite modele comportamentale i valori morale, fie pentru a nltura anumite
comportamente indezirabile. Povestea teraputic nu l critic, eticheteaz, someaz pe copil
spre schimbare, evitnd astfel "surditatea psihic", ci favorizeaz identificarea copilului cu
anumite personaje i implicit transpunerea soluiei din poveste i n situaia sa. Povestea este
un altfel de limbaj.
M-am confruntat n activitatea didactic cu multe probleme pe care le-am rezolvat
datorit povetilor terapeutice.Una dintre aceste probleme a fost cu un bietel pe nume
D.R.,care nu dorea s stea niciodat singur ntr-o ncpere i despre care am aflat n urma unei
discuii cu prinii lui c i era foarte fric s rmn pe ntuneric singur deoarece credea c I
se poate ntmpla ceva ru.Atunci m-am hotrt s le citesc povestea de mai sus i n urma
dezbaterii ei cu copiii,D.R. a neles c nu trebuie s-i fie fric i c tot timpul cineva este cu el
i l ocrotete.
Este firesc pentru copiii mici s le fie fric de ntuneric i de mersul la culcare
noaptea.Majoritatea copiilor triesc la un moment dat n timpul copilriei diferite frici legate de
noapte. Dac frica de ntuneric sau de mersul la culcare i mpiedic pe copii s adoarm sau le
tulbura somnul pe timpul nopii, trebuie s tii c este important s nelegei de ce anume se
tem copiii, de ce anume le este fric. Acordai-le ocazia s v spun ce anume le provoac frica
64

la ora de culcare. Nu forati ns copiii s vorbeasc despre temerile lor dac nu sunt pregtii.
Natura temerilor copiilor este diferit de-a lungul dezvoltrii lor. Pentru copii nu este un fapt
neobinuit s nu poat face diferena ntre ceea ce este real i ceea ce este imaginar. Nu
respingei sau nu facei niciodat haz de temerile copiilor. O temere care poate prea
nejustificat pentru un adult poate fi foarte real pentru un copil.

Educatoare- Rodica Fotache

Grdinia cu Program Prelungit nr.2
Oltenia, jud. Clrai

ovetile,basmele fac parte din viaa noastr. O poveste este o istorisire, o

succesiune de ntmplri care vorbesc despre una sau mai multe experiene de via ori situaii
problematice i care se finalizeaz ntr-un anumit mod.
Povetile ating emoii universale de baz: dragoste, ur, teama, furie, singuratate,
izolare, lips de valoare si de privare. n terapie povestea trebuie privit ca un instrument de
comunicare, deoarece ea creaz beneficiarului o baz de identificare, protejndu-l.
Copiii sunt captai de frumuseea povetilor si basmelor, de complexitatea aciunilor
i modalitile inedite de soluionare, de minunia personajelor i creativitatea autorilor, dar n
acelai timp au un rol vindector pentru cel ce le ascult sau le urmresc. Povetile i metaforele
vindec deoarece ele ne pun n contact cu dorinele i nevoile noastre cele mai profunde, cu
obstacolele pe care le avem i resursele noastre interioare adesea necunoscute.
Copiii sunt atrai de poveti ele devenind o bun metoda educativ deoarece stimuleaz
dezvolatrea cognitiv-intelectual, respectiv gndirea, imaginaia, limbajul dar i dezvoltarea
afectiv-emoional, deoarece povetile sunt surse i vehicole de emoii, ajut la nelegerea
acestora i invarea exprimrii lor. De asemenea ele furnizeaz modele de identificare, soluii
posibile la probleme asemnatoare, furnizeaz modele comportamentale si valori.
65

Prin poveste,copilul se confrunt cu probleme prezentate ntr-o nou viziune i cu

ajutorul soluiilor prezentate n poveste, se poate gsi o soluie pentru ieirea din blocajul aprut
n viaa personal .
n decursul istoriei povetile au fost utilizate pentru a calma, a vindeca, a inspira. O
poveste devine terapeutic atunci cand l provoac pe asculttor, cititor s i schimbe modul
de inelegere ntr-unul nou i sntos, astfel stimulnd o schimbare pozitiv n modul de a gndi,
emoii i/sau comportament i/sau n vindecarea unei rni psihice.
Povetile joac un rol foarte important din punct de vedere educativ. Prin intermediul
povetilor, copilul descoper lumea i se poate plasa n situaii de viat n afara contextului
familial. Prin lupta dintre bine si ru i situaiile conflictuale ntlnite, copilul nvat strategii
de via, descoper consecinele unor fapte i atitudini i i insuete comportamente sociale
pozitive.Far a fi obligat s treac printr-o experien negativ, copilul poate nva astfel s
descopere lumea din jur, oamenii i modul in care acetia acioneaz n diferite situaii de via.
Mai muli specialiti,psihologi, psihopedagogi i psihoterapeui recomand folosirea
povetilor cu scop terapeutic.
Astfel, putem folosi povetile pentru a-i ajuta pe copii s fac fa unei situaii dureroase
prin care trec n acel moment (separare, respingere, furie, abandon, divorul prinilor) sau
pentru a-i pregati s nfrunte situaii negative viitoare (decesul unui membru al familiei,
plecarea prinilor, mutarea, schimbri n ceea ce privete viaa obinuit cu potenial
traumatizant) sau pentru a-i sprijini s depaeasc situaii de via deosebite (abuzul, violena).
Povetile reprezint un sprijin n dezvoltarea unor modaliti adaptative pentru copiii
anxiosi, cei instabili, cu autocontrol deficitar sau stima de sine scazut, timiditate exagerat.
Povestea devine una terapeutica atunci cnd mesajul ei este unul vindector adic are
capacitatea de a-l transforma pe ascultator dintr-un receptor pasiv n unul activ n ceea ce
privete propria schimbare.
Povetile terapeutice dezvolt reacii emoionale sntoase; gndirea; ncrederea n
sine; abilitile sociale. De asemenea ele mbuntesc imaginea de sine i favorizeaz
restabilirea forei interioare.
n fiecare zi, copiii se confrunt cu tot felul de provocri: s-i asculte prinii sau nu, s
spun adevrul sau mai bine s mint un pic, s fie harnici sau s leneveasc pn trziu,s-i
fac prieteni sau nu, s fie asculttori sau nu, s fie curai sau nu.
La grdini, noi ne-am creat deja un obicei. Cnd un copil are un comportament
neadecvat - bate un alt copil, deranjeaz masa, plnge mereu cnd trebuie s mpart jucariile
cu ali copii, minte sau fur, cutam o poveste care s se potriveasc . Astfel ncercm
svindecmproblemele aprute prin puterea magic a diferitelor subiecte din poveti.
Prin activitile pe care le desfurm in grdini, copiii afl ce se ntmpl atunci cnd mini,
cnd eti obraznic, zgrcit, plngcios, murdar, ludros, egoist, nepoliticos, prcios sau prostcrescut.
66

Povestirea modeleaz caractere puternice insuflnd curaj, for, fr a neglija iscusina

i nelepciunea. Cu alte cuvinte, povestea focalizeaz atenia micuului ctre aspectele pozitive
ale vieii, fr a nega dificultaile, oferindu-i rspunsuri i arme cu ajutorul crora s lupte
mpotriva obstacolelor.

ntmplarea pe care vreau s v-o povestesc s-a petrecut ntr-o iarn. O iarn geroas,
i lung de prea c nu se mai termin. n pdure animalele nici nu ndrzneau s scoat
boticurile afar din culcuuri, aa era de frig. Zpada acoperise totul i nu avea de gnd s se
topeasc prea curnd. Dimpotriv, ningea, ningea ntruna.
Iepuraii Pufule i Fulguor se trezeau din cnd n cnd din picoteal. Erau flmnzi.
De o sptmn ningea viscolit i n-au ndrznit s ias afar s caute ceva de mncare.
- Mami, mi-e foame, spuse Pufule, cel mai mic dintre iepurai.
- Ai rbdare, Pufule! ndat ce se oprete ninsoarea, ieim s cutm lstari de salcm
cu coaj gustoas i-o s mnnci.
- Mami, pe mine m doare burtica de foame...nu mai pot,spuse Fulguor.
- Dragul meu copila, nu are mama ce s-i dea demncare acum, hai s mai ateptm un
pic poate st ninsoarea i atunci putem iei s facem rost de mncare.ncearc s dormi un pic,
poate i trece i burtica.
Pufule si Fulguor s-au frecat un pic de blana moale i cald a mamei i adormir
visnd o grdin plin morcovi i lptuci verzi, verzi si suculente. Ceilali iepurai mai mari,
trei la numr, se ghemuir unii n alii s se nclzeasc. Fiind mai mari ei nelegeau c mama
lor nu putea face nimic pn cnd se nu se oprea ninsoarea.
Iepuraii erau aa de cumini i de dragalai nct toate animalele pdurii i ndrgeau.
Veveria Ria n-avea griji. Scorbura n care i fcuse culcuul era cptuit cu frunze
uscate i era clduroas. n copacul de alturi, avea o alt scorbur n care ii fcuse cmara. O
cmar plin cu alune, nuci de pdure, ghinde, i jir. i asta nu era tot, n pdure mai avea alte
cmri ascunse bine de codobatur i pline ochi de bunti i ele.
Putea s in iarna mult i bine, ea nu avea de ce s se team. Dar se ntreba ce fac oare
prietenii ei iepuraii, puii de cprioar sau de mistre. Zpada era att de mare i ngheat, nct
nu se putea scormoni dup rdcini sau fire de iarb.
Deodat, n ceaa ninsorii, vzu o micare: un botic mpingea zpada chinuindu-se s
ias afar. Era mama iepuroaic. Mirosi aerul cu boticul umed, apoi cltin din cap necjit.
- Hei, mam iepuroaic, de ce eti suprat?striga Ria veverita.
67

- Nu m mai ntreba i tu drag veveriodac mai ninge mult nu tiu ce m fac.

Puiorii mei n-au mncat de-o sptmn. n fiecare zi m ntreab de mncare,iar eu nu tiu
ce s le mai spun.Tare sunt flmanzi bieii mei puiori, iar mie mi se rupe sufletul cnd i vd
aa.
- Adevrat, mam iepuroaic mare pacoste ninsoarea asta!Tare m-am ntristat ns de
cele ce mi-ai spus.Oare cum a putea s te ajut?!stau i m ntreb.
- Nu cred c m poate ajuta cineva.Toi prietenii notri i-au fcut provizii pentru ei...nau de unde s ne de i nou mai ales c nu se tie ct ine ninsoarea.
Mama iepuroaic i trase capul ndrt in culcu astupnd intrarea. Veveria rmase pe
gnduri, i se tot ntreba cum ar putea s-i ajute pe bieii iepurai. Tot stnd pe gnduri i-a venit
o idee.
Mai ncolo, n dormitorul cald de la rdcina stejarului, dormea ariciul cu familia lui:
mama aricioaic i cei doi puiori. Aveau aternuturi din paie i frunze uscate, moi i
clduroase.
Dincolo, ntr-o ncpere larg se aflau proviziile familiei: mere i pere pduree, mcee
i porumbele aromate, scorue, ba i nite ciuperci uscate.Toat toamna au crat cu toii n
spinare mncare s le ajung o iarn ntreag.
Ariciul moia. Ar fi ieit afar s se mai dezmoreasc, s vad ce se mai ntmpl prin
pdure, dar ningea aa de tare c nu ndrzni. Cnd s adoarm din nou, auzi nite zgomote
nfundate; parc cineva lovea n stejarul de deasupra. Ascult cu atenie. Nu , nu i se
prea,btaile se repetar. Parc cineva vrea s-i spun ceva. Se ridic ncet i chinuindu-se s
rzbat prin zpada groas ce acoperea intrarea, scoase capul afar. Nu se nela, pe o creang
deasupra sttea veveria i btea cu coada ei stufoas in copac.
- Ce-ai pit, drag veveri, n-ai ce face? De ce ne deranjezi?
- Bun ziua, vecine, iart-m c te deranjez, dar avem o mare problem.
- Ce problem poate fi mai mare dect ninsoarea asta care nu mai contenete?
- Tocmai asta e: ninsoarea. Din cauza ei, prietenii notri iepuraii nu mai pot iei s caute
mncare i le e tare greu.Mai adineauri m-am intalnit cu mama iepuroaica care era tare trist ca
nu mai are provizii pentru puii ei i din cauza iernii asteia nu poate iei s caute de mncare .
Prietenii notrii iepuraii, cu care ne-am jucat toat vara i toat toamna pot muri de foame.Aa
c am venit s-i cer sfatul i ajutorul. Nu-i putem lsa la greu, sunt doar prietenii notri, ai
tuturor.
- Tare m-ai intristat cu aceast veste. Cred c la fel de greu le e oriceilor i puilor de
cprioar sau celor de mistre.
Pe aa o vreme nu cred c a putut veni pdurarul cu mncare pentru aceste animlue,
spuse ariciul. Stau i m ntreb oare ei ce mnnnc...
- Aa m gndeam i eu . i m mai gndeam s facem cumva s-i ajutm. Uite, eu am
n cmar destule alune i nuci, jir i ghind, adunate ast toamn. Poate mai ai i tu cte ceva...
- Bine te-ai gndit, vecin drag, sigur mai gsim i la noi in magazie nite ciuperci i
fructe uscate, cci nu suntem prea mnccoi.
- Bine, atunci uite cum facem...
i veveria i art cu de-amnuntul planul ei. Apoi o chem pe gheonoaie i-i spuse s adune
n poieni toate animalele mai mari i mai micue. Iar ea, mpreun cu toat familia cobor n
zpad i o btur cu cozile s se aeze i s se poat vedea bine cu ceilali. Dup aceea, goli
68

cteva dintre cmri i se puse pe spart alune i nuci pentru ceilali. Ariciul n-a stat nici el
degeaba.
Toi ai casei au crat din cmar ce mai aveau bun i pn ei au terminat transportul,
poienia s-a umplut de vieuitoare zgribulite, dar bucuroase de ntlnire.
- Bine ai venit, prieteni! Haidei de v osptai, este mncare pentru toat lumea !
- Dar nu se poate ,acestea sunt proviziile voastre pentru toata iarna ,voi ce faceti dac
ne dai nou ? a ntrebat mama iepuroaic.
- Dragii notrii nu v facei griji pentru noi,att eu cat i familia ariciului ne-am hotrt
s v ajutm. Pentru ce credei voi c sunt pe lume prietenii. ?!.nu pentru a se ajuta la nevoie ?
Iepuraii, oriceii, puii micui de mistre i de cprioar, dupa ce au mulumit pentru
ajutor au nceput s mnnce fericii, n timp ce prinii lor povesteau despre grozviile iernii.
Stranic iarn! Dar parc acum, cnd erau mpreun cu toii, nu mai prea att de aspr i grea.
Acum au ineles cu toii puterea prieteniei.
Tocmai atunci, nu tiu cum, ninsoarea s-a oprit. Nu mai btea nici vntul. i pentru prima
dat dup multe, multe zile, a ieit soarele s lumineze i s inclzeasc pdurea. Primvara era
aproape.
Studiu de caz/ Descrierea problemei, a situaiei analizate.
D. S.. este un biat n vrst de 5 ani, care nu se nelege cu nimeni i care deranjeaz
sistematic procesul de nvmnt. E copil unic la prini. Tatl i mama sa lucreaz n
strintate, iar copilul st la bunica sa, pe care nu o ascult. Face numai ceea ce vrea, nu poate
fi n compania altor copii sau aduli fr a se certa cu ei, dorind ca el s fie eful.
Copilul D.S frecventeaz grdinia de doi ani, este la grupa mare. Are capaciti intelectuale
de nivel mediu. nelegerea verbal i aptitudinea de conceptualizare i gndire sunt bune. i
plac activitile matematice, dar dovedete un interes sczut fa de celelalte activiti.
n timpul activitilor el are preocupri total diferite de cele ale colegilor de grup: vorbete
tare, i deranjeaz colegii,nu i termin lucrarile.
Copilul se afl n grija bunicii, care este btrn i bolnav. De cnd au plecat prinii,
copilul este extrem de nemulumit. Se simte frustrat; i lipsesc o mulime de lucruri pe care i le
oferea mama i tatl: compasiune, iubire, siguran, ncredere, lucruri materiale, rsful, etc.
Manifestari comportamentale
D.S.nu are prieteni, nu socializeaz cu colegii din grup, este mereu deprimat.
- rspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, se nroete la fa i evit s priveasc n
ochi educatoarea cnd i se cere s vorbeasc n faa colegilor;
- cnd trebuie s lucreze individual nu - i termin niciodat activitatea, nu st linitit i i
deranjeaz colegii;
- cnd nu i convine ceva reacioneaz violent; un mod de a atrage atenia;
- reacioneaz pozitiv dac este ludat, dar se supar foarte tare dac este certat n faa altora,
dorind s se rzbune pe cei care au asistat la discuii;
- ia jucriile copiilor, instrumentele de scris, caietele i le ascunde;
- copii l marginalizeaz datorit faptului c i necjete;
69

- are puini prieteni, ncepe foarte rar o conversaie;

- rmane singur n timpul jocurilor libere, de creaie, de micare, ceilali ocolindu-l, deoarece
de multe ori are un comportament violent;
Avem aici cazul unui copil unic i rsfat care nu poate colabora cu ceilali copii, fapt
care a mpiedicat dezvoltarea sentimentului su de comunicare social. Baiatul nu este o fire
sociabila, este temtor si nesigur n prezenta celorlali, nu-i place s lege prietenii uor.
Din aceast cauz nu are prieteni iar colegii se feresc mereu de el pentru c le creeaz
probleme. Copiii spun c D.S. le d ordine i asta nu le place.
Teama pe care o manifesta D.S..de a nu se face de rs n faa colegilor, dorina lui de a
epata prin comportamentul agresiv att verbal ct i fizic se datoreaz lipsei de comunicare att
cu mama ct i cu tatl. i este teama s - i fac prieteni, s se ataeze emoional de o alt
persoan i de aici dificultatea lui de a relaiona cu colegii.
Comportamentul su este datorat lipsei unei personae de sex masculin din cas,
respectiv tatl, n care copilul are mare ncredere.
I-am explicat c trebuie s nvee s fie amabil, prietenos, s-si fac prieteni.
Avnd n vedere rolurile multiple i beneficiile complexe ale povetilor am cutat o
poveste care s fie sugestiv pentru atenuarea problemei copilului D.S.
n urma acestei poveti ,(i nu numai) copilul D.S. a primit o sarcin i anume aceea
de a-i nchipui c el este un iepura ,iarna n pdure,far adpost,far mncare.Cum crede el
c se v-a descurca n aceast situaie neavnd prieteni
Am ncercat s valorific cat mai mult emoiile, tririle afective, prin diferite intrebri:
- Cum erau iepuraii?
- Care era dispoziia iepuroaicei mame (trist,vesel...)de ce?
- Care a fost ajutorul veveriei?
- Cine a ajutat-o pe veveri s fac un gest de prietenie,de omenie?
- Ai schimba povestea? Cum?
-Ce i-a plcut cel mai mult n poveste?
- De cine i-a plcut?de ce?
- Cine este fericit/nefericit la sfritul povetii? De ce?;
I-am ncurajat s explice atitudinea i comportamentul personajelor( de exemplu
atitudinea veveritei, a ariciului).
Cu ajutorul acestei povesti dar si a altora cum ar fi : Iepurele si ariciul ; Leul i
celua ; Stpna cea bun ;cred c am reuit s-l fac pe D.S. s neleag c nu se poate
tri fr prieteni , c este bine s te adaptezi grupului de colegi, i s-i respeci regulile .
L-am ncurajat s-i fac prieteni, s i exprime sentimentele.
70

Am ncercat prin mesajul terapeutic al acestei poveti s-l fac pe copilul D.S. s se
autoneleag,s se autoaprecieze pozitiv ct i s-i descopere propria putere interioar de a se
autovindeca , adic de a-i da drumul sentimentelor. Am cutat s-i art lui D.S. o nou
imagine despre el insui, i de a-l pune ntr-o situaie n care s se vad singur i de a contientiza
urmrile acestui fapt.
Rezultate
n urma celor aplicate D.S.i-a schimbat comportamentul i atitudinea fa de colegi:
-

i ascult pe colegi cnd vorbesc, fr a-i ntrerupe;

Nu mai este violent;
Nu se mai plimb i nu mai alearg prin clas cnd nu trebuie;
i-a fcut prieteni, i plac jocurile n echip;
Realizeaz lucrri cu colegii;
Comunic cu colegii pe diferite teme (jocuri, emisiuni, desene animate).
Bibliografie
-Cabinet psihologic Claudia Borza
- Poveti terapeutice de Maria Dorina Pasca/ed. Ardealul 2004
- Cabinet individual de psihologie si psihoterapie Cristina Tohanean
- Garbo ghid pentru o via implinit
- Poveti terapeutice N.Peseschkian

71

Prof.nv. precolar Vlaica Mariana

Grdinia ,,Otilia Cazimir
Baia Mare, jud.Maramure

ra odat o pdure la marginea unui ora care se-ntindea ct vezi cu ochi. Era
deosebit de mare i deas nct puini oameni se avntau s intre n ea de frica s nu se
rtceasc. Pdurea aceasta nu era pustie, ci era locuit de o mulime de animale mari i mici
care i duceau traiul netulburai de oameni din oraul nvecinat.
Printre animalele de aici se bucurau de o frumoas prietenie trei familii : cea a veveriei,
iepuraului i a porcului mistre. Fiecare dintre ei avea unul, doi i trei puiori care se jucau
mpreun n fiecare zi.
ntr-o zi , la fel ca altdat, s-au adunat cu toi n poieni pentru a se juca mpreun.
- Ce facem astzi, ntreba Medin, unul din purcelui mistrei, de-a ce ne jucm?
- Ne jucm ,,De-a prinselea, spuse Vichi puiul de veveri.
- Da,da, se bucurar cu toi.
- Trebuie s stabilim cteva reguli, zise Vichi din nou, pe care s le respectm cu toii,
inclusiv tu up-up, ai neles?
- Da, da , rspunde unul din cei doi iepurai cu jumtate de gur.
up-up era un iepura care avea o problem cu respectarea regulilor. De fiecare dat
cnd trebuia s respecte o regul, el se prefcea c a uitat de ea, iar dac ceilali ar fi vrut s-l
pedepseasc pentru nerespectarea ei, up-up ncepea s plang i s se rostogoleasc pe
pmnt ca un copil rsfat.Toi ceilali dect s-l aud urlnd l iertau de fiecare dat, nu nainte
de al amenina c odat i odat se vor stura de zmiorcielile lui i de faptul c nu respect
regulile jocului i nu se vor mai juca cu el, ns pn acum nu s-a ntmplat asta.
- Deci, uite care sunt noile reguli, spuse Vichi.Trebuie s nu alergm printre copaci ci
doar n poieni.S nu tragem de crengile copacilor pentru a nu ne lovi cu ele, iar cel care va fi
prins primul, bine-nteles c va deveni el urmtorul care va alerga dup ceilali.
72

- Aa vom face,zise Medin, dar tu up-up ai auzit regulile, o s le respeci?

- Da, am auzit, aa am s fac.
- Dac nici acum nu le respeci, nu ne mai jucm cu tine i nu o s te mai vrem n grupul
nostru.
- Bine, bine, rspunde up-up cu jumtate de gur, dar nici prin cap nu-i trecea s le
respecte, gndindu-se c va fi la fel ca altdat i l vor ierta din nou.
Cel care a fost ales s nceap jocul era Mario, cel de-al doilea purcelu, astfel el trebuia
s-i prind pe toi ceilali. Au nceput s alerge toi care-ncotro, nvrtindu-se prin mijlocul
poieniei, doar up-up alerga mereu printre copaci i astfel scpa neprins de fiecare dat.
Mario,cellalt purcelu, s-a suprat pe el i la certat din nou spunndu-i c nu respect regulile,
dar bine-neles c lui up-up nici c i-a psat.
S-au jucat ei aa o bun bucat de vreme, iar up-up era s fie prins de cteva ori ns
a scpat de fiecare dat fugind printre copaci i mai ales trgnd de crengi. De data asta trebuia
s-l prind Vichi, iar aceasta alerg, alerg i tocmai cnd era s-l prind up-up fugi din nou
printre copaci i trase de o creang ca s scape mai repede.Acum ns, se-ntmpl nenorocirea,
creanga cea groas o lovi att de tare pe Vichi c aceasta czu jos plin de snge.Toi au alergat
spre ea speriai, ncercnd s o ajute, dar Vichi nu se mai putu ridica de jos.
- Vichi,Vichi deschide ochi, o strigar cu toi, ns degeaba, puiul de veveri nu-i auzea.
- Privete ce-ai fcut, strig iepuraul Iani ctre fratele su up-up, dac nu trgeai de
creang,Vichi nu s-ar fi rnit.
up-up cnd a vzut ct de rnit era micua veveri s-a speriat i a fugit s se ascund
n tufi.
- Iei de-acolo i vino s vezi ce-ai fcut, strigar la el i ceilali.
up-up refuz s ias, iar ntre timp unul din purcelui alerg la casa fiecruia i i
chemar prini n ajutor.Vichi fu dus la doctorul Bufni care o ajut s-i revin dup ce i
pans rnile i i ceru s stea la pat cteva zile pn se vindec complet. Pe up-up de-abia
dup cteva ore au reuit prini lui s-l scoat din tufiul unde s-a ascuns, ns tot nu recunotea
c ar fi fost vinovat de rnirea micuei veverie.
Zilele au trecut, Vichi s-a facut bine i s-au ntlnit din nou la locul lor preferat de joac
din mijlocul poieniei.up-up apru i el alturi de fratele su ca i cum nu s-ar fi ntmplat
nimic.
- De-a ce ne jucm azi? ntreb el nerbdtor.
- Cu tine nu ne jucm de-a nimic, i rspunse purceluul Medin.
- Iani, tu poti s te joci cu noi dar fratele tu nu. De azi nainte el nu mai este prietenul
nostru i nu l mai primim la joaca noastr.
73

Orict ncerc up-up s-i conving c el nu a fost vinovat, nimeni nu a vrut s-l
asculte i i-au spus din nou c pn nu-i cere iertare de la ei i mai ales de la Vichi el nu mai
face parte din grupul lor.Au trecut zile n ir n care toi se jucau frumos mpreun n poieni,
iar up-up sttea singur lng copaci.Fratele su l rug mereu s-i cear scuze i s promit
c va respecta regulile, fiindc poate ceilali l vor ierta pn la urm dar nu, tot up-up era
cel suprat. Dup mai bine de o sptmn up-up era tot singur i n tot acest timp de fiecare
dat cnd fratele su venea de la joac afla ct de bine s-au distrat toi prieteni mpreun, a c
de data aceasta se sturase s se joace doar el fr ceilali i realiz pentru prima dat ct de
importani sunt prieteni. Pleca primul n poieni i i atept acolo pe toi. Nici nu au ajuns bine
cnd up-up strig ct putu de tare :
- Iertai-m, iertai-m v rog cu toi, mai ales tu Vichi, nu am vrut s-i fac ru ci doar
s nu m prinzi.Promit c de azi ncolo respect toate regulile jocului doar s va jucai i cu mine.
Cu toi s-au oprit surprini, fiindc nu mai credeau c up-up va realiza vreodat ct de
importante sunt regulile ntr-un joc.
- Chiar i dai seama ct de mult ai greit ? l ntreb Vichi.
- Da i vei vedea c am s respect de-acum nainte toate regulile.
i aa s-a i ntmplat pentru c l-au iertat cu toi, inclusiv Vichi, iar de atunci ncolo up-up
numai la gandul c va rmne din nou singur fr prieteni de joac, era primul care stabilea
reguli pentru jocurile lor.
Exemplu:
Aceast poveste, este povestea pe care le-am citit-o i precolarilor mei, atunci cnd a
fost nevoie.i a fost nevoie, pentru c aveam la grup un bieel care era foarte rsfat de acas
i nu vroia defel s respecte regulile din grupa noastr.Am ncercat multe modaliti pedagogice
ca sa-l fac s neleag c la grdini trebuie s respecte cteva reguli elementare, n special n
jocul su cu ceilali copii, ns fr succes.Dup ce au aflat cu toi povestea i dup ce le-am
spus copiilor s nu se mai joace cu acel copil ,,L i s nu mai fie prietenul lor, la fel cum au
fcut i animalele din pdure cu up-up, pn ce nu va vrea sa ne respecte regulile, ei bine,
acel copil s-a corectat ncet, ncet, iar pn la sfritul semestrului aveam o alt atitudinea din
partea lui ,,L spre marea surprindere chiar a prinilor si care nu credeau c se va corecta
vreodat.

74

Prof. nv. precolar Muntean Camelia

Liceul Tehnologic- Grdinia P.P nr 2 Sebe,
jud. Alba

stzi e o zi special la grdinia din pdure: dup dou zile de weekend toate
animluele se ntorc cu drag la gradini. Sunt cu toatele nerbdtoare s porneasc n drumeia
despre care Miss le-a vorbit. Dar ce se aude? E plnsul lui Veverel care rsun n toat pdurea.
Veverel a i uitat de drumeie. El vrea doar s stea acas cu mami, aa cum a stat n weekend.
Ce bine a fost acas! Ce bine s-a distrat! Ce mult i-au plcut povetile spuse de mami! Doamna
Veveri e trist i ngrijorat pentru puiul ei. Ce s-o fi ntmplat cu Veverel? Se ntreab ea. O
fi bolnav? O fi speriat? Doamna Veveria l ia acas. Acas, ca prin minune toate problemele
lui Veverel dispar. Vrea din nou s se joace, s asculte poveti. Numai c mami e tare ngrijorat
pentru c nu a putut merge la serviciu i pentru c are o mulime de lucruri de fcut. n zilele
urmtoare Veverel e tot mai nenelegtor: cum se trezete ncepe s strige c nu vrea s mearg
la grdi. ip att de tare nct toate animluele fug din calea lui cu minile la urechi. Mami l
ia din nou acas. Aa se face c de cteva zile bune Veverel st acas i la fel i mami. Zi de zi
Veverel se joac cu jucriile lui i vrea ca mami s fie mereu lng el pentru a se juca mpreun
de-a construitul, pentru a se juca cu mainile, cu trenul cel nou care merge pe ine. Mami, ns,
nu are timp de joac: ea trebuie s fac cumprturi, s fac de mncare. n plus e zi de zi tot
mai ngndurat. A auzit-o vorbind cu buni la telefon c nu mai are bani s cumpere jucrii,
hinue noi, cri. Nici bicicleta nou pe care i-a promis-o nu va mai putea s o cumpere. E
ngrijorat i c Veverel nu mai nva poezii, poveti noi, nu mai scrie cifre sau litere. Veverel
e nedumerit: de ce nu mai are mami bani? El ar dori nite jucrii noi pentru c tare s-a plictisit
de jucriile de acas cu care s-a jucat zi de zi de diminea i pn seara. i crile s-au rupt,
creioanele colorate s-au consumat iar crile de colorat sunt colorate n ntregime. Hmmm! Nu
sunt prea multe de fcut aici acas... i-a spus Veverel. Veverel a nceput s se plictiseasc de
unul singur. Nu tia ce ar putea face pentru a se amuza un pic. Cum nu i-a venit nici o idee mai
bun, a ieit n faa scorburei n care locuia i s-a aezat pe o bncu: rsete zglobii se auzeau
tot mai clar. Erau Iepuril, Bursucil i Vulpia Nia. Erau aa de ateni la jocul lor nct nici nu
l-au vazut pe Veverel.
- Hei, ce facei? i-a ntrebat Veverel.

75

- A, Veverel, am i uitat de tine. Noi ne jucm. Uite, am nvat un joc tare interesant la
grdi. Nu avem timp de stat. n plus, mine vom merge cu Miss la plimbare n pdure i trebuie
s ne pregtim hinuele. La revedere!
Nu dup mult timp au aprut pe crare Cprioara i cu puiul ei.
- Mami, azi m-am jucat foarte frumos la grdi cu iepuraul i cu puiul de mistre. Sunt
prietenii mei. Avem o mulime de jucrii la grdi! i am luat i bulin roie, uite!
Cprioara era tare mulumit de puiul ei.
- Sunt mndr de tine! Mami o s-i cumpere revista pe care i-am promis-o. Hai sa
meregem repede la magazin!
Apar i ariciul i cu tatl lui.
- Tati, o s-i fac o surpriz lui mami! Azi am nvat o poezie tare frumoas la grdi.
Cnd mami va veni de la serviciu i-o voi spune i ei.
- Cred c e o idee foarte buna! a spus tati. Fiecare mmic se bucur cnd puiul nva
lucruri noi.
Veverel s-a ntristat i mai mult. Ce lucruri interesante fceau celelalte animale! i el
care credea c cel mai bine e acas...
- Da Veverel, aa este! s-a auzit o voce, de undeva de sus.
- Bun ziua doamn Bufni! Credeam c dormii ziua.
- De obicei aa se ntmpl, dar astzi te-am auzit c oftezi i eti suprat, continu
doamna Bufni. S tii c fiecare animlu, fie c e mai mare, fie c e mai mic, aa
ca tine are rostul lui n pdurea aceasta: cei mari trebuie s munceasc pentru a avea
bani pentru haine, mncare, jucrii i alte lucruri iar cei mici trebuie s nvee. Cnd
cei mici nu vor s mearg la grdini prinii lor nu mai pot munci. Am vzut c
eti suprat i am auzit c i doreti jucrii noi. Mama ta nu i le poate cumpra
pentru c nu mai merge la serviciu. De asta e tot mai ngrijorat pe zi ce trece.
Veverel s-a gndit mult la ce i-a spus doamna Bufni i i-a dat seama ct de mult a
greit. i-a dat seama c aa cum nu putem sta la grdini fr s mai mergem acas, la fel nu
putem sta acas fr s mai mergem la grdini. Mami i poate citi poveti seara i se poate
juca cu el n week-end, dar nu poate nlocui jocurile de la grdini, prietenii de care i era dor.
A doua zi Veverel s-a trezit mai repede, s-a splat, s-a mbrcat, i-a luat gentua de
grdini i s-a dus la mama lui:
- Mami, hai la grdini! Hai s meregm repede ca s nu ntrzii nici tu la serviciu!
Pe faa mamei a aprut un zmbet mare i a spus:
76

- Se vede c am un biat mare!

Veverel nici nu a tiut ct de repede a trecut ziua printre attea jocuri, cntece i poveti
la grdini. i cnd a ajuns acas din prag l-a ntmpinat un miros ademenitor i un zmbet
cald, de care i fusese dor.
- Bine ai venit acas Veverel cel Mare! Uite, i-am fcut prjitura ta preferat cu banii
pe care i-am ctigat astzi la serviciu!
Din acea zi Veverel a mers zi de zi cu drag la grdini, dei se bucura n continuare de
zilele de weekend sau de zilele de vacan pe care le petrecea acas. tia c are nevoie de
amndou pentru a fi mulumit.
Bibliografi:https://maramuresfiliala.wordpress.com/sfaturi-pentru-parinti/o-poveste-de-sufletpentru-micu
Studiu de caz
O feti pe nume T.I. plnge n fiecare zi cnd intr n grdini dei e la grupa mijlocie
i a fost la grdini i la grupa mic. Este singurul copil la prini iar prinii sunt sociabili,
deschii cu bun rnduial de via, ncercnd s o ajute cum tiu mai bine dar devine i obositor
n fiecare diminea atta plns cnd trebuie s vin i s intre n grdini.
Le-am citit povestea cu Veverel la grup i fetiei T.I. a zis c i-a plcut cel mai mult de
mama lui Veverel. n ziua urmtoare a plns mai puin dar la cerina copiilor le-am recitit
povestea cu Veverel iar fetia T.I. a zis c i-a plcut cel mai mult de Veverel c s-a schimbat i
nu mai plnge, lucru care s-a petrecut apoi i cu ea. i copii simt cnd este o problem care mai
are nevoie de sprijin.

77

Prof. nv. primar

Georgeta Ioni
coala Gimnazial nr.1 Tuzla ,jud. Constana

unica este tare suprat. De cnd s-a sculat i caut ochelarii. Mai nti prin camer,
pe noptier, pe dulap, apoi prin buctrie, prin baie, cmar, dar nu i gsete. Nepotul ei,
Nicolae, nu este acas. El se afl la coal. Pe cine s cheme n ajutor?
ncepe iar s-i caute prin pivni, din nou prin camer, buctrie, baie, cmar...peste
tot. Nu i gsete i pace! Obosit, se aaz pe pat i se gndete pe unde s-i mai caute. Se
ridic i caut iar peste tot pn ameete.
Obosit i transpirat pleac, cu chipul trist, ctre baie s se spele pe fa. Cnd ajunge n
faa oglinzii, ce s vezi?! Se privete lung i nu i vine a crede:
- Vai ce pozn! Ochelarii sunt pe nas! spune bunica rsuflnd uurat. Doamne, ct i-am
mai cutat!
Rznd de ntmplarea nostim prin care tocmai a trecut, ncepe s prepare o mncare
special pentru nepoelul su, Nicolae.
Nicolae i mulumete pentru mncarea pregtit i nu uit s i spun, ca de fiecare dat,
ct de mult o iubete.
Orice cas are nevoie n ea de o bunic.

78

Prof. nv. primar Georgeta Ioni

coala Gimnazial nr.1 Tuzla, Constana

enisa, Andreea, Alesia i Daria sunt acas cu bunica lor. Fetiele i fac temele cu
mult atenie, iar bunica tricoteaz cte un fular fiecare nepoic. Ele prefer culoarea roz.
Apare motanul Ghi. El este tare comic i jucu. ncepe s se tvleasc pe covor cu
un ghem mai mic. Fetiele nu l iau n seam. Doar bunica zmbete i i ntinde un biscuit.
Ghi l ia i se retrage ntr-un col al camerei.
Fetiele termin temele i se aaz pe covor lng motan.
- Hei, motnelule, uite o acadea! i spune rznd Alesia.
- Iat un cornule cu gem! adaug repede Andreea.
- Eu i-am pregtit lapte cu gri! i zice Daria.
- Iar eu i-am pstrat caramele! i spune Denisa.
Motanul se uit la cele patru fetie, se uit la bunica lor i ntinde lbua. Nimerete strachina
plin cu lapte cu gri i ncepe s mnnce. Apoi ntinde lbuele i ia cornuleul, pe urm o
caramel i acadeaua. Dup ce se satur, se retrage dup sob pentru poria de somn.
Bunica i nepoatele servesc cina, apoi merg la culcare, pregtindu-se pentru o nou zi.

ihai, Adrian, Alexandru i David sunt prieteni. Ei au hotrt s mearg la munte, la

Buteni.
i-au pregtit tot ce trebuie i au pornit la drum cu trenul. Pe parcursul cltoriei au citit,
au spus glume, ghicitori, au rezolvat integrame i au fcut fotografii.
Ajuni la Buteni, s-au ndreptat spre Valea Cerbului. Au instalat cortul i au plecat s caute
surcele pentru foc. Deodat s-a apropiat de ei o veveri rocat cu coada stufoas. Aceasta i

79

privea cu ochii mari i blnzi i deodat a ntins lbuele ca i cnd ar fi dorit ceva. Bieii i-au
pus numele Ria-Veveria.
Noua prieten i-a nsoit pe parcursul cltoriei i i-a ajutat s caute lemne pentru foc.
- Eu voi pregti grtarul, a spus Mihai cu mndrie.
- Eu voi pune condimente pe carne i o voi aeza pe grtarul ncins, a zis David.
- Eu voi pregti erveelele i paharele pentru apa mineral, a adugat Alexandru.
- Iar eu voi aeza masa i scaunele, a spus Adrian. Ria-Veveria m va ajuta.
Dup ce au servit masa, au plecat s caute ap rece de izvor. nvaser la coal c cea mai
bun este apa de izvor. Au plecat ctre cas cu impresii plcute.

ste primvar. Soarele surde i trimite raze calde i strlucitoare ctre

pmntul reavn. Sebastian se ntoarce de la coal. Este foarte bucuros. n carnetul su de
note sunt aliniate calificativele primite. Are foarte bine la toate disciplinele de nvmnt.
- Tticule, privete carnetul de note! spune vesel Sebastian.
Tatl i ia carnetul i l privete cu atenie, apoi exclam profund emoionat:
- Bravo, copile drag! Mi-ai fcut o mare surpriz! M bucur c ai inut cont de sfaturile
pe care le-ai primit de la mine i de la mama ta.
A doua zi tatl lui Sebastian a mers n ora s cumpere un troler. Cnd a ajuns acas, a
intrat n camera fiului i i-a nmnat un pachet frumos ambalat.
Curios, copilul l-a desfcut pe loc. A gsit o carte de poveti i povestiri pentru copii,
intitulat Universul povetilor.
- Tticule, i mulumesc foarte mult pentru acest dar minunat! Voi citi n fiecare zi! i
spune Sebastian.
Cartea este hrana minii i a sufletului.

80

adia este elev n clasa nti. Este silitoare, harnic, disciplinat i atent la ore.
i face temele cu mult responsabilitate.
Dar, pe lng lecii, mai are o mare pasiune: gimnastica artistic. Merge la sal pentru
antrenament de trei ori pe sptmn. Are antrenori de seam. Acolo, n sal, munca este dur
i nsoit de reguli stricte pe care trebuie s le respecte. Nu se plnge niciodat, dimpotriv,
orice greeal o ambiioneaz i mai mult. Prefer exerciiul la sol, ns trateaz cu seriozitate
toate celelalte aparate.
Are i cteva prietene cu care i petrece puinul timp liber care i mai rmne. Alesia,
Antonia, Daria, Maia sunt tot eleve n clasa nti, dar frecventeaz baletul clasic i contemporan.
O admir foarte mult pe Maia, care a ctigat medalii, cupe i diplome la diverse
competiii locale sau naionale.
Dar, Nadia are visul ei: s devin campioan mondial.

ihai se ntoarce de la coal cu Sebastian. Pe drum se ntlnesc cu un cine fr

stpn. Acesta este trist. chioptnd, se apropie de copii cu o oarecare team. Parc le cere
ceva. Lui Mihai i se face mil imediat:
- Sebastian, hai s-l lum acas! l vom ngriji n fiecare zi.
- Desigur! Eu cred c are nevoie de cineva care s l hrneasc.
81

- Trebuie s i pansm i rana de la picior! spune Mihai , vznd c are un ghimpe nfipt
n lbu.
Cei doi frai au hotrt ca, din ziua aceea, celul s fie al lor. I-au stabilit numele,
Alec. Peste dou sptmni s-au dus s fac baie n lacul din apropiere.Au intrat n ap, dar
Mihai, neascultnd de fratele lui, s-a deprtat foarte mult de mal. A nceput s strige: Ajutor!
Ajutor!
Imediat prietenul lor, Alec, a srit n ap s l salveze. Dup cteva minute, Mihai era
pe mal. De atunci cei trei sunt nedesprii.

Prof. nv. precolar Hultoan Maria

Grdinia cu P.P. Nr. 2 Brlad
Jud. Vaslui

MOTTO
Copilaii sunt frumoi,
Cnd au dinii sntoi

fost odat ca-n poveti,

A fost ca niciodat.
ntr-un orel- Bereti
Un bieel i-o fat.

i-aveau de toate la prini:

Ppui, maini i haine.
i-n fiecare zi mncau
Numai dulciuri i carne.

82

Dar tot mncnd nesntos,

Au intrat n dileme.
i-au neles c ce-i gustos,
Poate crea probleme.

La stomatolog mergnd,
Au leinat de fric.
Afar au ieit ipnd,
C aici nu mai intr.
Mama lor nu s-a speriat,
Cci mai vzuse multe.
Cu copilaii a plecat,
S cumpere-nti fructe.
Apoi o trus a mai cumprat,
De-a doctorul copii s se joace.
Perii de dini i past-a mai luat
Cu ele tim cu toii ce poi face.
Cu fructe i lactate i-a hrnit,
Cci o dantur fr carii,
Mai multe luni de zile.
Nu poate fi pstrat,
i cnd la doctor au venit,
Fr splare riguroas,
Erau cu mult mai bine.
i hran sntoas.

83

Prof. Petrescu Viorica

coala Gimnazial nr. 78,
Bucureti

ine suntem?
Petrescu Viorica, profesor de istorie i cultur civic la coala Gimnazial nr 78 din
sectorul 3 al Bucuretiului, avnd 20 de ani de experien didactic i 85 de elevi din clasele a VII
- a i a VIII - a, participani la orele de cultur civic i apoi la desfurarea propriu-zis a
proiectului.
Cum a nceput totul?
La nceputul acestui an colar, n octombrie 2014, mi-am propus s utilizez una dintre orele
de cultur civic pentru a le vorbi copiilor despre puterea sentimentelor, despre solidaritatea
uman, despre nevoia de apropiere pe care oamenii, indiferent de vrst, pregtire, stare social
sau de sntate o simt permanent. Despre ct este de important ca noi, actori sociali, s oferim
lumii n care trim nu doar pretenii, frustrri, stres, tensiune, ci s ne ridicm deasupra lor. O
adevrat participare social nu cost bani, ci implicare, timp, deschidere, iar cadourile noastre pot
fi nepreuite: zmbete, ncurajri, aprecieri.
Pentru a atinge obiectivele propuse s-a exemplificat cu o lectur dintr-o carte motivaional,
un bestseller american, scris de Jack Canfield i Mark Victor Hansen, Sup de pui pentru suflet.
Poveti adevrate de via care deschid inima i trezesc spiritul.
Povestea propriu-zis - Judectorul care obinuia s ofere mbriri
Lee Shapiro este un judector ieit la pensie i unul din oamenii cei mai plini de iubire pe
care i cunosc. La un moment dat, Lee i-a dat seama c iubirea este cea mai mare putere din lume.
De aceea, el a nceput sa le ofere tuturor mbriri. Colegii lui l-au numit judectorul care
mbrieaz spre deosebire de unul dintre colegii lui poreclit judectorul care spnzur. El i-a
lipit pe parbrizul mainii un abibild pe care scria Nu m bate la cap! Imbrieaz-m!
Acum ase ani, Lee i-a creat ceea ce el a numit Trusa mbririlor. Pe cutia trusei scrie:
O inim pentru o mbriare, iar n interior se afl 30 de inimioare frumos brodate, cu ace de
siguran pe spate. Ori de cte ori se duce undeva, Lee i ia cu el Trusa mbririlor i le ofer
oamenilor o inimioar n schimbul unei mbriri.
84

Lee a devenit att de renumit pentru aceast excentricitate nct este invitat frecvent la
diferite convenii i conferine pentru a-i mprti mesajul de iubire necondiionat. La o
conferin ce a avut loc la San Francisco, mass-media local i-a lansat o provocare, scriind despre
el: Este uor s oferi mbriri la o conferin n care participanii au fost atent selecionai, dar
acestlucru nu ar funciona niciodat n lumea real.
Ziaritii l-au provocat pe Lee s ofere mbriri pe strzile oraului San Francisco. Fr
s ezite, Lee a ieit pe strad,urmrit de o echip de televiziune. A abordat mai nti de toate o
femeie care trecea pe lng el, creia i-a spus:
- Salut, sunt Lee Shapiro, judectorul care mbrieaz. Doresc s-i ofer o inimioar, n
schimbul unei mbriri.
Cu cea mai mare plcere, i-a rspuns femeia.
A fost prea uor, a comentat reporterul care-l nsoea.
Atunci Lee s-a uitat n jur i a vzut o funcionar ntr-o parcare care avea probleme cu
proprietarul unui BMW luxos. Acesta refuza s-i plteasc biletul de parcare i ipa la ea. Lee s-a
dus imediat la ea, cu ntreaga echip de teleiziune dup el i i-a spus:
- Bun, cred c i-ar prinde bine o mbriare.
Femeia a acceptat imediat.Atunci reporterul i-a lansat o ultim provocare:
- Uite, vine un autobuz. oferii de autobuz din San Francisco sunt renumii pentru rutatea
i duritatea lor. S vedem dac l poi convinge i pe acest ofer s te mbrieze.
Lee a acceptat imediat provocarea. Cnd autobuzul a oprit i i-a deschis uile, el i s-a
adresat oferului:
- Bun, sunt Lee Saphiro, judectorul care mbrieaz. Cred c slujba pe care o ai este
una dintre cele mai stresante din lume. Eu le ofer oamenilor mbriri pentru a le mai uura din
povar. Etide acord s i ofer una?
oferul de autobuz, un brbat masiv cu o nlime de 1,90 m i o greutate de peste 100 de
kilograme, s-a ridicat de pe scaunul su, a cobort i i-a spus:
- De ce nu?
Lee l-a mbriat, i-a oferit o inimioar din trusa sa, dup care i-a fcut oferului cu mna
cnd acesta a demarat.
Reporterul a declarat:
- Trebuie s recunosc c sunt foarte impresionat.
Dar Lee a primit imediat alt provocare:
-Ia-i Trusa mbririlor i haide la azilul pentru suferinzii de boli terminale i
handicapai. Lee nu s-a simit aici n largul su, cci nu mai mbriase niciodat pn atunci
oameni aflai pe patul de moarte, cu handicap mental sever sau paraplegici. A fost o ncercare
dificil, dar care s-a lsat cu o mare satisfacie. n timp ce mbria i oferea inimioare bolnavilor,
cu toat echipa de doctori i asistente dup el, a ajuns i la patul ultimului rezident al spitalului, un
brbat paralizat de ani de zile, numit Leonard. Acesta purta o baveic pe care i se scurgea saliva.
Dei dezgustat de privelite, Lee a prins o inimioar de baveica lui Leonard, a inspirat adnc i la mbriat.
85

Leonard a nceput imediat s geam: ,,Eeeehhh! Eeeehhh!,,. Era imposibil s nelegi ceva
din ce spunea. Ceilali pacieni au nceput s aplaude. Lee nu mai negea nimic. Cnd s-a ntors
ctre medici, n sperana de a obine o explicaie, a constatat c ntreg personalul medical avea
lacrimi n ochi.
- Ce se ntmpl? A ntrebat-o el pe asistenta ef.
- n 23 de ani de cnd l cunoatem pe Leonard, i-a rspuns aceasta, este prima dat cnd l
vedem zmbind.
Ct de uor este s schimbi pentru totdeauna viaa unui om...
Concluzii dup lectur
Copiii au fost impresionai, au vrut s tie cum pot comanda cartea pentru a citi i alte
ntmplri i au comentat ideea iubirii necondiionate, fcnd apel la alte situaii asemntoare
vzute de ei n spaiul public sau privat.
Propunerea
Ce-ar fi dac am merge pe strad i am mbria oameni, au ntrebat copiii cu entuziasm?
Nu mai fcusem niciodat aa ceva i am tcut, ncercnd s iau n calcul eventualele probleme
care ar putea s apar pentru securitatea copiilor n urma acestui demers. Dei au fost i voci
sceptice care au susinut c oamenii se vor uita la noi ciudat i c nu ne vor lsa s ne apropiem,
am hotrt totui s pregtim ieirea.
Pregtirea proiectului
La urmtoarea or de cultur civic am organizat ieirea. Am stabilit locul desfurrii:
parcul din faa colii, de pe malurile lacului Pantelimon i strzile din cartier. Am discutat reguli
de comunicare i de conduit: apropierea uman este delicat, aa c este nevoie de zmbet, de
explicarea inteniilor noastre, de calm i deschidere. Am stabilit echipe mici pentru ca oamenii s
nu se sperie la vederea unei clase ntregi care se apropie. Am exersat mici discursuri pentru a ne
face bine nelei. Am hotrt s filmm i s realizm un film educativ. Am gsit i un titlu pentru
proiect: mbriri gratuite
Rezultatele proiectului
Bucuria copiilor i a comunitii, exerciii de comunicare, deschidere ctre semeni,
ncredere n oameni i dou filmulee pe care le putei viziona la urmtoarele linkuri:
https://www.youtube.com/watch?v=40_cSASKtQY
https://www.youtube.com/watch?v=gnPFx3ipy3o

86

Prof. nv. primar Coroi Manuela - Irina

coala Gimnazial nr.169 Bucureti

n Raionul jucriilor este mare forfot. Toate jucriile au ieit din dulpioare i refuz s
se mai aeze la locurile lor .
- Nu am mai vzut un copil de cteva luni bune ! Toti se opresc la rafturile cu telefoane ,
jocuri si tablete , strig indignat o ppu blond cu zulufi . Credeam c doar bieeii se joac pe
telefoane i pe tablete .
- De unde, nici fetie, nici baieei nu ne mai bag n seam !oft ntristat un ursule maroniu
i moale.
- Ce e de fcut ? ntreb suspinnd un trenule cu aburi . Deja mi se ruginesc inele, de cnd
stau pe raft .
- Eu cred c ei nici nu tiu c noi avem suflete, adug trist un avion cu baterii. Dac ar ti ei
ce poveti pot tri mpreun cu noi !
- Eu tiu unde putem gsi civa copii s ne aduc napoi povetile, murmur o ruc cu
rotie .
- Unde ? ntrebar cu toii ntorcndu-se ctre ruc .
- La orfelinat, dou strzi dup chiocul de ngheat. Acolo copiii se au unii pe alii i .... pe
noi, jucriile, ei nu au ncuiat Iubirea ntr-o tablet cum au fcut ceilali. Noi le oferim poveti care
s i nveseleasc i s -i fac s se simt iubii .
- Dar au probabil jucriile lor .
- Nu , nu au dect visele , acolo aprem i noi , din cnd n cnd , e tot ce le a rmas.
Ruca oft i continu ....
87

- mpart cu toii un iepura vechi de plu i broscua tocit de attea mbrisri . Iepuraul i
broscua joac pe rnd rol de tat i mam pentru toi copiii .
- Ar trebui s ne alturm lor , strig un clu de lemn .
- Avem mii de poveti pline de iubire pentru toi copiii , adaug un elefant pluat .
- Dar cum ajungem la ei ? ntreb ntristat hipopotamul gonflabil .
- Am o idee , strig un roboel , aprinznd fericit beculeele roii . S ne strecurm spre
coul de donaii de la intrarea magazinului , rugm stiloul i hrtia s ne scrie cte un bileel cu
textul ,, Pentru orfelinat ,, i asteptm s fim dui acolo .
- Foarte bun idee ! strigar cu toii aplaudndu-l pe roboel .
Se strecurar pe sub rafturi pn la coul cu donaii cu biletele prinse de urechi , de lbue ,
lipite pe spate . Pe rnd pleca cte o jucrie de sub raft i se aeza nemicat lng co . Cte o
doamn sau domn binevoitori , creznd ca a czut din co o ridicau si o puneau lnga celelalte
jucrii donate . Aa toate jucriile au ajuns n co .
- Ce nghesuial este aici ! O veni cineva s ne ia ? ntreb broscua fcnd ochii roata
dup oamenii care treceau.
- ntr-o or sosete maina cu copiii de la orfelinat . Sunt invitai aici de Crciun s i
aleag cte o jucrie i s cnte colinde , spuse o mainu donat de un bieel plictisit de jucrii
. Eu atept de dou zile , dup ce bieelul cu care m jucam cndva m-a aruncat aici . Nici pe mine
nici pe prini nu ne mai auzea de cnd a ntlnit tableta .
- Noi am venit de pe rafturi, abia ateptm s ne gsim copii crora s le ,, fabricm ,,
poveti , spuse broscua .
Deodat voci cristaline se auzir de la intrarea magazinului. Sosiser copiii. Aveau ochii
mari i uimii, cutau fericirea pe rafturi i n coul uria cu jucriile pregtite pentru ei. Fiecare
din ei a luat o jucrie i a strns- o la piept cu toat dragostea. Lacrimi de bucurie se rostogoleau
din ochiorii rotunzi .
Ajunse n camerele copiilor , jucriile au devenit personaje , au construit familii , case , au
devenit vise i prieteni , parteneri ai copiilor care nu au ncuiat iubirea ntr-o tablet .
Aceast poveste a fost citit copiilor de la clas ( clasa a III a ). A avut un mare impact
emoional asupra copiilor, acetia recunoscnd faptul c nu se mai joac cu jucriile. De
asemenea aceasta i-a determinat s vin n ajutorul copiilor defavorizai. Colegele au citit
povestea la clase, reacia fiind aceeai , copiii fiind influenai s revin la jocurile n care
comunic, creeaz, stimuleaz imaginaia.

88

Prof.nv.primar Filote Teodora

Grdinia nr. 1 Frigneti, jud.Galai

ntr-o pdure tria un arici care obinuia s rup flori i s le striveasc. ntr-o zi, o cprioar
l vzu rupnd flori i-l ntreb de ce face acest lucru. Pogonici simi cum l cuprinde suprarea:
-Vezi-i de treaba ta, c m superi, zise ariciul.
- Dar nu e bine s rupi flori degeaba, c nu i-au fcut nici un r! i rspunse cprioara.
Ariciul plec mai departe. La marginea lacului vzu un iepura care dormea. Ariciul ncepu s
fluiere tare:
- Hei, nu vezi c dorm? strig iepuraul suprat.
- Puin mi pas! zise ariciul i plec mai departe.
Zilele care urmar trecur la fel. Cu fiecare zi, ariciul se simea tot mai singur pentru c
nimeni nu mai voia s se joace cu el. Intr-o sear, n timp ce se ntorcea acas, ariciul czu ntr-o
groap. Zadarnic strig dup ajutor, pentru c nimeni nu veni.
(Povestea ariciului Pogonici -Marina Dorina Paca/Povestea terapeutic)
Studiu de caz
B.I n vrst de 4 ani de la grupa pe care o conduc, a manifestat de la nceputul grdiniei
atitudini negative fa de colegi i fa de lucrurile din jurul su. Am discutat i cu prinii,iar
acetia ntmpinau i ei aceeai problem. Ca urmare a comportamentului su nici un copil nu mai
dorea s se joace sau s stea n preajma lui.
Pentru a vedea cum pot rezolva aceasta problema am discutat cu precolarul, la ntrebarea de
ce se poart astfel cu colegii mi-a rspuns c aa trebuie s fac un brbat. Din ntrebrile puse am
aflat c la fel proceda i tatl su, care era o fire autoritar.
Am citit aceasta poveste ntregii grupe de copii, B.I a fost receptiv la aceasta poveste i mi-a
spus la sfrit c el nu vrea s rmn singur ca ariciul din poveste.
Msurile luate ulterior au fost
- implicare lui B.I n jocurile cu ceilali copii, sub supravegherea educatoarei
- discuii cu tatl copilului
89

Pe parcursul aplicrii msurilor, am constatat c majoritatea copiilor l-au acceptat pe B.I

n jocul lor ,la nceput mai timid dar apoi fr reineri. Tatl ncearc s fie un model de urmat
pentru copil, contolndu-i ieirile n faa precolarului.
Pentru a avea certitudinea c manifestrile agresive au disprut, le-am mai spus copiilor
povestea ,dar de data aceasta i-am rugat sa-mi spun ce ar putea face ariciul ca s nu mai fie singur.
Am constatat ca toi sunt capabili s ia atitudine i c i-au nsuit nvmintele, reuind s
identifice regulile de conveuire n grup.
Cu tact i cu rbdare, promovnd modelele pozitive i dezvoltnd prile bune din
personalitatea celor n cauz, cadrul didactic poate apela la strategii didactice experimentate deja.
Una dintre acestea fiind i povestea terapeutic.
Strategia expus mai sus a dat rezultate i n alte situaii, eficiena ei atribuind-o
faptului c nc din primul an de grdini, copiii din grup i-au nsuit reguli i norme de
comportare n colectivitate, exerciiul zilnic fiind extrem de util.

Prof. nv. prec. Monu Mihaela

coala Gimnazial ,,Alexandru Ioan Cuza
Grdinia cu P.P. Nr. 3 Structur
loc.Roman, jud. Neam

tefan avea un Monstru Magnific, care aprea ntotdeauna cnd avea nevoie de el. Atunci
cnd tefan nu obinea ceea ce dorea sau cnd primea ceea ce nu vroia
Atunci cnd prietenii lui tefan nu voiau s se joace cu el sau nu voiau s joace jocurile cum
considera tefan c ar trebui
Atunci cnd prinii i spuneau lui tefan ce s fac sau cnd nu i ziceau ce e de fcut
Atunci Monstrul Magnific al lui tefan ieea la iveal.
90

tefan l fcea s apar prin

GNDURI
Ce crezi c gndea tefan pentru a face s apar monstrul su cel magnific? Uite cam ce
gndea :
,, Este groaznic s nu am lucrurile pe care mi le doresc !
,, Nu suport ca lucrurile s nu mearg aa cum vreau eu!
,, Ceilali oameni ar trebui s fac ceea ce vreau eu !
,, Prietenii mei sunt groaznici cnd nu se joac aa cum vreau eu ! Ar trebui pedepsii !
Monstrul lui tefan era o artare nspimnttoare la vedere. Avea o fa roie i rnjea cu dinii
lui mari i ascuii. Vocea sa tuna i fulgera. Tropia i lovea din picioarele lui uriae. E clar c
monstrul lui tefan bga n speriei pe oricine l zrea.
Poi ghici cum se simea oare tefan cnd fcea s apar monstrul su? se simea furios.
Oare de unde venea furia monstruoas a lui tefan?
Venea din ceea ce gndea tefan.
Ce crezi c gndeau prinii lui tefan despre monstrul acestuia? Crezi c le plcea? Oare
care era prerea prietenilor i a profesorilor lui tefan despre monstru ?
Prinii erau furioi pe monstru, cci acesta era att de zgomotos i de urt! Ei considerau c fiul
lor ar trebui s se controleze mai bine i l pedepseau pe tefan de cte ori scotea monstrul la iveal.
Prietenii lui tefan erau speriai de monstru, aa c o luau la fug cnd acesta aprea. Profesorii
lui tefan erau furioi i deprimai cnd monstrul lui tefan aprea la coal.
,, Ce pcat c tefan l las pe cpcunul acesta glgios s apar tot timpul, gndeau ei.
,, Ar fi un biat att de drgu fr el.Mai gndeau i c i era tare greu s predea cu monstru acela
n clas. i fceau observaii lui tefan de cte ori l aducea la coal, n timpul orelor.
Ce crezi c simea tefan despre monstrul su cnd prinii l pedepseau, prietenii lui o
luau la fug i profesorii l puneau s stea peste program la coal?
tefan ncepu s se sature de monstrul su. ,, Pur i simplu nu ne merge prea bine, i spunea el.
,, Nu m ajui s obin ceea ce doresc; poate c la urma-urmei nici nu eti att de Magnific precum
te lauzi

91

,, Dar s tii c nu e vina mea, rspunse Monstrul, ,, Este doar vina ta . Ori de cte ori rosteti
cuvintele magice
,, Este groaznic ! ,, Nu mai suport ! ,, Sunt o persoan NGROZITOARE! ,
,, apar eu. E ca o regul.
,, Adic vrei s spui, zise tefan, vrei s spui c dac nu a mai rosti cuvintele magice,nu ai
mai aprea?
,, Aproape ,dar ar mai fi nevoie de ceva. Ar trebui s i schimbi i gndurile , nu doar cuvintele.
Pentru asta trebuie s exersezi serios.
,, Dar de ce mi spui toate lucrurile astea? , ntreb tefan privindu-l bnuitor pe Monstru.
,, Pentru c m-am sturat s trebuiasc s tot apar. Tu rosteti cuvintele magice tot mai des i eu
trebuie ba s apar, ba s dispar. Este att de obositor! A vrea s-mi iau i eu o vacan i s stau
lungit pe o plaj undeva ct mai departe.
,,Oh, spuse tefan, ,,pi atunci ce-ar fi s exersez altfel de gnduri, ca s vd dac funcioneaz
cum spui tu.
Aa c de atunci nainte, de cte ori lucrurile nu mergeau aa cum dorea tefan, el i schimba
gndurile i cuvintele magice pe care le rostea odinioar.
CU CE CREZI C I NLOCUIA EL GNDURILE I CUVINTELE MAGICE DE
NAINTE?
n loc s spun

Spunea,

,, Nu mai suport !

Nu-mi convine ,dar pot s suport!

,, TREBUIE s obin ce doresc!

,, Mi-ar plcea foarte mult s obin ceea ce vreau, dar

trebuie neaprat s se ntmple aa

Prin urmare Monstrul lui tefan aprea din ce n ce mai rar.

Ce crezi c au gndit prinii, prietenii i profesorii lui tefan de aceast schimbare?
Prinii lui tefan se suprau tot mai rar pe el i nu l mai pedepseau aproape niciodat.
Prietenii lui tefan nu se mai speriau i se jucau mai des cu el. Profesorii erau mai bucuroi, mai
puin suprai i nu-i mai fceau mereu observaii.
,, Acum c m nfurii mai rar, vd c lucrurile se ntmpl mai degrab aa cum vreau eu i
spunea refan. ,, M bucur tare mult c am nvat cum s-i opresc pe Monstru s mai apar.
92

tefan exersa n continuare noul mod de a gndi i Monstrul aprea tot mai rar.i cnd totui mai
aprea uneori era mult mai puin Magnific dect pe vremuri
Bibliografie: Vernon Ann, 2003, Dezvoltarea inteligenei emoionale prin educaie raionalemotiv i comportamental, Editura ASCR, Cluj- Napoca
Descriere:
Povestea ,, Monstrul cel magnific al lui tefan este folosit pentru dezvoltarea capacitii de a
depi furia. Copiii vor nva s neleag c sunt responsabili pentru crearea propriei enervri i
vor ncerca s transforme furia n iritare sau dezamgire.

-strategie eficient n modelarea comportamentului micului colar-

Prof.nv.primar epe-Ciucan Livia Mariana

coala Gimnazial Nr.1, Bicazu Ardelean, jud.Neam

uvntul are putere magic, el poate vindeca atunci cnd spus unde, cum i de cine
trebuie, recunoscndu-i-se astfel, valoarea terapeutic, acioneazca o for.
Metaforele, uneori extinse la nivelul de poveti terapeutice, sunt cunoscute n folclor ca
poveti cu tlc, de aceea atunci cnd unul dintre steni avea o problem, se ducea la neleptul
satului i acesta i rspundea necazurilor sale cu o poveste.
Metaforele comunic indirect, ele acioneaz la nivelul interfeei contient incontient
(astfel poi s transmii direct incontientului un mesaj pe care contientul nu l-ar primi). A fost
odat ca niciodat . plaseaz clientul ntr-un timp interior. Informaia care urmeaz acestei
formulri nu mai este important n sine, ci pentru incontient. Incontientul apreciaz relaiile.
Visele folosesc imagistica i metafora; un lucru simbolizeaz un altul pentru c au o anumit
trstur n comun. Pentru a crea cu succes o metafor, una care s arate calea nspre rezolvarea
unei probleme, relaia dintre elementele povestirii trebuie s fie aceeai ca relaia dintre elementele

93

problemei. Apoi metafora va rezona n incontient i va mobiliza resursele de acolo. Incontientul

nelege mesajul i ncepe s fac schimbrile necesare.
Linia povestirii se adreseaz emisferei drepte a creierului, care, cu ajutorul incontientului,
poate genera soluii; poate din acest considerent metaforele sunt neexplicabile, fiecare i
genereaz propia explicaie.De cele mai multe ori folosirea sintagmei metafora terapeutic ne
duce cu gndul la poveti, parabole, aforisme, basme, i alte forme de comunicare verbal sau
scris. ns metafora terapeutic se refer la toate tipurile de intervenii care implic crearea de
paralele cu situaia de via a copilului sau accesarea posibilitii de identificare cu coninutul
metaforic prezentat.
Astfel, n marea familie a metaforelor terapeutice i gsesc locul i povetile i basmele
terapeutice.
Basmul, povestea ca mesaj terapeutic poate fi folosit n combinaie cu un instrument de
comunicare, deoarece creaz subiectului o bazde identificare protejndu-l i nvndu-l totodat
s se autoneleag, s se autoaprecieze pozitiv ct i s-i descopere propria putere interioar de a
se depi.
Povestea terapeutic e prezent prin mesajul su specific innd cont de particularitile de
vrsta celui cruia i se adreseaz, fcndu-l a nelege modul n care, receptarea propiului
comportament i chiar a speranei pot echilibra, metaforic vorbind, acceptarea, resemnarea i n
final, starea de fapt creat.
Utilizat cu abilitate de cadrul dicactic, aceasta i ofer posibilitatea de a se apropia de
trirea intern a copilului, de a-I oferi ocazia de a recunoate i identifica n comportamentul lui
problema ilustrat n poveste, mai mult identificnd soluii i cutnd exemplele pozitive.
Am utilizat cu succes aceast strategie n cazul unui elev din clasa I, .M., de sex feminin,
o elev foarte contiincioas, silitoare, sociabil, acceptat de grup i bine integrat n colectiv,
dar care manifesta o teama permanent de a nu grei.
Comportamentul se resimea la nivelul oricrei activiti, dar cu pregdere n activitile de
scriere, sau cu sarcini ce presupuneau rspuns scris.
Pentru a elimina aceast team de greeal din comportamentul elevei i a-i reda ncrederea n
forele proprii i chiar atitudinea de acceptare a unei greeli, care are ntotdeauna o soluie de
ndreptare am recurs la povestea terapeutic terstura, de Maria Dorina Paca.
Redau n cele ce urmeaz coninutul acestei poveti terapeutice.

94

erban este n clasa nti. E foarte mndru de lucru acesta. Primul colar din blocul
lui e tocmai el, erban. La coal i place dar, azi e suprat. Pi, s vezi! Azi la ora de scriere,
tefana, colega mea de banc, m-a lovit cu cotul i-am greit o liter.
- Uf, ce necaz! Tocmai cnd scrisesem aa de frumos! Ce s fac? Am luat repede radiera i
m-am apucat de ters. Vai! terstura s-a ntins i la literele urmtoare. Parc era o pdure n
flcri. Era aa de urt foaia cu terstura, c-mi venea s plng. Of! i ce pcat ctefana n-are
codie. Ar merita mcar o dat s-o fi tras. Dar, ce s-i fac! Scot din penar lama, poate reuesc ceva.
Dau s rad, cnd:
- Ce faci? se auzi un glas. Acum, vrei s m tai? De ters nu m-ai putut i-acum? Dac rupi
foaia? Se poate! i terstura se supr ducndu-se n vecini.
i uite aa, din cuvnt n cuvnt, terstura se ntinse, iar n clas se auzi doar plnsul meu:
- Ce s-a ntmplat erban? ntreab doamna nvtoare.
Ochii mei plini de lacrimi, i artar, terstura. Doamna nvtoare zmbi. Afl vinovaii: cotul,
radiera, lama, iar pe erban, dupa ce-l puse s-i ntoarc foaia, i-l nv ca alt dat s nchid
greeala ntr-o parantez, l mai rug s scrie nc odat totul, cu grij i atenie.
Acum, e pace, iar ochii lui erban au sclipiri jucue.
Ce pcat c, totui, tefana n-are codie?
Consider c simpla lecturare a acestei poveti terapeutice nu este suficient; ea trebuie
urmat de un dialog n care elevii s fie implicai n nelegerea faptelor i surprinderea invturii
acesteia.
n urma discuiilor cu eleva .M. aceasta a realizat c oricine poate grei, c greeala face
parte din activitatea noastr, dar, important este s realizm c am greit i s cutm soluia de
ndreptare a acesteia.ntotdeauna povestea terapeutic trebuie s transmit un mesaj pozitiv, iar
cadrul didactic prin ncurajri, stimulri poate avea un rol determinant n formarea personalitii
tinerei genaraii pe care o educ.
BIBLIOGRAFIE
M. D. PACA, Povestea terapeutic, EDITURA ARDEALUL, 2004
http://www.psihoterapia.eu/povestea-si-metafore-terapeutica

95

(acceptarea tutor, indiferent de naie)

Prof.Rusu Toader
coala Gimnazial Stroieti
Judeul Suceava

ste destul de greu s scrii o poveste... De fapt, este greu s te gndeti s scrii o
poveste. ndeosebi, o poveste pentru oamenii mari... Da! Povestea mea este una pentru oamenii
mari. De fapt, v amintii povetile eherazadei? Povestea celor 1001 de nopi, de fapt, povestea
fr sfrit? V voi povesti la fel, o poveste n poveste, cci i viaa este o poveste n povestea
povetilor.
De mai bine de trei ani sunt ttic. Ttic de nevoie. Nevoia celor muli care trebuie s i
lase fiii i fiicele pe mine strine, iar ei, la rndul lor, s se dea pe mna strinilor. Dac nu ai
neles bine, eu i soia mea, avem grij de un nepoel. Prinii lui sunt plecai n afar de mai bine
de 10 ani. n urm cu 7 ani s-au hotrt s fac un pas nainte, i l-au adus n lume pe Guli, pui
de om, pui de romn. Dup patru ani petrecui n strinatate, puiul a fost adus n Romnia. A fost
mai simplu, att pentru evoluia lui colar, ct i pentru prini, care au un program de lucru foarte
ncrcat. Nu vreau s se porneasc de aici critici sau judeci de valoare. Prinii lui s-au mpcat
cu ideea c aici i este foarte bine i de aceea nu regret pasul fcut.
Guli al nostru a crescut, ca n poveste, ntr-un an ct alii n trei.(Gndii-v, ce
nseamn s ai doi nvtori pe cap, tot timpul). i biatului i merge mintea. A neles, aa, dup
putina lui c sacrificiul este multilateral, iar o parte din greutate trebuie s o duc i el.
Am crescut i noi alturi de el (noi nu avem, nc copii), i ne-am nvat mofturile unul de
la altul. Cred c de fapt asta nseamn familia. Soul i soia nu formeaz o familie, pn cnd nu
apare i un copil. Am descoperit reciproc lucruri, iar amprenta noastr asupra personalitii lui
Guli este apreciat de prini.
Ne bucurm i noi, vzndu-l, strduindu-se s fie un om mare, s accepte, s neleag, s
explice c a neles, s justifice cu argumente solide anumite alegeri, etc. Totodat, ne bucurm i
de un concediu prelungit n ara de natere a lui Guli- Grecia. Prinii vin de cel puin trei ori n
Romnia, iar noi plecm cu Guli, pe perioada vacanei de var n Grecia.
96

Aa ajungem la esena povetii noastre. Guli este obinuit, de mic, ca nainte de culcare
s rosteasc rugciunea : nger, ngeraul meu, Tatl nostru i nelipsita Doamne, te rog s
ai grij de mine i de familia mea, te rog s m ajui s nv bine la coal, s nu o supr pe ...,
etc. , etc..
Eram n Grecia. Atmosfer de sear, nainte de culcare. i amintim lui Guli s fac
rugciunea. El, se aeaz cu fa la icoan, i mpreuneaz minile, mai s nceap, ...n nume.....
Stai! Stai aa!. Se oprete, i cu ochii rotunzi se uit la toi din camer i zice Dar, Dumnezeul
din Grecia vorbete romnete? Cu foarte mult dezamgire a zis: Cum s spun rugciunea,
dac El nu m nelege?! Dumnezeul din Romnia vorbete romnete, eu nu tiu s vorbesc
grecete, nu pot s spun rugciunea.
Imaginai-v scena: un copil gata s plng, patru aduli care se uitau nucii unul la altul.
F-l s neleag pe un copil de 6 ani atotputernicia lui Dumnezeu...
Dup cteva momente am constatat c problema noastr nu era s l facem s neleag ct
de putrenic este Dumnezeu, ci c el-Guli, este ascultat, iar rugciunea lui este receptat i ntr-o
ar strin.
Pot spune c nvtorii sunt persoane creative. Am realizat aa, ad-hoc, o poveste, numit
Petrecerea insectelor.
Pe floricele din faa casei era petrecere mare. Doamnele gze au fost invitate de cavalerii
gndaci la un frumos bal. Greierii, iscusii n arta instrumentelor muzicale, au fost invitai s
ntrein atmosfera. Era o plcere s te afli la acea petrecere.
tefan, ns, avea treab mult. Era sfrit de sptmn i trebuia s fac attea lucruri.
Plus c, din dreptul florilor, se auzea un zumzit deranjant. Ce s fie oare acolo? se ntreb
tefan. S-a apropiat cu pai mruni. Cu rsuflarea tiat a privit spre petalele florilor.
O durdulie musc de oet dansa cu un zburdalnic gndcel de Colorado. Dincolo, pe o
frunz mare i verde, greieraii cntau de zor. Sunetele instrumentelor au nceput s prind linia
unui cntecel cunoscut. ncet-ncet, tefan a prins ritmul muzicii. Parc auzea instrumentele dintro orchestr adevrat. Pe fundalul muzicii distingea vocile micilor insecte care se bucurau de
momentul petrecerii.
S-a oprit din munca lui i a privit minute n ir spectacolul fr egal desfurat n
jardinier. Simea c se poate nelege cu oricine, chiar i cu micile insecte petrecree.
O poveste scurt, inventat, n care nu mi-am pus ndejdea c va avea un scor, dar efectul
a fost observat n timp. n acea sear, Guli a rostit rugciunea n romnete. Tatl lui a tradus-o
n limba greac. Chiar dac nu nelegea mare lucru din cele traduse de ctre tatl su, Guli era
mulumit c Dumnezeul din Grecia i poate asculta rugciunea.
97

De ce spun c efectul a fost observat n timp? Paradigma Dumnezeului grec a fost

ncununat cu succes zilele trecute, cnd, Guli, cu o maturitate absolut ne-a spus, la o discuie
despre bine i ru: Cred c doar atunci cnd faci ru, Dumnezeu nu vorbete pe aceeai limb
cu tine!

Prof. Rusu Lilioara Mariana

coala Gimnazial Stroieti
Judeul Suceava

fost odat ca niciodat c de nu ar fi nu s-ar povesti...

A fost un mprat foarte puternic ce i avea mpria foarte ntins. mpratului i plceau
foarte mult povetile, nct tia orice poveste din mprie. De aceea a trimis sfoar n ar c cine
i va aduce poveti nespuse i neauzite de el va primi o jumtate de mprie i fata cea mic de
soie.
De pe multe meleaguri s-au adunat sute de oameni, fiecare cu povetile sale, gata de a le
spune mpratului. Dar multe dintre aceste poveti erau cunoscute, iar mpratul a poruncit ca cel
care va spune o astfel de poveste s fie pedepsit.
Puini oameni s-au mai ncumetat s vin la mprat. Printre ei a sosit la mprie un tnr
frumos care i rug pe curteni s l anune pe mprat c este gata s i spun o poveste neauzit,
netiut i nentmplat.
Bucuria mpratului a fost imens. L-a chemat pe fecior i i-a poruncit s nceap povestea.
- mprate nlate, ncepu tnrul, tiu c ai auzit multe poveti i tii toate povetile din
lume. Eu am cutat mult timp o poveste neauzit i netiut de nimeni. n sat la noi tria un btrnel
care, nainte de a muri, mi-a dezvluit un mare secret, spunndu-mi: tiu c vrei s duci
98

mpratului o poveste i de aceea te rog s asculi sfaturile mele pentru a gsi povestea pe placul
mpratului. Urc-te pe muntele Somaru, din captul pmntului i acolo vei gsi o vrjitoare
btrn, care i va spune cum s ajungi la cartea n care se afl Povestea Povetilor. ns nu uita:
pe drumul ce l vei face sunt foarte multe capcane i te sftuiesc s nu iei nimic de pe marginile
drumului chiar dac i trebuiesc foarte tare. Pentru a ajunge la Povestea Povetilor i trebuie mult
rbdare, jert i trud. Dup aceast ntmplare m-am pregtit de drum. Am ntlnit muli oameni,
multe mprii n drumul meu. Am trecut prin muli codri i numeroase pustiuri. Cnd am ajuns
la poalele muntelui Somaru am vzut un om, nchis ntr-o lamp fermecat foarte mare. Acest om,
dnd cu ochii de mine, a nceput a se ruga s l eliberez, spunnd c este Regele Vnturilor i a
fost prins de Zmeul Zmeilor. L-am eliberat, iar el drept mulumire mi-a spus: Cnd vei avea
nevoie de mine s vji ntocmai ca vntul i eu voi fi lng tine! Pornind iari la drum, am
ntlnit un om nchis ntr-un seif gigantic. Dndu-i i lui eliberarea ateptat, am aflat c este
Regele Sorilor i c fost nchis acolo de Zmeul Zmeilor. Mi-a oferit drept rsplat dou pietre :
De vei avea nevoie de mine, scapr aceste pietre i eu voi fi lng tine! Pornind din nou la
drum, am gsit un om nchis ntr-un furnal nalt. Rugndu-m s i dau drumul, l-am eliberat. Mia spus c este Regele apelor i de voi avea nevoie de el s pleosci cu limba i el va veni n ajutorul
meu. Tot el mi-a spus c trebuie s mi amintesc de sfaturile btrnului. ncepnd s urc muntele
am vzut deoparte i de alta a crrii, care mai de care, mai frumoi papucei. Uitndu-m la papucii
mei i vzndu-i att de rupi de la lungul drum, am luat de pe margine o pereche care s mi se
potriveasc.ns cum a pus mna pe papuci, nori negri s-au adunat deasupra mea i a nceput o
ploaie puternic. Mi-am adus aminte de vorbele btrnului. Pentru c nu puteam pune la loc
papucii, l-am chemat n ajutor, prin vjit, pe Regele Vnturilor. Acest, cum veni, a nceput a sufla
i a mprtia norii n cele patru pri ale lumii. Mulumindu-i pentru aceasta, am pornit din nou la
drum. Pe crarea pe care am luat-o au aprut ca prin minune arme de lupt, arcuri, sgei i scuturi,
iar eu nu m-am putut opri s iau una. Cum am atins o sgeat, toat pdurea din jurul meu s-a
ntunecat i nu puteam s fac nici un pas. Vorbele btrnului mi-au venit n minte i neputnd pune
arma la loc, l-am chemat pe Regele Sorilor, prin scnteirea celor dou pietre. El mi-a luminat calea
i am putut trece mai departe. Urcnd i mai sus, naintea mea au aprut felurite bunti i
mncruri care i fceau numaidect poft. Flmnd i cu mintea puin, uitnd de vorbele
btrnului, am nceput s nfulec, dar nenorocirea s-a ntmplat. Pdurea a nceput a arde, iar eu,
aflat la mare strmtorare, l-am chemat pe Regele Apelor. El a stins focul i mi-a spus: N-ai
ascultat vorbele btrnului, ai vzut ce puteai s peti. Aa c, ia aminte de acum! Am pornit
din nou la drum, am trecut de toate pdurile muntelui, am ajuns la punile cele verzi, i apoi n
vrf . Acolo era o peter spat n stnc. Pornind spre peter, ochii mi-au fost furai de
nestematele i diamantele de la ua peterii.Cu gndul s v aduc dumneavostr din acele pietre
preioase, m-am aplecat s iau una. Ins mi-au venit n minte poveele Regelui Apelor i m-am
oprit s fac acest lucru nesbuit. Am btut n ua mncat de carii, iar aceasta s-a deschis singur.
Intrnd, am vzut o btrnic ce edea pe un scaun i citea n oracol. Cum a auzit c am intrat s-a
ntors spre mine i a spus: Mult am ateptat, dar ai venit! Eu, fiind foarte mirat , a continuat:
Afl, tinere, c numele meu este Samara i tiu c ai venit s caui Cartea magic n care se afl
Povestea Povetilor. ns pentru a putea avea cartea trebuie s dezlegi ghicitoarea cu care Zmeul
99

Zmeilor pzete cartea. Dar cum pot s dezleg ghicitoarea? am ntrebat eu. Zmeul tie prin ce
ai trecut pe acest drum i i va spune o ghicitoare cu tlc. Adu-i aminte de toate ntmplrile prin
care ai trecut!, a rspuns btrna, apoi a nceput a citi n oracol cuvinte i descntece magice.
Petera s-a umplut de fum. Am auzit un glas puternic: Eti gata s dezlegi ghicitoare? Ghicete
atunci: nchide vntul, oprete lumina, usuc apa
n minte am avut povaa btrnei i de aceea am rspuns : lamp, seif, furnal. Dup
rspunsul meu, petera a ncepu a se cutremura, iar cartea magic a aprut ntr-o lumin puternic.
M-am repezit spre ea, am deschis-o, dar nu era nimic scris n ea. Cu dezamgire, m-am gndit c
totul a fost o pcleal. ns maica Samara, a venit n spatele meu, m-a atins i mi-a spus : n
sfrit, s-a terminat. Fiule, i mulumesc c m-ai scpat de urgia Zmeului Zmeilor, cruia nimeni
nu i-a putut dezlega ghicitorile. Nu te mira c nu este nimic scris n carte. Povestea Povetilor este
povestea ta i, de aceea o voi scrie cu litere de aur n cartea aceasta. Suflnd asupra crii, literele
s-au ntiprit ca prin minune. Ia i nestematele din faa uii i du-le mpratului, alturi de aceast
minunat carte!. a continuat btrna, apoi a disprut, iar eu m-am trezit la uile mpriei voastre.
Acestea zicnd tnrul, a scos din poal cartea i a vrsat naintea mpratului o mulime
de nestemate i pietre preioase. mpratul, vznd bogia, a oferit feciorului jumtate de
mprie i desigur, fata de soie. Cei doi au fcut o nunt mare, care a inut zile i sptmni.
De baba Samara nu mai tie nimeni, nimic. Poate, mai ateapt, eliberat de urgia Zmeului,
ali tineri care doresc s aib Cartea Magic, n care se afl o poveste nevzut, nespus i neauzit
de nimeni : Povestea Povetilor.
*Povestea a fost utilizat cu succes n cazul mai multor elevi care aveau o atitudine
delstoare fa de munca la clas n general i fa de citit/lectur, n mod special.
Povestea a fost creat n aa fel nct s ofere cititorului destul intrig, dar n acelai timp
suport motivaional pentru a face un lucru pn la capt. Toate povetile, indiferent de natura sau
originea lor, au efect terapeutic. Dac, n copilria noastr, povetile ne nvau s ascultm de
prini (vezi Capra cu trei iezi) n zilele noastre povetile trateaz problemele mai acute ale elevilor.
Era necesar o revoluie a povetilor pentru c i problemele colare actuale sunt diferite.
Interesul fa de lectur este stimulat prin astfel de poveti, ncercarea mea, ca i cadru
didactic, neoprindu-se aici. Este n avantajul elevilor notri s aib alternativa.
Povestea creat are cteva puncte marcante, cu influen asupra elevilor: ideea de model
(imaginea btrnului care ofer sfaturi), ideea de erou ( copilul, adultul, oricine), ideea de valori
(prietenie, ntrajutorare, munc, sacrificiu). Cuvintele eseniale ale povetii fac referire la propria
persoan, naraiunea fiind construit la persoana I.
Nu pot estima modul psihologic n care problema elevilor a fost rezolvat, dar n diverse
momente toi elevii i amintesc de Baba Samara, care de fapt este alter-ego-ul fiecruia dintre noi.
La nivel de clas interesul pentru lectur a crescut, mai ales din momentul n care elevii au
100

aflat c doamna nvtoare scrie poveti. Atitudinea fa de munc este cu cretere pozitiv. Elevii
au nevoi de modele.Noi sau ei, noi i ei, modele de poveste.

Prof. logoped Fakelmann Diana

coala GimnazialAdam Nicolae
- CJRAE Arad
Jud. Arad

Recomandri terapeutice: tulburarea de ritm si de fluen a vorbirii-balbism (blbial),

stim de sine sczut ca urmare a dificultilor de comunicare.
Obiective: mbuntirea ritmului de vorbire, nsuirea unor exerciii de reglare a vorbirii,
dezvoltarea ncrederii n forele proprii, stimularea dorinei de schimbare prin acceptarea unui
sprijin din exterior.

lni este un pisoi tare drgla care triete ntr-un ora mare, la grdina
zoologic. Blni avea blana moale i pufoas plin de pete de toate culorile: maro, galben, rou,
portocaliu i negru. El este foarte mndru de petele lui i animalele de la grdina zoologic l iubesc
mult. Cel mai mult ns este iubit de vizitatori i mai ales de copiii care vin s vad grdina.
Lui Blni i plcea s se plimbe prin grdina zoologic toat ziua i s priveasc ce fac
animalele din zoo: canguri cum sar, pinguini cum noat, caii cum alearg i psrile cum zboar
i cnt.
Dar pisoiul Blni nu era mulumit pe de-a-ntregul cci orict de mult l apreciau
animalele de la zoo, vizitatori i mai ales copii, acesta nu reuea s le spun la rndului c i el i
apreciaz. Oare de ce nu reuea Blni s le spun acest lucru? Blni avea un secret i am s v
spun secretul lui. Pisoiul Blni era suprat deoarece cuvintele nu vroiau s i ias din guri cum
101

trebuie. Ori de cte ori dorea s spun ceva, cuvintele se ncurcau ntre ele sau nu ieeau cum
trebuia. Astfel pisoiului i era ruine s vorbeasc ci doar trecea pe lng animale i le zmbea.
Odat pe cnd sttea n parc i admira un flutura care zbura, a auzit un cntecel foarte
frumos. Era un canar. S-a uitat atent la pasre i s-a ntrebat cum poate ea s cnte att de frumos,
s pronune cuvintele aa de bine. Dup un ntreg concert, Blni i-a fcut curaj s vorbeasc cu
pasrea pentru a afla cum reuete s cnte i s pronune cuvintele att de frumos.
-Bu-bu-bun, pe mi-mi-mine m cheam Blni-ni-. Cum-cum ai re-re-reuit s cni att
de fru-fru-frumos?
-Bun pe mine m cheam Lulu, canarul. M bucur c i-a plcut concertul meu. i tu ai
putea s cni la fel de frumos ca mine, dac ai nva cum s controlezi s ias corect cuvintele
din guri cu ajutorul exerciiilor de vorbire pe care le poi face n fiecare zi.
- Eu eu eu? ntreab mirat Blni.
- Da, tu!
- Dar dar dar eu nu tiu-tiu s fac fac fac ca cu-cu-cuvintele s ias fru-fru-frumos din gugu-guri i nu nu am mai cn-cn-cntat vreodat.
- Am s te nv dac doreti cum s faci cuvintele s ias frumos din guri.
- Bi-bi-bine, am s s vin s n-n-nv, zise Blni fericit.
Astfel canarul a nceput s fac exerciii de vorbire n fiecare zi cu Blni pentru a-l ajuta
s pronune frumos cuvintele. Canarul l-a nvat pe Blni cum s i controleze respiraia, s se
relaxeze, s despart cuvintele n silabe, s bat ritmul cu lbuele i multe alte exerciii frumoase.
Dup ce a fcut mai multe exerciii Blni era fericit c n sfrit putea pronuna cuvintele
corect. Blni era att de mulumit de reuita lui c mergea prin toat grdina zoologic i le
spune tuturor ct de mult i apreciaz. Mergea i vorbea cu canguri, pinguini, elefani, canari, cu
vizitatori dar mai ales cu copii care veneau la grdina zoologic.

102

Fi de colorat pentru copii

103

Studiu de caz

I.Date personale:
Nume, prenume: I.D.
Data i locul naterii: 23.03.2006, loc. Arad, Jud. Arad
Vrsta: 8 ani i 11 luni
Sex: masculin
coala: n clasa a III-a, rmne la after school 3 ore
II.Date familiale:
Mama: I. F, 34 de ani, vnztoare la un magazin alimentar.
Tata: I.C, 35 de ani, ofer distribuitor la o firm de catering.
Nu mai are frai sau surori, locuiesc singuri doar c bunica matern locuiete lng casa vecin.
Admosfera i climatul educativ din familie sunt cunoscute ca fiind cu raporturi armonioase, de
nelegere ntre prini, ntre prini i copil. Cu bunica matern nu se neleg i ncerc s nu lase
copilul cu ea, deoarece prezint probleme legate de alcool. Prinii au insistat pentru a rmne la
after school ca s nu l lase acas cu bunica. Cnd nu este la after school copilul este nevoit s stea
cu bunica i nu se poate nelege cu ea. Tatl este cel care l duce de diminea la coala iar mama
vine dupmasa i l ia. Copilul este foarte ataat de mam cu care se nelege mai bine dei tatl
este prezent n cas mai tot timpul. Mama este mai exigent cu el i cere s aib performane
crescute.
III. Anamneza:
1.Date medicale:
Antecedente patologice: nu prezint probleme de sntate.
2.Istoricul dezvoltrii:
La intrare n grdini prezint unele probleme de limbaj care au evaluat treptat in blbial
clonic sau primar. I.D. repet silabele unui cuvnt i uneori cuvintele scurte formate din una sau
dou silabe. De exemplu: vi-vine mama la mi-mi-mine. Acesta se agraveaz mai ales cnd este
certat sau are emoii mari.
3.Istoricul adaptrii:
104

La venirea n clasa I, a fost foarte dependent de doamna nvtoare o urma peste tot, daca nu era
la coal refuza s merg la coala. O atepta pe nvtoare n faa ui de la clas s fie sigur c
vine. Dac lipsea nvtoare prea mult din clas n pauza i fcea singur grea ca aceasta s vin
napoi, acest rutin a durat 3-4 luni. Familia a i consultat un psiholog la cerina nvtoarei i
astfel acest comportament a ncetat.
Acum la coal se nelege bine cu colegii, are muli prieteni, este asculttor, prietenos, plcut de
colegi i profesori.
IV. Diagnosticare:
1.Examenul somatic:
Prezint o dezvoltare somatic relativ normal. Este energic, comunicativ cu persoanele adulte i
cu cele de aceiai vrst cu el.
2. Examenul psihopedagogic:
n ce privete activitile la care particip i ndeplinete toate sarcinile, ncearc s fac totul s
fie perfect ct mai pe placul profesorilor, nvtoarei i i ajut tot timpul colegii. Particip activi
la toate activitile i manifest interes mai ales pentru activitile din domeniul: sportului unde
este nscris la un club de fotbal, are abiliti matematice dezvoltate i i place mult s deseneze.
Dorete s se fac ct mai util iar dac cineva are nevoie de ajutor este primul care sare s ajute.
n rezolvarea sarcinilor colare investete mult energie i mult timp. i place sa fie tratat cu
ncredere de prini, cadre didactice i s i se ncredineze sarcini.
n cadrul comportamentului social al copilului, un aspect impresionant l reprezint apariia i
manifestarea unor elemente de comportament prosocial constnd n ajutarea, sprijinirea, servirea
altor persoane fr ateptarea vreunei recompense.
3.Examenul logopedic:
S-au evaluat toate manifestrile verbale i cele organo-funcionale care particip la realizarea
actului de vorbire sau care sufer abateri de la desfaurarea lor obinuit i normal prin dereglrile
vorbirii. Absena ritmicitii n desfurarea vorbiri, repetiii de sunete i de silabe la nceputul sau
n interiorul cuvintelor, nivelul repetiiilor de cuvinte i de propoziii, frecvena i nivelul
disfunciilor verbale, prezena monotoniei sau, dimpotriv, a precipitrii vorbirii, lipsa coerenei
logico-verbale. Are o forma medie de clasificarea de severitate a balbismului.
V. Etapele procesului de intervenie:
1. Consilierea i informarea prinilor: se explice simptomatologia, condiiile favorizante i
factorii agravani pentru a nelege modul n care pot contribui la evoluia favorabil a copilului,
s cunoasc c blbiala este o tulburare n care domin dificultile n sistemul de relaie verbal
i extraverbal, familia trebuie ajutat s manifeste rbdare n ascultarea copilului.
2. Consilierea i informarea cadrelor didactice: s manifeste rbdare, s nu-l desconsidere, sl ajute s treac peste inhibiii i nencrederea n sine, comunicarea s se fac cu destula nelegere,
ncurajare.
3.Terapia logopedic care cuprinde: gimnastica general pentru fortificarea organismului,
educarea respiraiei nazale i a expiraiei orale, reeducarea ritmului vorbirii prin descompunerea
105

i recomandarea stereotipului verbal n silabe, cuvinte, sintagme, nvarea vorbirii expresive,

exerciii de respiraie nsoite de material verbal, vocale, silabe, relaxare, terapia prin joc, creterea
stimei de sine.

Prof.nv.primar Huan
Ana Geanina
coala Gimnazial Vasile
Alecsandri
Roman, judeul Neam

nc somnoros, cu micri lenee i molatice, mreul astru fierbinte al bolii ndeprt

plapuma de catifea neagr care l ferise de rcoarea i umezeala nopii. Puzderie de stelue, aipite
de oboseal, au tresrit speriate i s-au ascuns la vederea suveranului. Era timpul s se scuture de
amoreal i s ia n stpnire o nou zi. Nu era chip s piard nicio clip! tia ce multe suflete au
nevoie de El i se bazeaz pe el i i ndeplinea rolul, serios i harnic, zi de zi, fr nicio excepie,
de mii de ani! i clti faa cu ap limpede din adncul orizontului i i rsfir mnunchiul generos
de raze peste muritori. Mreul Zeu, darnic i iubitor, oferea din belug cldur i lumin tuturor de
pe Pmnt, indiferent dac meritau sau nu. Fie greier sau furnic, fir de iarb sau pom secular, fie
mielu ori feroce leu, toi primeau, necondiionat, din darurile Lui .
Ei, dar mai avea un motiv Regele Soare, c despre dumnealui este vorba( dar voi, copii
istei cum suntei, sigur ai ghicit la cine m refer), s se pun rapid pe treab. De ceva timp umrea
cu mare interes viaa celor din Dumbrava Prieteniei. i iubea nespus pe cei ce locuiau n acel crng:
toi erau veseli i prietenoi, sinceri, harnici, plini de energie i neastmprai, nzdrvani i nespus
de simpatici. i, mai important ca orice, erau foarte iubitori i plini de dorina de a fi mereu de
ajutor celor din jur. Cu o singur excepie: veveria Coad Rocat. Mare btaie ce cap aveau cu ea,
zi de zi, locuitorii dumbrvii. Nespus de ngmfat i de mndr, Coad Rocat se credea
neasemuit de frumoas i de valoroas, nimeni din crng nu era destul de bun pentru a avea dreptul
s i stea prin preajm. Nu o interesa nimic altceva, doar propria persoan.! Purtarea ei i supra pe
106

toi din dumbrav. Se ntmpla deseori s fie invitat s ia parte la activitile, plimbrile, petrecerile
ce avesu loc acolo cu diferite ocazii. Iar ea, importanta vedet, nici nu mulumea pentru invitaie
ori nu aprea, iar dac se ndura s i fac apariia cam pe la spartul trgului, toat distracia se
spulbera brusc! Avea darul de a face ca toat buna-dispoziie s se evapore ct ai bate din palme.
Ce-i al ei, e-al ei, ce s-i faci! Doar ea era n stare de asemenea lucru! Tare i era mil Regelui
Soare de locuitorii dumbrvii! Se strduiau din greu s dea de captul acestei probleme, dar se pare
c erau n mare ncurctur. Nu mai aveau nicio idee, nu mai tiau ce s mai fac s o scoat la
capt cu indiferena, mndria,rutatea i egoismul Rocatei.
Dar acum era o nou zi i misterul acesteia nu era nc descifrat! . Dup ce i fcu datoria
i i trimise mesagerii cu darurile lui spre toate colurile Pmntului, Regele Soare i ndrept
atenia spre Dumbrava Prieteniei. Mii de sgei aurii se scldau nestingherite n boabele de rou de
pe firele de iarb, din cupele florilor ori de pe frunzele copacilor. Era cel mai minunat moment al
zilei! Totul era proaspt, nc era rcoare, linitea domnea, auzindu-se doar fonetul suav al
frunzelor n adierea unei pale de vnt. Cercetnd cu atenie, darnicul rege l observ pe Codi Alb
pe marginea iazului. Acesta privea oglinda apei, admirndu-i urechile lungi i ascuite. Ca s-i mai
descreeasc fruntea frmntat de gnduri, Soarele trimise o raz jucu sa-i danseze printre
pleope, s-l gdile pe la nsuc i l fcu s strnute.
- Hapciu!!-Hapciu!! Hapciu!! srnut cu foc Blni Alb.
- Sntate, iepuril!
- Mulumesc frumos de urare! Dar cine e la fel de matinal ca i mine? Cine mi vorbete?
Unde te-ai ascuns, c nu vd pe nimeni! ntreab curios urecheatul, privind uimit n jur.
- Ei, ia privete cu atenie. Sunt chiar n faa ta, m scald n unda cristalin a apei! chicoti
amuzat jucua raz, mesager al Soarelui.
- Dar tu cine eti? Strluceti aa puternic c nu te pot intui cu privirea.
- Eu sunt o raz ce vin chiar din mnunchiul de foc de pe bolt, de sus, din naltul cerului!
- i cum de te-ai cobort din slava ta s stai de vorb cu mine? i, dac eti bun, te rog,
mut-te de pe oglinda apei i hai aici, lng mine, c tare m dor ochii de la atta splendoare. Nu m
pot uita la tine. Ia loc pe-o floare. Uite-aici una cu petale moi i catifelate.
- Mulumesc de invitaie, drag Blni Alb. Eti tare drgu,dar te vd i ngndurat. Ce
e cu tine? Ce i frmnt mintea?
- Ei, drag raz aurie, noi, cei din Dumbrava prieteniei suntem, toi, dup cum ne spune i
numele, prieteni. Dar prieteni adevrai, nu glum. Numai c o avem printre noi i pe Codi Rocat,
o veveri. La nceput nu era aa, dar a tot fost admirat i ludat. Este singuric, nu mai are frai sau
surioare i dragii ei prini i-au spus c nu mai este nimeni aa deteapt i frumoas ca ea, i-au fcut
107

toate mofturile, i-au oferit tot ce a dorit i iat c a devenit rea, nfumurat, egoist i mndr! Dorete
s comande, s conduc i s o ascultm cu toii doar pe ea.
- i, dac nu se comport frumos, la fel ca voi, de ce nu o dai afar din dumbrava voastr?
ntreb musafira aurie, dndu-se n leagn pe o crengu de alun.
- O, vai de mine, draga mea raz de soare! Dar nu aa se comport prietenii adevrai! Noi
vrem s o ajutm pe Codi Rocat s gseasc drumul napoi spre inima priteniei. Nu vrem s o
pierdem!
-Foarte frumos din partea voastr ! Eu sunt un mesager al slvitului Rege Soare. M voi
ntoarce sus, n splendoare i i voi transmite tot ce-am aflat de la tine. Cu siguran v va da cteva
raze de ajutor !
- La revedere! Ne vom mai vedea!
- La revedere, drum bun, scump raz! Mulumesc de companie i pentru ajutor!
Blni Alb ncerc s o urmreasc cu privirea pe noua sa prieten, dar curnd nu mai
putu s priveasc, lumina era din ce n ce mai puternic. O lu agale pe poteca ce ducea spre
locuina sa. n drum adun cteva rdcini i tulpini dulci i se abtu pe la casa btrnei sale mame
s i le lase. Ea nu mai putea umbla foarte bine, se mica greoi, nu mai vedea prea bine. i ur s
aib o zi bun i plec mai departe. Apoi auzi ciocnitul ritmat al doctorului pdurii, ciocnitoarea.
O salut respectuos, o ntreb dac nu are nevoie de ajutor i i ur spor la munc. Deodat, l lovi
ceva n cap. O alun se rostogoli la lbuele lui. Brusc i ridic privirea:
- S nu ndrzneti s mi atingi aluna! E aluna mea! se auzi o voce strident..
- Bun ziua i ie, Coad Rocat! Nu -i voi atinge aluna, fii linitit. M ntrebam dac nu
ai vrea s mi spui de unde ai tu alunele acestea gustoase. Vreau s adun cteva pentru doamna
veveri ce este nou n dumbrava noastr i are civa puiori mici i neastmprai, mereu
flmnzi i pofticioi. Nu ai vrea s m ajui s adun cteva i pentru ei?
- Eu, s adun alune pentru alii! Doamne ferete! Dar ce treab am eu cu ei? De ce s i ajut?
- Pentru c sunt vecinii notri i aa e frumos, s ne ajutm unii pe alii!
- Nici nu vreau s aud! Las-m-n pace s-mi tremin micul dejun n linite!
Iepuraul, pleotit de tot, plec ncet mai departe. Ajunse n poiana verde i acolo, cu
ajutorul unei coofene i anun pe cei mai nelepi locuitori ai dumbrvii vin la o edin
urgent. i, spre surprinderea lor, lu parte a edin chiar i mesagerul suriu trimis de Soare.
- Dragii mei, regele Soare v-a tot urmrit n ultimele zile i v apreciaz foarte mult. tii
c el este nespus de darnic ,i iubitor, i prietenos cu toat lumea. i voi suntei la fel. i de aceea
vrea s v ajute.
- Cum va face aceasta? Nu credem c se mai poate face ceva cu ea, cu Coad Rocat.
Nu mai are nicio ans!
108

- Ba da, nu v pierdei sperana. Uite cum vom face. O vom conduce, pas cu pas, fr si dea seama, spre inima prieteniei, folosindu-ne de firul de aur, spune Raz Aurie plin de avnt.
- Draga mea, cuvintele tale parc m bucur, sper tare mult s ai dreptate! Dar cum vom
face asta?!
- Ascultai- m cu atenie! Mritul Rege e gata s fac un compromis pentru ctreva zil
e, de dragul vostru. El se va ascunde de pe bolt, nu va mai drui lumin i cldur. Voi s
transmitei n secret, n oapt, tuturor celor din dumbrava voastr, s stea linitii n culcuurile
lor i s nu se sperie. Doar Coad Rocat s nu afle, s nu tie nimic!
i astfel, n mare secret, mesagerul special le ncredineaz toate informaiile ce trebuiau transmise
tuturor locuitorilor dumbrvii. nelepii i-au mprit sarcinile i fiecare a pornit spre colul su
de dumbrav.
Mulumit de planul su, astrul fierbinte pleac la culcare mbrcndu-i pijamaua mtsoas neagr
mpodobit cu stelue argintii. Noaptea, misterioas i tcut , lu n stpnire crngul linitit.
Ei, dar ceea ce toi tiau, n afar de Coad Rocat, era c noaptea aceasta avea s dureze
mult mai muuult....
- Vai, dar eu cred c am dormit destul, oare de ce e att de ntuneric ? se ntreab mirat o
voce strident. Ce e cu mine? Poate c m-am trezit prea devreme, s mai dorm puin!
- Nu, nu trebuie s mai dormi! se auzi o voce misterioas din ntuneric.
- Cine eti? De unde vine vocea aceasta, nu o cunosc!
- Din naltul cerului! Nu e noapte, este zi! Ar fi trebuit s rsar Soarele de mult timp!
Numai c Stpnul cerului, cel ce d lumina i cldura, s-a sturat s mai fie darnic i iubitor. Nu
i mai pas de voi, cei de pe Pmnt. S-a gndit c tu, care eti att de deteapt i frumoas te
gndeti doar la tine i i pas doar de tine, de ce n-ar face i el la fel?! Deci, nu se tie ct de mult
va avea de gnd s doarm i ct concediu i va lua. Poate va face o cltorie s viziteze i alte
planete. Sunt cteva n Sistemul lui Solar.
-Vai de mine, dar nu se poate!Ce m fac eu fr lumin i fr lumin? Nu se poate!
- Ba se poate! Dar s-ar putea s mai fie o ans s-l faci s se rzgndeasc, doar de tine
depinde . Din cauza ta a luat aceast decizie !

109

(stpnirea furiei)

Prof.nv.prec.Dorca Laura
Grdinia P.P.Nr.25
Baia Mare, jud. Maramure

iercuri e srbtoarea dovlecilor. Cum?!? Nu tii ce e srbtoarea dovlecilor?!?

Srbtoarea dovlecilor e atunci cnd...toi copiii merg s caute dovleci i...pe cei mai mari i aduc
la grdini. Aceast srbtoare presupune o zi cu totul i cu totul deosebit. Copiii, cu mic cu
mare, merg s caute dovleci i... pe cei mai mari i aduc la grdini. Aici i picteaz, le deseneaz
ochi i gur i nsuc. Apoi...i aeaz lng geam pentru c...dovlecii poi vorbi cu vntul. Da...
dovlecii ascult vntul, i ascult povetile i, dac aud poveti frumoase, le spun i copiilor.
Dar pn miercuri mai este i, nainte s mergi la srbtoarea de dovleci, trebuie s tii
unde anume se afl dovlecii. Pentru asta, copiii se urc n microbuz i merg la ferm.
Au aflat ei...poate tot un dovleac le-a spus, c acolo sunt multe animale, dar i o grdin
mare cu dovleci. Zis i fcut. Toat lumea merge la ferm. Copiii au ajuns acolo foarte repede dar,
cnd au intrat n curte, ce s vezi?!? Animale de toate felurile: cteva rute se plimb grbite prin
grdin, dou gte povestesc de zor ntr-un col, fac atta glgie, de parc doar ele sunt acolo;
un coco se plimb ano ntr cinci gini i civa puiui mici i galbeni strig speriai dup mmica
lor. De undeva, din spatele casei, se aude Lupu un cel, nici prea mic, nici prea mare i cu prul
cre, cre, cre...aproape c nu i se vd ochii de mare ce i este prul. Fuge dup o pisic alb. Cine
tie cu ce l-a suprat! Nicieri nu s-au mai vzut attea animale i de attea feluri. Copiii ajung n
grdin i aici, ntr-adevr, sunt dovleci...o mulime de dovleci.
Cnd s ias din grdin, n poart i ateapt Peticel. Acesta e un ponei maroniu, cu ochii
mari i coama mpletit. I-a auzit pe copii i a venit s-i vad. Toi copiii fug la el. Peticel i las,
pe rnd, s l clreasc. Se plimb cu ei prin curte, alearg puin i toi copiii strig:
- i eu! i eu! Mai vreau o dat! nc o dat! Doar de data asta!
Fiecare, ajutat de stpnul lui Peticel, ajunge s ncalece poneiul. Dar timpul trece repede
cnd sunt attea de fcut. E trecut deja de pnz. Copiii trebuie s se ntoarc la grdini.
- l lum pe Peticel cu noi?! ntreab Alex.
110

- Peticel are csua lui aici. Aici doarme, aici mnnc...El locuiete aici, mpreun cu
ceilali clui, i spune doamna educatoare.
- Dar eu vreau s locuiasc la mine!
- Asta nu se poate. Peticel se simte bine aici, la ferm, mpreun cu toate celelalte animale
prietenii lui.
- Dar eu vreau s fiu prietenul lui. Nu suport s nu fiu prietenul lui! Insist Alex.
- Dac doreti, poi fi prietenul lui i l poi vizita aici, explic cu mult rbdare doamna
educatoare.
- Nu...l vreau la mine acas.
- Acolo Peticel ar fi trist. Tu mergi la grdini. Mergi n parc cu copiii, mai mergi i la
bunica. Peticel nu poate s le fac pe toate acestea. Ar sta atunci singur acas i ar fi trist pentru c
nu ar avea cu cine s se joace, adaug doamna educatoare pentru a-l convinge pe Alex.
- Nu...nu...nu...! l vreau pe Peticel. E al meu c m iubete pe mine. L-am ntrebat eu i
vrea s vin.
- Alex, i ce va face atunci cnd tu eti la grdini? Unde va dormi? E ptuul tu att de
mare?
- Eti rea! Spuse hotrt Alex. Peticel e al meu. D-mi-l! Dac nu mi-l dai, am s plng. E
ru dac Peticel nu vine la mine. E foarte, foarte ru! Alte jucrii nu-mi mai plac.
Alex se supr. i ncrunt sprncenele i continu...
- De-acum am s fiu trist i furios n fiecare zi. Gata...sunt furios pentru c Peticel nu vine
cu mine. Cel mai furios!
Peticel se apropie de Alex i i spune cu vocea lui groas:
- Alex, poate nu ar trebui s vorbesc cu tine acum, cnd eti att de furios. Dar...totui, am
s o fac. tii de ce?!?
- De ce? ntreab Alex mirat.
- Pentru c doresc s-i spun c furia nu duce la nimic bun. Cnd suntem furioi, i suprm
pe cei din jur i nici noi nu ne putem bucura de lucrurile frumoase care ni se ntmpl. Uite, acum,
tu eti furios pentru c i spui c ar trebui s vin la tine neaprat. Nu supori s nu primeti ceea
ce doreti. Te gndeti c nu m poi lua acas i te superi, n loc s te bucuri pentru c ne-am
ntlnit i am devenit prieteni.
- Asta aa e, recunoscu Alex.
- i mie mi-ar plcea s petrecem foarte mult timp mpreun. Dar nu i pot cere s pleci de
la csua ta, aa cum nici eu nu pot pleca de la a mea. ns, te voi atepta de fiecare dat cu mare
bucurie i m voi juca cu tine ca i cu cel mai bun prieten al meu.
- i nu ai s m uii?
- Nu am s te uit dac vei mai veni la mine. Va fi o bucurie de cte ori ne vom revedea. Ce
spui ?!?
- Spun c mi-ar plcea tare mult lucrul acesta i mi pare ru c am gndit astfel i apoi mam nfuriat. Data viitoare, cnd voi dori mult ceva ce nu se poate, o s mi spun c nu-i chiar aa
de greu de suportat. Voi ncerca s vd i partea bun a lucrurilor. Aa m voi simi puin
nemulumit...dar cu siguran nu voi mai fi furios.
111

Copiii se ntorc la grdini unde Alex le povestete tuturor de noul su prieten. El nu uit
s-i cear iertare i de la doamna educatoare i aceasta i d o plan de colorat cu Peticel, astfel
nct Alex s i aminteasc mereu de el.
Aceast poveste terapeutic a fost preluat din cadrul cursului de dezvoltare personal:
,,Dezvoltarea socio-emoional a copiilor i adolescenilor prin programe EREC i folosit n
cadrul unei activiti pe domeniul experienial DOS (Domeniul Om i societate activitate de
educaie pentru societate), unde se dorete identificarea emoiilor negative i ncercarea de
ndreptare a uneia dintre ele, cum ar fi ,,furia.
Copiii sunt aezai n cerc. n mijlocul lor se afl un bol mare cu dovleci mici. nainte de a
ncepe povestea, au inut dovlecii n mn, i-au mirosit i apoi i-au pus la loc. Pentru fiecare copil
este cte un dovlecel. Doamna educatoare i ntreab: ,,tii voi de ce avem atia dovlecei la
grdini?...Se ncepe lectura povetii, iar cnd se ajunge cu lectura la ferma de animale copiii
sunt rugai s spun pe rnd cte un animal ce triete la ferm. Se scoate dintr-un scule stickere
cu animale i fiecare copil va avea lipit pe mnu cte un sticker cu animalul preferat.
Cnd se ajunge la Peticel, educatoarea le arat copiilor un desen mare cu poneiul Peticel
pe care-l pune lng perete pentru a putea fi vzut. Copiii l salut.
La finalul povetii, educatoarea ntreab copiii: unde au plecat copiii de la grdini?, cu
cine s-au ntlnit acolo?, de ce s-a nfuriat Alex?, cum ne putem da seama cnd cineva este furios?,
dac ne mai nfuriem i noi cteodat i de ce?, cum ne simim atunci cnd suntem furioi?, ce
facem ca s ne treac furia?, cum s-a simit oare Alex cand i-a dat seama c nu poate s l ia acas
pe Peticel i dac te nfurii cteodat, ai putea s nu ari c eti furios?
Fiecare copil va lua cte un dovlecel i, cu ajutorul unui creion, i va desena o fa furioas.
Educatoarea i poate ajuta cu o plan pus la vedere, unde este desenat deja o fa furioas, iar
pe partea opus feei furioase copiii vor desena dovleacului o fa vesel. Astfel, fiecare copil va
identifica furia i va nelege cum trebuie s-i schimbe emoia negativ n una pozitiv.

112

nv.Domnica Vrnceanu
coala Gimnazial Nr 1 Ruceti,
jud. Neam

tii c i animluele din pdure nva s scrie, s citeasc i s socoteasc? Vor s

poat i ele s citeasc povetile frumoase cu zmei, zne, prinese i fei frumoi, s poat numra
i socoti cnd mamele lor i trimit la magazinul din pdure s cumpere alune, zmeur castane, sau
s poat s vorbeasc frumos cu animalele mari.
Povestea spune c ntr-un lumini de pdure era o csu alb. Aici era coala
animluelor. nuntru, n bncue frumos rnduite, animluele din pdure ascultau cu atenie cum
doamna Martinica, nvtoarea lor, i nva cum trebuie s scrie i s citeasc litera C. Ursuleii,
veveriele, ariceii, cprioarele i bursucii urmreau cu atenie i erau bucuroi c vor ti s scrie i
s spun multe cuvinte care ncep cu sunetul c. Numai iepuraul Urechil nu avea stare. Nu mai
are rbdare s scrie litera, greete, apas creionul pe foaie, rupe vrful acestuia i apoi se ridic n
picioare. Pornete prin clas opind de la banc la banc s vad ce fac colegii lui. O trage pe
veveria Crengua de codi, i pune bucele de hrtie Aricelului pe spate, rde de M artinel c are
laba prea groas. Doamna Martinica, nvtoarea, i vorbee frumos i-i spune s mearg la loc i
s scrie litera mai departe, dar Urechil nici nu vrea s asculte.Cu urechile mereu neastmprate
nu st o clip n loc.
Sun clopoelul de recreaie. Animluele ies vesele afar, povestesc, stau la soare.
Doamna Martinica le propune s joace jocul ranul e pe cmp. Lui Urechil i place jocul i se
prinde i el n cerc. Dar nu are rbdare ns s fie ales, nu respect regulile i stric tot jocul
animluelor. Acestea s-au suprat pe colegul lor i nu vor s se mai joace cu dnsul.
Orele s-au terminat i fiecare cu ghiozdnelul n spate pleac acas. Urechil, alearg de la
un coleg la altul, i cipete, le pune piedic i apoi se amuz de nzdrvniile sale.ns nimeni nul bag n seam, ba mai mult fug de el i-l las singur.
Urechil se oprete n loc, privete dup colegii lui n timp ce urechile lui neastmprate
care mai tot timpul stau n sus se las acum uor n jos. Nu nelege de ce nu are i el un prieten,
113

de ce nu merge nimeni cu el acas.Ba se gndete c i mmica lui va fi iari suprat i furioas

pe el c nu a scris frumos la coal, c nu i-a terminat tema . Este singur i trist.
A doua zi, doamna Martinica, le-a spus elevilor si c vor merge s culeag plante
medicinale. Ei au primit coulee s-au prins de lbue cte doi i sunt gata de plecare.Cu Urechil
nimeni nu voia s mearg. Speriat c va rmne singur se apropie de veveri :
- Veveri Crengua, vrei s culegem mpreun plante medicinale? Nu te mai trag de
codi, sunt cuminte. Te rog!
Veveria care era bun la suflet a acceptat. Toat ziua au umblat prin pdure i au cules
plante bune pentru sntate aa cum le-a spus doamna lor nvtoare. Urechil mai uita de ce i-a
promis veveriei mai opia, clca peste plante dar la gndul c poate s rmn singur repede se
linitea.
Aceast zi petrecut cu colegii lui i-a plcut mult. S-a aezat pe o buturug i se gndea c
nu a mai fost respins de celelalte animlue i ce bine este cnd ai prieteni i nu eti singur, ai cu
cine s vorbeti i s te joci.
n zilele care au urmat, la coal, Urechil s-a strduit s fie asculttor. Chiar dac simea
c se plictisete de citit cuvinte i vrea s socoteasc sau s opie prin clas i amintea mereu
cum este cnd o supra pe doamna nvtoare i cum colegii fugeau de el i nu vrea s se ntmple
din nou acest lucru.
nainte de vacan, veveria Crengua i- srbtorit ziua ei de natere.Tare s-a mai bucurat
Urechil c a fost i el invitat. Au peterecut mpreun, au mncat prjituri cu alune, au but suc de
zmeur i s-au jucat pn seara. Nu s-au suprat i nu s-au mpins unul pe altul, iar iepuraul
Urechil a promis c de acum o s se poarte frumos ca s nu fie singur i trist.
De atunci, Urechil este iubit de animluele din pdure i-a fcut prieteni, nu mai este
singur. Simte ct de bine este s fii acceptat i iubit de cei din jur.
Poveste preluat din volumul ,,FLORI N CALEA TINERETULUI,, povestiri morale,
reeditat n anul 2004 i 2008 de ctre nv.Domnica Vrnceanu

114

(lipsa motivaiei de a nva )

Prof.nv.primar Mitoceanu Minodora-Marinela
Liceul cu Program Sportiv Botoani,
Jud. Botoani

Indicaie terapeutic: Lipsa motivaiei de a nva sau de a munci.

Efecte ateptate: Valorizarea activitilor cotidiene, prevenirea abandonului colar,
ncurajarea efortului de dezvoltare personal.

fost odat o albinu care nu voia s munceasc. Albinua Ana prefera s stea toat
ziua lungit, s se joace sau s alerge. n toate momentele zilei, toate scuzele erau bune pentru a
nu munci. Din aceast cauz, ea se juca mai mult singur, deoarece colegele sale erau ocupate s
munceasc.
ntr-o zi, n timp ce Ana era plecat n pdure s se joace, o zn veni la stup. Ea explic
tuturor albinuelor c lanseaz un concurs pentru desemnarea celei mai bune albinue din lume.
Fiecare albin va putea acumula puncte dac muncete atunci cnd trebuie, se joac n cel mai
potrivit moment i, bineneles, are o mulime de prieteni. Astfel, micuele albinue se puser pe
treab pentru c fiecare voia s ctige. Cnd Ana se ntoarse acas, vzu c nimeni nu o bag n
seam. Toate albinele cntau, zmbeau i transportau provizii. Ana se simi puin dat la o parte.
Pn s se culce, reui totui s afle care era cauza acestei schimbri i de ce toat lumea era att
de grbit. Atunci, Ana i spuse c trebuie s ctige concursul, c este capabil s fie prima. Dis
de diminea, albinua noastr se altur suratelor sale. Picioruele sale erau foarte obosite pentru
c Ana nu era obinuit cu munca, dar ea nu se descuraja deoarece voia s ctige concursul i s
devin cea mai bun albinu din lume. Ea se juca acum mpreun cu celelalte albinue i acest
lucru era deosebit de plcut.
115

La sfritul concursului a constatat c avea o mulime de prieteni. n ateptarea rezultatului

concursului, toate albinuele erau anxioase. Zna a anunat n sfrit marea ctigtoare: Pentru
c a fcut multe eforturi, a muncit cnd a fost nevoie, s-a jucat n cel mai potrivit moment i,
bineneles, are o mulime de prieteni, o declar pe albinua Ana ctigtoarea concursului .
Toat lumea a aplaudat, iar Ana era foarte mndr de ea. Zna i-a dat i o diplom, precum
i urmtoarele sfaturi: Rmi ntotdeauna o albinu muncitoare i contiincioas. Cnd i vei
simi picioruele obosite sau cnd curajul te va prsi, respir adnc de trei ori i vei vedea cum o
lumin albastr te va nconjura i-i va da fora i curajul de a continua. Aceast lumin va fi
invizibil pentru ceilali, doar TU o vei putea vedea.
Identificarea i detalierea problemei: Eleva L. D din clasa a II-a are posibiliti
intelectuale ridicate, ns o stim de sine sczut i lipsa motivaiei de a se dezvolta personal.
Propuneri pentru rezolvarea problemei: sesizarea familiei i stabilirea unor edine de
consiliere n comun cu familia pentru mbuntirea stimei de sine; obinerea susinerii din partea
prinilor; responsabilizarea colegilor; folosirea jocului de rol i exersarea empatiei n diferite
situaii; dezvoltarea unor proiecte pe echipe; acordarea de recompense.
Elaborarea i aplicarea planului de aciune se face pe dou paliere: a) includerea elevei i a
familiei ntr-un program de consiliere colar pentru mbuntirea stimei de sine i a abilitilor
de comunicare n cadrul unui grup; prinii contientizeaz importana realizrii mpreun cu
copilul a unui program zilnic de lucru care s-i permit acestuia s alterneze corect timpul de
nvat cu cel de relaxare i joac. b) n cadrul orelor de curs: folosirea cu precdere a metodelor
activ-participative i organizarea muncii pe grupe valorice de lucru; organizarea sptmnilor
tematice: Sptmna Prieteniei, Sptmna Voluntariatului, Sptmna Cel mai bun asculttor,
Sptmna Vreau s-i exprimi prerea, Sptmna Spune NU astfel nct ceilali s nu se
simt jignii. n cadrul acestor sptmni tematice elevii vor nva s diferenieze
comportamentele pasive i agresive n comunicare, s contientizeze dezavantajele asociate
acestor comportamente. Elevii sunt rugai s analizeze alternative de rspus i s ofere alte soluii.
De asemenea, elevii vor fi ajutai s-i exprime n special emoiile negative, pentru a evita
conflictul i s-i ajute n rezolvarea problemelor.
n activitile individuale i de grup eleva L. D. este pus zilnic s rspund, fiecare rspuns
este ncurajat, iar munca n cadrul echipei este recompensat, simindu-se astfel util i
indinspensabil grupului din care face parte. Elevii o laud i ea ncepe s fie ncreztoare n forele
proprii i s-i doreasc, asemenea albinuei Ana, s fie mereu apreciat de colegi i de doamna
nvtoare, s se simt util.
Evaluarea programului de schimbare: Obiectivele pe termen scurt au fost realizate i sa observat o schimbare pozitiv. i dorete i realizeaz progrese la nvtur, este din ce n ce
mai activ, se bucur pentru orice rezultat obinut i orice apreciere pozitiv. Datorit
116

numeroaselor activiti desfurate pe echipe contientizeaz c munca fiecrui elev este

important pentru obinerea performanei de grup i fiecare trebuie respectat i apreciat.

(nevoia de adaptare n deverse situaii)

Prof. nv. primar Popa Dorina-Ileana
coala Gimnazial Bircii
Loc.Scornicesti, jud. Olt

ntr-o bun zi, mgarul unui ran czu ntr-o fntn. Nefericitul animal se puse pe
zbierat, ore ntregi, n timp ce ranul cuta s vad ce e de fcut. Pn la urm, ranul hotr c
mgarul i-aa era btrn, iar c fntna, oricum secat, tot trebuia s fie acoperit odat i-odat.
i c nu mai merit osteneala de a-l scoate pe mgar din adncul fntnii. Aa c ranul i chem
vecinii ca s-i dea o mn de ajutor. Fiecare dintre ei apuc o lopat i ncepur s arunce de zor
pmnt nuntrul fntnii.
Mgarul pricepu de ndat ce i se pregtea i se puse i mai abitir pe zbierat. Dar, spre mirarea
tuturor, dup multe lopei de pmnt, mgarul se potoli i tcu.
ranul se duse i privi n adncul fntnii i rmase uluit de ce vzu. Cu fiecare lopat de
pmnt, mgarul cel btrn fcea ceva neateptat: se scutura de pmnt i pea deasupra lui. n
curnd, toat lumea fu martor cu surprindere cum mgarul, ajuns pn la gura fntnii, sri peste
ghizduri i iei fremtnd...
MORALA:
Viaa va arunca poate i peste tine cu pmnt i cu tot felul de greuti... Secretul pentru a
iei din fntn este s te scuturi de acest pmnt i s-l foloseti pentru a urca un pas mai sus.
Fiecare din greutile noastre este o ocazie pentru un pas n sus. Putem iei din adncurile cele mai
profunde dac nu ne dm btui.
117

Am folosit aceast poveste terapeutic ntr-o activitate de intervenie pe care am

desfurat-o n calitate de expert- instructor de educaie n proiectul strategic Educaia este calea
spre rspunsul la toate ntrebrile (POSDRU/91/2.2/S/62423), derulat n perioada 2011-2013, al
crui beneficiar a fost Inspectoratul colar Judeean Olt. Acest proiect a vizat copii cu risc de
abandon colar, fiind ncadrat n axa prioritar 2- Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu
piaa muncii, Domeniul major de intervenie 2.2- Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a
colii.
Activitile de intervenie au fost grupate pe apte module, astfel:
1. Autocunoatere i dezvoltare personal
2. Comunicare i relaionare interpersonal
3. Dezvoltarea inteligenei emoionale
4. Dezvoltarea creativitii
5. Managementul nvrii
6. Managementul conflictelor
7. Stil de via sntos
Povestea terapeutic mai sus menionat a fost textul-suport al activitii numrul 11 din
modulul Dezvoltarea inteligenei emoionale, activitate intitulat Soluii i decizii, desfurat
cu elevi din ciclul gimnazial.
Scopul activitii: acceptarea realitii; adaptarea gndurilor i sentimentelor pe msur ce
se schimb condiiile de via.
Activitatea a debutat cu un exerciiu de energizare- Din fericire/din nefericire. Acest
joc poate fi realizat pe perechi sau n cerc. Primul juctor ncepe povestea cu: din fericire cnd
m-am trezit de diminea era frumos.... Al doilea continu cu: din nefericire linitea gndurilor
mi-a fost tulburat de....Al treilea continu cu: din fericire....i tot aa procedeaz i restul
grupului.
Se citete apoi povestea terapeutic Mgruul cel istei se poart o discuie pe baza
textului ( ce i-a impresionat pe elevi n poveste; cum li s-a prut decizia stpnului/ mgruului;
ce ar fi fcut ei dac ar fi fost n locul stpnului/mgruului). Elevii sunt ntrebai dac au avut
momente foarte grele n viaa lor i- dac da- sunt rugai s povesteasc. Se pune n discuie apoi
morala textului, evideniindu-se faptul c viaa ne pune adesea la ncercare. Este foarte important
s contientizm c fiecare lovitur trebuie s ne fac mai puternici i s ne ambiioneze s ne
descurcm n situaiile cele mai dificile.
La finalul acestei activiti elevii primesc un desen cu mgruul ieind din fntn pe
care trebuie s-l coloreze i dou fie de lucru (prima fi cu ntrebri referitoare la coninutul
textului; n cea de-a doua fi elevii vor descrie o situaie asemntoare cu cea a mgarului, unde
au trebuit s decid n funcie de modificrile pe care le-a suferit situaia.
Scopul: Elevul trebuie s nvee s se adapteze situaiei, att mental ct i practic.
Ce v-a impresionat n poveste?
Cum vi s-a prut decizia stpnului?
Dar deciziamgruului?
Ce ai fi fcut n locul stpnului?
118

Dar n locul mgruului?

Dezvoltarea inteligenei emoionale
Soluiile mele/deciziile mele:
Descrie o situaie asemntoare cu cea a mgarului, unde a trebuit s decizi n funcie de
modificrile pe care le-a suferit situaia.
Scopul: Elevul trebuie s nvee s se adapteze situaiei, att mental ct i practic.

(copii egoiti)
Prof. nv. precolar
Brnzuc Marcelica
coala Gimnazial
loc. Hangu, jud. Neam

Grupul int: precolarii cu vrsta cuprins ntre 5-6 ani

Durata: 30-35 minute
Materiale necesare: ecusoane cu numele copiilor, flanelograf, imagini care indic comportamente
adecvate i comportamente inadecvate, stimulente.
Descrierea activitii: Copii vor fi aezai n semicerc. Captarea ateniei i introducerea n
activitatea propriu-zis se va realiza cu ajutorul imaginilor cu diverse comportamnte ale unor copii.
Copii vor aeza la flanelograf imaginilie descriind ceea ce observ ei. Dup aceea, li se va citi
povestea iar, la finalul activitii copii trebuie s aeze ntr-o parte comportamentele pozitive iar
n cealalt parte comportamentele negative. La sfrit, copii vor primi stimulente.
Aplicat de: psiholog sau cadru didactic
Text suport: Carina Racovian

119

(pentru copii egoiti)

ndrei, un bieel n vrst de ase ani, era rsfatul prinilor si. Bieelul, singur
la prini, era foarte iubit de ntreaga lui familie. Datorit acestui lucru avea tot ceea ce-i dorea.
Doar trebuia s spun o dat c i place o anumit mainu sau un anumit roboel, i urmtoarea
zi mama i aducea jucria dorit.
Cnd Andrei primea un cadou, nu zicea mulumesc,ci l desfcea iar dup ce se plictisea de
el l arunca ntr-un col al camerei lui uitat de lume. Pe lng toate aceste lucruri, era obraznic,
neasculttor, iar prinii nu aveau pic de autoritate naintea bieelului, fapt care nu i deranja prea
mult. Doar bunicii i mai aminteau c trebuie s-i respecte prinii i s-i mpart jucriile sau
orice altceva i cu prietenii lui, care pe zi ce trece erau tot mai puini. Andrei prea c e de acord
s le urmeze sfatul, dar n cporul lui era o singur cale potrivit ncea pe care o tia el.
ntr-o zi de luni, bunica l mbrac pe Andrei, i puse mncarea pentru grdini i pornir
la drum. Ajuni la grdini, Ioana, singura prieten bun a lui Andrei, l-a ntmpinat cu un
clduros Bun dimineaa! i cu un pupic pe obrazul stng al biatului. n timpul n care doamna
educatoare le ddea voie copiilor s se joace, de cele mai multe ori Andrei se juca singur i avea
lng el toate jucriile. Nu simea lipsa nimnui. i plcea ca toate jucriile s fie doar pentru el.
Le lua pe cele mai bune i pe cele mai frumoase iar cnd un anumit copil vroia s se joace i el,
Andrei ncepea s strige i arunca cu jucriile prin ntreaga sal. Educatoarea nu prea mai avea
ncotro. Biatul fcea aa de fiecare dat, iar prinii lui continuau s-l rsfee n ciuda
comportamentului lui nepotrivit.
Aa a rmas Andrei cu o singur prieten, Ioana, care l accepta aa cum era. Ioana, o feti
foarte drgu, de aceeai vrst cu Andrei, calm, prietenoas i mereu vesel, era singura care
vorbea cu el i uneori i dorea s s se joace mpreun. Ioana nu tia c bieelul nu e cu adevrat
egoist i i-ar fi dorit din toat inima s-l ajute s fie prietenos ca i ea i iubit de toi colegii de la
grdini.
n aceeai zi dup-mas, la u sun Ioana. Mama lui Andrei l chem pe bieel i i spuse
c are un musafir. Acesta nu se obosi s o ntmpinee fetia care, vzndu-l n mijlocul camerei,
l salut bucuroas i l ntreab ce face
- Nimic, Ioana. M plictisesc. M-am plictisit de toate jucriile mele. Nu mi mai place
niciuna dintre ele i nu mai am cu ce m juca.
Ioana se uit n colul camerei i vzu un morman de jucrii.Tot felul de maini cu
telecomand, roboi cu ochii roii i cu armur de fier, animale mai mari i mai mici.
120

- Andrei, ai jucrii foarte frumoase! Cum nu i polac? Prinii ti s-au chinuit s i le

cumpere. Eu zic s ne jucm. M lai s-mi aleg o jucrie de acolo?
- Bine, dac ii neaprat!
Ioana se ndrept ctre colul cu jucrii i alese un animal de plu, mai exact un dinozaur
destul de mricel, verde i fioros.
- Gata acum. Alege-i i tu ceva i hai s ne jucm!
- Nu tiu ce. D-mi mie dinozaurul! Eu l vreau!
Andrei smulse din mna fetiei animalul de plu, dar Ioana nu i pierdu calmul i alese o
alt jucrie, un robot. Vznd acestea, Andrei i spuse rstit fetei c nici cu acela nu are voie s se
joace, deoarece e al lui i toate sunt ale lui, iar Ioana nu are voie s se ating i s se joace cu nimic.
- Dar, Andrei, credeam c suntem prieteni. Prietenii mpart totul, chiar i jucriile. Cum s
ne jucm dac tu nu mi dai nicio jucrie?
- Nu m intereseaz. Eu nu i dau nicio jucrie. Nu vreau!
Auzind acestea, suprat, Ioana plec, iar Andre rmmase i fr ultimul su prieten. Acum
totul era i mai plictisitorpentru biat. Nici animalele i nici jucriile primite din ce n ce mai des
de la prini nu l mai bucurau pe Andrei. Nici nu le mai desfcea. Se simea foarte singur fr
Ioana. - Ioana, Ioana! Stai, ateapt-m! Sunt eu, prietenul tu, Andrei.
Fetia care se plimba cu micuul ei cine, nici nu se ntoarse cnd o strig biatul.
- Ioana... , spus cu glas stins biatul. Nu m mai cunoti? Sunt prietenul i colegul tu de
la grdini.
- mi pare ru,Andrei. Noi nu suntem prieteni. Prietenii mpart totul, dar tu nu ai vrut s-mi
mprumui nici mcar un animlu, chiar i cel mai vechi i urt pe care l ai. Ai spus c toate
jucriile sunt ale tale, iar eu nu am voie s m joc cu niciuna dintre ele.
Auzind acestea, micuul Andrei i-a dat seama c o prietenie adevrta e mult mai
important dect o mie de jucrii, poate cele mai scumpe jucrii din magazine.
Ioana l-a iertat, observnd pe zi ce trece c Andrei se schimb n bine i i face din ce n
ce mai muli prieteni. Dup ce a nceput s mpart cu alii lucrurile lui, el a fost tot mai iubit de
colegii de joac. Acum nu mai primea la fel de multe jucrii de la prinii lui, nu pentru c nu mai
aveau posibilitatea de a-i cumpra, ci pentru c biatul nu mai punea aa de mare pre pe lucrurile
primite, iar prinii lui i-au dat seama c sunt i alte moduri prin care i pot mulumi copilul i l
pot face fericit. Andrei dorea din ce n ce mai mult s fie rspltit cu dragoste i afeciune, nu cu
obiecte i cadouri scumpe.
De atunci, cele mai importante lucruri pentru micuul Andrei au fost dragostea, prietenia i
timpul petrecut alturi de cei dragi.
Identificarea problemei:
Care este personajul principal?
Cum o chema pe prietena lui Andrei?
Cum se comporta Andrei fa de toat lumea?
Crezi c a procedat corect Ioana, cnd nu a mai vrut s fie prietena lui? De ce?
121

Identificarea soluiilor:
Ce a nvat Andrei din aceast ntmplare?
Cum se comport acum, Andrei?
Identificarea obstacolelor:
De ce crezi c Andrei se comporta aa?
Evaluarea:
Tu cum ai fi procedat dac erai n locul lui Andrei?
i s-a ntmplat vreodat s nu mpari jucriile cu ceilali?

Prof.nv.precolar,Ristei Loredana Mihaela

coala Gimnazial ,,Avram Iancu,,
Grdinia P.P. Nr1 Abrud,jud. Alba
Studiu de caz

.
e un copil abia trecut de trei ani, care nu poate s doarm singur. Adoarme extrem
de greu: prinii petrec ore ntregi, cu lumina aprins i tinndu-l de mn, pn s aipeasc.
Peste puin timp se trezete urlnd, prad a unui comar. Singura soluie este s fie dus n
patul cel mare al prinilor, cu mama i cu tata i cu lumina aprins, dar chiar i aa copilul se
trezete de mai multe ori. Totui, cu numai trei luni n urm nu era aa: dormise ntotdeauna n
camera lui, nu avusese niciodat dificulti sau spaime.
Limbajul lui B. este nc destul de limitat, nu se poate nelege ce anume s-a ntmplat i
nici ce l nspimnt att de tare. Nu au avut loc mari schimbri n situaia familial i nici la
grdini, cu toate acestea i acolo a devenit mai nchis, mai nervos, izbucnete n plns pe
neateptate i se arat speriat fr motiv.

122

n desenul su, apar nite zone mai colorate n negru, au o form nedefinit, i, ntrebat ce
reprezint, copilul rspunde: Nu tiu.

fost odat un copil mic care s-a rtcit n pdure, pe urm gsete o cas, numai
c nuntru e ntuneric, i vine un Om, l mannc i moare.
Pornind de la basmul su, copilul este ndrumat s se gndeasc cum s-a rtcit copilul
mic n pdure.
- Cum s-a rtcit Copilul Mic n pdure?
- S-a rtcit fiindc era ntuneric.
Copilul Mic din basmul lui se dusese n padure cu mama sau cu tata, sau cu amndoi, sau cu
altcineva, pe urma ntorsese capul i nu mai era nimeni.
- Nu mai erau i nu se vedea nimic, era ntuneric.
- I-a strigat, a ipat, a cerut ajutor?
-Nu.
Apoi Copilul Mic a vzut casa. Pe dinafar era luminat i el s-a dus spre ea. Dar nuntru
era din nou ntuneric i el a rmas acolo, paralizat. Pe urm a auzit c vine Omul i pe urm era
mort.Oricare ar fi realitatea obiectiv, a existat un moment trit de B n care "prinii nu erau
acolo", iar el se simea "pierdut" i "era ntuneric".
n cazuri de acest fel nu are rost s facem cercetri aprofundate asupra faptului real
petrecut. Exist numeroase momente n care, privind lucrurile din afar, nu se petrece chiar nimic
deosebit n viaa adulilor sau a prinilor, n vreme ce n trirea emotiv a copilului "ceva" se
declaneaz, probabil o reacie de abandon i de spaim profund. Este inutil s cutm realitatea
obiectiv a unei "traume" ce poate consta dintr-un eveniment care a trecut neobservat pentru
123

prini, n vreme ce pentru copil a avut un efect devastator. Ramne oricum faptul c el s-a simit
singur i pierdut.
La momentul respectiv nu i-au exprimat panica i nici cererea de ajutor: Copilul Mic din
basm n-a ipat, n-a plns, n-a facut nimic. Nu exist nici mcar vreo urm a unei eventuale reacii
de mnie n faa lipsei de atenie a prinilor.
Nici micul B n-a manifestat niciodat suprare, nu le-a cerut nimic prinilor i nu le cere
ajutorul. Nici peste noapte nu le cere ajutor, ei sunt cei care se grbesc s-l ajute.
n basm, totul este focalizat pe conceptul de ntuneric sau lumin. Copilul Mic vede o cas
care pe dinafar e luminat. E un punct de sprijin, o speran: intr n joc ideea de lumin sau
ntuneric, casa i rtcirea. Copilul Mic din basm se ndreapt spre lumin, spre cas, dar are
imediat o nou deziluzie: nuntrul casei e tot ntuneric, iar el e singur i pierdut. Nu mai are spre
ce s se ndrepte i ramne efectiv paralizat pe loc.
Cine ar putea oare s spun, n cazul unui copil att de mic i care se exprim ntr-un limbaj
extrem de puin articulat, n ce a constat n realitate aceast iluzie urmat de o deziluzie: lumina,
sperana, casa care apoi se dovedete cuprins de ntuneric n interior...
Pe deasupra, n basm apare acum Omul...Copilul Mic l percepe doar prin auz, nu are nici
o imagine vizual. Pe de alt parte ns, cum l-ar putea vedea din moment ce e ntuneric?
Toate problemele copilului s-au concentrat pe acest concept de ntuneric, de singurtate, de
spaim, de zgomote nfricotoare i de ameninri invizibile. E chiar ceea ce se petrece n realitate:
noaptea l nspimnt i nu poate dormi pe ntuneric. Chiar i la gradini, dac observm cu
atenie, crizele de panic ale lui B intervin n momentul "somnului de dup-amiaz", atunci cnd
se face ntuneric. Copilul este paralizat n situaia sa. "Paralizia" nsi amintete de somn i trimite
la ntuneric. Numai noaptea i se pare lui B nspimnttoare. Poate c "Omul" e numai n visele
lui sau poate doar n fanteziile legate de zgomotele din cas.
n aceast situaie, copilului i se poate solicita o cale de ieire la nivel imaginar, o soluie mai bun
dect s sfreasc ucis de Omul Negru.
- B, hai s ne nchipuim c striga dup ajutor Copilul Mic i c vine cineva.
- ip i vine bunica.
Bunica e o imagine extrem de pozitiv n viaa real a lui B, care e foarte legat de ea, cu toate c
bunica nu locuiete n aceeai cas.
- i atunci ce se ntmpl?
- Atunci vine bunica i ip la el s-l goneasc i el fuge i pe urm se ntorc acas.
Acum, cel puin exist o soluie la nivel imaginar.
124

Sarcina propus de terapeut este ca bunica s fie prezent o vreme, noaptea n cas. Eventual se
poate solicita ca bunica s doarm cu copilul. n acest caz, vizitele bunicii se vor rri n momentul
n care somnul copilului devine odihnitor, lipsit de comaruri.
Pentru o perioad B reuete s adoarm fr s aib cosmaruri.
E uor de lucrat cu copiii utiliznd basmele, dac acetia se arat dornici s colaboreze. n
cazul acesta, "tehnica" presupune oferirea de stimuli, nu sugerarea direct a soluiilor, care s-ar
dovedi probabil inadecvate, fiindc provin de la o alt persoan, mai mult, de la un adult. Este mai
util s-l ndemnm pe copil s caute el nsui soluii la nivel imaginar. Interveniile cele mai eficace
s-au dovedit a fi cele de tipul: "nchipuie-i
c vine cineva" sau "nchipuie-i c vine cineva n ajutorul copilului", sugernd c i un obiect
magic sau o putere special l pot face s ias din situaia critic prezent n basm.
Copiilor li se povestesc basme i este un lucru foarte bun.
Uneori, destul de des, ei identific un basm ce corespunde problemelor pe care le au n
momentul respectiv i prind drag de el, cer s le fie povestit o vreme numai acela, pe urm trec la
alt basm, pentru c au intrat ntr-o alta faz evolutiv.
Dar acestea ramn totui "basmele altora". Este util ca, din cnd n cnd, s-i punem pe
copii s povesteasc ei nii basme; n felul acesta apare "basmul momentului prin care trec" i,
gsindu-i o soluie, i pot rezolva problemele din momentul respectiv.
n vicisitudinile eroilor basmului sunt reprezentate suferinele reale ale copilului confruntat
cu abandonul matern: spaima de a se trezi singur i pierdut, teama de a nu putea reui s
supravieuiasc fr ajutor, gelozia fa de fraii mai iubii dect el...

125

Prof.nv. primar Tudoracu Cristina

coala Gimnazial I.G.Duca Petroani,
jud. Hunedoara

asmele terapeutice sunt reprezentri ale vieii n forme fantastice, unde, de obicei,
binele nving erul. Fiecare persoan va extrage nelesuri diferite din basm, n funcie de nevoile
ei, de interesele, dorinele, ateptrile din acel moment.
Basmeleatingemoiiuniversale de baz : dragoste, ur, team, furie, singurtate, izolare,
lips de valoarei de privare. Mesajele pozitive prezentate n basm sunt utile tuturor celor care-l
ascult, mai ales, mesajele de deschidere, de ncurajare, de iubire, de dreptate.
Fiecare nelege lumea dup sine nsui, pentru c exist diferite niveluri de cunoatere.
Prin poveste, elevul se confrunt cu probleme prezentate ntr-o nou viziune i cu ajutorul soluiilor
prezentate n poveste, se poate gsi o soluie pentru ieirea din blocajul aprut n viaa personal.
Povetile sau basmele nu pun sub semnul ntrebrii viaa, nu exist sinucideri, cale de fug
din faa responsabilitilor vieii. Exist doar noiune de drum al vieii pe care fiecare din noi l are
de gsit i de urmat, cu toate bucuriile sau obstacolele, urcuuri sau coboruri, alegeri care nou
ni se par corecte, fr de care ne-am pierde ntr-opdure de montri sau am fi transformai n
stan de piatr (blocai).(D. M. Gheorghe, M. Bruno &colab., 2005)
Am constatat cu tristee c la fiecare schimb de generaii vin elevi cu tot mai multe
dificulti de comunicare, dificulti datorate accesului la tehnologie, a hranei necorespunztoare
i nu n ultimul rnd al lipsei interesului sau a cunotinelor prinilor. Din nefericire n clasa mea
am cel puin 7 copilai cu deficit de atenie, concentrare, dar cu capaciti intelectuale foarte bune.
Pentru a putea s lucrez cu aceti copii am ncercat tot felul de soluii printre care s-au numrat i
povetile terapeutice.
Povestea pe care o voi reda n continuare am preluat-o i am folosit-o la clas pentru a arta
copiilor c i cel mai nensemnat lucru poate s fac minuni, am ncercat s motivez oarecum elevii
s aib grij de lucrurile lor s fie responsabili:

126

eleteul ncremenise i era absolut nemicat n cldura verii. Stnd i lenevind pe o

frunz de nufr, un broscoi urmrea din priviri o insect cu picioare lungi care plutea necugetat
pe suprafaa apei: n curnd avea s ajung n raza sa, iar el nu avea dect s cate gura pentru a o
nfca. Ceva mai ncolo, a alt minuscul insect acvatic, un nrel, privea ndurerat la o
graioas nric: nu ndrznea s-i declare iubirea sa i se mulumea s o admire din deprtare.
Pe mal, la civa centimetri de ap, o floricic att de mic nct aproape nu se vedea
sttea s moar din lips de umezeal. Nu izbutea nicicum s ajung la ap, dei aceasta era att
de aproape. i sleise cu totul rdcinile de atta efort.
O musculi ns sttea s se nece.
Czuse din neatenie n eleteu. De acum aripioarele sale se ngreunaser i nu mai izbutea
s se ridice. Era ct pe ce s fie nghiit de ap. Un zarzr i ntindea crengile deasupra eleteului.
La captul celei mai lungi ramuri a acestuia, care ajungea pn aproape pn la mijlocul apei, o
zbrcit poam de culoare nchis, foarte coapt, se desprinse i czu n eleteu.
Se auzi o bufnitur surd, aproape de nedesluit din pricina zumzetului insectelor.
Dar n clipa n care poama czu n ap, cu un fel de solemnitate, asemenea unui boboc ce
nflorete, apa ncepu s vibreze n cercuri, care se nteau unul dup altul
Insecta cu picioare lungi fu atins de acea und i dus departe de raza de atac a broscoiului.
Tnrelul fu mpins ctre nrici se lovi de ea. i cerur scuze i se ndrgostir unul
de altul.
Cel dinti cerc iei peste mal i un val de ap nchis la culoare se vrs peste micua floare
care prinse iari via.
127

Cel de- al doilea cerc de ap ridic musculiai o arunc pe un fir de iarb de pe mal, unde
aripioarele sale putur s se usuce.
Cte viei nu au schimbat nite nensemnate cercuri n ap

(B. Ferrero, 2005)

Crearea de poveti terapeutice este similar lucrului cu metafore, unde se folosete un

limbaj indirect, cu un nivel implicit de sensuri, crend simboluri, imagini i senzaii, din care
asculttorul efectueaz o cutare de semnificaii relevante i conecteaz acele aspecte care permit
modificarea sau descoperirea de noi moduri de a vedea sau de a nelege problema. Aceast
caracteristic a limbajului metaforic, de a fi o comunicare la diferite niveluri, permite coninutului
implicat s mobilizele persoana ca, n mod automat, s-i imagineze forme, sunete, culori, imagini,
s se contacteze cu relevantul din ceea ce aude i promoveaz cutarea de alternative. Astfel,
povestea terapeutic este o strategie de intervenie, important pentru caracteristicile ieficiena ei
n soluionarea problemelor psihologice la copii.
Am reuit s corectez comportamente agresive ale elevilor fcndu-i s neleag
importana fiecrui lucru i mai ales importana faptului c e bine s avem grij de lucruri. Este
important ca ei s perceap c au responsabiliti c doar ngrijindu-i lucrurile pot s le foloseasc
la capacitatea lor maxim.
Dup multe discuii i exerciii am reuit s corectez comportamentul a trei elevi care acum
sunt motivai s lucreze i au reuit s fie ateni o perioad mai ndelungat de timp, pot s respecte
reguli simple de comportament, iar rezultatele lor colare s-au mbuntit cosiderabil.
Bibliografie:
1. Ferrero, B., (2005), Cercurinap istorioarepentrusuflet, vol.3, Ed. GalaxiaGutengerg,
Tg. Lpu.
2. Gheorghe, D. M. coord., Bruno M. & colab., (2005), Ghid de bune practice Tehnici
creative, Ed. Vanemonde, Bucureti.
3. Roco, M., (2004), Creativitateiinteligenemoional, Ed. Polirom, Iai.

128

Prof. Crengua-Lucica Grosar,

coala Gimnazial Nr. 1 Suceava,
jud. Suceava
Moto: n alte timpuri, coala se construia lng biseric, deoarece se mergea pe ideea c
cine se aseamn se adun. (Malvina Ifan, Clasa aVIIa,13ani)

ducaia este o instituie fundamental n societate. Ea implic un proces complex i

ndelungat de nvare, proces care ncepe n familie, apoi n instituii publice specializate i apoi
n mediul social ca atare. Pe acest traseu se dezvolt personalitatea, se modeleaz oamenii prin
asimilarea valorilor i a normelor sociale, se formeaz -sau nu se formeaz- o contiin moral i
civic. Aceste finaliti ar trebui s presupun transmiterea patrimoniului cultural i spiritual
romnesc, prin care se asigur continuitatea procesului istoric. Apare ns i corelarea acestui
patrimoniu propriu poporului romn cu ofertele oferite de mediul extern i selectarea lor. Aa ar fi
normal: selectarea lor. Cu toate acestea, uneori multe mecanisme sunt luate drept modele, cu toate
c nu corespund tipului nostru de societate. Din aceast cauz, un dascl responsabil ar trebui s
fie atent dac informaiile transmise de el sunt conform valorilor care pot ridica, iar nu s coboare
un neam.
n DEX, cuvntul dascl este definit ca nvtor, profesor, om de tiin, nvat,
savant, iniiator sau propagator al unei doctrine. ntr-un articol din coala Bnean Nr. 9 din
10.01.1992 Carol Lazr afirma: Educatorii neamului, cresctorii sufletelor generaiilor pe umerii
crora se intete la ridicarea unei Romnii ideale trebuie s fie i s rmie, ei nti, oameni
ntregi! Brncui l-a reprezentat pe Spiru Haret printr-o fntn. nvtorul trebuie s fie un izvor
de cunotine i valori morale. Nu l-a reprezentat ca pe un simplu om, ci ca o fntn. El spunea:
Nu poi nva pe nimeni nici ceea ce tii, nici ceea ce vrei, ci numai ceea ce eti.
Astzi, cultura romn este supus efectului globalizrii i, n loc s fie progres, mai
mult asimileaz curente i idei din exterior. Am putea afirma c avem de-a face cu o agresiune
cultural extern, care nu ntotdeauna este i de calitate i nu promoveaz idei de o nalt inut
moral. Dezvoltarea unei viziuni de ansamblu asupra fenomenului cultural contemporan i a
129

capacitii de a reflecta critic asupra propriei culturi ar putea avea efecte nedorite dac noi,
profesorii, nu vom avea discernmntul necesar. Se pune ntrebarea: pn unde o cultur poate
primi i elemente din exteriorul su?
Astzi suntem obinuii s analizm mai mult efectele i aciunile militare ale unor state
mpotriva altora, neglijnd faptul c btliile din spaiul cultural au, de multe ori, pe termen mediu
i lung, efecte devastatoare asupra unei naii, mai mari dect ale unei nsngerate btlii. Va
domina lumea cine va ctiga marea btlie cultural. Ea nu ia prizonieri, ci domin contiine,
afirm PS Ioan Selejan.
Ca profesor de Limba i literatura romn, n urma lecturilor n domeniul specialitii, al
bioeticii, al culturii, al psiho-pedagogiei, a evoluiei sociologiei i nu numai, i fr nici cea mai
mic pretenie de abordare exhaustiv, voi pune accentul n acest referat cu tema ELEVUL SUBIECT AL EDUCAIEI N ZILELE NOASTRE pe ceea ce mi se pare imperios necesar
momentului, dar i esenial mai ales pentru noi, cei ce predm la catedr. i esenial mi se pare
faptul c dialogul elevilor cu literatura ca reprezentare a problematicii vieiiva avea ca
finalitate i nelegerea lumii reale sau ficional prezentate, funcie de valorile i atitudinile care nu
implic evaluarea prin note. Consider c n vremurile actuale trebuie s nu abdicm de la
misiunea noastr de dascl, de ndrumtor, de povuitor, cu att mai mult cu ct mai ales noi
suntem responsabili de formarea generaiilor. ntr-o societate n care anti-modelul i lipsa de
discernmnt prolifereaz, e imperios necesar s distingem valoarea de nonvaloare. Apoi s o
transmitem (valoarea). tefan Popenici, autorul Pedagogiei alternative (Bucureti, 2001, Ed
Polirom), sugereaz posibilele roluri ale profesorului: consilier, cluz, prieten, mentor,
susintor.
n cadrul nvmntului romnesc, disciplina Limba i literatura romn este cea care
privilegiaz formarea de valori i atitudini prin scris i comunicare, ca dimensiuni fundamentale
pentru elevarea persoanei. Reflectnd realitatea sau crend realiti de hrtie, literatura
sensibilizeaz i convinge, i face pe elevi s dezaprobe sau s aprobe mai ales sub influena
profesoarei de romn o anumit stare de lucruri, astfel nct un gest sincer s nu poat fi pervertit
de o minte strmb, de un suflet dezorientat, ptima. Coloana vertebral a unui neam (paradigm
creat de Dumnezeu), nseamn: credin, istorie, geografie, limb matern, tradiii. Ca s
avem convingerea c aparinem poporului romnesc, trebuie s-i respectm valorile, alfel exist
riscul s uitm cine suntem i s disprem ntr-un babilon cultural i chiar obiectul Limba i
literatura romn s ajung s se predea ca Doamne ferete! o limb moart. Se poate, dac se
insist, s se introduc i Literatura universal la clasele de gimnaziu, dar consider c mai nti ar
trebui s apelm doar la texte ale marilor scriitori romni. De asemenea, se tie c Limba i
literatura romn este regina comunicrii care slujete prin discursul su textul literar, creaia
literar. Din pcate, n ultimul timp, valorile sunt rsturnate: copilul nva s comunice mai uor
poate, dar i vine foarte greu s aprofundeze lecturi literare mai ample. De asemenea, profunzimea
abordrii textului literar pare s se dilueze prin introducerea n cuprinsul manualelor a unor texte
uurele, comune, cu mesaje aleatorii. Sper c nu asta se urmrete, de fapt.
130

Revenind la ideea anterioar, trebuie spus c textul literar n general, deine o mare for
de influenare. Educaia estetic prin intermediul literaturii cristalizeaz caractere. De aceea,
literatura nu se pred, ci ea se recepteaz. Profesorul trebuie s ghideze lectura, s ncurajeze
notarea ideilor pentru ca acestea s fie confruntate, apoi s canalizeze valorile i atitudinile pe un
fga normal, sntos din punct de vedere emoional i cerebral, conform cu ceea ce trebuie s
nsemne omul n totalitatea lui: ca persoan i ca individ aparinnd unui neam.
n acest sens, modelul comunicativ-funcional trebuie s adapteze realitile la
contientizarea identitii naionale ca premis a dialogului intercultural. Elevul va deveni un
practician al limbii romne, capabil s comunice ce a neles, s se exprime i s-i susin ideile.
Spre exemplu, educabilul trebuie pus n situaia de a citi o carte, ca apoi s poat rspunde la
ntrebri de genul: Ce vrea s spun, unde vrea s ajung acest text? Care este mesajul
subliminal transmis? Crezi c e o carte bun?Este bine cum reacioneaz protagonistul? De ce?
Ce i se potrivete din acest lectur? Ce nu se potrivete cu felul tu de a fi / cu felul de a fi al
romnilor?Ai putea schimba deznodmntul textului citit?Ce ai scrie tu despre acest
subiect?(Ultimele dou ntrebri mi se pare c stau i la baza acestui proiect, ALTFEL DE
POVETI.)
Asemenea ntrebri, n funcie de modelul de profesor i de personalitatea fiecruia dintre
noi, n funcie de gradul de cultur, de concepia adultului de la catedr despre via, despre valorile
eterne i despre evenimentele pe care le trim n prezent, pot influena esenial noile generaii i
viitorul nostru, al fiecruia.
Trecutul e n mine i eu sunt n trecut,/Precum triete cerul n marea ce-l respir spunea,
att de veridic, marele Eminescu.
Legat de interculturalitatea de care se vorbete att de mult n ultima vreme, consider c
literatura univeral ar putea acoperi un spaiu pe carensnu trebuie s l piard obiectul Limba
i literatura romn. Textul literar i lectura lui este i va fi o arm de neegalat. S recitim
cutremurtoarea afirmaiea PS Ioan Selejan: Va domina lumea cine va ctiga marea btlie
cultural. Ea nu ia prizonieri, ci domin contiine.
Cadrul didactic n general, i mai ales profesorul de Limba i literatura romn, este un
modelator de caractere. Spre exemplu, s meditm puin la ce diferen va fintre elevul de
clasa a VIII-a care nva romanul Baltagul al lui Mihail Sadoveanu cel supranumit Ceahlul
literaturii romne (unde este descris sufletul etnic romnesc) i cel care studiaz romanul cu tent
secularizant Toate pnzele sus, al lui Radu Tudoran. Cred c nu mai este nevoie de niciun
comentariu suplimentar.
Marele vizionar Eminescu avea i are, din pcate, dreptate, fiind mereu foarte actual n
publicistica lui i sesiznd o anume stare de lucruri, stare care se regsete i acum, la noi.
Eminescu reprezint un punct de atracie n parcurgerea acestui gen abordat, n afar de poezia sa
arhicunoscut: "Vezi la noi istorici ce nu cunosc istoria, literai i jurnaliti ce nu tiu a scrie, actori
131

ce nu tiu a juca, minitri ce nu tiu a guverna, financieri ce nu tiu a calcula, i de aceea atta
hrtie mzglit fr nici un folos, de-aceea attea ipete bestiale care mplu atmosfera teatrului,
de-aceea attea schimbri de ministeriu, de-aceea attea falimente. (...) Ct despre inteligena
noastr - o generaiune de amploiai... de semidoci... oameni cari calculeaz cam peste ci ani or
veni ei la putere... inteligen fals care cunoate mai bine istoria Franei dect pe cea a Romniei
(...) Ei i ursc ara lor mai ru i mai cumplit dect streinii. O privesc ca pe un exil, ca pe o
suprtoare condiiune a existenei lor. Ei sunt, cum o spun ei nii, romni de natere, francezi n
inim - i dac Frana le-ar procura semidocilor notri avantagele pe care li le d nefericita lor
patrie - ei ar fi emigrat de mult cu toii!". Aceste lucruri le scria Mihai Eminescu ntr-un articol
din ziarul Timpul. Literaii zilelor noastre tiu ns c a citi nseamn a nva: adic a te instrui
i a nelege. i cred c tiu acest lucru i oamenii care se implic n soarta poporului nostru.
Pe de alt parte, educabilul nelege i i imprim modelul adultului pe care l are n fa, ideile i
valorile transmise de acesta. Iar profesorul de Limba i literatura romn este pentru el un vrf de
lance (-s nu uitm de limba de lemn!-)) i are un rol major n formarea acestuia ca om, n
sensul c nu e de ajuns s-l nvee s citeasc, sau cum trebuie s comunice pentru ca s se fac
plcut ludnd mbrcmintea celorlali, sau cum s le spun ct de bine le st noua tunsoare i
culoare a prului. Nu e de ajuns nici mcar ca elevul s tie cum s demonstreze apartenena la
specii literare, s se exprime fluent i elevat, s scrie impecabil i corect, ci trebuie s tie s se
ancoreze, pn la identificare, n sufletul neamului su romnesc.
Necesitatea realizrii concrete a unor competene de comunicare oral sau n scris, a
deprinderilor de lectur, folosirea mediei i a tehnologiei informaionale, nu trebuie s distrug
acel smbure de adevr i sufletn care - chiar de vrem, chiar de nu vrem - ne avem rdcinile.
A continua, plagiindu-l oarecum pe Eminescu, spunnd c la noi, astzi, realitile sunt trunchiate,
valorile rsturnate, majoritatea se supune minoritii, limbajul este manipulat, iar contiina noastr
dumnezeiasc din noi a fost modificat, pervertit, fiind dispui la orice compromisuri i orice
sacrificii pentru false i strine convingeri, n deplin cunotin de cauz.
Cred c trebuie s ne trezim din somnul contiinei, s fim fermi, demni, responsabili, vigileni,
s nu ne trdm menirea printr-o manipulare ideologic n aa fel nct s lovim crunt n fiina
neamului, n prinii i strbunicii notri care au fost, poate, oameni cu frica lui Dumnezeu.

Toate-s vechi i nou toate

Ieri, noi am fost elevii. i, ca elevi, am dus n spate ca broatele estoase greelile profesorilor
notri. De asemenea, ne-am folosit i ne-am bucurat de adevratele valori pe care au avut grij s
ni le transmit, pentru c limbajul nu este doar un schimb de informaii, ci nseamn raporturi
interumane n care comprehensiunea trebuie s fie optim, pentru c educabilii se construiesc ca
fiine sociale, spirituale, etnice i culturale prin raportarea permanent la un context concret.
132

Mai nou, se pune accentul pe nelegerea i producerea de mesaje, pe exprimare, pe

corectitudinea ei. i asta de la clasa zero pn la bacalaureat. Citez: Mai important dect
cunoaterea teoretic este folosirea corect i eficient a limbii n diverse contexte, sensibilizare
fa de cultura proprie i cea a Europei ()
La pagina 13 n Cuvntul nainte la Noul DOOM, scrie cam aa: intelectualii romni
trebuie s ajung la nivelul mediu al intelectualilor din Bucureti. Iar ntr-o carte de metodic
scrie: Programa de gimnaziu nu i propune s le formeze elevilor o cultur literar elitist, nici
s fac din ei critici literari, ci are printre finaliti nsuirea unui minim bagaj lexical i cultural
care s faciliteze comunicarea, prin transmiterea unor modele de comportament responsabile
pentru determinarea identitii etnice naionale, religioase, sociale i pentru crearea seturilor de
valori, gnduri i sentimente ale fiecrei persoane.Textul literar i lectura lui este o arm de
neegalat, dup cum spuneam mai sus: poate perpetua sau ucide valori.Dar ce este valoarea?
DupEminescu, e o noiune foarte relativ, cci fiecare o msoar dup interesul
su. E. Sperania e convins i el c: Alimentarea nencetat cu valori spirituale ridic treptat i
sigur valoarea personalitii i c cele dou valori supremesunt idealul naional i
Dumnezeu. Cnd amndou domin simultan, omul se gsete n fgaul cel mai propice marilor
izbnzi, tocmai pentru c realizeaz planul cel mai nalt al valorii umane.
Iar Tudor Vianu afirm: Individul, cnd iese din coal, nu se poate spune c este
desvrit cultivat Astfel apare o nou problem: cultura poporului dincolo de coal i n afar
de ea.
Noi comunicm, dar nu comunicm niciodat cu adevrat:
ntre ceea ce eu gndesc,
Ceea ce vreau s spun,
Ceea ce cred c spun
i ceea ce spun,
ntre ceea ce vrei s auzii,
Ceea ce auzii,
Ceea ce credei c nelegei,
Ceea ce vrei s nelegei
i ceea ce nelegei,
Exist 9 posibiliti de a nu ne nelege unii cu alii.
133

Lingvistica vorbirii, a limbii i a discursului sau a textului trebuie s ncununeze toate

eforturile noastre i trebuie s duc la evaluarea i practica bioetic conform cu noiunea de
ansamblu a ceea ce nseamn Romnia / romn / romnesc / romnete / romnime, cci doar
de aici putem porni mai departe procesul cunoaterii. Ca o soluie la paradoxul Noi comunicm,
dar nu comunicm niciodat cu adevrat, consider c elevul trebuie ajutat mai ales de profesor
s-i dezvolte abilitatea de a comunica real, s nvee s devin om adevrat, s neleag exact
sensul unui mesaj transmis, chiar s strecoare mesaje subliminale, s nvee s citeasc printre
rnduri, s ajung s devoreze literatur sntoas (n care moralitatea mesajelor i a
limbajului literar s anihileze zelul zeului unei tolerane devenite absolut inutile) i s asculte /
s vizioneze nregistrri video i audio, ca s cunoasc mai nti temeinic valorile transmise de
marii notri scriitori, i asta nainte de a ncepe a se scufunda n cri - poate multe de duzin scrise de autori strini. Apoi, de ce nu, s se aventureze i educabilii notri s scrie opere originale
prin care s comunice posteritii lucruri de valoare.
n ncheiere, i fr nici cea mai mic pretenie de abordare exhaustiv a acestei teme,
vreau s mulumesc organizatorilor i s-i felicit, urndu-le mult succes n continuare, dup care
voi apela tot la cuvintele lui Mihai Eminescu:

Cci:
Vreme trece, vreme vine,
Toate-s vechi i nou toate;
Ce e ru i ce e bine
Tu te-ntreab i socoate;
Nu spera i nu ai team,
Ce e val ca valul trece;
De te-ndeamn, de te cheam,
Tu rami la toate rece.

acelorai mijloace
Se supun cte exist,
i de mii de ani ncoace
Lumea-i vesel i trist;
Alte mti, aceeai pies,
Alte guri, aceeai gam,
Amgit att de-adese
Nu spera i nu ai team.

Multe trec pe dinainte,

n auz ne sun multe,
Cine ine toate minte
i ar sta s le asculte?...
Tu aaz-te deoparte,
Regsindu-te pe tine,
Cnd cu zgomote dearte
Vreme trece, vreme vine.

Nu spera cnd vezi mieii

La izbnd fcnd punte,
Te-or ntrece ntrii,
Chiar de-ai fi cu stea n frunte;
Team n-ai, cta-vor iari
ntre dnii s se plece,
Nu te prinde lor tovara:
Ce e val, ca valul trece.

Nici ncline a ei limb

Recea cumpn-a gndirii

Cu un cntec de siren,
Lumea-ntinde lucii mreje;
134

nspre clipa ce se schimb

Purtnd masca fericirii,
Ce din moartea ei se nate
i o clip ine poate;
Pentru cine o cunoate
Toate-s vechi i nou toate.

Ca s schimbe-actorii-n scen,
Te momeste n vrteje;
Tu pe-alturi te strecoar,
Nu bga nici chiar de seam,
Din crarea ta afar
De te-ndeamn, de te cheam.

Privitor ca la teatru
Tu n lume s te-nchipui:
Joace unul i pe patru
Totui tu ghici-vei chipu-i,
i de plnge, de se ceart,
Tu n col petreci n tine
i-ntelegi din a lor art
Ce e ru i ce e bine.

De te-ating, s feri n laturi,

De hulesc, s taci din gur;
Ce mai vrei cu-a tale sfaturi,
Dac tii a lor msur;
Zic toti ce vor s zic,
Treac-n lume cine-o trece;
Ca s nu-ndrgesti nimic,
Tu rmi la toate rece.

Viitorul i trecutul
Sunt a filei dou fee,
Vede-n capt nceputul
Cine tie s le-nvee;
Tot ce-a fost ori o s fie
n prezent le-avem pe toate,
Dar de-a lor zdrnicie
Te ntreaba i socoate.

Tu rami la toate rece,

De te-ndeamn, de te cheam:
Ce e val, ca valul trece,
Nu spera i nu ai team;
Te ntreab i socoate
Ce e ru i ce e bine;
Toate-s vechi i nou toate:
Vreme trece, vreme vine.
(Mihai Eminescu, Gloss, dec. 1883)

Bibliografie:
1. Programa colar revizuit Limba i literature romn clasele a V-a a VIII-a Aprobat prin ordinul
ministrului, 2009
2. Marilena Pavelecu, Metodica predrii limbii i literaturii romne, Editura Corint, Bucureti, 2010
3. coala romneasc i provocrile lumii contemporane, Ed. Sfinii Martiri Brncoveni, 2013
4. Stilul de nvare i temperamental colarilor, coord. tefan Stanciu, Bucureti, Comunicare.ro, 2013
5. Pamfil Alina, Didactica limbii i literaturii romne, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2000
6. Monica Onojescu, Lecturiada 4, Cluj-Napoca
7. Perspective 1 (22) / 2011

135

Sava Claudiu-Mihai,
coala Gimnazial Nr. 1 Suceava, clasa a V-a A

ndrei e un biat de zece ani. Cea mai mare plcere a lui este de a se uita
la televizor. De fiecare dat se uita mult i la emisiuni ce nu erau pentru vrsta lui.
ntr-o sear, mama lui i-a spus:
--Andrei, n seara asta s te culci mai devreme! Nu uita, mine ai test la limba
romn!
--Da, da, mormia el uitndu-se n continuare la televizor, ca un drogat. Erau desene
animate cu bti. Parc nici nu o auzise pe mama sa.
La ora zece seara, el i-a amintit c trebuie s se culce, dar la acea or era o emisiune
care i plcea. A dat televizorul ncet, astfel nct mama s nu i dea seama c nu doarme. i, cum
se uita el la televizor, deodat a tresrit. Din televizor a ieit un oricel care i-a spus s deschid
gura ca s intre n ea. A simit o team mare i un fior i-a trecut pe ira spinrii. A nchis repede
televizorul i s-a bgat ngrozit sub plapum. n acea noapte, a avut un comar cumplit. La fel i
n a doua noapte i n a treia. Nu mai putea dormi i, din cauza asta, devenea din ce n ce mai
obosit. Mama a observant ce se ntmpl cu Andrei i l-a ntrebat:
--Andrei, totul e bine?
--Da, da! A rspuns el, minind.
Dup nc o sear, mama l-a ntrebat iar:
--Copile, sigur totul e bine?
--Pi... S nu te superi... Mai tii cnd mi-ai spus s m culc mai devreme?... Uite,
n-am fcut-o! M-am uitat pe ascuns la televizor, la emisiunea mea preferat. Acolo a fost un episod
ce m-a nspimntat, devenise real i de atunci tot am comaruri.
--Dar de ce nu mi-ai spus mai devreme?
--Pentru c mi era fric!
--Nu are de ce s-i fie fric. Trebuia s-mi spui de la bun nceput! Noi vom rezolva
asta!
--Bine! a rspuns Andrei ncreztor.
136

--Uite ce trebuie s faci: s nu te mai gndeti la acel lucru sau s nu te mai uii la
acea emisiune.
--Bine, voi ncerca!
Smbt, de cum s-a trezit, tatl lui a decis s mearg cu Andrei la pdure, cci lui
i place foarte mult acolo. Ajuns n aer liber, s-a luat cu joaca i mai-mai c a uitat de ntmplarea
de la televizor, dar un oarece din pdure i-a reamintit.
Prinii lui au ncercat i alte metode de a-l face s uite, dar toate au euat. Acum trebuia s nu-i
mai dea voie s se uite deloc la emisiuni. Seara, imediat ce Andrei deschidea televizorul, ori mama
ori tatl su veneau lng el pentru a se asigura c este nchis. Aa au fcut timp de o sptmn,
dar fr niciun rost. Atunci, i-au dat cu prerea c cui pe cui se scoate: Andrei trebuia s treac
prin ceva mult mai greu, ceva care s l fac s uite totul.
ntr-o sear, tatl lui i-a luat o masc de Halloween i l-a speriat aa de tare, c a
srit 3 cm n aer, dar n zadar. A fost i mai ru. A doua sear, a ncercat i mama lui ceva, aa, n
joac, dar tot fr niciun folos.
--Ce s facem ca biatul nostru s uite? uotea mama cu soul ei i cu bunica lui
Andrei.
--Nu mai tiu! a rspuns tatl lui.
_ Dar eu tiu! a spus bunica, neleapt. Nimeni nu e mai bun ca Dumnezeu. El
poate preface tot rul n bine. Ducei-l la spovedit la Printele Justin Prvu i la Sfntul Maslu!
Vei vedea minuni.
Aa au fcut. Andrei s-a spovedit i s-a mprtit. S-au spovedit i prinii lui.
Apoi, prinilor le-a mai venit o idee grozav. Dac l-ar pune s se culce mai devreme i pn
atunci s se joace cu el? Nu l-ar captiva? Mama a pus planul n aplicare, dar biatul nu a fost prea
multumit.
Atunci, n fiecare sear, nainte de culcare, au nceput s se roage mpreun la
Micua Domnului i la ngeraul pzitor ca s-l fereasc de ru pe biat. Dup aproximativ o
sptmn, i cu rugciunile printelui, planul a nceput s dea roade: Andrei nu mai avea
comaruri i chiar a nceput s-i plac noul program. Se simea bine ntre ai lui, nu ca nainte, cnd
nu era bgat deloc n seam i trebuia s se uite la televizor pentru a nu se simi singur.
Dup ceva timp, biatul a uitat cu totul de acea emisiune i de ntmplarea cea
cumplit.
--Nu crezi c ar fi mai bine s-i tergem cu totul acel program din gril? a zis tatl
lui Andrei ncet, ca el s nu aud.
--Desigur!
ntr-o zi, pe cnd Andrei era la coal, tatl i-a ters programele care l-au ngrozit,
ns copilul era acum foarte fericit i nici nu a observat noua schimbare. Totul revenise la normal.

137

Prof.nv.prec. Balea Livia- Valentina

Grdinia cu Program Prelungit Nr. 1 Abrud,
jud. Alba

copul principal al utilizrii acestei metode de stimulare este de a utiliza tehnicile

povetilor i basmelor n vederea mbuntirii comunicrii ntre copii i ceilali.
Povetile sunt legate de jocul creativ. Ele alimenteaz imaginaia, exploreaz speranele i
temerile, mresc cunotinele participanilor despre lume. Citirea, spunerea povetilor creeaz o
relaie cald i intim a copilului. Ele pot implica activ copiii, astfel nct s ia parte la aciunea
povetii prin a li se cere s contribuie la desfurarea aciunii. Povetile au rolul de a-l ajuta pe
copil s asimileze experienele trite i realitatea n general. Copilul nva s dea sens lumii din
afara lui dar i s-i structureze gndurile.
E adevrat c un copil e prea tnr ca s gndeasc. Copilul ia cunotin de lume, o
lume nou ce i este total necunoscut, i ncearc s ordoneze stimulii care i vin dinspre ea,
alctuindu-i o hart de semnificaii stabile. Pentru copil sunt vitale asemenea "hri" care i permit
s atribuie o semnificaie datelor senzoriale.
Basmele pun ntotdeauna o problem. n basm, prin definiie, totul se termin cu bine, dar
lucrurile nu merg ntotdeauna bine. Dimpotriv. Tipicul basmelor const n a ne prezenta la nceput
o situaie care, fericit sau nu, are doar un rol de introducere rapid n drama n care curnd va fi
implicat protagonistul.
Prinii sunt pui ntotdeauna s svreasc isprvi imposibile, ca s nu-i piard viaa,
prinesele lipsite de aprare cad victime unor personaje malefice, copiii sunt prizonieri ai
vrjitoarelor ce i pun la ngrat ca s-i mannce.
Basmul i duce pe copii de mn spre ieirea din aceste situaii ngrozitoare. Tocmai n asta
rezid valoarea basmului: n capacitatea lui de a prezenta n termeni imaginari, aadar uor de
neles pentru copil, o situaie dramatic de conflict grav, de posibil tragedie, i de a indica o cale
138

de ieire din aceast situaie. Basmul ne prezint problema i soluia problemei, toate acestea n
singurul limbaj accesibil unui copil- cel al fanteziei.
Basmele sunt pline de copii: copii abandonai n pdure, copii chinuii de matere crude,
copii care nu sunt iubii, copii nedorii, copii rtcii ... Copiii din basme nu respect niciodat
interdiciile: deschid toate uile care ar trebui s rmn ncuiate, se abat de la toate drumurile pe
care ar fi trebuit s mearg, se duc ntotdeauna exact unde n-ar trebui s se duc.
n felul acesta basmele i vorbesc unui copil despre problemele cu care se confrunt zilnic:
abandonul, lipsa de iubire, singuratatea, neascultarea, frica ...
n basme copiii nving. Ei supravieuiesc n ciuda prinilor care i abandoneaz, n ciuda
materelor rele, a vrjitoarelor nemiloase, nving mpotriva unor figuri amenintoare i mult mai
puternice dect ei: basmele reprezint pentru copii glasul speranei.
Pe de alt parte, n basme nu apar numai copii: sunt i adolesceni, tineri, aduli i btrni.
Prin intermediul ntmplrilor prin care trec eroii, basmele anticipeaz viitoarele etape ale
existenei, cu dificultile ce vor putea s apar i cu modalitile n care acestea pot fi depite. n
acest sens, basmele sunt pentru copil un curs complet de formare pentru via.
Am ales spre prezentare situaia a doi copii de la mine din grupa: V.G i F.E, copii singuri
la prini, foarte rasfai care ador s mprtie toate jucriile prin sala de grup, dar cnd vine
vorba de adunat i aranjat sala de grup, refuz cu ncpnare s ajute i ei, punndu-i doar pe
colegii lor s adune, cum procedeaz i acas cu prinii lor. i ceilali copii au observat acest lucru
i m-au ntrebat c ei de ce nu adun niciodat, dei i ei se joac i mai mult dect att le impratie
toate prin sala de grup. Unul dintre biei, chiar a precizat c dac nu adun i cei doi, nici el nu
mai adun nici o jucrie.
Intr-o zi, dup terminarea jocurilor i activitilor liber alese, i solicit pe toi copiii din
grup, s adune jucariile i s aranjeze sala de grup, pentru ca mergem s lum masa. Cei doi
biei se aeaz n rnd, fr s adune. Copiii sunt un pic revoltai, pentru c cei doi nu adun din
nou. Situaia trebuie schimbat, cei doi trebuie sa se obinuiasc s ofere ajutor colegilor. Trebuie
s gsim o soluie pentru schimbarea atitudinii lor.
A doua zi, n cadrul ntlnirii de diminea, incepem ziua cu o poveste terapeutic: Cei
patru prieteni credinciosi, pentru rezolvarea problemei. Obiective propuse: importana cooperrii,
oferirea ajutorului, acceptarea prieteniei.

139

Prof. Sandu Viorela

Grdinia cu Program
Prelungit Nr. 7 Deva

e albastrul cerului senin putem vedea din loc n loc cte un norior alb i pufos. Se
mi ncet de parc ar fi ntr-o cltorie de cunoatere a unor locuri noi. O dat pe lun norii se
adun i i mprtesc unul altuia experienele pe care le-au avut. Este o ocazie minunat pentru
ei de a afla de locuri noi sau de a afla despre faptele bune pe care unii dintre ei au reuit s le fac.
Povetile erau care de care mai pline de farmec. Un nor povestea c a cltorit deasupra
unui munte nalt, nalt, aa cum nu mai vzuse vreodat. Alt nor povestea c a vizitat pdurea
tropical unde a vzut o mulime de animale i psri viu colorate. Un nor gri povestea despre
cltoria sa n inutul ngheat, unde ct vezi cu ochii este zpad iar animalele parc sunt una cu
natura, avnd i ele blana tot de culoare alb.
Toate aceste poveti preau grozave pentru Pat Alb, un norior mic i drgu. Nu vzuse
niciodat locuri ncnttoare precum cele prezentate de ceilali nori. Cnd asculta, cltoria sa
prea att de simpl nct i era ruine s mai spun ceva.
- Pat Alb, e rndul tu s ne povesteti pe unde ai fost, spuse un nor.
- Vreau s v ascult pe voi nti, eu mi voi spune povestea mai trziu, rspunse Pat Alb.
Atunci un alt nor ncepu s povesteasc despre cltiria sa deasupra oceanului att de mare,
n apa cruia a zrit creaturi de toate felurile i de toate mrimile i culorile. Civa nori i mai
mprtir experienele i se ajunse din nou la Pat Alb.
- Acum te ascultm pe tine, Pat Alb! zise norul mare.
- Pi... eu am cltorit deasupra unui sat. Aici oamenii triau din pmnturile pe care le
cultivau. Ct era ziua de lung munceau pe cmp, i ei i animalele. Erau suprai c pmntul era
tot mai uscat, iar animalele aveau tot mai puin ap i hran. Am poposit deasupra acestui sat
cteva zile i le-am oferit toi stropii de ploaie pe care i aveam adunai. Eu nu am vzut locuri
fascinante ca voi, era un simplu sat, dar dragostea lor fa de munc m-a fcut s-mi doresc s-i
ajut. i dect s vd alte locuri, am preferat s stau attea zile pe loc.
Pentru cteva momente s-a aternut linitea. n ultima vreme toi uitaser c rolul lor e acela
de a ajuta oamenii i vieuitoarele de pe pmnt.
Pat Alb a amnat s-i spun povestea de ruine, credea c povetile celorlali sunt mult
mai interesante dect aventura sa. Pentru cteva clipe se gndise c ar fi mai bine s inventeze
ceva, ca s nu se fac de rs. A stat puin pe gnduri i, pn la urm, a ales s spun adevrul.
140

Aceast decizie s-a dovedit a fi alegerea neleapt reuind totodat s fie corect i s adune
admiraia tuturor.
Mesajul povetii - dezvoltarea ncrederii n forele proprii, creterea stimei de sine.
Povestea este preluat din "Deschidei inima i mintea - poveti terapeutice", autor: Mariana
Konkoly, Editura Aquila.

Prof. Lazr Elena Lucia ,

Prof. Ilie Elena
Grdinia cu Program Prelungit
Nr. 7 Deva

ezervaia de nuferi a fost i rmne o atracie pentru oamenii din toate colurile lumii.
Dar pe lng splendoarea nuferilor puteai s admiri i broascuele estoase, care, simindu-se
importante, ncercau s ias ct mai mult n eviden. Oamenii le priveau cu ncntare, mai puin
pe una dintre ele, care ncerca s se fac nevzut, stnd pe fundul lacului, ghemuit n carapacea
ei. Cnd se las noaptea, broscua se simea n siguran i ieea din carapace dornic s i
mnnce cte ceva dup o zi obositoare. Era att de bucuroas c toi oamenii erau plecai i se
putea face vzut i ea, fr s simt c este privit ca la circ.
- Misi, iar ai stat toat ziua n carapacea ta, prefer s te nfometezi n loc s stai aici cu noi.
Ai fi avut timp suficient s mnnci i s le oferi oamenilor ocazia s te admire, i spuse ngrijorat
mama sa.
- Dar, mama, tii c nu-mi place ca altcineva strin s stea i s m priveasc atent, uneori
m simt ca un animal de la circ, pe care toat lumea vine s-l vad de ce e n stare, rspunse
broscua Misi.
Astea fiind spuse, Misi i vzu de drumul ei prin locul presrat cu nuferi. Se ntlni pe
drum cu prietenul su, Petiorul Rou.
- Bun, Petiorule Rou, cum a fost ziua ta? l ntreab Misi.
- Foarte bun, ct a fost ziua de mare am notat prin lac, scldat de razele de soare care mi
atingeau aripioarele n timp ce notam relaxat sub privirile celorlali, iar cnd oboseam m aezam
la umbra unui nufr.
141

- mi pare ru, eu nu pot s neleg cum faci asta. Sunt sigur c cei adunai au rs de tine
c te maimureti n faa lor n loc s-i vezi de treaba ta de pete, rspunse Misi.
Petiorul Rou se supr puin cnd auzi ce-i spuse Misi, ns se gndi c nu este adevrat
ceea ce i-a spus, aa c se uit spre ea i zise:
- Mie mi pare ru c nu te bucuri de soarele cald i stai toat ziua n carapacea ta. La ce
crezi c te ajut asta? ntreb Petiorul Rou.
Fr s mai rspund, Misi pleac mai departe, nedumerit. De ce vor unii s stea s faa
unei aglomeraii de oameni ca s se fac de rs? i ei i plcea foarte tare s noate i abia atepta
lsarea nopii. i n nopatea aceasta se ntmpl la fel. Misi fcea tumbe, se rotea, se scufunda i
iar i scotea capul la suprafaa apei.
Se simea att de bine jucndu-se linitit i singur n ap. Micrile sale erau nsoite de
cntece vesele care rsunau n linitea nopii.
- Bravo! Eti cea mai distractiv broscu pe care am vzut-o vreodat, se auzi o voce cald
de copil.
La auzul acestora Misi se sdposti ndat n carapacea ei protectoare. Era ngrozit c
cineva a vzut-o.
- Ooo, de ce ai fcut asta, erai mult mai drgu cnd notai i te distrai n voie. Mi-a plcut
foarte mult. Te rog, hai iei s te cunosc. Nu-i fac nimic.
Cu inima ct un purice Misi scoase prima dat doar capul. i era att de ruine. ns pe faa
copilaului din faa ei se citea un zmbet larg i o dorin mare de a o vedea. i adun puin curaj
i iei afar cu totul din carapacea sa protectoare. ncepu s se mite sub privirile ncntate ale
copilaului care se bucura pentru fiecare mic micare a sa.
Nu-i putea explica de ce face asta cnd ea tot timpul se ascundea de oameni. Tot ce tia
era c se simte foarte bine.
Aceasta a fost prima dat cnd Misi a acceptat s ias sub privirea unei persoane
necunoscute. Dar a rmas foarte ncntat de laudele pe care le primea i care i-au dat ncredere n
ea. Din acea noapte Misi nu s-a mai ascuns niciodat de privirile persoanelor strine sub carapacea
sa, ci s-a bucurat zi de zi de cldura soarelui i de aprecierile oamenilor.

Mesajul povetii - gsirea unor soluii de a face fa fobiei sociale.

Povestea este preluat din "Deschidei inima i mintea - poveti terapeutice", autor:
Mariana Konkoly, Editura Aquila.

142

Prof. nv. prec.Ichim Florina

Prof.nv. prec. Sasu Melania
Grdinia P.P. Nr.7 Deva,
Jud. Hunedoara

amera lui Mihnea era plin cu jucarii.Oriunde ntorceai capul ddeai cu ochii de ele.Avea
multe mainue, avioane, elicoptere, roboei, soldaei si tot felul de alte jucarii.De fiecare dat cnd
mergea la magazine i cumpara cate o jucarie noua.Se plictisea atat de repede de ele ncat se juca
o zi cu ele, doua, dupa care le arunca ntr-o grmada.De cele mai multe ori, atunci cnd erau
aruncate, se si rupeau n bucaele.ntr-o noapte, o masinua albastr le cheam pe toate jucariile la
sfat.Ea nu mai putea s vad cum Mihnea distruge att de multe jucrii fr s-i pese ct de puin
de ele.
- Este timpul s-i dm o lecie acestui copil.Noi suntem confecionate pentru a le fi prieteni
copiilor. Dar Mihnea ne arunca ca pe nite gunoaie. Haidei s facem ceva! se adreseaza mainua
albastr celorlalte jucrii.
- Ai dreptate, Mihnea se comport foarte urt cu noi. Pe mine m-a aruncat pe jos i apoi m-a
clcat in picioare, iar acum am ajuns bucele, spuse un elicopter.
-i pe mine m-a chinuit, zise un soldat.Mi-a rupt un picior iar acum nu mai pot sta n picioare.
Fiecare i spunea necazul, cum anume le-a distrus Mihnea i pentru c nu mai suportau au
decis s ia atitudine.
-Ce-ar fi s-l trezim i s-i spunem cu toii nemulumirea? veni cu ideea un avion.
- i eu am o idee! spuse ursuleul.Ce-ar fi dac pentru o zi ne-am duce toate s ne ascundem n
csua din copac. Acum este iarn i cu siguran nu ne va cuta acolo.Vreau sa vd cum
reacioneaz atunci cnd vede c nu mai are nicio jucrie.
Cele dou idei s-au supus la vot, iar cea ctigatoare a fost a ursuleului.
Aa c toate jucriile s-au urcat n csua din copac, iar camera lui Mihnea a rmas goal.
143

Jucriile nu au uitat s lase un bilet n care i-au scris lui Mihnea ct sunt de suprate i care
este motivul pentru care au decis s plece.
Cnd s-a trezit a nceput s plng, nu vroia s accepte c el nu mai are jucrii, dar atunci cnd
a citit biletul i-a dat seama de greelile pe care le fcuse. Nu tia unde au plecat jucriile, dar le
ruga puternic s se ntoarc, promitndu-le c nu le va mai strica.
n urmtoarea noapte jucriile s-au ntors. De cnd le-a vzut Mihnea a srit n sus de bucurie,
a luat fiecare jucrie n parte i a fcut tot posibilul s o repare, iar de atunci nu a mai distrus
niciodat jucrii.

Mesajul povetii: ncurajeaz responsabilitatea i ngrijirea bunurilor proprii.

Povestea este preluat din "Deschidei inima i mintea - poveti terapeutice",
autor: Mariana Konkoly, Editura Aquila.

Prof. Florea Diana

Grdinia cu Program Prelungit Nr. 7
Deva, jud. Hunedoara

opacii ncepur s nmugureasc i un parfum mbttor al florilor de cire cuprindea

ntreaga livad. Primvara i fcuse simit prezena cu toate farmecele ei. Un soare blnd i cald
mngia ghioceii i zambilele colorate. Totul ncepea s prind culoare, un verde crud mbinat cu
nuanele vii ale florilor multicolore. Psrile se ntoarser i ele din rile calde napoi la cuiburile
lor i ateptau ca din timp n timp s ias puiorii din ou.
Printre crengile copacilor i fcuser loc mai multe omide. Cea mai mic dintre ele era
omida Mia. Ct era ziua de mare se plimba pe toate crengile, ajungnd pn la cea mai de vrf
144

ramur unde i plcea s petreac mult timp. De la ceast nlime totul prea mult mai frumos i
plin de via.
- ntr-o zi voi rmne acolo sus, sus de tot i voi putea admira toate aceste frumusei, voi
putea s plutesc deasupra tuturor, i spuse ea unei rndunele.
- Ei, tu chiar vrei s te cred. Eu pot s fac asta pentru c sunt pasre i am aripi, dar tu eti
doar o omid i n-ai cum s faci asta, rspunse rndunica.
- Asta s-o crezi tu. Dac i doreti ceva cu adevrat poi, sunt sigur c i eu o s reuesc.
- Dac peste noapte te vei trezi cu aripi s m anuni i pe mine sau poate c te va lua pe
sus vreun balon, o lua n rs rndunica.
Mia nu se ls convins de rndunic i nu renun la visul ei. Zilnic privea mprejurimile
de pe crengua cea mai nalt i nu uita s spere c ntr-o zi se va ridica spre norii albatri i de
acolo se va cobor printre florile parfumate i colorate.
Una dintre diminei, care prea la fel ca toate celelalte se dovedi a fi una ct se poate de
special pentru omida Mia. Se uita mprejurul ei i nu-i venea s cread. Corpul su se
transformase dintr-o omid ntr-un fluture multicolor i graios. Visul i se mplinise, i ntinse
aripile spre cer i da putea s zboare. Ct a fost ziua de mare a plutit deasupra copacilor nflorii,
s-a aplecat la fiecare floare pe care o putea vedea acum din aer mult mai bine dect din vrful
copacului. n aventura ei se ntlni cu rndunica i i spuse:
- Sunt eu, omida Mia, am aripi i pot s zbor, visul meu s-a mplinit. S nu renuni niciodat
la ceea ce i doreti cu adevrat! i acestea fiind spuse, plec plin de via s descopere noi lucruri
minunate care se vor ivi n calea zborului su.
Mesajul povetii - Stimularea perseverenei la copii.
Povestea este preluat din "Deschidei inima i mintea - poveti terapeutice", autor:
Mariana Konkoly, Editura Aquila.

145

Blejan Maria Liliana

Lorincz Cristina
Lic. de arte plastice Hans Mattis Teutsch
Braov,jud. Braov

biectivul povetilor este s pcleasc subiectul prin blocarea mecanismelor sale de

aprare i intrarea n contact cu incontienul i multitudinea de soluii depozitate n acesta.
Povestea terapeutic devine astfel un instrument preios care va scoate la iveal emoii i
sentimente ce risc s rmn ascunse n incontient:angoase, frici, dorine, obsesii, culpabiliti,
invidii, ntrebri la care nu le-am gsit dar nici cutat, rspunsuri. Utilitatea povetilor terapeutice
este indicat pentru toate categoriile de subieci, indiferent de vrst i/sau nivelul de colarizare.
Caz terapeutic- informaii generale:
Elevul D.A. este n clasa a II-a, instituionalizat de la vrsta de 2 ani, prezint devieri
comportamentale, concretizate n: agresivitate verbal, minciuna. Nu are ncredere n sine, fr
iniiativa, n faa greutilor ( de orice natur) recurge la agresivitate.
Problemele pe care le pune n discuie, de fiecare dat, sunt de ordin decizional: Ce s fac
n situaia X?. Uor anxios, dependent de prerile celorlali, submisiv i cu o imagine de sine
destul de nefavorabil. Din discuiile purtate reiese faptul c cei din clasa lui nu-l agreeaz, ci
dimpotriv i bat joc de mine, spune el .
Felul n care ceilali se raporteaz la noi are legtur cu mai muli factori. Fiecare dintre noi
ncearc s fie n armonie cu sine, adic cu imaginea pe care o are despre sine. Prin urmare, elevul
n cauz, depreciindu-se constant, nu fcea dect s transmit celorlali modalitatea de raportare
la el. Era ca i cnd ar fi spus: Nu sunt inteligent i nici deteapt, deci tratai-m ca atare!.
Metodele folosite pe parcursul edinelor de consiliere au fost de provenien diferit:
exerciii metaforice pentru c elevul s ia contact cu resursele personale i pentru a-l ajuta s se
confrunte cu diverse obstacole i s le depeasc; tehnici de natur comportamental pentru a-l
nva s ia decizii corecte; jocul de rol, precum i relaxarea asociat cu comenzi directe de
restructurare a imaginii de sine n sensul pozitivarii i creterii ncrederii n propria persoan.

146

Alturi de aceste metode terapeutice s-a folosit i povestea terapeutic Povestea bieelului
i a dragonului preluat din Povestea terapeutica de Maria Dorina Pasca, Editura Ardealul,
2004.
Indicaii terapeutice: abandon n faa unei greuti;
Efectele dorite :
-stimularea ncrederii n sine;
-ajutarea elevului care se crede incapabil;
-contientizarea potenialului propriu;
- dobndirea unei imagini favorabile despre sine;
-creterea asertivitii personale

Ion era un bieel care nu avea suficient ncredere n el i care n fiecare sear obinuia s se
joace cu dragonul su de plu, pe care-l botezase Foc.
ntr-o sear, dup ce biatul pronun o formul magic dintr-o carte, dragonul de plu prinse
via. Foc i povesti biatului stupefiat c, dac vrea s rmn un dragon cu via, trebuie s treac
prin mai multe ncercri. Imediat Ion spuse c el nu este capabil s rezolve situaii dificile, dar
dup multe discuii din care nelese c nu exist alt posibilitate ca s-i salveze iubitul dragon, se
hotr s ncerce.
Ion porni la drum alturi de dragon care-i drui un arc cu sgei fermecate. Dup o or de
mers, nu ntmpin nici o dificultate, ceea ce-l fcu pe Ion s aib mai mult ncredere n el. Dar,
ceea ce Ion nu observase, era o ceat de lupi flmnzi ce-i urmreau de ceva vreme.
Obosit, Ion hotr s se opreasc puin s-i mai trag sufletul. Dintr-o singur sritur, eful
lupilor l trnti pe biat la pmnt. Ion ip puternic i dup mai multe ncercri reui s dea lupul
la o parte. Un urs care trecea pe acolo, vzu toat scena i puse haita pe fug. Bieelul i mulumi
din suflet ursului care se oferi s-l nsoeasc n aceast misiune, dar Ion refuz, spunnd c se
ntoarce acas pentru c nu mai este n stare s continue. Poftim, ine aceste ghiare din labele
mele i ele te vor ajuta s-i ndeplineti dorina, iar dac vei fi n pericol ele te vor salva.
Ion accept i porni repede mai departe pentru c odat cu rsritul soarelui, magia disprea.
Porni deci, tot mai decis s-i ating scopul. Zgomotele nopii l speriar teribil, dar strnse ghiarele
147

ursului ntre degete i-i vzu de drum. Un ru tumultuos i bloc drumul. Curajos, Ion se arunc
n ap, dar un rechin se apropie furios de el. Fr s stea pe gnduri, Ion scoase arcul i trase n
rechin. Sgeata magic l nimeri i rechinul se transform ntr-o estoas uria care l transport
pe malul cellalt.
Dup o bucat de vreme, biatul se trezi la poalele unui munte urias. Se uit n jurul su i
vzu c se afla n ara dragonilor. n jurul su se aflau o mulime de arbori viguroi, cu excepia
unuia pipernicit.
Instinctiv biatul se simi atras de acest arbore. Deodat vzu n vrful su o frunz neobinuit
de strlucitoare. Se cr i o rupse i instantaneu aceasta se transform ntr-o pudr magic, iar
dintr-un nor de fum cobor dragonul su. Imediat dragonul l imbri i-l felicit pentru curajul
i tenacitatea sa, care i-au salvat viaa.
Ion a nvat de la prietenul su c, dac vrei cu adevrat un lucru, l vei obine, dei uneori
acest lucru nu e uor. Din acel moment, Ion nu a mai spus niciodat c nu este capabil s rezolve
ceva i a fost tare mndru de asta.
( Maria Dorina Pasca- Povestea terapeutica , Editura Ardealul, 2004)

Prof. pt. nv. primar Spiridon Ion

coala Gimnazial Bircii
Bircii Scorniceti, jud Olt

fost odat un vduv care locuia mpreun cu cele dou fete ale sale care erau foarte
curioase i inteligente. Fetele i puneau mereu multe ntrebri... La unele tia s le rspund, la
altele nu... Cum i dorea s le ofere cea mai bun educaie, ntr-o zi i-a trimis fetele n vacan la
un nelept. neleptul tia ntotdeauna s le rspund la ntrebrile pe care ele le puneau. La un
moment dat una dintre ele a a adus o vrbiu pe care plnuia s o foloseasc pentru a nela
neleptul.
- Ce vei face? o ntreb sora ei.
-O s ascund vrbiua n minile mele i o s ntreb neleptul dac e vie sau moart.
148

Dac va zice c e moart, mi voi deschide minile i o voi lsa s zboare. Dac va zice c
e vie, o voi strnge i o voi strivi. i astfel orice rspuns va avea, se va nela.
Cele dou fete au mers la nelept i l-au gsit meditnd.
- Am aici o vrbiu ... Spune-mi neleptule, e vie sau moart?
Foarte calm, neleptul surse i le zise:
-Depinde de tine... fiindc e n minile tale.
Morala:
Aa este i viaa noastr, prezentul i viitorul nostru. Nu trebuie s nvinovim pe nimeni
cnd ceva nu merge: noi suntem responsabili pentru ceea ce dobndim sau nu. Viaa noastr e n
minile noastre, ca i vrbiua. De noi depinde s alegem ce vom face cu ea.
Am aplicat aceast poveste terapeutic n cadrul unei activiti de consiliere orientare la
clasa pe care o ndrum.
Scopul urmrit a fost ca elevii s reprezinte prin pictur diferite stri emoionale, s le
descrie.
Astfel, fiecrui elev i s-a cerut s se gndeasc la o ntmplare din viaa lui i s picteze
emoia pe care a simit-o atunci.
Dup aceea, copiii au fost invitai s spun ce stare emoional au reprezentat, identificnd
factorii care au favorizat apariia ei. Elevii care au pictat stri emoionale negative, au fost solicitai
s gseasc modaliti prin care ar putea s transforme emoia negativ ntr-una pozitiv. n
sprijinul lor au venit colegii cu alternative.
Menionez faptul c aproape jumtate din copiii clasei se afl n plasament familial i, de
regul, ei au sunt cei care au probleme de natur emoional.
Activitatea a fost completat cu povestea mai sus menionat. Din ea, copiii au nvat c
nu depindem dect de noi nine i noi suntem cei care decidem cum ne organizm viaa. Trebuie
s fim persevereni i s avem ncredere n forele proprii. Evident, ajungem ntr-un moment al
existenei noastre cnd hotrm calea pe care o vom urma, cnd va trebui s alegem.

149

Prof. nv. prec. Roman Lorena Luciana

coala Gimnazial Avram Iancu
Abrud, jud. Alba

fost odat un mgru tare ru i ncpnat. Vai, vai ct era de ru i de

ncpnat! Dac mama lui l trimitea la cmp s cumpere o mn de scaiei, ca s fac i ea
o prjitur, mgruul ndat spunea:
- Nu vreau!
Dac l ruga s vin la mas:
- Nu vreau!
Dac l trimitea la opt seara la culcare:
- Nu vreau!
Orice l-ar fi rugat, el rspundea numai i numai :
- Nu vreau!
ntr-o zi plec mama lui de acas.
- Mgruul meu i spuse mama ateapt-m cuminte i...
- Nu vreau! Nu vreau! Nu vreau!
Dar, dac vzu c rmsese singur n cas, se potoli. Se uita n sus i n jos i se
plictisea de moarte.
Mgruule spuse atunci un oricel, scondu-i nasul din gaura lui hai s ne
jucm!
- Nu vreau!
- Bine... i oricelul se trase ndrt.
Mgruul avea chef de joac i-i pru ru c-l luase gura pe dinainte, dar ce mai putea
face? De necaz strig din nou ct putu de tare:
-

- Nu vreau! Nu vreau! Nu vreau!

i atunci minune! Peretele se despic, i din perete iei un moneag ncruntat , cu un
nas strmb, ochi i gur strmb. Peretele se nchise apoi la loc.
150

- Pleac de aici! Strig mgruul. Urtule, nu te iubesc...Pleac!

Dar moneagul i strmb parc i mai tare nasul, ochii i gura mrind cu un glas
gros i dogit:
-

Nu vreau!
Tu? Strig mgruul. Eu, eu nu vreau, nu tu! Numai eu am voie s spun Nu
vreau...
Moneagul rse strmb, cu hohote care fcur s tremure ncperea.
Eu sunt Mo Nu-Vreau. M-ai chemat de attea ori, c-n sfrit, iat, am venit! Ei,
de ce taci?
De ast dat mgruul o cam sfeclise.
-

- Eu...eu nu te-am chemat, bolborosi el. Da de unde? i s-a prut... Pleac, moule,
pleac!... Vezi-i de drum!...
- Nu vreau! Rspunse ns Mo Nu-Vreau.
Speriat, mgruul o lu la fug prin odaie. Se arunc asupra uii s-o deschid.
- Deschide-te odat! i porunci el nciudat i ua rspunse linitit:
- Nu vreau!
i mai speriat, mgruul alerg la fereastr. O zgli dar fereastra nu se deschise.
- Deschide-te, fereastr. Te rog....
- Nu vreau! rspunse fereastra.
Atunci mgruul se aez pe duumele i ncepu s plng.
Ei, de ce taci? spuse din nou Mo Nu-Vreau, care sttuse linitit i-l privise ct
alergase
prin ncpere.
-

Dar mgruul plngea mai departe i lacrimile-i picurau pe duumele.

Nu vreau! Strigar n clipa aceea duumelele i-ncepur s se mite, s sar,
ncercnd s scape de mgru.
Tremurnd, acesta se urc pe mas, dar masa rosti suprat:
-

- Nu vreau!
Mgruul nu mai tia ce s fac. Era la captul puterilor, i atunci, istovit se trnti pe
pat.
Nu vreau! Strig ns i patul, aa c mgruul rmase n picioare, aruncnd
priviri nspimntate n jur.
- Ei, de ce taci? ntreb pentru a treia oar Mo Nu-Vreau.
Dar n clipa aceea se auzir nite pai n faa uii. Mo Nu-Vreau se repezi spre
peretele care se despic i-l ls s treac, lipindu-se apoi n urma lui, de parc nu s-ar fi
despicat niciodat .
-

151

- Mmico! Strig fericit mgruul. Mmic, ce bine c-ai venit!

Mama intr n odaie i-l ntreb mirat:
- Ce-i, dragul meu?
- tii, rspunse el, vreau...vreau s cumpr scaiei, vreau s m culc la opt, vreau s
mannc, vreau...vreau tot...Tot, mmico!
Din ziua aceea, mgruul nu-l mai vzu niciodat pe Mo Nu-Vreau, cel cu nas
strmb, cu ochi i gur strmb... i, pentru ca nimeni s nu mai peasc ce-a pit el, s-a dus
mgruul ntr-un suflet la prietenul meu care scrie toate povetile pentru copii, i i-a spus
pania lui, ntocmai.
Urt panie, dragii mei!

Caracterizarea subiectului:
S. D. este un copil ce provine dintr-o familie monoparental, tatl fiind decedat. Este
un copil cu un temperament coleric. Este nerbdtor, impulsiv, ncpnat. n cadrul
activitilor i pierde uor rbdarea, particip doar la unele activiti, pe care le consider
interesante. Nu se conformeaz regulilor, face doar ce vrea, dorete s ias n eviden,
intrnd de cele mai multe ori n conflicte cu colegii de grup.
Obiective propuse:
- evidenierea consecinelor ncpnrii i neascultrii;
- importana cooperrii.
Rezultate:
n urma prezentrii acestei poveti, care a avut impact asupra copiilor, s-a observat o
mai bun colaborare a copilului S. D. cu colegii de grup, este mai implicat n activitile
desfurate n grdini. n timpul prezentrii acestei poveti nsui copiii au venit cu
argumentul c i n grupa noastr este un copil care se aseamn cu mgruul ncpnat.
Bibliografie:
Paca, Dorina Maria, Povestea terapeutic, Editura Ardealul, 2004
Preda, Viorica, Dosa, Daniela, Lecturi eduative pentru precolari,Editura Tehno-Art,
Petroani, 2009

152

Prof.nv.primar tefan Irina

coala Gimnazial Nr. 149, Bucureti

u existat doi frai care dormeau n camere separate i fiecare dintre ei avea
jucriile sale. Atunci cnd cineva venea n vizit i intra n camera fratelui cel mare se minuna
din cauza dezordinii; toate jucriile erau pe jos: mingea n pat, soldelul lng dulap, cu
picioarele n sus, piesele de puzzle amestecate nct cu greu reueai s-i dai seama care din
piese aparin crui puzzle, ursuleii mpreun cu mainuele, sub pat hinuele ppuilor.
Oriunde peai, pe tot covorul, lng pat ori lng fereastr sau u, gseai cte o
jucrie. Dac n schimb cel venit n vizit intra n camera mezinului, rmnea uimit de
ct ordine
Cnd copilul se juc, l puteai vedea cu cteva jucrii n jurul lui, iar celelalte, aezate
frumos pe rafturi.
ntr-o sear, atunci cnd amndoi copii dormeau, jucriile au nceput s vorbeasc ntre
ele. Comunicau una cu cealalt printr-o sprtur din peretele ce desprea camerele n care
dormeau copiii. Din camera celui mare, jucriile se plngeau de comportamentul copilului
dezordonat:
- Toat ziu ip la noi, ne arunc i ne trntete. M arunc de perete fiindc sirena pe
o aveam nu mai cnt frumos. S-a stricat i am nevoie de reparaii, dar el nu s-a gndit la asta.
Ci m-a aruncat direct cu botul n perete, spunea maina de poliie.
- Nici mie nu mi-e prea bine. Mi-a rupt scara pe care urcau pompierii n cldire ca s
salveze oamenii din incendii, bolborosea maina de pompieri.
Jucriile din camera copilului ordonat se minunau de ct suferin au parte prietenii
lor, le era chiar greu s le spun c cel mic are grij de ele, le cura o dat pe sptmn i le
ddea prinilor la splat, c ppuilor li se schmbau hainele. Toate erau aranjate frumos, ca
maina de poliie s fie gata oricnd de vreo intervenie, ursuleii stau mpreun cu toat familia
pe raft atunci cnd nu sunt luai la joac. Pe bun dreptate, jucriile mezinului erau fericite din
cale afar.
Dup ce am spus povestea copiilor, fr a le oferi un final, tocmai pentru a-i provoca la
discuii. Iat cteva ntrebri de la care am pornit conversaiile cu precolarii mei:
1. Ce crezi c s-a ntmplat cu jucriile n aceea sear?
153

2.

3.

4.

5.

Au fost copii care au spus c jucriile cu siguran au fugit prin spartura din zid i c sau refugiat la copilul ordonat.i c din aceea zi ele au fost fericite de ct atenie se
bucurau.
Care a fost decizia jucriilor nefericite? Au rmas n continuare alturi de copilul
dezordonat sau au hotrt s se mute n camera celui mic?
Au fost copii care au spus c fost jucrii care au hotrt s fug de tot, nici mcar la
copilul ordonat, pentru c le era fric s nu fie gsite i certate.
Ali copii au spus c au fugit n camera celui mic i c au vrut s se ntoarc numai dup
ce au obinut promisiunea de la cel mare, care promitea c de atunci nainte va avea
mare grij de ele.
Cum crezi c s-a simit copilul cel mare cnd s-a trezit dimineaa i i-a vzut camera
goal fr jucrii?
Toi copiii au tiut c mare a fost mirarea copilului cel mare cnd a vzut c a rmas
fr jucrii i c acesta a nceput s ipe i s urle. Dup ce fratele i-a explicat ce a auzit
jucriile vorbind, a neles c dac nu ii schimb comportamentul nicio jucrie nu va
sta vreodat la el.
Dac ai fi poliistul care conduce maina de poliie cu sirena defect, cum l-ai amenda
pe copilul care te distruge?
Dac a fi poliist, a spus A.C., l-a amenda neaprndu-l atunci cnd s-ar afla n
primejdie.
Cu care din cei doi copii crezi c semeni?
Mai toi copiii au spus c sunt zile n care seamn cu cel dezordonat, c las strnsul
jucriilor pe seama prinilor, c nu au grij de jucrii aruncndu-le i trntindu-le pe
jos.
Ei au fost siguri c atunci cnd nu au grija jucriilor, acestea sunt triste i s-au propus
ca tot mereu s aib grij de ele.

Impactul acestei povestioare asupra copiilor a fost cel dorit. Din aceea zi, au nceput s
strng din aceea zi nu numai la grdini, ci i acas spre suprinderea prinilor. Copiii au
neles c dac se poart frumos cu jucriile de la grdini, ele se vor pstra pe o perioad mai
lung de timp, c locul e mai placut cnd e ngrijit, fr jucrii aruncate pe jos, fr puzzel-uri
amestecate pe care, atunci cnd doresc, nu le pot folosi la joc.
Cu aceast poveste i cu ntrebrile puse la sfrit, am reuit s-i aduc pe copii n rolul
de stpn al jucriilor pe care le au, i i-am fcut s contientizeze cu privire la comportamentul
acestora fa de acestea.

Bibliografie:
- Sursa : https://www.sunt printe totul despre educaia copilului tu

154

nv. Gladiola Bondar

Liceul Teoretic Mihail Sadoveanu
Borca, jud. Neam

ovestea teraputic este un mijloc excelent de a ne adresa copilului fie pentru a

transmite anumite modele comportamentale i valori morale, fie pentru a nltura anumite
comportamente indezirabile. Povestea teraputic nu l critic, eticheteaz, someaz pe copil
spre schimbare, evitnd astfel surditatea psihic, ci favorizeaz identificarea copilului cu
anumite personaje i implicit transpunerea soluiei din poveste i n situaia sa. Povestea este
un altfel de limbaj.
Este important ca prinii s nu discute la sfrit despre poveste i s recurg la formulri
de genul: Vezi, i tu eti ca bieelul din poveste. Ai vzut ce a pit ? Tu, cnd ai de gnd s te
cumineti ? Astfel de comentarii fac parte tocmai din acel tip de limbaj la care copilul a
dezvoltat acea surditate psihic ce i anuleaz orice ans de eficien n schimbarea
comportamentelor nedorite.
Copiilor le plac povetile, chiar dac nu au toate zne i fei-frumoi, pitici i zmei, dar
foarte bine pot avea personaje de vrsta lor, cu prietenii lor i de ce nu, bucuriile i necazurile
lor. De fapt copilul nu caut altceva n buctria povetii terapeutice, dect pe sine, ncercnd
s-i ntreasc EU-L. Imaginea, sunetul i desenul, completeaz povestea pe care copilul
dorete s-o asculte i la care el se raporteaz. El o alege.
Am utilizat la clas poveti terapeutice viznd stri i sentimente - bucuria, sperana,
nelegerea, acceptarea. Acestea au avut nevoie de un preambul (exerciiu pregtitor), ce se
bazeaz att pe particularitile de vrst ale celor n cauz ct i pe dorina lor de implicare n
actul terapeutic. Exerciiul a urmrit obinuirea copilului att cu elemente de creativitate, de
vizualizare ct i de implicarea amintirii pe baza stimulrii senzoriale. De un real folos a fost
faptul c nu am separat cele doua elemente: creativitatea i vizualizarea, ci le-am surprins
importana n comun, aa cum Day J. (1998) spunea c: Vizualizarea creativ reprezint
utilizarea deliberat a imaginaiei creatoare, aplicat activ n viaa cotidian n scopul
155

atingerii obiectivelor, al depirii obstacolelor, al sporirii contiinei de sine i creterii n

general a calitii vieii.
Folosirea vizualizrii creative cu copiii este mai cu seam plin de satisfacii, fiind de
obiceI aproape o a doua natur pentru ei. Copiii au o nevoie fireasc i un talent deosebit pentru
jocuri creatoare i pline de imaginaie astfel nct, pentru ei, folosirea contient a imaginarului
nu presupune aproape niciun efort, fiind un instrument firesc ce-i poate ajuta s fie echilibrai
i mai constieni de sine.
Exemple concrete de utilizare a povetilor terapeutice la clas:

Vizualizare creativ -Vizionare Ruca cea urt, H. Ch. Anderesen

Povestea clasic Ruca cea urt, de H. Ch. Anderesen ctig detaat n topul
suferinei i nu reprezint altceva dect privirea trist a unui colar atunci cnd este ndeprtat
de colegii si din diferite motive: este argos, rspunde cu ton ridicat la ntrebrile colegilor,
nu respect regulile unui joc etc.

Elemente de creativitate - realizarea desenelor pe baza povetii vizualizate.

Desene realizate de elevi.

156

Povestea terapeutic trebuie s fie un izvor att de energie, cu precdere pozitiv, ct

i unul de bucurie n care evenimentele vieii s fie o cascad de culori benefice celui n
suferin. n opoziie cu suferina/tristeea am prezentat copiilor povestea Ursul-Mo Martin,
autor Marina Dorina Paca pentru a evidenia bucuria:

ntr-un orel de munte, pe o strdu linitit, locuia un vestit croitor. Toate

animalele pdurii i comandau hainele la atelierul su. Aa s-a ntmplat c, ntr-o zi apru n
ua atelierului, ursul. Era tare suprat. Nu se putea prezenta la serbarea pdurii, pentru c, navea haine.
Meterul croitor l privi pe deasupra ochelarilor. Oare ce haine s-i fac ? Din blan ? Ct
de clduroase s fie ? Dar, mai ales, s nu semene cu a altuia din pdure. S fie verzi ? Nu se
poate ! Nu l-ar vedea nimeni prin poian. S aib pene ? Ce-ar zice psrile ? Greu de fcut!
Tocmai atunci apru pe u, Ria-Veveria:
-Ce faci metere ? ntreb ea sprgnd o nuc. Suprat ?
-Pi uite. M ateapt ursul pdurii i nu tiu ce hain s-i cos pentru serbare. Doar o clip fcu
Ria-Veveria ochii roat. Parc ar fi cutat ceva. Lu apoi foarfecele meterului croitor i iei
grabnic cu ele pe u.
Meterul privi mirat n urma ei. Oare unde se dusese ? i-i luase i foarfecele ! Se uit la
ceas. Cucul se pregtea s cnte, dar mai repede auzi clopoelul de la u.
Intrnd, Ria-Veveria rsturn pe masa meterului, tot ce inea-n lbue i zise:
-S-i croieti hain de blan moului. Culoare s-i dai dup coaja de nuc, frunza toamnei,
petecul de scoar de copac i-un smoc de pr din coada mea. i-o semna cu noi care-l vom
ocroti i
Lundu-i coada la spinare, Ria-Veveria fugi repede la serbarea pdurii.
Meterul se apuc grabnic de lucru. Haina de blan o color cu ron-maron, iar la serbarea
pdurii, ursul se dovedi cel mai frumos. Nimeni nu era ca el, ci doar dintr-un col se auzi un
ronit. Cine ? Ria-Veveria i zmbea prietenete. Oare cine era frumosul-frumos ? Nimeni
altul dect ursul Mo-Martin. Pi nu ?
La fel ca ursul din poveste, elevii mei i-au manifestat bucuria fa de fiina cea mai drag,
mama, prin realizarea unor lucrri la orele de educaie plastic i tehnologic pe care s le ofere
n dar. Ei au primit materiale diverse, modele de lucru, sfaturi, sprijin cnd au ntmpinat
dificulti, ajutor pentru copiii mai puin ndemnatici. Bucuria s-a manifestat din plin prin
obinerea unor lucrri care le-au ncntat pe mmici.
157

Poveti terapeutice create de elevii mei:

Elevii clasei a III-a i lucrrile lor

Daniel Meclea, clasa a III-a

Liceul Teoretic M. Sadoveanu Borca, jud. Neam
(Mesaj - bucuria)

noiembrie. Pomii au rmas cu ramurile dezgolite. Frunzele toate s-au aternut ntrun covor gros i fonitor. Vremea afar s-a rcit foarte mult i cad din ce n ce mai des stropi
reci de ploaie.
n pomiorul de lng fereastra mea a mai rmas o frunzuli:
-Salut, frunzulio ! De ce nu te-ai alturat surorilor tale n covor ?
-Salut, Daniel ! Sunt tare suprat ! Vntul nu a reuit s m rup de creang i uite ce departe
sunt de surorile mele ! El m-a desprit !
-De unde tii cum m cheam ? ntreb biatul.
-De ast primvar, de cnd m-am nscut am auzit-o mereu pe mama ta spunnd: Daniel,
treci i i scrie temele !
-Dar tu, cum te numeti ?
-Imi place mult, Alina ! Aa m strigau surorile mele atunci cnd vntul scutura coroana
pomului.
-Alina, pot s te culeg eu ? Te voi lua i te voi picta !
-Da ! Ce interesant ! S m pictezi frumos, Daniel !
i aa, Daniel s-a ntins spre frunuli, a cules-o cu mult grij i a pictat-o.
Acum frunzulia i privete cu mult curiozitate pe toi colegii lui Daniel din expoziia
organizat n sala de clas. Este foarte bucuroas c poate fi i ea de folos ! Sala de clas pare
mult mai frumoas cu ea prezent n expoziie. i Daniel ... e tare mndru !

158

Bianca Elena Ciubot, clasa a III-a

Liceul Teoretic M. Sadoveanu Borca, jud. Neam
(Mesaj - sperana, ncrederea)

far este iarn. O iarn att de friguroas nct apele au ngheat, iar casele stau
neclintite sub cciulile lor de nea, iar pomii parc sunt pudrai cu zahr.Mo Crciun a nceput
s-i pregteasc sania pentru a aluneca cu mare vitez, i hrnete bine renii pentru c va fi o
noapte lung i trebuie s ajung pe la toate casele din lume. Acum dorete s caute un brdu
pentru orelul copiilor. Gsete doi brdui frumoi i drgui. El spune:
-Mi, da ce frumoi brdui ! Eu trebuie doar unul s iau. Oare pe care ? i Moul rmne pe
gnduri dus...
Brduii, care au auzit spusele Moului, au nceput s se certe:
-Eu sunt mai frumos dect tine ! Pe mine s m ia Moul !
-Eu sunt mai des dect tine ! Voi putea susine globuri mai multe n acele mele !
-Dar eu sunt mai verde dect tine !
-Iar eu sunt un brdu argintiu ! Voi strluci n orelul copiilor !
Mo Crciun se gndi ce se gndi i-i invit pe amndoi brduii n sania sa. Brduii
au nceput s se bucure...
La fel vor fi i copiii din orelul copiilor !
n decursul istoriei povetile au fost utilizate pentru a calma, a vindeca, a inspira.
O poveste devine terapeutic atunci cnd l provoac pe cititor s i schimbe modul de
nelegere ntr-unul nou i sntos, astfel stimulnd o schimbare pozitiv n modul de a gndi,
de a tri emoii sau comportament adecvat n vindecarea unei rni psihice.
Pe copii i putem nva diferite modaliti de comunicare: lecturare, joc de rol, ntrebri
i rspunsuri pe baza textelor, povestire prin desen, imagine, scoaterea ideilor principale,
identificarea moralei povetii.
Povetile terapeutice contribuie la dezvoltarea gndirii, a imaginii de sine, a abillitilor
sociale i de relaionare prin punerea n scenet a unora dintre poveti.
Bibliografie:
1. Bondar, G., nvtorul - managerul propriei clase de elevi, Ed. Sf. Ierarh Nicolae, Brila,
2011.
2. Paca, M.D., Povestea terapeutic, Ed. Ardealul, 2004
159

Prof . nv. primar Boboc Domnica

coala Gimnazial nr. 149 Bucureti

n anul colar 2014 2015 am susinut la clasa a III-a C opionalul

Comunicare i ncredere n sine n cadrul grupului n cadrul disciplinei consiliere i
comunicare. n semestrul I am susinut cu elevii mei activitatea Cum s-mi stpnesc furia,
pe baza unui exerciiu Un management nepotrivit, adaptat din Programul paaport pentru
succes, de Ann Vernon, publicat la Editura RTS.
Obiectiv specific: s fie empatic i s cunoasc modaliti de stpnire a furiei.
Timp de lucru: 45 min
Materiale: - jucrii din plu pentru fiecare copil.
Consemne:
C1: Cine a avut vreodat sentimente de furie s ridice mna sus. Cine dorete s dea exemplu
de astfel de situaii?
C2: V rog s ascultai povestea urmtoare:

ra o zi nsorit de toamn n pdurile dinspre nord. Moe era nerbdtor s cutreiere

pdurea i s aib o zi fr activiti. S-a gndit s ncerce s o gseasc pe prietena lui, elanul
Molly, i poate ar reui s se joace i cu micul elan Mikey. Aa c Moe i-a spus mamei lui c
se va ntoarce mai trziu, i plec imediat.
160

Acum, majoritatea celorlali elani l plceau pe Moe deoarece le era uor s se neleag
cu el. El nu se enerva cnd cineva nu vroia s se joace cu el; el gsea imediat pe altcineva cu
care s se joace. Nu se enerva dac ceilali nu doreau s se joace jocurile pe care el vroia s le
joace; el se juca orice vroiau ei sau gsea pe altcineva care era interesat de ceea ce vroia el s
se joace. Iar Moe nu se enerva nici mcar dac un elan i ocupa teritoriul; el doar se ridica i
mergea mai departe pentru c asta nu nsemna mare lucru pentru el.
Dar, n aceast frumoas zi nsorit de toamn din pdurile dinspre nord, prietenii lui Moe
au rmas ocai pentru c Moe era foarte nervos. Moe era att de nervos nct tatl su, care se
plimba prin pdure i se afla destul de departe de el, l-a auzit mugind. Nu doar tatl su l-a
auzit, dar l-a auzit i veriorul su, care locuia de cealalt parte a lacului. Moe era att de nervos
nct mugea ntruna. Ce credei, oare, c l-a fcut pe Moe att de nervos? (Extrag idei de la
copii.)
Ei bine, motivul pentru care Moe era att de nervos, era pentru c atunci cnd el, Molly
i Mikey au fost mpreun, trei elani foarte mari cu coarne mari au venit pe terenul lor de joac
i au nceput s l mpung cu coarnele lor pe micul elan Mikey. Lui Mikey i s-a fcut fric, iar
lui Molly i lui Moe le-a fost fric c aceti elani mai mari i vor face ru micuului Mikey. Lor
nu li se prea corect ca cei mari s se ia de unul mai mic, i de aceea era Moe att de nervos.
Moe l vzuse pe fratele su, Milton, cnd acesta era nervos. tia c Milton a fost o dat
att de nervos nct trntise un alt elan de un copac. Dar cnd tatl lor a aflat despre acest lucru,
Milton a ncurcat-o. Tata elan i-a spus lui Milton c indiferent ct de nervos ai fi, nu trebuie s
rneti un alt elan. Moe tia, de asemenea, c alt dat cnd Milton a fost nervos a fugit, pur i
simplu, de-acas. Din nou tata elan l-a certat aspru pe Milton i i-a spus c trebuie s i gseasc
modaliti mai potrivite de a-i controla strile de furie. Deci, ce credei c a fcut Moe pentru
a-i controla starea de furie? (Extrag idei de la copii.)
Ei bine, n primul rnd, tii c el a mugit ntruna. Acest lucru l-a ajutat puin, i nu a rnit
prin asta pe nimeni. Dar, dup ce a mugit, a fugit, deasemenea, prin pdure pentru a mai scpa
de aceste stri de furie. Dar, el a mai fcut ceva. A mers acas i a scris o scrisoare n care le
spunea elanilor mai mari c el nu vrea ca ei s i rneasc prietenul. El nu i-a fcut n diferite
feluri n scrisoare i nici nu le-a spus ceva urt deoarece s-a gndit c acest lucru i-ar nfuria pe
elanii mari. Dup ce a terminat de scris scrisoarea, el i-a artat-o mamei lui. I-a plcut ceea ce
a scris i a fost de acord c este o idee bun de-a le transmite celorlali elani despre ceea ce
simte n legtur cu ceea ce ei au fcut. Ea i-a spus c uneori ceilali elani fac lucruri pe care el
nu le consider corecte, dar c de cele mai multe ori el nu poate schimba ceea ce fac ei. Mama
i-a spus c este mndr de modul n care a ales s-i controleze emoiile pentru c atunci cnd
ceva similar i s-ar ntmpla lui Milton, acesta a nrutit doar lucrurile ncepnd s se bat cu
elanul care se legase de prietenul lui. Mama l-a ncurajat pe Moe s se gndeasc i la alte
metode potrivite prin care s i controleze emoiile aa nct s aib cteva opiuni la ndemn
dac ar fi fost s se mai enerveze pe viitor.

161

V-a plcut povestea? Spunei care sunt metodele prin care Moe i-a controlat emoiile?
C3: Numrai pn la cinci i v grupai dup numrul spus. Fiecare vei primi cte o jucrie
din plu. Vei avea de fcut o scenet cu ppui despre modalitile bune prin care strile de
furie pot fi controlate. Cnd terminai vei prezenta sceneta colegilor.
Discuie pe marginea experienei acumulate n acest exerciiu, pe baza ntrebrilor:
-

Cum v-ai simit cnd v-ai amintit cnd a trebuit s vorbii despre momentele n care
ai fost furioi?
Cum v-ar folosi tactica abordat de Moe pentru a-i potoli furia?
Ce ai simit n rolurile pe care le-ai avut n scenet?
Ce ai aflat despre voi?
Ce ai aflat interesant despre colegii votri?
Ce impresii ai avut n timpul acestei activiti?
Cum vei folosi n viaa de zi cu zi cele nvate astzi?

Efecte obinute n urma aplicrii exerciiului

Povestea iniial a fost doar punctul de plecare, de strnire a creativitii i spontaneitii
pentru a crea o scenet despre modalitile bune prin care strile de furie pot fi controlate. Acest
exerciiu a oferit copiilor prilejul s observe dac aciunile lor sunt eficiente sau nu. Pe lng o
autocontientizare i autodezvluire a propriilor ci de a aciona atunci cnd sunt furioi, a avut
loc i un proces de evaluare a acestora, de nvare, de descoperire de noi modaliti de aciune.
Ei au avut ocazia s-i experimenteze vechile i noile achiziii. Au experimentat att sentimentul
plcut al apartenenei la grup, care inspir siguran, ncredere n sine, ct i sentimentul
frustrant al respingerii, al nelurii n seam, al neacceptrii care provoac stri de furie.
Fiecare copil i-a putut demonstra importana lui n cadrul grupului, i s-au recunoscut
capacitile personale i resursele de care dispune. Acest lucru a dus la creterea stimei de sine,
a spontaneitii i la optimizarea capacitii relaionare.
Copiii au fost implicai cognitiv, volitiv i mai ales afectiv, exerciiul devenind scena unui
proces de cretere mpreun, de transfigurare, de maturizare afectiv, cognitiv i
comportamental.

162

nv.Vadana Constantin
coala GimnazialIustin Prvu
Structura Petru Vod
Poiana Teiului,jud.Neam

ste o zi frumoas de iarn.Dac sufletul nu i-ar fi att de ncrcat de emoii,poate

Mihai ar vedea norii dantelai care mbrac cerul i care-i vor deschide trapele s lase s
pluteasc peste ora valul alb ,diafan, de stelue.
Alt dat i plcea s priveasc fascinat jocul fulgilor de nea i alerga nebunit s-i prind
n minile lui calde .Iar dupa ce se aternea strat gros de zpad,se trntea cu bucurie s lase
ngerai imaculati .cu trupul sau pe imaculata zapad .
Dar acum.. acum l cuprinde o cldur, o nelinite.Uf ! e prea cald n camer. S deschid
fereastra ! Ochii i cad pe termometru. Cum s fie doar 18 grade ? Cred c e stricat !-gndete
Mihai, numai 18 grade i mi-e att de cald ! Nu cumva voi fi avnd temperatura? Poate m
mbolnavesc ? Dar nu,nu.! Totul se ntampla datorita faptului c mama ntrzie. De-ar veni
odat s se sfreasc acest calvar. Fie ce-o fi ! Ce i-o fi spus doamna dirigint? Cum o fi
reacionat mama? Oare mi-a luat aprarea? O fi zis c ea mi-a dat voie cu telefonul la coal
pentru c simea nevoia s tie ce fac i ca eu s fiu in siguran?
O gramad de ntrebri la care Mihai gsea o mie de rspunsuri,dar oare ce-o fi rspuns
mama la aceste ntrebari?!
Si mama ntrzie atat Mihai sta cu ochii aintii pe ceas. Numai att a trecut ? i eu care
credeam c mama trebuia deja s fi ajuns !
Vai , am uitat de tata. Ce va spune cnd va sosi din delegaie ? Dar bunica ? mi va mai da
banii promii pentru excursia de la Paris?
Doamne, i le-am promis c totul va fi n regul i c-i voi face s fie mndri de mine !
Acum ce m fac? Cred c m voi mbolnvi de attea emoii. Dar stai ! poate c ar fi o idee !
Iute,n pat,Mihi !Mama sigur va uita de incidentul de la coal cnd m va gsi n pat!

163

Nu dup mult timp,care lui Mihai i se pru o venicie,veni mama. Asculta i-i imagina
toate micrile pe care le fcea mama pn la intrarea n camera lui. Dar mama nu mai venea.
Ce fcea oare?
Deodat din buctrie se auzi vocea dulce a mamei .Cnta.
Mama cnta cnd e bine dispus! Ce se ntmpla oare?
Mai atept ct mai atept,dar nu mai avu rbdare i intr spit n buctrie .
-Ce faci, puior? Eti acas?Nu trebuia s fii la antrenament?
Vai i de antrenament uitase . Ce m fac acum?Antrenorului ce-i voi spune ? E din ce
in ce mai ru. Ce-i cu tine, Mihai? Tu nu erai aa. Oare nu-i de vin noul prieten dintr-a
VIII-a?
i toi m-au avertizat n legtur cu noul prieten,Edi.
Cu cine s m consult ? Fie ce-o fi!.Trebuie s vorbesc cu mama. Mama este prietena
mea cea mai bun.Ea m-a neles ntodeauna. i voi mrturisi totul. i lu inima n dini
i n buctrie ncepu o discuie molcom ,ca ntre prieteni.
Nimeni n-ar fi spus c n urm cu jumtate de ora n sufletul lui Mihai a fost o
adevrat furtun.
Mihai i-a povestit totul mamei. I-a marturisit c luase telefonul,dei tia c
regulamentul interzice acest lucru,dar a fcut-o la insistenele lui Edi.i trimiteau SMSuri n ore.
Diriginta l iertase o data, dar el a continuat i n alte zile. L-a pus chiar n discuia
clasei la ora de dirigenie. tia c va fi unul dintre subiectele i la edina cu prinii.
Dar acum totul a luat sfrit. Mama aflase totul de la coal, dar nu s-a ngrijorat
fiindc-i cunotea biatul, tia c n urma unei discuii cu el,soluia va veni de la sine i
totul se va rezolva.
Mihai a neles c prietenia cu Edi trebuie s se sfreasc pentru ca ei doi nu aveau
nimic n comun. Poate doar pasiunea pentru tot ce ine de I.T. Dar nu aa trebuia abordat
problema.
tia ce avea de fcut.Mai nti o discuie cu doamna dirigint-trebuie s-i cear
iertare i s-i promit c niciodat cu el nu se vor mai ntampla astfel de lucruri. Aa i
spusese doar i mama doamnei diriginte.
O s le demonstrez tuturora ce biat bun e Mihai! Toi vor fi mndri de mine !

164

Cazul lui Mihai e unul dintre cazurile fericite pentru c el e un copil inteligent,care i da
seama de greelile fcute .Ba chiar gasete singur o soluie .Acest lucru se datoreaz faptului c
la baza relaiei lui cu parinii st o profund cunoatere.Prinii-mai ales mama- au tiut s-l
educe, s-l apropie,nct copilul i-a fcut din mama cel mai bun prieten. C este inteligent, c
i pas de cursul relaiei viitoare cu prinii,diriginta, colegii i c regret ceea ce a fcut ,ne-o
demonstreaz furtuna care s-a declanat n sufletul lui i faptul c i-a recunoscut cu uurin
greeala i la fel de uor a gsit rezolvarea problemei.
Cunoaterea de sine ,cunoaterea celor cu care relaionm, st la baza formrii personalitii
unui copil . De asemenea o mare influen o are asupra formrii copilului cercul de prieteni. n
aceast direcie familia i coala are o mare responsabilitate.
Povestea lui Mihai demonsreaz c Bataia NU e rupta din rai i c Vorba dulce mult
aduce.

Prof.nv.primar Mocanu Elena

coala Gimnazial,,Iustin Prvu,
Structura Petru Vod, Poiana Teiului , jud. Neam

Indicaii terapeutice
-

Comportament nedorit;

Atitudinea fa de lucrul altei persoane;

Efecte dorite:
-

Atitudinea pozitiv fa de sine i de ceilali;

Reducerea agresivitii i distrugerii bunului altei persoane;

Puterea de a ierta;
165

n inutul de la poalele Ceahlului tria alturi de bunicii ei o feti pe nume

Fneaa. Aceast feti era tare nestmprat. i plcea s hoinreasc toat ziua prin pdure.
ntr-o zi pe cnd se afla la cules fragi , Fneaa a cobort ntr-o rp adnc. Acolo a
dat peste casa unor uri. Era o cas n pmnt format din dou ncperi i cu ferestre mari.
Acestea erau larg deschise pentru a ptrunde ct mai mult lumin .n aceast csua tria o
familie de uri, format din trei membri. .Mo Martin, Martinica i ursuleul Martinel, care n
acea zi erau plecai n pdure.
ndrznea din fire, Fneaa intr n casa urilor. n prima ncpere se afla o mas
rotund cu trei picioare pe care erau aezate cu grij trei farfurii: una cu afine, alta cu zmeur
iar a treia cu fragi. Lng farfurii se gseau cte un linguroi .n dreptul fiecarei farfurii se gsea
cte un scaun din bolovani, aezai dup mrime.
Curioas, fetia, se suie pe scaunul lui Mo Martin, apuc linguroiul, l vr n afine,l
scoate, gust dar nu-i place. Se urc apoi pe piatr mai mic. Ia cu lingura zmeur. Dar nu-i
place nici zmeura. Trece apoi pe scaunelul lui Martinel, gust fragile, i placu si le mnnc pe
toate.
Dup aceea intr n camera alaturat n care erau aternute din ramuri de brad, trei
paturi: unul mai mare pentru Mo Martin, unul pentru ursoaic iar al treilea pentru ursule.
ncerc paturile. Vznd c cele dou paturi sunt prea mari Fneaa mpratie toat
cetina prin odaie. Cel mai potrivit i s-a prut ptuul ursuleului. Se ntinde n patul cel mititel
si adoarme.
Dup puin timp,iat c vin urii din pdure i intr n camera unde erau aezate cu grij
mncarea n farfuriile de lut.
Suprat, ursul cel mare mormie nfundat:
-

Cine mi-a umblat n farfurie si mi-a mprtiat afinele?

Martinic mormi i ea mirat:

-

Cine a umblat n farfuria mea i mi-a mprtiat zmeura?

Ursuleul mormi subirel:

166

Cine mi- a mncat fragile de n-a mai rmas nimica?

Unde-i houl! a rcnit cu putere Mo Martin.

Unde-o fi ? s-a mirat ursoaica.

Iata-l, ia! spune Martinel.

Fetia se trezise n cealalt camer, De fric s nu i se fac nici un ru,

a srit pe geam. Alerga repede s nu o ajung urii din urm.

Ajuns acas fetia povesti cele ntmplate.
A trecut un timp de la aceast ntmplare. Fneaa mergea din nou prin pdure .
ntr-o zi pe cnd culegea ciuperci a alunecat i s-a lovit la un picior. A strigat dup
ajutor dar nimeni nu a auzit-o. Deodat n faa ei a aprut Martinel. Acesta a ncercat s o ajute
dar nu a reusit. n loc s o pedepseasc pentru paguba fcut , Martinel a mers dup ajutoare.
Mo Martin a venit repede si a salvat-o pe feti. Se vede ca Fneata a fost iertat .
Din ziua aceea , aceasta i-a schimbat comportamentul.
Proverb - Rul se rsplteste cu bine!

Profesor nv.primar: Petre Mihaela

coala Gimnazial Nr.1 Mioveni, jud. Arge

e A.M. ncepuse s nu l mai intereseze jocul celor trei copii de lng banca lui.Cu
un sfert de or i urmrise amuzat,dar acum i gsea far haz,glgioi, enervani.Atunci i
parcul i se pruse altfel;primitor,intim,dar treptat A.M descoperea tonuri reci,ostile,n coloritul
i atmosfera aleilor.i pentru c nu mai putea gsi n afar pretexte care s-i fac ateptarea mai
plcut,el ncerca s se agae de un gnd frumos,antrenant.Numai c acum ,ca ntotdeauna cnd
prietenul su ntrzie,A. M prefer s se gndeasc la altceva,pentru c n asemenea
mprejurri,gndul lui ncepe s l judece aspru pe E.P.(ns el nu ndrznete s-i
vorbeasc,dei el tie bine c acest gnd rzvrtit are dreptate).
167

Iat-l,n fine,pind calm,zmbitor.Aerul lui senin fr urm de stinghereal sau vin,i

d biatului certitudinea c nici un motiv serios nu l-a mpiedicat s ajung la timp ,aa c se
hotrte s lmureasc acum pricina atitudinii lui E.P.,repetatelor ntrzieri.i pentru c A.M.
procedeaz de obicei metodic,ordonat,vrea s tie nti ce gndete amicul lui despre lipsa de
punctualitate.Rspunsul sosete prompt:
-neleg s vin la timp la gar sau la coal.Destul m strduiesc atunci.Vrei s fiu cu
ochii pe ceas,s fiu grbit,n panic i n timpul liber?
-Deci tu eti punctual numai de team c pierzi trenul sau c ntrzii la coal?
-Bineneles.Sau c ncepe spectacolul i rmn afar,sau c se nchid magazinele.Ori
de cte ori tiu c ntrzierea mi produce neplceri ,c pierd ceva, o evit.Cnd m atepi tu,nui vorba de nici o pierdere,poate de puin timp pe care l pierzi tu,att.
-Dar dac ai afla c lucrurile nu stau tocmai astfel,c tu eti cel care pierde mai mult?
-Nu neleg...
-Vorbesc serios.Pierzi cte puin din preuirea i chiar respectul meu fa de tine,n
calitate de prieten.
-Dac dintr-att se micoreaz stima ta ,atunci e trist.nseamn c este foarte mic i c
n curnd va disprea .Bun impresie mai ai despre mine,dac e suficient s ntrzii cteva
minute i tu,gata,m i vezi altfel i ii mai puin la mine.
-Dimpotriv,E., tocmai pentru c in la tine i mi eti prieten,sufr cnd descopr c nu
eti cum vreau eu.Doar te sftuiesc ,ca i amic,s ncerci s devii un om punctual.Crezi c ai
dreptul s fii nepunctual?
S ne oprim,mpreun cu A.M i E.P la aceast ntrebare.S rspundem:
-Nimeni nu are dreptul,n societatea noastr,s fie nepunctual.Nu este vorba numai de
impresia proast pe care o las despre sine omul care,ntrziind,dovedete lips de
stim,stingherii de ateptare.Lipsa de punctualitate poate fi privit i pe un plan general,dincolo
de relaii strict personale.
Ca s deprindem copiii, de mici,s preuiasc timpul le vorbim despre consecinele unui
minut,de ntrziere n munca mecanicului de locomotiv,a medicului,pompierilor i a tuturor
celor de care depinde bunul mers al activitii sau vieii noastre.Dac ndeosebi suntem convini
de necesitatea punctualitii n asemenea situaii,lipsa de grij fat de timp pare mai scuzabil
cnd ntrzierea nu provoac pericole,nu primejduiete vieii.
Te simi atunci rspunztor de toate minutele -ale tale i ale altora-pe care le-ai lsat s
treac,goale,ca o simpl durat n care nu se ntmpl nimic.

168

Nu porneti,,n cutarea timpului pierdut,,fiindc ai certitudinea imposibilitii de a-l

ntoarce aievea.tii ns c poi intra n ritm,alturi de alii,care cunosc bucuria victoriei n
lupta cu timpul.Ei i domin i-l fac s le nlesneasc mplinirea.

Prof.Radu Maria- Magdalena

Colegiul Tehnic Constantin Istrati, Cmpina,
jud. Prahova

este un biat n vrst de 13 ani i domiciliaz ntr-o localitate situat la

20 de km de judeul Buzu. Copilul locuiete mpreun cu prinii i fratele su mai mic cu 9
ani, ntr-o cas modest. Mama, ocupat cu serviciul i tot ceea ce ine de ngrijirea familiei i
a gospodriei, nu pare foarte deranjat de abaterile comportamentale ale copilului.
n
schimb, tatl pornit mereu pe scandal din cauza consumului de alcool, nu este interesat deloc
de copii.
De aproape un an biatul a nceput s manifeste un comportament agresiv att
n familie ct i la coal. Prinii nu gsesc o explicaie, cu att mai mult cu ct copilul pare s
se transforme ntr-u n adevrat pericol pentru colegi. La coal nu este o fire sociabil i devine
de multe ori nesigur n prezena celorlali. Pe de alt parte, copilul a observat c agresivitatea
lui fa de colegi duce la obinea unor beneficii i l ajut s i impun mai uor punctul de
vedere.
Dirigintele precizeaz c din discuiile cu elevul reiese faptul c acesta se simte
nedreptit de familie deoarece prinii n loc s-i asigure un mediu familial securizant, dominat
de linite i protecie emoional, triete permanent situaii frustrante, temeri, ca urmare a
ascandalurilor provocate de nenelegerile dintre prini.
De asemenea, cnd are de ndeplinit anumite activiti la coal copilul devine
nervos i are o atitudine dezinteresat fa de performana colar.
1.Rezolvarea / Eliminarea problemei. Urmtorul ndemn al lui Cristensen L. poate ajuta prinii
n rezolvarea acestei probleme: ,, Iubii-v copiii din toat inima; iubii-i suficient de mult ct
s-i disciplinai nainte de a fi prea trziu.
2. Identificarea cauzelor.
Mediul familial violent;
169

 Absena alternativelor comportamentale, a modalitilor de a face fa situaiilor

frustante. Prinii i spun mereu copilului ce nu are voie s fac:
- Nu ai voie s loveti! Nu ai voie s mpingi!
- Nu ai voie s vorbeti urt!
- S nu vorbeti cu persoanele care te-au suprat!
Pedepse nepotrivite i injuste. Tatl pedepsete comportamentul agresiv al
copilului prin agresivitate, lovind la rndul lui. Copilul primete astfel mesajul
c este bine s loveti;
Educaia agresiv ,, Dect s fii btut mai bine bai tu pe alii.
2. Scopul interveniei.
Manifestarea comportamentelor agresive este o tendin generalizat la nivelul elevilor, fapt
care a determinat realizarea unor aciuni de corectare i prevenie. Scopul este acela de a-i
determina pe copii s renune la comportamentele agresive.
3. Obiectivele interveniei.
Dezvoltarea autocontrolului;
Contientizarea propriului comportament;
Formarea i dezvoltarea unor competene sociale: nevoia de relaionare, de
comunicare, de apropiere, de recunoatere.
Consilierea elevului:
S gestioneze eficient emoiile negative;
S dezvolte respect fa de ceilali;
S dezvolte abiliti de comunicare.
Consilierea prinilor:
S contientizeze adevratele nevoi ale copilului;
S asigure un climat familial armonios i adecvat dezvoltrii i formrii copilului;
S stabileasc prioriti n creterea i dezvoltarea copilului;
S stabileasc un sistem de recompense i pedepse.
Consilierea dirigintelui elevului:
S implice elevul n diverse activiti colare i extracolare;
170

 S identifice modaliti eficiente de relaionare cu elevul;

S desvolte mpreun cu elevii clasei reguli pentru comportamentul permis i cel
nepermis:
- Ne respectm unii pe ceilali!
- Vorbim i ne comportm frumos i politicos!
- Dac eti suprat pe un coleg, discut cu acesta! etc.
4. Metode i tehnici de intervenie utilizate:
Fi de investigare pentru prini;
Discuii cu elevul i prinii acestuia;
Consilierea de grup;
Exerciii de relaxare;
Descoperirea relaiei dintre comportamente i consecine;
Aplicarea unor teste de personalitate (,,Desenul familiei a mijlocit posibilitatea
de proiectare a tensiunilor afective i compensarea lor)
5. Concluzii:
Familia a fost consiliat n scopul integrrii elevului ntr-un mediu
familial mai stabil i echilibrat emoional;
Stilul educativ n familie a fost mbuntit i i-a oferit copilului un
climat socio-afectiv propice pentru dezvoltarea psihic normal;
Schimbarea atitudinii fa de coal;
Interpretarea evenimentelor din trecut i acceptarea lor.
Bibliografie:
1. Cosmovici A., Iacob L., Psihologie colar, Editura Polirom, 1998.
2. Ezechil L., Comunicarea educaional n context colar E.D.P., Bucureti,
2002.
3. Jigu M., Consiliere i orientare colar, Ghid, Editura C.N.R.O.P.,
Bucureti, 2000.
4. Holdevici, I., Gndirea pozitiv, Editura tiinific, Bucureti, 1999.
5. Salavastru, D., Psihologia educaiei, Editura Polirom, Iai, 2004
171

Prof.Crjan Adriana
Colegiul Tehnic ,,Constantin Istrati,
Cmpina, jud. Prahova

.V. este elev n clasa a X-a la un liceu din judeul Prahova i provine dintr-o
familie dezorganizat. Tatl a prsit familia n urm cu ase ani i domiciliaz n aceeai
localitate. Se ntlnete ocazional cu adolescentul i, de cele mai multe ori, evit s-l observe
sau s comunice cu el.
B.V. se afl acum doar n grija mamei. Din pcate, aceasta nu are suficient timp pentru
educaia corespunztoare a fiului ei. Lucreaz 12 ore pe zi, ca vnztoare la un magazin din
localitate, iar n timpul weekend-ului face menaj pentru a-i suplimenta veniturile. Aadar,
depune eforturi pentru a-i asigura fiului ei condiiile normale de cretere i educare. De
asemenea, mama a considerat c absena ei poate fi suplinit prin satisfacerea unor mici capricii:
de aproape un an i-a cumprat fiului ei un calculator nou i performant mplinindu-i cea mai
arztoare dorin. n plus, i d zilnic o sum de bani i i cumpr, de cte ori acesta i dorete,
mbrcminte adecvat vrstei adolescenei.
Faptul c este lipsit de prezena ambilor prini are ca efect o socializare minimal ce se
rsfrnge asupra comportamentului. La coal elevul ntmpin serioase dificulti n
comunicarea cu persoanele din jur, dar i n ndeplinirea sarcinilor specifice.
Mama cunoate ns, puine lucruri despre fiul ei, despre anturajul lui, rezultate colare
i frecvena colar.
n lipsa mamei, B.V. petrece foarte mult timp la calculator, jucndu-se on-line.
Comunic din ce n ce mai greu cu mama sa i o ignor cnd aceasta i face timp s discute cu
el. St pn trziu n noapte la calculator, neglijeaz nvatul, efectuarea temelor, iar la coal
se duce obosit i nepregtit.
Din pcate, elevul repet clasa a X-a ca urmare a lacunelor majore constatate la sfritul
anului colar.
Mama i face timp s mearg la coal i afl de la doamna dirigint c, n cadrul noului
colectiv, B.V. este retras, puin activ la activitile de grup, stngaci n rspunsuri i aciuni. La
solicitrile profesorilor elevul rspunde de obicei monosilabic: ,,Da, ,,Nu, ,,Nu tiu,,Nu pot.
Rezolvarea / Eliminarea problemei

172

n rezolvarea acestei probleme a vrea s pornesc de la urmtorul sfat pentru prini:

,,Copiii sunt imprevizibili. Nu tii niciodat cu ce lucru inconsecvent urmeaz s te prind.
(Franklin D.G.)
Identificarea cauzelor care au dus la dependena lui B.V. de calculator.
Existena unei familii monoparentale, elevul fiind ngrijit doar de mam;
ntlnirile fortuite cu tatl care l ignor;
Lipsa de comunicare dintre mam i fiu;
Absena unor pedepse i recompense din partea mamei;
Satisfacerea capriciilor fiului far ca mama s atepte ceva n schimb;
Mama i spune mereu fiului doar ce nu are voie s fac:
- S nu te joci pn trziu la calculator!
- Nu-mi ntoarce spatele cnd vorbesc cu tine!
- S nu ntrzii la coal!
- S nu te duci cu temele neefectuate!
- S nu iei note mici!
Lipsa unei disponibiliti din partea mamei n ceea ce privete educaia fiului ei. Mama
nu aloc suficient timp pentru a identifica adevratele nemulumiri i nevoi ale copilului.
I.

II.

Scopul interveniei.
Manifestarea dependenei de calculator (fie c vorbim despre diverse reele de
socializare sau despre jocurile online) a devenit o problem a tinerilor din societatea
contemporan. Acetia socializeaz din ce n ce mai greu n societatea real, au
dificulti de comunicare, dar i de adaptare. Scopul este acela de a-i determina pe tineri
s renune la dependena de calculator i s aloce mai mult timp pregtirii pentru coal,
dar i pentru diverse forme de a-i petrece timpul liber ntr-un mod eficient i plcut.

III.

Obiectivele interveniei.
Consilierea elevului:
S reduc strile de frustrare prin dezvoltarea capacitii de a face fa n mod
eficient solicitrilor;
S gestioneze eficient emoiile pozitive i negative;
S dezvolte respectul de sine i fa de ceilali;
S dezvolte capacitatea de a depune efort intelectual;
S dezvolte abilitatea de management al timpului pe baza unui plan de aciune
n vederea mbuntirii performanelor colare;
S dezvolte abiliti de comunicare i de dezvoltare personal.
Consilierea mamei elevului:
S contientizeze adevratele nevoi ale fiului i s-i asume responsabiliti;
S stabileasc prioriti n creterea i educarea fiului ei.
Consilierea dirigintei elevului:
S identifice modalitile eficiente de relaionare cu elevul;
S motiveze i s valorizeze elevul n activitile colare i extracolare;
173

 S educe elevii n spiritul ncrederii reciproc.

IV.
Metode i tehnici de intervenie utilizate:
Scrisoare ctre mam / fiul meu. Cu ajutorul scrisorii cei doi i-au exprimat
sentimente i emoii, pe care le-au ncercat unul fa de cellalt, dar care nu au
putut fi exprimate direct.
Tehnica ,,Arborelui decizional. Cu ajutorul acestei tehnici s-au analizat
rezultate colare i s-a proiectat planul de recuperare a rmnerii n urm la
nvtur.
Tehnica ,,Cadranul timpului. S-a utilizat o list pentru folosirea judicioas a
timpului i distribuirea corect a sarcinilor.
V.
Rezultate obinute.
Pentru toi actorii implicai, edinele de consiliere la care au participat au
determinat contientizarea unor aspecte cu privire la propria persoan ct i la
relaiile dintre subiect i ceilali.
n cazul elevului, acesta a conientizat sprijinul real pe care consilierul i l-a oferit
pentru a-i identifica problemele i pentru a le depi. Elevul a contientizat c,
calculatorul i-a devenit duman. Lipsa figurii paterne, dar i lipsa timpului alocat de
ctre mam, pot fi suplinite prin activiti plcute cum ar fi: o plimbare n aer liber
cu prietenii, lectura unei cri, studiul mpreun cu un coleg apropiat etc.
De asemenea, elevul a contientizat c refugiul n lumea imaginarului, a
jocurilor on-line nu a reprezentat o soluie la problemele sale.
BIBLIOGRAFIE:
Butnaru, D., Consiliere i orientare colar, Iai, Editura Spiru Haret, 1999.
Chircev, A., Lecii de psihologia copilului i adolescentului, Cluj, 1970.
Jigu, M., Consiliere i orientare, Ghid, Editura C.N.R.O.P., Bucureti, 2000.
Holdevici, I., Gndirea pozitiv, Editura tiinific, Bucureti, 1999.
Toma, Gh., Consilierea i orientarea n coal, Bucureti, Editura Viaa Romneasc,
1999.
6. Vrjma, E.A., Consilierea i educaia prinilor, Editura Aramis, Bucureti, 2002.
1.
2.
3.
4.
5.

174

Prof.nv. primar:Moanu Viorica,Tarb Claudia

coala Gimnazial I. Al. Brtescu-Voineti
Loc. Trgovite, jud. Dmbovia

fost odat o mprie mare i puternic. Cel care cldise acest inut de basm era
temut de toi: slujitori i mprai. Omora fr mil tot ce se mpotrivea lui. Chiar i animalele
pdurii cnd l simeau npreajm se afundau n adncuri, psrile scoteau sunete stridente dnd
alarm n jurul lor.
Singurul care-l nveselea era fiul su, unicul motenitor pe nume Bill. Dar i acesta
motenise ceva din rutatea tatlui. Jocul lui era de-a comanda n buctrie i lovituri cu sabia
printre gardieni.
ntr-o zi de primvar, cnd soarele cnta n crengi i mngia mugurii pomilor fcnduI s tremure de fericire, a vzut pe geam un grup de copii care pzeau oile i se jucau cu mingea,
fcnd un zgomot asurzitor. Copilul din el l ndeamn s ias afar plictisit de viaa searbd
pe care o ducea.
S-a strecurat pe ua din dos a castelului i, ferindu-se de ochii guvernantei, s-a apropiat de
grupul glgios, prea absorbit de joc ca s-I simt prezena mai devreme.
Ca la un semnal toi au fugit parc ar fi vzut un monstru.
- Stai! Nu fugii! Nu v fac niciun ru! Vreau i eu s m joc cu voi!
Glasul lui sprgea linitea locului i nimeni nu-l auzea.Copiii fugeau fr s privesc n urm
pasmite tiau de a priniilor, slujitori ai castelui ce apucturi avea copilul.
Plin de indignare se ntoarce s-ispun mpratuluis-icheme pe acei copii si s- I pedepseasc
aspru, doar el este stpnul tuturor. mpratul, care nu frngea voia lui Bill i-a promis c n
urmtoarele zile va asista la o pedeaps crunt pe care o va aplica personal micuilor.
Noaptea s-a culcat linitit, cu faa zmbitoare tiind c va vedea chipurile schimonosite
ale copiilo rumilii de tatl lui.
n vis i-a aprut un spiridu foarte haios care inea n mnuele lui subiri ca nite lujere un joc
captivant.
- Vrei s construim mpreun un castel?
-Desigur, dar las-m pe mine s aleg modelul, m pricep mai bine,spune Bill plin de
ngmfare.
- Este jocul meu i eu hotrsc modelul, dac vrei, dac nu am plecat.
175

- Nu pleca! M plictisesc singur!

- Da, am vzut cum au fugit copiii de tine, dar o merii.
- nva-m ce s fac, s m pot juca i eu cu ei.
- Vezi, acesta este secretul plictiselii c gndul tu este ndreptat mereu spre ru.Eu tiu c
tu chinui i oamenii, i animalele, toi te ocolesc, numai rutatea te nconjoar. Hai, pune piesele
pentru castel!
- Ce frumos este jocul! Ce repede trece timpul! Vrei s fim prieteni?
- Voiveni n visul tu cu condiia s schimbi atitudinea fa de cei din jur. Nu uita c
buntatea nate buntate i sensibilitate.
A douazi de diminea Bill era cu gndul tot la spiriduul din vis.
- Tat, vreau s chemi copiii la palat s m joc cu ei, nu s-I pedepseti. Am greit fa de
ei i fa de oamenii din castel, m duc s-mi cer iertare!
- Un rege nu face asta niciodat!
- tiu, dar eu sunt copil i am dreptul s m joc cu cei de vrsta mea i nu s-I alung cu
purtarea mea rutcioas. Cheam-i, tat, te rog! Singurtatea este pictisitoare.
mpratul a trimis slujitorii dup copii. Cu greu i-a convins s vin la castel, promindu-le
dulciuri i jocuri de neuitat.
- O, nu! Nu vrem s ne loveti! Au spu smicuii cnd l-au vzut pe Bill c se apropie.
- Vreau s fim prieteni! Am multe de nvat de la voi! V-am vzut pe geam ce jocuri
plcute i sprintene facei, ce reguli respectai i mai ales c nu triai niciunul. Gesturile voastre
i jocul curat fac mai mul dect o coroan care mi ngrdete libertatea.
- Promii c nu te superi dac te pedepsim cnd greeti?
- Promit! S dm mna, prieteni!
Din ziua aceea Bill a nchis ua singurtii, a plictiselii i a rutii. A devenit sociabil,
tolerant ifiecare zi petrecut lng copii, la joac, o vede ca pe o binecuvntare.

176

nv.Pvleanu Grigore,
coalaGimnazialIustin Prvu,
Structura Petru Vod, Poiana Teiului,
jud. Neam

ria, odat, ntr-un sat ndeprtat, la o margine de pdure, o femeie srman ce

avea doi copii, un biat i o fat. Soul ei murise rpus de o boal nemiloas care frnse bucuria
familiei de a-i crete copiii n ordinea fireasc a lucrurilor.
Femeia, harnic din fire, se strduia din toate puterile s nving greutile vieii i s
asigure cele necesare pentru familia ei. Zilnic trebluia prin cas, prin grdin, prin livad sau
prin pdurea din apropierea casei sale pentru a procura cele necesare celor doi copii pentru a
crete mari. Aduna din pdure vreascuri pentru a-i nclzi casa, dar i ciuperci sau fructe de
pdure pentru hrana copiilor ei. Mergea adeseori s munceasc pe la vecini, tot ca s-i asigure
cele de trebuin familiei ei.
Dup un timp, copiii au crescut mai mriori i i lua mama lor cu ea i i punea, dup
puterile lor, s o ajute la munca de zi cu zi pentru grijile familiei.
Fata ei, Ioana, era harnic, miloas i o ajuta mereu pe mama sa la orice treab o
punea, ba, uneori se oferea singur s fac anumite lucruri i s le duc cu bine la bun sfrit,
nct mama ei se bucura de aa un ajutor n gospodria sa.
Fiul ei, Ionu, ns, era mai lene din fire i la orice l punea mama sa s fac, fie c se
lsa rugat de mai multe ori ca s se apuce de treab, fie c se apuca de ea i repede se furia la
joac lsnd totul balt.
Azi aa, mine tot aa, nct biata mam se ngrijora la gndul Ce se va ntmpla
cnd ea nu va mai putea s munceasc? Ea ncerca din rsputeri s-l sftuiasc, s-l ndrume
s-i schimbe purtarea, dar el nu o asculta.
ntr-o zi mama lor se mbolnvi i czu la pat, nemaiputnd s poarte de grijile
familiei. Ioana ncepu, dup puterile ei, s i ajute mama: fcu cald n cas, pregti ceva de
mncare, fierse diferite plante i fcu ceaiuri pe care i le ddu mamei. Seara, cnd Ionu veni de
la joac i i vzu mama bolnav, se ngrijor i se mhni c nu a stat acas s o ajute. Se duse
la patul ei i cu ochii plini de lacrimi o ntreb:
- Mam, ce s-a ntmplat, ce te doare?
- Sunt bolnav, fiul meu! rspunse ea. Nu tiu dac m voi face bine i dac voi mai putea
avea grij de voi. Tu eti mai mare i va trebui s pori de grija surorii tale i ie. Trebuie
s-i schimbi comportarea de pn acum i s ii cont de sfaturile mele!
- Da mmuc! rspunse Ionu, ntristat. i promit c m voi schimba i voi face cum m-ai
povuit.
Ionu merse la culcare, dar mult timp nu putu s adoarm, se gndea mereu la viaa lui
de pn acum, la suprarea mamei pentru comportarea lui, gsindu-i vin pentru
177

mbolnvirea ei. Cnd adormi vis un vis groaznic. Vis c mama sa murise, iar el i sora
lui plngeau frni de durere. Cel mai tare plngea el i-i reproa c nu inuse ndeajuns
la mama sa, c nu o ajutase i nu-i ascultase sfaturile. ncepu s se roage cu toat puterea
lui rugndu-l pe bunul Dumnezeu s-i readuc la via mama. Deodat apru un nger,
mbrcat n alb i nvluit ntr-o lumin puternic. Se apropie de Ionu, i puse mna pe
umrul lui i i vorbi:
- Dumnezeu i-a auzit ruga i o va putea nvia pe mama ta dac te vei schimba, dac vei
munci mai mult pentru a-i ajuta mama i sora.
Ionu i mulumi i promise c aa va face, iar ngerul deodat dispru.
Cnd se trezi Ionu alerg ntr-un suflet la mama sa, o gsi mai vioaie i-i povesti visul
su, promindu-i c de acum nainte va deveni un alt om.
ntr-adevr propunerea lui ncepu s devin realitate. Zilnic muncea din zori i pn-n
sear. Acum aducea el lemne din pdure i le tia, ngrijea de puinele animale ce le aveau n
gospodria lor, se ngrijea dup puterile lui, s fie un stlp al familiei.
Seara, cnd se ntorcea de la munc, dei era frnt de oboseal, era fericit c a fcut
ceva pentru familia sa. Mama i sora lui se bucurau de schimbarea lui Ionu i de felul su de a
fi.
i toi din familie se gndeau c nu bogia te face fericit, ci linitea csuei tale i
bucuria de a-i ajuta pe cei din jurul tu.

Mesajul povestirii
Mesajul transmis prin aceast lucrare este ascultarea de ctre copii a sfaturilor date de
prini, insuflarea dragostei pentru ei i ajutorul pe care fiii sau fiicele s-l acorde acestora.
Citindu-le povestea, copiii afl de comportamentul inadecvat al lui Ionu, care ignor
sfaturile mamei sale i nu o ajut la munca din gospodrie. Afl de asemenea despre
comportamentul surorii lui, Ioana, care este harnic, asculttoare i iubitoare fa de mama sa,
un exemplu demn de urmat de orice copil.
mbolnvirea mamei sale, gndul c i el a contribuit la aceast mbolnvire i
culminnd cu visul c mama sa a murit l fac pe Ionu s se schimbe radical, devenind un
personaj pozitiv, mulumindu-i astfel pe toi membrii familiei sale.
Citind aceast poveste copiii vor fi mult mai ateni cu prinii lor, respectnd sfaturile
date de acetia.
Elevii care au un comportament asemntor cu al lui Ionu din prima parte a povestirii,
se vor ruina de aceast comportare i vor ncerca s se ndrepte urmnd exemplul Ioanei sau
al lui Ionu cel din finalul povestirii.
Povestea se ncheie cu proverbul care spune c Linitea csuei tale te face fericit,
proverb care sugereaz s ne iubim n familie, s ne ajutm unii pe alii, fiind astfel mulumii
de faptele noastre.

178

Prof. nv. primar i prec. Oprea Ionela

coala Gimnazial Bircii
Loc. Scorniceti, jud. Olt

ietul iepura era tare suprat,viaa lui era groaznic, nu mai putea s triasca n
ruine, credea c nu mai e bun de nimic i era hotrt s plece n lume.Svise o fapt urat
prietenei sale veveria: stricase culcuul puiorilor si pe care aceasta l fcuse cu foarte mult
munc.
Atunci cnd regele Leu anunase animalele pdurii c are de oferit o slujb unui animal,
iepuraul se gndea c ar vrea sa participe i el dar nu tia cum s apar n faa animalelor de
ruine dupa fapta pe care o comisse: Trebuie sa ajung n poenia, dar cum s suport aceasta
ruine?, Nu sunt bun de nimic,toi rd de mine din cauza faptei mele!, Eu n faa celorlalte
animale nu am nici o valoare!, A dori s cer iertare veveriei n faa tuturor! , E normal
s pot grei in anumite situaii!.
Suprat cnd iepuraul i stricase culcuul puiorilor, veveria rugase consiliul pdurii
s-l pe-depseasca pe iepura, iar pedeapsa era una tare grea: Iepuraul nu mai avea voie s
participe la nicio srbtoare n poeni.
Atunci cnd toate animalele erau strnse n poieni, iepuraul i-a fcut curaj i a
cerut scuze pentru fapta sa veveriei i celorlalte animale.Apoi n aplauzele tuturor
animalelor,iepuraul s-a bucurat foarte mult, a nceput s opie, s strige c i-a splat ruinea
; Sunt iertat,acum am s fiu mai atent i mai respectuos cu animalele.
Cnd regele Leu a vzut c iepuraul a regretat foarte mult ceea ce a fcut i a avut
curajul s-i cear scuze n mijlocul mulimii de animale, a considerat c i-a splat ruinea i
din ziua aceea l-a numit pe iepura administratorul pdurii.
MORALA:
Viaa te va supune la tot felul de ncercri, dar cu nelepciune i ncredere trebuie s
treci pes-te ele.Dac ntelegi c ai fcut un lucru ru celui din jurul tu, regrei foarte mult i
ncerci s-l repari poate poi trece mai uor peste greuti.
A nelege tririle unui copil i d un sentiment extraordinar, plin de magie, de iubire iar
copilul simte cnd este iubit,apreciat,aprobat.
Cunoscnd copilul, l descoperi ai in vedere cei trei piloni ai stimei de sine:
179

- ncrederea n sine;
- concepia despre sine;
- iubirea de sine.
Copiilor le plac povetile, chiar dac nu toate au zne si fei-frumoi, pitici si zmei, dar
foarte bine pot avea personaje de vrsta lor, cu prietenii lor i de ce nu, bucuriile si necazurile
lor.De fapt, copilul nu caut altceva n buctria povetii terapeutice ,dect pe sine, ncercand s-i
ntreasc EU-L.Imaginea,sunetul i desenul, completeaz povestea pe care copilul dorete s
o asculte i la care el se raporteaza.El o alege.
Scopul acestei poveti este prevenirea apariiei sau nlturarea ruinii prin promovarea
gndurilor raionale,sntoase.
Am folosit aceasta poveste terapeutic atunci cand vreau ca precolarii de la grupa mare
s nvee s-i exprime propriile sentimente, s neleag propriile gnduri, triri i s capete o
cretere a ncrederii n propria persoan, precum i creterea ncrederii n ceilali copii.
Pot cere copiilor s clasifice emoiile pozitive i negative prin doua-trei exemple:
pozitive- bucurie, iubire, apreciere,acceptare, aprobare; iar cele negative: disperare, spaim,
ruine, iar apoi s asocieze emoiile cu comportamente i actiuni: cnd sunt bucuros eu zambesc,
iar cnd sunt ruinos sunt trist.
STUDIU DE CAZ:
O.I. este un copil de 6 ani cu parinii plecai in strintate, copilul fiind lsat n grija unei
mtui din partea mamei.El crede c mama l-a abandonat (nemaivznd-o de 3 ani) i astfel se
comport foarte urt:bate copiii,vorbete urt,stric jucriile i construciile copiilor, distruge
culorile i desenele fcute. Copiii nu au mai vrut s se joace cu el, l-au marginalizat iar acesta
a devenit foarte introvertit,nu vorbete cu nimeni i este foarte ruinos.
Dup ce am citit povestea, am rugat copiii s jucam un joc de rol n care copilul a primit
chiar rolul iepuraului iar ceilali au fost leul, vulpea, veveria, lupul, ariciul, iar la sfritul
activitii ei au primit cte o coala de hrtie pe care a trebuit s-l deseneze pe iepuraul cel
ruinos.Copiii au neles perfect jocul ,iepuraul i-a dat seama ca are un comportament greit
i s-a bucurat foarte mult cnd copiii l-au acceptat din nou n rndul lor.
Atunci cnd beneficiaz de dragoste i securitate, de experiene noi, de apreciere i stim,
de responsabilitate i autonomie: trebuie s oferii copilului o mare parte din timpul i
nelegerea dumnea-voastr, jocul cu copilul, lectura sunt mult mai importante dect un menaj
bine fcut.
Copilul are nevoie de experiene noi i de comunicare permanent, ceea ce-i asigur
dezvoltarea spiritual; oferii copilului ngrijiri permanente ceea ce este de o importan
fundamental pentru sntatea spiritual, la fel cum alimentaia corect este esenial pentru
sntatea corpului.
Copilul va fi stimulat s se joace singur sau cu ali copii, ceea ce permite explorarea,
imitaia, construcia i creaia iar atunci cnd eforturile copilului sunt ncununate de succes, el
trebuie felicitat, apreciat.
180

Prinii trebuie s-i dea copilului responsabiliti din ce n ce mai mari, deoarece simul
respon-sabilitii se dezvolt prin activiti practice trebuie s tie c fiecare copil este unic n
felul su, astfel c printele trebuie s-i adapteze comportamentul la caracteristicile acestuia.
Atunci cnd nu suntem de acord cu comportamentul copilului, manifestarea dezaprobrii
trebuie s ina cont de temperament, vrst i capacitate de ntelegere a copilului, copilul nu
trebuie ameninat cu pierderea dragostei sau abandonului; prinii pot respinge comportamentul
copilului dar nu-i pot respinge propriul copil;
Prinii nu trebuie s atepte recunotin, deoarece copilul nu i-a solicita naterea.
Dac analizm cele menionate mai sus, vom observa, n cazul nostru, c el, copilul, pentru a
avea ct mai mult timp o stare de bine fizic i psihic, e absolut necesar a fi cunoscut, apreciat,
neles, acceptat i crescut, n aa fel ncat, atunci cnd suferina i boala i produc suprri,
amelioarea i n cele din nurm vindecarea s poat veni i din implicarea ntr-un tratament
medicamentos i nu numai a psihoterapiei, n spe a terapiei prin poveste, innd cont de
unicitatea celui n cauz sub toate aspec-tele dezvoltrii sale bio-psiho-sociale.

Prof.nv. precolarAna Grmescu

Instit.Carmen Lobon
Grdinia cu Program Prelungit nr. 2, Deva
Jud. Hunedoara

zi, vreau s v spun povestea lui Mihai. Este un bieel haios, plin de energie i
nzdrvan. Are 5 ani, aa ca voi. Prinii l iubesc mult, aa c i ndeplinesc orice dorin, iar
dac ncearc s-i spun nu, el a nvat cum s-i antajeze. Spre exemplu, ntr-o zi, pe cnd se
plimbau prin supermarket la cumprturi, Mihai a zrit un CD cu un joc nou pe calculator:
Mami, vreau CD-ul cu extrateretrii!
Dragul meu, i-a rspuns mama, am venit la magazin s cumprm legume...
Dar eu vreau, vreau, vreau! A nceput s urle bieelul nostru rsfat.
Mama, pentru a nu se face de ruine, a pus jocul n co i i-au continuat cumprturile.
Mihai mai avea acas zeci de CD-uri, calculator, lapop, iar de Crciun primise i o
tablet. Cnd se plictisea de toate acestea putea lua telefonul tatlui pentru a descrca diverse
aplicaii.
i cum credei voi c i petrecea bieelul nostru ziua? V spun acum...

181

Ora 7 trezirea. Mihai, n loc s se pregteasc pentru grdini, ia telecomanda i d

drumul televizorului pe programul cu desene animate.
Ora 7:30 Mihai i mama lui sunt n main n drum spre grdini. Bieelul butoneaz
de zor telefonul mamei.
Ora 13 Mihai ajunge acas. Mama i pregtete masa i l servete la birou. Biatul ia
cte o mbuctur, jucndu-se n continuare pe calculator.
Restul zilei se desfoar n acelai mod: televizor, calculator, tablet....
Dar totul s-a schimbat ntr-o noapte... Dup ce a adormit, n vis i-a aprut un robot ce
avea n loc de cap o tablet. El i-a spus biatului c i poate arta viitorul, iar pe tableta ce inea
loc de cap a nceput s se deruleze un filmule al crui personaj principal era chiar bieelul.
Sttea tolnit pe o canapea, mncnd chipsuri i jucndu-se pe un play-station. Era tare palid i
gras, abia dac putea s i duc mna la gur....
n acel moment Mihai s-a trezit brusc. i-a dat seama c a fos doar un vis, dar i-a promis ca
din acel moment s se schimbe.
n zilele ce au urmat a renunat la tot ceea ce nseamn tehnologie, a nceput s mnnce
la mas n buctrie i s ias la joac n parc cu prietenii.
Acum, Mihai este un biat mult mai vesel i mult mai asculttor.
Pornind de la aceast poveste, am desfurat n cadrul grupei mari Marea provocare
3 zile fr tehnologie. M-am bazat pe sinceritatea copiilor atunci cnd am am verificat dac se
in de promisiune.
Ziua 1 provocarea a fost lansat ctre 26 de precolari. Aproximativ 10 au spus c nu
doresc s participe deoarece nu pot sta fr televizor.
Ziua 2 Am ncercat s i induc n eroare dnd drumul televizorului din clasa. Mi-a fost
atras atenia de cei care i doreau s ctige provocarea c ei nu doresc s se uite la desene.
Am nceput s i intreb daca acas au stat la calculator sau televizor. 7 precolari au recunoscut
c au folosit tableta/ telefonul sau alt obiect.
Ziua 3 Au rmas n curs 9 copii. La ntrebri i verificri am constatat c 2 au folosit
tehnologie.
Ziua 4 Oferirea marelui premiu (o bulin zmbitoare) n final, doar 3 copii au rezistat
3 zile fr tehnologie.
Cum i-au petrecut zilele? Au colorat mai mult, au fcut puzzle i au dorit s ias n parc.
Reacia plcut a venit din partea prinilor care au fost ncntai de o astfel de provocare i care
i-au manifestat dorina de a mai realiza astfel de concursuri pe alte teme.

182

Motto
Doamne, acord-mi senintatea de a accepta lucrurile pe care nu le pot
schimba, curaj s pot schimba lucrurile pe care le pot schimba i nelepciunea de a vedea
diferena. (Rugciunea Senintii)
Educatoare :
Taraboan Angela i Agapie Luminia
G.P.P.N. Nr.1,Liceul ,,Vasile
ContaTg.Neam,jud. Neam
Delimitri structurale

1. Povestea ca oper literar

nainte de a primi conotaii terapeutice i a deveni mijloc de rezolvare a unei situaii,

povestea pornete de la definirea sa , aa cum, orice manual de coalo face cunoscut celor
care ,ntrein i din instinct o ndrgesc att de mult copiii i nu numai.
Astfel, povestirea sau naraiunea este acea oper literar n care sunt prezentate
ntmplri (fapte) ntr-o anumit ordine.
Succesiunea sau curgerea logic a naraiunii pornete de la :
a)-povestitor (narator)
b)-personaje (participani la aciune)
c)-aciune (desfurarea ntmplrilor ntr-o anumit ordine) , rezultnd ntregul, ceea ce
determin ca mesajul s fie transmis i repetat de grupul int.
2.Povestea terapeuta
Povestea nu face altceva dect transmite pe baza celor relatate, o experien de via , o
situaie problem, o stare de fapt, toate concurnd la gsirea unei soluii implicnd de cele mai
multe ori, autorul cu ntreaga sa personalitate.
2. Povestea terapeutic
Povestea terapeutic e prezent prin mesajul su specific innd cont de particularitile
de vrsta celui cruia i se adreseaz , copil sau/i adult , fcndu-l a nelege modul n care ,
183

receptarea durerii , bolii i chiar a speranei pot echilibra , metaforic vorbind, acceptarea,
resemnarea i n final, starea de fapt creat.
Atunci cnd vorbim de povestea terapeutic, n general, logistica sa se ndreapt spre
depirea suferinei i a durerii de ctre cei n cauz i mai apoi, elaborarea unor naraiuni ce
decurg dintr-o logic bine structurat a gndirii pozitive , pornind de la elemente ca : bucurie ,
speran , ans , atitudinn , nelegere i acceptare
Pornind de la un caz real sau fantastic , povestea terapeutic i ndeplinete menirea de
mediator a durerii i suferinei , aducnd mult mai aproape pe cel aflat ntr-un impas , sincop
a vieii, de lumea n care legile care guverneaz pot declana apariia unor resurse vitale de a
nvinge : frica , teama , nelinitea , neputina, nesigurana i a descoperi sperana i ansa,
conjugnd verbele a vrea , a putea i a dori , la timpul prezent. n acel moment,
povestea terapeutic i dovedete utilitatea , fcnd prin puterea cuvntului ca lumea pentru
cel n suferin , s se mite altfe l, s fie perceput prin prisma noilor conotaii cognitive ale
elementelor de identitate personal , dnd unicitate clipei trite .
Dificultati n respectarea regulilor de grup
a) indicaii terapeutice:
-dificultin respectarea regulilor de grup;
b) efecte dorite:
-ameliorarea relaiilor ntr-o familie, classau grup;
-favorizarea disciplinei n interiorul unei colectiviti;
-stimularea asumrii responsabilitilor;

ntr-un stup tria o regin foarte preocupat de calitatea mierii produse de supusele
sale. Mult vreme , mierea a fost de calitate superioar , dar , de la un timp , lucrurile au nceput
s se schimbe : albinele au devenit mai superficiale , leneveau la umbra unei frunze sau se
hrjoneau ntre ele.
Situaia a nceput s se agraveze de la o zi la alta , cu toate observaiile reginei .

184

ntr-o zi , cnd toate albinele se odihneau , s-a produs un eveniment inexplicabil:stupul

s-a rsturnat i toate albinele au fost aruncate afar . Din fericire , att albinele ct i regina au
scpat nevtmate . Speriate , albinele s-au grupat n jurul reginei lor.
n ajutorul albinelor , a venit i regele bondarilor . Acesta a nceput s analizeze situaia
pentru a stabili cauza catastrofei .
La sfrit , concluzia a fost urmtoarea : nenorocirea s-a produs chiar din vina albinelor
, deoarece acestea au muncit fr s fie atente, astfel nct au depozitat toat mierea ntr-o
singur parte a stupului i l-au dezechilibrat .
Marele bondar a chemat toate albinele i le-a explicat cum au reuit s dezechilibreze
stupul . Albinele i-au neles greeala.
Din acel moment , regina a devenit mai hotrt i toate deciziile ei , au fost respectate
ntocmai . Foarte repede albinele au refcut stupul , iar la festivalul mierii au catigat marele
premiu .

on era un bieel care nu avea suficient ncredere n el i care n fiecare sear

obinuia s se joace cu dragonul su de plu , pe care-l botezase Foc.
ntr-o sear, dup ce biatul pronun o formul magic dintr-o carte , dragonul de plu prinse
via. Foc i povesti biatului stupefiat c, dac vrea s rmn un dragon cu via, trebuie s
treac prin mai multe ncercri.
Imediat Ion spuse c el nu este capabil s rezolve situaii dificile, dar dup multe discuii
din care nelese c nu exist alt posibilitate ca s-i salveze iubitul dragon, se hotr s ncerce.
Ion porni la drum alturi de dragon care-i drui un arc cu sgei fermecate . Dup o or
de mers , nu ntmpin nici o dificultate , ceea ce-l fcu pe Ion s aib mai mult ncredere n
el.
185

Dar, ceea ce Ion nu observase, era o ceat de lupi flmnzi ce-i urmreau de ceva vreme.
Obosit, se hotr s se opreasc puin s-i mai trag sufletul . Dintr-o singur sritur , eful
lupilor l trnti pe biat la pmnt. Ion ip puternic i dup mai multe ncercri reui s dea
lupul la o parte.
Un urs care trecea pe acolo, vzu toat scena i puse haita pe fug. Bieelul
i mulumi din suflet ursului care se oferi s-l nsoeasc n aceast misiune , dar Ion refuz,
spunnd c se ntoarce acas pentru c nu mai este n stare s continue.
Poftim, ine aceste gheare din labele mele i ele te vor ajuta s-i ndeplineti dorina, iar
dac vei fi n pericol ele te vor salva.
Ion accept i porni repede mai departe pentru c o dat cu rsritul soarelui, magia
disprea. Porni deci, tot mai decis s-i ating scopul. Zgomotele nopii l speriar teribil , dar
strnse ghearele ursului ntre degete i-i vzu de drum. Un ru tumultuos i bloc drumul .
Curajos, Ion se arunc n ap, dar un rechin se apropie furios de el. Fr s stea pe gnduri, Ion
scoase arcul i trase n rechin. Sgeata magic l nimeri i rechinul se transform ntr-o estoas
uria care l transport pe malul cellalt . Dup o bucat de vreme, biatul se trezi la poalele
unui munte uria . Se uit n jurul su i vzu c se afla n ara dragonilor. n jurul su se aflau
o mulime de arbori viguroi, cu excepia unuia pipernicit.
Instinctiv biatul se simi atras de acest arbore. Deodat vzu n vrful su o frunz
neobinuit de strlucitoare. Se cr i o rupse i instantaneu aceasta se transform ntr-o pudr
magic , iar dintr-un nor de fum cobor dragonul su. Imediat dragonul l mbri i-l felicit
pentru curajul i tenacitatea sa, care i-au salvat viaa.
Ion a nvat de la prietenul su c , dac vrei cu adevrat un lucru, l vei obine, dei
uneori acest lucru nu e uor. Din acel moment, Ion nu a mai spus niciodat c nu este capabil
s rezolve ceva i a fost tare mndru de asta.

186

Prof.nv.primar:Tac Mrioara
Grdinia cu Program Normal Lunca
Banului,jud. Vaslui

ora vindectoare sau distructiv a cuvntului (n funie de cine-l spune, unde cnd
i cum) a fcut din acesta o arm sau un medicament pe care oamenii l mnuiesc cu abilitate
pentru a-i atinge scopurile. Muli dintre noi ne amintim cu nostalgie poate, cum ne-au
influenat copilria anumite poveti sau cum aveam una preferat anume pe care nu ne mai
sturam s o ascultm. Povetile sunt instrumentul prin care precolarii i apropie cu reticien
sau entuziasm o realitate uneori prea covritoare; aa c ponderea lor n dezvoltarea
emoional a copiilor este confirmat.
Povestea terapeutic pe de alt parte transmite copiilor anumite modele
comportamentale demne de urmat, nltur comportamentele nedorite, ajutndu-l s se
identifice cu personajele. Nu l critic i nici nu-l eticheteaz n mod direct ci l nva cum s
acioneze, cum s-i neleag frmntrile, cum s accepte soluiile. ntr-un cuvnt l ajut pe
copil s traspun n viaa real rezolvrile aflate din poveste. Ea genereaz o surs de imagini
mentale care mbogete experiena copiilor n procesul de formare al acestora.
Astfel n practica educaional cu precolarii nu se poat s nu observi c de multe ori
acetia confund realitatea cu ficiunea ntr-un mod care i face s fie mult mai dezorientai i
nereceptivi la elemtele mediului nconjurtor. Acest tip de comportament nu este uor de
combtut, dar printr-un ir susinut de activiti i discuii copilul va nelege i va accepta
diferenele. n acest demers m ajut de lumea mirabolant a povetilor i anume de
arhicunoscuta poveste a lui Charles Perrault , Scufia Roie .
Perspectiva developmental.
Chiar dac se confund realitatea cu fantezia nu este un lucru ru la vrsta precolar
mic, este mult mai sntos pentru copil s discearn ntre elementele celor dou dimensiuni.
Scopul unei astfel de activiti este s i ajute pe copiii s discearn ntre ficiune i realitate.
187

Obiectiv: s nvee s disting ntre realitate i fantezie.

Materiale : cartea cu povestea Scufia Roie de Charles Perrault .
Procedur :
se citete povestea copiilor;
se cere copiilor s spun ce fapte din poveste cred ei s-ar ntmpla i n realitate:
Mama o trimite pe Scufi la bunica bolnav.
Scufia vrea s-i culeag bunicii flori.
Discut pe drum cu personaje necunoscute.
Vntorul le salveaz pe feti i pe bunica ei.
se cere copiilor s identice ntmplrile fantastice din poveste, cele care nu se ntmpl
n realitate : Animale vorbesc .
Lupul nghite pe bunica i pe feti.
Fetia nu-l recunoate pe lup n patul bunicii.
Discuii. ntrebri de coninut :
A fost dificil s deosebeti ntmplrile reale de cele fantastice din aceast poveste?
Este bine sau este ru s ascultm astfel de poveti ?
Cum ne-a ajutat aceast poveste ?
ntrebri de personalizare:
V dai greu seama ce este real i ce este fantezie?
Avei vreun prieten imaginar?
Ai inventat vreodat poveti despre lucruri care nu erau reale?
Dai-mi exemple.
Activitate de Follow-up:
Desenai pe o foaie un prieten imaginar.

188

Prof.nv.precolar Butnaru Gina

Grdinia cu Program Normal, Lunca Banului,
jud. Vaslui

e spune c la nceput a fost Cuvntul...Cel care a spart linitea atemporal a

nceputurilor, care a umanizat, care a mblnzit suflete speriate de necunoscut. Puterea
cuvntului este magic, de-alungul timpului ea mblnzindu-se n simboluri ale autoritii
umane, dezvluind sau ascunznd informaii preioase.
Astfel n zilele noastre bilioterapia este o tehnic terapeutic creativ, prin care se
urmrete rezolvarea problemelor pe care copilul, adolescentul, sau adultul le ntlnesc ntr-o
perioad a vieii lor.
n grdinia de copiii, povestea terapeutic este folosit att ca metod de expunere i
comunicare de cunotine ct i ca o form de activitate destinat cunoasterii mediului i
dezvoltrii vorbirii precolarilor. Povestea terapeutic face ca simpla virgul s mai acorde o
ans iar punctul o certitudine i o reuit, ndeplinndu-i astfel menirea de mediator al durerii
i al suferinei copilului. Acesta neavnd un limbaj emoional pe msura intensitii tririlor
sale, alege s se exprime prin comportament. Prin poveste, copilul se identific cu personajele
i reueste mai uor s-i exprime tririle. Dar pentru ca o poveste s foie terapeutic ea trebuie
s tmduiasc s aduc linite , s faciliteze rezolvarea problemelor.
n activitatea cu precolarii nc de la primul lor pas n grdinia de copii, educatoarele
trebuie s le formeze un comportament adecvat n respectarea regulilor de grup. Acest deziderat
nu este uor de atins avnd n vedere egocentrismul vrstei i multitudinea regulilor care trebuie
nvate i respectate , nc de la grupa mic. De aceea de multe ori folosesc n activitatea mea
o poveste creat de minei anume Povestea mrului de aur.

fost odat ca niciodat un mprat care avea n grdina sa un pom care fcea
mere de aur. Toi supuii si erau foarte mndri de acest copac i era vizitat i admirat de oameni
din lumea ntreag. Bineneles c el era ngrijit i pzit cu strnicie de oamenii mpratului.
Grdinarii l curau i-i lustruiau crengile aurite, culegeau cu grij merele coapte care aveau
189

un gust divin,l udau la rdcin cu apa cea mai curat de izvor; soldaii cei mai vrednici i mai
curajoi l pzeau zi i noapte, iar nsui mpratul i aducea cele mai frumoase psri pentru al ncnta cu trilurile lor. ns mpratul trebuie s plece ntr-o scurt cltorie, iar din urma lui
mrul de aur nu a mai fost aa ngrijit. Grdinarii nu-l mai udau, nu-i mai curau crengile,
soldaii mai mult dormeau, sprijinindu-se pe trunchiul lui aurit.
mpratul se ntoarce acas i ce-i fu dat s vad : pomul lui preios se usca, nemaifiind
ngrijit aa cum trebuia. i cheam supuii i le cere explicaii. Toi ddeau vina unul pe cellalt:
ba c unul nu l-a udat, ba c altul nu i-a cules merele i s-au rupt crengile, ba c soldaii nu lau pzit de hoi i tot aa. Pn la urm mpratul a hotrt c era vina tuturor, chiar i a lui c
nu a fost un pic mai asptru cu supuii si. Aa c pentru a salva mndreea de copac de la
suferin au decis s munceasc mpreun pentru a-l nsntoi. L-au ngrijit cu mult dragoste
, l-au udat, l-au curat, l-au pzit, l-au bucurat cu trilurile psrilor i ntr-un final pomul de aur
a revenit la strlucirea de odinioar.
Perspectiva developmental.
Este important de foarte multe ori ca un copil s poat alege cum s se comporte. Ceea
ce ei trebuie s nvee este c exist comportamente benefice pentru ei i ceilali.
Obiectiv s recunoasc faptul c respectarea regulelor de grup nu poate aduce dect
beneficii acestora.
Materiale: imagini ilustrate sugestive.
Indicaii terapeutice : dificulti n respectarea regulior de grup.
Efecte dorite :

ameliorarea relaiilor din grup;

favorizarea disciplinei n interiorul colectivitii;
deprinderea asumrii responsabilitilor.

190

Profesor: Andreica Mihaela

Colegiul Naonal Al.D. Ghica
Alexandria, jud. Teleorman

vrea s v povestesc despre prietenul meu special, Valentin. L-am cunoscut la

vecina mea, doamna Stamate, posesoarea celei mai drglae pisici din lume. Valentin este
nepotul doamnei i e cam de aceeai vrst cu mine. nva la Bucureti i cred c are cei mai
rutcioi colegi. Sunt convins c dac ar fi fost coleg de clas cu mine ar fi avut o mulime
de prieteni. Colegii lui fie l ignor, fie i spun rutcioi handicapat. i aceasta deoarece nu
poate s mearg, st toat ziua ntr-un scaun cu rotile!... Nou doamna nvtoare ne-a explicat
c acesti copii sunt la fel ca noi, cu aceleai visuri i aceleai dorine, numai c le este mai greu
s le mplineasc.
Printii lui Valentin au considerat c el poate s nvee ntr-o coal normal, dar el nu
era fericit. Zilele de coal treceau greu, nu pentru c leciile erau grele, ci pentru c nu avea
niciun prieten adevrat sau mcar un coleg apropiat cu care s discute n pauze sau s se
ntlneasc n timpul liber. l linitea i l bucura doar s cnte la flaut. Faptul c sttea n acel
scaun nu era un handicap pentru el atunci cnd era vorba de pasiunea pentru muzic.
Profesorul care venea acas la el de trei ori pe sptmn l considera deosebit de talentat. Eu
pot s confirm acest lucru. Dup patru ani de pian, ne-am luat la ntrecere la descifrarea
partiturilor i am cntat minunat mpreun.
Spre sfritul vacanei l-am convins pe Valentin s participm cu un duet la concursul
Primii paipentru micii artiti. Cu greu a acceptat, se jena s apar pe scena ntr-un scaun cu
rotile Mi-a mrturisit c i dorete s treac neobservat, c felul n care oamenii l privesc l
doare, l supr. C e convins c dac va urca pe scen se vor uita la el ca la un copil bolnav,
neajutorat i nu i vor aprecia muzica. Am reuit s l conving s o fac pentru mine, amintindui ct am muncit i ct ne-am pregtit c e un moment important pentru mine, c eu voi fi n
rolul principal Pn la urm l-am nduplecat. Cred c n sufletul lui i dorea i el s participe,
dar se temea de felul n care va fi privit.
Ce bucuroas a fost bunica lui L-a ascultat cu ochii n lacrimi! Cu ochii n lacrimi
a urcat pe scen i Valentin, dar nu de emoie, ci de suprare. Pentru c fusese urcat cu greu cu
tot cu scaun - scena nu avea ramp pentru crucior. Am cntat ns minunat i am ctigat locul
I. La sfrit Valentin avea iar lacrimi n ochi, ns de data aceasta de fericire!

191

Concursul a fost debutul lui pe scen. De atunci Valentin a participat la multe

concursuri. Se gndete s se nscrie la Liceul de Muzic, s cnte ntr-o orchestra. Sunt
convins c va fi un mare solist i sper c vom face mpreun multe duete n viitor.

S nu rdei de copiii care sunt altfel dect voi! Le este oricum mult mai greu dect ne
este nou. S-i ajutai i s-i ncurajai s descopere c pot s fac aceleai lucruri ca i voi,
copii! E greu i trist s ai un handicap. Consider rugmintea mea tema ta permanent, de zi
cu zi: nu folosi niciodat nici mcar n glum cuvntul ,,handicapat. Convinge-i i pe ceilali
s nu-l foloseasc n acest scop.

nv. Dorneanu Stelua

coala Gimnazial,,Ioan Luca Farcaa,
jud. Neam

e numea D.A. i luase in clasa l i clasa a ll-a premiul l . Se simea foarte fericit.
Se apropia ziua cnd se inea ,,lecia deschis. Juca rolul principal in ,,Prinul Miorlau de
Nina Cassian.
ncepuse s simt c el domina peste tot: la coal, acas. De ce?... pentru c colegii i
spuneau ,,Prinul Miorlau. ncepuse s fac mofturi la mas, la ntocmirea leciilor, la
pregtirea pacheelului, pe strad, la coal. Mnca numai ce dorea: bomboane, banane, pufulei
sau snaksuri cu diferite arome. Nu era singur la prini, dar preferinele lui i poftele erau sigur
ndeplinite i stpnite peste tot. Elevii se minunau de el la coala: era frumos mbrcat intr-un
costum de catifea, mnca n faa lor tot ce era mai scump, dar era i mofturos.
Avea un singur prieten. Nu dup mult timp de la jocul de rol, dou colege ncepuse s-l
intimideze. Venea la cinci minute dup ce clopoelul suna de intrare. Am discutat inndu-l de
mini. ncepea s plng. Tremura. Nu tia nimeni ce noi doi discutam. O zi ,dou, trei aceeai
poveste se desfura.
192

ncepea pentru el o bucurie: lipsea lunea sau vinerea. Se repeta povestea mai mult de
cinci sptmni. Elevii ncep s discute pe la spate: l iubete mama, l las s doarm, etc.
Temele ncepea s le fac pe jumtate. De fiecare dat l ineam de mnuele calde i discutam
cu ,,prinul. i simeam ca orice ,,mama tremurul din el, gingia, nevinovia i destinuirea
pe care mi-o aducea.
Cnd l ntrebam dac ,,Prinul Miorlau plngea , cu lacrimi n ochi, zmbind imi spunea ,,NU
Rmneam pentru o clip de nedescifrat. Cuvintele lui m presau: ,,mama n-are timp, ,,mama
m-a dus la bunici , ,,am fost plecai la onomastic , ,,mama nu mi-a ajutat la tema , ,,mama
este vinovat.
Rmsesem fr rspuns. Am discutat cu mama fr s-i spun, la rugminile lui, destinuirile
copilului ,,Prinul Miorlau. Rspunsul ei era: copilului nu-i place s vin la coal.
Ca dascl nu gsesc rspunsul la ntrebarea,, Oare de ce? Dac voi cei care citii aceasta
povestioar l avei, rspundei tuturor copiilor i prinilor.

Prof. Mazilu Flavian

coala Gimnazial Bircii, Jud. Olt

e spune c ntrun regat ndeprtat tria un rege, care avea trei fii. Un singur necaz
avea btrnul rege. Din cei trei fii ai si, cel mai mic i fcea mari probleme. Nu vroia s urmeze
modelul frailor lui i s nvee s scrie i s citeasc, pentru ca mai trziu, cnd regele va muri,
s tie c a lsat n urm un fiu demn de un asemenea conductor.
Dar, orice i-ar fi fcut regele, aceasta nu vroia sa nvee. I-a adus cei mai renumii
dascli, l-a dat la cele mai bune coli, dar nimic nu se prindea de el.
ntr-o zi, a venit n vizit regele din regatul vecin, i pentru a celebra aceast vizit,
regele nostru s-a hotrt s organizeze o partid de vntoare, la care s ia parte tot regatul.
Cei trei fii ai regelui, mpreun cu ceilali doi musafiri, s-au hotrt s fac o ntrecere,
s vad cine este cel mai rapid din regat. Drumul pe care trebuiau s l urmeze, era plin de
obstacole, iar secretul pentru a ajunge la destinaie, era s urmreti cu atenie cuvintele
inscripionate pe copaci.
193

Dup numai civa metri, fiul cel mic al regelui, se rtci, cci nu tia s citeasc, i prin
urmare, nu putea urmri indiciile lsate n urm. Cum toi ceilali erau cu mult naintea lui, se
aez lng ru i ncepu s plng. Nu tia ce s fac. Spera, doar, c o dat cu venirea serii,
ceilali i vor da seama c lipsete.
Deodat, i apru n fa un moneag. Era cocoat de povara anilor pe care i purta. Se
aez lng biat i i zice:
- tiu necazul tu, i te pot ajuta, dar cu o singur condiie.
- Orice, spuse biatul, numai s m ntorc acas.
- Atunci, ascult-m bine. Eu te voi duce napoi acas, dar o dat ajuns acolo, va trebui
s nvei s scrii i s citeti, i s devii un biat model, pentru ca tot regatul s fie
mndru de tine.
- Am neles, aa voi face.
Fiul cel mic se trezi dintr-o dat n palatul tatlui su. De atunci, viaa lui s -a schimbat
radical. A devenit un biat bun. A nvat s scrie i s citeasc, iar dup ani i ani, a devenit
cea mai neleapt persoan din regat.
Morala: n via nu conteaz ce rang social ocupi, toat lumea trebuie s nvee s scrie
i s citeasc, deoarece acestea sunt necesare oricui .
Studiu de caz: P.I. este elev n clasa a II-a. Deoarece face parte dintr-o familie cu
posibiliti financiare reduse, i care au abandonat coala devreme, nu deine un model pe care
s l urmeze, n ceea ce privete studiile. De asemenea, este nevoit s i ajute prinii n
gospodrie, la treburile casnice, iar timp pentru teme i rmne puin. n clasa I, a avut rezultate
foarte slabe, nereuind s se descurce s scrie corect i s citeasc mcar la nivel elementar.
De aceea, n clasa a II-a, am propus nscrierea elevului la orele de pregtire desfurate
dup orele de curs, suscitarea unui interes crescut pentru lectur, stimularea curiozitii pentru
cunoatere i ambiionarea acestuia n dezvoltarea sa intelectual.

194

Prof. Mazilu Veronica Sanda

coala Gimnazial Bircii, Judeul Olt

ndrei era un copil foarte rsfat. nc de mic fusese obinuit s i se fac toate
poftele. Prinii lui deineau o afacere important, aa c, de cele mai multe ori, era lsat n grija
bonei sau a bunicii.
Toat ziua nu avea altceva de fcut, dect s stea n faa televizorului. Dei toi l rugau
s nchid televizorul, ba chiar era pedepsit pentru asta, Andrei revenea la vechile obiceiuri.
Seara, cnd prinii ajungeau acas i vroiau s petreac mai mult timp alturi de copilul lor, nu
reueau, deoarecea acesta era numai cu ochii n televizor.
De la o vreme, Andrei i schimbase foarte mult comportamentul. Nu reuea s mai
disting desenele de realitate. ncepuse s se comporte ca i personajele pe care le urmrea ore
ntregi.
ntr-o zi, mama lui, vznd c nu este chip s o scoat la capt cu Andrei, se hotr s i ia liber, i s petreac toat saptmn alturi de fiul ei, pentru a i lua gndurile de la desene,
aa c, l a anunat c vor merge la piscin, n parc, la cumprturi, i c nu va mai avea voie
la televizor.
Comportamentul lui Andrei s-a schimbat dintr-o dat. A devenit nervos, certre,
irascibil. Nu avea rbdare s fac nimic altceva. Se plictisea de moarte i nimic nu reuea s l
mplineasc. A nceput s ipe c vrea acas, c a pierdut desenul favorit.
Atunci, mama i-a spus: Andrei, lumea n care trieti tu, este o utopie. Trebuie s revii
la realitate. Personajele din desene nu sunt reale. Ele sunt proiectate, n aa fel nct s fac
numai lucruri ireale. Andrei nu a neles nimic din ce i a spus mama lui. i oricum, nu vroia.
A venit noaptea. Biatul a mers la somn. Dar, a avut un comar. n timp ce dormea,
televizorul din camera lui, cel mai bun prieten de luni bune ncoace, a prins via i, prinzndu
l cu ambele mini, l a aruncat n lumea desenelor. Orict a ipat, i l a implorat s l lase n
pace, nu a reuit.
Andrei nu tia ce s fac. Se plimba n acel trm ntunecat. Personajele din desenele lui
favorite erau peste tot. Dar nimeni nu l bga n seam. Dintr o dat, ns, toate personajele
din desene l au nconjurat. Andrei a nceput s ipe i s le roage s l lase n pace. Dar
195

personajele i au spus ca nu se mai poate, c este cu totul al lor, c nu mai exist ans de
scpare pentru el, deoarece l au acaparat cu totul.
Mama bieelului a venit n camer, de ndat ce la auzit ipnd. Cnd sa trezit
plngnd, Andrei a promis c nu se va mai uita niciodat la desene, deoarece experiena pe care
a trit o ia artat c desenele sunt periculoase pentru copii.
Morala: Privirea ndelungat la televizor nu te las s distingi realitatea de ficiune,
afecteaz subcontientul i relaiile cu cei din jur.
Problemele cu care se confrunt copiii dependeni de televizor: diminuarea ateniei
(prezint dificultate n a recepta un mesaj), epuizarea minii (crend scenarii obositoare i
epuizante, la fel ca cele vzute la Tv), incapacitatea de a rezolva probleme reale (incapacitatea
de a procesa informaia suficient de repede din cauza unei comunicri insuficiente), memorie
scurt.
Studiu de caz: M.I.E este elev n clasa a V a. nc din clasele primare, exercita un
interes deosebit pentru pierderea timpului n faa televizorului. Nu pleca de acolo cu orele. tia
toate desenele care rulau, deoarece le vzuse de mai multe ori. De cte ori fraii ei vroiau s i
sting televizorul devenea nervoas i se certa cu ei, insistnd s i se aprind televizorul.
Rezultatele colare ale elevei sunt foarte bune, fiind printre primii din clas. Dar, erau zile n
care nu reuea s i termine temele, deoarece sttea prea mult timp la televizor i n care era
prea obosit s se concentreze la ore.
n urma discuiilor avute cu cadrele didactice, s a hotrt implicarea elevei n mai multe
activiti extracolare, monitorizarea permanent acas, nscrierea n jocuri educative i
ncercarea de ai oferi permanent ceva de fcut, pentru a nu avea timp s petreac la televizor.

196

nv.TudorVasilica
coala Gimnazial
Balta Doamnei,
judeul Prahova

ovestea se adreseaz copiilor timizi, descurajai, care se confrunt cu probleme

emoionale datorate convingerilor iraionale de tipulsunt lipsit de valoare.
Obiectivul povetii este acela de a nelege c fiecare om are caliti i defecte, c orict
de mici i nensemnai se cred, copiii sunt capabili s realizeze lucruri importante,c fiecare
persoan este important.
Vrsta potrivit:9-11 ani
Pentru aplicare de grup
Povestea afost fosit pentru M.G.,din clasa aIII-a,cu probleme serioase n dezvoltarea
abilitilor de citire.Dup 6 luni de dezvoltare a ncrederii de sine mpreun cu profesorul
itinerant, se culeg roadele muncii.Citete propozitii n ritm mulumitor.
Povestea a fost preluat de pe un site de psihologie,de pe internet,iar autorul nu era precizat.
Povestea aceasta este dedicat acelora care zi de zi se strduiesc, lustruind cu migal, s adauge
valoare bijuteriei pe care ei o reprezint i s realizeze valoarea pe care o au.
Un tnar s-a dus la un btrn nelept pentru a-l ajuta cu un sfat
.- neleptule, am venit la tine pentru c m simt att de mic, de nensemnat, nimeni nu d
doi bani pe mine i simt c nu mai am fora s fac ceva bun. Ajut-m, nva-m cum s fac s
fiu mai bun? Cum s le schimb oamenilor prerea despre mine?
Fr ca mcar s se uite la el, btrnul ispuse:
- mi pare ru, biete, nu te pot ajuta acum, am de rezolvat o chestiune personal.
Poate dup aceea.Apoi, dup o mic pauz, adaug:
- Dac m-ai putea ajuta tu pe mine, poate c a rezolva problema mea mai repede i a
putea s m ocup si de tine.
- A fi ncntat s v ajut, bngui tnarul cam cu jumatate de gur, simind c iari e neluat
n seam si amnat.
- Bine, ncuviin btrnul nelept. i scoase din degetul mic un inel i-l ntinse
bietanului adugnd:
- Ia calul pe care-l gseti afari du-te degrab la trg. Trebuie s vnd inelul acesta
pentru c am de pltit o datorie. E nevoie ns ca tu s iei pe el ct se vei putea de muli bani,
dar ai grij s nu-l dai pe mai puin de un bnu de aur. Pleac i vino cu banii ct mai repede.

197

Tnrul lu inelul, ncalec si plec.Odat ajuns n trg ncepu s arate inelul n stnga
i-n dreapta, doar-doar va gsicumprtorul potrivit. Cu toii manifestau interes pentru mica
bijuterie, pn cnd le spuneact cere pe ea. Doar ce apuca s le zica de bnuul de aur unii
rdeau, alii se ncruntau sau i intorceau imediat spatele.
Un moneag i-a explicat ct de scump este un ban de aur i c nu poate s obin un
asemenea pre pe inel. Altcineva s-a oferit s-I dea doi bani, unul de argint si unul de cupru, dar
tnrul tia c nu poate vinde inelul pe mai puin de un bnu de aur, aa c refuza oferta.
Dupa ce btu trgul n lung i-n lat, rpus nu att de oboseal, ct mai ales de nereuit,
lu calul i se ntoarse la btrnul nelept. Flcul i-ar fi dorit s aiba el o moned de aur
pe care s-o poata da n schimbul inelului, ca s-l poat scpa pe nvat de griji i, astfel, acesta
s se poata ocupa i de el. Intr cu capul plecat.
- mi pare ru, ncepu el, dar n-am reuit s fac ceea ce mi-ai cerut. De-abia dac a fi
putut lua doi sau trei banui de argint pe inel, dar nu cred s pot pcli pe cineva cu privire la
adevarata valoare a inelului.
- Nici nu-i imaginezi ct adevr au vorbele tale, tinere prieten! Spuse zmbitor neleptul.
Ar fi trebuit ca mai nti s cunoatem adevarata valoare a inelului. ncalec i alearg la
bijutier.Nimeni altul n-ar putea spune mai bine ct face.Spune-I c ai vrea sa vinzi inelul i
ntreab-l ct i-ar da pentru el. Dar, orict i-ar oferi, nu-l vinde. ntoarce-te cu inelul!
Flcul nclec i plec n goan.Bijutierul examin atent micul inel, l privi atent prin
lentila prinsa cu ochiul, l rsuci i apoi zise:
- Spune-I nvtorului c daca ar vrea s-l vnd acum, nu-i pot oferi dect 58 de bani de
aur pentru acest inel.
- Cuuum, 58 de bani de aur?!? exclam nucit tnrul.
Da, rspunse bijutierul. tiu c-n alte vremuri ar merita i 70, dar dac vrea s-l vnd
degrab, nu-i pot oferi dect 58.
Tnrul mulumi i se ntoarse degrab la nvat, povestindu-i pe nersuflate cele
ntmplate.
- Ia loc, te rog! i spuse acesta dup ce-l ascult. Tu eti asemenea acestu inel, o bijuterie
valoroas i unic.i, ca i n cazul lui, doar un expert poate spune ct de mare este valoarea ta.
Spunnd acestea, lu inelul i i-l puse din nou pe degetul mic.
Cu totii suntem asemenea lui, valoroi i unici, perindndu-ne prin trgurile vieii i
ateptnd ca muli oameni care nu se pricep s ne evalueze.

198

Prof. nv. primar Tudor Marcela

coala Gimnazial Nr. 38 ,,Dimitrie Cantemir
Constana, jud. Constana

ovetile constituie cadrul prielnic, puntea de legatur cea mai stabil i oricnd la
ndemn ntre adult i copil. Experiena i munca alturi de copii demonstreaz rolul educativ
al povetilor cu mesaj terapeutic. Prin intermediul personajelor fictive sau non-fictive, se ofer
modaliti prin care anumite situaii sau dificulti pot fi depite. Prin coninutul lor, aceste
poveti vizeaz att probleme de natura emoional, ct i de natur comportamental. Adulii
pot contribui la dezvoltarea armonioas a copiilor i la conturarea unor trsturi morale, iar
povetile terapeutice constituie o ocazie prielnic pentru a realiza acest lucru.
Copiii cu anxietate social sunt cei crora le este greu s interacioneze cu alte persoane,
s fie n centrul ateniei sau s se integreze ntr-un grup social, fiindu-le team c vor fi respini
sau criticai. O poveste terapeutic poate fi un pas prin care copiii pot fi ajutai s depeasc
aceste probleme.
Am identificat un caz de anxietate social la eleva I.A. Ea nu a frecventat constant
grdinia, iar prinii fetei sunt extrem de protectori i grijulii, nu o las s se manifeste liber, o
protejeaz permanent, sunt tot timpul cu ea. Ei i-au motivat comportamentul prin faptul ca A.
este singurul lor copil, c a fost ateptat mult vreme i c fetia este o fire mai sensibil i
bolnvicioas. n primele zile de coal nu a vrut s stea fr tatl ei n clas. Acesta este extrem
de grijuliu. El o nsoea tot timpul, dar era ngrijorat c fiica sa nu se va desprinde de familie,
pentru a frecventa coala. Prin activiti de grup cu micii colari, n primele zile de coal, am
reuit desprinderea fetei de familie i poziionarea ei n colectivul de colegi. Am realizat mai
multe jocuri i activiti. Unul dintre acestea a necesitat mprirea copiilor n fete i biei. Ea
a fost inclus n grupul fetelor care avea o anumit sarcin i a prsit sala de clas pentru
realizarea ei, iar tatl su a fcut parte din grupul bieilor care avea de rezolvat o alt sarcin,
dar n clas. n felul acesta am reuit s o determin s realizeze activiti, fr a mai fi nsoit
de tatl ei. Dup aceea, tatl a primit o ,,sarcin important de la doamna nvtoare, fapt care
a presupus plecarea acestuia din clas, pentru procurarea materialelor necesare elevilor clasei.
199

A fost un alt moment n care eleva a rmas alturi de noii colegii, fr a mai fi secondat de
tatl su. Uor-uor, eleva s-a acomodat cu noul cadru i program de lucru.
Problemele de anxietate i timiditate au continuat totui. Eleva se manifesta astfel: nu
ridica mna la coal pentru a rspunde la or, chiar dac tia rspunsul, se bloca atunci cnd o
ntreabam ceva n faa clasei, a ales s stea n spatele clasei n banc, nu avea prea muli prieteni
sau chiar deloc, socializa prea puin fa de media copiilor de vrst similar, i petrecea timpul
mai mult singur.
Am folosit mai multe modaliti de lucru cu eleva, pentru a o ajuta s depeasc aceast
problem. M-am gndit c prin alegerea unor poveti terapeutice, fetia va putea s treac peste
timiditate i anxietate. Am selectat poveti din mai multe surse. Voi reda una din poveti, gsit
pe
site-ul sunt printe.ro, care mi s-a prut potrivit.
O pisic avea 3 puiori: 2 fetie i un bieel. Fetiele erau eleve n clasa a doua, iar
motnelul proaspt boboc, n clasa nti. Temele i le fceau mpreun, acas, sub atenta
supraveghere a pisicii mam. Copiii au fost remarcai curnd de ctre nvtoare pentru
srguin, efortul depus, pentru c mereu aveau temele bine i la timp fcute. ntr-una din zile,
motnelul a sosit acas suprat. Dei surorile au ncercat din rsputeri s afle de la el ce a pit,
pisoiul pare s fi fost ngropat n tcere. Susinea c totul e bine, ns dorete s fie lsat n pace.
Cteva zile la rnd i-a fcut singur temele, nu mai cuta compania surorilor i a devenit foarte
nchis i retras. Nu mai ieea la joac cu ceilali pisoi, nu se mai avnta n ntreceri de a prinde
oriceii prin curtea n care locuiau. Totul pare s se fi schimbat. Ce i se ntmplase motnelului?
ntr-una din zile cnd nvtoarea a dictat tema, el povestea cu colegul de banc. i-a notat pe
caiet doar cteva cuvinte prinse n zbor. Acas, aflat n faa caietului nu tia exact ce s fac i
a ales s nu-i fac deloc temele. i pentru c o neplcere nu vine niciodat singur, n ziua
urmtoare cui i s-a cerut s citeasc din caietul de teme? Tocmai motnului nostru. Netiind ce
s zic, a spus c a uitat s-i fac tema. nvtoarea, puin cam aspr, l-a ridicat n picioare i
a nceput s-l certe. Toi colegii de clas mustceau de plcere i uoteau ascuni n bnci.
Ruinat peste msur, din acea zi, pisicul a ncetat s mai ias din clas n pauz, dar i s mai
vorbeasc cu colegii si. Daca nvtoarea l numea n timpul orelor pentru a rspunde la o
ntrebare, se bloca chiar dac tia rspunsul.
Dup ce i-am prezentat o astfel de povestioar, am ncercat s construiesc mpreun cu
ea sfritul povetii. Ca orice alt poveste, e frumos s aib un final fericit. Pentru asta, n cazul
de fa, pisoiul ce a dezvoltat anxietatea social ar fi bine s nvee s fac fa unor situaii de
care i e fric, s exerseze ieitul n eviden, rspunsul liber la ore, socializarea cu ceilali, fr
teama de a mai fi evaluat i ridiculizat.
n ncheierea povetii terapeutice, am pus accentul pe:
- gndurile pe care le are copilul/pisoiul n situaia care i-a provocat teama social;
- emoiile pe care le-a trit n situaia respectiv;
- comportamentele pe care le-a avut;
- cum a simit la nivel fiziologic ntreaga situaie: ct de tare i-a btut inima, ct de transpirate
i-au fost palmele, a simit nodul n gt, c privirea i se nceoeaza, genunchii tremurnd?
- cine a greit cel mai mult n situaia respectiv;
- ce ar trebui s fac elevul ca s nu se mai simt blocat atunci cnd se afl pus fa n fa cu
alte persoane.
200

Povestea teraputic este un mijloc excelent de a ne adresa copilului, fie pentru a

transmite anumite modele comportamentale i valori morale, fie pentru a nltura anumite
comportamente indezirabile. Povestea teraputic nu l critic, eticheteaz, someaz pe copil
spre schimbare, ci favorizeaz identificarea copilului cu anumite personaje i, implicit,
transpunerea soluiei din poveste i n situaia sa. Povestea este un altfel de limbaj.

Prof.Bogos Georgiana
coala Gimnazial Dan Barbilian Galai,
Jud.Galai
1 Identificarea / detalierea problemei
Nume: M.L
Vrsta: 11 ani
Statut: elev

. L. , elev n clasa a VI-a, are rezultate bune la nvtur, ns nu manifest un

comportament activ-participativ n cadrul orelor de curs. Notele obinute n urma evalurii orale
sunt mai mici dect cele rezultate n urma evalurii scrise. Eleva mi-a atras atenia, n mod
special, prin compoziiile sale scrise i prin creaiile literare ce dezvluie o fire creativ, cu
potenial literar. Fetia se ofer foarte rar s rspund la ntrebrile profesorului de la clas i
nu s-a nscris la nici unul dintre concursurile promovate de coal. Cu toate acestea, de cele mai
multe ori cnd este solicitat s rezolve o sarcin de lucru, eleva rspunde corect, ns tonul
vocii sale este unul foarte jos , iar formularea rspunsului oral este destul de nceat. ntrebndo de ce nu este mai activ la or, care este cauza atitudinii ei din timpul orelor, eleva a mrturisit
c i este foarte team ca nu cumva s greeasc, s ofere un rspuns greit.
n urma discuiei cu eleva, cu profesorul diriginte i cu tatl elevei, am formulat
urmtoarele ipoteze:
201

- eleva nu are ncredere n propriile capaciti;

- teama de a grei o mpiedic s i valorifice adevratul potenial.
2 Identificarea povetii tmduitoare
n timpul orei destinate lecturii, am folosit ca text literar-suport Teama de greeli a
Dorei extras din volumul Poveti raionale pentru copii de Virginia Waters, Editura ASCR
Cluj-Napoca, 2003. Povestea a fost citit pe fragmente, apelndu-se la metoda lecturii
anticipative, dup care s-a fcut lectura pe roluri, ncercndu-se chiar un joc de rol. Pe tot
parcursul orei, mimica i atitudinea elevei denota atenie sporit i interes fa de tema
discuiilor. n cele din urm, elevilor li s-a propus s identifice o situaie din existena proprie
care s se asemene cu subiectul textului literar studiat. Printre elevii care s-au angajat n
destinuirea unei experiene asemntoare cu subiectul povetii, s-a numrat si eleva M.L. care
a mrturisit c, mai tot timpul, la coal, evit s participe efectiv la desfurarea orelor, de
team s nu greeasc, ns fetia a promis, la ndemnul meu i al colegilor de clas, c, de acum
nainte, va ncerca s i nving team i s o controleze, aa cum a fcut-o personajul feminin
din poveste.

Prof.nv.primar: Gheorghiu Mariana

coala GimnazialIoan Luca,
Farcaa, Jud.Neam

ntr-o noapte, o oricioaic btrn i adormea oricelul cntnd:

- Taci, oricelule, i dormi. i voi da o coji de pine.
oricelul i rspunse:
-Glasul tu, mam, e prea subire. Mai bine caut-mi o ddac.
A alergat oricioaica-mam la ra i a rugat-o s vin s se fac ddac:
-Vino, cumtr ra, s-mi legeni copilaul!
A nceput raa s-i cnte oricelului:
202

-Mac-mac-mac! dormi puior. Dup ce va sta ploaia i voi prinde o rm din grdin.
oricelul cel micu i rspunse pe jumtate adormit:
-Nu, vocea ta nu-i frumoas. Tu cni prea tare.
A alergat micua oricioaic la broscu i a rugat-o s se fac ddac.
-Vino, cumtr broscu, s-mi legeni, copilaul!
Broscua a nceput s orcie:
-Oac-oac-oac! Nu plnge oricelule, dormi pn diminea i-am s-i aduc un nar.
-Nu, vocea ta nu-mi place, tu cni prea adormit.
A alergat mama oricelului la purcic i a rugat-o s se fac ddac:
-Vino, cumtr purcic, s-mi legeni copilaul!
A nceput ddaca s grohie rguit i s-l legene pe prostu:
-Nani, nani, groh, groh, dac dormi i dau n dar un morcov.
oricelul, micu i prostu, i-a rspuns pe jumtate adormit:
-Nu, nu-mi place vocea ta! Tu cni prea gros.
A alergat mama oricelului s-o cheme pe iap, s se fac ddac.
-Vino, cumtr iap, s-mi legeni copilul!
-I-ha-ha! i cnt iapa,ntorce-te oricelule pe partea dreapt i dormi dulce, i-i voi da
un sac de ovz.
oricelul, micu i prostu, i spuse pe jumtate adormit:
-Nu. Nu-mi place vocea ta, m sperii cnd cni.
A alergat mama oricelului s-o roage pe tiuc s vin, s-i fie ddac:
-Vino cumtr tiuc, s-mi legeni copilaul.
A nceput s-i cnte tiuca oricelului, dar el nu auzea nimic. tiuca deschidea gura
mare, dar nu se auzea nici un sunet. oricelul, micu i prostu, i spuse pe jumtate adormit:
-Nu-mi place vocea ta, cni prea ncet.
A alergat mama oricelului s-o cheme pe pisic, s fie ddac.
-Vino la noi, cumtr pisic, s-mi legeni copilaul!
i i-a cntat pisica oricelului:
-Miau-miau-miau! Dormi puiorul meu, miau-miua-miau!S ne culcm n ptuc.
oricelul, micu i prostu, i rspunse pe jumtate adormit:
-Vocea ta e frumoas, cni aa dulce...
Mama oricelului a venit repede, s-a uitat n ptuc, l-a cutat pe oricel, dar oricelul nu
mai era.
Sursa: S.Marak
Este o poveste terapeutic destinat att prinilor care i-au crescut copiii rsfai i pe
care deseori i auzim plgndu-se c nu mai fac fa solicitrilor,ct i copiilor care cer din ce
n ce mai mult de la prini,devin mofturoi,cu o stare permanent de nemulumire,nu sunt o
companie plcut fcndu-i greu prieteni.
Subiectul J.D.este mezinul unei familii cu o situaie bun,e rsfat i superprotejat i a
dezvoltat un comportament agresiv fa de cei din jur,dependen fa de membrii
familiei,dezinteres fa de activitile de la coal.D dovad de refuz i negativism fa de
203

multe activiti care i se par greu de dus la bun sfrit ,instabilitate emoional,rigiditate n
adaptare la situaii noi.Obiceiul de a lovi colegii,de a le lua jucriile,de a dori s fie mereu n
centrul ateniei, a atras antipatia copiilor.
Am folosit acest text,ca pe un prim pas, pentru a-l determina s
cotientizeze i s-i schimbe comportamentul.Dup citirea textului, s-a discutat referitor la
compotamentul oricelului,fr a face analogii,din dorina de a-i face pe copii s reflecte i s
discute liber referitor la atitudinea mamei ct i a copilului dar i a urmrilor acestora.Povestea
i provoac, le transmite un mesaj i-i determin pe micii colari s-l neleag n ritmul lor.

(ncercarea de a omite trsturi negative oglindite n comportamentul unor copii)

Prof. nv. primar Hoboi Virginia
coala Gimnazial Ioan Luca- Farcaa,
Judeul Neam

ii, ce frig este afar

Ce-nnorat i ce urt!
Este vreme numai bun
De stat-n cas i gndit.
M gndesc i-mi amintesc
De-un copil, i-l vd-n fa!
Faptele sale urte le citesc
i din ele trag pova!
Este singur la prini,
E-ngmfat i alintat
El nu tie cnd s-asculi
Sau cnd s primeti un sfat!
El are dreptate-n toate
Nimeni nu-l poate ntoarce.
Dac-i spui c a greit

Iute replica a gsit.

Dac-i spui c nu e bine
Se uita urt la tine!
i de-i spui c nu-i frumos
Imediat te-ntoarce pe dos!
Dac vrei s-l cercetezi
Ii spune c-l enervezi.
Dac-i spui c e ruine
Pentru el, totul e bine!
i de-i spui c nu-i aa
Ii spune Nu-i treaba ta.
Deci la toate te ntoarce
i nu poi nimic a-i face!
Dragi copii, luai seam bine
Aste fapte-s o ruine!
Pe el s nu-l copiai
De prini, dascli s-ascultai
Din via s luai ce-i bine
204

Astea te reprezint pe tine!

Bine astfel tu vei crete.
S fii un om de ndejde!
Pe tine toi s te iubeasc
i mereu s te cinsteasc!
Mulumit i tu vei fi

Cnd toate astea le vei primi!

Vei fi un om de valoare
i iubit de oriicare!
Viaa i va fi o stea
Cldita prin faa ta!

Mesaj: Dac vrei, oricnd poi deveni un exemplu pozitiv pentru cei din jur, o stea.

Prof. nv. precolar Luca Elena

coala Gimnaziala Ioan Luca- Farcaa
- Grdinia Stejaru
judeul Neam

feti sttea i atepta n sala de clas pe bunica s o ia de la coal. Pentru c

trebuia s atepte mult timp, i-a scos o carte i un pachet de biscuii ca s treac timpul mai
uor. S-a aezat n sala de clas i a nceput s citeasc. Lng ea, pe scaunul alturat erau
biscuiii i pe urmtorul scaun era un baieel care atepta i el.
Cnd a nceput pachetul i implicit primul biscuite, biatul de alturi a luat i el unul. Ea s-a
simit indignat, dar n-a zis nimic i a continuat s citeasc.
n interiorul ei ii spunea "uite ce fel de pesoan e acest biat! Dac a avea numai puin curaj,
i-a face morala..."
i aa de fiecare dat cnd ea lua un biscuite, lua i el unul pn cnd a mai ramas n pachet
ultimul biscuite. Ea gndea: "ah, acum vreau s vd ce mi zice cnd se vor termina toi!"
Biatul a luat ultimul biscuit, l-a rupt n dou i i-a dat jumtate.
"Ah, asta e culmea!", gndi ea i i lu lucrurile, cartea i geanta i se ndrept spre ieirea
slii de clas.
Cnd se simi un pic mai linitit i nervii i trecuser, se aeza pe un scaun de-a lungul unui
coridor mai ferit de priviri indiscrete.
nchise cartea i deschise geanta pentru a pune acolo jumtatea de biscuit rmas cnd...
deschiznd geanta vede c pachetul de biscuii era ntreg, n geant. Se ruina de modul n
205

care se comporta i abia atunci nelese c pachetul de biscuii pe care l mncase nu era al ei,
ci al biatului de alturi care a mprit cu ea chiar i ultima bucic, fr a se simi indignat,
nervos sau superior fa de ea care se comportase urt i chiar i simise orgoliul atins.
MORALA:
Cte di n via am mncat biscuiii altcuiva fr s ne dm seama? nainte de a ajunge la o
concluzie i nainte de a gndi ru despre o persoan, UIT-TE atent la ceea ce ai n jur, de
obicei ceea ce vezi nu e i adevrul situaiei!
Exist 5 lucruri n via care NU POT FI RECUPERATE:
- o piatr, dup ce ai aruncat-o;
- o vorb, dup ce ai spus-o;
- o ans, dup ce ai pierdut-o;
- timpul, dup ce a trecut;
- iubirea, pentru cel ce nu lupt.

Prof. nv. prec. Ungureanu Elena

Grdinia P. P. N. nr.1 Tg. Neam, jud. Neam

are demult, pe vrful unui munte, au prins radcini trei copcei.Fiind aproape unul
de altul, s-au mprietenit i stteau toata ziua de vorba, cci ce altceva ar fi putut face?!
-Eu, dragii mei, zise primul copac, nu voi sta toat viaa aici.Sigur un tietor de lemne
va vedea ct de frumos e lemnul meu.M va tia i va meteri din mine un cufr minunat, n
care vor fi aezate comori fr pereche:bani de aur i bijuterii cu pietre scumpe.. Ce norocos
voi fi, s port asemenea comori!
-S dea Domnul s i se ndeplineasc visul, prietene!spuse cel de-al doilea arbore. Nici
eu nu cred c mi voi petrece restul vieii aici, n pdure, cci- vedei voi- eu vreau sa duc o
comoara si mai de pret: pe rege, caci el e cel mai pretuit si mai admirat om. Cand va venii un
206

taietor prin padurea noastra va observa imediat ce lemn tare si bun am si va mesterii din mine
o corabie rezistenta si puternica, unde toti se vor simtii in siguranta; o corabie gata sa strabata
marile si oceanele lumii si pe care sa navigheze, fara indoiala, insusi regele! Ce norocos voi fi,
sa-l pot purta chiar pe imparat!
Dragii mei, zise si cel de-al treilea copac, eu unul imi doresc sa raman in padure, caci sunt
in varful muntelui si visul meu e sa cresc mai mare si mai sus decat orice copac din lume, iar
crengile mele sa atinga cerul, pentru a-L vedea acolo pe Insusi Dumnezeu.Asa oamenii isi vor
aminti mereu de mine.Ce norocos voi fi, sa ajung atat de aproape de Domnul! Si uite-asa se
rugau cei trei copaci, sperand ca Bunul Dumnezeu le va asculta rugaciunile si fiecare isi va
vedea visul implinit. Anii treceau unul cate unul,cei trei copaci prindeau rdcini adnci, iar
ramurile lor nverzite se ridicau tot mai sus.
i iat c ntr-o diminea trei tietori de lemne au urcat pn n vrful muntelui. Primul
copac l privea cu emoie i nerbdare pe omul care se apropiase de trunchiul su.
-O s vnd acest copac tmplarului din sat, zise primul tietor. i ncepu imediat s l
loveasc cu toporul.Mare era bucuria copacului vznd c omul l taie.Visul su era pe cale s
se adevereasc. Al doilea copac, mai mare dect primul, atepta i el cu nerbdare s fie ales de
ctre tietori. i chiar aa s-a ntmplat.
-Tii, ce lemn bun,prieteni!zise al doilea taietor.Voi vinde copacul acesta tmplarului din
port.Sigur voi lua un pret bun pe el. Tare bucuros era i cel de-al doilea arbore.i dorinele lui
deveneau realitate. n port, ce altceva ar fi putut ajunge daca nu o mandra corabie, pe care sa
navigheze insusi regele?! Cel de-al treilea copac, insa, era speriat si tremura din toate crengile
de frica taietorilor, caci daca l-ar fi dobort, visul sau s-ar fi spulberat i n-ar mai fi crescut pn
la cer, s fie aproape de Dumnezeu.
-Eu unul, zise ultimul tietor, voi dobor copacul acela falnic din vrful muntelui i l voi
duce acas. Vai, ct de trist era cel de-al treilea copac, nici nu se poate povesti! Cci loviturile
de topor i tiau nu doar trunchiul su mre, ci i spulberau toate speranele. Dup cteva ceasuri
cei trei copaci erau deja tiai, curai de crengi i ncrcai n crue. Primul dintre ei ajunse la
tmplarul din sat, iar acesta, vaznd c e destul de mic i nu putea scoate mult lemn din el, zise:
-Ia s fac o iesle pentru animalele din grajd i s pun paie in ea.
Primul copac a neles c visul su nu se mai putea mplini.Ajunsese o iesle abia ncropit
din cteva scnduri, prsit ntr-un grajd, nebgat n seam de nimeni, dect poate de animalele
care veneau s mannce fnul i paiele aezate n ea. Al doilea arbore a fost vandut tamplarului
din port, care chiar de a doua zi a inceput sa mestereasca la el. Insa nici gand de corabia falnica
la care visase copacul. Mesterul a facut o corabioara mica, o barca pescareasca. Fara indoiala o
ambarcatiune asa modesta si firava n-avea ce sa caute pe marile si oceanele lumii, asa ca nici
pomeneala de vreun rege care sa urce pe puntea ei. Oamenii au dus-o pe un lac mai mare din
apropiere, pentru a fi folosita la pescuit si la traversat apa. Si uite-asa si cel de-al doilea arbore
si-a vazut sperantele naruite.
207

Al treilea copac a ajuns in gospodaria celui care il taiase. Acesta a facut din el cateva barne
groase, pe care le-a dus intr-o magazie intunecata din fundul curtii si le-a lasat acolo.
Vai, cata durere simteau acum cei trei copaci! Asta le era soarta: nici unul sa nu-si poata
indeplini visul! La ce-ar mai fi putut ei spera!
Iar anii treceau mai departe. Primul arbore, care era acum doar o iesle pentru animale, statea
mereu in grajd. Dar intr-o seara de iarna, un barbat si o tanara fata au poposit in acel grajd. Iar
noaptea s-a petrecut o minune nemaipomenita: Fecioara a nascut un Prunc, pe Care L-a numit
Iisus. Ea a luat copilasul si L-a asezat chiar in ieslea cu fan. Se uita Maica Domnului cu atata
drag la Prunc, incat copacul a inteles ca cea mai mare comoara pentru o mama este copilul ei,
iar el avea bucuria sa tina chiar aceasta comoara. Au venit si pastori care, cazand in genunchi,
s-au inchinat Pruncului din iesle. Au mai sosit si trei magi intelepti care I-au adus micutului
daruri. Iar deasupra cantau cete de ingeri. Era o noapte sfanta, caci acum se nascuse Insusi
Dumnezeu, iar el, primul copac, fusese binecuvantat sa-si vada visul implinit.
Ce norocos sunt, gandi el, sa pot tine cea mai de pret comoara din toate timpurile! Era mai
mult decat visase!
Anii au trecut mai departe: zece, douzeci, treizeci de ani...Cel de-al doilea copac, cel care
ajunsese barca pentru pescari era in fiecare zi la fel de trist. Mereu ii purta pe apele lacului si
niciodata nu se intampla nimic. Pana intr-o zi, cand o furtuna puternica a inceput sa ridice
valurile iar vantul batea in panze gata-gata sa le rupa. In atatia ani cand naviga nu-si amintea sa
fi vazut o urgie mai mare. Pe punte oamenii erau speriati, caci micuta corabie avea sa cedeze
fara indoiala. Un singur calator era linistit: El S-a ridicat si a certat vanturile si marea.Si iata ca
o minune fara seaman s-a intamplat: valurile au incetat deindata, iar vantul nu mai batea deloc.
Cine era Cel care putea porunci naturii ce sa faca?Cine era Acela de care ascultau marea, vantul
si cerul? Toti Ii multumesc, caci era Iisus Hristos, Mesia, Mantuitorul oamenilor. Cat de fericit
era acum si cel de-al doilea copac, caci fusese binecuvantat si visul sau se implinise! Ce
norocos sunt, gandi el, sa-L pot duce pe Regele regilor, pe Imparatul imparatilor, pe Insusi Fiul
lui Dumnezeu! Era mai mult decat visase!
Cel de-al treilea copac, insa, chiar si dupa atatia ani, era tot acolo, in magazie, taiat in lemne
groase. Dar uite ca intr-o zi barnele sale au fost scoase la lumina zilei. Au fost legate intre ele
pentru a forma o cruce mare, apoi puse in carca unui om nevinovat ce fusese condamnat pe
nedrept. Cu greu ducea omul crucea mare si grea. De cateva ori s-a prabusit sub povara ei, fiind
biciuit de soldati si ocarat de oamenii ce strigau de pe marginea drumului. Cel de-al treilea
copac era ngrozit: simea parc i el durerea acelui om nevinovat. Dac ar fi putut,ar fi devenit
mai uor pentru a-l ajuta mcar cu att pe cel ce se trudea cu crucea n spate. Apoi crucea a fost
nfipt n pmnt, iar Omul rstignit pe lemnul ei. i ce minune mare s-a ntmplat n ceasul
acela, cci pe el, pe cel de-al treilea copac, era rstignit Insui Mntuitorul Iisus Hristos. Visul
su se adeverise: era cel mai aproape de Dumnezeu. Lemnul su era binecuvntat , iar eu sa fiu
lngEl! Era mai mult dect visase!
Mntuitorul a murit pe Sfnta Cruce i a nviat.De aceea crucea este cel mai iubit i mai
preuit nsemn al oamenilor. Buci din lemnul Sfintei Cruci, adic prticele din cel de-al treilea
208

copac, sunt pstrate cu sfinenie n biserici mari i catedrale, iar oameni din toat lumea vin s
se nchine i s srute lemnul sfnt pe care a fost rstignit Mntuitorul.
Vedei voi, Bunul Dumnezeu S-a milostivit de cei trei copaci i le-a auzit rugciunile de pe
vremea cnd erau doar trei mldie. i a fcut astfel nct visele lor s se mplineasc. Ba chiar
mai mult! Poate c i voi, dragi copii, avei vise, dorine i sperane mari. Rugai-v Bunului
Dumnezeu, cci El va aude i, cu siguran, v ascult rugciunile, druindu-v poate mai mult
dect ndrznii voi s visai! Poate viaa vi se pare uneori trist i fr speran. n asemenea
momente amintii-v povestea celor trei copaci!

Aa c avei grij de visele voastre! i cu ajutorul lui Dumnezeu, ele se vor mplini!

LEON MAGDAN

(acceptarea necondiionat a semenilor)

Prof. nv. prec.Popa Gabriela - Daniela

Grdinia P. P. N nr. 1 Tg Neam
jud. Neam

n rege avea un fiu detept i curajos. Ca s-l pregteasc pentru a nfrunta viaa, l
trimise la un btrn nelept.
- Lumineaz-m: ce trebuie s tiu n via?
- Vorbele mele se vor pierde precum urmele pailor ti pe nisip, dar o s-i dau
totui cteva sfaturi. n drumul tu prin via vei ntlni trei pori. Citete ce scrie pe fiecare
dintre ele. O dorin mai puternic dect tine te va mpinge s le urmezi. Nu ncerca s te
ntorci, cci vei fi condamnat s retrieti din nou i din nou ceea ce ncerci s evii. Nu pot
s-i spun mai mult. Tu singur trebuie s treci prin asta, cu inima i cu trupul. Acum du-te!
Urmeaz drumul acesta drept din faa ta.
Btrnul nelept dispru i tnrul porni pe drumul vieii. Nu dup mult timp, se
209

gsi n faa unei pori mari, pe care se putea citi:

SCHIMB LUMEA.
Asta era i intenia mea, gndi prinul, cci chiar dac sunt lucruri care mi plac
pe aceast lume, altele nu-mi convin deloc.
Atunci ncepu prima sa lupt. Idealul su, abilitatea i vigoarea sa l mpinser s
se confrunte cu lumea, s ntreprind, s cucereasc, s modeleze realitatea dup dorina sa. El
gsi plcerea i beia cuceritorului, dar nu i alinarea inimii. Reui s schimbe cteva lucruri,
dar multe altele i rezistar.
Anii trecur. ntr-o zi l ntlni din nou pe btrnul nelept care-l ntreb:
- Ce-ai nvat tu pe acest drum?
- Am nvat s deosebesc ceea ce e n puterea mea de ceea ce mi scap, ceea ce
depinde de mine de ceea ce nu depinde de mine.
- Bine, zise btrnul. Utilizeaz-i forele pentru ceea ce st n puterea ta i uit
ceea ce-i scap printre degete.
i dispru.
Puin dup aceast ntlnire, prinul se gsi n faa celei de-a doua pori pe care
sttea scris:
SCHIMB-I PE CEILALI.
Asta era i intenia mea, gndi el. Ceilali sunt sursa de plcere, bucurii i
satisfacii, dar i de durere, necazuri i frustrri.
El se ridic deci contra a tot ce-l deranja sau nu-i plcea la cei din jurul sau.
ncerca s le ptrund n caracter i s le extirpeze defectele. Aceasta fu a doua lupt a sa.
ntr-o zi, pe cnd medita asupra utilitii tentativelor sale de a-i schimba pe
ceilali, l ntlni din nou pe btrnul nelept, care-l ntreb:
- Ce ai nvat tu, deci, pe acest drum?
- Am nvat c nu ceilali sunt cauza sau sursa bucuriilor sau necazurilor, a
satisfaciilor sau nfrngerilor mele. Ei sunt doar prilejul, ocazia care le scoate la lumin. n
mine, prind rdcin toate aceste lucruri.
- Ai dreptate, spuse btrnul. Prin ceea ce ceilali trezesc n tine, ei te descoper
n faa ta. Fii recunosctor celor care fac s vibreze n tine bucuria i plcerea, dar i celor care
fac s se nasca n tine suferina sau frustrarea, cci prin ei viaa i arat ce mai ai nc de
nvat i calea pe care trebuie s-o urmezi.
Nu dup mult vreme, prinul ajunse n faa unei pori pe care scria:

SCHIMB-TE PE TINE NSUI.

Dac eu sunt cauza problemelor mele, atunci nseamn c asta mi rmne de
fcut, i zise el i ncepu lupta cu el nsui.
210

El caut s ptrund n interiorul su, s-i combat imperfeciunile, s-i nlture

defectele, s schimbe tot ce nu-i plcea n el, tot ce nu corespundea idealului su.
Dup civa ani de lupt cu el nsui, dup ce cunoscu cteva succese, dar i
eecuri i rezisten, prinul l ntlni iari pe btrnul nelept, care-l ntreb:
- Ce ai nvat tu pe acest drum?
- Am nvat c exist n noi lucruri pe care le putem ameliora, dar i altele care
ne rezist i pe care nu le putem nvinge.
- Aa este, spuse btrnul.
- Da, dar m-am sturat s lupt mpotriva a tot, a toi i chiar mpotiva mea! Oare
nu se termin niciodat? mi vine s renun, s m dau btut i s m resemnez.
- Asta va fi ultima ta lecie, dar nainte de a merge mai departe, ntoarce-te i
contempl drumul parcurs, rspunse btrnul i apoi dispru.
Privind napoi, prinul vzu n departare spatele celei de-a treia pori pe care
sttea scris:
ACCEPT-TE PE TINE NSUI.
Prinul se mira c n-a vazut cele scrise atunci cnd a ptruns prima dat prin acea
poarta, dar n cellalt sens.
n lupt devenim orbi, i spuse el. i mai vzu zcnd pe jos, peste tot n jurul
lui, tot ce a respins i a nvins n lupt cu el nsui: defectele, umbrele, frica, limitele sale.
Le recunoscu pe toate i nv s le accepte i s le iubeasc. nv s se
iubeasc pe el nsui, fr s se mai compare, s se judece, s se nvinoveasc.
l intalni din nou pe btrnul nelept, care-l ntreb:
- Ce-ai nvat n plus pe acest drum?
- Am nvat c urnd sau detestnd o parte din mine nseamn s m condamn s
nu fiu niciodat de acord cu mine nsumi. Am nvat s m accept n totalitate,
necondiionat.
- Bine, acesta este primul lucru pe care nu trebuie s-l uii n via, acum poi
merge mai departe.
Prinul zri n departare cea de-a doua poart, pe spatele creia scria:

ACCEPT-I PE CEILALI.
i n jurul lui recunoscu toate persoanele pe care le-a ntlnit n viaa sa, pe cei pe
care i-a iubit i pe cei pe care i-a urt, pe cei pe care i-a ajutat i pe cei pe care i-a nfruntat.
Dar spre surpriza sa, acum era incapabil s le vad imperfeciunile, defectele, lucrurile care
altdata l deranjau enorm i impotriva crora luptase.
Btrnul nelept apru din nou i-l ntreb:
- Ce-ai nvat mai mult dect prima dat pe acest drum?
- Am nvat c fiind n acord cu mine nsumi, nu mai am nimic de reproat
celorlai i nici nu m mai tem de ei. Am nvat s-i accept i s-i iubesc aa cum sunt.
211

- Bine, acesta este cel de al doilea lucru pe care trebuie s-l ii minte.
Continu drumul. Prinul zri prima poart, prin care trecuse cu mult timp n
urm, i vzu ceea ce era scris pe spatele ei:
ACCEPT LUMEA.
Privi n jurul su i recunoscu acea lume pe care a dorit s-o cucereasc, s-o
transforme, s-o schimbe. Fu izbit de lumina i frumuseea tuturor lucrurilor, de perfeciunea
lor.
Era totui aceeai lume de alt dat. Oare lumea se schimbase, sau privirea sa?
Atunci se ivi btrnul, care-l ntreb:
- Ce-ai nvat pe drumul acesta?
- Acum am nvat c lumea este oglinda sufletului meu. C eu nu vd lumea, ci
m vd n ea. Cnd sunt fericit, lumea mi se pare minunat, cnd sunt necjit, lumea mi pare
trist. Ea nu este nici vesel, nici trist. Ea exist, att. Nu lumea m necjea, ci starea mea de
spirit i grijile pe care mi le fceam. Am nvat s o accept fr s o judec, fara nici o
condiie.
- Acesta este cel de al treia lucru important pe care nu trebuie s-l uii. Acum
eti mpcat cu tine, cu ceilali i cu lumea!

Eti pregtit s porneti spre ultima ncercare: trecerea de la linitea mplinirii, la

mplinirea linitii, spuse el i dispru pentru totdeauna.

212

Prof. nv. prec. Stan Dana

Grdinia P. P. N nr. 1 Tg Neam, jud. Neam

fost odat ca niciodat ntr-o mprie ndeprtat un rege. Regele fusese att
de preocupat de soarta poporului su nct nu apucase s se cstoreasc darmite s aib un
motenitor. Timpul trecuse i ajunsese la o vrst naintat i deja voia s lase lucrurile n
ordine,pentru mpria sa.
Voia s lase un motenitor care s fie demn de a fi liderul tuturor.
Astfel a stat el i s-a gndit i i-a venit ideea s organizeze un concurs n care s-l
desemneze pe ctigtor. A dat el sfoar n ar i a anunat lumea s vin s participe.
Un copil care era n preajm castelului a auzit i el anunul regelui. Vznd zarva, ezitant
a ntrat n curtea palatului n care urma s fie fcut anunul. n curte erau tot felul de oameni.
Se putea vede lesne castelul i zidurile monumentale care-l mprejmuiau i poarta suspendata,
foarte solid din grilaje de oel btut n inte. Unii erau foarte bogai, alii erau foarte nelepi,
alii erau bine mbrcai, unii erau foarte puternici.
Copilul foarte impresionat de staturile, starea i nelepciunea acestora s-a simit intimidat i
i-a pus ntrebarea: Cum a putea eu, un copil s fiu tocmai motenitorul mpriei i
conductorul poporului? Mai bine plec repede pn nu ncepe Dar n-a apucat s fug pentru
c s-a auzit bang i poarta s-a trntit cu zgomotul metalic dup care s-a auzit rsunetul
trompetelor care-l anunau pe rege.
Regele avea o fa bun i maiestoas i apropiindu-se a cerut concurenilor s se alinieze
dup care a pus mna pe un scule cu pnz de aur i a nceput s vorbeasc:
V-am strns pe toi aici ca s las un motenitor destoinic care s fie noul conductor al
mpriei atunci cnd eu o s plec de pe lumea aceasta. Apoi a bgat mna n sacul cu pnz
de aur i a spus:
Am aici semine de plante i o s v mpart fiecruia dintre voi o smn. Ne vedem aici
peste ase luni i cine are cea mai frumoas plant, acela s fie motenitorul mpriei.
A plecat copilul acas fericit cu smna. Dac e de crescut o plant sigur pot s o cresc i
eu mare. i plin de credin a cutat copilul pmnt fertil pe care l-a pus ntr-un ghiveci punnd
smna cu grij cu mnuele lui mici i delicate.
213

Apoi n fiecare zi cu blndee, buntate, inim bun uda copilul smna lui din ghiveci i
uite aa s-a fcut o lun i n-a ieit nimic nc din ghiveci. Copilul nu i-a pierdut nici sperana
nici credina i uite aa a continuat s o ngrijeasc cu cea mai bun intenie i dragoste i nimic.
Dou luni i smna n-a ieit. Trei luni i nimic. Deja un pic descumpnit i-a zis copilul.
Dei eu o iubesc i ngrijesc zilnic nu iese, nu se schimb nimic. Trebuie s schimb ceva. Poate
trebuie s-o trec mai la umbr, s-o ud mai puin s-o sap puin s-o aerisesc.
Uite aa a continuat copilul s ngrijeasc smna cu credin, dragoste, pasiune i
speran timp de ase luni fr s ias nimic din plant. n ziua concursului sttea copilul cu
ghiveciul n fa cu ochii ntrebtori i umezi.
Trecnd mama lui pe acolo l-a simit i vzut i l-a ntrebat: care e treaba?
- Mama, m uit la ghiveciul sta. M uit la el i vd c dei l-am ngrijit cu dragoste i pasiune,
n fiecare zi, timp de ase luni n-a ieit nimic din smna asta. Privindu-l i simindu-i
dezamgirea i descurajarea, mama lui l-a ntrebat din nou:
-i?
- i n-are niciun sens s m duc la concurs, pentru c n-am avut niciun rezultat.
Sesiznd lipsa de sens din mintea copilului mama sa i-a spus:
- Ba merit s mergi tocmai pentru c ai avut puterea s iubeti i ngrijeti smna ta zilnic
timp de ase luni n ciuda faptului c n-a ieit nimic. E mare lucru s iubeti i s druieti fr
s primeti nimic n schimb. Iar tu ai avut puterea asta.
ncurajat de cuvintele mamei, copilul a luat ghiveciul i a plecat ctre castelul regelui.
Acolo n curtea regelui oamenii aceia de vaz, care de care mai bine mbrcat, care de care mai
nelept sau mai puternic erau cu plantele lor.
i dac te uitai la plante vedeai unele verzi, altele colorate, unele cu tulpina subire altele
cu ea ngroat. Unele nflorite altele cu nite muguri superbi. Dar s nu-i mai spun de parfumul
lor Iar oamenii vorbeau plini de ncredere i siguran.
Copilul nostru, privitor la acest spectacol i-a spus n mintea lui: Cum s particip eu la
concursul acesta cnd mie nu mi-a ieit nimic i a a dat s fug. Cnd s ias din curtea castelului
poarta metalic de la ntrare a fcut zgomotul ei de hrit metalic i zdrang s-a nchis din nou
n faa lui blocndu-i ieirea.
Acum trompetele sunau din nou i anunau venirea regelui. Dup ce a venit n curte acesta
a cerut concurenilor s se alinieze cu plantele la inspecie. Copilul intimidat nu tia unde s se
ascund mai bine i astfel i-a ales ultima poziie n rnd, spernd c acolo o s scape
neobservat.

214

De altfel n timp ce tremura de frica n care o s se confrunte cu regele care o s-l vad aa
cum e i cu ghiveciul su gol a nceput s-l aud pe rege spunnd n timp ce inspecta plantele:
Magnific, Foarte frumos, Extraordinar, Fantastic, Incredibil.
i a tremurat el aa pn cnd a simit o mn grea pe umrul su. Dei se uita n pmnt a
simit privirea regelui concentrat asupra sa auzind o voce care a rsunat n toat curtea:
- Avem un nou rege.
Cu puin curaj i vocea nesigur i tremurnd i-a spus regelui:
- Maiestate, de ce tocmai eu? Eu am ghiveciul gol.
- De ce tu? Nu tiu ceilali concureni cum au fcut de au scos plantele acelea frumoase dar
eu am fiert seminele pe care vi le-am mprit o zi i o noapte. Din ele n-avea cum s ias ceva
cu via. Dar tu care ai avut curajul s te prezini aici n competiie cu un ghiveci gol, s faci
fa adevrului indiferent de ct de greu e de suportat, tu ai calitile s fii rege.

Ce i inspir povestea? Ce ai nvat? Ce vrei s faci diferit?

nv. Tomescu Elisabeta

Sc. Gim. ,,Iustin PrvuPetru Vod,
Poiana Teiului Jud. Neam

fost odata un copil care era foarte, foarte urt.Urechile lui erau lungi i de-a dreptul
ciudate.Avea un nas uria din cauza c era acoperit cu umflturi, dinii lui erau rupi iar cei
rmai erau negri. Corpul i crescuse mare i strmb;se nfia ca o pocitanie care n-o puteai
privi.
Viaa acestui biat era foarte grea, pentru c ceilali rdeau mereu de el, l batjocoreau,i
gseau tot felul de porecle caraghioase i l luau mereu peste picior facnd haz pe seama lui.
Nimeni nu dorea s-i fie prieten, iar el se simea neputincios i nu reuea s se apropie de cineva
de vrsta lui. Pentru c se simea aa, nici la coal nu putea nva, n-avea rezultate bune.Din
tot sufletul ura coala pentru c n acel loc copiii i bteau joc de el i-l chinuiau cel mai tare.
215

Pn la urm baiatul nu a mai putut suporta i s-a hotarat s fug departe n pdure, unde
s nu mai fie nimeni care s-i vad urenia. i-a strns toate lucrurile de care credea el c va
avea nevoie pentru drum apoi a lsat o scrisoare prinilor. Noaptea s-a furiat afar i a plecat
pe un drum necunoscut.
Prin desiul pdurii a mers adnc, tot mai adnc, pn cnd s-a trezit lng un ru frumos,
pe malurile cruia era un muchi verde i moale de tot. Bietul biat slbit de drumul aa lung i
greu s-a lsat la pmnt i a adormit pe loc.
A nceput s viseze. n visul lui se fcea o zn foarte neleapt care a venit s-i
vorbeasc cu o voce blnd i dulce care semna cu murmurul unui izvora.Cu ct asculta acea
voce, el devenea mai calm i mai linitit. Dup ce a stat de vorb despre urenia lui, acea zn
i-a luat de pe ochi un fel de solziori, care semnau cu nite lentile. Acum se simea cu mult
mai bine i se ntreba de ce oare nu-i dduse seama nainte ce mult l nelau ochii.
Privind de jur mprejur acum toate lucrurile i se preau altfel; culorile erau mai luminoase,
strluceau mai tare. Apoi zna cea neleapt i-a atins urechile, scond uurel din ele dou
dopuri fcute din vorbele murdare auzite de baieel ,de la colegii lui. Era i mai uimit.
Cum puteau ajunge acolo dopurile fr tirea lui?
Zna cea bun i-a vorbit din nou i acum auzea foarte clar acea voce blnda:
,Au fost multe lucruri pe care nu aveai cum s le auzi, s le vezi i s le ntelegi, i-a spus
zna cea neleapt.,,Dar de-acum nainte eti pregtit s auzi, s vezi lucrurile ntrun mod nou. n zilele i nopile care vor urma, oamenii i ntmplrile vor avea o alt
nfiare pentru tine. Ii vei da seama cu adevrat cine are grij de tine, cine te respinge,cine
este ru i cine te iubeste cu adevrat.
Vei putea pricepe cine i bate joc de tine sau cuta s te umileasc, astfel vei ti s te fereti
din calea acelor oameni.
Toate aceste lucruri pe care le vei cunoate, te vor face s-i nelegi cu totul altfel pe
ceilali. De aceea vei fi nconjurat de personae bune c n sfrit ,,vei fi convins c i
tu merii s fii iubit.
Biatul a simit ceva greu de nedescris, ca un fior stpnindu-i corpul pn n inima i
suflet i s-a trezit dndu-i seama c s-a ntmplat ceva, ca acel vis a fost ceva extraordinar,
ceva special.
Splndu-se n apa limpede de izvor, a vzut cu uimire o nfiare care era de-a dreptul
frumoas.i-a amintit ce i-a spus zna i i-a dat seama c n oglinda apei este imaginea propriei
lui figuri,o imagine clar, frumoas .
Urenia lui nu fusese dect o iluzie, o prere.
216

Biatul a priceput c vorbele urte, rele din jurul su i-au strmbat imaginea fcndu-l s se cread
ngrozitor de urt .
ntorcndu-se acas ,baiatul simea c merge printr-o lume nou, minunatacu flori frumos
colorate, cntece de psrele, pn i soarele parc era mai dogoritor .
ntlnirea cu parinii nici nu s-a simit deoarece pentru parini era acelai copil frumos,educat ,iste
ca i nainte .
Atunci i- a dat seama c el a avut doar un vis. Cnd a mers la coal a putut s-i dea seama c
n rndul colegilor avea mai muli prieteni,era iubit i respectat de ei dar i el ndrgea pe muli dintre
ei.
Avnd aceast nou posibilitate de a nelege lumea, a descoperit, pas cu pas , n fiecare zi care
trecea, c inima i viaa lui se umpleau tot mai mult de bucurie.
Asa a devenit baieelul frumos,iubit, sincer,credincios i educat, din acel baieel urt i
respins de toi .

Povestea se adreseaz copiilor timizi , descurajai care se confrunt cu probleme emoionale

datorate convingerilor iraionale de tipul,, sunt lipsit de valoare
Povestea terapeutic nu l critic, eticheteaz, someaz pe copil spre schimbare evitnd
astfel,,surditatea psihic ci favorizeaz identificarea copilului cu anumite personaje i implicit
transpunerea soluiei din poveste i n situaia sa.

Obiectivul povetii este acela de-a nelege c fiecare om are caliti i defecte, ca orict de
mici i nensemnai se cred , copiii sunt capabili s realizeze lucruri importante, c fiecare persoan
are o anume personalitate i nimeni nu e perfect.

217

Prof. nv. primar Chiorbeja AlinaCtlina

coala Gimnazial Iustin Prvu
Poiana Teiului, jud. Neam

ntr-o zi de primvar, cnd a simit c iarna nu mai are putere, Ionel a

hotart s ias n parc. i cum mergea el ascultnd la glasul psrelelor i privind dup
veveriele vioaie, nici n-a observat cnd a ajuns de pe crare n iarb. Aici privirea i-a fost atras
de culoarea roie a unei grgrie. Aplecndu-se ca s o vad mai bine auzi un glas. S-a gndit
ca este grgria, dar nu era ea, nedumirit a dat sa se ridice, cnd auzi din nou de data aceasta
mai bine i mai clar. Privi n jos, de unde se auzea glasul i auzi nc o data...
- Ocrotete-m ! Nu m clca! spuse iar cu glas subirel.
- Cine a vorbit? ntreb Ionu, privind n jur.
- Eu, firul de iarb, i rspunse acelai glas subirel.
Doar atunci, Ionu observ ca era gata gata s calce iarba i florile din parc.
- Te rog s m ieri, a spus Ionel, tot uitndu-m aiurea, am uitat de poteca pe care
m aflam i iat ce era s fac.
- Trebuie s fii mai atent Ionu, a grit firul de iarb, pentru c noi, florile i firele
de iarb suntem mici i de aceea avem nevie de un prieten bun i inimos ca tine.
- Tare mult mi-ar plcea s fim prieteni, a spus Ionut, ar fi grozav a veni la tine
firule de iarb i te-a uda n zilele secetoase, iar ca s-i fie mai uor i-a spune cte o poveste
de fiecare dat.
- Prea bine, ai putea s ne spui o poveste chiar acum.
- Cu mult plcere, a spus Ionel aezndu-se, povestea pe care o voi spune ncepe
aa: Cic, ntr-o mprie tare demult, tria o femeie priceput la esut. Aa se fcu c,
mpratul o chem la mprie dndu-i s ese un covor din flori i raze de soare. Courile o
ateptau lng rzboi, doar razele de urzeal lipseau. De unde s le ia? Vznd-o necjit,
soarele mprumut femeii raze i acestea se i apucar de esut. Galbene cum erau, ncepur so ard la degete pe estoare. i, ca s le astmpere focul, femeia le stropi cu ap limpede i
albastr ca cerul.

218

Vai, ce suprare! Firele de soare se facur verzi ca tulpinele i frunzele florilor.

Femeia le prinse ntre degete. Ce moi erau! i ce frumoase! Florile se prindeau parc singure
n estura rzboiului, fcnd-o i mai frumoas.
- Unde sunt razele de soare? fcu mpratul privind estura din rzboi.
- M ardeau la degete i le-am stropit cu ap. S-au fcut verzi, spuse femeia privind
spre frumuseea esturii.
mpratul ntinse minile spre rzboi s rup estura, dar femeia opti:
- S-acoperii pmntul, fire verzi! S v zic, FIRE DE IARB, surori cu tulpinile
i nimeni s nu v poat scoate din pmnt. Unde v-ai rupt, s cretei la loc.
i mpratul vzu cu uimire c, n locul rzboiului, fire mici, scurte i verzi,
presrate din loc n loc cu flori, cuprinser ntreaga mprie.
ncerca s le rup, dar creteau la loc tot mai verzi i mai frumoase.
Acum, privind n jur, Ionu mngie cu grij firul plpnd de iarb ce era raza de
soare stprat cu strop de ap.
Preluat din cartea POVESTEA TERAPEUTIC ,autoare MARIA DORINA PACA

nv. Pvleanu Maria

coala Gimnazial Iustin Prvu, Poiana Teiului
Structura Petru Vod, jud. Neam

ullahul, un predicator, intr ntr-o sal, unde vru s in o predic. Sala era goal,
cu excepia unui tnr grjdar, aezat in primul rnd. Mullahul, cumpnind dac s vorbeasc
sau nu, n cele din urm i zise grjdarului: Eti numai tu singur aici. Crezi c ar trebui s
vorbesc sau nu ?. Grjdarul ii spuse: nvtorule, eu nu sunt dect un om simplu i nu ineleg
lucrurile acestea. Dar , dac a intra n grajduri i a vedea c toi caii au fugit i a rmas doar
unul, l-a hrni totui.
Mullahul puse la inim acestea i ncepu s predice. Vorbi mai mult de dou ore. Dup
aceea, se simi in culmea fericirii i vru ca audiea s i confirme ct de bun fusese predica lui.
ntreba: i-a plcut predica? Grjdarul rspunse: -am spus deja c sunt un om simplu i nu
neleg foarte bine aceste lucruri. Totui, dac a intra in grajduri i a afla c toi caii au
disprut, cu excepia unuia, l-a hrni, dar nu i-a da tot nutreul pe care il am.
219

( Fabul oriental)
Tindem s privim povetile, basmele, povestirile ca domeniu propriu copiilor intruct
ele se adreseaz mai puin raiunii, logicii clare. In fapt poveile sunt mijloace prin care se
transmit i se ancoreaz in contiina uman, in general, valori, concepii morale i modele de
compotament. Deci, povestile sau un Altfel de povesti cu rol terapeutic sunt folosite mai cu
sema de aduli i pentru aduli cu scopul de a transmite adevrul, valoarea, comportamentul
care se dorete a fi schimnbat . Povetile constituie mierea care indulcete i cea mai amar
lecie de via.
Fabula oriental a mullahului i a grjdarului prezint problemele educaiei : dai
deodat sau prea mult sau prea puin . In ambele cazuri dezvoltarea copilului sub toate
aspectele pe care le incumb dezvoltarea este pus sub semnul intrebrii. Pentru a veni in
sprijinul elevului trebuie mai inti de toate s il cunoatem foarte bine, s tim de unde plecm
in formarea i educarea acestuia i unde vrem s ajungem. In funcie de particularitile fiecrui
copil se realizeaz procesul instructiv educativ prin educare , formare, informare care trebuie
foarte bine dozate i adaptate astfel inct atenia grjdarului, a elevului, s fie captat, iar
cunotinele s se plieze pe nevoile i necesitile acestuia.
Povetile au ceva in comun cu medicaia: folosit la momentul potrivit, in forma
potrivit, o poveste poate deveni punctul central al efortului terapeutic i poate duce la
schimbri de atitudine i comportament. Dar dat in dozaj greit, spus intr-un fel nesincer i
moralizator, folosirea sa poate fi periculoas.

Povesti orientale ca instrumente de psihoterapie

Nossrat Peseschkian

Sursa www.consiliere-psihoterapie.com

n oarece mic i nu foarte experimentat cu ale vieii, sigur pe el i destul de

ndrzne, a czut ntr-un borcan cu smntn. Cu greu reuea s se ridice pn la suprafa
pentru o gur de aer. Cdea de fiecare dat napoi spre fundul borcanului. L-a i atins de cteva
ori. A fost cuprins de o senzaie cumplit de panic, vecin cu disperarea. La un moment dat nu
a mai avut nici mcar lumin. Se ntunecase. Disperarea bietului oarece era total. Avea de
ales se neac n smntn sau d din lbue toat noaptea spernd ca diminea s-l salveze
cineva. A ales a doua variant.
220

Dimineaa obosit, epuizat, cu mintea rvit de chinul prin care trecuse toata noaptea
oarecele abia dac mai ddea dintr-o lbu. Trezit la realitate oarecele se ntreb de ce nu se
scufund. Uluit a constatat c statea pe ceva tare. Smntna se transformase n unt, dup ce o
btuse toat nopatea cu lbuele.
Concluzie efortul constant, susinut, voina i dorina de a supravieui ( n toate
sensurile posibile ale termenului), sunt calea prin care eecul (smntna) se transform n
victorie.

(gsirea unor soluii n a revolva problemele)

Prof. nv. primar: Bistricianu Mihai
coala Gimnazial ,,Iustin Prvu
Poiana Teiului jud. Neam

e o strad din Paris sttea un orb cu o plrie la picioare i o plcu de lemn pe

care scria cu cret alb: ,,V rog, ajutai-m, sunt orb!
Un ziarist trecu i vzu foarte puini bani n plrie. Fr s cear voie, lu plcua, o
ntoarse pe dos, scrie altceva, o puse la picioarele orbului i plec.
Spre sear, ziaristul se ntoarse pe acelaii drum, trecnd din nou pe lng orbul care
cerea. Acum plria lui era plin de bancnote i monede.
Orbul recunoscu paii ziaristului i l ntreb dac el este cel care i-a rescris i ce anume
scrisese.
Ziaristul rspunse: ,,nimic care s fie n neconcordan cu anunul dumitale, doar c
exprimat cu alte cuvinte i surznd i continu drumul.
Orbul nu a aflat niciodat ce scrisese ziaristul, ns noul lui anun spunea: ,,Astzi e
primvar n Paris, i eu nu o pot vedea
De multe ori cnd lucrurile nu ne reuesc aa cum am dori, e o idee bun s
schimbm strategia!

221

Prof . nv. primar Edu Camelia

coala Gimnazial nr. 149 Bucureti

asmul clasic este folosit uneori ca o recompens din partea adultului pentru
cei de vrst mic. De obicei se spune: Pentru c ai fost cuminte, o s-i citesc o poveste sau
pedagogii l folosesc pilduitor, n scopul de cunoatere a relaiilor interumane. O altfel de
poveste, cea terapeutic, se deosebete de povestea raional, pentru c acioneaz n plan
emoional. Se pornete de la un context din care aflm cum gndete sau simte un personaj. Se
propune metafora. Se sugereaz c optimizarea este posibil prin reasamblarea felului de a face
sau simi problema.
Indiferent de vrsta subiectului, tendina de a pozitiva perspectiva asupra dificultii
existeniale este un beneficiu terapeutic comun.
V pezint un material pe care l-am publicat n blogul personal, pentru a determina
cititorii mari i mici s se desprind de context i s-i reevalueze perspectiva.

u pas sprinten, cu o bucurie afiat pe chipul mngiat de gnduri dragi, cu ochii

iscoditori optete suav, dar ferm n acelai timp:
- Stimat domnioar, ai vzut pe aici o fiin cu prul pdure ruginie i chip de
panselu catifelat? O caut de ceva vreme i i-am pierdut paii cnd ne plimbam prin nori.
222

- Nu cunosc o astfel de fat, ciudat s spui aa.

- V mai pot spune c o cheam Iarnia i este zvelt ca fulgul purtat de boarea cald a
primverii.
- Tat, dar eu sunt Iarnia! Tu te joci?!
- Tu eti, draga mea?! Eu te vd ca pe o prines a ierbii i a zumzetului sublim de
aripioare de zn.
- mi place cnd eti aaartistic, tati! Hai s-i art ce am construit!
Copila dovedise imaginaie i pusese ierburi, frunze i crengue peste un aternut de
muchi, cldind un safir ce putea s se transforme n orice lucru sub blnda creativitate a unui
cunosctor.
- Ai neles, tati, ce am adus pe aceast lume a grdinii povetii mele?!
- S-i spun: aceasta nu este o frunz, ci este o umbr sub care te aezi cnd nu vrei s
se vad emoiile; acestea nu sunt firicele de iarb, ci sunt pensulele cu care vrei s dai culoare
gndurilor; acestea nu sunt flori, ci sunt emoii scpate din grdina sufletului tu, aceasta nu e
rou, ci este hidratarea pailor ti vii prin universul dintre lumiDraga mea, dar tu ai construit
attea metafore!
- Nu prea neleg ce vrei s-mi spui, dar mi place, simt c eti fericit, pentru c-i
strlucesc ochii!
- Prines a pailor lsai pe pmntul simirii mele, am impresia c m neleg mai bine
privindu-te n joaca ta naiv i neatins de rutile lumii! Uite, cnd poetul nu mai este poetul
metaforelor, cnd simte c este previzibil, c este prea mult neles, prea mult descifrat.se
blocheaz. Viaa lui devine o realitate greu de suportat vrea s-si schimbe cumva cursul
destinului.
- Se poate aa ceva, tati, se poate ca cineva s ntoarc curgerea unui ru?
- Da! Tu mi-ai artat calea: poetul poate s se duc i dincolo de metafor, s caute astfel
remodelarea, ca un inginer de construcii, ca un tip realist, c tot i se spune ca umbl cu mintea
prin nori!
- Adic, nu o s mai fii poet?!
- Sentimentele firii romantice le am cu mine demult, aa c va fi greu s-mi reneg latura
aceasta i nici nu-mi propun. Ceea ce pot face ar fi o DEVIRUSARE EMOIONAL, cu etape
bine definite: nelegerea pelerinajului din sufletul meu, ca fiind locul pe care l veneram prin
aezarea pe un piedestal a unor emoii ce nu-i mai au corespondent n reciprocitate; acceptarea
finalului unei flcri ce s-a transformat n plpire absurd; ncrederea c se poate construi o
nou fundaie chiar dac substratul ei este tot o proiectare a propriilor aspiraii.

223

Voi fi tot un poet, draga mea, dar ntr-un alt loc, alt spaiu i poate cu alte versuri legate de
sufletul meu remprosptat i revigorat!
- Vom avea o nou poveste! mi place, tati!
Cei doi au plecat cu bucuria c l-a neles pe cellalt: fetia credea c tatl o s fie alturi
de ea i la urmtoarea joac din frunze, iar tatl, nc slbit de zbuciumul interior al unei
regsiri a sinelui, tria cu sperana ca micua lui s fi neles c poate avea suficiente resurse
interioare ct s construiasc mereu o poveste de via.

Prof. nv. prec. Tincu Iuliana- Monica

Grdinia cu P.P. nr.11, Timioara,
jud. Timi

Exemplificare caz:

n acest an colar, n grupa noastr, am primit cu drag un bieel nou (M.A.) n vrst
de 4 ani i 2 luni, bieel care nu a mai frecventat grdinia pn acum. Copiii l-au primit cu
drag i au ncercat s se mprieteneasc cu el, ns micuul nostru nu numai c nu vroia s
mpart jucriile cu ceilali (ceea ce se ntmpl des n cazul precolarilor mici, mai ales ca
M.A. nu socializase foarte mult), nu vroia s se joace aproape cu nimeni, nu vroia s respecte
regulile de via ale grupei, l luase pe Nu vreau n brae.
Detalierea problemei:
Discutnd cu prinii, cu bunicii, cu alte cadre didactice am ajuns la concluzia c micuul
era doar foarte ncpnat i la fel se ntmpla i acas. Prinii erau ocupai cu serviciul i
problemele de zi cu zi dar ncercau s fie prezeni n viaa lui ca i n perioada dinainte de
intrarea n grdini. Fiind singur la prini, este rsfat i obinuit ca mereu s primeasc tot
ceea ce dorete i s fac numai ce vrea. Interesant era c nu opunea rezisten cnd era vorba
de grdini i venea zi de zi. Nu vroia s ia parte la activiti i cu mult rbdare l-am lsat
doar s ne observe joaca. ncet, ncet, curiozitatea a fost prea mare i micuul a nceput singur
224

s se apropie de noi i s ia parte la activitile noastre. ns cnd era vorba de adunarea i

aranjarea jucriilor, de respectarea regulilor, tot la Nu vreau ajungeam.
Identificarea povetii tmduitoare:
Prin urmare am hotrt s apelez la curiozitatea lui i ntro diminea, cnd a sosit la
grdini, m-a gsit uitndu-m la nite imagini. M-a ntrebat la ce m uit i i-am rspuns c
este o poveste foarte frumoas, pe care mi-a spus-o i mie mama cnd eram cam de vrsta lui.
M-a rugat s i spun i lui povestea i astfel am ncercat s rezolv problema lui Nu vreau. Este
vorba despre Povestea mgruului ncpnat de Vladimir Colin.
Eliminarea problemei:
Dup ce am terminat de spus povestea, micuul a spus c nu a fost frumos cum s-a
comportat mgruul i a cerut s mai priveasc imaginile. Din acel moment M.A. a luat
exemplul mgruului i a renunat la a mai folosi Nu vreau n orice situaie. Mai mult dect
att, cnd a ajuns acas le-a spus i prinilor povestea mgruului.

de Vladimir Colin

fost odat un mgru tare ru i ncpnat. Vai , vai ct era de ru i de

ncpnat! Dac mama lui l trimitea la cmp s cumpere o mn de scaiei, ca s fac i ea o
prjitur, mgruul ndat spunea:
- Nu vreau!
Dac l ruga s vin la mas:
- Nu vreau!
Dac l trimitea la opt seara la culcare:
- Nu vreau!
Orice l-ar fi rugat, el rspundea numai i numai :
- Nu vreau!
ntr-o zi plec mama lui de acas.
- Mgruul meu i spuse mama ateapt-m cuminte i...
225

- Nu vreau! Nu vreau! Nu vreau!

Dar, dac vzu c rmsese singur n cas, se potoli. Se uita n sus i n jos i se plictisea
de moarte.
- Mgruule spuse atunci un oricel, scondu-i nasul din gaura lui hai s ne jucm!
- Nu vreau!
- Bine... i oricelul se trase ndrt.
Mgruul avea chef de joac i-i pru ru c-l luase gura pe dinainte, dar ce mai putea
face? De necaz strig din nou ct putu de tare:
-Nu vreau! Nu vreau! Nu vreau!
i atunci minune! Peretele se despic, i din perete iei un moneag ncruntat , cu un
nas strmb, ochi i gur strmb. Peretele se nchise apoi la loc.
- Pleac de aici! Strig mgruul. Urtule, nu te iubesc...Pleac!
Dar moneagul i strmb parc i mai tare nasul, ochii i gura mrind cu un glas gros
i dogit:
- Nu vreau!
- Tu? Strig mgruul. Eu, eu nu vreau, nu tu! Numai eu am voie s spun Nu vreau...
Moneagul rse strmb, cu hohote care fcur s tremure ncperea.
-Eu sunt Mo Nu Vreau. M-ai chemat de attea ori, c-n sfrit, iat, am venit! Ei, de
ce taci?
De ast dat mgruul o cam sfeclise.
- Eu...eu nu te-am chemat, bolborosi el. Da de unde? i s-a prut... Pleac, moule,
pleac!... Vezi-i de drum!...
- Nu vreau! Rspunse ns Mo Nu Vreau.
Speriat, mgruul o lu la fug prin odaie. Se arunc asupra uii s-o deschid.
- Deschide-te odat! i porunci el nciudat i ua rspunse linitit:
- Nu vreau!
i mai speriat, mgruul alerg la fereastr. O zgli dar fereastra nu se deschise.
- Deschide-te, fereastr. Te rog....

- Nu vreau! rspunse fereastra.

Atunci mgruul se aez pe duumele i ncepu s plng.

226

- Ei, de ce taci? spuse din nou Mo Nu Vreau, care sttuse linitit i-l privise ct
alergase
prin ncpere.
Dar mgruul plngea mai departe i lacrimile-i picurau pe duumele.
- Nu vreau! Strigar n clipa aceea duumelele i-ncepur s se mite, s sar, ncercnd
s
scape de mgru.
Tremurnd, acesta se urc pe mas, dar masa rosti suprat:
- Nu vreau!
Mgruul nu mai tia ce s fac. Era la captul puterilor, i atunci, istovitse trnti pe
pat.
- Nu vreau! Strig ns i patul, aa c mgruul rmase n picioare, aruncnd priviri
nspimntate n jur.
- Ei, de ce taci? ntreb pentru a treia oar Mo Nu Vreau.
Dar n clipa aceea se auzir nite pai n faa uii. Mo Nu Vreau se repezi spre
peretele care se despic i-l lss s treac, lipindu-se apoi n urma lui, de parc nu s-ar fi
despicat niciodat.
- Mmico! Strig fericit mgruul. Mmic, ce bine c-ai venit!
Mama intr n odaie i-l ntreb mirat:
- Ce-i, dragul meu?
- tii, rspunse el, vreau...vreau s cumpr scaiei, vreau s m culc la opt, vreau s
mannc, vreau...vreau tot...Tot, mmico!
Din ziua aceea, mgruul nu-l mai vzu niciodat pe Mo Nu Vreau, cel cu nas
strmb, cu ochi i gur strmb... i, pentru ca nimeni s nu mai peasc ce-a pit el, s-a dus
mgruul ntr-un suflet la prietenul meu care scrie toate povetile pentru copii, i i-a spus
pania lui, ntocmai.
Urt panie, dragii mei!

227

Prof. Gabroveanu Raluca - Monica

coala Gimnazial Nr.1,Bileti,
jud.Olt

ntr-o zi un bieel s-a dus la coal. Bieelul era mic, iar coala era mare.
ntr-o diminea cnd bieelul se afla n clas, profesoara le-a spus copiilor: Astzi o s facem
un desen". Grozav", a spus bieelul, cci i plcea foarte mult s deseneze. tia s deseneze o
mulime de lucruri: lei i tigri, pui si cai, maini, trenulee i vapoare. i i-a scos cutiua cu
creioane colorate i a nceput s deseneze...
Dar profesoara a zis Ateptai!", Nu ncepei nc!". i a ateptat pn cnd i s-a prut
c toi copiii sunt pregtii.
Acum o s desenm o floare", a zis profesoara. Grozav" s-a gndit bieelul, cci i
plcea s deseneze flori. i a nceput s deseneze flori frumoase, i le-a colorat n rou, galben,
albastru.
Dar profesoara le-a zis copiilor: Ateptai, v voi arta eu cum s colorai". i a desenat
o floare roie cu o tulpin verde. Acum putei ncepe!", a zis profesoara.
Bieelul a privit floarea profesoarei, apoi s-a uitat la floarea sa. A lui era mai frumoas
dect a profesoarei; dar n-a spus nimic. A ntors doar pagina i a desenat o floare ca cea a
profesoarei... Era roie, cu o tulpin verde.
ntr-o alt zi, cnd bieelul intrase n clasa, profesoara le-a spus copiilor: "Astzi o s
facem ceva din plastilin". "Grozav", a spus bieelul, cci i plcea s lucreze cu plastilina. tia
s fac tot felul de lucruri din plastilin: erpi i oameni de zpad, elefani i camioane. Dar a
ateptat pna ce toi copiii au fost gata.
"Acum o s facem o farfurie", a zis profesoara. "Grozav", s-a gndit bieelul cci i
plcea s fac farfurii de toate formele i mrimile. i a nceput s fac farfurii de toate formele
i mrimile. Dar profesoara le-a spus copiilor: "Ateptai, v art eu cum se face!". i le-a artat
cum s fac o farfurie adnc. "Aa! Acum putei ncepe!", a zis profesoara.

228

Bieelul s-a uitat la farfuria profesoarei i apoi la ale sale. i plceau mai mult farfuriile
lui, dect farfuria adnc a profesoarei. Dar n-a spus nici un cuvnt. i-a transformat farfuriile
lui ntr-o bil mare de plastilin din care a fcut o farfurie adnc i mare ca cea fcut de
profesoar. i foarte curnd bieelul a nvat s atepte i s priveasc i s fac lucruri ca cele
fcute de profesoar, i foarte curnd n-a mai fcut nimic de unul singur.
i s-a ntmplat ntr-o zi c bieelul i familia lui s-au mutat ntr-o alt cas, ntr-un alt
ora.
i bieelul a trebuit s mearg la alt coal. Trebuia s urce nite trepte nalte i s
mearg de-a lungul unui coridor lung pn ajungea n clasa lui.
n prima zi de coal profesoara le-a zis copiilor: "Astzi o s facem un desen!"."Grozav",
a zis bieelul, i a ateptat s-i spun profesoara ce sa fac... Dar ea n-a zis nimic. S-a plimbat
prin clas. Cnd a ajuns lng bieel i-a spus:
,,Tu nu vrei s desenezi?".
,,Ba da!", a zis bieelul.
,,Ce desen facem?".
,,Nu tiu pn nu-l faci" a zis profesoara.
,,Cum s-l fac?" zise baietelul
,,Cum i place ie!" raspunse ea
,,S-l colorez cum vreau eu?" a mai ntrebat bieelul
,,Cum vrei tu!", a fost rspunsul ei.
,,Dac toi ai face acelai desen , i l-ai colora la fel cum s tiu eu cine l-a fcut?"
,,Nu tiu!" zise bieelul
i a nceput s deseneze o floare roie cu o tulpin verde...
Morala:
Creativitatea uman este un dar nepreuit.
Einstein spunea c " Mintea intuitiv este un dar sacru iar mintea raional este servitorul
ei de ncredere. Am creat o societate care onoreaz servitorul i a uitat darul. "
Cine spune c floarea trebuie s aib petale roii i frunze verzi? Puterea de a fi creativi
este ceea ce ne definete ca oameni, iar atunci cnd vom fi nlnuii n proceduri de lucru... nu
ne vom diferenia prea mult de mainile pe care le-am construit.
n urma prezentrii elevii au neles ce se intmpl atunci cnd regulile i procedurile devin
constrngeri, cnd sunt prea stricte i ajung s sufoce imaginaia i creativitatea, la ce fel de
229

rezultate se va ajunge dac le este ngrdit libera exprimare. Performana acestora va fi cel
mult egal cu a profesoarei.
ngrdirile, barierele creaz monotonie, blocheaz imaginaia, opresc creativitatea. ncurajai s
se exprime liber, s caute singuri soluii, elevii pot ajunge la rezultate de excepie.
Bibliografie: Poveste inspirat dup cartea scris de Mark Hansen i Canfield Jack ,,Sup
de pui pentru suflet Ed. Teora 2002

nv. Crpuor Elena

coala GimnazialGheorghe Ptracu
loc. Buruieneti,
jud. Neam

opiii au uneori probleme in a identifica si exprima emotiile cu care se confrunta .

Atunci cand un copil nu stie cum sa-si exprime sentimentele n mod corespunzator apar diferite
consecinte: agresivitatea, hiperactivitatea, problemele de nvatare, anxietatea, problemele de
somn, cosmarurile, problemele de alimentatie , nefericirea etc. Acesti copii au nevoie de ajutor
pentru a -si constientiza problemele, a le exprima si, in final, a-si vindeca traumele interioare.
Unul dintre cele mai bune si mai la indemana instrumente este reprezentat de povestile
terapeutice. Povestile spun lucrurile pe limba unui copil. Ele pot ajunge la miezul problemei
mai repede decat reusesc parintii si terapeutii, si ating un nivel profund. Povestile folosesc un
amalgam de imagini, intamplari, fantezii si metafore, iar copilul se simte in siguranta, simte ca
accentul nu este pus pe el, ci pe poveste. In acelasi timp se regaseste in poveste, rezoneaza si se
identifica cu personajul din poveste, fiind gata sa urmeze comportamentul acestuia.
Povestile terapeutice sunt axate fiecare pe o anumita tema, cum ar fi sentimentele, furia,
anxietatea, agresiunea, neincrederea in fortele proprii, abuzul etc. Continutul este concis,
valideaza sentimentele copilului le confrunta, ii ofera posibilitatea de adaptare si este interactiv.
Povestile au o calitate aproape magica de a atinge sufletele si inimile noastre ele ne pot
misca si ne pot vindeca pe mai multe niveluri. Majoritatea povestilor terapeutice sunt create
pentru a scoate la iveala lucrurile ascunse (deseori inconstient) in inima copiilor. Copiii isi pot
identifica in urma povestii o anumita durere sau pot expune lucruri reprimate si uitate. Abuzul
si schimbarile din familie sunt doua teme importante in lumea povestilor terapeutic
230

Povestile ajuta copiii sa creasca frumos si armonios:

-ajuta la dezvoltarea si imbogatirea imaginatiei;
-ajuta copilul sa combata stresul;
-ofera un moment de relaxare;
-ii ajuta sa invete mai multe lucruri despre ei insisi si despre lume in general;
-ii ajuta sa ia decizii proprii, sa invete diferenta dintre bine si rau, sa faca judecati de valoare;
-ii ajuta sa isi exprime propriile sentimente si emotii mai bine;
-dezvolta increderea in forte proprii;
-indreapta atentia catre aspecte pozitive ale vietii (frumusete, bucurie, dragoste etc.)
-ii invata ce inseamna prietenia; ba chiar isi aleg personaje de poveste care sa le fie prieteni;
-dezvolta viata afectiva a copilului (il ajuta sa aiba acces la sentimente si trairi specifice
personajelor si sa le transpuna in viata de zi cu zi);
-il ajuta sa isi depaseasca temerile si fobiile (este indicat sa alegi povesti care au personaje ce
se confrunta cu anumite temeri)
Am citit copiilor povestea Lucian Licurici invata sa lumineze
( Lucian Licurici zacea in tufisul de liliac si privea abatut in pamant. Nici nu baga de seama
apusul soarelui care deveni auriu,apoi rosiatic,.si nici pomeneala sa simta mirosul parfumat
al florilor de liliac.
,,Ce groaznic!,mormai Lucian pentru sine insusi. ,,Cat de ingrozitor este sa fii un licurici
care sa nu poata luminala fel de bine as putea fi considerat o musca sau un gandac. Un licurici
care nu poate sa lumineze nici nu poate fi numit licuricisunt o rusine pentru familia mea.
Lucian statea posomorat si privea cum,rand pe rand,ceilalti licurici incepeau sa lumineze,pe
masura ce soarele trecea in amurg si amurgul se pierdea incet in noapte. Din toate celelalte
puncte de vedere,era un licurici perfect. Avea o pereche eleganta de antene,aripi minunate si o
coada lunga,supla. Singurul lucru care i se putea reprosa lui Lucian era ca nu putea sa
lumineze,dar acesta,binenteles,era cel mai mare neajuns pentru neamul licuricilor.
,,Probabil ca ceilalti stiu un secret pe care eu nu-l cunosc,gandi Lucian, ,,altfel cum de
reusesc ei sa lumineze si sa sclipeasca fara prea mult chin,in timp ce eu,oricat as incerca,nu pot
scoate nici macar o scanteie? Ma intreb care e smecheria?!
Lucian decise ca i s-a cam urat de atata bombanit. Si mai hotari si ca se cam saturase sa tot
fie un licurici fara lumina,asa ca isi parasi culcusul din tufisul de liliac si porni intr-o expeditie
pentru a descoperi cum sa se ,,aprinda si el.)
231

(Povesti rationale pentru copii / Editura RTS Cluj Napoca / Autor Virginia Waters)
Cu ajutorul intrebarilor copii au fost purtati peste tot pe unde a umblat Lucian Licurici,au
cautat odata cu el raspunsul la intrebarea care il framanta. In timpul calatoriei alaturi de Lucian,
copiii au aflat ca nu toti iubesc acelasi lucru,ca fiecare are propriile ganduri,propriile lucruri
care ii sunt pe plac si care il fac sa vibreze .
( De data asta isi intinse aripile si zbura drept spre Tereza de Licurici care sclipea intr-o tufa
de laur. Ea era considerata drept unul dintre cei mai intelepti licurici si era respectata pentru
lumina sa care dainuia mai mult decat a altora. ,,Am ceva tare important sa te intreb!,spuse
Lucian din nou. ,,Cum reusesti sa aprinzi lumina?.
,,Ooo,pai sunt mai multe feluri in care iti poti aprinde lumina,raspunse ganditoare Tereza.
,,ntr-adevar,deja cunosc o multime de moduri,care insa din pacate nu functioneaza la
mine,spuse Lucian, ,,asa ca te rog sa nu pomenesti de floricele de miere,de merele ionatan sau
de cantecul privighetorii: le-am incercat deja.
,,Bineneles ca acestea nu ar putea aprinde lumina ta.,spuse Tereza. ,,Desi exista o multime
de moduri de a ne aprinde luminile,un singur lucru le poate face sa functionezesi acela esti
TU.
,,Pai nu inteleg,murmura Lucian, ,,am incercat totul si nu o pot aprinde indiferent cat de
tare ma straduiesc.
,,Nici nu-i de mirare!,raspunde Tereza. ,,Nu functioneaza daca te simti deprimat,nervos sau
stresat,si mai ales daca esti putin din toate trei laolalta. Primul lucru pe care poti sa il faci este
sa te linistesti.
,,Si cum sa fac asta?,intreaba Lucian.
,,Gandindu-te la lucruri care te linistesc. Sentimentele provin din gandurile tale si daca
gandesti calm,te vei simti linistit. Incearca sa te gandesti la cea mai linistitoare imagine care iti
vine in minte.
Lucian isi imagina ca sta intins intr-un camp mare,plin cu trifoi,intr-o dupa-masa insorita:cu
cat se inchipuia mai clar in campul de trifoi,cu atat se simtea mai linistit.
,,Deja e mai bine,spuse Tereza simtind o schimbare in el. ,,Acum esti pregatit sa inveti sati aprinzi lumina. Gandeste-te la ceva care iti face placere.
Si Lucian se gandi la imaginea lunii pline,intr-o noapte calduta de vara. Isi imagina ca auzea
cantecul greierilor si ca simtea o boare lina de vant atingandu-i aripile. Ofta de placere. Se
simtea fericit pentru prima oara dupa atata vreme.
,,Acum uita-te la lumina ta!,spuse Tereza,iar Lucian se intoarse si arunca o privire peste
umar. Reusise! Luminita lui se aprinsese pentru prima data in viata!
,,Uaau! Cum am reusit sa fac asta?,intreaba el.
232

,,Ai avut ganduri bune!,raspunse Tereza. ,,Ori de cate ori te gandesti la ceva bun,te bucuri
si lumina ta se aprinde. Pentru a o pastra asa,gandeste-te la lucruri placute in continuare!)
(Povesti rationale pentru copii / Editura RTS Cluj Napoca / Autor Virginia Waters)
Copii au ascultat foarte atenti povestea,au urmarit cu sufletul la guratot drumul parcurs
de Lucian Licurici ,au inceput;;sa lumineze odata cu el. Lectura a generat un val da intrebari
,de discutii libere ,fiecare aratand ce-i place,ce-l linisteste,ce-l face sa se simta puternic si
apreciati.
Eu, cadru didactic, cel care a condus si a directionat tot dialogul,am scos in evidenta
urmatoarele aspecte:
Toat lumea are puncte forte, abiliti i talente unice. Cnd stima de sine este sczut,
imaginea mental de sine este axata pe deficiene, exagerand acele domenii n care te simi slab
sau ineficient, i nesocotind ceea ce faci bine ... cu alte cuvinte, imaginea este inexacta! Poti
ramane mult timp cu un concept de sine foarte negativ.
Aceasta poveste este proiectata pentru a te ajuta s-ti dezvoltti o imagine de sine corecta
si precisa, cu o vedere clar asupra punctelor tale forte, precum i o contientizare a zonelor
pe care doresti sa le completezi sau sa le dezvolti
Recunoasterea aptitudinilor pe care le ai este un prim pas important pentru a construi
aceast putere, n cazul n care decizi ca aceasta este importanta pentru tine.
Nu-ti pierzi aceste abilitati pur i simplu pentru c intri intr-o camer cu un numr mare
de persoane - raspunsul la stres se modifica in momentele grele, rezultnd n sentimente de
anxietate si de disconfort. Rspunsul la stres este alimentat de ganduri ca "Eu nu pot face acest
lucru i nu vreau s fiu aici!"
Reine ca anxietatea n situaii noi nu inseamna ca nu poti face fata acestor situatii.
ncearca s nelegi mesajul emoiei tale. Anxietatea este un semnal pentru a reflecta cu
privire la contextul situaiei n care te afli i la felul cum te afecteaz ea.
Respira profund, si abordeaza o strategie de rezolvare a situaiei. Mai trziu, poti opta
pentru planificarea din timp a abordarii pentru o data ulterioara.
Acestea i alte strategii de adaptare te vor ajuta sa folosesti raspunsul la stres ca pe un
energizant - lasa-l sa "te ambaleze" suficient pentru a face fa provocrii i fa-o bine!
Asigur-te ca propria imagine de sine revizuita iti consolideaza auto-acceptarea i o nou
contientizare a punctelor tale forte.

233

Prof.nv.primar Busuioc Ionela - Cristina

coala Gimnazial ,,Smaranda Gheorghiu,
Trgovite, jud. Dmbovia

fost odat n pdure o csu albastr ncojurat de flori multicolore i de copcei

diveri. Acolo era coala animluelor. nuntru, n bncue frumos rnduite, animluele din
pdure ascultau cu atenie cum doamna Martinica, nvtoarea lor, i nva cum trebuie s
scrie i s citeasc litera T. Animluele urmreau cu atenie i erau bucuroase c vor nva
s scrie i s spun multe cuvinte care ncep cu sunetul t. Numai iepuraul up nu avea stare.
Nu mai are rbdare s scrie litera, greete, apas creionul pe foaie, rupe vrful acestuia i apoi
se ridic n picioare. Pornete prin clas opind de la banc la banc s vad ce fac colegii lui.
O trage pe veveria Ria de codi, i pune bucele de hrtie Aricelului pe spate, rde de
Martinel c are laba prea groas. Doamna Martinica, nvtoarea, i vorbee frumos i-i spune
s mearg la loc i s scrie litera mai departe, dar up nici nu vrea s asculte, nu st o clip n
loc.
Sun clopoelul de recreaie, iar animluele ies vesele afar, povestesc i stau la soare.
Doamna Martinica le propune s joace jocul Podul de piatr. Lui up i place jocul i se
prinde i el n joc, dar nu are rbdare ns i nu respect regulile stricnd jocul animluelor.
Acestea s-au suprat pe colegul lor i nu vor s se mai joace cu dnsul.
Orele s-au terminat i fiecare cu ghiozdnelul n spate pleac spre acas. up, alearg
de la un coleg la altul, i cipete, le pune piedic i apoi se amuz de nzdrvniile sale.ns
nimeni nu-l bag n seam, ba mai mult fug de el i-l las singur.
Iepuraul up se oprete n loc, privete dup colegii lui n timp ce urechile lui
neastmprate care mai tot timpul stau n sus se las acum uor n jos. Nu nelege de ce nu are
i el un prieten, de ce nu merge nimeni cu el acas, se gndete c i mmica lui va fi iari
suprat i furioas pe el c nu a scris frumos la coal, c nu i-a terminat tema . Este singur i
trist.

234

A doua zi, doamna Martinica, le-a spus elevilor si c vor merge s culeag plante
medicinale. Ei au primit coulee s-au prins de lbue cte doi i sunt gata de plecare. Cu
iepuraul up nimeni nu voia s mearg. Speriat c va rmne singur se apropie de veveri :
- Veveri Ria, vrei s culegem mpreun plante medicinale? Nu te mai trag de codi,
sunt cuminte. Te rog!
Veveria care era bun la suflet a acceptat. Toat ziua au umblat prin pdure i au cules
plante bune pentru sntate aa cum le-a spus doamna lor nvtoare. up mai uita de ce i-a
promis veveriei mai opia, clca peste plante dar la gndul c poate s rmn singur repede
se linitea.
Aceast zi petrecut cu colegii lui i-a plcut mult. S-a aezat pe o buturug i se gndea
c nu a mai fost respins de celelalte animlue i ce bine este cnd ai prieteni i nu eti singur,
ai cu cine s vorbeti i s te joci.
n zilele care au urmat, la coal, iepuraul up s-a strduit s fie asculttor. Chiar dac
simea c se plictisete de citit cuvinte i vrea s socoteasc sau s opie prin clas i amintea
mereu cum este cnd o supra pe doamna nvtoare i cum colegii fugeau de el i nu vrea s
se ntmple din nou acest lucru.
nainte de vacan, veveria Ria i-a srbtorit ziua ei de natere.Tare s-a mai bucurat
up c a fost i el invitat. Au peterecut mpreun, au mncat prjituri cu alune, au but suc de
zmeur i s-au jucat pn seara. Nu s-au suprat i nu s-au mpins unul pe altul, iar iepuraul
up a promis c de acum o s se poarte frumos ca s nu fie singur i trist.
De atunci, up este iubit de animluele din pdure i-a fcut prieteni i nu mai este
singur. Simte ct de bine este s fii acceptat i iubit de cei din jur.

235

(respectarea bunelor maniere)

Prof. nv. primar Gogu Mihail- Cornel
coala Gimnazial ,,Nicolae Stoleru
loc. Baia, jud. Suceava

n staie se aflau mai muli cltori. n clipa n care sosi autobuzul, fiecare atept
s i vin rndul. Printre ei, un biat i fcea loc, cu coatele.Nimeni nu zise nimic, dar, n
momentul cnd acesta se aez pe locul rezervat invalizilor, cltorii se uitar unul la altul,
nedumerii.Chiar lng el sttea o femeie cu un copil n brae, care l- a privi lung- lung...
La staia urmtoare, urc un domn care chiopta, cu un baston n mn.Biatul se
fcea c nu vede, privind atent pe geam.Cltorii ncepur s opteasc:
- Nu se poate, tnrul st pe locul rezervat invalizilor, iar domnul, care ar merita asta,
st pe culoar, n picioare.S l atenionm pe tnr.
O femeie btrn, cu o geant ncrcat n mn, care era i ea n picioare, rosti, ns,
miloas:
- Lsai- l, poate o suferi i el de vreo boal!...Altfel nu cred...
Btrnul, aplecat de spate, i rspunse femeii:
- Ce boal? Cred c are boala lipsei de bun sim.
La care biatul i replic:
- Vezi, matale dac ai fost prea politicos, de aceea ai ajuns aa!
Toi cltorii vociferau, cu voci nalte, la adresa necuviinei auzite.
Domnul invalid, ns, spuse pe un ton mndru:
- Biete, eu am rmas invalid n rzboi, mi- am pierdut piciorul n lupt, pentru ca tu,
astzi, s poi tri liber, n ara ta!Am nvat multe pe front: iubirea nemrginit pentru ara i
poporul meu, respectul pentru ceilali, acceptarea necondiionat a altor semeni, dar i faptul c
modul de comportare, exprimarea frumoas i politeea sunt crile de vizit ale unui om
adevrat.

236

Biatul, cu ochii n pmnt, i ceru scuze de la btrnul domn i i oferi locul,

ruinat.

SCURT DESCRIERE A SCOPULUI POVETII,

A COMPORTAMENTELOR CE S- AU DORIT A FI CORECTATE

Povestea a fost creat n scopul formrii unor comportamente corecte n

mijloacele de transport n comun, a unor aspecte legate de politee.
Ideea care a stat la baza creaiei acestui text literar a fost determinat de
observarea comportamentului greit al oamenilor, n autobuz i troleibuz, care, chiar de vrste
tinere fiind, ocup aceste locuri cu destinaie special-pentru invalizi sau femei nsrcinate- sau
nu cedeaz aproape niciodat locul unei persoane mai n vrst ori unei femei.
Povestea am folosit- o cu succes n cadrul activitii demonstrative din cadrul
comisiei metodice a nvtorilor de la coala noastr, la disciplina Opional- ,,Bunele maniere
la copii, la clasa a IV- a, la tema ,,Spune- mi cum te compori, ca s i spun cine eti .
Dup lecie, am observat schimbri n comportarea elevilor mei, bieii cednd
locul fetelor la rnd, ateptnd s treac colegele mai nti la u, spun frecvent ,,Mulumesc,
,,Te rog
La deplasarea fcut ulterior n oraul vecin, cu toii au cedat locul n autobuz
persoanelor vrstnice, ceea ce m- a bucurat nespus.

237

Prof. nv. primar Gogu Mihaela

coala Gimnazial ,,Nicolae Stoleru
Loc.Baia, jud.Suceava

ntr- un sat din nordul rii noastre era un bieel pe nume Ionu, care provenea
dintr- o familie de rromi. El avea 9 ani, era n clasa a III- a. i plcea mult cartea i nvtura,
mai ales orele de lectur, n care putea cltori cu gndul peste mri i ri, i putea nchipui c
este un prin frumos, care o salveaz pe Ileana Cosnzeana din ghearele zmeului cel furios.
Alteori, se visa un cavaler curajos, care i conducea oastea netemtoare spre victorii
nenumrateDin pcate, ns, Ionu nu putea veni zilnic la coal, cci prinii si l trimiteau
la munc, n vecini, la strnsul cartofilor sau la crat de lemne. Ba, iarna, aa cum se afla, cu
hainele numai guri, prin care se vedea pielea nvineit de frig, mergea la deszpezirea curilor
unor oameni avui, pentru civa bnui, pe care i i lua imediat tatl s
ntr- o zi, cnd Ionu a fost la coal,nvtoarea clasei le- a propus elevilor s realizeze,
individual, mai multe fie de lectur, din volumul de poveti al lui Ion Creang. Le- a indicat,
celor care nu au acas cartea respectiv, s mearg la biblioteca colii sau la cea comunal,
pentru a o mprumuta i a putea realiza tema.
Voios, dup terminarea orelor, Ionu a intrat n cldirea frumoas a bibliotecii comunei,
care l atrgea de mai mult vreme. tia c este numit ,,Casa crilor, dar nu i nchipuia ce
este nuntru.O vreme, a ateptat cuminte, la rnd, privind fascinat la miile de cri frumos
ordonate, de pe rafturi. Bibliotecara, atunci cnd i- a venit rndul, i- a adresat o privire tioas
i l- a ntrebat acru, printre dini : ,,- Tu ce mai vrei ?. Copilul, intimidat, a cerut cartea dorit.
Bibliotecara, ns, i- a adresat o ploaie de cuvinte jignitoare, printre care i- a rsunat n urechi
denumirea ,, igan mizerabilL- a apucat apoi pe copil de umr i l- a scos afar, smucindul, n hohotele de rs ale unor biei mai mari. Lacrimi amare curgeau din ochii micului
IonuSufletul su s- a rupt n buci, ca ntr- un vis urt. Se ntreba cu ce greise, cu ce este
vinovat ? i nu gsea ns nici un rspuns
Strngndu-i tare la piept sacoa care i inea loc de ghiozdan, mergea mpleticit spre
cas. Din crciuma satului tocmai ieea tatl su, care l- a i zrit. L- a ntrebat, printre njurturi,
de unde vine. Ionu i- a povestit, printre suspine, ntmplarea de la bibliotec. Tatl,

238

cltinndu- se a nceput s rd n hohote, cu minile n olduri, dup care i- a spus, printre

sughiuri : ,,- Copil prost, tu nu tii c eti diferit de ceilali? Ai pielea neagr, eti murdar, srac,
ce mai, un igan, cum bine i- a zis doamna aceea. Ce ai crezut, c dac i place s citeti ceilali
te vor privi altfel ? Tot un igan vei fi mereu !...
Tocmai atunci s- a ntmplat i a trecut pe drum nvtoarea biatului. S- a oprit i, dup
multe insistene, a aflat pania copilului. A devenit parc mai dreapt deodat, iar ochii i- au
sclipit ntr- o nuan de oel. L- a luat pe micul Ionu de dup umeri i au intrat mpreun n
cldirea bibliotecii. I- a spus, cu glas tios, bibliotecarei : ,,- Dumneata, doamn, nu poi fi
numit om. Chiar i animalele fac diferena ntre bine i ru, ntre buntate i rutate. Acest
copil e diferit de ceilali, da, ns m- a bucura ca toi elevii mei i oamenii din acest sat s aib
sufletul su mare i gndirea sa clar, s nzuiasc ca i el s ajung mai sus, s spere la o lume
n care s domneasc pacea i nelegerea ntre oameni, unde toi semenii sunt egali i nu sunt
judecai dup culoarea pielii, forma ochilor, ras, sex, limb, religie, opinie politic sau starea
materialDa, afl astzi c TOI OAMENII SUNT DIFERII, DAR EGALI !
Bibliotecara a avut deodat ochii umezi i, cu capul plecat, i- a nmnat lui Ionu cartea
de poveti. i- a cerut scuze de la biat, iar doamnei nvtoare i- a mulumit, timid, pentru
lecia de via dat.
De atunci, Ionu a mers sptmnal la bibliotec i nu a mai absentat de la coal, tot
datorit nvtoarei sale inimoase, care i- a convins pe prini c viitorul copilului lor poate fi
strlucit.

239

Prof. nv. primar: Munteanu tefania- Carmen

coala Gimnazial Hangu,
jud.Neam

fost odat, foarte de mult, n inuturi ndeprtate o familie foarte srac. Brbatul
muncea la pdure, iar femeia se ocupa cu treburile gospodreti.
Viaa acestei familii era monoton. Ambii triau cu sperana c va veni o zi n care vor
fi tare fericii.
Zi dup zi, an dup an se rugau la Dumnezeu s-i binecuvnteze cu un prunc.
ntr-una din zile, cnd brbatul tia un lemn, aude un zgomot parc venit din deprtare,
din fundul unei vi. Se uit n jurul su, dar nu vede pe nimeni. Se apuc iar de treab. Deodat,
o gz mic sare pe toporul omului. Acesta se sperie cnd gza i vorbete:
- Nu te speria, omule! Eu sunt Zna lemnarilor. Te vd tare trist i abtut. Vreau s-i
fac un bine. Care este necazul tu?
Omul apuc gza i o pune pe scoara unui copac, apoi i povestete despre dorina sa
de a avea un copil.
Zna l ascult cu atenie i i spune:
- Primete aceast petal de trandafir, i o du soiei tale. Spune-i s o pun la uscat, apoi
s-i fac un ceai.
Brbatul mulumi frumos, se duse la soie, i povesti cele ntmplate i urmar poveele
ei.
Dup nou luni se nscu o feti frumoas i ginga ca un trandafir mbobocit.
n casa tietorului de lemne era mare bucurie.
Fata primi la botez numele de Trandafira.
240

Fetia cretea fericit alturi de prinii ei, i cu ct trecea timpul devenea tor mai
frumoas i mai deteapt.
Prinii Trandafirei erau att de fericii nct credeau c totul este vis, i se temeau ca
acesta s nu se destrame.
Veni ziua cnd fetia trebuia s se duc la coal. Prinii i-au cumprat cele necesare,
deoarece doreau ca Trandafira s urmeze o coal, pentru a avea o carier, pentru a le fi sprijin
la btrnee.
Au trecut ani muli de cnd fata a nceput coala, iar Trandafira s-a dovedit a fi o elev
silitoare, asculttoare. Numai lucruri bune puteau prinii ei s aud despre ea.
n timpul vacanelor fetia se ntorcea la casa printeasc. Tare se mai minunau prinii
cnd i vedeau odrasla.
ntr-o zi, cnd Trandafira se plimba prin pdure i se minuna de farmecul acesteia, de
mireasma florilor i glasul psrelelor, fata se mpiedic i czu ntr-o prpastie.
Mare necaz i suprare pe prinii fetei. Acetia au vegheat-o zile i nopi de-a rndul,
dar fetia nu-i mai revenea.
Deodat n camera fetei s-a simit o adiere, care a nvluit patul n care Trandafira sta
ntins. Din acea clip, Trandafira a clipit ncet, parc se trezea dintr-un somn adnc.
Bucuria prinilor a fost de nedescris. Nu au putut s rosteasc dect un ,,mulumesc.
Fetia se trezi dup mai multe ore se somn, dar cnd vru s se ridice observ c nu-i
poate mica corpul.
Au urmat ore de chin i durere pentru familia tietorului de lemne.
La ziua majoratului, Trandafira a avut un vis. Se fcea c cineva i optea la ureche s
se trezeasc, s-i ajute prinii i semenii.
De atunci fetia a neles c viaa merge nainte, c este sortit s-i ajute pe cei apropiai
care aveau mare nevoie de zmbetul i farmecul ei.
Aa c, fata s-a pus pe studiat dorind s-i mplineasc unul din vise s devin
profesoar.
Au urmat zile grele, cnd trebuia s se prezinte la examene, cnd trebuia s suporte
privirile curioase i mirate ale celor din jur.
Cu toate acestea Trandafira nsoit de mama ei merge cu capul sus, era mndr de
rezultatele obinute i de frumuseea ei.
Zilele treceau, iar Trandafira obinnd titlul de profesor, s-a ntors n satul natal, n
mijlocul elevilor. Din fetia timid i retras, a devenit o profesoar respectat i iubit de copii.
241

i fcea meseria cu plcere, copii o iubeau necondiionat, devenind aproape un idol

pentru ei. Faptul c nu-i putea mica picioarele nu a fost un obstacol n a obine ceea ce i-a
dorit, elevii o priveau cu admiraie i respect n ciuda celor ntmplate.
Din cnd n cnd privea abtut la pdurea din apropierea satului. n faa ochilor i se
perindau imagini din trecut, imagini vesele dar i triste.
Aa s-a ntmplat c ntr-o zi cnd ochii i erau aintii asupra unui stol de psri care
brzda cerul deasupra ,,pdurii ei, s apar un brbat chipe care cuta coala din sat.
ntlnirea dintre cei doi a fost ca o minune- au rmas uitndu-se unul la altul fr s
poat scoat un sunet.
n cele din urm tnrul s-a prezentat ca fiind noul profesor de desen.
Trandafira i art drumul spre coal.
Aa s-a nfiripat o nou idil.
Zilele care au urmat au fost tot mai fericite pentru Trandafira, toat lumea parc se
nvrtea n jurul celor doi tineri, totul era mirific. Pe zi ce trecea dragostea lor era tot mai mare,
handicapul Trandafirei rmnea neobservat.
ntr-o frumoasa zi de var, cnd Trandafira se afla n mijlocul elevilor, tnrul profesor
a aprut n faa ei cu un buchet mare de trandafiri roii. Apariia florilor, a bucurat-o foarte mult,
emoiile au copleit-o. Nu mai primise asemenea flori.
Tnrul a ngenunchiat n faa fetei, i-a nmnat buchetul, i i-a ntins o cutiu mic, din
catifea roie.
Au urmat clipe de neuitat, elevii aplaudau, iar tnrul ncerca s-i pun inelul cu diamant
pe deget.
Pe Trandafira o podidi plnsul, nelegnd ceea ce se ntmpl, dar totodat se gndea
c nu poate primi inelul, nu poate s fie o soie ideal.
Uitndu-se nc o dat n jur, la copiii care o iubeau i o ncurajau, la tnrul care avea
o privire blnd i rugtoare, la buchetul imens de trandafiri, fata care a reuit s-i nving
temerile a rostit rspicat i tare ,,DA!.
A fost o nunt mare care a inut trei zile i trei nopi. Toi stenii au participat la bucuria
celor doi.
Cei doi tineri au trit ani muli i fericii, alturi de generaiile de copii i de prinii lor.
Din cnd n cnd Trandafira se mai uit la pdure, dar ochii erau veseli i plini de
optimism, mulumind celor care i-au dat pentru a doua oar viaa.

242

Prezentarea cazului:
A.M. este o feti n vrst de 15 ani. n urma unui accident de main (avea 12 ani),
fetia nu mai poate s-i foloseasc picioarele, fiind mobilizat la pat.
Provine dintr-o familie modest, ambii prini sunt n via, nu mai are frai, surori.
Mama este cea care se ocup de fat, deoarece tatl lucreaz foarte mult. Fetia este
transportat la coal cu ajutorul unui scaun cu rotile.
A.M. era o fat silitoare, cu rezultate bune la nvtur, o fat asculttoare.
n ultima perioad fetia refuz s se mai ntlneasc cu prietenii, s mearg la coal,
nu mai comunic cu prinii aa cum o fcea.
n urma unor ntlniri cu un terapeut s-a constatat c fetia suferea de inferioritate fa
de colegi. Fiind la vrsta cnd colegii ei i aleg o meserie, ea ajunge la concluzia c nu va putea
s realizeze nimic n via.
Invaliditatea ei este cauza problemelor cu care se confrunt.
n urma prezentrii povetii, elevii au realizat c trebuie s fie mai prietenoi cu colega
lor, trebuie s-i acorde mai mult atenie introducnd-o n cercul lor de prieteni. A.M.
a acceptat s participe la activitile de consiliere care se deruleaz n cadrul colii.

243

Pandelea Nicoleta
Liceul Tehnologic ,,Udrea Bleanu,Bleni,
jud. Dmbovia

Poveste terapeutic preluat din cartea ,,Povestea terapeutic, de Maria Dorina Paca
Tema: Abandon n faa unei greuti
a) indicaii terapeutice:
-abandon n faa unei greuti.
b) efecte dorite
-stimularea ncrederii n sine;
-ajutarea cuiva care se crede incapabil;
-contientizarea potenialului propriu.

on era un bieel care nu avea suficient ncredere n el i care n fiecare sear

obinuia s se joace cu dragonul su de plu, pe care-l botezase Foc.
ntr-o sear, dup ce biatul pronun o formul magic dintr-o carte, dragonul de plu
prinse via. Foc i povesti biatului stupefiat c, dac vrea s rmn un dragon cu via, trebuie
s treac prin mai multe ncercri.
Imediat Ion spuse c el nu este capabil s rezolve situaii dificile, dar dup multe discuii
din care nelese c nu exist alt posibilitate ca s-i salveze iubitul dragon, se hotr s ncerce.
Ion porni la drum alturi de dragon care-i drui un arc cu sgei fermecate. Dup o or de
mers, nu ntmpin nici o dificultate, ceea ce-l fcu pe Ion s aib mai mult ncredere n el.
Dar, ceea ce Ion nu observase, era o ceat de lupi flmnzi ce-i urmreau de ceva vreme.
Obosit, Ion hotr s se opreasc puin s-i mai trag sufletul. Dintr-o singur sritur,
eful lupilor l trnti pe biat la pmnt. Ion ip puternic i dup mai multe ncercri reui s
dea lupul la o parte. Un urs care trecea pe acolo, vzu toat scena i puse haita pe fug. Bieelul
i mulumi din suflet ursului care se oferi s-l nsoeasc n aceast misiune, dar Ion refuz,
spunnd c se ntoarce acas pentru c nu mai este n stare s continue. Poftim, ine aceste
244

ghiare din labele mele i ele te vor ajuta s-i ndeplineti dorina, iar dac vei fi n pericol ele
te vor salva.
Ion accept i porni repede mai departe pentru c odat cu rsritul soarelui, magia
disprea. Porni deci, tot mai decis s-i ating scopul. Zgomotele nopii l speriar teribil, dar
strnse ghiarele ursului ntre degete i-i vzu de drum.
Un ru tumultuos i bloc drumul. Curajos, Ion se arunc n ap, dar un rechin se apropie
furios de el. Fr s stea pe gnduri, Ion scoase arcul i trase n rechin. Sgeata magic l nimeri
i rechinul se transform ntr-o estoas uria care l transport pe malul cellalt.
Dup o bucat de vreme, biatul se trezi la poalele unui munte urias. Se uit n jurul su
i vzu c se afla n ara dragonilor.
n jurul su se aflau o mulime de arbori viguroi, cu excepia unuia pipernicit.
Instinctiv biatul se simi atras de acest arbore. Deodat vzu n vrful su o frunz
neobinuit de strlucitoare. Se cr i o rupse i instantaneu aceasta se transform ntr-o pudr
magic, iar dintr-un nor de fum cobor dragonul su. Imediat dragonul l imbri i-l felicit
pentru curajul i tenacitatea sa, care i-au salvat viaa.
Ion a nvat de la prietenul su c, dac vrei cu adevrat un lucru, l vei obine, dei
uneori acest lucru nu e uor. Din acel moment, Ion nu a mai spus niciodat c nu este capabil
s rezolve ceva i a fost tare mndru de asta.
n calitate de nvtori ne confruntm la clas cu o serie de probleme, pe care ncercm
s le rezolvm ct mai bine. De cte ori nu i-am auzit pe cei mici spunnd: eu nu pot lucrul
acesta, este prea greu pentru mine.
La clas m-am confruntat i eu cu civa copii care nu aveau ncredere n forele proprii,
abandonau n faa unei greuti, se retrgeau, se nchideau n ei. Ce am fcut?
n urma observrii permanente a acestor elevi: M.A; C.E; S.A i T.M am hotrt s fac
ceva pentru ei. De dou ori pe sptmn, timp de 30 minute le citeam cte o poveste
terapeutic. Urmau apoi discuii pe marginea celor citite, extragerea mesajului textului.
Efectele s-au vzut chiar dup o sptmn. Am fost plcut surprins s constat o
schimbare de atitudine a acestora: crescuse ncrederea n sine, nu se mai ddeau btui aa de
repede n faa unei greuti.
Am continuat cu aceste poveti terapeutice pn cnd problema lor a fost rezolvat: au
cptat ncredere n ei i au contientizat potenialul propriu. Astzi nu mai spun este prea greu
pentru mine, nu pot eu lucrul acesta.

245

Prof. Vrnceanu Nicoleta

Seminarul Teologic Liceal Ep. I.Popasu/
Structur Grdinia P.P. 1 Caransebe, jud.Cara- Severin

arna cea geroas a plecat, fcndu-i loc primverii cu alaiul ei de flori parfumate
i colorate. Soarele a nceput s strluceasc la nceput mai timid, apoi din ce n ce mai tare,
oglindindu-se n apa lin i azurie.
Deodat, la suprafaa apei s-au zrit cteva cercuri- la nceput mai mici apoi din ce n
ce mai mari i ce s vedei...n adncuri, n lumea petilor-era mare agitaie pentru c mpratul
petilor, petele Multicolor, a adunat toi petii din mprie la o mare ntlnire:
-Dragii mei, v-am chemat pentru a v spune c dac pn mine nu umplem corabia
cea veche cu perle strlucitoare, Stpnul Apelor ne va lua culoarea cea frumoas i
sidefat i ne va transforma pe toi n peti cenuii.
-Da, mprate Multicolor vom colinda n lung i-n lat i vom aduna ct mai multe perle,
au rspuns petii viu colorai.
Zis i fcut, petii din mpria multicolor n frunte cu mpratul au plecat n cutarea
perlelor. n tot acest timp, petiorul portocaliu-care era cam lene i nu avea chef de nimic-sa gndit c n loc s-i ajute pe ceilali peti la adunatul perlelor mai bine s-ar juca, apoi s-a
ascuns la rdcina unei plante acvatice i a dormit i a dormit pn a doua zi cnd l-a trezit
chemarea mpratului Multicolor.
S-au adunat toi petii lng corabia plin cu perle iar petele portocaliu a spus:
- Ce bine c am terminat! Sunt att de obosit, am adunat cele mai strlucitoare perle!
- Nu tiu cum ai adunat perlele cele mai strlucitoare, pentru c eu am vegheat n tot
acest timp corabia i tu nu ai adus nici mcar o perl, a rspuns suprat un pete auriu.
Pe cnd se pregtea s mai spun ceva, petele portocaliu a observat c toii petii l
priveau ciudat. Oare de ce?
...pentru c petele portocaliu nu mai avea o culoare frumoas i sidefat ci se
transformase ntr-un pete cenuiu.
Am creat aceast poveste tocmai pentru un bieel din grup (A.), care nu i termina
ce avea de fcut, se sustrgea de la adunatul jucriilor invocnd diferite motive iar din cnd n
246

cnd mai folosea i cte o minciun. Prin creearea acestei poveti am ncercat s le art
copiilor c minciuna nu are rost i c n cele din urm este descoperit.
Dup expunerea povetii la care am folosit i cteva imagini sugestive, am aplicat un
set de ntrebri pentru a descoperi problema- n cazul nostrucomportamentul petelui portocaliu
care pe lng faptul c este lene mai recurge i la minciun-dar totodat i soluiile pentru
rezolvarea acesteia.(de exemplu li se poate cere copiilor s gseasc rspuns la ntrebarea: ce
ar trebui s fac petele devenit cenuiu pentru a-i recpta culoarea frumoas i sidefat?)

Compunere civic bazat pe un drept al copilului

(pentru clasele III-IV)
Prof.nv. primar Trotuanu Gina
Colegiul Naional Costache Negri
loc.Galai, jud. Galai

entru copiii din ntreaga lume, la 20 noiembrie 1989, Organizaia Naiunilor Unite
a adoptat Convenia cu privire la dreptul copilului, care este o lege internaional, la care a
aderat i Romnia.
Aceast lege prevede c fiecare copil are dreptul s triasc n siguran, s i se
respecte gndurile sau ideile i recunoate drepturi egale pentru toi copiii lumii. Printre aceste
drepturi se numr i dreptul la joac i la timp liber.
Era o zi frumoas de primvar. Felicia este o feti aten cu ochii cprui i
pielea bronzat. Ea are nou ani.
Aceasta este nscris de prinii ei la numeroase cercuri de: englez, balet, not,
vioar, pian, volei, dans sportiv i german. Fetia este ocupat de dimineaa pn seara.
Dimineaa se ducea la coal, dup care, n fiecare zi, dup-amiaza la dou-trei cercuri diferite.
Ea venea extenuat acas seara. Niciodat nu avea timp de joac. i dorea s i mai scoat din
scule ppuile ei dragi, mcar nainte de culcare. n fiecare sear se ruga la Doamne-Doamne
247

ca s fac o minune i s-i nduplece pe prini s nu o mai oblige s se duc la toate cercurile
pentru c nu mai avea timp de joac.
ntr-o zi, Felicia i-a scos ppuile din scule, dar mama a observat i i-a zis:
- Felicia, ce faci acolo? Nu ai timp de joac, domniorico! Trebuie s repei
pentru lecia de vioar i n-ai repetat destul. Uit-te la ceas, mai ai o or i ncepi lecia. Nu vrei
s fii cea mai deteapt dintre toi veriorii ti i s-i depeti i pe copiii vecinilor?
- Mami, dar eu nu m-am jucat de mult, nici nu mai in minte de cnd! Mi-e dor
de ppuile mele! a spus implornd Felicia.
- Ce ppui? Tu trebuie s stai cu nasul n cri, pentru c aa o s ajungi cineva!
a spus rstit mama.
- Of, bine mami! Nu vreau s te supr. M duc s repet la vioar.
- M bucur, Felicia, c ai neles!
Dar, ntr-o zi, fetia s-a mbolnvit. i era ru i nu se putea ine pe picioare.
Prinii, ngrijorai, s-au dus pe la doctori, dar acetia nu i-au putut stabili un diagnostic. Pentru
c fetia era din ce n ce mai slbit i refuza s comunice cu prinii, acetia s-au gndit s o
trimit la psihologul colar.
Acesta a ntrebat-o pe feti.
-

Bun! Eu sunt psihologul Mitic. Cum te cheam?

Felicia, a rspuns fetia.

Ce nume frumos! Ia zi tu, Felicia, ce te nelinitete?

Pe mine m deranjeaz i m supr faptul c mami i tati nu in cont de prerea

mea i m-au nscris la toate cluburile. Nu mai am timp s m joc, s ies cu fetiele
n faa blocului i nici s m plimb n parc cu rolele. Nu m-am mai jucat, cred, de
cnd am nceput coala.

Deci, asta era problema, a spus psihologul gnditor.

Acesta le-a spus prinilor despre destnuirea fetiei, iar ei i-au dat seama c au greit
fa de ea.
-

Felicia, fetia noastr drag, ai putea s ne ieri? Am pus mai presus dorina noastr
dect pe a ta.

Sigur c v iert, a zis fetia.

Uite, o s te lsm s ai un program de joac. O s-i alegi tu cercurile la care vrei

s te duci, dar dac vrei s renuni, renun! E mai presus sntatea ta.
248

A vrea s m duc la not i la pictur.

Tu decizi, au ncheiat prinii.

De atunci, fetia este cea mai fericit. Este cea mai deteapt feti din clas i particip
la Olimpiada de pictur. Are timp liber, i-a fcut prieteni noi la bloc cu care se joac n timpul
liber.
Este bine, deci, s se respecte dreptul copilului la a se juca, de a face ceea ce i place
pentru c astfel va ajunge un viitor adult sntos psihic i fizic.

Not: Aceast compunere a luat fiin dintr-o acut nevoie de exprimare a fiicei ei,
Trotuanu Otilia (elev, 10 ani), capcan n care intr nu numai prinii elevilor, dar i
nvtorii prini.

(NVINGEREA TIMIDITII)
Prof. nv. precolar Pop Loredana
Grdinia cu Program Prelungit Nr. 25
Loc. Baia Mare, jud. Maramure

eparte n lume, nu pot s spun exact unde, locuia un oricel pe nume Lulu. De
ceva vreme el se simea suprat i speriat. Nu tia de ce, dar cnd ceilali din jurul lui care nu l
cunoteau prea bine se uitau la el, parc se transformau n pisici gata s-l mnnce. n momentul
acela el ncremenea i nu putea scoate nici un cuvnt. Tot ce putea s scoat era o tuse ntrerupt
Cufff!!! Cufff!!!Cufff!!!! Ceilali oricei nu puteau s comunice cu Lulu n nici un fel.
- Cum te cheam? A ntrebat doamna Miss oricel de la grdini.
- Cufff..cufff...cufff!
- i place aici?
- Cufff...cufff...cufff!

249

Lulu oricelul o privea cu ochi mari i speriai. Doamna Miss oricel parc deveni o
pisic pregtit s-l serveasc la cin. Ceilali oricei colegi, cnd se alturau conversaiei n
mintea lui deveneau i ei pisici flmnde de carne proaspt de oricel.
- Nu vreau s m mnnce, nu vreau! a spus Lulu oricelul mmicii lui.
- Dar nu te mnnc nimeni! i ei sunt oricei ca tine i nu au cum s te mnnce. oriceii
nu se mnnc ntre ei ci doar se joac, povestesc i nva impreun.
Atunci mamei i veni o idee.
- Ce ar fi dc i-ai pune o armur de cavaler din fier. Aceasta a fost confecionat de
mama special pentru Lulu. Cu ea ceilali oricei care se transform n pisici nu te vor mai putea
vedea. Vei fi ferit de ochii lor, dar tu vei fi mereu acolo i curajos s nvingi n lupt.
n urmtoarea zi Lulu oricelul peste tot unde mergea cu mama lui avea armura cu el..
Era o armur de cavaler ce l apra de dumani. Nu i mai era fric i putea vorbi linitit c era
aprat.
- Vezi, acum eti un cavaler! a spus mama lui. Acum trebuie s avansezi pentru c te-ai
descurcat aa de bine, merii o armur nou, pe cea invizibil. Nici prin aceasta nu te poate
atinge nimeni, doar c e mai uor de purtat i nu te incomodeaz, ba chiar poi respira mai uor.
Lulu oricelul primi armura cea nou i nu mai avea probleme de comunicare. tia c e
protejat i nu se mai temea de nimic, nici chiar de pisici.
- Eti cel mai curajos oricel! I-a spus Doamna Miss oricel de la grdini. Merii s fii
rspltit cu o medalie.
i astfel oricelul Lulu deveni cel mai curajos oricel dintre oricei i de fiecare dat
cnd vorbea curajos primea cte o medalie. (poveste creat)
Povestea ofer o modalitate puternic pentru copii i tineri s exploreze cine sunt i ce
simt, n lumea protejat de imaginar. Nu se poate vorbi de povetile terapeutice fr o imagine
de ansamblu a cum funcioneaz o poveste terapeutic, mpreun cu unele intervenii bazate pe
dovezi care s susin utilizarea folosirii povetilor n literatura emoional fr de asemenea
contribuind n acelai timp la dezvoltarea abilitilor de literaie ale copiilor.
Povestea a
fost folosit de-a lungul veacurilor ca un mediu pentru a face sens al experienei noastre de
via. Toi copiii beneficiaz de posibilitatea de a-i exprima lumea lor interioar prin poveste
n special cei de cei cu probleme emoionale si a cror via poate s fi fost una dureroas sau
complicat. Copilul poate repovesti sau retri experiene prin sigurana metaforei povetii doar
jucndu-se cu diferite personaje, scene a cror creatori sunt chiar ei, iar acest lucru face s
capete contur asupra aceea ce li s-a ntmplat. Copiii i exprim temerile lor, speranele lor,
grijile lor n poveste, dar nu direct ci printr-un limbajul metaforic. Frica poate lua forma n
povestea de mai sus prin modul cum percepe Lulu oricelul pe ceilali oricei, adic nite pisici
fioroase gata s-l mnnce n timp ce un armura lui de cavaler, poate reprezenta posibilitatea
de transformare. O astfel de metafor apare i n vise i n incontient. Copiii triesc mai
aproape de aceast lume, de incontient, dup cu Piaget a artat din incompleta dezvoltare a
abilitilor abstracte i cognitive. Acesta este i motivul pentru care o poveste poate s-l ating
pe copil ntr-un mod mai profund dect o face un argument. Proiectarea diferitelor aspecte ale
sinelui prin personajele din poveste permite copiilor s-i exploreze identitatea lor proprie, eul
lor. n sigurana "creeaz-crede" ei pot explica cine sunt, ce li s-a ntmplat i sentimentele lor
i ce ar putea s li se ntample pe viitor.
250

Problema abordat n povestea de mai sus vizeaz timiditatea i e inspirat din

comportamentul unul bieel din grupa mijlocie. Acest bieel prezint o timiditate destul de
ridicat manifestt prin necomunicarea cu cei din jur. i-a fcut puini prieteni n grup cu care
vorbete, iar celorlali refuz s le comunice, iar asta incluznd educatoarele. Majoritatea tiu
c el nu vorbete i deja s-au obiuit s nici nu l ntrebe. Din comportamentul lui s-a constatat
c are nevoie de mai mult ncredere n el, dar i s ofere celor din jur. n termeni psihologici e
numit anxietate social. Dup cum se observ timiditatea implic anxietate i inhibiie
comportamental n situaii sociale (Leary, 1986). Ea apare cel mai frecvent n situaii noi i
presupune o evaluare a unei persoanei sau a unor situaii. Dei aproape toi copiii trec prin
timiditate uneori, unii copii experimenteaz timiditatea la un nivel mai mare. Adesea copiii
timizi arat o dorin preponderent de a observa pe alii i de a nu fi el subiectul observat,
acestea sunt combinate cu o reticen de a nu vorbi sau de a nu adera la ceilali dup cum se
oberv i n comportamentul bieelului. Copii timizi ca acest bieel, au momente cnd refuz
s intre n situaii noi: cum ar fi o sal de grup fr a fi nsoit de un printe, refuz s participe
la activiti sportive sau de dans, uitndu-se numai la sol atunci cnd n jurul lui apare ceva
nefamiliar, i se deprteaz pentru a evita s atrag atenia asupra sa. (E ca din expresia "Nu
fluiera, tat, oamenii se vor uita la noi! "). Acest bieel ar dori s interacioneze cu ceilali, dar
nu o face din cauza fricii. (Asendorpf, 1993).
Pornind de la comportamentul biatului s-a creat aceast poveste de mai sus pentru a-l face
s se simt mai curajos la fel ca i oricelul. Dup ce i s-a citi povestea s-au vzut mbuntiri
n comportament. Bineneles c nu a fost de ajuns, s-a mai lucrat i pe partea de stimulare a
stimei de sine i a ncrederii. Astfel bieelul a nceput s vorbeasc, la nceput la ureche fr
s aud ceilali, dar ce s-a insistat i s-a pus accent pe povestea spus a dat drumul cuvintelor
s curg fluent i cursiv. Parc s-a ntmplat o magie, povestea l-a transformat ntr-un cavaler.
Desigur c de-alungul procesului s-a avut grij ca eecurile sau criticile s fie evitate pentru a
nu arta vreo regresie asupra a tot ce s-a construit pn atunci. Procesul de eliminare al
problemei a constat n urmtoarele etape:
1. I s-au spus situaii cnd adulii au reacionat timid, fcndu-se conexiuni cu povestea Ori de
cte ori i arta timiditatea, bieelul devenea din ce n ce mai puin ncreztor i lipsindu-i cea
mai mic stim de sine. I s-au prezentat exemple concrete n care adulii reprezint un model
demn de urmat i mai siguri. Dar nu s-a uitat s se aminteasc de oricelul Lulu care i el a fost
n aceeai situaie.
2. I s-a explicat modul n care va beneficia prin socializare i deshidere spre ceilali, i va face
mai muli prieteni, va avea parte de mai mult distracie, i se bucura de grdini i alte
activiti sociale mai mult. i Lulu oricelul a fost premiat i a avut cei mai muli prieteni.
3. I s-a aratat empatie cnd i-a fost fric s interacioneze. O modalitate de a ajuta copiii de ai controla frica este de a le arta empatie atunci cand simt frica de a interaciona cu ceilali.
4. S-a evitat etichetarea lui ca fiind timid. Copiii crora li se spune c sunt timizi tind s nceap
s se gndeasc ei nii ca fiind timizi, iar apoi i ndeplinesc rolului, fr a face nici un efort
pentru a schimba asta. De aceea trebuie evitat acordarea unei etichete negative asupra copiilor
(Wicks-Nelson si Israel, p. 98) cu privire la riscurile de etichetare.
5. S-a fixat un model de conduit comportamental astfel povestea inventat mereu lund contur
n viaa cotidian.
251

6. Lund comportamentul oricelului, el a fost mereu rspltit pentru fiecare interaciune social
sau conversaie deschis.
7. S-a ludat comportamentul copiilor deschii evideniindu-se trsturile urmrite s fie
accentuate.
8. S-a exersat interaciunea cu ceilali copii. Cu ajutorul unei ppui oricel s-a realizat o
conversaie: Cum te cheam?, Ce faci? Cum eti? etc.
Acest proces s-a finalizat cu scopul propus, iar bieelul a devenit mai comunicativ.
Bineneles c toate acesta de mai sus s-au desfurat ntr-o lung perioad de timp avnd efecte
mici la nceput, iar n timp vzndu-se rezultatele. Povestea creat i-a realizat rolul de a fi un
exemplu la care mereu educatoarea s-a ntors pentru a-l evidenia. Astfel se poate spune c
povestea terapeutic a devenit eficient.
Bibliografie
1.Asendorpf, J. B. (1993). Abnormal shyness in children. Journal of Child Psychology and
Psychiatry, 34, 1069-1081.
2.Leary, M. R. (1986). Affective and behavioral components of shyness: Implications for
theory, measurement, and research. In Jones, W; H., Cheek, J. M., & Briggs, S. R. (Eds.),
Shyness: Perspectives on research and treatment (pp. 27-38). New York: Plenum.
3.Beidel, D. C., & Turner, S. M. (1998). Shy children, phobic adults: nature and treatment
of social phobia. Washington, D. C.: American Psychological Association.
4.Cattanach, A. (1997) Childrens Stories in Play Therapy. London: Jessica Kingsley
5.Davis, N. (1990) Once Upon a Time: Therapeutic Stories to Heal Abused Children. Oxon
Hill: Psychological Associates of Oxon Hill
6.Lacher, D., Nicols, T. & May, J. (2005) Connecting with Kids through Stories. London:
Jessica Kingsley
7.Mills, J.C., & Crowley, R.J. (1986). Therapeutic Metaphors for Children and the Child
Within. New York: Brunner/Mazel Publishers.
8.Sunderland, M. (2001) Using Story Telling as a Therapeutic Tool with Children. Milton
Keynes: Speechmark
9.Waters, T. (2010) Story Links: Therapeutic Storywriting with Parents and Pupils at Risk
of Exclusion, in J. & M. Ficksman (eds) (2010) The Dynamics of Educational Therapy. New
York: Routledge
10.White, M. & Epston, D. (1990) Narrative Means to Therapeutic Ends. New York: W.W.
Norton.
Wicks-Nelson, R., & Israel, A. C. (1997). Behavior disorders of childhood (3rd ed.). Upper
Saddle River, NJ: Prentice-Hall.

252

Prof. nv. primar: Lalu Elena

coala Gimnazial Buhalnia,
Hangu, jud. Neam

moia este, dup Petit Larousse o ,,stare afectiv intens, caracterizat printr-o brusc
perturbare fizic i mental, n care reaciile adecvate de adaptare la eveniment sunt anulate,
este
o
tulburare,
agitaie
trectoare
provocat
de
bucurie,
surpriz,
fric(http://www.psihoterapie.net/blog/adi/ce-este-o-emotie.html).
Emoiile pot provoca diferite stri, reacii n funcie de anumite cauze care le produc. Una dintre
acele tulburri, care apare destul de des mai ales la copii, este furia care este un rspuns la o
nedreptate fcut de ctre o persoan, o durere, o ameninare sau chiar o reacie ce apare atunci
cnd nu se poate obine/realiza ceva. Prin apariia sentimentului de furie, pot s survin diferite
transformri att la nivel comportamental, la nivel cognitiv, prin diferite reacii fiziologice,
gnduri sau comportamente agresive. De multe ori, atunci cnd copilul are o astfel de stare, este
tentat s reacioneze de obicei agresiv, ridicand tonul, folosind cuvinte jignitoare, ba chiar s
loveasc pe acei care i-au provocat aceast stare. Ei trebuie nvai cum s-i stpneasc aceste
emoii, stri care, de multe ori, i determin s reacioneze inadecvat.
Att acas ct i la coal, ntr-un cadru instituionalizat n care i desfoar activitatea elevi
i care didactice, este necesar a ti cum s se gestioneze diferitele cazuri de furie aprute ntre
elevi, ntre elevi i cadre didactice sau elevi i prini. De asemenea, calitatea emoiilor poate fi
dat de modalitatea n care gndim n acele momente despre situaia aprut, de felul n care
se interpreteaz acele evenimente
Voi trata cazul unui copil de clasa I care a manifestat o criz de furie atunci cnd un alt
coleg i-a luat un corector din penar, n pauz, fr tirea lui i fr s-l napoieze, deoarece
greise la tem, iar la or copilul nu a avut cu ce s corecteze o greeal la un exerciiu care era
contra timp.. Este un copil ordonat, ine la lucrurile lui, are grij de ele, - simul proprietii, dar
n acelai timp este i un copil irascibil, se enerveaz foarte repede. n momentul n care a
observat c nu-l are, n mintea lui i-au aprut gnduri iraionale:,, L-am pierdut c nu am fost
atent, ori mi l-a luat cineva. Sunt un neatent. M va certa mama. O s-l cert pe acel care mi-a
luat picul. Dac l cert, ridic tonul, nu mi va mai lua nimeni un lucru. Cnd a aflat de la
colegul de banc cine l-a luat, copilul s-a nroit la fa, a nceput s strng din dini, i tremura
barba, inima i btea cu putere, s-a suprat c nu i l-a cerut de la el, s-a simit frustrat , l-a
considerat un prost. ( consecine emoionale).
253

Dup acel moment de furie emoional s-a ridicat din banc, s-a dus la colegul cu pricina, i-a
luat obiectul de pe banc , dup care i-a spus cteva vorbe urte, a ridicat tonul. Toi colegii au
fost distrai de la or, se uitau uimii la el. A procedat aa deoarece era cumprat de mama lui,
care a venit din Italia, ea spunndu-i s aib grij de lucruri. n urma acestui comportament,
colegul i-a explicat c nu era n clas cnd i-a luat corectorul i avea nevoie de el n acel
moment, a uitat s l napoieze, apoi nu a mai vorbit cu el toat ziua deoarece a ipat la el, i-a
vorbit urt i l-a fcut de rs n faa colegilor. De asemenea i ceilali colegi l-au evitat n acea
zi, uoteau pe la spatele lui, ba chiar unii i-au spus, n rs furiosul/nervosul. ( cosecine
comportamentale)
n urma acestui comportament s-a apelat la o serie de strategii de intervenie corectiv. Pentru
a controla furia unui copil, trebuie s descoperim cum se simte acesta.
Astfel, am stat de vorb cu acel copil, ntrebndu-l de ce a reacionat n acel fel, de ce s-a suprat
aa de ru nct a recurs la vorbe urte i reacii emoionale (s-a nroit la fa, i tremura barba).
. Ascult varianta copilului din care se nelege c este ataat de mama lui i c fiecare lucru
cumprat de ea constituie pentru el legtura cu mama, c ea l iubete. i explic c nu este bine
s fie furios pentru acest lucru, c nu s-a comportat corect n acest caz. folosind urmtoarele
replici care sunt des folosite i de psihologi, exemplu ,,tiu c nu este corect cum a procedat,
tiu cum te simi, i pe mine m deranjeaz gestul cnd alii mprumut lucruri i nu m
ntreab. http://www.la-psiholog.ro/info/cum-te-porti-cu-copilul-furios
i ofer i alte moduri de a-i exprima furia- s nchid i s deschid pumnii de cteva ori pn
crede c i-a trecut furia, s numere cum numr un personaj ndrgit, s-i spun pe un ton calm
colegului c nu e frumos ce face sau s-i aminteasc regulile clasei printre care este i aceea
n care s se comporte frumos cu colegii, s nu ipe sau s vorbeasc urt.
Se discut i cu cellalt elev explicndu-i c nu este bine cum a procedat, data viitoare s cear
voie de la colegi atunci cnd are nevoie de un lucru. Elevul n cauz a promis c nu o s mai
manifeste astfel de stri, o s fie mai calm, i-a cerut iertare.
Un rol deosebit n astfel de cazuri pot fi i jocurile de rol n care se cere copilului s se pun n
locul persoanei care l-a suprat, cu gnduri, cu sentimente sau citirea/prezentarea unor poveti
terapeutice pentru copii din care elevul cu astfel de emoii s-analizeze comportamentele
personajelor n care se regsete, s deduc el urmrile unui astfel de comportament i s
contientizeze fapta realizat . Trebuie s-i spun prerea att din perspectiva sa, ct i a
persoanei cu care a avut conflict (colegul putea lua o not mai mic dac nu-i corecta greeala),
s se gndeasc i la urmri ( colegii l vor ur, se vor rde de el, nu se vor mai juca cu acesta
dac se nfurie aa uor, etc.)

254

de Maria Dorina Paca

a) indicaii terapeutice:
-comportament certre;
-iritabilitate;
b) efecte dorite:
- reducerea agresivitii interpersonale;

ntr-o pdure tria un arici care obinuia s rup flori i s le striveasc. ntr-o zi, o cprioar
l vzu rupnd flori i-l ntreb de ce face acest lucru. Pogonici simi cum l cuprinde suprarea:
-Vezi-i de treaba ta, c m superi, zise ariciul.
-Dar nu e bine s rupi flori degeaba, c nu i-au fcut nici un ru, i rspunse cprioara.
Ariciul plec mai departe. La marginea lacului vzu un iepura care dormea. Ariciul ncepu s
fluiere tare:
-Hei, nu vezi c dorm? strig iepuraul suprat.
-Puin mi pas, zise ariciul i plec mai departe.
Zilele care urmar trecur la fel. Cu fiecare zi, ariciul se simea tot mai singur pentru c nimeni
nu mai voia s se joace cu el.
Intr-o sear, n timp ce se ntorcea acas, ariciul czu ntr-o groap. Zadarnic strig dup ajutor,
pentru c nimeni nu veni.
Se poate apela i la strategii autosugestive- s-i spun cu voce interioar ,,Stop furie !, Trebuie
s rmn calm, ,,Vorbesc cu ceilali calm i linitit. , din nou fiind sugestii date de psihologi.
Nu doar spunem copilului ce s nu fac, i spunem i ce trebuie s fac n astfel de cazuri de
furie, prin ncurajri de tipul, ,,nu lovi colegul sau i vorbi urt., vino i-spune ce s-a ntmplat
sau spune-i pe un ton calm, frumos s-i napoieze obiectul luat, data viitoare s l cear de la
tine, atenioneaz-l c l vei spune mie. ! http://www.la-psiholog.ro/info/cum-te-porti-cucopilul-furios
De asemenea se pot stabili i alte reguli , interdicii verbale dac se mai repet astfel de situaii,
se poate schimba tonalitatea vocii sau se recurge la sanciuni- , se discut i cu prinii despre
cum se comport i acas sau n alte situaii, se ofer sugestii, metode de intervenie
comportamental.
O alt tehnic corectiv a unor cazuri de furie poate fi i aceea de ncurajare atunci cnd copilul
se strduiete s nu fac o criz de furie, contientizeaz acele stri, s-l ludm, s-l evideniem
ct de bine s-a comportat, deoarece mintea lui va reine mai bine comportamentele pozitive i
va fi mai asculttor.
255

Bibliografie:
http://www.la-psiholog.ro/info/cum-te-porti-cu-copilul-furios
(http://www.psihoterapie.net/blog/adi/ce-este-o-emotie.html
Paca, Maria Dorina, Poveti terapeutice

(rolul povetilor n general)

Prof. Mladin Adriana

Liceul Teoretic,,MihaiViteazul
Bileti, jud. Olt

ovetile ne-au ncntat mereu indiferent de vrst pentru c ne transpun ntr-o

lume de basm, ne permit o evadare din cotidian, ne ofer informaii utile care ne sunt de folos
n diferite mprejurri ale vieii. Cu toii am ascultat n copilrie poveti spuse de prini, bunici,
rude etc. i ne amintim cu drag, prin intermediul povetilor, de vrst inocent a copilriei,
etap a vieii ce are un farmec aparte. Povetile nu se demodeaz niciodat i sunt de un real
folos n anumite situaiia vnd un scop terapeutic. Copiii se identific adesea cu personaje din
povetile pe care le ndrgesc, dau fru liber imaginaiei,idezvoltvocabularul ntruct afl
cuvinte noi,i ndreapt anumite greeli sau comportamente, neleg mai bine lumea din jur, i
dezvolt spiritul de observaie.
Contextul narativ al basmului faciliteaza accesul copilului la cuvinte i expresii noi, permite
intelegerea sensului uno cuvinte abstracte sau metaforice,dezvoltnd astfel limbajul i
gndirea. Imaginaia si creativitatea joac un rol important in viaa copilului pentru c ea este
cea care il ajut pe copil s stabileasca o legtur intre lumea sa intern i cea extern, s i
construiasc propria imagine de sine i s dezvolte pe viitor strategii de succes pentru
rezolvarea problemelor i identificarea solutiilor.
n cadrul activitii desfurate la clas am folosit poveti pentru a le cultiva elevilor gustul
pentru lectur, pentru a le insufla dragostea fa de studiu etc.
Povestile fie c sunt expuse oratoric, fie c sunt citite joac un rol esenial att in educatia,
ct i in dezvoltarea copiilor. Reprezint un stimul pentru creativitate, o intrire a relaiei cu
256

prinii, ajut la dezvoltare amoral i ii inva s capete incredere in propriile fore, dar i s
ptrund intr-un univers fantastic plin de mistere i distracii. Povestile nu trebuie niciodat
inlocuite cu televizorul, desenele sau calculatorul! Stimuleaz dorinta de cunoatere, imaginaia
i creativitatea. Unul dintre cele mai interesante volume din literatura romn pentru copii este
,,Din lumea celor care nu cuvnt de Emil Grleanu care nu este singurul primul scriitor romn
care nfieaz viaa animalelor. Contemporanii si, M.Sadoveanu, Ion Agrbiceanu .a. neau dat pagini strlucite pe aceast tem. Dar Emil Grleanuaduce o noutate, o viziune original
n prezentarea acestei lumi. nc din copilrie a fost atras de observaia naturii, a vieii n
manifestrile ei, intenionnd chiar s aprofundeze studiul biologiei i al zoologiei.
Dac majoritatea scriitorilor folosesc personificarea n prezentarea animalelor, a micilor
vieuitoare, Emil Grleanu este printre puinii scriitori care se apropie de performana visat de
Anatole France : ,,Ce n-am da s putem privi o singur clip lumea prin ochiul cu faete al
mutei sau cu creierul frust al urangutanului. Gndcelul care vrea s ajung pn la soare,
crndu-se pe lujerul unei plante este prezentat n eforturile lui uriae prin gndurile lui. Tema
morii animalelor i prilejuiete lui Emil Grleanu o capodoper, Cprioara, simbol al
sacrificiului matern. Cprioara simte c a venit vremea s se despart de puiul ei i este foarte
trist. Se gndete c trebuie s-l pregteasc pentru lupta cu viaa, i ncearc s-l duc undeva
departe de arma vntorului i de ochiul lacom al lupului. Cu aceste gnduri strbate pdurea,
urmat de iedul ei, dar n luminiul unei poieni, lupul este gata s-i sfie iedul. Cprioara se
arunc n faa lupului, salvndu-i iedul, apucnd s vad cu ochii mpienjenii de moarte,
salvarea puiuluisu. Acesta este, pescurt, coninutul acestei poveti.
Am folosit n cadrul
activitii desfurate la clas aceast poveste, iar elevii au fost impresionai de puterea de
sacrificiu a mamei pentru puiulsu, dovedind devotamentul i iubirea necondiionat fa de
fiina drag. Moartea animalelor contureaz douatitudini : e prezentat cu admiraie pentru
demnitatea cu care animalele nfrunt moartea i compasiune pentru sfritul tragic al unor
animale. Elevii au neles c dragostea matern trece peste orice barier, capacitatea de
sacrificiu este uria.
n concluzie, putem spune c povetile spuse copiilor ofer beneficii multiple.
Povetile joac un rol foarte important din punct de vedere educativ. Prin
intermediul povestilor, copilul descoper lumea si se poate plasa in situatii de via in afara
contextului familial. Prin lupta dintre bine i ru i situaiile conflictuale intlnite, copilul inva
strategii de via, descoper consecinele unor fapte i atitudini i i nsuete comportamente
sociale pozitive.Fr a fi obligat s treac printr-o experien negativ, copilul poate inva
astfel s descopere lumea din jur, oamenii i modul in care acetia acioneaz in diferite situaii
de via. Multe dintre povetile pentru copii semnaleaz, la nivel metaforic, lupta dintre bine si
ru, identific principalele tipologii comportamentale, precum i modul in care anumite situaii
concrete de via ii pot gsi rezolvarea.Povetile imbogesc viaa afectiv a copilului, prin
intermediul acestora copilul ajungnd s triasc alturi de personaje, din punct de
vedere afectiv, experienele la care acestea sunt supuse i s invee s i exprime propria
agend emoional in funcie de contextul i desfurarea povestirii. Copiii adreseaz
ntrebri, se bucur pentru victoria personajului cu care se identific, devin triti sau ingrijorai
257

atunci cnd personajul respectiv se afl n dificultate i nva s i defineasc propriile emoii
in raport cu anumite situaii de via.
Tot n acest context, copilul nva s i defineasc emoiile pozitive , n raport cu cele
negative
i
dezvolt
anumite
comportamente
de
tip
social.
Bibliografie:
Buzai, Ion, ,, Literatura pentru copii Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 1999

Prof.Termure Florina,
coala Gimnazial, Dobric,
jud.Bistria -Nsud

Indentificarea problemei:
Sunt profesor de Limba i literatura romn, ntr-o localitate din mediul rural, iar eleva
R. F. a intrat n clasa a V-a cu mari dificulti. Nu poate citi pentru c nu cunoate literele. Dup
ncercri fr rod, n urma unor discuii cu o prieten psiholog, am ncercat i prezentarea unor
poveti terapeutice din care s poate trage singur nvtura. Astfel, am creat povestea Un
trofeu nepreuit
Povestea folosit n scop terapeutic:

ria odat, ntr-un inut de basm, ntr-o zon de poveste, Ril un iepura,
nemaipomenit de frumos, care avea o mulime de prieteni. Era cel mai popular din tot inutul i
nu ducea lips de armonie i prietenie.
ntr-o zi, tovarii lui, tiind c iubete sportul i activitile n aer liber, au organizat o
competiie sportiv, prilej de bucurie pentru ntreg inutul. Iepuraul a fost primul invitat i a
acceptat provocarea fr s clipeasc. Era sigur c va reui s-i nving pe tovarii lui i va
ctiga premiul cel mare. i i imagina trofeul grandios stnd atrnat n camera lui frumos
colorat.
n ziua competiiei, Ril s-a trezit devreme, i-a splat boticul cu ap rece pentru a se
nviora, i-a periat dinii cum scrie la carte, a fcut cteva exerciii de nclzire i a pornit n
258

graba mare spre marginea pdurii, unde lumea deja ncepea s se adune. Era mare bucurie i
veselie pentru toi locuitorii din acele inuturi.
Veve, prietena din copilrie a lui Ril, era astzi arbitru. Aa c, imediat i-a aliniat pe
toi concurenii i i-a pregtit pentru start. n dou minute ncepea marea competiie, iar Ril
era nerbdtor s ctige. Timpul a expirat i Veve sufl cu putere din fluier, anunnd startul.
Ril o zbughete cu tot elanul inainte, fiind sigur c nimeni nu-l va ntrece. Dup nici
dou sute de metri, Ril constat c i este imposibil s ajung la final. Tot traseul fusese
mpnzit de panouri uriae, pe care erau notate indicaii cu privire la finalizarea cursei n cele
mai bune condiii. Ril nu tia s citeasc, pentru c, n clasa I, s-a ocupat cu decoratul bncilor
cu diverse avioane i minge. A considerat c cititul este pentru tocilari. Acum, ns, trist i cu
capul plecat se gndete ce bine ar fi fost dac ar fi nvat s citeasc.
i totui, Ril, iepuraul drgla, are faim. Nu cedeaz el cu una, cu dou. Merge
nainte pe traseu aa cum consider el, dar pornete pe traseul greit, care-l duce n pdurea cea
deas i plin de montri i fiine rele.
Ajuns la marginea pdurii i, vznd c s-a rtcit, Ril ncepe s plng i s se jeleasc.
n timp ce iroaie de lacrimi i brzdeaz faa, din balta de lng el, sare un petior, fcut tot
din aur i btut cu pietre nestemate., care-i zice:
- Eu cunosc un secret care te va ajuta s ajungi la punctual de sosire i s ctigi
ntrecerea, aa cum i doreti, dar mai nti va trebui s treci de cteva probe. Pentru nceput
trebuie s nvei s recunoti literele fermecate pe care i le voi arta. Apoi, te vei rentoarce la
linia de start i dac vei plasa corect cte una din literele mele magice sub fiecare panou, vei
gsi indicaii care te vor apropia de sosire.
Ril urm numaidect instruciunile primite, astfel nct ajunse s tie alfabetul magic
i, n final, s ctige ntrecerea. Ril nu-i mai ncpea n el de fericire i ncntare. Era bucuros
de primirea trofeului, dar a realizat c n acea zi a descoperit un alt trofeu ce are o valoare
nespus: importana cunoaterii cititului.
Rezolvarea problemei:
n urma lecturii i dezbaterilor de dup lectur, eleva R. F. mi-a cerut un abecedar, i-a
cumprat un caiet special pentru clasa I i, n fiecare zi, mi aduce caietul frumos ordonat s-l
verific i s-i dau feedback. Eleva a nceput s lege literele i s silabiseasc cuvintele. E un
progres mare, care va duce, cu siguran. La rezultatul mult ateptat.

259

(lipsa de curaj)
Prof. Oancea Paula
Liceul Tehnologic Udrea Bleanu
Bleni, jud. Dmbovia

cum doi ani am avut un elev care nu se putea concentra la sarcinile de lucru, nu
putea s articuleze niciun cuvnt atunci cnde era scos n faa clasei, la tabl. Prima dat l-am
considerat pe C.M. semiautist. l scoteam la tabl i ncremenea, pur i simplu, n faa bucii
negre de sticl, fr s scoat un cuvnt. Faptul c nu reueam s obin nicio reacie din
partea lui C.M. m amra cumplit.
ntr-o zi, dup ce le-am povestit elevilor din clasa lui C.M. o povestioar chinez cu un
anumit tlc am observat c biatul reaciona n mod pozitiv la povestioare cu neles subtil. Am
cutat una care s-l determine s i controleze tracul imens pe care l avea cnd era evaluat
oral. N-am gsit nimic. Aa c a trebuit s inventez eu nsmi ceva cu rol de medicament pentru
emoii:
ntr-o bun zi, un cretin care inea toate rnduielile se rug lui Dumnezeu n felul
acesta:
- Doamne, am respectat toate regulile tale pn astzi i nu i-am cerut nimic. Te rog,
ndeplinete-mi i mie o singur dorin. Spre uimirea omului, Dumnezeu i rspunse:
- Care este dorina ta cea mare, bunule cretin?
- Doamne, vreau s m faci i pe mine ndrzne, aa cum vd c i-ai fcut pe toi
oamenii. Toi sunt siguri pe ei, pe munca lor, n timp ce eu sunt timid i m pierd de tot cnd
trebuie s fac sau s spun ceva n public.
- Chiar crezi c toi oamenii sunt ndrznei i siguri pe ei?
- Sigur c da! Cel puin cei pe care i cunosc eu! Uit-te la prietenul meu, Franz,
farmacistul ce sigur este cnd recomand un medicament vreunei cocoane mai simandicoase
din ora! Este att de sigur de el, c devine ncnttor. Toate l ndrgesc! Eu, dac a fi n locul
lui, sigur a fi nspimntat s nu greesc vreo substan i, astfel , s fac ru cuiva.
- Aa crezi tu? C Franz nu are nicio team?
- Aa! Sau Tom, chirurgul cel mai bun din trg, prietenul meu din copilrie...Este
cutat din toate prile rii, de tineri i btrni, pentru c i s-a dus vestea c opereaz ca nimeni
altul. sta da curaj!Eu, s fiu n locul lui, m-a bloca de emoie n mijlocul uneia dintre operaii,
gndindu-m cu oroare c, dac a tia puin mai ncolo, a omor omul de pe masa de operaie.
- Ben, zise Dumnezeu, hai s mergem s vedem ce fac prietenii ti chiar acum!.
260

i, fr s i mai dea rgaz, Dumnezeu l prinse de mn pe Ben care, nucit, se gsi

ntr-un moment, n faa unui Franz cu faa devastat de lacrimi, care i frngea minile, pentru
c nu tia ce medicament s i prescrie unei doamne care suferea de multe boli nchipuite.
Doamna aceasta venea de mult timp n farmacia lui Franz i acesta i prescria diferite
medicamente care s i trateze aceste boli nchipuite de mintea unei ipohondre nfocate. Nu i
mai rmsese bietului Franz de prescris niciun medicament ct de ct mai nevtmtor.
Doamna trebuia s vin din clip n clip s i ia remediul, iar Franz nu tia ce s i mai spun
i de data aceasta. Era o client att de bun! Nu ar fi vrut s o piard! Fr s i dea lui Ben
prilejul s se mire n faa imaginii unui Franz diferit total de cel pe care l cunotea, Dumnezeu
l proiect pe acesta n biroul lui Tom, chirurgul att de sigur pe el. Acesta era palid i tremura
cumplit, deoarece o operase pe fiica unui mare om de afaceri, care era foarte bonav i, pe care
, i era tare team, operaia era posibil s nu o ajute s supravieuiasc. Ce i va spune tatlui
fetei care atepta salvarea de la el ca de la Dumnezeu? n momentul acela , Ben fu tras din nou
n camera lui, iar Dumnezeu i zise:
- Vezi, Ben, c toi oamenii au clipele lor de nelinite i de nesiguran? Fiecare
dintre voi, oamenii, avei o doz de curaji de autostpnire cu care v-am nzestrat de la nceput.
Trebuie s o caui adnc n interiorul tu, pentru c ea exist. Prietenii ti, aa cum ai vzut i
tu, sufereau pentru diverse pricini, dar vor gsi rezolvarea problemelor i echilibrul
comportamentului n interiorul lor. Aa l vei gsi i tu, Ben, dac vei face un efort, sunt sigur!
La revedere, dragul meu!
Povestioara aceasta l-a convins pe C.M. s i caute i el doza de curaj ascuns att de
adnc n interiorul lui. ncet-ncet, a nceputs se comporte ca orice elev pus n faa provocrii
de a rspunde evalurii orale. M-am bucurat enorm de schimbarea elevului meu!

261

Educ. Ladunca Dumitra

Grdinia cu P.P. nr. 1
Odobeti, jud. Vrancea

PROBLEME ABORDATE:
- Impulsivitate versus judecat i reflective
- Comportamente viclene
- Ascunderea comportamentelor vinovate
RESURSE DEZVOLTATE:
- A-i aminti s gndeti inainte de a aciona
- Impotrivirea fa de standardele parentale
- Ascunderea comportamentelor vinovate
RESURSE DEZVOLTATE:
- A-i aminti s gndeti inainte de a aciona
- Asumarea responsabilitilor pentru propiile comportamente
- Confruntarea cu consecinele propriilor comportamente
OBIECTIVE PROPUSE
- nvarea legii cauzei efect
- Respectul fa de ceilali

na i Vlad erau frai . Ana era mai mare i mai obrznicu, Vlad era cu 2 ani
mai mic. Ana intotdeauna cnd facea un lucru nu se gndea ce trebuie fcut , fr s se
gndeasc ce s- ar putea intmpla.Vlad era mai mic i intotdeauna o ateniona s nu fac acel
lucru pentru c se poate intmpla un lucru ru. Erau de acum la coal i mereu o rugau pe
mama lor s i lase singuri s vin de la coal. ntotdeauna mama le rspundea Cnd veti
262

mai crete. ntr- o zi cnd printii erau ocupai i se gndeau s roage pe cineva s ia copiii de
la coal, Ana o ruga pe mama ei:
- Te rog , las- ne s venim singuri, vom fi responsabili, i promit c voi avea grija de
Vlad!
- Bine . Dar vei veni direct acas!
- Bineineles!
A doua zi copiii au plecat de la coal. Ana i spuse fratelui su :
- Vlad , vom merge cu autobuzul.
Vlad ii rspunse :
- Nu cred c este bine , casa nu este departe putem merge pe jos.
- Aa face i mama!
Cei doi frai se urc in autobuz. Vlad vznd c nu cunoate traseul i spuse Anei:
- Nu cred ca am ales autobuzul care trebuia.
Ana doar era sora mai mare i trebuia s i arate lui Vlad c tie ce face , rspunzndu-i:
- Nu- i face griji vom cobori la prima staie i vom ajunge acas.
Cnd au cobort, Ana a vzut un magazin plin de jucrii.
- Vlad vom intra in acest magazin, aa face i mama cnd merge la cumprturi!
i au intrat n primul magazin ,apoi in alt magazin, apoi in alt magazin i apoi Vlad i spuse
surorii lui :
- Acum e sear, mi- e foame ,sunt oboist i vreau s merg acas!
- Ana i rspunse
- Nu mai tiu cum s ajung acas, dar vom merge la prima secie de Poliie i vom spune
adresa i vom ajunge acas.
Aa fcur. n sfrit ajuni acas, prinii erau extrem de ngrijorai, i lua, i mbria i se
bucura c sunt teferi i nu au pit nimic.
Ana i spuse mamei :
- Am vrut s fiu o zi ca tine, s pot s am grij de Vlad , dar nu am reuit!
Atunci mama i explic ce nseamn s fii responsabil i cum trebuie s te gndeti la ce i se
poate ntmpla nainte de a face un lucru.
263

- i promit c de acum m voi gndi de dou ori nainte de a face ceva.

Ana acum este o feti mare care a devenit foarte responsabil i pe care mama s se
poat baza oricnd.

(pentru copiii crora le este fric s doarm singuri)

Prof. nv. primar Agapciuc Ana-Maria

c. Gimn. Nr. 38 Dimitrie
CantemirConstana,jud. Constana

fost odat ca niciodat un balaur. Era mic, verde, cu solzi strlucitori i cu ochi
ptrunztori. Era nespus de lacom. El locuia sub patul copiilor fricoi. Dar nu orice fel de fric,
ci chiar frica de a merge singur la culcare... Acest balaur se hrnea cu aceast team. i cu ct
teama era mai mare, cu att balaurul cretea. Cu fiecare sear n care copilul i tria frica,
balaurul mnca i se mrea...
Pn ntr-o zi, cnd balaurul cel verde a ajuns sub patul lui Ionu. Lui Ionu i era att de
fric s mearg singur la culcare, nct a ajuns s nu se mai odihneasc noaptea. Aici e de
mine!... i zise balaurul. i-i fcu un culcu stranic sub patul lui Ionu.
Dar Ionu a visat ntr-o noapte c balaurul cel verde era la un mare osp. Mnca temerile
lui. i cu ct teama era mai mare, cu att balaurul cretea, cretea, de ajungea ct casa. Atunci
biatul i-a luat sabia de voinic, a nclecat pe calul lui cel nzdrvan i l-a nfruntat pe balaur:
Balaure, ce caui sub patul meu? De ce ai venit la mine? Pleac, aici nu e locul tu! Eu sunt un
biat curajos! Pleac, fugi departe de mine! Eti un balaur ru i nu te vreau aici!
Balaurul, la nceput, nici nu-l bg n seam pe Ionu. Dar cnd acesta a spus Eu sunt
un biat curajos!, balaurului a nceput s se micoreze. El, doar, se hrnea cu temerile copiilor,
nu se putea opune curajului lor.
Ionu a aflat c singurul mod de a scpa de musafirul nepoftit de sub patul lui era... s
nu-l mai hrneasc. S-l lase fr mncarea lui preferat, teama, iar el va deveni att de mic,
nct va disprea.
Eroul nostru a nceput s-i nfrunte temerile: balaurul a devenit, cu fiecare sear n care
Ionu cel viteaz mergea singur la culcare, din ce in ce mai mic. Ionu l vedea sub patul lui cum
scdea n mrime: ct o minge, apoi ct o portocal, ct un oricel, ct o nuc, ct un bob de
mazre i, n cele din urm, ct un firicel de praf, pe care mama l-a luat cu aspiratorul.
264

i uite-aa, Ionu cel viteaz a scpat de balaurul cel lacom.

Identificarea problemei:
I. R., un biat de 6 ani, la un moment dat, refuz s doarm singur. Mama rmne cu el
pn acesta adoarme, ns, ntr-o noapte, biatul se trezete s mearg la toalet i descoper c
a fost lsat singur. Din acel moment i d seama c a fost pclit i, ncepnd din seara
urmtoare, ora de culcare devine din ce n ce mai trzie, situaia scpnd de sub control.
Crearea povetii tmduitoare:
Aici a intervenit specialistul, prin crearea povetii terapeutice Ionu cel viteaz.
Mama copilului a cumprat un balaur de plu, pe care l-a aezat sub patul lui, simultan
cu prezentarea povetii. n fiecare sear, I. R. vedea ce face balaurul de sub pat i nelegea s
nu-l mai hrneasc s nu se mai team s mearg singur la culcare. La nceput a fost uor
sceptic, ns a fost convins ca balaurul chiar cretea dac el, I. R., se temea.
Rezolvarea problemei:
Cu fiecare sear se nregistra un progres vizibil, I. R. reuind s mearg la culcare singur,
n cele din urm, fr probleme, dup o lun de terapie. Balaurul a disprut de sub pat cnd
I. R. nu a mai manifestat nicio reinere n a dormi singur. Jucria a fost de un real folos, dat
fiind caracterul concret al percepiilor i reprezentrilor la aceast vrst. Jucria a reprezentat
suportul concret al povetii.

265

Prof. nv. precolar Vasile Liliana-Florina

Grdinia cu Program Normal, Dragomireti,
jud. Dmbovia

aria era o feti de 5 ani, tare drgla. Avea prul negru i crlionat, iar
ochiorii ei, tot negrii, priveau cu drag pe toat lumea. La fel ca toi copiii de vrsta ei, Maria,
mergea la grdini n fiecare zi. Dis-de-diminea, fetia se trezea i se pregtea pentru
grdini. Cum? Se spla pe fa, pe mini i nu uita niciodat s i spele diniorii, apoi o ruga
pe mama sa s i pieptene prul cel crlionat. Apoi i punea ghiozdnelul n spate, pregtit de
mama ei de cu sear i pleca la grdini, dar nu nainte s i spun mamei sale La revedere!
Primul lucru pe care l fcea cnd ajungea la grdini era sa spun Bun dimineaa!
doamnei educatoare si celorlali copii, apoi se descula singuric i aeza pantofiorii ntotdeauna
curai pe etajer, iar hinuele i ghiozdnelul n dulpior.
Maria era o feti iubitoare, drgla, se juca mereu cu toi copiii, nu se certa pe jucrii
si nici nu le lsa aruncate. ntr-o zi, Denis, colegul ei era trist, sttea la mas singur, fr s
vorbeasc cu nimeni. Maria vzndu-l astfel a mers la el i l-a ntrebat?
-De ce eti trist i suparat?
-Sunt trist c mami a plecat n Italia i nu o voi mai vedea 6 luni, i nici nu tiu ct
nseamn 6 luni...Oare e mult de tot?
- Nu mai fii trist, fii fericit! Mama nu te-a prsit, ea a plecat doar pentru tine, ca s i
fie n via bine. Ca s poi s ai de toate, bucurie, sntate. Haide, joac-te cu mine i o s i
fie bine!
Jucndu-se amndoi, Denis a uitat de suprare.. Chiar nainte de vacana de iarn,
Antonio i-a pierdut, n drum spre grdini, mainua preferat pe care voia s le-o arate i
colegilor. A intrat n clas plangnd iar Maria iute l-a ntrebat, oare ce s-a ntmplat? i cum
Maria gsea soluia la toate i-a rspuns:
- Nu fii trist, fii fericit! Un copil srman poate a gsit, jucria din ntmplare i i-ai fcut
o bucurie mare. Aici avem destule jucrii, pentru cei mai mici copii! Vino s te joci cu mine i
o s i par bine!
O alt ntmplare creia Maria i-a gsit soluia a fost la nceputul grdiniei cnd Raluca
nu voia s vin la grdini. n fiecare zi i spunea:
- Nu mai fii trist, fii fericit! Aici vei putea gsi o mulime de copii. Ne vom juca, vom
nva, lucruri multe vom afla. Chiar dac nu e cu tine, mama e mandr de tine, c-are o fat ca
o floare, istea i asculttoare. Vino, joac-te cu mine i o s i par bine!

266

Cel mai greu i-a fost cu Rare care nici nu voia s aud de jocul ei. Rare era un baiat
care credea c lui i se cuvin toate i pe deasupra mai era i cam neastmprat. i cnd a venit
suprat la grdini i-a spus Mariei:
- Orice mi-ai spune nu te cred i nici nu m poi face fericit. Las-m n pace!
- Bine...nu vrei s te joci cu mine, atunci eu m voi juca cu altcineva.
Maria a chemat ali copii, s-au aezat n cercul fericirii i au nceput s se joace.
De v vei juca cu mine
O s v par foarte bine.
Vei fii tare mulumii,
Bucuroi i fericii.
Jocul fericirii se numete
i la tine se oprete!
Jocul s-a oprit la Ionu, iar el a rspuns:
- Eu sunt fericit pentru c mami mi-a fcut o prjitur minunat.
- Eu sunt fericit pentru c doamna ne spune poveti frumoase la grdini, spuse Oana.
-Eu sunt fericit pentru c tati m-a lsat s l ajut s aeze lemnele, rspunse Cristi.
i aa mai departe fiecare copil spunea motivul pentru care sunt fericiti n acea zi. Rare
a fost atent la jocul lor i ntr-un final i-a spus Mariei:
- tii Maria, eu sunt suparat pentru ca tata tractor nu mi-a luat aa cum mi-am dorit, ci
cu nite palete la mine a venit!
- Nu fii trist, fii fericit! La ceva nu te-ai gndit. Main de i-ar fi luat, singur te-ai fi tot
jucat. Aa c s-i par bine, cu paletele se va juca mereu cu tine.
- tii Maria...jocul tu e minunat, tot trist a fii fost dac nu m-a fii jucat!
Aa reuea Maria de fiecare dat s i nveseleasc pe toi copiii din grdini, pentru c
cei mai frumoi copii sunt aceia care zmbesc!
Aceast poveste este inspirat din cartea Secretul mulumirii scris de Harriet Lummis
Smith, carte pe care am primit-o la vrsta de 14 ani i pe care o recitesc de cte ori simt nevoia
s m reculeg i s prind putere s merg mai departe. La nceputul acestui an colar am observat
la copiii din grdini c predomin un sentiment de tristee. Prin diverse metode am ncercat
s le descopr motivele dar i s i nveselesc, s i motivez s vin zi de zi la grdni, s vad
ntotdeauna partea frumoas a lucrurilor. Astfel m-am gndit s reinventez aceast poveste pe
nelesul copiilor. Au fost foarte ncntai cnd au ascultat-o i de atunci n fiecare zi la ntlnirea
de diminea copiii se aeaz n cerc i plimb din mn n mn ppua Maria rostind versurile:
De v vei juca cu mine
O s v par foarte bine.
Vei fii tare mulumii,
Bucuroi i fericii.
Jocul fericirii se numete
i la tine se oprete!
n momentul n care se termin versurile, cel care are ppua n mn spune dac este
trist sau fericit i care este motivul pentru care se simte aa. Pe rnd toi copiii o vor ine pe
267

Maria de mn i i vor spune cum se simt n acea zi. La sfaritul jocului mergem n cerc
inndu-ne de mn i spunnd:
Suntem tare fericii,
Bucuroi i pregtii,
S ncepem o nou zi
n grdinia de copii!
Astfel am considerat c pot determina copiii s aib o atitudine pozitiv, zilnic s
gseasc motive, uneori banale, pentru a fii fericii pentru c din pcate grijile zilnice ale
prinilor sunt observate din ce n ce mai mult de ctre copii acestea reflectndu-se n
comportamentul lor i crend o stare de tristee n care refuz s comunice, interiorizndu-se.

Prof.nv. precolar Vlasie Elena- Vasilica,

Seminarul Teologic Ortodox
Episcop Ioan Popasu Caransebe
Structura Grdinia PP 1 Caransebe,
jud.Cara - Severin

ettina se joac plictisit cu mncarea. i nvrte n gur mbuctura.

- Mnnc odat! o ncurajeaz mama.
- Nu mai vreau, spune Bettina.
- Trebuie s mnnci tot din farfurie! spune mama.
- Nu mai pot, se smiorcie Bettina.
- S-i dau s mnnci ca unui bebelu? Haidenc o mbuctur de dragul mamei
nghite odat!
- Nu mai pot! Nu mai pot! plnge Bettina i fuge n camera ei. Deodat aude un fonet:
Chi-chi-chi, chi-chi. Sunt prietenul tu, oricelul. Doresc s fii mai vesel. S nu plngi
de necaz. Bettina este ncntat de oricelul drgla.
- Dar tu de unde ai aprut? Noi stm de mult cu voi, Toat familia de oareci. tim c nui place s mnnci .Ceea ce-i supr pe prini. Cnd nu-i place mncarea i stau la dispoziie.
268

Am s te ajut, crede-m .O s-apar ntr-o secund. Chi-chi-chi, chi-chi Sunt prietenul tu,
oricelul. Drglaul oricel a disprut n gaur tot att de repede cum a aprut.
Bettina este foarte curioas cum o poate ajuta oricelul. De-abia ateapt ca mama ei s-o
cheme la mas. Nu trebuie s atepte mult. Pe mas deja e aezat cina.
- Pfui, se strmb Bettina. Pine cu cacaval! Nu-mi place cacavalul! i ncepe obinuita
reprezentaie. Atunci Bettina aude din nou vocea subire: Chi-chi-chi, chi-chi. Sunt prietenul
tu, oricelul. Tu te strmbi la cacaval. Noi l mncm cu poft. De ce te miri aa? oarecii
ador caul. Arunc-ne repejor! Ce miros mbietor. Strecoar-l sub scaun. Ce buntate! Mersi!
Chi-chi-chi, chi-chi .Sunt prietenul tu, oricelul.
A doua zi este pete la prnz.
- Pfui!, se strmb Bettina. Nu-mi place petele!
- Petele e foarte sntos, spune mama. Mnnc numai i-ai s te faci mare i puternic.
- Dar dac mi-e scrb! Chi-chi-chi, chi-chi .Sunt prietenul tu, oricelul. Strecoar-l
sub scaun. Ce buntate! Mersi! Chi-chi-chi, chi-chi Sunt prietenul tu, oricelul. i aa a
continuat n fiecare zi. Bettina sare n sus de bucurie pentru c prietenul ei, oricelul o ajut.
Numai c acum din cnd n cnd i e foame i ei! Ca noroc, c ntotdeauna se gsete vreo
ciocolat, vreo prjitur. Dac i chiorie burta, tiptil intr n buctrie i fur din prjiturele.
Dar ce s-a ntmplat?! S-a terminat prjitura. Cu siguran, cineva a furat din ea.
- Nu-i o problem, gndete Bettina, mai am ciocolata. Dar mi, s fie! i asta a disprut!
Bettina se culca dezamgit i foarte flmnd. Nu poate s doarm pentru c se trezete de
foame.
A doua zi dimineaa Bettina mnnc mai mult, dar bucelele care nu-i plac le d totui
oricelului. Bettina e din ce n ce mai flmnd.
- Ce bine! Mama azi a cumprat biscuii. Voi lua cteva buci din cutie. O, vai! Cutia
este goal! Pe pardoseala vede cteva firimituri. Bettina urmrete urmele de firimituri. i s
vedei, c urmele duceau la gaura oricelului!
- S-i fie ruine! strig nervoas Bettina. Frumos ajutor! Eu care am crezut c eti un
oricel drgla! Mi-e foame, foame, foame! Chi-chi-chi, chi-chi Sunt prietenul tu,
oricelul. i-e cam foame? Ei, s vezi! Pentru oareci e de-neles. Burta noastr mereu e goal.
Totui sunt un bun prieten. S tii ca i-am pus deoparte o-mbuctur din de toate. Mi-a rmas
i mie un pic. De doreti, mnnci biscuii, Dar mai bine ai mnca Ca, pete, spanac i varz,
i lumea i se va prea mai vesel, mai frumoas. i spune un specialist! S mnnci buci
micue i dac te-ai sturat poi s termini de mncat! Nu e nelept aadar s-i strici foamea cu
dulciuri c i-o fur oarecii. Vei rmne nemncat. Foamea i-aduce multe rele te slbete, te
sluete! Nu vei mai mnca cu chin dac te gndeti aa: Dac burta-i mulumit pot uor s-o
rog pe mama: Pot s m duc la joac? i ndat poi s iei puternic i stul s te joci cu
oriceii ori s faci orice pofteti. Chi-chi-chi, chi-chi Sunt prietenul tu, oricelul.
Bettina povestete prinilor si treaba cu oricelul.
- tii ceva? spun prinii ei. Te-ajutm i pe tine i pe prietenul tu. Ori de cte ori mnnci
o mbuctur te vom luda i vom pune o nuc lng farfuria ta pentru oricel. Cu ct mnnci
mai mult, cu-att mai multe nuci vei putea s duci prietenului tu. Dac nu vei putea mnca tot,
n-o s te certm. Dar s te nfrupi din dulciuri nu vei avea voie, dect, aa cum i-a spus i
oricelul, numai dup ce ai mncat destul la mas.
269

- Ei, ce crezi? Putea s duc Bettina nuci pentru prietenul ei? Desigur i nc multe! Bettina
nu se mai joac cu mncarea. Mnnc repejor pentru c o ateapt prietenul ei, oricelul.
BIBLIOGRAFIE
1. MARIA DORINA PACA- povestea terapeutic, Editura Ardealul, 2004 Biblioteca
de psihologie ISBN 973-9087-69-8, Tipar: Casa de Editura Mure, Tel. 0265-261437
Consilier editorial: Eugeniu Nistor, Copyright Maria Dorina Pasca, 2004

(lipsa motivaiei de a nva sau munci)

Prof. Stepanescu Corina - Mariana

coala Gimnaziala Petronia
Structura- coala Primar Gole,
Jud. Cara - Severin

a)indicaii terapeutice: - lipsa motivaie de a nva sau a munci;

b) efecte dorite: - valorizarea sarcinilor cotidiene;
- prevenirea abandonului colar;
- ncurajarea efortului de dezvoltare personal;

fost odat o furnicu care nu voia s munceasc. Furnicua Maria prefera s stea
toat ziua lungit, s se joace sau s alerge. n toate momentele zilei, toate scuzele erau bune
pentru a nu munci. Din aceast cauz, ea se juca mai mult singur, deoarece colegele sale erau
ocupate s munceasc. ntr-o zi, n timp ce Maria era plecat n pdure s se joace, o zn veni
la furnicar. Ea explic tuturor furnicilor c lanseaz un concurs pentru desemnarea celei mai
bune furnici din lume. Fiecare furnic va putea acumula puncte dac muncete atunci cnd
trebuie, se joac n cel mai potrivit moment i, bineneles, are o mulime de prieteni. Astfel,
micuele furnici se puser pe treab pentru c fiecare vroia s ctige.
270

Cnd Maria se ntoarse acas, vzu c nimeni nu o bag n seam. Toate furnicile cntau,
zmbeau i transportau provizii. Maria se simi puin dat la o parte. Pn s se culce, reui
totui s afle care era pricina acestei schimbri i de ce toat lumea era att de grbit. Atunci,
Maria i zise c trebuie s ctige concursul, c este capabil s fie prima.
Dis de diminea, furnicua noastr se altur suratelor sale. Lbuele sale erau foarte
obosite pentru c Maria, nu era obinuit cu munca, dar ea nu se descuraja deoarece voia s
ctige concursul i s devin cea mai bun furnic din lume. Ea se juca acum mpreun cu
celelalte furnicue i acest lucru era deosebit de plcut.
La sfritul concursului a constatat c avea o mulime de prieteni. n ateptarea rezultatului
concursului, toate furnicuele erau anxioase. Zna a anunat n sfrit marea ctigtoare:
Pentru c a fcut multe eforturi i ameliorat rezultatele, o declar pe furnicua Maria,
ctigtoarea concursului. Toat lumea a aplaudat, iar Maria era foarte mndr de ea.
Zna i-a dat i o diplom, precum i urmtoarele sfaturi: Rmi ntotdeauna o furnicu
muncitoare i contiincioas. Cnd i vei simi lbuele obosite sau cnd curajul te va prsi,
respir adnc de trei ori i vei vedea cum o lumin albastr te va nconjura i-i va da for i
curajul de a continua. Aceast lumin va fi invizibil pentru ceilali, doar TU o vei putea vedea.

BIBLIOGRAFIE
1. MARIA DORINA PACA- povestea terapeutic, Editura Ardealul, 2004 Biblioteca
de psihologie ISBN 973-9087-69-8, Tipar: Casa de Editura Mure, Tel. 0265-261437
Consilier editorial: Eugeniu Nistor, Copyright Maria Dorina Pasca, 2004

271

Prof. nv. precolar: Mldianu Ana-Maria Daniela

Grdinia cu PP Nr. 7 Alexandria, jud.Teleorman

fost odat o albinu care nu voia s munceasc. Albinua Zumzi prefera s stea
toat ziua lungit, s se joace sau s alerge. n toate momentele zilei, toate scuzele erau bune
pentru a nu munci. Din aceast cauz, ea se juca mai mult singur, deoarece colegele sale erau
ocupate s munceasc. ntr-o zi, n timp ce Zumzi era plecat n pdure s se joace, o zn veni
la stup. Ea explic tuturor albinuelor c lanseaz un concurs pentru desemnarea celei mai bune
albine din lume. Fiecare albin va putea acumula puncte dac muncete atunci cnd trebuie, se
joac n cel mai potrivit moment i, bineneles, are o mulime de prieteni. Astfel, micuele
albinue se puser pe treab pentru c fiecare vroia s ctige. Cnd Zumzi se ntoarse acas,
vzu c nimeni nu o bag n seam. Toate albinuele cntau, zmbeau i transportau provizii.
Zumzi se simi puin dat la o parte. Pn s se culce, reui totui s afle care era pricina acestei
schimbri i de ce toat lumea era att de grbit. Atunci, Zumzi i zise c trebuie s ctige
concursul, c este capabil s fie prima. Dis de diminea, albinua noastr se altur suratelor
sale. Lbuele sale erau foarte obosite pentru c Zumzi, nu era obinuit cu munca, dar ea nu se
descuraja deoartece voia s ctige concursul i s devin cea mai bun albin din lume. Ea se
juca acum mpreun cu celelalte albinue i acest lucru era deosebit de plcut.
La sfritul concursului a constatat c avea o mulime de prieteni. n ateptarea
rezultatului concursului, toate albinuele erau anxioase. Zna a anunat n sfrit marea
ctigtoare: Pentru c a fcut multe eforturi i a ameliorat rezultatele, o declar pe albinua
Zumzi, ctigtoarea concursului. Toat lumea a aplaudat, iar Zumzi era foarte mndr de ea.
Zna i-a dat i o diplom, precum i urmtoarele sfaturi: Rmi ntotdeauna o albinu
muncitoare i contiincioas. Cnd i vei simi lbuele obosite sau cnd curajul te va prsi,
respir adnc de trei ori i vei vedea cum o lumin albastr te va nconjura i-i va da for i
curajul de a continua. Aceast lumin va fi invizibil pentru ceilali, doar TU o vei putea vedea.
Obiectivul povetilor este s pcleasc subiectul prin blocarea mecanismelor sale de
aprare i intrarea n contact cu incontienul i multitudinea de soluii depozitate n acesta.
Copilul mic are nevoie de poveti pentru a nva simbolica i securizanta de cum s-i
rezolve propriile probleme. Povestea terapeutic devine astfel un instrumen preios care va
scoate la iveal emoii i sentimente ce risc s rmn ascunse n incontient:angoase, frici,
dorine, obsesii, culpabiliti, invidii, ntrebri la care nu le-am gsit dar nici cutat, rspunsuri.
n acest context, povestea terapeutic scris special pentru copii aduce un surplus de ncredere
i mari anse de reuit.
272

Aceast poveste a fost aplicat pe subiectul D.M., un bieel din grupa mare, dintr-o
grdini din mediul urban, iar indicaia terapeutic a acestei poveti a fost lipsa motivaiei de
a nva sau de a munci. Efectele dorite au fost valorizarea sarcinilor cotidiene, ncurajarea
efortului de dezvoltare personal i prevenirea abandonului colar pe viitor. Povestea a avut un
mare succes, deoarece n comportamentul copilului s-au observat imbuntiri vizibile iar
efortul pe care acesta l depunea pentru a se face folositor si placut colectivului de copii a fost
din ce n ce mai mare si cu rezultate satisfctoare pentru copil, pentru cadrul didactic implicat
dar i pentru familia copilului.

Ferencz Dra
Sc. Gimn. Vaskertes G.P.P. Csillagszem
Scnteua
Gheorgheni - Harghita

fost odat ca niciodat o familie de iepuri, care tria n mijlocul unei pduri
ntunecoase. Familia era compus din tatl Iepuroi, mama Iepuroaic si cei sase iepurai mici.
Iepuraii s-au nscut la nceputul primverii, si pn nu i-au deschis ochii, n-au plecat de lng
mama lor. Chiar si dup ce s-au nscut, ct timp erau foarte mici, nu ieeau aproape deloc din
cuib. Dar crescnd, au nceput sa ias afar, s se joace, cum se joaca toti copii. Toi iepuraii
erau foarte jucui, iar cel mai mic dintre ei era i cel mai detept dintre ei. De cte ori jucau
cte un joc, el ieea ctigtor.
Intr-o zi, tatal Iepuroi i-a chemat pe toti si le-a spus:
-Dragii mei iepurasi, trebuie s v spun c viaa nu e chiar atta de simpl precum credeti
voi. De exemplu, noi, animalele mai slabe, trebuie s luptm pentru supravieuire. n pdurea
asta ne pndesc tot felul de pericole: n primul rnd sunt vulpile cele irete care vor s ne prind,
apoi mai este btrnul lup, care s-ar bucura sa prind asa o prada gustoasa. Sigur ca nu in ultimul
rnd, pdurea e uneori cutreierat de vntori, iar acetia sunt cei mai periculoi. Singura
noastr arm este fuga, trebuie sa fim ateni s nu ne prind nici unul din aceti dumani ai
nostri. Voi, ca si copii, nu trebuie pentru nimic n lume s plecai de lnga cuibul nostru si de
lng mama voastr. Ct suntei atta de mici, doar noi v putem apra.
-Da, au spus iepuraii n cor. Aa o s facem!
Dar, copii fiind, uneori se ndeprtau prea mult de cuib, iar mama lor era foarte ngrijorat
pn reuea s i gseasc. ntr-o bun zi, inevitabilul s-a produs: iepuraii tot jucndu-se, s-au
deprtat de culcuul lor, iar cnd s-a lsat seara, i-au dat seama c nu mai tiu drumul ctre
273

cas. Noaptea se lsa amenintoare peste pdurea cea ntunecoas, desennd umbre
amenintoare n tufiuri.
Iepuraii s-au speriat i au nceput s scnceasc. Dar cel mic le-a spus celorlali:
-Nu trebuie s ne speriem, hai mai bine s cutm un adpost pentru noaptea aceasta, iar
mine diminea, pe lumin, vom reui s gsim drumul spre cas. Mai ales c mama i tata ne
vor cuta.
Zis i fcut: micuii iepurai i-au cutat un tufi mai des i s-au nghesuit unul n altul, s
se nclzeasc, cci ncepuse s se lase cu frig... Au gsit un tufi n care au ngrmdit paie,
crengue, frunze uscate i au fcut un culcu pentru noapte.
Noaptea a trecut greu... iepuraii, care din fire sunt sperioi, se trezeau cnd auzeau vreun
zgomot suspect. Dar era doar vntul care mica crengile copacilor.
Cnd a venit dimineaa, iepuraii au nceput s caute drumul ctre cas. Mergnd ei prin
pdure au auzit la un moment dat o micare n fa, pe crare. Iepuraii au nceput s
strige:"Tat! Tat!", dar cel mic le-a fcut semn s tac. i s se ascund. El tia c pdurea este
uneori periculoas.
ntr-adevr, pe potec venea un lup. Lupul era foarte btrn, dar cu toate acestea, a vzut
micarea de pe crare i, din dou micri, i-a ajuns din urm pe iepurai.
-Ha, ha, uite cu ce prnz gustos m-am ales pe ziua de azi! - a zis lupul, lingndu-se pe bot.
-Uurel, domnule Lup, nu v grbii, v rog!!! - zise iepuraul cel mic, fr pic de emoie
n glas. -Ne-am ascuns n tufi pentru c acum un minut au trecut pe aceast crare un grup de
vntori care v cutau chiar pe Dumneavoastr. Eu zic s renunati la prnzul cel gustos i s
o fugii s v ascundei, pn nu e prea trziu.
-i mulumesc tinere, i i rmn dator -, zise lupul zbughind-o la fug printre copaci.
-Cu mare plcere!! - murmur micul iepura, n rsetele batjocoritoare ale frailor si.
i aa iepuraii scpar de lupul cel ru. ntr-un trziu, ostenii, au ajuns acas, unde au
fost ntmpinai de prinii lor care i cutaser ingrijorai toat noaptea. Bucuria revederii a fost
mare, iar iepuraii au promis c nu se vor mai ndeprta de cas.
Vrsta potrivit: 4 6 ani
Caz real n grupa mea:n grup avem un copil pe nume B. A., care din cnd n cnd iese din
grup, de multe ori i din grdini fr s ne spun acest lucru. Ori se nvoiete la baie, ori cnd
nu suntem vigilente dispare. Este un caz destul de stresant, mai ales c ar putea avea i urmri
tragice. Am ncercat n fel i chip, s i explicm s nu mai ias din grup fr s ne spun, i
s nu ias n niciun caz din grdini.
Identificarea tmduitoare: Povestea - Iepuraul cel iste - (sursa internet)
Rezolvarea, eliminarea problemei
ntrebri de coninut:
1.Cum credei c s-au simit prinii iepurailor cnd nu le-au gsit pe ei n cuib?
2.Credei c iepuraii s-au rtcit intenionat sau mai degrab nu erau ateni?
3.Ce credei c au nvat iepuraii din aceast aventur?
4.Cum i-au schimbat iepuraii comportamentul?

274

(teama de ntuneric)
Prof.Dragomirescu Andreea- Maria
Grdinia P.P.
Loc.Cozia, jud. Vlcea

fost odat ca niciodat, cci aa ncep toate povetile, o familie de iepurai: mamaiepuroaic i tata-iepuroi. Triau fericii ntr-o csu de turt dulce la marginea pdurii. Dar
cum niciodat fericirea nu este complet, i n casa lor lipsea ceva: un copil. tim cu toii c
nicio familie nu poate fi fericit dac nu are copii. Tocmai de aceea, ntr-o zi, dup multele
rugmini ale mamei-iepuroaic, veni pe lume un iepura cruia prinii i-au pus numele
Petrior. Era mic, drgu, avea ochii mari i blana de culoare alb.
Prinii, foarte fericii, i fceau iepuraului toate voile. Toat ziua se juca n grdina
casei, bucurndu-se de lumina i cldura dulce a soarelui. Prinii si l iubeau foarte mult; la
fel i el i iubea. Cnd se fcu mai mare, Petrior ncepu s-i ajute prinii la treburile casei:
fcea curenie, spla vasele, o ajuta pe mama lui la grdinrit. Pentru c era un iepura
asculttor, prinii i-au oferit drept cadou un ursule de plu care s-i fie prieten.
Cu toate acestea, un singur lucru avea s tulbure viaa iepuraului, i asta pentru c, v
spun eu, prinii lui i citeau poveti i l adormeau ntotdeauna nainte de apusul soarelui. Poate
c era un obicei. Cine tie? Aadar, mare i-a fost uimirea iepuraului dar i mai mare teama
cnd, ntr-o noapte, se trezi din cauza unui vis. n jur, totul era negru, ntunecat. Era noapte. Dar
ce nsemna noaptea? Pentru el, care nu o cunoscuse niciodat, era un mister. i totui, noaptea
i inspira team. I se prea c sub pat se afla ceva. Poate Bau- Baul din povetile mamei. Speriat,
ncerc s ii dea seama ce era de fcut. Vrnd s ajung la u, nu reui. Rmase captivat n
noapte ca n pnza unui pianjen. Ce s fac acum? S rmn acolo sau s strige? Da. ncepu
s strige:
- Mam! Mam!
Speriat, mama-iepuroaic nu nelegea ce se ntmpl. Dar i rspunse:
- Da! Ce s-a ntmplat? ntreb ea.
- Vino la mine! Mi-e fric! spuse iepuraul cu glas tremurnd.

275

Ajuns la el n camer, mama nelese acum ce s-a ntmplat i i explic iepuraului c

nu are de ce se teme. Simindu-se ocrotit n braele mamei, iepuraul adormi. Ziua urmtoare
se tot gndi la noapte, la ntuneric. Nu i mai dorea o alt ntlnire cu aceasta.
ns, mare i-a fost mirarea cnd, ntr-o sear, avnd geamul deschis i nefiind atent,
cumtra vulpe a apucat cu laba ursuleul creznd c e iepuraul i a plecat cu el. Petrior,
vznd-o pe vulpe c se deprta cu prietenul su, s-a gndit ce s fac. Ar fi plecat dup ea, cci
pn la urm vulpea i-ar fi dat seama c nu e iepure i l-ar fi abandonat, ns i era team de
intuneric. Ce s fac? Era prietenul lui i cadou de la prini.
Pn la urm, ii lu inima n dini i porni pe urmele vulpii. Ajunse n pdure. Peste tot
ntuneric i tcere. Din cnd n cnd, n deprtare, se auzeau urlete de lupi. Inima iepuraului
era ct un bob de neghin. i era team. Nu cunotea nici noaptea, nici singurtatea. Copacii din
jur preau nite montrii cu braele ntinse gata-gata s-l cuprind. Auzi o bufni. Ce-o fi oare?
Se sperie i mai tare. ns, i aduse repede aminte motivul pentru care se afla acolo: prietenul
su. i continu cltoria spre inima ntunecat a pdurii. Se lupta cu sine nsui s-i nving
teama. i construia n minte o mulime de idei cu ajutorul crora s nu se mai team. ntr-un
final, i gsi prietenul. Cumtra vulpe vzuse pesemne c nu e iepure i l abandonase.
Fericit, l lu n brae i uitnd de team porni spre cas. Ajunse repede i i continu
somnul.
A doua zi, le povesti prinilor isprava iar acetia l felicitar pentru curajul su. Astfel,
Petrior a reuit s i nving teama de ntuneric i s l nlture pe Bau-Bau de sub pat.
Prin mesajul su, aceast poveste ne nva cum s ne nvingem teama fa de ntuneric.
O motivaie puternic sau un dram de curaj nsoit de automotivare ne poate determina s
facem lucruri de care n mod normal ne temem, cu alte cuvinte ne poate ajuta s nvingem teama
i s descoperim curajul. Atunci cnd nu cunoatem, singura soluie de descoperire este s
intrm n contact cu necunoscutul.

276

Prof.tefan Lucica
Seminarul TeologicLiceal Ep.I.Popasu
-Structur Grdinia P.P.1 Caransebe

ntr-o zi nsorit de primvar, punul s-a ntlnit ntmpltor cu un cocor. S-a uitat
la el cu dispre i i-a spus:
- Uit-te la tine ct eti de urt! Nu ai nicio podoab, nimic care s te scoat n eviden.
Oricine poate vedea c nu te poi compara cu mine. Cocorul ns nu s-a lsat intimidate aa de
uor i i-a rspuns:
- Eti frumos, recunosc. Dar ce folos ai de pe urma frumuseii tale? Ar trebui s tii c pe
lumea asta frumuseea nu este totul. n plus, eu am alte caliti pe care tu nu le ai.
- Ce altceva ar mai putea conta n afar de frumusee? A ntrebat punul nedumerit. i
n ce privin crezi c ai putea fi mai bun dect mine?
- Ambii avem aripi, a rspuns cocorul vesel, dar tu nu poi s le foloseti. Cel mult, ajungi
cu ele pn la acoperi, iar n acest timp eu sunt dja departe, spintecnd vzduhul.
i ca s dovedeasc cu fapte cele spuse, s-a ridicat deasupra solului i a fcut un tur pe deasupra
punului. Iar acesta, nemaiavnd ce s rspund, a plecat ruinat.
Ce m-a determinat s aleg aceast poveste?
Atitudinea unei fetie din grup (I)fa de ceilali copii, n special fa de celelalte fetie. nc
de la sosirea n grdini dimineaa, I.ncepea s spun:-i place rochia mea? Este cea mai
frumoas! sau Eu sunt cea mai frumoas, Eu sunt prin es pentru c.
tiind c copiii se aseamn i chiar se regsesc n aceste personaje din povetile
ascultate; le identific defectele, le critic i n aceeai msur i le atribuie (dac e cazul), dup
care ncearc i de cele mai multe ori chiar reuesc-s le corecteze,am considerat c aceast
poveste este potrivit tocmai datorit mesajului pe care l transmite:ngmfarea, dispreul pot fi
nvinse de simplitate (modestie), buntate.
Dup expunerea povetii, am ncercat printr-o suit de ntrebri s identificm problema.
ex.:
- Despre cine este vorba n povestea noastr?
- Ce deosebiri sunt ntre cele dou psri?
- Cum se comport punul fa de cocor?
- Frumuseea este cea mai important?
- Ce poi s spui despre tine i colegii ti de grup?
277

Dup identificarea problemei(dispreul i ngmfarea) am recurs la gsirea soluiilor tot prin

intermediul ntrebrilor:
Ex.:-Cum crezi c a reacionat punul, n momentul n care cocorul i-a spus c degeaba are aripi
frumoase dac nu poate s le foloseasc?
- La ce crezi c s-a gndit n acel moment?
-Te asemeni cu punul?
-Tu ce ar trebui s schimbi n comportamentul tu, pentru a fi prieten/ cu colegii de grup?
Scopul este ca I. s-i dea seama c ntocmai ca i punul a dat dovad de ngmfare i dispre
n relaiile cu ceilali, care nu sunt tocmai bune frumuseea nu este cea mai important i s
ncerce s le corecteze.

(poveste preluat-Editura Kreativ, 2014)

Prof. Preda Georgeta

coala Gimnazial Sfinii mprai,
loc. Balta Doamnei, jud. Prahova

gresivitatea este o realitate a societii. Definirea conceptului de agresivitate poate

fi o sarcin complex, avnd n vedere varietatea cauzelor, a formelor de manifestare i nu n
ultimul rnd, diversitatea unghiurilor din care aceast poate fi abordat.
n psihologie este definit ca fiind un comportament ostil, destructiv al unui individ.
Acest comportament se refer la o anumit tensiune care pune organismul uman n micare
atunci cnd este blocat calea spre satisfacerea unor nevoi vitale: foamea, sexul, instinctul de
autoconsevare.
A C. Gorgos definea agresivitatea ca ansamblu de conduite ostile care se pot manifesta
n plan contient, incontient sau fantasmatic n scopul distrugerii,degradrii, constrngerii,
negrii sau umilirii unei persoane, unui obiect investit cu semnificaie social sau orientate spre
propria persoan (autoagresivitate), cum sunt conduitele autodistructive ntlnite n unele
tulburri psihice sau chiar n afara lor (suicidul raional)
Pentru a nelege termenul de agresivitate am identificat cteva cauze ale agresivitii:
278

1. Cauze ce in de individ i nevoile acestuia, fizice sau psihice : frustrarea, atacul sau
provocarea verbal sau fizic, durerea, cldura (disconfortul), aglomeraia
2. Cauze ce in de familie : btaie, climat agresiv, incest
3. Cauze ce in de mass media: emisiuni ncrcate de violen, mediere excesiv a unor
modele comportamentale deficitare
Formele de manifestare ale agresivitii sunt diverse.
Literatura de specialitate ofer o tipologizare, dup diverse criterii. Distingem astfel
tipurile:

agresivitatea adultului/ agresivitatea tnrului;

agresivitatea masculin/ agresivitatea feminin;
agresivitatea individual colectiv;
agresivitatea spontan/ premeditat;
agresivitatea fizic/ verbal;
agresivitate pasiv/ activ.

n cele ce urmeaz, vom aborda conceptele de agresivitate pasiv/ agresivitate activ.

n abordarea primului concept se cuvine s spunem cteva lucruri despre mnia latent.
Ce este aceasta? Mnia latent este o stare disfuncional i contraproductiv, declanat de
nevoi nesatisfcute. Se caracterizeaz prin iritabilitate, impulsivitate, stim de sine sczut,
pasivitate, toleran sczut la frustrare, manipulare, etc.
Agresivitatea pasiv este un mod mascat de a exprima sentimentul de mnie, o
manifestare a mniei latente. Persoanele care manifest o astfel de agresivitate i disimuleaz
propria mnie, lsnd s se manifeste doar cnd victima lor ajunge s devin agresiv, ca urmare
a aciunilor lor. De obicei nu i asum responsabilitatea, nu vorbesc deschis ci i exprim
nemulumirea prin intermediar, obinnd astfel un sentiment de putere.
Agresivitatea pasiv se manifest prin tendina de rzbunare, superficialitate. n cele mai
multe cazuri, subiecii reproeaz c nu sunt ntelei, oscileaz ntre sfidare ostil i pocin,
manifest o nemulumire exagerat fa de propria soart nefericit, cutnd astfel s strneasc
mila.
Dac n cazul agresivitii pasive rul este nfptuit numai la nivel psihic, n cazul
agresivitii active, rul este nfptuit direct, nemijlocit.
Pentru clarificare n delimitarea celor dou concepte propun o scurt privire asupra
clasificrii urmtoare:
a. Agresiune activ
Fizic
Direct (loviri i rniri)
Indirect (atacuri asupra unui substitut al victimei)
Verbal
Direct (insulte)
Indirect (brf)
b. Agresiune pasiv
Fizic
279

Direct (blocarea unui comportament al victimei)

Indirect (neangajarea ntr-un comportament)
Verbal
Direct (refuzul de a conversa/vorbi)
Indirect (lipsa aprobrii/acordului)

Fig. 1. Tipuri de agresiune (dup Buss,1961).

Grania dintre cele dou tipuri de agresiviti este fragil, putnd fi anulat cu uurin.
Astfel, o persoan pasiv agresiv poate manifesta comportamente activ agresive. n acelai timp
o persoan activ agresiv are perioade n care devine pasiv agresiv.
ntre cele dou tipuri de agresivitate este uor de recunoscut cea activ, n timp ce tipul
de agresivitate pasiv poate trece neobsevat o perioad de timp.
De-a lungul carierei didactice am observat aceste tipuri de comportamente agresive.
Trebuie s precizez c mi desfor activitatea la ciclul primar, cu elevi ce au vrsta cuprins
ntre 6/7 ani i 10/11
Cazul 1
Elevul AG a fost transferat de o alt coal n clasa a doua. Motivul transferului, aveam
s descopr mai trziu, fusese comportamentul su agresiv manifestat n cadrul colii, dar i n
afara ei. La iniiativa prinilor din grupuil clasei s-a ntocmit un memoriu i a fost naintat
domnului director. Soluia gsit a fost transferul.
Schimbarea colectivului nu a modificat cu nimic comportamentul copilului. nc din
primele zile, elevul a manifestat o agresivitate activ, care de cele mai multe ori e ncheia cu
conflicte. Aceast agresivitate o arta chiar i n timpul orelor, astfel c atunci cnd ieea la
tabl, atingea cte un coleg cu palma sau cu piciorul. Cuvintele urte, injuriile, insultele erau
parte din vocabularul su uzual, att la coal, ct i n afara ei.
Fa de cadrul didactic manifesta o agresivitate pasiv, n sensul c nu se supunea
normelor, de cele mai multe ori avea temele neefectuate sau incomplete. n ncercarea de a
comunica cu el m-am lovit de un zid. Nu vorbea despre el, nu recunotea fapta, de foarte multe
ori minea. Cnd l provocam la o discuie n particular evita contactul vizual, ncercnd s-i
gseasc de lucru cu altceva. n permanen afia o min pozitiv, o nepsare, menit s irite
cumva.
Integrarea sa n colectiv a fost cu att mai grea cu ct prinii refuzau s neleag c i
el are partea sa de vin. Rspunsul lor la sesizrile mele cu privire la comportamentul copilului,
era c acesta este provocat i de aceea se manifest astfel. La nceput rspundeau convocrilor.
Neavnd o experien vast pe acest segment, poate i abordarea mea a fost uneori deficitar, n
sensul c de fiecare dat le aduceam la cunotin relele pe care le fcea copilul . Astzi tiu
c prinilor care se confrunt cu o astfel de problem trebuie s le aduci la cunotin faptele
copilului, ns trebuie s evideniezi i calitile sale i s ncerc rezolvarea problemelor
mpreun.
ntr-una dintre ntlnirile particulare le-am sugerat s-l duc la un psiholog, iar reacia
mamei a fost vehement, refuznd categoric o astfel de recomandare. Rspunsul ei a fost de
fapt, o ntrebare Cum v-ai simi dvs dac v-a spune s mergei la un psiholog?
ncercrile mele de a o combate, de a-i o aduce argumente au fost zadarnice.
280

Treptat-treptat comunicarea cu prinii s-a nchis, a devenit rigid. La edinele cu

prinii veneau din ce n ce mai rar, fiind abordai de ctre diveri prini pentru a le
reclamadiferite conflicte.
n ncercarea de a-l cunoate i ajuta pe AG, att ct mi-am permis prin prisma meseriei,
am descoperit cauze ale comportamentului su agresiv. Climatul familial era un climat aparte.
Mama tria n concubinaj cu tatl acestuia, avea un frate mai mare, o diferen de 14/15 ani.
ntr-un moment de slbiciune, mama a recunoscut c nu tie cum s se mai descurce cu el, c
are accese de furie i acas, aproape violente. Tatl era n mare parte a timpului plecat cu
serviciul. n ciuda acestui fapt, era cel care avea autoritate asupra lui, dar acesta nu i-o exercita
sau o exercita, aplicndu-i uneori pedepse corporale. Relaia cu fratele era distant, acesta
comportndu-se mai mult ca un tat autoritar dect ca un frate.
Comportamentul su agresiv s-a concretizat n final n diferite conflicte i bti, scaune
rupte, chiar spargerea unui geam. Toate aceste premise au fcut imposibil adaptarea lui. n
urma unui conflict cu un alt coleg, civa prini au fcut o sesizare la rndul lor, iar elevul AG
a fost transferat spre finele clasei a IV a, la o clas paralel.
Aveam s descopr c prin clasa a V a era din nou transferat la o alt coal. Din pcate,
cnd privesc n urm nu pot s nu m ntreb: A fi putut face mai mult? Oare elevul AG a
devenit o persoan violent?
Cazul 2
Elevul I.I. a fost elevul meu nc din clasa I. Sora lui cu 4 ani mai mare mi fusese elev,
deci m cunotea ca doamna surorii lui, iar eu l cunoteam ca fiind rsfatul familiei. La
nceput era linitit, fr s creeze probleme la coal. Acas avea accese de furie, arunca obiecte,
trntea, lovea cnd nu primea ce i dorea. Avea un comportament activ agresiv.
n clasa I, a II-a era tcut, linitit. nva binior, fr a depune un efort susinut. n clasa
a III-a a nceput s manifeste un comportament pasiv agresiv. A nceput s fie din ce n ce mai
puin preocupat de coal, mai puin receptiv la sarcinile date. Avea o conduit sfidtoare, nu
rspundea la pedepse, ignorndu-le chiar. Nu nva leciile i spunea deschis c nu a nvat,
dorind parc s sfideze.
n relaia cu colegii si avea uneori cte o izbucnire, fiind foarte uor de provocat. n
schimb era foarte sociabil, avnd civa colegi cu care se nelegea bine, la coal i n afara ei.
O cauz pe care eu am identificat-o n acest caz era educaia din familie. Mama, foarte
ocupat, era singura interesat de evoluia colar a elevului. Tata era de prere c n afar de
fotbal nu-i mai trebuie altceva. Acesta este un exemplu, cred eu, edificator asupra lipsei de
concordan ntre hotrrile pe care trebuia s le ia prinii. De altfel, tata oscila ntre un
comportament prea autoritar i unul prea permisiv, dnd dovad de inconsecven n deciziile
sale.
n discuiile noastre n particular cu elevul, am ncercat s fiu rbdtoare, s i art
compresiune, s m simt alturi. l provocam s-mi spun despre pasiunile sale, s-mi relateze
despre ce fcea la fotbal, l ludam pentru performanele sale. Discuiile ddeau roade, dar pe
termen scurt. Pna la sfritul ciclului nu au fost incidente grave. Au mai fost abateri, dar nu
grave. Desprirea a fost grea. Alturi de ceilali, dei se strduia s nu se exteriorizeze, a fost
vizibil emoionat.
Din pcate acest comportament pasiv agresiv s-a manifestat i n timp, avnd drept
urmare repetenia elevului n clasa a VII a.
281

Oricare ar fi tipul de agresiune (pasiv-activ, activ) pe care l manifest copilul, de la

vrste fragede este imperios necesar s ncercm s gsim cauzele pentru a putea gsi soluii.
Aceste comportamente ale copiilor las urme adnci n psihicul lor i necorectate, ele
capt o singur form: rutatea.
n acest demers de educare a acestor comportamente, familia i educatorul trebuie s
stabileasc un cod al aciunilor care s conduc la combaterea agresivitii juvenile.
Iat cteva exemple concrete de aciuni care pot fi exercitate permanent asupra
copilului:

s spunem clar copilului ce are voie s fac i s i explicm de ce nu are voie s

fac anumite lucruri ;
s apreciem i s ludm orice fapt bun pe care o face copilul ;
de cte ori face un lucru neacceptat, s fie pus n situaia de a explica aceast
conduit
s ajutm copiii s neleag consecinele faptelor lor ;
s oferim permanent copilului modelul unui comportament corect, tiut fiind
faptul c acesta este mai receptiv i mai sensibil la ceea ce vede i triete efectiv,
dect la explicaii ;
s nu rspundem cu violen la manifestrile similare ale copilului ;
s nu pedepsim cu duritate comportamentul agresiv al copiilor deoarece, sub
imperiul fricii i al spaimei, copilul i va nbui sentimentele, va crete
interiorizat, nencreztor n sine i n aciunile sale etc.

Acestea sunt doar cteva exemple. Considerm c pot fi enumerate mai multe i mai
aplicate, poate dect acestea. Un lucru este foarte important i anume: copilul trebuie s nvee
cum s-i exprime emoia, nu s i-o reprime. Cum putem face acest lucru?
Educnd cu dragoste i druire!

Bibliografie :
Dicionar enciclopedic de psihiatrie, Bucureti, Edit. Medical, 1987

282

Prof dr.Ti- Mitrache Laura-Grigoria

coala Gimnazial Castranova, Dolj

n perioada programului <<coala Altfel>>, din anul colar 2013-2014, una din
activitile realizate de mine a fost dedicat <<povetilor i basmelor>>. Cum muli copiii din
mediul rural nu au cari acas i nu citesc am considerat c este bine ca mcar s tie povetile
prin intermediul oralului. Aadar, le-am fcut cunoscut elevilor de clasa a VI-a basmul
<<Prslea cel voinic i merele de aur>> prin intermediul tehnologiei moderene, a CD-ului. Un
alt motiv pentru care m-am oprit asupra acestui basm este morala pe care o deducem la finalul
ei : Binele nvinge ntotdeauna Rul dar i faptul c Rul este urmat n permanen de Bine.
La finalul ascultrii basmului am avut pregtite o serie de ntrebri pe care le-am pus
copiilor, de tipul: <Cine>, <Ce> <Cum>, <Unde>, <Cnd>, <De ce>, <Care>, <Ci/ Cte>
Pentru nceput, am pus ntrebari despre personaje: Cine sunt personajele principale?
Care este personajul negativ? Care este personajul pozitiv? Care este personajul principal? Care
sunt personajele secundare? Cte personaje secundare exist?
Ulterior, am continuat cu o alt serie de ntrebari despre aciune: Care este intriga? Care
este desfurarea aciunii i momentul culminant? Care este deznodamantul? Anterior realizrii
activitii am luat legtura cu colega de limba romn pentru a ti care sunt elementele cerute
pentru nvarea basmului din programa colar. Prin urmare, dei eu predau limba francez,
am ncercat s-i ajut pe elevi s neleag basmul pentru a le fi mai uor celor care nu au acces
la internet acas i care nu posed cri. Mai mult, chiar i elevii cu nivel sczut de inteligen
neleg mai uor i intr-un timp mai scurt desfurarea evenimentelor dac li se prezint o
poveste audio.

283

Apoi a urmat seria ntrebrilor cu <Ce> : Ce face personajul principal pentru a nltura
rul ? Ce se ntmpl dup ce Prslea i invinge pe zmei ? Ce soluie gsete acesta pentru a
scpa cu via i pentru a-i dovedi tatlui su c el este fiul cel viteaz si salvatorul celor trei fete
de mprat ?
Cnd i-am ntrebat pe elevi :<De ce fraii mai mari au decis s l lase pe alte trmuri
pe Prslea> elevii i-au dat seama c din rutate i pizma. De aici am nceput o discuie prin
care am dezbtut problema intrigilor i a rutailor dintre frai. Dac este corect ca pentru a
ctiga ceva s ii neglijeje sau mai grav s le faca ru celor din familie sau anturaj. Unii au
recunoscut c mai au astfel de momente de rutate dar c ncerc s se tempereze i s nu
degenereze disputa n ceva grav. Au concluzionat c nu trebuie s-i ating scopurile fr s
in cont de mijloace, modaliti i dac decizia lor le afecteaz negativ viaa celor din jur. Apoi
i-am intrebat : <De ce naratorul a folosit ca pom fructifer un mr i nu altceva>. Fiecere i-a
spus parerea, una dintre ele fiind c, fructele cele mai des cultivate sunt merele; o alt idee
interesant a fost ca mrul reprezint raul primordial biblic, tentaia spre pcat deoarece Eva
l-a ademenit pe Adam cu un mr. O alt opinie se referea la faptul ca mrul este unul din fructele
cu cele mai multe vitamine i c acesta poate reprezenta prelungirea veii printr-o alimentaie
sntoas.
Pe parcurs, am desemnat un elev care s le pun ntrebri colegilor si de tipul <Unde>.
Aadar acesta, ncercnd s in cont de cronologia evenimentelor a folosit ntrebrile : <Unde
ncepe aciunea ?>, <Unde cltorete Prslea ?>, <Unde gsete acesta houl de mere ?>,
<Unde este abandonat de frai ?>.
Un alt elev a alctuit ntrebri care ncepeau cu <Cnd>, ca de exemplu : <Cnd decide
mpratul s-i dea voie lui Prslea s-l gsesc pe houl de mere ?>, <Cnd reuete Prslea s
descopere fptaul ?>, <Cnd este Prslea abandonat de frai ?>.
Prin urmare dei, initial am dorit ca acest activitate s i ajute pe elevii slabi la
nvtur i pe cei lipsii de mijloacele educative necesare nvrii i care nu au acces la cri,
am adaugat activitii o nuan terapeutic, social si moralizatoare, determinndu-i pe elevi s
se exprime cu mai multa usurin i s i lase imaginaia liber. Acetia au contientizat c
pentru a duce la bun sfrit un scop trebuie s fie persevereni, s dea dovad de curaj, stpnire
de sine i munca ns trebuie s fie ateni la mijloacele prin care vor s le realizeze i sa nu
renune la bunul sim i la sentimentele pozitive. Am facut apel la transdisciplinaritate mbinnd
obiectivele prevzute pentru orele de consiliere cu cele din programa pentru limba romn.
La finalul acelei activiti am tiut c elevilor le-a fost mult mai uor s se exprime ntrun cadru nonformal ns nu am tiut ct de folositoare le-a fost activitatea dect cnd, dup o
lun, un elev foarte slab la nvtur m-a ntrebat dac le voi mai aduce poveti audio pentru
c n felul acesta ntelege i el n mod facil leciile.

284

Prof.pt.nv.primar Chihalu Cristina Daniela

Liceul Tehnologic Adjudeni, jud. Neam

tilizarea povestirilor este un element important al educrii morale i spirituale ale

copiilor. Povestirile au puterea de a crea ,,un ataament emoional fa de ceea ce este bine
printr-o admiraie i o identificare a cititorilor cu personajele. Ele sunt, de asemenea, unice prin
abilitatea lor de a crea empatie unul din factorii cruciali n dezvoltarea moral a individului.
Povestirile cer empatie, spre deosebire de televiziune i filme, cer cititorilor s triasc
n plan imaginar i chiar s devin personaje. ,,Cnd citesc literatur de bun calitate, pot fi o
mie de oameni n acelai timp, i totui rmn eu nsumi...m transpun (C.S.Lewis). Abilitatea
de a te transpune, de a te identifica cu gndurile i sentimentele altora, deseori face trecerea de
la imaginar la realitate, iar copiii care de obicei citesc povestiri bune descoper c sunt de
asemenea capabili s se identifice i s-i neleag pe oamenii care sunt diferii de ei.
Nu n ultimul rnd, povestirile sunt instrumente puternice n educaia moral pentru c
i provoac pe cititori s trag propriile lor concluzii i s vin cu propriile soluii pentru diferite
situaii ce implic valori morale.
Pentru ca povestirea s capete o valoare terapeutic, pentru a ajunge la dezvoltarea
personal i astfel, la dezvoltarea spiritual, ar trebui urmai civa pai pentru a ajunge la un
debrief-ing reuit:
-

S se fac o pauz ntre sfritul lecturii i nceputul discuiei;

S nu se intre direct n miezul problemei; s-i conducem uor, prin ntrebri
adiacente (dac le-a plcut povestirea, dac o cunoteau, alte variante ale ei);
S cerem ct mai multe interpretri, ncercnd s descoperim nivelul de nelegere
al grupului, pentru a putea stabili i nivelul de abordare;
S folosim ntrebri de genul: Ce? De ce? Cum?, dar s nu folosim De ce? cnd e
vorba de sentimente personale.
S ncercm s ne raportm mereu la experiena personal a copiilor.

Ca exemplu, o povestire ce urmrete valorificarea trsturilor morale, luat din Aesop.

285

ovestea ne spune c doi prieteni mergeau mpreun prin deert. La un moment

dat au nceput s se certe i unul dintre ei l-a plmuit pe cellalt. Cel care a fost plmuit s-a
simit ofensat, dar fr s spun ceva, a nceput s scrie pe nisipul deertului ,,Astzi, cel mai
bun prieten al meu m-a plmuit.
Au continuat s mearg pn cnd au ajuns la o mic oaz, unde au hotrt s se scalde.
Cel care a fost plmuit de ctre prietenul su era ct pe ce s se nece, dar a fost salvat de
prietenul su. Dup ce i-a revenit n urma sperieturii, a scris cu litere mari pe o piatr:
,,ASTZI, CEL MAI BUN PRIETEN AL MEU MI-A SALVAT VIAA.
Cel care mai nti l-a plmuit pe prietenul lui, iar apoi i-a salvat viaa, l-a ntrebat foarte
curios pe cellalt:
De ce, cnd te-am fcut s suferi ai scris pe nisip, iar acum ai scris pe o piatr?
Cellalt prieten a zmbit i i-a rspuns:
- Cnd un prieten ne face s suferim, ar trebui s scriem asta pe nisip, unde vntul iertrii
poate s-l tearg, iar cnd ceva frumos ni se ntmpl ar trebui s-l gravm n piatra memoriei
sufletului nostru, de unde nici un vnt s nu-l mai tearg!
S nvm s scriem n nisip!
-

Exemple de ntrebri:
i-a plcut?
Cine a fost personajul cu care te-ai identificat?
De ce crezi c a acionat n acest fel?
Din experiena ta, ai ntlnit asemenea cazuri?
Exist limite pentru iertare?

Dac povestirile adevrate de via pot ilustra o valoare moral, uneori, evenimentele
curente pot fi chiar mai bune. Acestea ofer eroi ai zilelor noastre i de aceea pot provoca
grupul s se gndeasc la exemple de situaii cu care s-ar putea confrunta cndva.,,Ce nseamn
aceast povestire pentru mine?. Trebuie s invitm copiii s se transpun n povestire.
Participanii sunt invitai s-i evalueze propriul comportament i propriile obiceiuri n lumina
povestirii i a moralei pe care o transmite. ,,Ce ai face tu n acest situaie? ,,Ai avut
experiene similare n viaa ta? Acestea sunt exemple de ntrebri prin care se urmrete
dezvoltarea unei gndiri morale.
Bibliografie: Ghid practic pentru deschiderea unui club de tineret IMPACT, ediia a II-a,
Fundaia Noi Orizonturi, 2009
286

prof. nv. precolar Mhlean Ioana Maria,

Grdinia cu P.P. nr. 10,
loc. Baia Mare, jud. Maramure
Scopul activitatii
Activitatea ,,Tudor, jucariile si gandurile lui isi propune sa previna aparitia furiei si sa o
inlature, prin promovarea gandurilor sanatoase.
Obiective operationale
In urma acestei activitati copiii vor putea :
-sa explice aparitia emotiei de furie, raportand-o la gandurile nesanatoase
-sa dea exemple de ganduri irationale care pot genera furie
-sa dea exemple de ganduri sanatoase alternative prin care se poate evita furia
Tipul activitatii:predare invatare
Durata acticitatii:20 minute
Materiale necesare::2 foi de A4, Abtibilduri fete (anexa 2), Lipici ,Creioane colorate
Descrierea activitatii
Incepem activitatea amintind pe scurt povestea Tudor si jucariile lui.Insistam pe
gandurile si emotiile lui Tudor,prezentam doua situatii :
1.cea din poveste(anexa 1), in care Tudor are un acces de furie cand Matei doreste sa se joace
cu jucariile lui, prezentam dialogul intre Tudor si mama.

udor era tare fericit! A-nceput sa se zbenguie, s-a dat in leagan, pe tobogan, dupa
care s-a hotarat sa-si scoata masinutele din rucsac si sa faca o cursa cu ele pe aleile parcului.Na apucat sa faca nici doua intoarceri, ca s-a intalnit cu Matei, un baietel mai mic decat el, care,
s-a apropiat razand si batand din palme de masinutele lui Tudor.Acesta din urma a fugit in graba
spre el si i-a spus pe un ton raspicat, devenind foarte furios:

287

Nu-mi atinge masinutele! Sunt doar ale mele! Ale mele, ale mele, ale mele!
Intotdeauna doar eu ma joc cu masinutele mele! Nu suport sa se joace alti copii cu
ele!
De la atata furie, obrajii lui Tudor i se inrosira, sprancenele i se impreunara, ochii sagetau
numai valuri de suparare.
Matei l-a privit pe Tudor cu uimire si, speriat , a alergat plangand la mama lui. Tudor ii
iubea foarte mult pe copilasii mai mici decat el, si atunci cand ii intalnea, se bucura sa se joace
cu ei si sa aibe grija ca acestia sa nu pateasca ceva rau. Nu ar fi vrut sa-l faca pe Matei sa sufere!
Realizand ca l-a suparat si speriat pe Matei, Tudor a fugit intr-un suflet la mama lui, care, ii
privea ganditor de pe o banca.
- Mama, sunt un copil foarte rau! L-am facut pe Matei sa planga!
Mama , cu glasul blajin si impaciuitor, ii raspunse indata:
-

Tudor, tu nu esti un copil rau, dar te-ai comportat intr-un mod nepotrivit.Oare de ce
te-ai infuriat atat de tare cand Matei s-a apropiat de jucariile tale?
- Devin foarte nervos cand alti copii imi ating jucariile mele
- Dar la ce te gandesti tu atunci? il intreba mama.
- Ma gandesc ca nu suport sa se joace alti copii cu jucariile mele, pentru ca ele sunt
doar ale mele. In afara de mine, nimeni nu are voie sa se joace cu ele!
- Poate daca te-ai gandi la jucariile tale intr-un alt mod, nu ai mai deveni atat de
furios atunci cand alti copii ar dori sa se joace cu ele. Poate daca te-ai gandi ca ele
sunt ale tale, dar uneori le poti imprumuta altor copii, ai fi mai putin furios! Sau teai mai putea gandi ca jucariile tale ar fi foarte fericite, daca la randul lor ar putea
face fericiti si pe alti copii, nu numai pe tine! Iti poti imagina ca ele iti sunt aduse
tie de pe taramul jucariilor ,nu cu scopul de a te juca numai tu cu ele, ci cu scopul
ca tu sa ai grija de ele, sa le oferi un camin cald si protector, dar impreuna cu alti
copii sa le folositi si sa va bucurati de ele!Acesta este un mod de gandire sanatos!
Asa, o sa fii doar putin dezamagit cand o sa se joace si alti copii cu ele! Si sa nu uiti
ca, in viitor, daca o sa inveti ca este folositor si potrivit sa-ti imparti jucariile cu
ceilalti, o sa-ti faci si mai multi prieteni!
Tudor o asculta pe mama lui .Cu mult interes si atentie ii sorbi fiecare cuvintel.El stia ca
mama lui este o mama foarte inteleapta, care cunoaste multe lucruri despre lumea aceasta. Se
hotari, in sinea lui, sa se gandeasca la jucariile lui in acest mod, dupa cum spunea mama lui
,sanatos. N-o sa-i mai treaca prin minte gandul ca jucariile intotdeauna sunt doar ale lui! Pentru
ca provoaca atata furie, trebuie sa fie un gand tare nesanatos!

2.o situatie ipotetica, in care,in parc se gasesc si alti copii, care se joaca impreuna.Printre ei ,
Roberta, o fetita careia ii placeau la fel de mult jucariile, doreste sa-si imparta jucariile cu alti
copii, iar toti sunt veseli si binedispusi.Ea considera ca , atunci cand se afla in prezenta
celorlalti, jucariile ei pot fi imprumutate. Gandul ca jucariile ei ii face fericiti si pe alti copii, ii
provoaca bucurie si incantare.
288

Continuam lectia cu urmatorul dialog:

Cum devine Tudor cand Matei se apropie de jucariile lui? (devine furios,nervos)
Cum arata Tudor de la atata furie?(obrajii i se inrosesc, sprancenele i se incruntara, ochii sagetau
suparare) .
Alegeti dintre abtibilduri fata care il reprezinta pe Tudor furios si lipiti-o pe foaia de
hartie.(anexa 2)
Deasemenea, desenati pe cealalta foaie cum arata Tudor furios si colorati cu acele culori care
credeti ca exprima cel mai bine furia lui.
La ce se gandeste Tudor, de e asa de furios?(ca nu suporta sa se joace alti copii cu jucariile lui,
ca jucariile sunt doar ale lui )
De ce crezi ca Roberta nu se infurie cand alti copii se joaca cu jucariile ei?(ea are alte ganduri,
spre deosebire de Tudor, ea considera ca jucariile ei pot fi imrumutate altor copii).
Ce emotii ii provoaca aceste ganduri?(bucurie si incantare).
Alegeti dintre abtibilduri fata care o reprezinta pe Roberta bucuroasa si lipiti-o pe foaia de
hartie.(anexa 2)
Deasemenea, desenati pe cealalta foaie cum arata Roberta vesela si colorati cu acele culori care
credeti ca exprima cel mai bine bucuria ei.
Cum il sfatuieste mama pe Tudor sa se gandeasca la jucarii, astfel incat sa nu mai devina furios,
cand alti copii doresc sa se joace cu ele? (sa se gandeasca ca jucariile pot fi uneori imprumutate,
ca ele ii sunt aduse ca el sa aibe grija de ele, dar sa se joace cu ele si cu alti copii).
Ce fel deganduri sunt cele propuse de catre mama lui Tudor? (ganduri sanatoase).
Cum va fi Tudor daca va gandi in modul sugerat de mama sa? (mai putin furios, doar putin
dezamagit).
Ce spune Tudor,dupa discutia cu mama, despre gandul ca jucariile intotdeauna sunt doar ale lui
? De ce ? (ca este un gand tare nesanatos, pentru ca provoaca atata furie).
Haide acum, sa imi arati cum esti tu cand esti furios.(copilul va imita fata furioasa din
reprezentarea grafica de pe abtibilduri).
Tu cand esti/devii furios?(ii lasam pe copii sa prezinte situatiile ).
La ce te gandesti tu in acele situatii?( vom insista asupra gandurilor nesanatoase, gen este
groaznic sa nu am lucrurile pe care mi le doresc, nu suport ca lucrurile sa nu mearga asa cum
vreau eu, prietenii mei sunt groaznici cand nu se joaca asa cum vreau eu, etc)
Ce l-a sfatuit mama pe Tudor sa faca sa scape de furie?(sa inlocuiasca gandurile nesanatoase
cu unele sanatoase).Tu cum crezi ca poti scapa de furie, in acelasi mod ? Haide sa gasim
289

impreuna niste ganduri sanatoase!Ce ai putea spune, in mintea ta,ca sa nu te mai infurii, in loc
de ...(completam cu sitatiile date de copil,urmarim reformularea gandurilor irationale
mentionate de el, in ganduri rationale).
Il ajutam, propunandu-i urmatoarele exemple:
In loc sa spui......

Poti sa spui....

E groaznic!

Ce pacat ca e asa!

Nu mai suport!

Nu-mi convine, dar pot sa suport!

Trebuie sa obtin ceea ce doresc!

Mi-ar placea foarte mult sa obtin

ceea ce vreau, dar nu trebuie nu
trebuie neaparat sa se intample
asa!

Prietenii mei sunt ingrozitori

Nu-mi place intotdeauna cum se

cand nu fac ceea ce vreau eu!

poarta, dar asta nu inseamna ca

nu mai sunt prietenii mei!

Finalizam activitatea verificand desenele realizate de catre copii, facand diferenta intre
portretul lui Tudor si cel al Robertei, si accentuand diferenta ditre cele doua tipuri de
ganduri(sanatoase vs nesanatoase).Insistam pe faptul ca un anumit tip de gand, produce o
anumita emotie.
Le solicitam , ca si tema pentru acasa, ca impreuna cu parintii, sa continue povestea lui Tudor,
cu o noua aventura in parc, de data aceasta cu un altfel de Tudor,care a reusit sa inlocuiasca
gandurile nesanatoase referitoare la jucariile lui,cu unele sanatoase.Le sugeram sa mentioneze
si consecintele comportamentale adaptative ale unui mod de gandire rational (impartind
jucariile, Tudor isi face si noi prieteni), precum si promovarea comportamentelor prosociale(de
ex.in lume sunt multi copii saraci, care nu au parte de atatea jucarii frumoase), ii putem
sensibiliza si incuraja pe copii sa-si doneze jucariile vechi sau pe cele care nu mai prezinta
interes.

290

ragi copii, astzi am s v povestesc despre Tudor, un baieel cruia i plceau tare
mult jucriile.El fcea tot felul de fapte bune, n sperana c prinii lui vor merge la magazinul
de jucrii s-l recompenseze pe baieelul lor.El aduna astfel, toat sptamana buline rosii pentru
ca si-a facut ordine de fiecare data cand s-a jucat cu jucariile, cand a folosit cartile de colorat,
cand a reusit sa manance fara sa dea prea multe firimituri pe jos. Deasemenea, abia astepta sa
vina Craciunul , ca sa o roage pe mama lui sa-i scrie Mosului sa-i aduca tot felul de jucarii.
Acasa, in camera lui, jucariile erau toate frumos asezate:masinute mari si mici, de curse, de
pompieri si de salvare, piese lego si cuburi de construit, truse de medic si de tamplar. Tudor
avea mare grija de jucariile lui, le curate o data pe saptamana si le da parintilor la spalat,
papusilor le schimba hainele si le pieptana si aranja frumos, masina de politie era gata oricand
de vreo interventie, iar ursuletii stateau impreuna, toata familia, pe raft, atunci cand nu sunt
luati la joaca.
La gradinita, Tudor nu renunta foarte usor la jucariile pe care le lua in brate, daca cineva le
vroia atunci. De multe ori, se gandea inca de cu seara cu ce se va juca a doua zi si abia astepta
sa-si indeplineasca dorinta. Deseori o ruga pe mama lui sa il duca mai devreme, pentru ca sa fie
sigur ca va fi primul care intra in grupa si jucaria va ramane a lui pentru intreaga zi. Se intampla
ca alt copil, care poate dormise mai mult, sa intinda mana dupa jucaria aceea. Atunci lui Tudor
i se inroseau obrajorii, i se inclesteau pumnii, si fugea in sala in coltisorul opus, ca nu cumva
colegul de la gradinita sa-i apuce jucaria. Da, ati inteles, lui Tudor ii placeau tare mult
jucariile, dar nu-i placea sa le imparta cu ceilalti copii
Intr-o frumoasa duminica de vara, Tudor s-a pornit, impreuna cu mama sa , spre parc,
pentru a se relaxa si juca cu alti copii.Cu greu s-a hotarat ce jucarii sa duca cu el.Vremea era
placuta, cerul invesmantat in nuante de galben si albastru, iar soarele parca se scalda in lacul
din parc. Copiii se plimbau cu bicicletele, iar porumbeii zburau ,incet deasupra caselor tuturor
In timpul acesta, mierlele cantau, impreuna cu alte pasari, parca toate ar da un concert.Tudor
era tare fericit! A-nceput sa se zbenguie, s-a dat in leagan, pe tobogan, dupa care s-a hotarat sasi scoata masinutele din rucsac si sa faca o cursa cu ele pe aleile parcului.N-a apucat sa faca
nici doua intoarceri, ca s-a intalnit cu Matei, un baietel mai mic decat el, care, s-a apropiat
razand si batand din palme de masinutele lui Tudor.Acesta din urma a fugit in graba spre el si
i-a spus pe un ton raspicat, devenind foarte furios:
291

Nu-mi atinge masinutele! Sunt doar ale mele! Ale mele, ale mele, ale mele!
Intotdeauna doar eu ma joc cu masinutele mele! Nu suprt sa se joace alti copii cu
ele!
De la atata furie, obrajii lui Tudor i se inrosira, sprancenele i se impreunara, ochii sagetau
numai valuri de suparare.
Matei l-a privit pe Tudor cu uimire si, speriat , a alergat plangand la mama lui. Tudor ii
iubea foarte mult pe copilasii mai mici decat el, si atunci cand ii intalnea, se bucura sa se joace
cu ei si sa aibe grija ca acestia sa nu pateasca ceva rau. Nu ar fi vrut sa-l faca pe Matei sa sufere!
Realizand ca l-a suparat si speriat pe Matei, Tudor a fugit intr-un suflet la mama lui, care, ii
privea ganditor de pe o banca.
- Mama, sunt un copil foarte rau! L-am facut pe Matei sa planga!
Mama , cu glasul blajin si impaciuitor, ii raspunse indata:
-

Tudor, tu nu esti un copil rau, dar te-ai comportat intr-un mod nepotrivit.Oare de ce
te-ai infuriat atat de tare cand Matei s-a apropiat de jucariile tale?
- Devin foarte nervos cand alti copii imi ating jucariile mele
- Dar la ce te gandesti tu atunci? il intreba mama.
- Ma gandesc ca nu suport sa se joace alti copii cu jucariile mele, pentru ca ele sunt
doar ale mele. In afara de mine, nimeni nu are voie sa se joace cu ele!
- Poate daca te-ai gandi la jucariile tale intr-un alt mod, nu ai mai deveni atat de
furios atunci cand alti copii ar dori sa se joace cu ele. Poate daca te-ai gandi ca ele
sunt ale tale, dar uneori le poti imprumuta altor copii, ai fi mai putin furios! Sau teai mai putea gandi ca jucariile tale ar fi foarte fericite, daca la randul lor ar putea
face fericiti si pe alti copii, nu numai pe tine! Iti poti imagina ca ele iti sunt aduse
tie de pe taramul jucariilor ,nu cu scopul de a te juca numai tu cu ele, ci cu scopul
ca tu sa ai grija de ele, sa le oferi un camin cald si protector, dar impreuna cu alti
copii sa le folositi si sa va bucurati de ele!Acesta este un mod de gandire sanatos!
Asa, o sa fii doar putin dezamagit cand o sa se joace si alti copii cu ele! Si sa nu uiti
ca, in viitor, daca o sa inveti ca este folositor si potrivit sa-ti imparti jucariile cu
ceilalti, o sa-ti faci si mai multi prieteni!
Tudor o asculta pe mama lui .Cu mult interes si atentie ii sorbi fiecare cuvintel.El stia ca
mama lui este o mama foarte inteleapta, care cunoaste multe lucruri despre lumea aceasta. Se
hotari, in sinea lui, sa se gandeasca la jucariile lui in acest mod, dupa cum spunea mama lui
,sanatos. N-o sa-i mai treaca prin minte gandul ca jucariile intotdeauna sunt doar ale lui! Pentru
ca provoaca atata furie, trebuie sa fie un gand tare nesanatos.

292

(pentru copii dezordonai)

Prof.Florea Alina
Liceul Teoretic
Loc. Amrtii de Jos, jud.Dolj

n penarul Iuliei, o colri de clasa a II-a, este o ordine desvrit...Stilourile

primite cadou de la bunica i de la prini stau anoe alturi de creioanele cerate, de cariocile
aduse de unchiul ei din Frana. Ascuitoarea i radiera sunt la loc de cinste, n nite
buzunrae de plastic special create pentru ele...Creioanele ascuite i aliniate ca nite
soldei, stau la loc de cinste. Acum.nainte ...Nu prea a fost aa...
ntr-o sear-era prin clasa nti-, dup ce mama ei o rug de nenumrate ori s-i
pregteasc ghiozdanul pentru a doua zi, Alina i puse toate crile i caietele n ghiozdan,
apoi , fr s tie de ce, trnti peste ele penarul din care se mprtiar toate, care pe unde
nimeri.Nu avea chef s le adune...Se urc n pat, stinse veioza i atept s-i vin somnul.Se
gndea la ce se ntmplase la coal:dei tia s rezolve exerciiile, i se preau chiar foarte
simple, nu a avut curajul s se prezinte la ora de matematic, aa c doamna nu a scos-o la tabl
deloc.Nici ieri, nici azi, poate nici mine... Se simea cea mai urt, cea mai nensemnat dintre
toate fetele i toi bieii. Era singura care avea ochelari, ba mai mult , i czuse i un dinte din
fa. i venea s plng... n ntuneric, auzi nite zgomote ciudate...Mi se pare i spuse.Dar
zgomotele, n loc s dispar, devenir mai clare.Deslui chiar o voce subire, care parc se auzea
din ghiozdanul aruncat sub birou...Nu v facei griji, se va schimba ea...Este mic, este doar
la nceputul clasei nti...trebuie s avem rbdare...
Curioas, fetia se furi n ntuneric sub birou, i deschise ghiozdanul ncet i...
surpriz! Crile, caietele, toate rechizitele erau adunate n jurul unui creion- cel mai mic i mai
ros dintre toate- care parc i vrjise suratele.Le spunea o poveste-de fapt , povestea Creionului,
strmoul tuturor creioanelor, care a fost trimis n lume dup ce Creatorul su l fcuse i i ddu
nite sfaturi.Alina i ciuli urechile.De emoie, abia avea curajul s respire...Creionul depna
povestea:
Exist cinci lucruri pe care trebuie s le tii nainte s te trimit n lume-spuse Creatorul
de creioane.Adu-i aminte de acestea i vei deveni cel mai bun creion posibil.Primul este acela
c vei fi n stare de multe lucruri mree doar dac accepi ca cineva s te in n mn.Al doilea
lucru este c din cnd n cnd vei experimenta ascuiri dureroase, dar vei trece peste acestea
tiind c astfel vei deveni mai bun.Al treilea lucru-vei i grei uneori, dar poi s-i corectezi
singur greelile.Depinde de tine dac vei nva din aceste greeli sau nu.Al patrulea lucru este
293

c cea mai important parte a ta nu se vede, ea este n interior.i al cincilea lucru:n orice
mprejurare, trebuie s scrii , s lai n urma ta semne clare, citee, orict de greu i s-ar prea,
orict de mic i nensemnat te-ai crede... S nu uii niciodat:Ai fost creat s faci lucruri
mree!
Dimineaa, Alina se trezi vioaie i sri repede din pat s i fac ordine n ghiozdan.Dar,
spre surprinderea ei,toate erau la locul lor:crile lng caiete,penarul cu toate cele necesare
aliniate .
Singur, creionul era pe fundul ghiozdanului.Alina l lu n mn, l privi lung , l duse
la buze apoi i opti:i mulumesc, prietene! i l puse la loc de cinste, primul, chiar lng
fermoar.Fugi n baie s se spele.Se privi n oglind i se ntreb zmbind:Cine e putoaica
aceasta zmbitoare, pistruiat i ochelarist pus pe fapte mari?

Povestea se adreseaz copiilor timizi, descurajai, care se confrunt cu probleme

emoionale datorate convingerilor iraionale de tipulsunt lipsit de valoare. Am reuit cu
ajutorul acestei poveti s-i fac pe copiii timizi mult mai ncreztori n propriile fore.
Obiectivul povetii este acela de a nelege c fiecare om are caliti i defecte, c orict
de mici i nensemnai se cred, copiii sunt capabili s realizeze lucruri importante,c fiecare
persoan este important.

Prof. Crciunescu-Srbu Cristina

Grdinia PP1 Caransebe

lorian are cinci ani. La grdini este n grupa mare. Triete ntr-un orel cu prinii
i surioara lui. De la fereastra lui se vede pdurea. Florian ar putea fi un bieel cu-adevrat
fericit, care are muli prieteni. Dar el este mai tot timpul trist i singuratic.
La nceput el umbla cu plcere la grdini. i plcea mulimea de copii, educatoarea i
jucriile interesante. Dar multe s-au schimbat de atunci. Florian abia dac mai vorbete cu
educatoarea i cu ceilali copii i st mereu trist i suprat. Oare de ce? Florian se blbie. ntro zi cnd dorea s povesteasc prinilor ce s-a ntmplat n ziua aceea la grdini , fiind agitat
dorea s-i spun toate gndurile ct mai repede, se blbia i nu putea s pronune corect unele
cuvinte. El nu a observat acest lucru i nici nu-l deranja,dar nu nelegea ce vor prinii cnd l
atenionau mereu: vorbete mai rar, nu te grbi.

294

Educatoarea i-a rugat pe copii s povesteasc fiecare o poveste. Cnd a venit rndul lui
Florian, ceilali copii rdeau de el. Florian a observat batjocura celorlali numai cnd doamna
educatoare i-a mustrat pe copii, iar pe el l-a rugat s vorbeasc mai rar.
-Blbitul! spuneau ceilali copii. Nu tie s vorbeasc normal.
De atunci, Florian vorbete din ce n ce mai puin. Nu vrea s rd ceilali de el. Acas
ocupaia lui preferat este s priveasc prin geam, s contemple pdurea n loc s vorbeasc cu
prinii si. Nu poate i nici nu vrea s se joace cu surioara sa pentru c este prea mic . Dac
vin musafiri, toi sunt ncntai de drglenia fetiei care vorbete prietenos cu doamnele i
domnii. Prerea lui Florian este c nu e deloc interesant cnd adulii te descos, aa c nici nu
prea rspunde la ntrebri. n astfel de situaii, prinii zmbesc jenai ,iar domnii i doamnele
se ntorc din nou spre surioara lui.
Florian privete pdurea prin fereastr i observ deodat c aceasta s-a schimbat. Nu
mai este att de mare i enigmatic: brazii uriai i sunt prieteni. Prieten, gndeste Florian, este
ceea ce mi lipsete! Pdurea este ntotdeauna aici i niciodat nu m-a batjocorit. Da, pdurea
este prietena mea! De-acum ncolo zilnic i viziteaz prietena lui, pdurea. Denumete brazii:
acest brad durduliu este Paul, acela este nenea Rizea, acela mare este Florin i aa mai departe.
Dac voi credei, c n pdure este linite, ei bine, v nelai! Florian aude tot felul de zgomote:
fonetul copacilor, zumzetul gzelor, ciripitul psrilor, pocnetul crengilor, ba mai mult, cineva
ciocnete! Nu e altcineva, dect ciocnitoarea care arat puilor cum se scot de sub scoara
copacilor larvele i moliile cele mai gustoase. Puii ciocnesc nc destul de sfios. Lui Florian i
place ceea ce vede i imit puii de ciocnitoare: -tic-tic-tic, toc-toc-toc. Ii vine o idee:
-Voi inventa limba ciocnitoarelor.
i de-acum, salut brazii n limba ciocnitoarelor. Vorbete ritmic, pe silabe:
-Bu-n di-mi-nea-a, dra-g Pa-ul!
-Bu-n di-mi-nea-a, nenea Ri-zea!
-Bu-n di-mi-nea-a, dra-gii mei pri-e-teni! V po-vestesc ce-va. Vrei s m as-cul-tai?
Florian se amuza copios de invenia lui. Povestete totul brazilor. Pdurea de brazi este
un auditoriu rbdtor, ntotdeauna are timp, nu rde de el, nu-l atenioneaz s vorbeasc mai
rar. Dealtfel nici nu este nevoie de asta, deoarece n limba ciocnitoarelor nu se poate vorbi
repede. Vreau s i mai spun ceva. n limba ciocnitoarelor, inventat de Florian pur i simplu
nu te poi blbi, dar trebuie s exersezi mult, aa cum face i Florian, care povestete n fiecare
zi brazilor. Limba ciocnitoarelor este destul de grea, deoarece trebuie s vorbeti ntotdeauna
rar i ritmic. Dar sigur c vei reui, dac i Florian a putut.
La nceput Florian avea probleme cu pronunia unor sunete. Dar, dup cum am
mai spus, pdurea de brazi este foarte rbdtoare, nu-l corecteaz pe Florian, nu-l repezete,
astfel c-i venea din ce n ce mai uor s vorbeasc. Acas nu spune nimnui c vorbete cu
brazii. Acesta rmne secretul lui. Din cnd n cnd, atunci cnd i vine greu s vorbeasc,
rostete cte-o propoziie n limba secret. Foarte rar i ritmic. ntotdeauna d rezultate. Parinii
nici nu observ trucul lui. Li se pare doar c biatul lor vorbete mai mult i se blbie mai
puin. Se bucur i sunt mndri de fiul lor cel mare. Pentru Florian lauda prinilor nseamn
295

mult. i face curaj cu ea i acum ncepe s converseze i cu cunoscuii. tie c n caz de nevoie
l poate ajuta limba ciocnitoarelor. ntr-o bun zi, sun telefonul i Florian ridic receptorul.
Un vecin las un mesaj important tatlui su. l roag repetat s-i transmit exact mesajul.
Florian reuete s transmit intocmai mesajul. Tatl lui este foarte mulumit.
-Ce bine c avem un biat att de detept! spune. Ne eti de mare ajutor!
-Sora mea n-ar fi putut transmite aa de bine mesajul, se gndete mulumit Florian.
Pentru c este un prieten de ndejde, Florian nu uit nici de brazii si. i viziteaz des i le spune
poveti.
ns nu mai are nevoie de limba ciocnitoarelor dect, doar atunci, cnd trebuie s
pronune un cuvnt foarte complicat.
Poveste terapeutic pentru copiii blbii.

Prof.Nicoar Estera
Grdinia cu P.P.1
Loc. Caransebe, jud. Cara- Severin

fost odat un bieel cruia i era tare fric de ntuneric. De fiecare dat cnd
se ls seara i mama lui i pregtea patul de somn, copilul ncepea s plng. tia c iar o s
fie singur, n ntuneric. Chiar dac prin ii i lsau veioza de lng pat aprins, chiar dac
stteau cu el pn cnd se aez n pat, de fiecare dat se trezea n somn cu lumina stins i
ncepea s ipe. Adormea numai cnd ajungea iar n patul prinilor i dormea cu ei. Dimineaa,
trezirea copilului era un adevrat comar pentru toi. Prinii erau obosii, iar cel mic nu reuea
s-i deschid ochii i s-l alunge pe mo Ene. ntr-o noapte, cnd copilul iar se trezi din somn
speriat c e singur, n ntuneric, nu mic i-a fost mirarea s observe o mic stelu pe cer, de pe
geamul din camer. O stelu care strlucea ci prea c vrea s vorbeasc cu el.
- De ce i-e fric de ntuneric? l ntreb stelua pe copil.
- Pentru c pot s apar montrii i s-mi fac ru, rspunse copilul.
- De ce ar vrea cineva s-i fc ie ceva ru? Ai greit cu ceva?
- Nu, nu am suprat pe nimeni, toi din jurul meu spun c sunt cuminte, spuse copilul
- i atunci de ce crezi ca i-ar vrea rul cineva n noapte?
- Nu tiu.
- Noaptea n-ar trebui s-i fie fric deloc, chiar dac este ntuneric. Soarele e obosit
dup o zi ntreag de munc de aceea se duce la culcare, deodat cu tine. ns el i las paznici
vrednici pe cer care s-i ajute pe oameni s se descurce n noapte, spuse Stelua. n plus, fiecare
296

dintre noi, steluele de pe cer suntem noapte de noapte alturi de copii, s le veghem somnul i
s avem grij ca nimic ru s nu li se poat ntmpla.
- Tu eti prietena mea? ntreba copilul, i-a cerut Soarele s ai grij de mine?
- Sigur c da, rspunse Stelua, numai c tu, de fiecare dat eti att de fricos i
nspimntat cnd rmi singur n noapte, nct nu te-ai uitat mcar o dat pe cer s vezi c eu
apar de fiecare dat, ca s te protejez i s-i fiu aproape. I-am spus Soarelui de frica ta i astfel
mi-a dat n aceast sear puterea de a vorbi. i vreau s-ti spun c nu trebuie s-i fie fric
noaptea. Eu voi fi mereu lng tine i-ti voi veghea somnul. Eu i voi fi aproape i-i voi aduce
numai vise frumoase i linitite. Chiar dac n celelalte seri n-am s-i mai pot vorbi, spuse
Stelua, s tii c tu poi s-mi spui orice. Te voi asculta i-ti voi rspunde prin licririle mele.
- Asta nseamna c suntem prieteni? ntreb copilul.
- Cu siguran, da.
- Pentru totdeauna?
- Da, rspunse Stelua.
- i vei fi mereu lng mine seara?
- Exact, de aceea atunci cnd simi c i este fric n ntuneric, amintete-i c eu sunt
lng tine i am grij de tot ce i s-ar putea ntmpla. Acum, fugi la somn, mine mergi la
gradini.
- Steluo, i mulumesc c eti lng mine. Promit s ncerc s nu-mi mai fie fric de
ntuneric, spuse copilul.
Din acea sear, copilului nu i-a mai fost fric s mearg la culcare. A cerut chiar s i se
nchid veioza pentru a putea vedea mai bine pe geam, stelua. i spunea n fiecare seara Somn
uor!, nainte de a-i transmite cteva din gndurile lui, i povestea faptele bune pe care le-a
fcut pe parcursul zilei, i recunotea greelile i adormea apoi mpcat c are un prieten care
l poate proteja indiferent de ce s-ar putea ntmpla.

297

Dan Eliza-Corina
coala Gimnazial nr. 149,
sector 3, Bucureti

ntr-o zi, n timp ce Maria era plecat n pdure s se joace, o zn veni la furnicar.
Ea explic tuturor furnicilor c lanseaz un concurs pentru desemnarea celei mai bune furnici din
lume. Fiecare furnic va putea acumula puncte dac muncete atunci cnd trebuie, se joac n cel mai
potrivit moment i, bineneles, are o mulime de prieteni. Astfel, micuele furnici se puser pe treab
pentru c fiecare vroia s ctige. Cnd Maria se ntoarse acas, vzu c nimeni nu o bag n seam.
Toate furnicile cntau, zmbeau i transportau provizii. Maria se simi puin dat la o parte.
Pn
s se culce, reui totui s afle care era pricina acestei schimbri i de ce toat lumea era att de
grbit. Atunci, Maria i zise c trebuie s ctige concursul, c este capabil s fie prima. Dis de
diminea, furnicua noastr se altur suratelor sale. Lbuele sale erau foarte obosite pentru c
Maria, nu era obinuit cu munca, dar ea nu se descuraja deoartece voia s ctige concursul i s
devin cea mai bun furnic din lume. Ea se juca acum mpreun cu celelalte furnicue i acest lucru
era deosebit de plcut.
La sfritul concursului a constatat c avea o mulime de prieteni. n ateptarea rezultatului
concursului, toate furnicuele erau anxioase. Zna a anunat n sfrit marea ctigtoare: Pentru c
a fcut multe eforturi i ameliorat rezultatele, o declar pe furnicua Maria, ctigtoarea concursului.
Toat lumea a aplaudat, iar Maria era foarte mndr de ea. Zna i-a dat i o diplom, precum
i urmtoarele sfaturi: Rmi ntotdeauna o furnicu muncitoare i contiincioas. Cnd i vei simi
lbuele obosite sau cnd curajul te va prsi, respir adnc de trei ori i vei vedea cum o lumin
albastr te va nconjura i-i va da for i curajul de a continua. Aceast lumin va fi invizibil pentru
ceilali, doar TU o vei putea vedea.
Din ce am constatat n relaia cu elevii mei, obiectivul povetilor este s pcleasc
subiectul prin blocarea mecanismelor sale de aprare i intrarea n contact cu incontienul i
multitudinea de soluii depozitate n acesta.
Elevii mei au nevoie de poveti pentru a nva cum s-i rezolve propriile probleme. La
rndul su, adultul se confrunt i el cu probleme noi, de alt natur i fr a discredita resursele
trecutului, are nevoie de instrumente pentru a depi dificultile. Povestea devine astfel un
instrument important care va scoate la iveal emoii i sentimente ce risc s rmn ascunse n
incontient: angoase, frici, dorine, obsesii, culpabiliti, invidii, ntrebri la care nu le-am gsit dar
nici cutat, rspunsuri. Funcia metaforelor i a povetilor este aceea, de a ajuta asculttorul s
mpace propriile emoii cu cerinele realitii externe i cu regulile societii.
Am constatat c povestea nu se poate explica, ea nu d nici soluii i nici verdicte, ci se las
neleas de cel ce o nelege. n acest sens, copilul i alege povestea pe care o dorete el, cu
298

personajul preferat, sau dac nu o are, i-o poate scrie singur, moment n care apare amintirea ca punct
forte n ntregul demers.
Povestea de mai sus a funcionat foarte bine pentru elevii mei care aveau probleme cu stima
de sine, cu lipsa ncrederii n propriile fore. Este evident nevoia lor de a se exterioriza, de a se
manifesta emoional, de a cunoate i a se cunoate, de a relaiona autentic cu cei din jur. Din partea
mea este nevoie de rbdare i de optimism, ntruct, am remarcat transferul de stare emoional de la
mine, n calitate de cadru didactic, la elev.

Tristaru Luciana-Denisa
coala Gimnazial nr. 149

ntr-un orel de munte, pe o strdu linitit, locuia un vestit croitor. Toate animalele
pdurii i comandau hainele la atelierul su.
Aa s-a ntmplat c, ntr-o zi apru n ua atelierului, ursul. Era tare suprat. Nu se putea
prezenta la serbarea pdurii, pentru c, n-avea haine.
Meterul croitor l privi pe deasupra ochelarilor. Oare ce haine s-I fac? Din blan? Ct de
clduroase s fie? Dar, mai ales, s nu semene cu a altuia din pdure. S fie verzi? Nu se poate! Nu
l-ar vedea nimeni prin poian. S aib pene? Ce-ar zice psrile? Greu de fcut!
Tocmai atunci apru pe u, Ria-Veveria:
-Ce faci metere? ntreb ea sprgnd o nuc. Suprat?
-Pi uite. M ateapt ursul pdurii i nu tiu ce hain s-I cos pentru serbare.
Doar o clip fcu Ria-Veveria ochii roat. Parc ar fi cutat ceva. Lu apoi foarfecele
meterului croitor i iei grabnic cu ele pe u.
Meterul privi mirat n urma ei. Oare unde se dusese? i-i luase i foarfecele! Se uit la ceas.
Cucul se pregtea s cnte, dar mai repede auzi clopoelul de la u.
Intrnd, Ria-Veveria rsturn pe masa meterului, tot ce inea-n lbue i zise:
-S-i croieti hain de blan moului. Culoare s-i dai dup coaja de nuc, frunza toamnei,
petecul de scoar de copac i-un smoc de pr din coada mea. i-o semna cu noi care-l vom ocroti
i
Lundu-i coada la spinare, Ria-Veveria fugi repede la serbarea pdurii.
299

Meterul se apuc grabnic de lucru. Haina de blan o color cu ron-maron, iar la serbarea pdurii,
ursul se dovedi cel mai frumos. Nimeni nu era ca el, ci doar dintr-un col se auzi un ronit. Cine?
Ria-Veveria i zmbea prietenete. Oare cine era frumosul-frumos? Nimeni altul dect ursul MoMartin. Pi nu?
Povestea sau naraiunea este acea oper literar n care sunt prezentate ntmplri (fapte)
ntr-o anumit ordine. Succesiunea sau curgerea logic a naraiunii pornete de la :
a)-povestitor (narator)
b)-personaje (participani la aciune)
c)-aciune (desfurarea ntmplrilor ntr-o anumit ordine), rezultnd ntregul, ceea ce
determin ca mesajul s fie transmis i repetat de grupul int.
Pentru elevii mei, povestea de mai sus, obinuit sau nu, cuprins sau nu ntr-o carte de
poveti, devine un punct de pornire n a aborda copilul atunci cnd acesta nu se simte confortabil
de a vorbi despre sentimentele sale. Exteriorizarea emoional este important att pentru propria
dezvoltare interioar, ct i pentru deprinderea unor alogoritmi de convieuire social. Deoarece copiii
ntmpin dificulti de comunicare n snul familiei asta am constatat din discuiile pe care le-am
avut cu ei la clubul de teatru - , dat fiind peisajul social actual, este nevoie ca, n cadrul orelor de
limba romn s identificm portie de relaionare cu elevii, realiznd transferul spre fenomenul
autocunoaterii, automotivrii, autoexprimrii fr complexe.
Copilul, pentru a avea ct mai mult timp o stare de bine fizic i psihic, e absolut necesar
a fi cunoscut, apreciat, neles, acceptat i crescut, n aa fel ncat, atunci cnd, suferina i boala i
produc suprri, amelioarea i n cele din urm vindecarea sa poata veni nu numai din implicarea ntrun tratament medicamentos , ci i prin terapia prin poveste, innd cont de unicitatea celui n cauz
sub toate aspectele dezvoltrii sale bio-psiho-sociale.
Aadar, se recomand ncurajarea copiilor atunci cnd se ncepe terapia prin poveste.
Motivaia terbuie s fie corect n faa copilului, astfel nct problema copiilor s fie corect neleas
de la nceput. Acceptarea i respectul s fie reciproc.

300

Prof.nv.primar: Pisaltu Adriana

coala Gimnazial, Comuna Rediu

up-amiaz de mai, soare, frumos, elevii mei iau din dulap material din
dotare i mpreun mergem n curtea colii. Pe rnd se formeaz grupuri, grupuri i ncep
activitile recreative. Un grup joac ah, cteva fetie se ntrec n sritul coardei, biei zgobii
fugresc cele trei- patru mingi, n marea lor dorin de a fi fotbaliti vestii. Privesc cu plcere
i m bucur de senintatea cu care i dau sfaturi unii altora, se ajut i se ntrec n acelai timp.
Admir fericirea lor la fiecare success sau victorie pe care o au i cred c sunt nite copii
extraordinari. n timp ce soarele ne ncuraja la voie bun iar elevii din clasa mea i desfurau
n mare armonie activitile, inevitabil o alt clas mai avea nevoie de acelai spaiu. Nimic
nelalocul lui, am gndit eu, dar surpriza nu avea s ntrzie. Colectivul meu pusese stpnire pe
tot teritoriul. Bncile nu erau disponibile, mingiile erau de nemprumutat i privirile erau
fulgertoare. Surprins, ncerc s gsesc rezolvare i mi vine n minte Povestea supei din
pietre pe care, cu ceva timp n urm, am auzit-o de la o bun prieten. mi pun toate speranele
n ea i le-o spun educabililor mei dragi.
Cu muli ani n urm, 3 soldai nfometai i obosii de attea lupte, au ajuns ntr-un
mic stuc. ranii de aici abia supravieuiau de la o zi la alta ca urmare a unei recolte srace i
a multor ani de rzboi. S-au adunat repede n piaa satului s-i ntmpine pe soldai ns au
fcut-o cu mna goal. Au nceput s se plng c nu le-a mai rmas nimic i c sunt muritori
de foame. Soldaii au schimbat repede ntre ei cteva vorbe. Apoi s-au ntors ctre btrnii
satului.
Primul soldat le-a spus:
-Pmntul vostru srcit v-a lsat fr nimic de oferit, dar v vom mprti noi din
puinul pe care l avem: Secretul cu ajutorul cruia poi face sup din pietre.
Bineneles c ranii au fost intrigai de spusele soldatului. Au aprins focul i au pus
cel mai mare vas cu ap la fiert.
Soldaii au aruncat n ap trei pietricele.
-Aceasta va fi o sup foarte bun, zise al doilea soldat, dar un pic de sare ar face-o
minunat.
301

n acel moment o ranc s-a ridicat i a spus:

-Ce noroc! Tocmai mi-am amintit unde a mai rmas ctva.
S-a ntors repede i a mai adus i un or de buctrie, un ptrunjel i o gulie. n timp
ce acestea au fost puse la fiert i altor rani li s-a mai mprosptat memoria. n curnd n oal
au fost puse orz, morcovi, carne de vac i smntn. Pn s fie gata supa, a mai aprut i o
sticl de vin.Tot satul alturi de cei trei soldai s-au pus s se ospteze. Au mncat, au dansat,
au cntat pn trziu n noapte cum nu s-a mai ntmplat de mult.Dimineaa cnd cei trei soldai
s-au trezit, toi stenii stteau n faa lor. La picioare aveau pus un rucsac cu cea mai bun pine
i brnz.
Ne-ai mprtit cel mai mare secret, acela de a face sup din pietre, a spus un ran
soldailor, i pentru aceasta nu v vom uita.
Auzind acestea, al treilea soldat s-a ntors ctre mulime i a spus:
Nu e nici un secret, ns un lucru rmne mereu adevrat: doar mprind poi face
o mare srbtoare.
Nu terminasem bine de povestit i deja bieii fceau echipele ca s poat juca fotbal
cu cei din clasa cealalt, iar fetele se ntreceau n a face coronie din firave floricele.

Chiri Elena Alina

Liceul Teoretic Amrtii de jos

ste 15 septembrie. Curtea colii rsun de glasurile cristaline i vesele ale copiilor
care se ntorc la coal. Pentru unii ns, este chiar prima zi de coal i se disting ntre ceilali.
Stau mai retrai pe aleile colii i strng mna mamei pentru mai mult siguran.
O feti cu dou codie blonde, cu o fundi aezat cu mult grij n prul blai i cu
ochii de un albastru senin atrage atenia fiind singur n grupul de boboci de anul acesta. Mama
ei a nceput serviciul nc de diminea, iar ea a trebuit s mearg n prima zi de coal singur.
Nu este foarte afectat deoarece tie c aici, la coal, o ateapt alt mam, mama de la coal,
doamna nvtoare. Aa i-au tot spus n timpul vacanei i bunica, i bunicul, i tata, i mama
302

pentru a o ncuraja pentru c este cam timid. Acum este alturi de viitorii ei colegi ce poart
n spate ghiozdnele noi, n mini buchete de flori colorate i parfumate iar n suflete emoii
nentlnite. Toi o ateapt pe doamna nvtoare pentru a-i conduce n clase i a deveni colari,
aa cum i-au imaginat nc din grdini cnd vroiau s fie i ei mari, s fie colari.
Iat i clipa ateptat. Doamna nvtoare vine la grupul celor de clasa I, le zmbete
cu mult cldur i i ndrum spre sala de clas unde vor descoperi tainele lumii. Le vorbete
despre coal, despre activitile interesante i captivante pe care le vor desfura mpreun i
le prezint primele lor manuale ce stau cumini, n haine noi pe bncuele colarilor.
Din prima zi de coal, fetia timida tia c la coal va fi bine. Doamna nvtoare le
spune lucruri interesante n fiecre zi iar orele de arte vizuale, preferatele ei, erau o adevrat
ncntare pentru ea. Desenele micilor colari erau aezate la expoziia clasei. Doamna
nvtoare i ndruma s deseneze ceea ce vd, ceea ce simt i s foloseasc culorile lor
preferate. Fetia era foarte ncntat. Desenele ei erau mereu apreciate att de doamna
nvtoare dar i de colegi. Talentul ei pentru pictur devenise cunoscut i toi ateptau cu
nerbdare sfritul activitii de arte vizuale pentru a descoperi ce a mai creat micua pictori.
ntr-o zi, mama ei i-a dat o veste trist. Tatl trebuia s-i mute locul de munc iar
familia trebuia s plece din ora. Nu a fost deranjat c iar i vor schimba casa, era obinuit
cu asta, dar gndul c va trebui s mearg la alt coal o nspimnta. Mama sa a ncurajat-o
spunndu-i c se va obinui i acolo. C va ntlni colegi la fel de istei i silitori, doamna
nvtoare va fi tot att de bun i iubitoare iar ea va merge cu mult plcere la coal.
Prima zi n noua coal nu a fost aa cum i-o dorea. Elevii erau cumini i silitori, au
primit-o cu plcere n grupul lor dar ora de arte vizuale....
Ca tem aveau ,,Flori de primvar. Doamna nvtoare a desenat o lalea pe tabl, o
lalea cu o codi verde nu foarte lung, dou frunze aezate simetric pe codi iar n vrful
codiei un semicerc acoperit de o linie frnt. Cupa florii era roie. Toi elevii au desenat
ntocmai laleaua roie respectnd indicaiile doamnei nvtoare i au obinut o floare
asemntoare cu cea indicat. Mica pictori, cnd a auzit tema activitii a pictat multe flori
colorate, mngiate de razele unui soare palid, i acompaniate de nite fluturi viu colorai ce
zburau lent printre petalele multicolore. Doamna nvtoare a observat desenul fetiei i a
rmas surprins. I-a spus c era bine s respecte indicaiile ei pentru a obine desene bune.
Laleaua este o floare specific primverii iar culoarea roie este foarte potrvit pentru o lalea.
Pe viitor i-a sugerat s respecte modelul prezentat aa cum fac i colegii ei. Fetia era foarte
dezamgit. Ei i plceau culorile. Se juca cu ele fcnd combinaii neateptate i minunate.
Toate creaiile ei erau apreciate de colegii de la coala cealalt. Doamna nvtoare o ncuraja
s caute forme i culori n jurul ei. Orice poate deveni o pictur frumoas dac i pune un strop
de suflet i mult, mult imaginaie. Aici ns nu putea face asta. Doamna nvtoare i colegii
ei apreciau precizia cu care reda modelul de la tabl.
Timpul a trecut i fetia s-a acomodat n noua clas. nvau lucruri utile, lua note bune
dar orele de arte vizuale nu mai reprezentau pentru ea ceea ce erau alt dat.
A venit ziua n care iar a trebuit s-i schimbe tatl su locul de munc i mica colri
iar a mers la alt coal. Nu mai era emoionat. Se obinuise cu schimbrile dese i tia c
nimic nu o mai poate surprinde.
La coal au ntimpinat-o nite colegi veseli care se grbeau s-i povesteasc activitaea
lor de la clas. Erau ncntai de activitile educative dar n special de ora de arte vizuale. Acest
303

lucru se vedea de la o simpl privire a pereilor clasei. Picturile elevilor mpodobeau clasa i
vorbeau despre minile i sufletele tuturor: elevilor, doamnei nvtoare.
Fetiei i-a plcut noua clas, colegii i doamna nvtoare. Au fcut activiti
captivante, au scris, au citit i apoi ora de arte vizuale...
Doamna nvtoare le-a spus c au ca tem ,,Flori de primvar. Elevii au desenat flori
frumoase, colorate, n forme i culori preferate. Ajungnd la banca elevei noi a descoperit pe
foaia de desen o lalea roie. Era frumoas, corect desenat i colorat dar parc vroia s spun
o poveste trist...
Fetia din poveste a crescut. Acum are doi copii acas i douzeci la coal. Puine sunt
zilele n care gndul nu-i zboar spre laleaua roie.
Am creat aceast poveste prelund o idee dintr-un film prezentat n cadrul cursului de
formare ,, Metode active de predare-nvare - evaluare. Mesajul ei dorete a corecta att
dorina elevilor de a reda cu precizie anumite lucruri fr a-i folosi creativitatea i imaginia
dar mai ales, obiceiul nostru, al cadrelor didactice, de cele mai multe ori nesntos, de a cere
elevilor s vad realitatea prin ochii notri.

Prof.nv.primar Romaniuc Cristina

coala Gimnazial ,,Vasile Alecsandri"
Roman, jud. Neam

ra o zi dogoritoare de var. O plictiseal nemrginit cuprindea satul. Ralu se

plimba mpreun cu Pufule pe ulia prfuit.
-

Offf ... Tare mai sunt plictisitoare dup-amiezile de var! Ce putem face?
Nu tiu ... rspunde Pufule i se apropie de pria s bea ap.

Copilei i veni o idee.

-

tiu! Putem merge de-a lungul priaului s vedem unde ne duce.

Ham! Aprob cinele, dnd bucuros din coad.
304

Cei doi au nceput s urmeze cursul apei.

Dup cteva ore, ajunser ntr-o pdure tnr. n sfrit, soarele nu va mai putea
ajunge la ei. Se aezar s se odihneasc la umbra unui stejar.
-

Drumul a fost tare lung! Nu crezi?

Ham, da. Pn i eu am obosit.
Dar, uite! Priaul i continu drumul i n pdure.

Cei doi l-au urmat. Firul de ap se pierdea ntr-o poieni. Mai multe animale erau
adunate acolo. Vorbeau. Dar despre ce? Din greeal, Ralu clc pe o creang uscat
care trosni. Animalele tresrir. Fetia fu descoperit.
-

Nu te speria, fetio! Nu i vom face niciun ru. Cum te numeti? ntreb un urs.
Numele meu este Ralu.
M bucur s te cunosc, Ralu!
Dar ce facei aici?
ncercm s hotrm viitoarea regin a Pdurii Netiute de Nimeni.
V pot ajuta?
Pii ... cred c da. Ne poi ajuta s ...
Stai! Stai! l ntrerupe Ralu. De ce se numete Pdurea Netiut de Nimeni dac
eu am gsit-o?
Vrjitorul pdurii te-a condus aici. S-a preschimbat n pru. Asta e! Altfel ... nu
tie nimeni despre ea.

Ralu se ntoarse. Vrjitorul era, acum, mbrcat cu o pelerin albastr, decorat

cu nite semiluni galbene. Avea pe cap un coif ascuit, iar n mn o baghet, la vrf
decorat cu o stelu, tot galben. Pentru a spune ce fel de animal era, trebuie s
mrturisim c era un obolan uria, cam ct un om de mare.
Acesta i spune fetiei:
-

Bun venit! Te-am adus aici pentru c noi credem c ai putea s fii conductoarea
Pdurii Netiute de Nimeni. Ai vrea?
Desigur, rspunse fata ncntat de frumuseea naturii.
Vino s i prezentm pdurea!

Ralu l urm. Acesta continu s i spun:

-

Acum i voi prezenta cea mai important destinaie dintre toate. Acesta este
castelul tu.
Ce frumos este! Cred c e mpodobit cu peste o sut de feluri de flori.
A fost fcut de maimue. Sunt nite constructori foarte pricepui.
Maimue n Romnia?
Da. Au locuit aici pe cnd eram eu un oricel, dar au plecat, speriate de
temperaturile foarte sczute de iarn. nc mai vorbim. Locuiesc acum n locuri
305

cu temperaturi foarte ridicate, unde vara pot ajunge i la 54 de grade Celsius.

Cum spuneam, locuiesc n Africa, acum.
Interesant!
i acum i voi arta coroana pe care o vei purta la Ceremonie.
Va fi i o Ceremonie?
Desigur. Aceasta este coroana. Este acoperit cu un strat subire de Verzoniu de
Pdure, cel mai preios material din pdure. Aceste flori sunt fcute cu cele mai
rare diamante.
i cnd va fi Ceremonia?
Mine la ora 11.20. Acum va trebui s te duci s i alegi rochia pentru
Ceremonie.
M conduci?
S mergem!

Cei doi mpreun cu Pufule se ndreptar spre palat. Imediat ce ajunser n sala
de bal, Ralu ncepu s probeze mulimea de rochii. Una dintre ele i plcu cel mai
mult. Era de culoare purpurie, din mtase, cu cteva volnae albe i cteva fundie
turcoaz.
-

E superb! zise Ralu.

ntr-adevr, spune i Vrjitorul. E timpul de culcare. S i art unde vei
dormi.Mine va fi o zi mare. Urmeaz-m!

Ralu l urm nsoit de Pufule, pe holuri, pn la dormitor. Celul avea i el

un loc special. Copila adormi repede dup ziua ncrcat de emoii.
Dimineaa, Vrjitorul o trezi:
-

Bun dimineaa! Haide! Trebuie s te trezeti!

Bun dimineaa! Imediat!

Ralu se ddu jos din pat i i deschise ua obolanului. Acesta i oferise rochia,
pentru a se schimba.
-

E ora 9.45. Poi veni cu mine s mnnci la Buctria regal, dup ce te schimbi.
Va fi jos i ursul. Te ateapt. L-am invitat i pe el la mas. Vrea s i vorbeasc.
Voi veni repede, imediat ce m voi schimba.
Mulumesc, spuse Vrjitorul i iei din camer.
Ralu ncepu s se mbrace.

Chiar vrei s devii regina Pdurii Netiute de Nimeni? ontreb Pufule.

Nu tii ct de mult mi doresc asta. n sfrit nu voi fi doar o simpl feti. Sunt
i eu cineva special acum.
Dac asta e decizia ta ... Va trebui s ai grij de toate animalele, nu doar de mine!
Vino! Trebuie s mergem jos s lum masa.
N-am mai mncat nimic de ieri. Abia atept!
306

Cei doi coborr n grab scrile nesfrite. Ursul i atepta.

-

Bun ziua, Regina mea! o salut ursul.

Poi s mi spui Ralu.
Bine, Ralu. Vreau s i spun c sunt foarte fericit c doreti s ne fii regin. tim
ct iubeti animalele. Toate vieuitoarele pdurii vor fi la Ceremonie. E ora
11.05. Mai sunt cteva minute i va trebui s ieim n curtea palatului.
Bine.
Scuz-m, dar trebuie s plec, s le vestesc animalelor c vei veni peste cteva
minute. Sunt foarte nerbdtoare.
Poi s mergi.
Mulumesc! Te ateptm!

Dup ce lu masa, Ralu se duce, nsoit de Pufule i de Vrjitor, n curtea

castelului, pentru a participa la Ceremonie. Cum a spus ursul, toate animalele erau
acolo, chiar i el.
-

Faceti linite, doamnelor i domnilor animale! strig Vrjitorul.

Publicul se liniti.

Suntem aici pentru a srbtori ncoronarea reginei Pdurii Netiute de Nimeni!

continu Vrjitorul i scoase coroana din seiful de sticl. De acum, regina Raluva
fi conductoarea Pdurii Netiute de Nim.......

Vorbele Vrjitorului se ntrerupser. Ralu se trezete n patul ei, puin nuc.

Din pcate a fost doar un vis frumos. Pufule nc doarme la picioarele ei.

Bucurai-v de copilrie!
Aceast poveste am creat-o n urma unui eveniment foarte frumos care mi-a marcat familia.
Eram ntr-o sear cu familia mea, osear ca toate altele, n care noi (eu i biatul meu) citim
mereu cte ceva. Aa se face c, n urma citirii unor texte deosebit de emoionante, biatul meu
a avut un vis extraordinar de frumos, inspirat din povestea pe care o citise n seara precedent.
Am spus-o i elevilor mei la coal care au nceput s citeasc i ei mai serios ca alt dat,
pentru ,, a visa i ei ceva frumos". De atunci, la biblioteca din clas au loc schimburi de cri
ntre copii, care mai de care ncercnd s-i motiveze colegii s o citeasc. Sper ca acest vis al
copilriei s emoioneze pe ct mai muli copii i s se bucure de toat frumuseea celei mai
minunate perioade din viaa omului, copilria.

307

(dificulti de acomodare)

Prof. Bulugean Amelia / Eugenia

Liceul Teoretic Amrtii de Jos
Jud. Dolj

ntr-o ograd larg tria odat o puicu, mpreun cu toat familia ei. Nu fcea
altceva toat ziua dect s se joace cu ceilali pui. De cele mai multe ori se simea fericit i
mulumit, dar, alteori era abtut de parc avea o suprare nuntrul ei. Asta se ntmpla ori de
cte ori prinii ei, gina-cloc i cocoul erau nemulumii de ceva, sau cnd prietenii ei nu
erau prea drgui cu ea sau o jigneau. La fel se ntmpla cnd nvtorul ei, curcanul se rstea
la ea. Atunci puicua se simea plin de nefericire. Ea ncerca s spun cte ceva, dar nu prea
reuea , nct mai de grab atepta s-i treac .
Zilele se scurgeau mai departe, iar puicua se juca , mnca, dormea, ntr-un cuvnt fcea
tot ceea ce fceau puii din curte. Dar era mult mai singuratic, zburda mai puin, de parc i s-ar
fi ntmplat ceva. Puicua a observat c sentimentul acela de nefericire o apsa tot mai mult.
Parc avea un nod n gt de care nu mai scpa. i era team s spuin cuiva despre asta pentru
c nu-i putea da seama ce putea fi nodul acela. Uneori i venea chiar s-i fac ru singur,
vreun ru la picior sau la arip, att de neplcut se simea n sufletul ei. Cnd celelalte psri o
observau cum se rnise, i se fcea ruine i se simea i mai ru.
ntr-o zi, dup ce s-a plimbat prin livad, puicua a adormit lng un pria i a visat
un vis n care se fcea c pe malul cellalt al apei era un cal minunat i alb. Calul era fermecat.
Puicua ar fi dorit s treac pe malul cellalt ca s-l vad mai de aproape, dar priaul o
mpiedica. A zrit, nu departe, o punte peste pria.,,Ce bine! i-a spus ea i cu grij a pit
peste punte pn pe malul cellalt.
Calul a observat c puicua era tulburat i a ntrebat-o ce necaz avea. Puicua a nceput
s-i spun despre nodul pe care l avea n gt.
- Oh, asta nseamn c ai ciugulit un scaiete plin cu epi!
- Un scaite epos!s-a mirat puicua.
- Mda! A pufit calul cel alb. Cred c te cam doare, nu?
Auzind ce a zis calul, puicua a izbucnit ntr-un plns nervos de se zguduia toat.
- Da! Da! Nu mai pot s suport! Cum s-l scot? Cum s m scap de el?

308

Calul cel fermecat a atis-o uurel pe puicu cu copita sa de aur. Si ce s vezi? Scaietele
cel epos a fcut-o pe puicu s tueasc puin i a srit afar, rostogolindu-se pe jos. Era ntradevr plin de epi mici i ascuii.
- Acum privete aici! a ndemnat-o calul fermecat.
Cu copita de aur, foarte grijuliu, calul a desfcut scaietele. nuntru, spre marea uimire
a puicuei nu era dect o fiin mic, aurie. Puicuei nu-i venea s cread:,,Cum era cu putin
aa ceva?
- Acum vorbete-i! a ndemnat-o calul fermecat.
Asculttoare, puicua a nceput s vorbeasc micii fiine aurii. Au tot povestit una cu
cealalt mult vreme. Aproape c se nsera cnd i-au dat seama c trebuie s plece.
- Dar acum ea este prietena mea i eu sunt prietena ei, i-a spus puicua calului fermecat.
El a zmbit nelegtor i cu copita lui de aur a pus-o pe mica creatur aurie drept n inima
puicuei.Puicua a simit deodat un fior cald i plcut n tot corpul ei. i-a dat seama c va ti
s-i aminteasc totdeauna de acest moment. Cu o privire i-a luat rmas bun de la calul
fermecat, a trecut peste ru i s-a trezit din vis. Apoi a luat-o la fug pe crarea spre cas.
Dei nu vom putea ti niciodat ce a uotit puicua cu acea creatur mic i aurie, toate
psrile din ograd au observat c puicua s-a schimbat, a devenit altfel. De exemplu, atunci
cnd gina-cloc , mama ei cria nfuriat, puicua avea curajul s se duc la ea i-i spunea:,,
Pentru ce esti nfuriat?. Cnd era cu ceilali pui prin ograd la diferite jocuri, ea le spunea
direct:,, Asta-mi place, asta nu-mi place. Iar cnd cineva ncerca s o jigneasc, puicua se
simea destul de puternic s-i spun: ,,Gata, termin!.
Toi erau surprini, dar cel mai important lucru era c puicua era prietenoas i cald
cu fiecare. Asta pentru c o avea pe mica ei prieten chiar n inima ei. Nici prin cap nu-i mai
trecea puicuei s-i fac singur ru sau s dispreuiasc pentru c nu o mai jignea nimeni i se
simea minunat de mpcat cu ea nsi.

Povestea este preluat din cartea ,,Basme terapeutice, autor Sempronia Filipoi,
Fundaia Cultural Forum, Cluj-Napoca, 1998
Dificultile de acomodare, de stabilire a relaiilor interpersonale se datoreaz de cele
mai multe ori incapacitii, inabilitii de exprimare i de comunicare cu cei din jur. Un copil
dezamgit de insuccesele sale, pierde dorina de a mai comunica, este hiperemotiv, devine trist
i tinde s se subaprecieze, este neprietenos i agresiv.
Nu totdeauna cunoatem direct evenimentele care l traumatizeaz pe copil, adesea
trebuie s le atenum efectele n ciuda ignoranei noastre, fortificnd eul copilului traumatizat.

309

Prof. nv. primar - Buzenchi Lucica

coala Gimnazial nr. 38 Dimitrie Cantemir - Constana

fost odat o feti pe nume Anastasia. Auzise nc de la grdini c la coal va fi

mult mai greu dect i-a fost pn atunci. Va nva lucruri mult mai frumoase, dar nu se va mai
juca att de mult i va trebui s fie mult mai serioas. S i fac temele, s mearg n fiecare zi
la coal, s fie organizat i mereu atent la ore.
A nceput i coala. Primele zile i s-au prut de-a dreptul frumoase, dar apoi au nceput
s nvee tot mai multe lucruri i unele tot mai grele. Nu reuea s neleag totul la coal, iar
cnd ajungea acas, avea nevoie ca mama s stea cu ea i s i explice totul nc o dat.
Nu mai vreau la coal! E prea greu! Nu tiu nimic. Ceilali copii tiu mai multe
dect mine! se plngea aproape n fiecare zi fetia.
De fiecare dat cnd era ascultat, n picioare, n faa clasei, i era team c nu va ti s
rspund i, din acest motiv, rspundea cu greu sau greea des. nvtoarea i spunea
ntotdeauna:
Anastasia, trebuie s fii mai atent. Strduiete-te mai mult. Poi, dar e nevoie s
fii puin mai serioas cu nvatul. Nu mai suntem la grdini. Suntem copii mari deja!
Atunci cnd se anunau teste la coal, Anastasia devenea din ce n ce mai speriat i nu
era deloc sigur pe ceea ce a nvat. Petrecea zile ntregi nainte de un test cu mama alturi i
fcea exerciii, dar spaima c nu se va descurca cnd va fi la coal era la fel de mare. Dei
mama sa ncerca s o ncurajeze, dimineaa, nainte de test, Anastasia era palid i speriat.
ntr-una din zile, bunica Anastasiei a venit n vizit. Fetia era nc la coal, iar bunica
i mama Anastasiei s-au pus pe poveti. I-a povestit bunicii despre temerile fetiei c nu va reui
s se descurce la coal, c nu va lua note bune, c nu va fi la fel de istea ca i ceilai colegi
de clas, dar i despre frica Anastasiei de a mai merge la coal.
Ce se gndi bunica? Pn se ntoarce Anastasia de la coal, va mege la cumprturi.
Asa c se mbrc i plec n grab.
Cnd s-a ntors de la coal, Anastasia i-a ntlnit bunica. Au povestit de toate: de
coal, despre colegii de clas i despre bunicul care nu a putut veni n vizit, dar care i-a trimis
un cadou. Despre ce s fie vorba? Un plic frumos pe care scria frumos: Pentru Anastasia, de
la bunicul.

310

Cnd a deschis plicul, n interior ce credei c a gsit? Un bilet i un stilou

nemaipomenit, cu o peni frumos ncovoiat. Pentru c Anastasia nc nu tia s citeasc prea
bine, i-a cerut bunicii s-o ajute cu citirea biletului. Iat ce scria:
Draga mea, Anastasia,
Bunicul n-a putut s vin la tine s te vad de data asta, dar tie c eti n continuare
asculttoare i c nvei tare mult la coal. M bucur c-i place... i mie mi-a plcut, dei, cnd
eram aa mic ca tine mi-a fost tare fric de coal: c nu voi putea s nv, s fiu ca ceilali
copii i s am rezultate bune. Dar tatl meu mi-a druit un stilou fermecat care mi-a fost aproape
n fiecare zi, la coal i acas. Mi-a spus c, atunci cnd mi-e fric, e suficient s m uit la el,
s i spun n gnd tot ce simt (c mi-e team c nu voi reui) i s-mi pun o dorin: s m ajute
s m descurc. Trebuie s recunosc c, de cnd am primit stiloul, nu mi-a mai fost fric. Am
tiut c o s m ajute mereu. Acum, pentru c nu mai am nevoie de el, aa cum tu ai, i-l druiesc.
i amintete-i: stiloul fermecat te ajut s scrii frumos tot ceea ce tu tii, tot ceea ce tu ai nvat.
Eu zic s te apuci repede s scrii cu el i abia atept s ne vedem ca s-mi povesteti
dac te-a ajutat i pe tine, aa cum a fcut-o de fiecare dat cu mine.
Te srut cu drag,
Bunicul.
Bucuroas peste msur, Anastasia a luat stiloul i din acea zi a mers cu capul sus la
coal, mndr i sigur c se va descurca n orice situaie se va afla.
Atunci cnd era ascultat n faa clasei, n picioare, i lua stiloul n mn i-l inea
strns. Rspundea la fiecare ntrebare cu siguran i era din ce n ce mai ludat de ctre
nvtoare i apreciat de ceilali copii. ncet-ncet, a ajuns una dintre cele mai bune fetie din
clas la nvtur i nu i-a mai fost team c ar putea avea vreun eec la nvtur.
Exemplificare:
Eleva B.B. din clasa pregtitoare manifesta la nceputul anului colar team fa de
lecii. Era supus permanent emoiilor i nu reuea, de cele mai multe ori s finalizeze o sarcin.
Privea tot timpul la colega de banc atunci cnd cnd avea de lucrat un exerciiu individual i
era ncordat atunci cnd se verificau rezultatele obinute. Exerciiul continuu la clas, solicitat
mai ales cand s-a trecut la alfabetizare, devenea tot mai apstor i parc unele elemente deja
nsuite, uneori, preau c nu sunt difereniate. (de exemplu, dup nvarea primelor litere a,
m, r, i, c eleva nu era sigur daca putea s citeasc fr sprijin cuvinte simple formate cu ajutorul
acestora). La fel ca i n povestea mai sus enunat, eleva se bucura acas i de sprijinul mamei
n rezolvarea exerciiilor de citire. n timpul orelor, nencrederea n capacitatea ei de a se
descurca, apreau momente de team, emoie n voce atunci cnd era solicitat s ofere un
rspuns corespunztor, i, de cele mai multe ori o participare mai puin activ la ore. Mama
motiva tot timpul c aa este i acas, foarte emotiv i cu team de eec.
Citind copiilor aceast poveste, m-am bucurat c mesajul transmis a fost neles i c
succesul lor la nvtur se poate asigura numai atunci cnd avem ncredere n posibilitile
noastre. Prin crearea unui ambient plcut, linitit, alturi de colegi cooperani i prin sprijinul
cadrului didactic, un elev, care manifest nencredere i team de eec poate s parcurg acest
traseu educativ mult mai uor i dac i se ofer posibilitatea s neleag c aceste dificulti de
adaptare la cerinele mediului educaional se pot estompa n primul rnd prin crearea unei
motivaii pozitive, dar i prin cunoaterea tuturor deprinderilor, abilitilor proprii,
posibilitilor de care se poate folosi n activitile colare. Asigurarea c i noi adulii am trit
311

emoii asemntoare, dar am fost educai s le nfrnm, tocmai prin asigurarea unui reper (n
acest caz un stilou fermecat) l poate convinge pe elev, c i el, la rndul lui este capabil s
depeasc aceste neajunsuri i s obin succes n rezultate.
Ajuni n semestrul al II-lea, o prim ncurajare a fost s participe la un concurs colar
organizat n coal. Artndu-i ncrederea pe care trebuie s o aib n ea, eleva a trecut cu brio
i s-a clasat pe locul III din clas. Rezultatul obinut a ncurajat-o s lucreze mai departe, i-a
conturat o imagine de sine pozitiv i, astfel, pare s adopte un comportament participativ n
cadrul leciilor.

Prof.nv.primar: Patrichi Ana Raluca

coala Gimnazial ,,Miron Costin Bacu

ceast poveste este preluat de pe site-ul SuntParinte.ro i personal am utilizat

aceast poveste pentru a vindeca frica de ntuneric pe care o simea bieelul meu acum civa
aniori n urm. Observnd rezultatele pozitive ale povetii, am recomandat-o i altor prini ai
cror copii se confruntau i ei cu aceast team de ntuneric. Ulterior, discutnd cu aceti prini,
am constatat c i copiii acestora au ,,mprtit cu success povestea.
Majoritatea copiilor dezvolt frica fa de anumite obiecte sau situaii i acest lucru este
normal avnd n vedere c ei se afl n etapa de descoperire a lumii din jur. i nou ca aduli ni
se ntampl s ne fie fric de necunoscut, nu-i asa? Ce te faci ns cnd copilului tu i e fric
de ntuneric?
Manifestrile celui mic, plnsetele, strigtele n noapte, teama de a mai merge la culcare
singur, de a ramne n camer, toate acestea pot perturba att ie, ct i lui viaa. O poveste
terapeutic prin care i prezini n mod diferit ntunericul, ntr-o maniera prietenoas, l poate
ajuta s depeasca aceast fric.
O astfel de poveste i poate prezenta copilului o nfiare mai placut a ntunericului. i
ofer o interpretare a lucrurilor necunoscute care se ntampl n timpul nopii. Dac celui mic
i place povestea, putei privi mpreuna pe geam pentru a cuta o stea pe cer care sa i fie
prieten. Dac cerul nu este vizibil de la fereastra camerei lui, i putei lipi pe geam o stea
312

care s l protejeze n fiecare sear. Putei lipi o stelu pe geam i pentru nopile nnorate, cnd
copilul nu mai poate vedea pe cer stelele.

A fost odat un bieel cruia i era tare fric de ntuneric. De fiecare dat cnd se lsa
seara i mama lui i pregtea patul de somn, copilul ncepea s plng. tia c iar o sa fie singur,
n ntuneric. Chiar dac prinii i lsau veioza de lng pat aprins, chiar dac stteau cu el
pn cnd se aeza n pat, de fiecare dat se trezea n somn cu lumina stins i ncepea s ipe.
Adormea numai cnd ajungea iar n patul prinilor i dormea cu ei. Dimineaa, trezirea
copilului era un adevrat comar pentru toi. Prinii erau obosii, iar cel mic nu reuea s-i
deschid ochii i s-l alunge pe mo Ene.
ntr-o noapte, cnd copilul iar se trezi din somn speriat c e singur, n intuneric, nu mic
i-a fost mirarea s observe o mic stelu pe cer, de pe geamul din camer. O stelu care
stralucea i prea c vrea s vorbeasc cu el.
- De ce i-e fric de ntuneric? l ntreb stelua pe copil.
- Pentru c pot s apar montrii i s-mi fac ru, rspunse copilul.
- De ce ar vrea cineva s-i fac ie ceva ru? Ai greit cu ceva?
- Nu, prinii chiar mi spun c sunt cuminte, la fel si ceilali, m laud, spuse copilul.
- i atunci de ce crezi c i-ar vrea rul cineva n noapte?
- Nu tiu.
- Noaptea n-ar trebui s-i fie fric deloc, chiar dac este ntuneric. Soarele e obosit dup
o zi ntreaga de munc i de aceea se duce la culcare, deodata cu tine. ns el i las paznici
vrednici pe cer care s-i ajute pe oameni s se descurce n noapte, spuse stelua. n plus, fiecare
dintre noi, steluele de pe cer suntem noapte de noapte alturi de copii, s le veghem somnul i
s avem grij ca nimic ru nu li se poat ntampla.
- Tu esti prietena mea? ntreb copilul. i-a cerut Soarele s ai grija de mine?
Sigur c da, raspunse stelua. Numai c tu, de fiecare dat eti att de fricos i
nspimntat cnd rami singur n noapte, nct nu te-ai uitat macar o dat pe cer s vezi c eu
apar de fiecare dat, ca s te protejez i s-i fiu aproape. I-am spus Soarelui de frica ta i astfel
mi-a dat n aceast sear puterea de a vorbi. i vreau s-i spun c nu trebuie s-i fie fric
noaptea. Eu voi fi mereu lng tine i-i voi veghea somnul. Eu i voi fi aproape i-i voi aduce
numai vise frumoase i linitite. Chiar dac n celelalte seri n-am s-i mai pot vorbi, spuse
stelua, s tii c tu poi s-mi spui orice. Te voi asculta i-i voi rspunde prin licririle mele.
- Asta nseamn c suntem prieteni? ntreba copilul.
- Cu siguran, da.
- Pentru totdeauna?
- Da, raspunse stelua.
- i vei fi mereu lng mine seara?
- Exact. De aceea atunci cnd simi c i este fric n ntuneric, amintete-i c eu sunt
lng tine i am grij de tot ce i s-ar putea ntampla. i acum, fugi la somn. Mine mergi la
grdini!
313

- Steluo, i mulumesc c eti lng mine! Promit s ncerc s nu-mi mai fie fric de
ntuneric, spuse copilul.
Din acea sear, copilului nu i-a mai fost fric s mearg la culcare. A cerut chiar s i se
inchid veioza pentru a putea vedea mai bine pe geam, stelua. i spunea n fiecare sear somn
uor, nainte de a-i transmite cteva din gndurile lui. i povestea faptele bune pe care le-a facut
pe parcursul zilei, i recunostea greelile i adormea apoi mpcat c are un prieten care l poate
proteja indiferent de ce s-ar putea ntampla.

(teama de a risca)

Prof. nv. primar Simionescu Ioana Lucia

coala Gimnazial Iustin Prvu,
Structura Dreptu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam

ntr-o ar aflat n rzboi, era un rege care nspimnta pe prizonierii si, nu-i
omora i ducea ntr-o sal n care era un grup de arcai de o parte i o u imens din fier de
cealalt parte, deasupra creia se vedeau sculptate figuri acoperite de snge
n aceast sal, i punea s formeze un cerc i le spunea: putei alege ntre a muri sgetai
de arcaii mei sau a trece prin aceast u
n spatele acestei ui EU V VOI ATEPTAToi alegeau s fie omori de arcai
Dup terminarea rzboiului, un soldat care servise n slujba regelui mult timp, se adres
regelui:
- Sire, pot s v ntreb ceva?
- Spune, soldatule!
- Sire, ce se afl n spatele uii?
Regele i rspunse:
- Mergi i vezi tu nsui!!!

314

Soldatul deschise nspimntat ua i, pe msur ce o fcea, intrau raze de soare i

lumina invad sala i, n cele din urm, surprins, descoperic ua se deschidea n faa unui
drum care conducea spre LIBERTATE !!!
Soldatul, vrjit, i privi regele, care i spuse:
- Eu le ddeam ocazia s ALEAG dar, din team, preferau s moar dect s rite s
deschid aceast u!!!
Cte ui nu deschidem de teama de a nu risca?
De cte ori nu ne pierdem libertatea i murim nluntrul nostru, doar pentru c
ne este team s deschidem ua visurilor noastre?
POVESTE PRELUcAT DIN FILE DE LUMIN

(frica de ntuneric la somn)

Prof.Vida Daniela
coala Gimnazial nr. 25
loc. Braov

ele dou surioare, Sofia i Natalia se pregtesc de somn, ca n fiecare sear. Camera
lor aerisit, curat, cu perei frumos colorai e pregtit s le ofere un somn dulce i odihnitor.
Fereastra mare le ofer o privelite minunat a muntelui din apropiere.
- Mami, noaptea e aa ntunecat! M-am plictisit s tot dorm! Vreau s fie zi mereu, smi pot vedea prietenii!
i tot aa, cele dou fetie o cheam pe mama lor n ajutor.
- Dragele mele, noaptea este o ocazie minunat s v ntlnii cu ali prieteni dragi.
Ascultai o poveste frumoas!
Au fost odat dou fetie care, din ntmplare, erau i surioare. S zicem c se numeau.
- Sofia i Natalia, ziser cele dou fetie n acelai timp, continund ideea mamei lor.
- Da, chiar aa se numeau, ca i voi (i mama schi un zmbet complice)! n fiecare
sear, fetiele priveau cerul nainte de culcare prin fereastra mare a camerei lor. Tot
cercetnd sear de sear cerul, fetiele au descoperit dou stele care apreau mereu, una
lng cealalt, luminnd n ntuneric. i una era galben
- Ba nu, era lila!
- A, da, cred c era lila, de fapt, iar cealalt
- Sigur era orange, nu-i aa c era orange?
315

- Bineneles! i erau aa strulucitoare i colorateTot privindu-le, fetiele au nceput

s le povesteasc despre jocurile lor, despre bucuriile i activitile din timpul zilei. Apoi,
ntr-o sear, steluele nu au mai venit. i nici urmtoarea. ntristat de lipsa noilor prietene,
Natalia se gndea dac le-au suprat cu ceva. i fceau tot fapte bune i se comportau
frumos, dei era greu, cci ele oricum erau nite fetie asculttoare i cu suflet bun. i le tot
ateptau la culcare s le spun Noapte bun! i s le vegheze somnul.
Dar, ntr-o sear, pe cnd i spunea rugciunea nainte de culcare, Sofia a ridicat
ochiorii ei albatri spre cer i. SURPRIZ!!!! Steluele erau acolo, mai strlucitoare ca
niciodat. Dar era ceva ceva neobinuit Ele aveau chipul unor fetie i, privindu-le mai
atent, fetele au observat c sunt prinese stelue, cu chipul asemntor cu al lor. Acestea leau fcut cu mna i pe dat Sofia i Natalia s-au trezit pe cer, alturi de prietenele lor.
Acestea le-au povestit c au fost ocupate, dar s-au gndit mereu la ele.
S-au mbriat, au dansat printre stele, au srit pe noriori i i-au vzut csua de acolo,
de sus! Ce frumoas era, ct dragoste plutea n ea!!! i prinii lor iubii ce fceau oare? Tatl
le pregtea cu atta grij i dragoste pacheelul pentru ziua urmtoare, iar mama le pregtea
rochiele i povesteau despre ct de fericii sunt c au nite copii minunai.
Fetiele au mulumit steluelor pentru experiena minunat i i-au luat rmas bun. Abia
ateptau s ajung acas, n ptuurile lor clduroase, abia ateptau ziua urmtoare i zmbetul
mulumit i plin de dragoste al prinilor.
De atunci, Sofia i Natalia nu s-au mai temut de ntunericul nopii, cci tiau cum prietenele
lor steluele aduc lumin noaptea i prinii lor le sunt alturi, veghindu-le mereu.
- Aa suntei i voi? ntreb Natalia tresltnd de bucurie, tiind deja rspunsul.
- Bineneles!
Povestea ,,CELE DOU STELUE nu este chiar o creaie proprie, ci mai mult forma
final pe care a luat-o o simpl idee, dezvoltat i mbogit pe parcursul mai multor seri chiar
de fetiele mele. innd cont de faptul c au contribuit chiar ele la crearea acesteia, povestea lea ajutat toamna trecut s treac peste teama de ntuneric.
Cum toat vara n timpul orei de culcare (9 - 9,30) era semintuneric, venirea toamnei
i scurtarea zilei au fcut ca ora de somn s fie cufundat n ntuneric. Fiind la o vrst destul
de fraged (2, respectiv 3 ani) i dormind amndou n aceeai camer cu vedere la pdure, S.
i N. au fost foarte speriate de ideea de a adormi n ntunericul camerei, iar lumina de veghe le
deranja, amnnd astfel culcarea cu o or, uneori chiar mai mult.
Simpla idee c noaptea nu este numai ntuneric ne-a dus ctre steluele strlucitoare care
veghez i lumineaz, alungnd astfel temeri i frici. Puin cte puin, s-a legat o poveste cu
personaje i nume, cu dialog tot felul de aventuri pe care eroinele povetii le au n vizita ntr-o
lume magic, fermecat, unde totul este posibil, unde se simt n acelai timp protejate i libere.
Dup ce povestea s-a nchegat i a prins contur, att S. ct i N. o spuneau chiar ele
nainte de culcare, apoi ne rugau i pe noi, prinii, s o mai spunem, ajungnd s avem n
aceeai sear, aceeai poveste, spus i de 5-6 ori (cu mici variaii, firete).
Foarte uor, firesc i simplu, teama copiilor de ntunericul nopii care le cuprindea
camera la culcare a disprut, iar acum, dupa aproape o jumtate de an de la ,,naterea sa,
povestea (spus mai rar) ne bucur nespus pe toii, cci are o parte din sufletul nostru n ea, are
316

experiene de familie, momente dragi, de care ne amintim cu atta plcere. Iar dac mai zbovim
pe afar cnd se las ntunericul, S. i N. i caut curioase steluele pe cer.

Prof. Iacob Diana

Grdinia PP 1 Caransebe

n penarul Alinei, o colri de clasa a II-a, este o ordine desvrit...Stilourile

primite cadou de la bunica i de la prini stau anoe alturi de creioanele cerate , de cariocile
aduse de unchiul ei din Frana.Ascuitoarea i radiera sunt la loc de cinste, n nite buzunrae
de plastic special create pentru ele...Creioanele , ascuite i aliniate ca nite soldei, stau la loc
de cinste. Acum.nainte ...Nu prea a fost aa...
ntr-o sear-era prin clasa nti, dup ce mama ei o rug de nenumrate ori s-i
pregteasc ghiozdanul pentru a doua zi, Alina i puse toate crile i caietele n ghiozdan,
apoi , fr s tie de ce, trnti peste ele penarul din care se mprtiar toate, care pe unde
nimeri.Nu avea chef s le adune...Se urc n pat, stinse veioza i atept s-i vin somnul.Se
gndea la ce se ntmplase la coal:dei tia s rezolve exerciiile, i se preau chiar foarte
simple, nu a avut curajul s se prezinte la ora de matematic, aa c doamna nu a scos-o la tabl
deloc.Nici ieri, nici azi, poate nici mine... Se simea cea mai urt, cea mai nensemnat dintre
toate fetele i toi bieii. Era singura care avea ochelari, ba mai mult , i czuse i un dinte din
fa.i venea s plng... n ntuneric, auzi nite zgomote ciudate...Mi se pare i spuse.Dar
zgomotele, n loc s dispar, devenir mai clare.Deslui chiar o voce subire, care parc se auzea
din ghiozdanul aruncat sub birou...Nu v facei griji, se va schimba ea...Este mic, este doar
la nceputul clasei nti...trebuie s avem rbdare...
Curioas, fetia se furi n ntuneric sub birou, i deschise ghiozdanul ncet i... surpriz!
Crile, caietele, toate rechizitele erau adunate n jurul unui creion- cel mai mic i mai ros dintre
toate- care parc i vrjise suratele.Le spunea o poveste-de fapt , povestea Creionului,
strmoul tuturor creioanelor, care a fost trimis n lume dup ce Creatorul su l fcuse i i ddu
nite sfaturi.Alina i ciuli urechile.De emoie, abia avea curajul s respire...Creionul depna
povestea:
317

 Exist cinci lucruri pe care trebuie s le tii nainte s te trimit n lume-spuse Creatorul de
creioane.Adu-i aminte de acestea i vei deveni cel mai bun creion posibil.Primul este acela c
vei fi n stare de multe lucruri mree doar dac accepi ca cineva s te in n mn.Al doilea
lucru este c din cnd n cnd vei experimenta ascuiri dureroase, dar vei trece peste acestea
tiind c astfel vei deveni mai bun.Al treilea lucru-vei i grei uneori, dar poi s-i corectezi
singur greelile.Depinde de tine dac vei nva din aceste greeli sau nu.Al patrulea lucru este
c cea mai important parte a ta nu se vede, ea este n interior.i al cincilea lucru:n orice
mprejurare, trebuie s scrii , s lai n urma ta semne clare, citee, orict de greu i s-ar prea,
orict de mic i nensemnat te-ai crede... S nu uii niciodat:Ai fost creat s faci lucruri
mree!
Dimineaa, Alina se trezi vioaie i sri repede din pat s i fac ordine n ghiozdan.Dar,
spre surprinderea ei,toate erau la locul lor:crile lng caiete,penarul cu toate cele necesare
aliniate . Singur, creionul era pe fundul ghiozdanului.Alina l lu n mn, l privi lung , l duse
la buze apoi i opti:i mulumesc, prietene! i l puse la loc de cinste, primul, chiar lng
fermoar.Fugi n baie s se spele.Se privi n oglind i se ntreb zmbind:Cine e putoaica
aceasta zmbitoare, pistruiat i ochelarist pus pe fapte mari?

Povestea se adreseaz copiilor timizi, descurajai, care se confrunt cu probleme

emoionale datorate convingerilor iraionale de tipulsunt lipsit de valoare.
Obiectivul povetii este acela de a nelege c fiecare om are caliti i defecte, c orict
de mici i nensemnai se cred, copiii sunt capabili s realizeze lucruri importante,c fiecare
persoan este important.
Vrsta potrivit:7-9 ani
Bibliografie:
1.Ann Vernon, Dezvoltarea inteligenei emoionale, Educaie raional-emotiv i
comportamental,clasele I-IV, Editura ASCR, Cluj-Napoca,2006
2.Ann Vernon, Programul Paaport pentru succes n Dezvoltarea Emoional, Social,
Cognitiv i Personal a copiilor din clasele I-V, Editura RTS, Cluj-Napoca, 2007

318

Duicu Mihaela Florina

coala Gimnazial Nr.3
Pompiliu Dan, Zrneti

raul din vestul rii avea o cmpie ntins, cu o balt destul de mare nconjurat
de stuf, trestie i cteva slcii pletoase. Mici bltoace n care orciau i roiau musculie
nconjurau balta. Petiori i melci de ap notau n balt. De aceea, aceast cmpie era locul
preferat al unui crd mare de berze, dar i al altor psri i animale mici. Uneori mai vizitau
cmpia i cteva vulpi i bursuci ce slluiau n pduricea din apropiere. Printre familiile de
berze ce cutreierau cmpia i balta era o pereche de berze ce-i avea cuibul pe un stlp din
apropierea oraului.
ntr-una din zilele sptmnii, n cuibul berzelor se auzi un zgomot ciudat i n curnd
se ivir cpoarele ciufulite a doi puiori: Clmpnel i Molcomel. Prinii lor erau foarte
bucuroi i nu ncetau s zboare peste cmpia din apropiere pentru a aduce broscue, rme sau
mici petiori puiorilor mereu flmnzi i glgioi. Dup cum sugereaz i numele lor,
Clmpnel era mai energic i foarte curios, pe cnd Molcomel era mai linitit i asculttor.
Clmpnel, puiul mai neastmprat, l ndemna pe fratele su s fie mai energic i mai vioi, aa
c prinii-barz mereu i atenionau pe cei doi pui s fie mai potolii, deoarece pot cdea din
cuib i se pot rni sau ar putea fi mncai de vreun animal ce ar umbla prin acele locuri.
Timpul trecea ns repede i Molcomel i Clmpnel creteau i ei. Cuibul i se prea lui
Clmpnel din ce n ce mai nencptor i atepta nerbdtor ziua n care va putea s prseasc
cuibul. Exerciiile de zbor, fcute sub atenta supraveghere a prinilor, i se preau lui Clmpnel
insuficiente. De aceea, de cum prinii plecau din cuib, el i ncerca talentele de mare zburtor,
cu toate c fratele lui ncerca s-l mai potoleasc din entuziasmul su. Molcomel l ruga mereu
s fie mai atent, mai ordonat i s pstreze cuibul curat. Dezordinea era la loc de cinste n mintea
lui Clmpnel. Rmiele a ceea ce mnca rmneau mprtiate peste tot, iar Molcomel sau
prinii lor nu mai pridideau s adune n urma lui Clmpnel, care era foarte mndru de isprvile
lui i nimeni i nimic nu-l puteau schimba.
Cnd cei doi frai au nceput coala berzelor, nvtoarea nu avea probleme dect cu
Clmpnel. Dei nva uor, nu-i plcea s-i fac temele, punndu-l pe Molcomel s le scrie
i pe ale lui. Dac Molcomel refuza s fac ce-i zicea, fie l ciupea de arip, fie venea cu temele
nefcute. Sfaturile nvtoarei i intrau pe-o ureche i pe cealalt i ieeau. Voia s dovedeasc
faptul c ceea ce face el este cel mai bine i fr cusur. nvtoarea discuta mereu cu prinii
lui i ncerca s-l mai potoleasc din nzdrvniile care-i treceau prin cap. La ore le explica
mereu riscurile la care se expun dac nu ascult sfaturile celor mari. Le arta cum se zboar i
319

cum trebuie s se fereasc de animalele rpitoare, ns ntotdeauna Clmpnel avea alt ocupaie
n banc i le spunea celor din jur c el le tie pe toate.
Dar vorba proverbului: "Ulciorul nu merge de multe ori la ap" i iat ce era s peasc
Clmpnel. Dup ce prinii au plecat dup mncare, iar Molcomel fcea curenie n cuib,
Clmpnel, lund un oscior pe care a vrut s-l arunce n joac n fratele su, fiind pe marginea
cuibului, s-a dezechilibrat i a a czut. A dat el din aripi, a clmpnit din cioc, dar n zadar.
Ajuns pe pmnt i-a dat seama c s-a rnit la arip i c durerea l mpiedica s zboare.
Un fonet puternic se auzi dintr-un tufi. O vulpe, ce cuta i ea mncare pentru puii ei,
umbla prin apropiere. Clmpnel nu tia ce s mai fac. tia de la prini i de la nvtoare c,
dac vulpea l vede, totul se va termina pentru el. Molcomel, din vrful stlpului, vedea tot ce
se ntmpla jos. Fr s stea pe gnduri ncepu s dea din aripi i s fac zgomot ct putea de
tare. Auzind clmpnitul ce venea dinspre cuib, prinii s-au ridicat repede din mijlocul blii,
ndreptndu-se spre cas. S-au speriat cnd au aflat ce s-a ntmplat i fr s stea pe gnduri
au zburat spre Clmpnel. Acesta sttea n faa vulpii care-l descoperise i se pregtea s-l
nhae. Prinii-barz au nceput s zboare n jurul vulpii, s dea cu ciocul n ea, astfel nct
vulpea s nu-l poat prinde pe pui. Tatl s-a neles din priviri cu mama i cnd s-a apropiat
foarte tare de botul vulpii, mama l-a prins cu ciocul pe Clmpnel i s-a ridicat cu el n zbor
spre cuib. Surprins c-i pierde prada, vulpea s-a repezit spre barza-tat. Dei s-a aprat din
rsputeri cu ciocul, vulpea tot a reuit s-l mute de arip. Cu greu a reuit s ajung n cuibul
n care mama a ncercat s-l bandajeze.
Mult timp a trecut pn cnd barza-tat s-a fcut bine, toat treaba cznd pe umerii
mamei, care seara cdea rpus de oboseal. Atunci Clmpnel a neles c ncpnarea sa era
s duc la distrugerea familiei sale, aa c din acea zi nimeni nu a fost mai cuminte, mai ordonat
i mai asculttor dect el. Sfaturile prinilor i ale nvtoarei au devenit liter de lege pentru
el.
Se spune c Clmpnel a nvat foarte bine la coal i c, devenind la rndul su ttic,
nu uita s le povesteasc copiilor i nepoilor si ntmplarea care ar fi putut s-i coste viaa pe
el i familia lui.
Povestea aceasta se adreseaz copiilor dezordonai i neasculttori, care nu ascult nici
sfaturile prinilor i nici pe cele ale persoanelor din jurul lor, i ajut s neleag c dragostea
printeasc este fr margini i necondiionat, dar trebuie preuit aa cum se cuvine.
Aceast poveste am creat-o pentru S. E., un copil iste din clasa a III-a, dar care mai
mereu nu este atent la ceea ce i se spune. ntr-o zi, dup terminarea orelor, a fost observat de
ctre colegi ncercnd s traverseze strada printr-un loc nepermis i puin a lipsit ca o main
s nu-l ating. n clas este deseori neatent i ncearc s atrag atenia colegilor asupra lui.
Folosindu-m de aceast poveste, dar i de altele asemntoare, i-am sugerat lui S.E. c
trebuie s aib un comportament responsabil i s se autocontroleze. Am observat c a devenit
mai cuminte, mai disciplinat, mai ordonat, c ncearc s nu-i mai deranjeze colegii n timpul
orelor i c n drum spre cas este mai atent.
Copiii nva mai repede i mai bine ascultnd o poveste cu tlc dect ascultnd o
discuie explicativ a celor din jur, deoarece copilul se identific n mod incontient cu
personajul din poveste. El nva c este responsabil pentru propriile lui aciuni i care sunt
consecinele neascultrii.

320

Educatoare : Alinei Marilena

Daniela
Grdinia: Valea Enei,
Oniceni

impul se scurge uor, ca firul de nisip din clepsidra veche .Cldura dogoritoare a
soarelui era pe sfrite .Cderea primelor frunze ruginii , vestete venirea toamnei .Copii se
pregtesc cu emoii pentru prima zi de grdini.Piticii cu lacrimi mari pe obraz pesc n
lumea minunat a povetilor,cantecelor, poeziilor i multe alte lucruri interesante.Totul este
mirific.inutul Rzesc nconjurat cu dealuri si pduri care fonesc ca ntr-un cntec la fiecare
adiere de vnt, te ndeamn la o linite interioar care o mprteti cu cei din jur.
Eram n sala de grup, mascota Iepuril i ntmpin cu drag pe copii .Era primul meu
an ca educatoare n acest grdini.Emoiile m cuprindeau uor dar le stpneam cu greu.Toi
erau bucuroi numai un pitic sttea ascuns dup mama sa . .Am ncercat s-i explic c nu se
ntmpl nimic dac el rmne la grdini far mama sa .Cu chiu cu vai a rmas dar s-a aezat
departe de copii.Am incercat s aflu ce se ntmpl dar fr succes.Era un copil jovial, avea
ochii caprui, prul blond i un zmbet fermector, dar sub chipul firav se ascundea o fric
interioar.La nceput am crezut ca toate acestea se datoreaz emoiilor primei zile de
grdinit.Pe parcursul zilelor am observat ceva neobinuit cu acest copila.Am purtat o discuie
cu mama lui i am aflat ca avea o problem.Avea un defect de vorbire,care l-a determinat s
se nchid n sine din cauza rutilor colegilor si.Am vrut s aflu cu adevrat ce se ntmpl
cu el ,am urmrit zi de zi comportamentul su i singurul su refugiu era zona cu ppui.L-am
surpins comunicnd ncet i timid cu ppuile .Am descoperit ntradevr defectul de
vorbire.Asta m-a determinat la ntlnirea de diminea sa gsesc un mod de comunicare prin
intermediul ppuilor care se exprimau cu anumite defecte de vorbire astfel determinndul s
se regseasc in lumea lor i s aib ncredere n el c nu este singurul copil pe lume care are
un defect de vorbire .Ascultnd dialogul dintre personaje i-am surprins mirarea care nu se poate
descrie n cuvinte. Zona ppuilor era locul unde se simea n siguran si tot o dat erau
personajele care l nelegeau .Colectivitatea de copii n care fusese, prin comportamentul lor lau determinat s se ascund ca ntr-o carapace refuznd s comunice cu cei din jur .Din toate
ppuile preferatele lui erau un soricel, tazmanian i un arpe creend o lumea a lor .Vznd
toate acestea am rmas surprins ct de profund era suprarea lui.
Marionetele i F. au devenit de nedesprii, erau momente cnd nu lsa nici un copil s
se apropie de acel loc .Vznd acest reacie m-am gndit la o strategie.La toate activitile,
cte o ppu era invitaul special , astfel i ddea lui F. o satisfaci de nedescris. Prieteni lui
nensufleii fceau parte din viaa lui zi de zi .coala ppuilor insufleite l-a determinat pe F.
321

s participe cu drag la programu instructiv-edicativ din grdini. Ziua plin de bucurii si

mpliniri a fost la serbare cand F. a recitat singur o poiezie .Ochii plini de lacrimi ai mamei au
fcut ct o mie de cuvinte . Acum F. este un colar premiant i cu drag revine la grdini unde
ii amintete de momentele petrecute acolo .Ppusile i-au imprimat amprenta asupra sa
,ajutndu-l s depeasc momentele grele iar acum drept multumire mnuiete cu drag
marionetele teatrului de ppui.

Prof.IonescuVioleta
C.T.A.T. Dumitru Mooc
Loc. Galai, jud. Galai

m preluat ideea din cartea Dorinei Pasca intitulat Povestea terapeutic pe care am
adaptat-o la nivelul clasei a-X-a. Prin acest poveste, am urmrit ndreptarea unui
comportament inadecvat la or deoarece subiectul a vizat, n special, elevul care deranjeaz
orele.
Am folosit aceast metod la nceputul anului la clasa a X-a F, n cazul elevului O.C., elev care
a rmas repetent n clasa a IX-a i care a devenit un astfel de personaj.

La nceput lui Robert nu-i plcea s mearg la liceu deoarece niciunul dintre prietenii si
din coala general nu au ajuns n clasa lui.Copiii necunoscui n-au prea stat de vorb cu el, aa
c a devenit singuratic i nu s-a simit n siguran.
De cteva sptmni ns colegii lui l privesc cu totul altfel. ntmplarea a fcut ca ntr-o zi
doamna profesoar de romn s ntrebe ceva la care Robert n-a putut rspunde. Ceilali se uitau
la el. De jen a nceput s se schimonoseasc ca s nu stea n faa clasei ca o stan de piatr i
i-a ieit pe gur ceva hazliu. Desigur, c acum rdea toat clasa. Doamna profesoar era cam
suprat, dar lui Robert nu-I prea pas. Important c ceilali au rs i cu asta n sfrit, cel puin
aa i imagina el, l-au acceptat.
Robert nu se mai simte singuratic. Dup prima reuit a inventat i alte maimureli ca s-i fac
pe colegi s rd. Dar acum doar civa copii mai chicotesc, ceilali s-au plictisit demult de
glumele lui. Numai c el nu observ asta. El crede n continuare c este cel mai spiritual copil
din clas. Dei nu e altceva dect clovn care tulbur ordinea.
322

ntr-o zi, doamna profesoar i anun pe copii c vor merge la circ. Copiii abia ateapt marele
eveniment.
n sfrit, pornesc. Doamna profesoar a cumprat din timp biletele, aa c au locurile chiar n
primul rnd. Orchestra d tonul i ncepe parada. Acrobaii intr n aren umblnd pe mini, iar
alii sltnd, cai mpodobii alearg de jur mprejur, cini mbrcai intr pe dou labe, se apropie
un mgru iar dup el, clovnii. Clovnul Bobo cade peste toat lumea cu pantofii lui mari ct
nite brci.
Elegantul director anun spectatorilor primul numr. Urmeaz mblnzitorul de lei. Robert
privete nemicat cum sar lei prin cercuri. Animalele acestea mari i trezesc respectul. Cnd se
termin reprezentaia rsufl uurat pentru c leii au ascultat aa de bine de mblnzitorul lor.
Dup reprezentaia interesant urmeaz clovnii spre marea bucurie a copiilor. n Robert se
trezete drcuorul i ncepe s imite clovnii. Copiii nu-l bag n seam, ei urmresc ceea ce
vd n aren.
Dar este un clovn extraordinar de haios, cu pr verde i o plrioar, cu nasul imens i rou care
sun teribil ori de cte ori i sufl nasul. Acesta observ clovneriile lui Robert.
Deodat strig:
- Ehei, iat un coleg! Domnule, pot s v invit n aren? Alturai-v nou s v putem admira
talentul!
Robert se sperie puin. Se jeneaz, dar e mndru c a fost observat. Se car n aren.
-Tu eti desigur un maestru al bunei dispoziii. Arat-ne ce tii! l ncurajeaz prietenos clovnul.
ns lui nu-i vine n minte nimic cu adevrat haios, aa c repet maimurelile i figurile cu
care i trateaz colegii la coal. Spune i cteva prostioare, dar nu reuete s fac pe nimeni
s rd.
- Clovnule, continu! strig o feti. Acest baieel nu e deloc haios. Nici mcar ct Bobo! Mai
mult, nite copiii l i fluier. Alii strig la el:- Du-te la loc, nu deranja reprezentaia!
Robert este rou ca racul, abia-abia i poate stpni lacrimile. St, st n aren ca o stan de
piatr. Clovnul se ndur de el. Vrea s distrag atenia publicului.
-Doamnelor i domnilor! strig. Puin atenie, v rog. Eu, cel mai mare trompetist al tuturor
timpurilor vreau s v cnt ceva. V rog s cntai cu mine!
Apoi, face o reveren adnc nct nasul i ajunge pn la pmnt i ncepe s sune fr s se
poat opri.
-Ajutor! nceteaz, nasule s mai claxonezi. Dac tu claxonezi, eu cum mai cnt la trompet?
ns nasul suna mai departe. Degeaba trage covnul de el, degeaba l ciupete, nu reuete s-l
conving s nceteze, ci claxoneaz i mai vioi.
323

Scena este att de haioas, nct Robert uit de ruinea pe care a suportat-o adineauri i rde cu
ceilali copii. Cnd clovnul observ c Robert i-a revenit, l roag s bat de dou ori din palme,
poate nasul acesta ngrozitor ascult de el. Robert bate tare din palme i iat, nasul amuete.
-Mii de mulumiri, colega! n sfarit putem ncepe concertul de trompet. Clovnul pune n mna
lui Robert o trompeta mic. Fii drgu, d tonul.
Robert sufl din toat puterea, dar n loc de sunete, din trompet iese o ploaie de confetti i-l
acoper din cap pn n picioare pe bieel. Publicul rde, dar de data asta nimeni nu se ia de
Robert.
-Vezi, acum eti clovn adevrat i optete zmbind clovnul. Joci cu noi vesel, dar nu vrei cu
tot dinadinsul s iei n eviden. Iar acum spune ntorcndu-se spre public s cntm
cntecelul promis, iar eu v acompaniez.
Clovnul mrluiete n aren, Robert dup el. Cu asta se sfrete numrul i toat lumea este
mulumit de reprezentaie.
A douazi la coal doamna profesoar l cheam pe Robert la dnsa i i spune:
-n timp ce clovnul te-a scpat din situaia neplcut i te-ai presrat de confetti, mi-a venit o
idee. Dup fiecare ora n care nu faci pe covnul, drept rsplat i voi lipi n caiet un confetti,
adic un punctule colorat. Dac aduni zece confetti, poi s-i alegi o responsabilitate n clas.
Bineneles, c i clasa poate participa la acest concurs. Dac nu mai rd de clovneriile tale i te
vor stima pentru c ai devenit un foarte bun coleg, i pentru c eti atent la ore ca i ei, atunci
clasa va putea alege unde s mergem la urmtoarea excursie. Cred c nici tu nu vrei s te mai
ruinezi, ca ieri la circ.Vei vedea ct de bine e dac ceilali te iubesc cu adevarat i nu rd de
tine.
Robert a fost de-acord.
Ce crezi, cte puncte colorate a ctigat Robert? i spun eu. Pentruc nu mai face glume
nesrate, caietul lui arat ca o ploaie de confetti.
Pot s spun c povestea i-a atins obiectivul, deoarece, comportamentul lui s-a
schimbat,acum, este cuminte, atent la explicaiile mele, chiar dac nu-i face ntotdeauna
temele. Nu pot spune nici c a devenit cel mai cuminte copil din clas, dar atitudinea lui s-a
mbuntit considerabil, iar eu mi pot desfura ora n linite.

324

Luncau Elena-Diana
coala Gimnazial Slnic Moldova,
jud. Bacu

fost odat ca niciodat...

Stai aa era nceputul povetii?
Aa o fi! Cine mai tie n ziua de azi cnd la televizor vezi attea
- Vin marienii! Ne atac!! Srii!!! strig Nicuor exact n urechea dreapt a
nvtoarei, cnd aceasta era aplecat asupra caietului su. Descurajat i obosit din caleafar, se apuc de ipat i ip, i ip, iar Nicuor ncepe i el.
- Cum adic?!? tia mari s tot ipe la mine i eu s nu ripostez? ip i eu! Ce, eu nu
am plmni?, gndi Nicuor.
- Plmni ce-or fi ia? Am fost la atia doctori, dar nu mi-a trecut prin cap s ntreb
pe niciunul. Cap mingea mea rotund deasupra umerilor, care nu se aprinde ca a lui Nodi,
prietenul meu, roboelul. Tare a vrea s fiu un roboel
Nicuor e un copil tare frumos, dar triete n lumea lui, i problema nu era a lui.
Lumea lui o credea cea mai interesant comparativ cu a celorlali colegi pe care i-a auzit vorbind
la coal de una sau alt ntmplare mai hazlie. Lumea lui avea cele mai fascinante personaje:
roboi, super eroi, animale care i vorbesc i te sftuiesc, intri n alte lumi cu mainrii
complicate
Fr s se piard n attea detalii, Nicuor i zise: Oamenii mari au ceva cu lumea
mea! Da, e clar! Ei vor s m transforme, s fiu un copil normal. Dar ei nu tiu c eu sunt mai
detept dect ei toi la un loc i c toi sunt la fel ca Dee Dee, sora cea rea a lui Dexter.
Dar de unde am pornit?
Am i uitat firul povetii: Nicuor e la coal, clasa n care se pregtete. Aa i
spune: pre- g- ti- toa- re! Pregtit pentru ce? A ncercat mami s-i explice, dar de unde atta
interes? Clasa pregtitoare cu colegi care mai de care.
- Tot mai interesani sunt prietenii mei: Ptiu! Ce mai aventuri!
Aici, la coal e zarv mare, toat lumea ip i se agit, pe cnd Nicuor ncearc s
salveze planeta i toi ceilali parc stau n calea lui.
- Nu tiu ei de misiunea mea! Pn i nvtoarea m deruteaz i m oblig s: Stai
n banca ta, cu caietul n fa i nu te mai plimba prin clas, i fii atent la mine, i nu mai mzgli
fiele, i, i, i Reguli peste reguli! Ce tie ea? Eu sunt pe punctul de a pleca n expediia
325

vieii mele i ea tot ip i vrea attea lucruri de nu mai nelege nici ea ce-mi cere. i o mai aud
pe la colul coridorului cu mama tot vorbind n oapt, sau alte ori sugerndu-i pe un ton ridicat
s m ia i s m duc la alt coal c ea nu mai poate cu mine. Cine o mai nelege?
Dar Nicuor nu tia c lumea din clasa pregtitoare este lumea care are multe de oferit,
i promite noi si interesante aventuri. El vrea doar in lumea lui, dar nu s-a ntrebat niciodat de
ce prietenii lui din aventurile minunate nu ies din ecranul cel plat care st prins de perete. De
ce atunci cnd se lovete l doare, iar prietenii lui nu pesc nimic niciodat?
- Da! Am fost trdat de ei de cteva ori, gndi Nicuor. Am plecat n expediie i ei nu
m-au urmat. Dar sunt acolo, de fiecare dat cnd aps butonul de la telecomand
- Degeaba ai adus telecomanda la coal. Nu tii c dac nu ai i televizor nu folosete
la nimic, au rs copiii de el de cteva ori cnd avea nevoie de Baymax sau Wasabi i a apsat
butonul verde de cteva ori.
- Dar de trit n lumea asta pregtitoare, nu vreau! i zise Nicuor. Unde mai merg eu
n expediii? Ce mai explorez eu i mai ales cum mai salvez eu lumea? Trebuie s caut comoara!
ntotdeauna e o comoar unde tiu c pot gsi rspunsuri la toate ntrebrile din lume. Din attea
rspunsuri trebuie s fie unul i pentru mine i prietenii mei. Dar cum dau de comoar?
Evrika!!! l ntreb pe domnu de englez. El pare s tie mai multe dect nvtoarea mea care
se plnge mereu. Domnu de englez mereu m-a ajutat n expediii i la gsirea indiciilor. Numai
aa, cu ajutorul lui, pot da nainte. nc o zi salvat de Nicuor, eroul.
Intrnd n vorb cu domnul profesor, Nicuor afl i rspunsul la gsirea comorii:
oricnd vrei s pleci n misiune, ntotdeauna e bine s ai cu tine un prieten din lumea ta, dar i
unul din lumea pregtitoare.
- Pi de ce? Nu m nelege nimeni aici!
- Cel mai bine e s-i faci tu s neleag. Ai vorbit cu unul din colegii ti despre vreo
expediie de a ta?
- Nu, rspunse Nicuor, uitndu-se mirat la el. Nu am nevoie de ei. Am ajutoarele mele.
- i ele te-au ajutat?
- Nu, zise Nicuor, abia rspunznd.
- i atunci? S-a dus misiunea! Nu e mai bine s ai ajutor i n lumea asta dac tot te
aduce mami n fiecare zi aici?
- Ba cred c da. Dar nvtoarea nu ne va lsa! Nu m las singur, dar s mai accept
pe unul n echip!
- Da, dar ai observat, spuse profesorul optind, ca i cum i-ar fi spus un secret Ai
observat c nvtoarea, dup ce se aude clopoelul, v las n pauz? E destul pentru o scurt
expediie i un indiciu.
- Dar eu am nevoie atunci s salvez lumea, nu cnd sun clopoelul, rspunse Nicuor,
ncepnd s se supere un pic.
- Eu zic aa, i rspunse i profesorul, suflecnd mnecile bluzei sale albastre: strategia
e strategie! Nu poate da gre niciodat! Ce face Dexter cnd Dee Dee intr n laboratorul lui?
- O d afar!
- i reuete?
- Nu prea. Dee Dee i stric mereu experimentele.
- Exact! i ce face?
- Pune la cale un plan: Cum s scape de ea.
326

- Aa e, dar noi nu avem cum s scpm de doamna nvtoare, nu-i aa?

- Aa e!
- i atunci? Nu e mai bine s o pclim?
- Da! exclam Nicuor entuziasmat. Dar cum?
- Pi, o facem n ture: cnd e timpul ei de vorbit i explicat, noi suntem ateni, iar cnd
e timpul de misiune, o zbughim afar!
- i cum tiu eu cnd e una i cnd e alta?
- Pi nu auzi clopoelul? El e semnalul! Trebuie s profitm! i mai iei pe cineva n
aventur cu tine. i treaba merge ca pe roate! Ce zici, e o strategie pe cinste?
- Da, trebuie s recunosc, e bun. Numai c nu tiu pe cine s iau! Nu prea m neleg
copiii, ba au rs de mine de cteva ori.
- Eh! Au rs pentru c nu tiau ce pierd. Ia-i i tu prin surprindere. Te duci la Alexandru
i i povesteti n secret expediia, apoi dac vrea, putei pune la cale, mpreun, strategia. Dar
asta numai la semnalul clopoelului. Nu trebuie s ncurcm regulile. Iar plnge doamna i ip
i mama vine suprat la coal. i dup ce Alexandru se altur echipei, sigur o s vrea i
Andrei, i Marius, i restul bieilor. Atunci o s ai o echip ntreag. Ce zici? Sun bine
Nicuor, cpitan?
- Super de bine!
- Super de bine, repet profesorul. I-auzi! Clopoelul sun! Ce zici, ncepem strategia
de astzi?
- S-a fcut!
Si Nicuor plec, victorios spre clas, cu enigma rezolvat.
- tiam c pot avea ncredere n domnu de englez. S nu o supr pe doamna i primul
pe list e Alexandru! S nu uit!
Povestea este compus n scopul de a integra un elev, nscris la clasa pregtitoare, cu
o uoar form de autism, n colectivul su. Deoarece a fost lsat n primii ani de via n faa
televizorului, pe postul de desene animate, are dificulti n a comunica i interaciona cu ceilali
din jur, indiferent dac e copil sau adult.
n timp ce i s-a citit povestea, elevul nu a fost atent la consilierul colar, fiind preocupat
de foaia de hrtie din faa sa, desennd linitit. La sfritul povetii, ns a ntrebat unde este
domnul de englez. Povestea a avut un impact pozitiv asupra elevului, dar seria de poveti ar
trebui continuat dac elevul are iar probleme de interacionare.

327

Prof.nv.prec.Bbuanu Lmia
coala GimnazialGhe.Cioat
loc. Todireti, jud. Neam

uit printre copiii din grupa mea i l caut cu disperare pe Nic. Nimic din
spiritul su n-a mai ramassau aproape nimic! Unde s-a produs ruptura? Cu ce au fost
nlocuite, n mod excesiv, jocurile nevinovate ale copilriei? Cu cele de pe calculator.
Solicitante i, deseori, agresive.
Cu banuii de pluguorcopilul modern nu-i mai cumpar hainue noi, ci tablet sau
telefon.
Dup srbatori,copilul A.P. a venit la gradini i mi-a spus:Doamna, am stat toat
noaptea pe tablet, tii ce obosit sunt?. La ora 11.30, devenise palid i m intreba ntruna ct
mai este pn plecm acas. Tatl copilului a privit cu seninatate situaia spunand c nu a stat
toata noaptea, pn pe la 12!.Se impunea o consiliere a copiilor i prinilor deopotriv. Am
conceput o poveste pe care am dramatizat-o in versuri pentru a fi mai accesibil copiilor i am
prezentat-o prinilor ntr-un cadru deosebit, celebrndu-l pe Nic. Mesajul a prins att la aduli
ct i la copii: calculatorul nu trebuie exclus din viaa copiilor, trebuie exploatat cu masura i
sub stricta supraveghere a prinilor!
- Eu sunt Nic, zis poznaul,copilul universal
Cel care-si gsetenaul, cndmai sare peste cal!
Zna Var-aici de fa, cu o vraj m-a adus,
S salvez copiii care
Nu mai tiu cum s-i petreac sntos vacana mare.
Uite-aici este Denisa, care-n loc s fie-n pat,
La computer s-a jucat,
i-adormind pe tastatur,
328

Coloana i-a deformat.

-Vai, ce noapte agitat i ce ru am mai dormit,
Jocul sta complicat s-l termin, n-am reuit!
Dar tu cine eti, pe unde ai intrat la mine-n cas?
- Nu conteaz, eu sunt Nic, e o zi aa frumoas,
E pcat sa stai intruna cu ochii-n calculator!
Am o ide mai bun, hai, cu mine pe ogor
S-alergm, s prindem fluturi i ciree s furm,
Iar la prnz, cnd se-ncalzete, s mergem s ne scldm!
-

Tu eti Nic al lui Creang? Mai visez sau m-am trezit?

Ce surpriz minunat, bine, bine ai venit!
Vreau sa fim de-acum prieteni, vreau sa mergem pe ogor,
Hai, sa lum si ali copii de lng calculator!
Sa petrcem o vacan ca-n cartea cuAmintiri,
Sa uitm de tastatur, haideti, s copilrim!
Zna Var:- Ct m bucur pentru voi ca v-ai imprietenit,
Doar un lucru,din ce spunei, nu prea este potrivit!
Nu-i frumos ca din ciree s mergei i s furai,
Le putei avea uor, dac o s m-ascultai:
Orice om, de-l rogi frumos, ii va da ciree coapte,
Purtndu-te cuviincios, nu furnd, ajungi departe!

329

(pentru copii iresponsabili)

nv.Samson Dorina
coala Gimnazial
Loc. Urecheni, jud. Neam

ac am da o explicaie cuvntului responsabilitate am putea spune c este de fapt

o sarcin pe care trebuie ca cineva s i-o asume. ns uneori acest lucru este foarte greu de
nvat. De foarte multe ori, chiar i cei mari dau dovad, prin vorbele i aciunile lor, de lips
de responsabilitate. Ne punem de multe ori ntrebarea de ce este, totui, att de greu pentru unii
oameni s se poarte responsabil.
La noi n clas avem un copil care se numete G.I. i care a aflat dup o mai lung
perioad de timp rspunsul la aceast ntrebare.
G.I. era elev n clasa a doua i,dei era n al doilea an de coal, nc nu prea se obinuise
cu programul colar. Nu-i plcea s se trezeasc de diminea i de aceea era mai tot timpul
nervos i fr chef. Nu se ddea din pat pn cnd mama lui nu insista sau chiar l ridica.
Tot ea l conducea la baie ii ddea cu ap pe ochi pn se dezmeticea puin,apoi i
aranja hinuele,i aeza crile n ghiozdan, repede la buctrie i pregtea ceaiul i micul dejun
i l ducea apoi pn aproape de coal.
Din prea mare grab, ntr-o zi, mama a uitat s-I pun n ghiozdan Matematica.
Binenelesc G.I. a fost ntrebat de doamna nvtoare ba chiar atenionat. Indignat, ispune
doamnei c nu este el de vin ci mama sa. Ea e cea care uitase s-I pun i Matematica n
ghiozdan
- Eti destul de mare ca s-i pregteti singur ghiozdanul, i-aexplicat pentru a nu tiu a
cta oar nvatoarea. Trebuie s nvei s te compori ca un copil responsabil, deoarece i a-i
pregti singur ghiozdanul pentru a doua zi este sarcina ta de colar.
Toate acestea i-au dat de gndit lui G.I. ntr-adevr, nu tia ce nseamn s fii responsabi
i i se prea ceva de neneles. A mers n pauz la doamna nvtoare i a ntrebat-o nedumerit
care dintre colegii lui poate fi numit copil responsabil.

330

Urmeaz multe exemple date de doamna:Maria- Laura, Leo, Crina, Ctlina,..i lista a
continuat.
- Dac le vei urma exemplul, ai putea s reue ti, ai putea s fii ca ei, i explic cu
blndee nvtoarea.
Foarte bucuros, G.I. merge la Crina s o ntrebe ce face ea de este considerat
responsabil, lucru despre care-I spusese nvtoarea.
Fata ezit, nu tie ce s-i rspund, dar se gndete un pic i crede c are de-a face cu
faptul c i face temele singur,fr s is pun nimeni, se trezete, se mbrac i vine tot singur
la coal.
Nencreztor, G.I. o ntreab dac toate aceste lucruri le face fr ajutorul nimnui. Crina
i mai spune c pe lng acestea o mai ajut i pe mama la treburile din cas, ea mai avnd i
ali frai mai mici care necesit o mai mare atenie din partea mamei .
Copilul tot nu nelegea:
-i tu ce ctigi de pe urma aceasta, de pe urma responsabilitii tale?
Crina i spune c prinii ei i dau foarte mult libertate pentru c au ncredere n ea, iar
ei i place s fie aa liber.
G.I. se gndea n sinea lui i-i spunea c nici lui nu i-ar strica s nu mai fie supravegheat
mereu i nc cu mare strictee. Ar putea ncerca i el treaba asta cu,,responsabilitatea.
Cnd ajunge acas, le spune prinilor c ncepnd chiar de mine va fi un copil
responsabil. Le-a explicat n ce va consta actul lui de responsabilitate. Prinii zmbeau i se
priveau cu subneles, dar nu i-au spus nimic biatului.
A doua zi, ca de obicei, G.I. nu se putea trezi i iari nu s-a ncadrat n timp. Mama a
intrat n camera lui, dar fr s-l mai ajute, i-a spus doar de la u c ar trebui s se trezeasc.
Fr s dea atenie, G.I. a mormit ceva i a adormit la loc trezndu-se aproape de ora
10 i un sfert. Speriat, strig pe mama, sare din pat i privete ceasul.
Mama, linitit, i spune c ea l-a trezit cnd trebuia, dar el nu i-a dat importan i a
adormit la loc. I-a mai spus c nu trebuie s o nvinoveasc pe ea deoarece a crezutc el nu
vrea s mai mearg n acea zi la coal i c tocmai el i-a anunat ieri c va fi un copil
responsabil.
Biatul a plecat din cas n fug i se gndea la o minciun pe care ar putea-o spune la
coal cnd va ajunge.
Cnd se ntoarce acas, mama l atepta curioas:
- Ei..., cum a fost astzi la coal?
Cu tristee n glas, el i zice c a fost cea mai urt zi din viaa lui. n primul rnd, a luato pe o crare greit i a mers n partea opus a drumului spre coal. Apoi, cnd i-a dat seama
de greeal,
331

s-a ntors i a luat-o pe drumul bun, dar oricum era foarte trziu. A ajuns la coal pe la ora 11
i un sfert. Cnd a intrat n clas, toi colegii lui au nceput s rd, nu-i ddea seama de ce rd
pn cnd a observat c-i luase cmaa ru.
Mama se abinea cu greu s nu rd i ea, dar mai departe l ntreb ce a fcut. El i povestete
totul cu de- amnuntul:
- I-am cerut voie doamnei s intru, dar doamna tiice a fcut? Nu m-a crezut deloc, mia spus c mint i m-a aezat n banca unde scria pe o band de carton, cu litere mari,,,ASTZI
AM NTRZIAT. M-am simit aa de rude- mi venea s plec. Apoi, tot timpul au vorbit
despre ct de frumos a fost la spectacolul de teatru cu ppui pe care tocmai l-au vizionat mai
devreme n coal. i dai seama? Au fost la spectacol fr mine. Mi-e att de ciud c nu m-am
putut trezi. A fi vrut s-I vd i eu pe Lizuca i Patrocle!
- I., i ce ai neles tu din asta? l tot ntreba mama maideparte.
- Este foarte greu s-i ndeplineti aceste sarcini, adic s fii aa cum se
spuneresponsabil pentru c nu mai poi s dai vina pe nimeni, rspunse suspinnd biatul. A
trebuit s recunosc c din cauza mea nu am fost la teatrul pe care-l ateptam s vin de dou
sptmni.
Mama a ncearc s-l mpace, spunndu-I c, de fapt, responsabilitatea e ceva ce vine
treptat, pe msur ce copii cresc iar omul nainteaz n vrst, dar c trebuie s se obinuiasc
cu ea nc de mic .i mai spune c cel mai important lucru este c noi, oamenii, trebuie s avem
puterea s ne asumm consecinele aciunilor pe care le facem, chiar dac la un moment dat neam dori s nu fi fcut anumite lucruri sau s putem nvinui pe altcineva pentru anumite aciuni
ale noastre.

332

Negu Daniela Georgeta

Grdinia cu PN Nr. 3, Scele, Braov

a o margine de cmp triau mai muli oricei. Printre ei se afla i oricica Mica, ea
se credea cea mai frumoas i cea mai deteapt dintre toi. Mereu se mbrca cu cele mai
scumpe haine i nu vroia s ajute pe nimeni cu absolut nimic, de fric s nu i murdreasc
hainele cele scumpe.
ntr-o zi pe cnd se plimba ea pe aleea de la marginea cmpului s-a mpiedicat de o
creang i a czut n cea mai mare balt plin de noroi i frunze. oricica Mica, fiind foarte
mndr a ncercat singur s ias de acolo, dar nu a reuit, iar hainele ei cele scumpe acum erau
foarte murdare de noroi. Cnd a vzut ca singur nu reuete s ias de acolo, a nceput s strige
dup ajutor. Spre surprinderea ei, i-au srit n ajutor foarte muli oricei; erau chiar oriceii pe
care ea refuza s i ajute.
Cu toii au depus mult efort i au scos-o pe oricica Mica din balta plin de nmol.
De atunci oricica Mica , recunosctoare pentru tot ajutorul acordat, nva s i iubeasc
pe toi, s i preuiasc pe toi, iar cnd cineva are nevoie de ajutor ea este prima care ajut.
oricica Mica a nvat c, hainele luxoase i scumpe nu te fac mai detept, ceea ce e
importat e ce ai n suflet, nu felul cum te mbraci.

Gndete-te la ceilali i nva s iubeti!

Comportamente ce se doresc a fi corectate cu ajutorul povetii la copil:
S accepte c, fiecare copil este unic i fiecare este frumos n felul su.
Atunci cnd un copil sau adult are nevoie de ajutor, s nu refuze i s l ajute aa cum
potate el.
S nu pun pre pe aspectul exterior; nu trebuie s se mndreasc cu hainele.
S nvee s iubeasc i s aprecieze buntatea.

333

Prof.nv.primar Daniela Dogaru

Colegiul Ion Kalinderu Buteni
Structura-coalaGimnaziala,,ReginaElisabeta
Buteni

fost odat ca niciodat un ursule. Era tare drgla! Avea ochiorii ca dou mure,
urechile rotunjite, blnia cafenie i moale, mereu curat i ngrijit.Martinel, pentru c aa i
spuneau prietenii, era tare ndrgit de cei din jur. Avea o multime de prieteni cu care se juca
rostogolindu-se prin iarb, rznd ct e ziulica de lung, cutnd mure i zmeur gustoase,
faguri cu miere dulce i plin de vitamine. Uneori mergea cu tatl lui la ru i ncerca s prinda
cte un petior.
Nu neglija ns nici coala! De diminea mergea la coala din Pdure i nva s
socoteasca i s scrie alturi de o mulime de ali ursulei. Toi i erau prieteni i se ntreceau
care mai de care s se joace cu el i s-i fie alturi.Toi l ndrgeau pentru c era amabil i
drgu
-Martinel, hai s te joci cu noi, vii?
Ce bine se simteau mpreuna! Nici nu tiau cnd trece timpul i nimic nu li se prea
greu.
Lnga casa lor i avea brlogul o alt familie de uri. Copilul lor, Mor-Mor, era tare
ngmfat. Dei locuiau alturi, abia dac se uita la Martinel. Se fcea de cele mai multe ori c
nici nu-l cunoate.
Martinel a tot ncercat s vorbeasc cu el dar, dac a vzut c Mor-Mor nu irspunde,
a renunat.
n pauzele de la coal, Martinel era nconjurat de prieteni cu care se juca mereu .ntr-o
pauz,Martinela observant un pui de vulpe mic i rocat plngnd ct l ineau puterile.
-Ce-ai pit, Rocato? De ce plngi?
-Mor-Mor rde de mine! Uite, am un picioru mai mic, iar Mor-Mor m
strig,,chiopul i rdei rspunde puiul de vulpe plngnd i mai tare
A reuit s-l mpace n cele din urm, dar nu departe de locul acela gsi un pui de mistre.
-Pui de mistre, de ce plngi i tu?
-Mor-Mor e att de ru! M poreclete,,Slbnoguli rde c sunt murdar!...
L-ar mpca i pe el, dar ddu peste un pui de cprioar. Abia dac putea s stea n
picioare din cauza plnsului.
-Dragul meu iedu, de ce plngi?
334

-Mor-Mor rde mereu de mine de cnd a venit n pdurea aceasta! mi

spune,,Fricosuli m fugrete mereu!
-Of,of, Mor-Mor sta i-a pus n gnd s-I necjeasc pe toi?! Cum poate fi att de lipsit
de suflet?!
L-a cutat prin toat pdurea i-n cele din urm l-a gsit mpungnd cu un b fagurele
albinelor, prietenele lui Martinel.
-Hei, Mor-Mor, ce faci acolo? De ce nu tepotoleti?!
-Vezi-i de treaba ta, Martinel!
-De ce eti att de ru? I-ai necjit pe toi din pdurea asta!
-i? Ce-i pas ie?!
-Bineneles c-mi pas! Nu e frumos s te pori aa!Vei rmne fr prieteni, s tii!
-i ce prieteni a avea cu ei!
-Nu merit niciunul s te pori aa! Ce nu nelegi? Ai ncercat mcar s tii ceva despre
fiecare dintre ei? Cred c nu! Altfel, ai fi tiut c nu e frumos ceea ce faci!
- i de ce ,m rog, nu e frumos?! Nu aivazut ce uri sunt? Puiul de vulpe merge chiop
tot timpul! Mistreul e un slbnog i mai tot timpul murdar! Iar cpriorulce-mi mai place sl sperii! Ai vazut cum tremur cnd i e fric?! Ha, ha, ha!
- Se vede cte ti de ignorant! Nimic nu tii despre ei i asta te face i mai crud! tii tu
c cel cruia ispui,,chiopul i-a prins picioru n capcana unui om ru i din cauza asta
chioapt? tii c mistreul de care rzi muncete ct e ziulica de lung pentru c e singur pe
lume i nu are cine s-l hrneasc ori s-l ajute, iar puiul de cprioar pe care-l necjeti abia a
scpat din colii lupului cel ru?! Ce ai cu ei? Dac tu ai avea un necaz i cineva te-ar necji cu
asta, cum te-ai simi?
Mor Mor se opri din joac i-l privy peMartinel. Abia acum nelese c greise foarte
Mult fa de de toi cei din pdure
-Ce pot s fac acum? Sunt suprai pe mine..
-Poi s ncepi cerndu-i scuze pentru toate rutile pe care le-ai spus! Dar, gndetete bine, dac o faci,va trebui s te schimbi i tu!
Ce credei, copii, c a fcut Mor-Mor? Dar animluele pe care le necajise cu rutile
lui?
Povestea a fost creat cu scopul de a corecta comportamentul elevului O.G. , 8 ani, care
obinuia s rd i s necjeasc pe cei mai muli dintre colegi. Cu foarte muli dintre ei intra
uor n conflict din cauz c le gsea porecle i le ,,arunca diferite cuvinte urte.
Cu timpul, ascultnd povestea i gasind un final el nsui pentru aceasta poveste,
comportamentul lui s-a mbuntit, a devenit mai conciliant i mai dispus s ajute/ mpace pe
cei din jur.

335

(acceptarea cu greu a unei noi situaii)

Prof. nv. primar i prec.

Daminescu Oana Delia i
Ptrua Valentina Tamara
Seminarul Teologic Ortodox Episcop Ioan Popasu
Structura Grdinia P.P.Caransebe,
jud. Cara Severin

ara i Paul locuiau ntr-o cas cu o grdin foarte mare. Acolo se gseau:
copaci, tufiuri i multe flori frumoase.Cei doi frai petreceau mult timp jucndu-se n grdin.
Le plceau mult de-a v-ai ascunselea i cratul n copaci. Se ndeletniceau i cu inspectatul
grdinii. Cutau gndcei i alte felurite vieti. ntr-o zi, pe cnd se jucau n grdina preferat,
au auzit un zgomot ciudat. Aducea a ciorovial. S-au oprit din ce fceau i au pornit s
cerceteze cauza. Spre mirarea lor, zgomotul i-a condus la stratul cu flori. S-au apropiat tiptil i
s-au tupilat dup un tufi din apropiere. Puteau observa locul, ns fr s poat fi zrii. Acolo
Sara i Paul au descoperit: dou flori mari galbene, o floare mic albastr i una tare mititic i
roie. Aceasta din urm prea c tocmai mbobocise.
Floarea albastr striga ctre cea roie:
Pleac! Acesta este stratul meu i nu este destul loc i pentru tine!
Floricica roie era tare trist i sttea aplecat. Parc vroia s scape de strigtele
cele rutcioase.
n tot acest timp cele dou flori mari galbene fceau tot posibilul s o calmeze
pe cea albastr. Ele i vorbeau astfel:
ncearc s fii drgu cu floricica roie. i ea este parte din familia noastr!
Dar cea albastr nu vroia deloc s aud aa ceva. ncepu chiar s arunce cu
grmjoare de pmnt n cea roie. Celor doi frai li s-a fcut mil de floricica roie i au nceput
s se trasc spre stratul cu flori. Poate c puteau ajuta cumva.
Atunci floarea albastr s-a oprit din aruncat pmnt n surioara ei i i-a privit pe
cei doi copii.
I-a ntrebat:
336

 Ce vrei?
Paul i-a spus:
Noi ne jucam n grdin, cnd deodat v-am auzit certndu-v. Vrem s vedem
dac v putem ajuta cumva
Ei bine, eram doar eu pe acest strat, cu mama i tata. Apoi chestia asta mic i
roie a aprut de nicieri! Sunt foarte nervoas din cauza asta! Toi mi spun c ar trebui s m
bucur. Dar eu nu m bucur! c nu trebuie s fiu suprat sau trist. Vreau s dispar de aici!
Atunci Paul i-a spus florii albastre:
Este normal s fii nervoas. Dar, se pare c aici este destul spaiu pentru
amndou.Nu cumva altceva te nemulumete?
Dadac nu ajunge cldura soarelui pentru amndou? Sau apa ploii?
Atunci Sara i-a spus:
Este destul cldur i ap pentru toat lumea.
Dar dac mama i tata uit de mine?
Sunt sigur c aa ceva nu se va ntmpla. Ei au destul dragoste pentru voi
amndou. Ai nevoie doar de puin timp pentru a te obinui cu floarea cea nou n familia ta
Mie tot mi-a luat timp s m obinuiesc cu Sara, atunci cnd s-a nscut. Dar mam obinuit cu ideea de a avea o sor. Iar acum ne distrm de minune mpreun.
Poate i tu te vei putea distra o data cu sora ta!
Poatenu m-am gndit aa. Poate c am nevoie doar de puin timp ca s m
obinuiesc. Este ceva nou.
Da, dar nu uita c ceea ce este diferit nu este n mod neaprat i ru. Uneori
este de fapt ceva bun.
Dup cteva sptmni Sara i Paul se jucau din nou n grdin. Deodat au
auzit o mulime de chicoteli i de rsete. Zgomotul venea dinspre stratul cu flori. Acolo, cele
dou flori mai mici, cea albastr i cea roie, se unduiau vesele n vnt.

337

Prof.nv.precolar,Boonea Georgeta,
G.P.P.Cozia

ra o zi nsorit de primvar. Fluturii dansau veseli prin vzduh, mngiai de

razele calde ale soarelui. Printre crengile rsfirate ale copacilor se zreau cte dou, cte trei
psrele care ciripeau voioase i parc ncercau s spun ct sunt de bucuroase c a venit din
nou primvara. Ascuns dup deal, zna primverii i arunc voalul de mtase plin de flori
peste poiana nverzit. Natura zmbi plin de bucurie. oaptele calde ale vntului aduser cu
ele val de primvar. Ce bucurie a cuprins natura!
Dar oare doar natura era bucuroas? Pn i animalele ajunseser s se bucure. Alergau
voioase pe poieni de parc fuseser nchise n cuc vreme ndelungat. Copiii? Bucuria lor era
nemsurat. Soarele strlucitor i ndemna s prseasc locuinele i s se joace n aer liber.
Oamenii au nceput din nou s umble ca furnicile, trezii din amorirea iernii.
Doar n colul unei grdini, sub btrnul mr al familiei, unde se adpostea de vreme rea,
o ginga panselu plngea cu lacrimi iroaie i aproape c exploda de furie: Maria, mezina
familiei, n joaca ei neobosit i fr s i par ru, i rupsese bietei panselue o petal i i
ndoise o frunzuli. Poate c era ea mic i nensemnat, dar ce nu tia fetia era c panselua
suferea cumplit.
Maria, de altfel, era o feti tare neastmprat. n fiecare zi puteai auzi, dac treceai prin
faa casei sale, strigtele disperate ale mamei: Maria, nu face asta!, Maria, stai cuminte!,
Maria, ajut-m te rog! i multe altele care artau neascultarea fetiei. La fel de indignate ca
panselua erau i alte vieuitoare din gospodria Mariei: celul Azor pe care fetia l lovise cu
o piatr n picior, pisicua Tania pe care o clcase pe coad, oricelul Chi cruia i pusese o
curs i fusese prins n ea i din cauza creia a zcut o sptmn la pat, bobocul de gsc
Martin cruia i jumulise penele ca s le pun la plrie i iepuraul Morcovel pe care l trsese
de urechi att de tare nct nu mai auzea bine. Nu v mai spun c mtuii sale i unsese pantofii
cu dulcea iar fratelui su nu i mulumea niciodat cnd o ajuta, ba din contr, l supra
fcndu-i farse.
Vznd-o suprat pe micua panselu, celul Azor nu se putu abine s o ntrebe ce i s-a
ntmplat. Simind nevoia de a se descrca sufletete, ea i povesti toat ntmplarea.
338

Ginga paselu, zise Azor, nu eti singura care are de suferit. i pe noi ne chinuiete n
fiecare zi i nici mcar o dat nu a venit s ii cear scuze.
i ce am putea face? ntreb panselua.
Eu propun s-i chemm i pe ceilali i s lum o decizie, rspunse Azor.

i astfel, strngndu-se toate animalele din gospodrie, se aezar la sfat. Cum o vor face pe
Maria s devin o fat cuminte i s nu le mai chinuiasc?
Dup ore bune de discuii, au luat o hotrre. Azor a propus ca, atunci cnd fetia va vrea
s se joace, toate animalele s o evite i s se ascund. Pisicua Tania a propus ca atunci cnd
fetia se va apropia de ele, s se comporte la fel de urt cu ea. Astfel, prin nstrinarea lor de
feti, o vor face s le aprecieze prietenia.
n ziua urmtoare, la fel de nsorit ca i pn acum, Maria iese n grdin s se joace.
Plictisindu-se singur, l cheam pe Azor, dar acesta se ascunde imediat. Mirat, l strig pe
iepura, apoi pe bobocul de ra, o strig i pe Tania, dar acetia rnd pe rnd se ascund.
Suprat, intr n cas. Mama sa o ntreab ce s-a ntmplat, dar nu-i rspunde. Mai trziu,o
vede pe Tania aezat pe canapea. Se aeaz i fetia lng ea, dar pisica o zgrie i pleac
suprat. ndreptndu-se spre Azor, care rodea un os, fetia rmne uimit cnd acesta latr
la ea ca la o strin. Avnd nevoie de o explicaie, se hotrte s i cear sfatul mamei sale.
Mama ei, dndu-i seama de lecia pe care s-au hotrt s i-o dea animalele, i explic fetiei
c purtarea lor se datoreaz comportamentului su greit fa de acestea. n urma discuiei cu
mama, fetia ii d seama de ceea ce a fcut i, cerndu-i scuze fa de mama ei pe care o
suprase mereu, merge la prietenii si din gospodrie s le cear scuze i s le mulumesc
pentru aceast lecie. Astfel, Maria a devenit din nou prieten cu Azor, Tania, Morcovel i
Martin, a nvat s fie asculttoare i politicoas i s-i iubeasc familia.
Nu uita! Ce ie nu-i place altuia nu-i face!
Mesajul transmis de aceast poveste se refer la ignorana unei fetie fa de ceea ce o
nconjoar (familie, animale, natur), ea nenelegnd c i animalele i plantele pot suferi.
Ca urmare, acestea ajung s-i dea fetiei o lecie de bune maniere, care nu se rsfrnge doar
asupra lor, ci au efect asupra ntregului su comportament.
Comportamentele fetiei de a nu asculta, de a nu ajuta, de a nu mulumi, de a nu cere scuze
la nevoie, de a chinui animalele i plantele, de a fi obraznic i neastmprat s-au dorit a fi
corectate cu ajutorul acestei poveti prin intermediul animalelor. Cu toate c sunt considerate
fiine inferioare oamenilor, animalele dein o inteligen aparte de care deseori nu ne dm
seama.

339

Prof. MrguCosmina
Grdini P.P. Chioda

crotete-m ! Nu mclca! Se auzi un glas subirel.

-Cine a vorbit? ntreb Ionu din grupa mare privind n jur.
-Eu, firul de iarb, i rspunse acelai glas subirel. Doar atunci, Ionu observ c era
gata s calce iarba i florile din parc.
Cic, ntr-o mprie tare demult, tria o femeie priceput la esut.Aa se fcu
c,mpratul o chem la mprie dndu-i s ese un covor din flori i raze de soare. Courile
o ateptau lng rzboi, doar razele de urzeal lipseau. De unde s le ia? Vznd-o necjit,
soarele mprumut femeii raze i acestea se i apucar de esut. Galbene cum erau, ncepur so ard la degete pe estoare.i, ca s le astmpere focul, femeia le stropi cu ap limpede i
albastr ca ce cerul.
Vai, ce suprare! Firele de soare se facur verzi ca tulpinele i frunzele florilor.Femeia
le prinse ntre degete.Ce moi erau!i ce frumoase! Florile se prindeau parc singure n estura
rzboiului, fcnd-o i mai frumoas.
-Unde sunt razele de soare? Fcu mpratul privind estura din rzboi.
-M ardeau la degete i le-am stropit cu ap. S-au fcut verzi, spuse femeia privind spre
frumuseea esturii.mpratul ntinse minile spre rzboi s rup estura, dar femeia opti:
-S-acoperii pmntul, fire verzi! S v zic, FIRE DE IARB, surori cu tulpinile i
nimeni s nu v poat scoate din pmnt. Unde v-ai rupt, s cretei la loc. i mpratul vzu
cu uimire c, n locul rzboiului, fire mici, scurte i verzi, presrate din loc n loc cu flori,
cuprinser ntreaga mprie. ncerca s le rup, dar creteau la loc tot mai verzi i mai
frumoase.
Acum, privind n jur, Ionu mngie cu grij firul plpnd de iarb ce era raza de soare
stprat cu strop de ap.
Sursa de inspiraie: Povesteaterapeutic , Maria DorinaPaca, Ed. Ardealul, 2004.
340

Prof. DonoiuCamelia
Grdinia P.P. Chioda

easupra de casa noastr, e albastru.De unde vine albastrul?Ei bine, nu de la cer,

ci de la mare.Da, e bine.Acolo, se spune c s-au ntlnit nu i dragostea.i-atunci, cei muli care
erau acolo, au vzut casa fr acoperi de albastru.i-au rugat-o pe mare s le mprumute un
val. Valul s-a ridicat deasupra, spune povestea. Cum acolo s-a ntlnit cu cerul posomort, s-a
gndit s-i in locul.
-Nu, a spus cerul.
-Ba da, fcu valul. Din dragoste pentru oamenii cei muli ai casei. Tu de ce nu tii s fii
albastru i vesel?
Nu-l mai lua pe NU n braele-i de nori i arat-i DRAGOSTEA.
Se spune c de atunci, cerul posomort nv s fie ALBASTRU i de cte ori st deasupra
valului i de cte ori ntlnete privirea lui, e mulumit.Acum, e bine cci a nvins
DRAGOSTEA de oameni.

Sursa de inspiraie: Povesteaterapeutic , Maria DorinaPaca, Ed. Ardealul, 2004.

341

Prof. MariViorica
Grdinia P.N. Pichia

n iarb, Sabina gsi un crbu. l privi i-ntinse degetele spre el:

-Nu m-atinge, auzi un glas mrunel. Acum mi-am prins aripioarele cele noi i nu m pot
mica, dar a vrea s-i spun povestea mea:
tii,pe vremea mprailor, eu eram strjer mprtesc.Drumul de la poart pn la ua
mpratului, l fceam repede,parc zburam. i-atunci, neleptul curii a poruncit s-mi prind
un rnd de aripioare, s le folosesc numai cnd este nevoie i s nu le tie toat lumea.
Privete! Le am sub hainele de strjer.i spre bucuria Sabinei, crbuul i desfcu haina
de strjer i pe dat aprur dou aripioare ca de libelul.
-Eti libelul? ntreb mirat Sabina.
-Nu, rspunse crbuul. neleptul curii o rugase pe libelul s-mi mprumute nite
aripioare. Din cele dou, una mi-o ddu mie. neleptul mi le croi pe acestea.Ce frumos a fi
dac eram libelul!i crbuul i aminti de Prinesa Libelula cnd venise la curte, c soarele
i limpezea rochia n mtasea razelor sale, iar el,sttuse ascuns dup perdea ca s nu-l vad. De
atunci, crbuul ofteaz a iubire cnd o vede, i-i ntinde aripioarele dorind s zboare departe,
departe
-Nu tii cumva o mprie nou? ntreb el. Acum am aripioare noi i sunt bun de
strjer.Poate acolo, o s poposeasc ntr-o zi i Prinesa Libelula s-i mulumesc pentru aripi.
Sabina n-avu timp s rspund. Privi doar cum crbuul i- ntinse aripioarele zburnd
spre o nou curte mprteasca ca strjer cu dor de ...libelul.
Sursa de inspiraie: Povesteaterapeutic , Maria DorinaPaca, Ed. Ardealul, 2004.

342

Prof. Popovici Snejana

Grdinia P.P. Chioda

ntr-un orel de munte, pe o strdu linitit, locuia un vestit croitor.Toate

animalele pdurii i comandau hainele la atelierul su.
Aa s-a ntmplat c, ntr-o zi apru n ua atelierului, ursul.Era tare suprat.Nu se putea
prezenta la serbarea pdurii, pentru c, n-avea haine.
Meterul croitor l privy pe deasupra ochelarilor.Oare ce haine s-i fac? Din blan? Ct
de clduroase s fie? Dar, mai ales, s nu semene cu a altuia din pdure. S fie verzi? Nu se
poate! Nu l-ar vedea nimeni prin poian.S aib pene?Ce-ar zice psrile?Greu de fcut!
Tocmai atunci apru pe u, Ria-Veveria:
-Ce faci metere? ntreb ea sprgnd o nuc. Suprat?
-Pi uite. M ateapt ursul pdurii i nu tiu ce hain s-i cos pentru serbare.
Sursa de inspiraie: Povestea terapeutic , Maria Dorina Paca, Ed. Ardealul, 2004.

343

Prof. tefan Felicia Gabriela

coala Gimnazial Bircii,
Scorniceti, jud. Olt

a coala din pdurea nverzit totul pare s mearg foarte bine astzi: iepuraii, aricii,
veveriele, ursuleii i bursucii s-au ntrecut la tabla nmulirii. Lundu-i ochelarii de pe nas,
domnul Cerb exclam cu vdit mulumire:
- Destul pentru astzi, dragii mei! Sunt foarte mndru de voi ! Avei o binemeritat pauz,
iar apoi, la ora de tiine, ne vom delecta discutnd despre fructele de pdure att de preioase
pentru noi! Bursucel, s-i aminteti, te rog, ciocnitoarei s ciocne de intrare la timp!
- Desigur, domnule profesor!
Glasuri zglobii rsun n poian. Iepuraii topie neobosii, bursucii fac tumbe, ursuleii sau pus pe hrjoan, aricii rostogolesc de zor un mr tot ncercnd s ia cte o mbuctur.
Veveriele sunt foarte misterioase: tot ootesc de zor, gesticulnd, nfruptndu-se cu niscaiva
alune.
Numai Ria-Veveria s-a retras dintre tovarele ei i s-a aezat linitit pe un butean... Se
simea absolut groaznic pentru c, n timp ce sttea n poian, le auzise pe Via i pe Tia vorbind
despre faptul c fuseser invitate la petrecere, la Alunia-Veveria, la ziua ei de natere. Ea de
ce nu fusese invitat? i ea era prieten cu Alunia. Ce i-am fcut? De ce nu m mai place?
Aceste ntrebri au frmntat-o pe Ria toat ziua. Nu se mai putea bucura nici de pauz, nici
de prietene, nici mcar de nucile gustoase pe care i le pusese mama n pacheel nainte de a
pleca la coal. Ce s se mai concentreze la ora de tiine!? Domnul Cerb chiar s-a suprat pe
ea c nu era atent.
Cnd a ajuns acas, Ria a mers direct n camera ei. A ncercat s-i fac temele, dar era
prea suprat ca s se poat concentra. n cele din urm s-a decis s mearg s mnnce o sup
de ciuperci. Cnd a intrat n buctrie, fratele ei, Alunel, a ntrebat-o:
-Hei, ce ai de eti aa de suprat?
-A, nimic! Am avut o zi proast.

344

-Ei , hai, a spus Alunel , o s te simi mai bine dac vorbeti despre ceea ce te frmnt. Ce s-a
ntmplat?
- Aa c Ria i-a spus c nu fusese invitat la ziua Aluniei i c nu tia de ce, pentru c erau
prietene.
-Uite cum st treaba, zise Alunel , doar pentru c nu te-a invitat la petrecere nu nseamn
neaprat c nu te place. Tu i faci probleme n sensul sta, dar te-ai gndit vreun moment c
poate nu are loc n scorbur pentru mai muli invitai? Nu poi fi sigur c nu te place.
-Pi, cred c se poate s ai dreptate, dar tot nu m simt mai bine.
-E firesc s nu te simi bine, spuse Alunel, dar nu-i este de folos s te tot gndeti c nu eti
bun de nimic sau c ai greit cu ceva, doar pentru c nu te-a invitat la petrecere. i n afar de
asta, ar cam fi timpul s nelegi c nu e posibil s te plac toat lumea.
Ria s-a gndit la ce i-a spus Alunel i, dei i-ar fi plcut s fi fost i ea invitat, s-a simit mai
bine: Cel puin nu e nimic n neregul cu mine!, i-a spus ea.
Colectivul clasei cu care lucrez este predominant masculin, fetele fiind n minoritate
i anume 6 (din 16). Grupul de fete este centrat n jurul uneia dintre ele (A.M), care de altfel a
fost aleas efa clasei, avnd rezultate deosebite la nvtur, fiind o personalitate puternic,
plcut, sociabil, accesibil pentru orice copil din clas i nu numai. Aceast poziie a fost i
este rvnit de alte dou fete din grup (R.C. i B.V.), care i ele sunt foarte bune la nvtur,
dar nu att de apropiate fa de ceilali colegi, aa nct s obin voturile lor. Situaia a generat
o concuren ntre R.C. i B.V. n a intra n graiile celei dinti. Aa se face c oridecteori A.M.
nu reacioneaz dup anumite ateptri, R.C. i B.V. trec alternativ prin stri de nencredere n
forele proprii, de subestimare, de frustrare gndind c nu se pot face plcute i apreciate (i
asta de cele mai multe ori n funcie de felul n care li se pare c le acord sau nu atenie i
ntietate A.M.
Povestea terapeutic creat a venit n sprijinul soluionrii acestei situaii. Ea accentueaz
faptul c fiecare persoan e valoroas prin sine nsui, atrgnd atenia asupra faptului c nu
toate impresiile noastre au un fundament real.

345

nvtor: Dinu Ionela-Adela

coala Gimnazial ,,Ilie Murgulescu,, Vela
Comuna Vela, judetul Dolj

n ceea ce privete societatea din ziua de astzi, se poate observa cu uurin c n

interiorul acesteia anumite fenomene capt amploare de la un an la altul. Printre acestea se
numr i inadaptarea colar, fenomen ce se manifest din ce in ce mai mult. Copilul timpurilor
moderne se pare c triete nconjurat de exemple de acest fel, iar puterea sa de reacie mpotriva
acestui fenomen este una destul de limitat n condiiile n care acesta nu are un fundament
educaional i spiritual solid. De aceea mi-am propus s tratez aceast problem de o continu
actualitate.
Conform unor definiii formulate n literatura de specialitate, a proceda la un studiu de
caz const n a sesiza i a nelege detaliat att acele elemente din structura psihic a minorului
care rmn neschimbate pe parcursul ntregii viei, ct i cele supuse transformrilor funcie de
numeroi factori. Studiul cazuistic urmrete s arate mai curnd cum anumii factori i condiii
cu valoare etiologic determin apariia unor acte delicvente, dect n ce proporie. Importana
factorilor i circumstanelor este variabil de la caz la caz. Am ales acest caz deoarece sunt
convins c pot preveni inadaptarea colar minorului prin ncercarea de a-l determina s-i
fac prieteni i s socializeze cu colegii de clas.
De asemenea, am avut ca scop sprijinirea i contientizarea familiei n ceea ce privete
rolul ei educativ n creterea i educarea propriului copil i cu referire la relaiile familie-copil,
relaii ce trebuie bazate pe ncredere i respect reciproc.
SUBIECTUL: P.V., 7 ani, clasa I
PREZENTAREA CAZULUI : - Inadaptarea colar
- elevul nregistreaz rezultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele
minimale de performan;
- lipsa de respect fa de mama, dezinteres fa de activitatea colar, nervozitate,
agitaie, tulburri de comportament.
ISTORICUL EVOLUIEI PROBLEMEI
Datorit faptului c tata este plecat n Italia el rmnnd n grija mamei, aceasta avnd
grave probleme cu alcoolul, acesta a profitat de lipsa de interes a acesteia pentru evoluia sa
colar i ca urmare au nceput s se manifeste tulburri de comportament i de nvtur.
DESCOPERIREA CAUZELOR GENERATOARE:
- V. este tot timpul deprimat, nu are prieteni i nu socializeaz cu elevii din clas;
- are numeroase absene nemotivate.
Comportamentul:
346

- nu vorbete n clas dect atunci cnd i se adreseaz n mod direct o ntrebare;

- rspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, se nroete la fa i evit s priveasc n
ochi nvtoarea cnd i se cere s rspund oral n faa colegilor;
- cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termin niciodat activitatea, nu rmne linitit
i i deranjeaz colegii;
- V. are capaciti intelectuale de nivel mediu;
- are puini prieteni i ncepe foarte rar o conversaie;
- rmne singur n timpul recreaiilor, ceilali l ocolesc, pentru c are de multe ori, un
comportament violent;
- V. spune c, acas nimeni nu-l bruscheaz, dac este linitit.
Dialog cu elevul:
V. pare la prima vedere un biat linitit care evit s vorbeasc.
El declar c acas face numai ceea ce vrea el. Dac mamei lui nu-i place ce face el la un
moment dat, el se supar, iar ea l las n pace.
Cnd trebuie s rspund cu voce tare n clas, mi-e team c vor rde ceilali copii de mine
dac voi grei. Dac cineva i zice ceva, imediat, n pauz, sare la btaie, devine violent.
Dialog cu mama:
- Mihai este un alt copil acas;
- mama ne spune c i este greu de cnd a plecat tatl in Italia, c lui Mihai i este dor de tatl
lui, c biatul i simte lipsa. De la plecarea tatlui are din ce n ce mai multe probleme cu ceilali
i de multe ori refuz s mearg la coal, dac nu vorbete cu tatl su la telefon, dimineaa,
nainte de a pleca;
- are un comportament ostil i agresiv fa de sora lui. Vorbete urt, de multe ori sare la btaie,
dac sora lui i atrage atenia c nu vorbete frumos;
- mama nu-l pedepsete, pentru ceea ce face, considernd c va veni timpul cnd V. i va da
seama c greete i nu va mai fi violent, iar cnd tata se va ntoarce, totul va intra n normal.
ANALIZA DATELOR I STABILIREA IPOTEZELOR
Inadaptarea lui V. la coal este atat expresia certitudinii c el nu este capabil s
reueasc, ct i expresia adevrului conform cruia Cine sunt ei s rd de
mine?
Problemele copilului n legtur cu terminarea activitilor la coal pun n lumin
problema de motricitate fin i de motivaie
Dac va avea un numr mai mare de probe orale i va fi ncurajat s le rezolve n
timp util, el constata c va reui n ciuda problemelor sale motorii.
Cu toate acestea exist o contradicie ntre comportamentul biatului de acas
(nchis n sine i ostil) i de la coal (agresiv i ostil) aceste comportamente i
permit s stpneasc ambele situaii.
CREAREA UNUI PROGRAM DE SCHIMBARE:
Fixarea obiectivelor
Obiective pe termen lung
1. V. va frecventa regulat toate orele.
2. La coal va lua parte la discuiile structurate i nestructurate cu toi colegii.
347

3. Activitile scrise vor fi terminate n timp util.

Obiective pe termen scurt
1. Va fi implicat n a-i spune prerea la toate discuiile din clas alturi de
colegii si.
2. I se vor da sarcini precise, fiind implicat n diverse aciuni, pentru a fi
resposbilizat.
Metode i strategii
Conceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu el.
O strns legtur cu familia, astfel nct prezena sa la coal s fie de aproape 100%.
Ajutarea lui V. de a depi teama de a participa la ore, spunndu-i prerea n faa colegilor
si, printr-un sistem de sprijin i ncurajare din partea nvtoarei.
Mai puin exigen din partea nvtoarei n materie de teme scrise.
I se va da ocazia s-i mreasac ncrederea n sine i s-i mbunteasc aptitudinile n
situaiile n care interacioneaz cu grupul de elevi (clasa), prin responsabilizarea sa n
competiii, cocursuri.
Se va cere ajutorul condilierului scolar, data fiind natura cronica a problemelor lui V.
APLICAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE:
n timpul unei ntlniri la care am participat eu, mama, directorul colii, V. a acceptat
s ncerce s ating obiectivele pe termen scurt.
Responsabiliti
I se cere lui V. s rspund zilnic de creta i buretele pentru tabl, de curenia
clasei, explicndu-i ct de important este sarcina sa. Va lucra o dat pe saptaman cu
consilierul colii.
Participarea n clas - Il voi ajuta n fiecare zi s gseasc rspunsul unei ntrebri
care va fi pus n ziua urmtoare. Acest fapt are ca scop mrirea participrii lui n clas,
micorndu-i teama de a rspunde n faa colegilor.
Rolul jucat de catre mine va scdea n funcie de progresul nregistrat de elev, astfel
nct s-i permit s participe sau s rspund spontan la discuiile din clas.
Participarea lui V. la discuiile din clas nu va lasa loc unei intensificri speciale.
Biatul va fi contient c rspunsurile corecte date n faa colegilor sunt de fapt o
recompens Ceilali vor vedea c nu sunt aa de ru.
Teme scrise:
Se va reduce numrul notielor pe care trebuie s le ia n clas.
Se va face o evaluare oral a materiei, dup fiecare unitate de nvare, inaintea unei
evaluri sumative.
Aptitudini sociale
n timpul activitilor de grup, V. va avea ca sarcin s dirijeze sau s coordoneze
planul de aciune dup o consultare cu nvtoarea care trebuie s spun ce s spun i ce s
fac n rolul respectiv.
edinte de consiliere
O dat pe sptmn vor avea loc edine de consiliere n cabinetul colar.
O dat pe lun va participa mama lui V.
EVALUAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE
348

Evaluarea
La interval de dou sptmni, apoi la o lun de la prima ntlnire au avut loc edine
cu V., mama i consilierul colar.
Obiectivele pe termen scurt au fost realizate i se observ progrese rapide n relaiile
spontane i convenabile lui V. cu alte persoane.
Nu mai absenteaz de la ore, dar este bine s fie supravegheat n continuare pe aceast
tem.
Numrul mrit de activiti scrise pare s fi mrit puin cte puin sigurana bitului.
Spre exemplu,dup perioada de dou sptmni a obiectivului pe termen scurt, elevul a nceput
s participe n clas din ce n ce mai mult, fiind din ce n ce mai activ.
Atunci cnd a nceput s participe spontan, el a ncercat s afle pn unde putea
merge
(ntrzia, ddea rspunsuri nepotrivite, vorbea nentrebat, vorbea n timpul orei cu
ali colegi, deranjnd ora i se purta la fel ca nainte). Dialogul lui V. cu consilierul colar i cu
mine (doamna nvtoare) au artat c acest comportament reflect sigurana crescut a
copilului i ncrederea sa n relaiile cu ceilali.
REZOLVAREA PROBLEMEI
Am hotrt ca acest comportament s fie considerat pozitiv i s aib o atitudine ct
mai flexibil.
La sfritul primei luni, acest comportament nu ridicase probleme deosebite n clas.
Randamentul lui V. la nvtur a crescut, dar s-a impus i n continuare ajutorul meu,
prin program de lucru suplimentar printr-o edin de o or pe sptamn n afara orelor
de clas.
Mama continu s ntmpine dificulti n impunerea unor limite acas, dei recunoate
c V. depune mai mult efort pentru a colabora.
CONCLUZII
Teama pe care o manifest V. de a nu se face de rs n faa colegilor, dorina lui de a
epata prin comportamentul agresiv att verbal ct i fizic se datoreaz lipsei de comunicare att
cu mama ct i cu tatl. i este team s-i fac prieteni, s se ataeze emoional de o alt
persoan i de aici dificultatea lui de a relaiona cu colegii.
Comportamentul su agresiv, fa de sora lui, fa de mama este datorat lipsei unei
persoane de sex masculin din cas, respectiv tatl, n care copilul are mare ncredere.
Momentan, el se simte abandonat de tata.
n continuare i consilierul colar, i eu(nvtoarea) vom aplica tehnici
experimentale pentru a ameliora starea de team i de inadaptare colar pentru V.
BIBLIOGRAFIE:
1. Cristea, Sorin, Managementul organizaiei colare, E.D.P., Bucureti,2003
2. Jinga, Ioan, Managementul nvmntului,Ed.,,Aldin,Bucureti, 2001
3. Iucu, B. Romi, Managementul clasei de elevi aplicaii pentru gestionarea situaiilor de
criz educaional, Editura Polirom, Iai, 2006

349

Busuioc Mdlina,
coala Gimnazial Ilie Murgulesu Vela

obert este elev n clasa a IV-a i este un copil caruia i este team s ramn
singur, s comunice cu ceilali colegi, s se joace cu ei, s socializeze.
Uneori i este team s rmn singur n clas, dar alteori mi d impresia c ii dorete
s rmn singur, de aceea am ncercat s caut o soluie la acesta team a sa, aa ca am nceput
prin a discuta cu ceilali copii, ntrebnd despre comportamentul lui n cercul de prieteni, apoi
am vorbit cu familia, dup ce am aflat cte ceva am reuit s port o discuie cu Robert.
Am nceput sa m documentez pentru a ti cum s acionez.
Chiar dac copilul nu are ncredere ca va reui n stabilirea de relaii sociale (s-i fac
prieteni noi, s se integreze n grupa la grdini) totui noi, prinii, nu trebuie s ne descurajm
i s-l inem pe copil deoparte de mulimea de copii.
Invit copii de vrsta lui la o aniversare, invit prieteni de familie cu copii mici.
nva-l s se apere atunci cnd este atacat verbal sau fizic. Imaginai-v diverse scenarii i
repetai-le acas, printr-un joc de rol.
Aceste persoane au o team constant de a nu fi iubii sau recunoscui. Pot astfel
rmne n relaii care s-i distrug emoional.
Simptomele cuprind credina anormal c exist o form constant de pericol dac nu
se afl lng un alt individ.
ntr-o diminea, am ajuns puin mai devreme la coal, iar Robert era singur n clas
i foarte agitat, tremura din toate ncheieturile, m-am dus la el i am ncercat s-i vorbesc...
La un moment dat am ncercat s ma apropii de el i s trecem de acea barier elevprofesor. Robert a nceput s mi povesteasc despre releia cu parinii si care nu era tocmai
aa cum trebuie:
Mama, este singura care lucreaz i mereu are discuii cu tata, el mereu st la televizor
i se uit la meci, ceea ce pe mama o deranjeaz foarte tare, mai ales c nu ii caut un loc de
350

munc. Mereu sunt discuii pe tema asta, cteodat, tata face scandal i o bate pe mama.Copilul
a ncept s plng...
Am ncercat s l linitesc i i-am promis c o s discutm dup terminarea orelor,
deoarece colegii lui sosiser n clas. Am nteles de ce copilului i era team s se apropie de
ceilali i avea o oarecare team de a comunica i de a se integra n grupul lor.
Robert la nceput avea o oarecare team ca nu cumva eu s le spun colegilor lui despre
asta. Am ncercat pe ct posibil ca pe parcursul orelor de curs s apreciez mai mult dect pn
acum raspunsurile lui, dar am fcut mai multe jocuri de rol n care l-am implicat, munc n
echip i am reuit s l fac s se mai destind i s se alture colectivului clasei.
Atenia i-am atras-o doar dac depaete anumite limite, tocmai pentru a-l face s aib
mai mult ncredere n el. Integrndu-l n diverse jocuri avea diverse comportamente agresive
atunci cnd nu era ctigtor. Igno rndu-i comportamentul deficitar dar nu i sentimentele. Lam lsat s-mi povesteasc ce s-a ntmplat, ce simte el.
Poate s spun:
Sunt suprat c nu am ctigat eu. Altdat nu mai joc'. Povestete-i i tu o experien
asemntoare, prin care ai avut un eec i cum ai reacionat atunci. neleg foarte bine ce simi,
i mie mi se intampl s m supr tare atunci cnd nu reuesc ceva. Uite cum fac eu s m simt
mai bine.
Explic-i c este firesc s i pierzi ntr-un joc dar ce conteaz este de fapt plcerea
jocului.
L-am ajutat s-i exteriorizeze furia n mod verbal evitnd astfel descrcarea nervoas.
L-am ajutat s comunice, s se fac neles. Copilul apeleaz la fora fizic sau la
minciun atunci cnd nu se simte capabil s-i ating scopurile altfel. Mai ales copiii care nc
nu reuesc s se exprime verbal foarte bine simt c nu se pot integra ntr-un grup de copii i
atunci se impun prin agresivitate. ndreapt-i atenia ctre o activitate pozitiv cu anse mari
de reuit care s-i consume energia fizic.
Am reuit mpreun cu familia s-l facem s realizeze c mincuna i agresivitatea nu
trebuie s fac parte din comportamentul unui copil bun i asculttor aa cum este el, dndu-i
astfel ncredere n el.
Acum, pot spune c elevul Robert din clasa a IV-a comunic, este mult mai activ la ore
i chiar ii dorete s se evidenieze la jocurile de grup i chiar socializeaz cu ceilali colegi n
pauz.
Prinii lui ncerc s nu i mai rezolve problemele n faa copilului, iar relaia prinicopil ncepe s se contureze ntr-un mod frumos.
Ca i sfat pentru prinii sau cadrele didactice care se confrunt cu astfel de situaii:
ncurajeaz-i activitile intelectuale, curiozitatea de explorare.
351

Cu fiecare experien nou copilul nvaa ceva n plus i tiind mai multe se va simi n
stare s rezolve mai bine ce i-a propus.
De multe ori copilul se simte nesigur i incapabil de a finaliza o activitate pentru
simplul motiv c nu are cunostinele necesare pentru a aborda situaia respectiv.
Dac refuz s realizeze o sarcin spunnd :Nu pot!sau Nu tiu! atunci explic-i
copilului c nu-i nimic ruinos n a nu cunoate anumite lucruri.nva-l cum se procedeaz, fii
modelul lui, roag-l s te ajute dndu-i indicaii precise.
ncearc s comunici cu el, ntreab-l care sunt motivele pentru care nu poate s fac
un lucru. Poate i-a pierdut interesul, poate nu se simte n stare, poate e prost dispus sau obosit,
etc.
D-i copilului i a doua ans. Ajuta-l s ncerce din nou!

coala Gimnazial
Ilie Murgulescu Vela
Burlacu Dorina Georgiana,
Bataila Marilena

notimpul gerului nu a ezitat s vin mai devreme anul acesta. Cerul parc s-a
deschis i mprtie peste tot pmntul fluturi albi de zpad mici i gingai.Se mprtie n aer
i danseaz zburdalnic ca nite fiine vesele i bucuroase de venirea anotimpului lor preferat.
Unii sunt mici de tot, iar alii mai mari, dar cu toii sunt pufoi i mai uori dect aerul.
Cei mai harnici dintre fulgii de zpad prind cte o rsuflare de vnt, se car pe ea i se las
purtai spre deprtri. Urc i coboar fr s opun vreo rezisten capriciilor vntului. Ploaia
de fulgi albi continu tot mai puternic, nct spaiul pare mai strmt.
Andrei privete pe fereastr. Este uimit de dansul fulgilor de zpad care, parc,
valseaz pe aripile vntului jucu. Nu vrea s ias din casa nclzit de focul ce arde scnteietor
n soba bunicilor. Totul pare mai frumos acas la btrnii lui iubitori, care l ateapt mereu cu
daruri i dulciuri. Vacana aceasta de iarn pare a fi special. Nu tie nici el de ce. Multe lucruri
se aseamn cu anii trecui, ns acum ceva inedit l ateapt, parc.
352

ntunericul serii acoper nestingherit ntreaga aezare. Andrei nu i-a dezlipit nc nasul
de geamul ngheat al ferestrei. Ador s priveasc iarna n toat splendoarea sa. La coal i sa spus c acest anotimp este cel mai friguros dintre cele patru fiice ale btrnului an, dar lui i
umple de fiecare dat sufletul de cldur i bucurie. Se simte mai iubit n acest anotimp. Poate
de vin sunt i vacanele petrecute la bunicii si dragi.
Dansul fulgilor de zpad nu se mai zrete att de clar ca n miezul zilei. Andrei aude
glasul dulce al bunicii care l cheam de grab la mas. ncet, ncet Mo Ene i face simit
prezena pe la ochiorii somoroi ai copilului i l poart alene spre patul viselor.
Dup plecarea bunicii, Andrei rmne singur n camera sa. Totul n jurul lui pare a fi
nghiit de o linite fr seamn. ntunericul orb l face s se simt neajutorat i neprotejat.
Bunica i-a explicat c ngeraul pzitor niciodat nu l prsete, ns de data aceasta frica din
copilrie nu nceteaz s l sperie. nchide ochii i se cuibrete repede n ptura clduroas.
Aici pare a fi n siguran, ca ntr-o lume bun, lipsit de rutate i fric. Timpul trece ncet i,
parc, i Mo Ene s-a plictisit s-l legene pe aripile somnului. Andrei se gndete la eroii si.
Ei niciodat nu s-ar teme de ntuneric, de fapt, lor nu le-ar fi team de nimic. Ei salveaz oamenii
din situaii primejdioase i le dau ncredere n propriile lor puteri. Probabil n momentul acesta
i el ar avea nevoie de puin ajutor, de puin ncredere n sine.
Tot gndindu-se la eroii vieii sale, Andrei plutete uor spre lumea viselor, a imaginaiei
fr margini, n lumea aflat sub stpnirea lui Mo Ene. Aici totul pare a putea fi atins cu ochii
minii i ai sufletului, toi copiii zmbesc i se joac, psrelele ciripesc fr ncetare, producnd
o melodie suav i ginga, care mngie auzul asculttorilor. O lumin strlucitoare i ureaz
Bun venit! lui Andrei n lumea speranei i bucuriei. Timpul parc s-a oprit.. Linitea absolut
l cuprinde i i optete tainic o poveste pe care nu a mai auzit-o niciodat.
Visnd n lumea viselor, Andrei se sperie dintr-odat. Totul este acoperit de ntuneric,
un ntuneric orbitor, care l las singur s-i asculte linitea. De ce i se ntmpl asta? Unde este
lumina strlucitoare? Unde sunt copiii zmbitori, care uit de realitate, jucndu-se? Dar
prrelele? De ce nu mai poate asculta cntecul lor melodios? Pentru un moment, Andrei se
sperie de propria singurtate, dar din senin, o voce i optete ginga la ureche:
-Nu-i fie team, Andrei! Niciodat nu eti singur! Ai uitat?
-Cine eti? Te rog, aprinde lumina! Nu te vd i mi-e fric!, spune Andrei, tremurnd
fr ncetare.
-Cum cine sunt? Ai uitat ce i-a spus bunica ta n fiecare sear nainte de culcare? Fiecare
copil are un nger pzitor care are grij de el n orice moment, chiar i atunci cnd lumina
soarelui nu mai strlucete, lsnd locul steluelor nerbdtoare s-i dezvluie coroniele de
diamante, spune vocea suav.
-Dar nu te vd! Vreau s te vd i s fiu din nou n acea lume minunat!, rostete agitat
Andrei.

353

-Dar sunt aici, lng tine! Iar acea lume a viselor despre care mi vorbeti te gzduiete
chiar acum. Nu o poi vedea pentru c se afl scufundat n tainele ntunericului, ns totul este
neschimbat!, spune ngeraul pzitor. Nu trebuie s te temi de ntuneric. El nu i poate face ru
nici aici, nici n alt loc. i dac nu vrei s m crezi, hai s ne jucm un jocule simplu i
interesant. nchide ochii! Ai mai fcut acest lucru pn acum, nu-i aa?, ntreab vocea curioas.
-Da! Mereu fac asta cnd vreau s fiu singur, sau doresc s vd chipurile bunicilor atunci
cnd nu sunt n vacan. n felul acesta pot s-i vd n orice moment!, spune Andrei entuziasmat.
-Foarte bine! Hai s nchidem ochii i s vedem dac putem face acelai lucru acum!
Eti pregtit?
-Bine! O s ncerc, dac vei sta lng mine i nu m vei lsa singur!
-Bineneles c nu te voi prsi nici mcar o clip! Tu doar ascult-m! Ai nchis ochii?,
ntreab ngerul pzitor.
-Da! I-am nchis!
-Vezi ceva anume? Un lucru, o fiin drag sau orice altceva?
-Nu! Nu vd nimic! E doar ntuneric peste tot!
-ntuneric? La fel ca acela care te-a nconjurat n lumea viselor?
-Da! Este la fel!, rspunde copilul linitit i fr team n glas.
-i acum nu-i mai este fric, Andrei? Nu te nspimnt acest ntuneric profund?
-Nu! Pentru c-mi pot imagina chipurile bunicilor! O pot vedea i pe mama! M
mngie pe frunte i mi cnt acea melodie care mi ndrum mereu paii n acea lume
minunat a viselor!
-Dar copiii zmbitori care se joac poi s-i vezi? i psrelele care ciripesc le poi auzi?,
ntreab vocea ginga a ngerului.
-Da! Pot s vd tot ce mi doresc! Nici nu mai vd ntunericul! Parc a fugit din calea
mea!
-Da, Andrei! ntunericul nu poate sta n calea imaginaiei tale, pentru c el nu poate
ptrunde n mintea ta! Tu eti stpn pe dorinele si visele tale! Poi alunga ntunericul n orice
moment, chiar i atunci cnd bunica te las s dormi singur!
-E minunat! Imaginaia mea este un erou!, exclam bucuros Andrei! i mulumesc,
ngeraule pzitor, c nu m-ai lsat singur s ndur frica de ntuneric i c m-ai ajutat s o
nfrunt! Acum nu mi mai este team, pentru c atunci cnd ntunericul va ncerca s m
nspimnte, voi deschide ochii minii i ai sufletului i mi voi imagina chipurile persoanelor
dragi!
354

-Cu plcere, Andrei! i nu uita c n orice moment cineva este alturi de tine i te ajut
mereu!
Copilul a reuit astfel s i nving teama de ntuneric i a neles c singurtatea nu
exist ntr-adevr, deoarece fiecare clip ne ofer alturi suflete dragi, care ne sprijin i ne
apr de toate fricile lumii.

( pr of i l ul u n ui c o m p or ta m e nt de v ia nt )
Profesor nv.primar,Voinea Marius - Ciprian
Prof. nv. precolar Pasa Elena - Cristina
coala Gimnazial Ilie Murgulescu
Loc. Vela, jud. Dolj

STUDIU DE CAZ
Descrierea cazului
Mihai este n clasa a III- a, nscris la o coal de stat. Ridic probleme prinilor acas
i profesorilor la coal.
Copilul locuiete mpreun cu mama i bunicii din partea mamei i este crescut de
acetia de la cinci luni cnd a fost adus de mama lui din Italia.Tatl nu lucreaz i i place s
bea, din cauza aceasta sunt permanent certuri n familie.
Mama are la dispoziie foarte puin timp pentru fiul ei. E plecat acum la munc n
Italia fiindc nu se descurc cu banii. Aa c bunicii sunt cei care l ngrijesc i se preocup
de educaia copilului n cea mai mare parte a timpului. Bunicul e cel care i ia aprarea
mereu,nu-i refuz nimic niciodat copilului nsi acesta a plecat la munc n strintate
pentru cteva luni.
La coal, biatul are problem cu nvtura i disciplina.
Nu respect regulile clasei, vorbete urt cu colegii i profesorii, bachiar s-a apucat i
de furat de la colegi. Intr n conflicte cu colegii, e agresiv cu cei din jur. Are prieteni cu mult
mai mari cu care se ocup de furturi. Cu colegii din clas nu se prea nelege.
Elevul nregistreaz rezultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele minimale de
performan; risc s rmn repetent.
Tata l depreciaz ,lcritic, l minimalizeaz constant pe copil i refuz s i ofere ajutor la
lecii atunci cnd acesta are probleme, respingnd frecvent copilul.

355

Analiza cazului
Subiectul prezint tulburri de comportament, perturb permanent activitile, ncalc
frecvent regulile clasei, are dificulti n meninerea i stabilirea relaiilor interpersonale.
Manifestri frecvente: lovirea colegilor, injurii, ameninri, refuzul de a realize o
sarcin i chiar de a vorbi,se integreaz greu n grup,nu lucreaz nechip i nu e
acceptat de grup
Bariere n calea nvrii

Nu se implic n activitile colare

Diminuarea activitii intelectuale ca urmare a unui consum nervos rapid
Frecvena colar, de cele mai multe ori slab, genereaz acumularea unor lacune n
nvare.
Sarcinile colare le consider ca pe o pedeaps, profesorul fiind pentru el un adversar
Factorii psihosociali care au cauzat comportamentul deviant al copilului
- Lipsa de timp i afeciune a prinilor;
- Agresivitatea verbal a cuplului n prezena biatului;
- Agresivitatea verbal i fizic a tatlui asupra fiului.
- Anturajul biatului cu modele negative de conduit
Strategii i intervenii utile
Sunt importante att identificarea ct i intervenia precoce
Stabilirea clar a regulilor i aplicarea lor
Antrenarea copilului n activiti care s permit afirmarea sa
stimularea i ncurajarea comportamentelor adecvate, includerea elevului n
activitile extracolare (activiti sportive, centre de pictur)
motivaia pozitiv (formulri de tipul:dac vei realiza...vei obine....)
nvai-l s devin empatic (s se pun n locul celui agresat)
recompensai cel mai mic progress nevoluia pozitiv a comportamentului
Ajutor i intervenii ale unor persoane specializate
consultarea psihologului, terapie psihologic cu implicarea tuturor factorilor
educaionali (familie,cadre didactice etc.)
consiliere individual sau de grup,terapia prin art.
Terapie prin munc, activiti: desen,muzic,sport,etc
Programe de psihoterapie pentru tulburri emoionale i de comportament (tehnici de
relaxare);
Plan de intervenie
Comportamentul int ntrerupe ora/jocul, plimbndu-se printre bnci n timpul
leciilor, este foarte agitat, nu respect regulile clasei i vorbete urt cu cei din jur
356

Analiza comportamentului
Forma de manifestarea comportamentului: vorbete tot timpul/subiecte care nu au
legtura cu tema leciei, agitat, adreseaz cuvinte injurioase colegilor
Frecvena: de5-8ori pe parcursul unei ore
Latena: indifferent dac tie sau nu rspunsul la ntrebarea nvtorului, vorbete
imediat,fr a da posibilitatea nvtorului s termine de formulat ntrebarea.
Contextul de apariie a comportamentului: n orice moment al leciei;
Scop:
Diminuarea comportamentului impulsive i opoziionist manifestat n cadrul colii;
Stimularea inclinaiilor elevului spre activitile practice, plastice, sportive;
Obiective:
Formarea de prinderii de a vorbi numai n contextual temei abordate; de a rspunde
doar atunci cnd este ntrebat
Contientizarea de ctre elev a faptului c prin ntrebarea formulat de nvtor se vor evalua
i cunotinele celorlali elevi.

Prof. nv. primar Mihil Elena-Cristina

coala Gimnazial
,,Ilie Murgulescu, Vela

ra o zi frumoas de primvar. Cerul era senin, iar vntul adia uor parfumul
pomilor proaspei nflorii. Natura se spla pe ochi somnoroas fiindc tocmai se trezise din
somnul anotimpurilor reci.Odat cu ea au venit i psrelele care te ncntau cu recitalurile lor.
Era o zi perfect pentru o mic plimbare. Dar nu... nu puteam iei afar. Eram pedepsit
pentru faptul c nu am binevoit s mi fac temele la timpul lor. Aa c mi-am luat inima n dini
i fr a-mi anuna prinii am pornit uor cu celuul meu Aky spre prculeul din aproprierea
casei. tiu c toate acestea in de bunele maniere, dar ce s-ar putea ntmpla? Era doar o scurt
357

plimbare. Nu avea cum s se ntmple ceva grav. i n plus parcul era n aproprierea casei, la o
arunctur de b.
Prin urmare am lut-o uor spre locul preferat, parcul. Gardul acestuia era pentru mine ca
o grani care fcea trecerea dintre trmul oamenilor i cel al basmelor. n acel parcule m
jucam cu celul meu jucu tot felul de jocuri.Ne imaginam c suntem ntr-o poveste cu prini
i prinese i c noi ntruchipam ntotdeauna personajele bune.Nu mi plcea niciodat s
ntruchipez rul. De fapt nu prea cred c eu a putea sti ce semnific rul. Sunt prea mic. Totui
cred c nu este bine s fi ru...
Ceea ce nu tia nimeni era faptul c eu i Aky aveam un secret, un secret ce nu l puteam
spune nimnui. Am promis asta i nu aveam de gnd s spunem nimic, nici mcar prinilor
mei. Era un secret ce l tiam doar eu i cinele meu.
Totul s-a ntmplat acum dou zile cnd am mers cu bunicul i Aky n parc. Am profitat
de faptul c bunicul s-a ntlnit cu un coleg de facultate. tiam c bunicul o s aib de purtat un
discurs imens n care s poat ntiina acea persoan de toat viaa sa. Eu tiam ce nsemna asta.
De multe ori m pilctiseam att de mult c adormeam. Aa c m-am strecurat uor mpreun cu
Aky i am dat s alergm pe alee.
Prculeul era prevzut cu alei nguste i infinite.n spatele acestuia se afla o pdure
imens. Era prima dat cnd intram n aceast pdure. i acum parc aud un glas blnd, cald i
suav care m striga:
-Kyra, vino!!! ... aici ...
Hmmm !!! Nu nelegeam cine era acuns n pdure? i de ce m striga? De ce pe mine...
? Aky ltra fr s se opreasc, se speriase, intrase i el n panic la fel ca mine.Mi-am revenit
n fire i abea atunci mi-am dat seama ce minunii se ascundeau aici. Pdurea era nmugurit.
Frunzuliele parc pictau pdurea cu un verde smarald ce ddea via ntregului peisaj. La civa
pai n faa noast se afla o poart imens i ferecat. Pe aceasta se putea zri un model complicat
parc luat dintr-un basm cu elfi. Numai elfii erau aa de pricepui n a face lucruri aa de
sofisticate. M-am speriat cnd n faa porii am zrit un cerber ce avea trei capete. Am
nmrmurit... Spre surprinderea mea Aky a fost salvatorul meu.Cteluul meu care prea att de
ginga i fricos comunica cu cerberul pintr-un anumit cod specific cinilor. Ce i-a spus nu miam putut da seama. Cert a fost c poarta s-a deschis i noi am intrat curioi nuntru. Era un
trm fermecat. Nu pot explica n cuvinte ceea ce puteau vedea ochii mei n acel moment.
Trmul era plin de creaturi superbe. Mii de zne mici ct un deget se ocupau de o grdin
imens plin cu trandafiri.Fiecare zn i vedea de treburile ei i nu se putea abate de la munca
destul de grea pentru asemenea creaturi minuscule. Dintr-o dat aud acela glas blnd:
-Kyra !!! ... am nevoie de tine...
Nu mai nelegeam nimic. Cine, din acest trm, avea nevoie de mine? Cine m
cunotea? i n plus auzeam sunetul de la o distan atat de mic. Am alergat int spre locul de
unde mi se prea c aud acea voce. Aky s-a impacientat i i-a luat n serios rolul de protector
ltrnd puternic spre locul cu pricina. n spatele unui tufi se afla, ascuns n iarb, un ou de
mrimea bichonului meu.Imediat dup ce l-am gsit acesta a nceput s crape i din ou a ieit
358

un pui de dragon.Mi s-a prut ceva inedit. Nu mai avusesem niciodat ocazia s vd un pui de
dragon.Ceea ce m-a uimit a fost faptul c acesta mi-a vorbit:
-tiam c nu m vei lsa la greu.Am simit c ai un suflet curat.De aceea mereu ncercam
s te strig. Numai n prezena unei fiine umane cu suflet curat ne putem nate, iar eu am simit
c eti cavalerul meu.
-Nu pot s cred... ce tot spui acolo? I-am zis eu. Nu neleg nimic...
-Nu te speria. Te neleg este normal s fi uimit.
-Darrr....
-Trebuie s rmi cu mine s nfrngem rul din trmul Utopya...
-Eu trebuie s merg acas... Prinii mei...
-i dau timp de gndire, dar ai grij c de pe acest trm nu poi iei dect de dou ori
pentruc a treia oar porile se vor nchide pentru tine. Iar eu voi fi condamnat s nu mai pot
zbura niciodat aceasta datorit faptului c m-ai refuzat .
Pe moment tot ceea ce voiam era s merg acas s m calmez. Aa c am luat-o la fug
fr s mai gndesc. Dp ce am ajuns in faa casei alergnd, m-am strecurat uor pentru ca
prinii mei s nu i dea seama de lipsa mea.Am intrat n camer i nu mi-am putu lua gndul
de la trmul Utopyei.
Nu a durat mult timp c am i plecat n cutarea unei aventuri alturi de celul meu Aky
i noul prieten. Profitnd de faptul c bunicului i plcea mereu s i gseasc persoane cu care
s poarte diferite discuii am reuit s mi vizitez dragonul i a doua oar. Dar a treia oar nu am
mai putut trece de poile ferecate ale acestui trm pentru a-mi putea vedea familia. Porile s-au
nchis pentru totdeauna pentru mine i Aky.
De aici am nvat cntotdeauna trebuie s ascultm de spusele prinilor. Nu trebuie s
ne avntm s plecm singuri fr a ne cere voie i fr a fi nsoii de ctre o persoan matur.
Niciodat nu putem ti ce ni se poate ntmpla, iar datorit faptului c avem o vrst fraged, nu
putem lua o decizie corect de unii singuri.
Eu nu am mai putut face nimic, dect s mi vad de via mai departe. Alturi de cinele
meu i de dragonul, ce n timp mi-a devenit cel mai bun prieten, am luat parte la o serie de
aventuri ce au dus la salvarea Utopyei.

359

Prof.nv.primar Gheorghe Elena Cristina

coala Gimnazial erban Vod Cantacuzino
Climneti,Jud. Vlcea

ra o zi frumoas de toamn trzie. Vntul adia uor printre crengile golae ale
copacilor, dezbrcai acum de haina lor cea verde, iar psrele i pregteau lungul zbor spre
inuturile calde.
Pe strad, Bianca, o feti micu, care abia intrase n clasa a III-a nu i putea stpni
nelinitea. Teama de a nu grei o mpiedica s se comporte aa cum i-ar fi dorit. Dei tia s
rspund la toate ntrebrile pe care doamna nvtoare le punea, dei nelegea i reinea toate
informaiile care i erau oferite, nu ndrznea s se fac auzit. Datorit temerilor sale, fetia i
pierduse ncrederea n sine i curajul de a rspunde.
Ajuns acas, i ls ghiozdanul lng birou, lu cartea de tiine n brae i se aez
n pat. Avea de pregtit pentru a doua zi o lecie legat de lumea disprut a dinozaurilor. Tot
citind, somnul o fur pe neateptate i se trezi pe nesimite ntr-o coal a dinozaurilor, unde
fiecare uria se pregtea pentru a deveni priceput ntr-un anumit domeniu.
Pe coridorul uria pe care pise o atepta Dumbo, un pteranodon drgla, care i se
adres prietenos:
-M bucur c ai ajuns n sfrit la noi! A vrea s-i art ct de minunat este coala i ct de
minunate i incredibile sunt lucrurile pe care le facem aici.
-M ntreb ce poate fi att de minunat ntr-o coal! Spuse dezamgit, Bianca. n fiecare zi
aceeai team de rspuns, aceeai fric de a nu grei n faa doamnei sau a colegilor.... Au trecut
trei zile de cnd nu ndrznesc s ridic capul din banc, nu am ieit la tabl pentru a rezolva
problema la matematic al crui rspuns l aflasem deja, numai c i acesta ca toate celelalte au
rmas rezolvate doar n mintea mea, cci curaj nu am.
-Offf, draga mea prieten..... Ce temeri ciudate mai avei i voi oamenii! Dac este ceva ce am
nvat n toi aceti ani petrecui pe uile acestei coli, este acela c ntotdeauna trebuie s ai
ncredere n tine, i s nelegi c numai din greeli poi nva ceva bun cu adevrat. Drumul
spre adevrata cunoatere a lumii este greu i anevoios, implic suficient sacrificiu, ns bucuria
reuitei este ceva ce nu poi descrie n cuvinte. Nimeni n lumea mea sau n lumea ta, nu s-a
nscut nvat, au greit ns nu au renunat, au crezut n propria lor ans i aa au ajuns la
reuita mult dorit..
360

Nu i trebuie mult curaj s nvei din propriile greeli i nici pricepere pentru a trece peste
multele obstacole din viaa ta. De aceea e important s crezi n tot ceea ce faci i s nelegi c:
DIN GREEAL S-AU DESCOPERIT CELE MAI FOLOSITOARE LUCRURI DIN
ACEAST LUME, DECI DIN GREELI I TU POI NVA.
Cu aceste ultime cuvinte cei rsunau nc n minte, Bianca se trezi din somn. Plin de
speran, fetia se aez la birou i i pregti cu atenie temele.
A doua zi a fost prima care a luat cuvntul la ora de tiine, iar problema de matematic
o rezolv fr probleme la tabla, care pn n acel moment fusese un adevrat Bau-Bau . Frica
ei luase sfrit. nvase astfel o lecie important.
Mesajul textului / descrierea comportamentului care se dorete a fi corectat

Perioada colarizrii poate determina apariia unor forme de team: anxietatea de

examinare, teama de a nu grei, teama de a nu fi rejectat de grupul de vrst (anxietate sociala).
Tot mai muli elevi, care ptrund n ciclul achiziiilor fundamentale prezint acea team
de a nu grei. Povestea creat vine astfel n sprijinul acelora care dei sunt foarte buni, nu au
suficient ncredere n sine, fiind n permanen stresai de faptul c greesc atunci cnd ofer
un rspuns. n situaia Bianci, personajul central al povestirii concepute mai sus, se afl o mare
parte dintre copiii pe care i educm.
Textul ncearc s formeze o gndire pozitiv copiilor, fcndu-i s neleag faptul c,
de cele mai multe ori din greeli nvm cel mai mult, ntr-un mod eficient i contient.

361

(despre egoism)

Prof. nv. precolar Moreanu Bernadeta

coala Gimnazial Nicolae Iorga
Structur-Grdinia cu Program Prelungit nr. 31
Loc. Bacu, jud. Bacu

Pentru ca un copil s devin om, trebuie ca, din copilrie, s educi n el omul,
altfel rmne copil toat viaa
Rabindranath Tagore

opilria este simbol al bucuriei, al primverii, al florilor i al zborului uman (...),

reprezint debutul poetic al oricrui om care i va realiza marele poem al vieii lui 1. Copilria
este una dinre cele mai spectaculoase etape din viaa omului, etap ce cuprinde multiple
transformri i achiziii de neimaginat. Avnd n vedere c anii copilriei cuprind i anii
grdiniei, tiind c perioada precolar las cele mai profunde urme asupra personalitii n
devenire, educatorul are un rol important n mplinirea omului ca om.
Grdinia este locul care favorizez ntlnirea copilului cu arta, cu literatura destinat
lui, ceea ce duce la trirea unor sentimente complexe. Frecventarea grdiniei duce la lrgirea
contactelor sociale i culturale i la multiplicarea modelelor pentru copii, etapa precolar fiind
i etapa n care se resimte cel mai puternic nevoia de afeciune. n grdiniele de copii, povetile
sunt un mijloc intructiv-educativ cu maxim eficien, ele contribuie la lrgirea orizontului
copiilor, la dezvoltarea proceselor psihice, la dezvoltarea limbajului i la educaia moral a
acestora. Povetile sunt modul cel mai atractiv de realizare a laturilor educatiei. n educaia
modern s-a introdus termenul de biblioterapie care vine n sprijinul copiilor care ntmpin
dificulti n procesul de formare pentru via, metod eficient n depirea provocrilor
ntmpinate de copii n viaa de zi cu zi.
Lipsa unui printe, agresivitatea din familie, lipsa ateniei din partea prinilor, absena
prinilor i creterea copiilor de ctre bunici, lipsele economice, programul prea ncrcat i
solicitant al prinilor las urme n echilibrul socio-afectiv al copilului. Biblioterapia (terapia
1

Stoleru, C., (1997), Copilul i copilria, Revista de pedagogie, Bucureti, pag. 57;

362

prin carte, prin poveste), folosit iniial n medicin, a fost utilizat de-a lungul timpului de ctre
consilieri, psihoterapeui, medici, educatori, profesori i prini pentru a sprijini copiii n
modificarea gndurilor, emoiilor, comportamentelor nedorite. Povestea terapeutic, ca i
povestea n general, este calea cea mai uoar de a ptrunde n lumea plin de fantezie a
copilriei, ajutnd copilul s depeasc situaiile dificile cu care se confrunt la un moment
dat.
n calitate de educator, am constat uimirea din ochii copiilor n timpul ascultrii unei
povestiri, uurina cu care se desprinde de lumea real i ptrunde n lumea fantastic a povetii,
plcerea cu care ascult i discut despre un personaj sau altul, capacitatea de a extrage
nvminte i de a-i alege modele de urmat. Profitnd de dragostea lor pentru poveste n
general, i descoperind recent importana povetilor terapeutice pentru depirea situaiilor
problematice cu care se confrunt precolarii, lipsa consilierului colar m-a fcut s folosesc n
activitatea educativ de la clas povestea terapeutic.
Cuvntul cheie n utilizarea povetilor terapeutice este identificarea copilului cu
personajul din text. Dac acest lucru nu se realizez, utilizarea povetii terapeutice nu a fost
eficient.
Precolaritatea este etapa n care copilul i nsuete reguli de convieuire n grup, nva
s coopereze i s colaboreze, s lucreze alturi i mpreun cu colegii de grup, s mpart
jucrii, s mplineasc anumite responsabiliti specifice vrstei. Depind etapa de socializare
i intrnd n nivelul pregtirii pentru coal, am sesizat c ne confruntm n continuare cu
egoismul manifestat prin neacceptarea ca cellalt s fie primul, dorina de a avea toate jucriile
sau de a nu mpri din ele, dorina de a avea mereu alturi un anumit coleg i interzicerea
acestuia de a avea ali prieteni, etc. Aceste manifestri le-am sesizat la trei precolari, ns mai
accentuate la precolarul M. D., n vrst de 5 ani, unic la prini, rsfat de tatl su, cruia
acas acesta i permitea orice. Mama se strduiete s l nvee s respecte reguli, dar stilul
permisiv al tatlui nu ajut ca aiunea ei educativ s aib rezultate. Pentru a vedea mpreun
efectele nedorite ale egoismului i frumuseea de a fi mpreun, am ales s le prezint tuturor
copiilor povestea Iarna i ghiocelul din cartea Educm i vindecm prin poveti, Editura
Universitii din Oradea. Am ales aceast poveste deoarece prezenta o problem similar cu
cea a precolarului M.D.
n captarea ateniei m-am folosit de faptul c ateptm sosirea primverii i am lansat
ntrebarea: Cum ar fi dac iarna nu ar mai pleca de la noi? Am nceput povestea i am captat
atenia tuturor, fapt care m-a ajutat s mi ating scopul educaional. n timpul povestirii am
accentuat tririle emoionale ale personajului principal, Zna Iarn, i am privit mereu ctre
precolari pentru a nu pierde contactul vizual i a vedea emoiile trezite n ei de povestirea
relatat. n cadrul discuiilor pe baza povestirii, precolarii au fost liberi s adreseze ntrebri,
iar concluziile lor au fost nu este bine s fii egoist pentru c rmi fr prieteni, pentru c faci
ru celorlali. Precolarul M.D. a recunoscut c i el, de multe ori, nu mparte jucrii cu ceilali,
identificndu-se cu Zna iarn care a luat cu sine toate culorile din lume lsnd lumea cenuie.
ntrebai cu cine ar vrea s se asemene din poveste, unii s-au identificat cu fulgul de zpad care
a afirmat greeala Znei Iarna, alii cu Zna Iarn dup ce a reuit s fie bun i unii, chiar cu
ghiocelul care a recunoscut c vrea ca zna s vin i anul urmtor. Copiii au fost invitai s
deseneze sau s picteze ce i-a impresionat n poveste, majoritatea au ales s picteze plecarea
iernii i sosirea primverii prin ghiocelul recunosctor.
363

Povestea terapeutic trebuie utilizat cu atenie, deoarece temele abordate sunt legate de
emoiile i gndurile copiilor. Este bine ca n acest activitate s fie implicat psihologul sau
consilierul colar, relaiile dintre precolari i cadru didactic sau consilier psihologic s fie
caracterizate de ncredere i confidenialitate.

(stima de sine sczut)

Prof.nv.primar: Marin Viorica
Liceul Tehnologic Carol I
Loc. Valea Doftanei, jud. Prahova
TEMA POVESTIRII : STIMA DE SINE
ANAMNEZA CAZULUI :

Elevul V. E. ,n vrst de 14 ani, ntmpin din ce n ce mai multe probleme n adaptarea

la noua sa condiie de frate mai mare, care a rmas singur, cu un frior mai mic, dup ce prinii
lor au plecat la munc n strintate. Se afl acum n grija unei mtui necstorite, creia i este
destul de greu s fac fa situaiei, dar care se preocup totui cu responsabilitate de cei doi
copii.
Am descoperit c elevul V.E. se confrunt cu o stim de sine sczut i refuz s mai
coopereze cu mtua sa, ncepnd s dea semne c se va pierde din cauza lipsei de afectivitate
i a singurtii,considerndu-se singurul vinovat pentru plecarea prinilor si i din cauza
faptului c mama sa nu avea deloc ncredere n el i l subestima.
n perioada adolescenei apar multe fenomene, inclusiv o identitate negativ care vine s
rspund ndoielilor i incertitudinilor. La aceast vrst dificil, nu prea mai tim cine suntem.
Cutm n toate oglinzile, ne lsm atrai de toate discursurile. Cel care din cauza ratrii i
va vedea anturajul sau familia considerndu-l un ratat sau un delincvent, va gsi n aceast
etichetare un model linititor?
Nicidecum! Pentru a iei din nchisoarea eecului, trebuie s accepi faptul c prinii ti sau nelat. ncepi cu pai mici i avansezi treptat spre o versiune de sine pe care ei n-au luat-o
n considerare.
Creterea stimei de sine este favorizat de:
364

- crearea n familie i la coal a unor oportuniti prin care elevul s obin succes, s
i identifice ariile n care este competent i prin care s i exprime calitile fa de grupul din
care face parte;
- crearea unor situaii n care elevul s aib oportunitatea de a oferi ajutor celorlalte
persoane (activiti de voluntariat)
- identificarea surselor de suport social (este un tip de ajutor bazat pe o relaie sau o
configuraie de relaii care ofer individului resurse pentru a face fa responsabilitilor i a
depi obstacolele cu care se confrunt);
- dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, rezolvare de probleme i a celor de
a face fa situaiilor de criz;
- dezvoltarea sentimentului de autoeficacitate (i eu sunt bun la ceva !);
- stabilirea unor ateptri rezonabile, n funcie de vrst i abiliti;
- identificarea unor modaliti adecvate de exprimare a emoiilor negative;
- acceptarea necondiionat a propriei persoane i a celorlali.

poveste terapeutic

fost odat un pitic care avea trei friori mai mici, iar prinii au plecat n Spania, la
cules de cpuni, lsndu-i singuri n csua acoperit cu stuf, de la marginea satului.
Era o srcie crunt n gospodria lor, de aceea cei doi prini nfrni de greuti i de
lipsuri, i-au luat lumea n cap, lsndu-i, de fapt, singura ,,avere pe care o aveau n braele
dezndejdii.
Piticul cel mare, Bebicul pe numele su, se pomeni, fr s vrea, rspunztor pentru fraii
si mai mici, neavnd nici un sprijin din partea vreunui apropiat.
365

Se gndea Bebicul nostru ct vor fi de triti i de deprimai i ct de singuri ...! Ce se va

face el, cum s mai aib ncredere n forele sale ?
i amintea mereu vorbele unei mame parc deloc iubitoare: Eti fr valoare, nu o s
faci niciodat nimic!
Dar el nu era aa...El i iubea familia, dar era doar un copil care se simea insuportabil
i respins, iar acum se simea singurul vinovat de ceea ce li se ntmpla.
Oare va fi mai puternic ,, tentaia strzii ? S plece i el n lumea cea crud i nemiloas
i s-i lase friorii ?
Pentru nimic n lume!!!... Pentru a iei din nchisoarea eecului, trebuie s accepi faptul
c prinii ti s-au nelat. ncepi cu pai mici i avansezi treptat spre o versiune de sine pe care
ei n-au luat-o n considerare.
i ncepu s eas n mintea sa un plan care i va aduce sigur succesul
Foamea i chinuia pe cei mici i plngeau amarnic cernd ceva de mncare.
Orice ndura Bebicul, dar nu suporta cnd nu avea ce le pune pe mas frailor si mai
mici, aa c s-a hotrt s acioneze. Mai nti a spat singur grdina din spatele casei i a pus
cartofi, ceap, roii, ridichi i castravei. Apoi a nceput s culeag ciuperci i plante medicinale
pe care le vindea la pia.
Gndindu-se la iarna care vine a nceput s cumpere fin, mlai, brnz pe care a puso n saramur i a aezat-o n putini mari. Apoi a nceput s usuce ciuperci i s fac dulcea
de afine, fragi i mure. O clip nu sttea, dar aveau de toate.
Acum le era tare bine. Mulumeau tot timpul lui Dumnezeu pentru marea mila Sa.
ntr-o sear a auzit un celu plngnd la poart i a alergat s vad ce a pit.
M-au alungat stpnii ri pe drumuri, n curnd va veni iarna i voi muri de foame i de
frig, se tnguia el.
Ba nu vei muri, i spuse Bebicul! Te iau la noi, iar dac eti curat vei dormi cu mine
n pat pn vei crete, apoi ne vei apra locuina de hoi i de slbticiuni.
Din seara aceea familia s-a nmulit.Fraii cei mici aveau acum i un prieten i un
tovar de joac , atunci cnd piticul cel mare era plecat cu treburi.
ntr-o noapte ploioas de noiembrie, a auzit mugind o vac.
Sunt btrn, Bebicule! Toat viaa le-am dat lapte i viei, iar acum m-au adus la
pdure s m mnnce lupii!
Grajdul nostru e gol. E inuman ce i-au fcut, dar noi te vom primi i te vom ngriji,
ct mai ai de trit.
366

A nceput s ning. Lemne n sob erau, cartofi, fasole, carne i brnz din belug.
Crivul urla, dar Bebicu veghea totul. Joiana primea fn i coceni, fraii lui mncau pine cald
cu brnz, celuul se bucura de hran i adpost.
n toiul iernii, vaca, dei era btrn, a ftat o vielu cu coarnele de aur s le
rsplteasc buntatea i le ddea glei ntregi de lapte. Untul i smntna nu lipseau din casa
aceea.
Cele patru sufleele npstuite nu uitau n nicio sear s mulumeasc lui Dumnezeu
pentru ajutorul pe care l primeau i pentru puterea de a trece peste dorul sfietor de prinii
lor.
Cnd un pod de ghea s-a ntins peste tot, doi prini, slabi i bolnavi au btut n poart.
Se ntorseser din Spania cu civa bnui, aducndu-i aminte de cas i de copii.
Bebicu i-a srutat, i-a aezat la mas i le-a spus:
Bine ai venit sntoi! V ateptam. Ce bine c vom fi mpreun de Crciun!
Avei motive s fii suprai pe mine, spuse ncurcat mama...
Copiii nu au voie s se supere pe prinii lor! Ne-ai oferit viaa, darul nepereche i n
plus mi-ai druit trei frai unici! Avem de toate! Haidei s trim fericii mpreun!
Bebicul nostru era acum fericit. Ochii lui scnteiau de mulumirea lucrului bine fcut i nu
mai gndea nicidecum c nimeni nu are nevoie de el i c nu-i n stare de nimic.
Orice i s-ar fi spus, acum avea ncredere n el...
Descoperise c orice om are o valoare!

367

Prof.nv. primar Olaru Milica

coala Gimnaziala Iustin Prvu Poiana Teiului
Preluare: Maria Dorina Paca

a) indicaii terapeutice: -dificulti n respectarea regulilor unui grup;

b) efecte dorite: -dezvoltarea solidaritii; -ncurajarea muncii n echip; -ncurajarea
disciplinei; -favorizeaz angajarea i responsabilizarea fiecruia pentru sarcinile care presupun
participarea mai multor persoane;
La nceputul anului, echipa de fotbal a obinut mai multe succese, dar, n ultima
vreme, situaia a nceput s se deterioreze. Spiritul de echip care la nceput era foarte puternic,
a nceput treptat, treptat s se sting. Dan, vedeta echipei, a nceput s se simt tot mai mult
preocupat de succes. El era tot mai des violent cu juctorii din echipa advers i uneori chiar cu
proprii colegi. n timpul antrena-mentelor, nu asculta indicaiile antrenorului i fcea dup capul
lui. Pn la urm, a ajuns s insulte i Maria Dorina Paca spectatorii care l huiduiau. La ultimul
meci s-a certat cu arbitrul, ceea ce a nrutit i mai mult situatia.
Colegii si nu mai aveau ncredere n el. Dan era disperat din cauza acestei situaii,
dar nu se mai putea controla. ntr-o sear, n timp ce dormea, n faa ochilor i-a aprut idolul
su, Pele. Nu-i putea crede ochilor, dar Pele se afla n faa sa, n carne i oase. Dan i-a explicat
care este situaia i i-a cerut sfatul. Dup ce a reflecat un timp, Pele i-a rspuns: Drag Dan,
eu tiu c tu ai un ut de invidiat i c eti ambiios, dar ntr-o echip trebuie s ii cont de reguli.
Este suficient greeala unei persoane pentru ca toat lumea s sufere. Dac tu dai un gol,
nseamn c toat echipa te-a ajutat, iar dac ratezi, nseamn c toat echipa a pierdut. Tu eti
responsabil pentru toi colegii ti. n sptmna care a urmat, Dan a inut cont de colegii si i
acest lucru i-a ajutat s ctige. Anul urmtor a ctigat din nou trofeul celui mai bun juctor.

368

a) indicaii terapeutice:
-lipsa motivaie de a nva sau a munci;
b) efecte dorite:
-valorizarea sarcinilor cotidiene;
-prevenirea abandonului colar;
-ncurajarea efortului de dezvoltare personal;
A fost odat o furnicu care nu voia s munceasc. Furnicua Maria prefera s stea
toat ziua lungit, s se joace sau s alerge. n toate momentele zilei, toate scuzele erau bune
pentru a nu munci. Din aceast cauz, ea se juca mai mult singur, deoarece colegele sale erau
ocupate s munceasc. ntr-o zi, n timp ce Maria era plecat n pdure s se joace, o zn veni
la furnicar. Ea explic tuturor furnicilor c lanseaz un concurs pentru desemnarea celei mai
bune furnici din lume. Fiecare furnic va putea acumula puncte dac muncete atunci cnd
trebuie, se joac n cel mai potrivit moment i, bineneles, are o mulime de prieteni.
Astfel, micuele furnici se puser pe treab pentru c fiecare vroia s ctige. Cnd
Maria se ntoarse acas, vzu c nimeni nu o bag n seam. Toate furnicile cntau, Povestea
terapeutic zmbeau i transportau provizii. Maria se simi puin dat la o parte. Pn s se
culce, reui totui s afle care era pricina acestei schimbri i de ce toat lumea era att de
grbit. Atunci, Maria i zise c trebuie s ctige concursul, c este capabil s fie prima. Dis
de diminea, furnicua noastr se altur suratelor sale. Lbuele sale erau foarte obosite pentru
c Maria, nu era obinuit cu munca, dar ea nu se descuraja deoarece voia s ctige concursul
i s devin cea mai bun furnic din lume. Ea se juca acum mpreun cu celelalte furnicue i
acest lucru era deosebit de plcut. La sfritul concursului a constatat c avea o mulime de
prieteni. n ateptarea rezultatului concursului, toate furnicuele erau anxioase.
Zna a anunat n sfrit marea ctigtoare: Pentru c a fcut multe eforturi i
ameliorat rezultatele, o declar pe furnicua Maria, ctigtoarea concursului. Toat lumea a
aplaudat, iar Maria era foarte mndr de ea. Zna i-a dat i o diplom, precum i urmtoarele
sfaturi: Rmi ntotdeauna o furnicu muncitoare i contiincioas. Cnd i vei simi lbuele
obosite sau cnd curajul te va prsi, respir adnc de trei ori i vei vedea cum o lumin albastr
te va nconjura i-i va da for i curajul de a continua. Aceast lumin va fi invizibil pentru
ceilali, doar TU o vei putea vedea.

369

Educ. Carmen Braoveanu,

G.P.N. Sebeel- Alba

ndrei, e timpul s te culci! i spune bieelului mama sa. Andrei ns este ocupat cu
masinuele sale si nici gnd s lase joaca.
Las-m s m mai joc un pic! o roag pe mama.
Nici vorb! Chiar i aa ai stat mai mult ca de obicei. Hai, repede!
Copilul protesteaz, dar pn la urm mama reuete s-l culce. Un pupic grbit de noapte bun,
stingerea, se-nchide ua. Abia trec cteva minute i Andrei i scoate capul:
Mi-e sete!
Bine, fugi i bea ceva, dar repede! spune mama.
Andrei trece cu pas ca de melc prin sufragerie. ncearc s prind ct mai mult cu putin din
programul de sear al televizorului.
Acelai circ n fiecare sear! mormie tata.
Dup mult trgnare Andrei trece fr poft n camera sa.
n aceeai sear, undeva departe, departe de Andrei i prinii si, spiriduul Ene se pregtea
din nou pentru a veni pe Pmnt. Dup cum tii, spiriduul Ene presar pe genele copiilor un
praf fermecat ca acetia, vor, nu vor, s adoarm.
Dar voi nu tii c i Ene are o ceat de copii. Cei mai mari dintre copiii spiriduului l pot ajuta
deja n munca sa, iar cel mai mic, un nzdrvan tare curios i bag nasul peste tot! Tot timpul
l necjete pe Ene s-l duc i pe el pe Pmnt. Dar degeaba! n seara aceasta s-a hotrt ns
ca n tain s-l nsoeasc totui pe tatl su. Dup cum tii, Ene car n spinare un sac mare cu
praf-de-somn. Spiriduul cel mic vrs un pic de praf din sac i se bg n el Aa zbur spre
Pmnt.
Ajuni pe Pmnt Spiridu prsete neobservat sacul. nc ameete datorit zborului. i
nchide ochii i se sprijin de un perete. Cnd i ridic ochii, tatl lui era deja departe. Spiridu
nu st suprat mult timp.
370

 Dau o rait pe Pmnt i tot voi mai avea timp s-l caut pe tata, gndete el mulumit.
S vedem acum ce este n camera aceasta.
tii n care camer a nimerit Spiridu? Da, da, n camera lui Andrei!
-Dar ce creatur mai e i asta? strig surprins Andrei. Cine eti tu? Nu te cunosc!
-Bineneles c nu m cunoti! spune Spiridu. Sunt pentru prima oar pe Pmnt. Tatl
meu este Ene, cel care aduce somnul.
-tii ceva? Mi-ai putea face un mare serviciu. Att de tare m plictisesc n patul meu! Dac
ar fi dup mine, nu a dormi niciodat. M-a putea juca mai mult timp dac nu a dormi. Tu m
poi ajuta cu siguran ca Ene s nu intre n camera mea.
Spiridu este foarte mndru c Andrei presupune c l poate ajuta cu ceva. i povestete lui
Andrei c Ene presar la usa fiecrei case un pumn de praf magic, drept semn c la acea cas
copiii au adormit. Aa Ene se asigur c a reuit s adoarm toi copiii.
tii ceva? spune Spiridu. Am s presar praf magic n fata casei tale i astfel tata va
crede c ai adormit.
Super! Se bucur Andrei. Aa pot s m joc ct vreau! Multumesc frumos, drag
Spiridu.
Andrei se joac bucuros cu mainuele toat noaptea.
A doua zi de dimineat, Andrei este foarte palid, are cearcne sub ochi. Prietenii l cheam la
joac.
- S organizm un cros! propune unul dintre biei.
Andrei se bucur pentru c i place s alerge. De ndat ce se d startul, Andrei rmne mult n
urm. De obosit ce era nu mai reuea s fug. Abia se tra ca un melc. Simtea c picioarele i
sunt ca de burete. Andrei se supr foarte tare c a ieit ultimul i se duce acas.
Dar nici acas nu are chef de nimic. Dup-mas se poate uita la emisiunea pentru copii, dar nici
mcar interesantul film de aventuri nu-i poate capta atenia. l doare capul, abia i poate ine
ochii deschii. Aa c seara se culc mai devreme ca de obicei.
Dup ce mama stinge lumina apare Spiridu.
Cum i este? Nici acum nu vrei s dormi?
Andrei ar vrea s spun c mai bine doarme, dar se rzgndete i spune c vrea s rmn treaz
din nou.
i Andrei dn nou i petrece noaptea treaz. Dar acum joaca cu mainuele nu mai este o bucurie.
Scotocete printre jucrii, dar nimic nu-l intereseaz cu adevrat. Nu este un lucru chiar att de
ru somnul! gndete el n sinea lui.
371

La micul dejun mama i serveste felul lui preferat de mncare: cereale cu lapte. Numai c Andrei
este att de slbit de oboseal, nct nu poate tine lingura. Este nevoit s renune la mncarea
lui preferat.
Andrei iese n parc, dar acolo nu are nici o putere s se joace.
Andrei dorete s doarm.
Ce prostu am fost! Omul nu poate avea chef pentru toate, dac nu s-a odihnit bine. Doar
atunci poate s se joace, s se distreze, s fac ce i place.
Seara, Andrei l roag pe Spiridu s nu mai presare praf magic la ua lui. Cnd intr n camer,
Ene l vede pe Spiridu. Andrei adoarme i Spiridu i povestete tatlui su cum l-a ajutat pe
Andrei s stea treaz dou nopi la rnd.
Ene l dojenete i i explic c, spre deosebire de spiridui, oamenii au mare nevoie de somn
pentru a putea s fac ceea ce i doresc.
Cnd s-a trezit a doua zi, Andrei a neles c fr somn nu poate s fac nimic din ceea ce i
face plcere i din acea zi a avut mare grij s doarm n fiecare noapte n care mama l ducea
la culcare.
IDENTIFICAREA /DETALIEREA PROBLEMEI
D.S. este un copil n vrst de 4 ani din grupa mijlocie. De la o vreme s-a observat o tendiin
de a absenta de la gradini, iar in zilele cnd sosete dimineaa la gradini, copilul prezint o
stare de somnolen. Stnd de vorba cu mama sa, am reuit sa aflu motivul: desenele animate.
n fiecare sear, copilul refuz s mearg la culcare pe motiv ca urmeaza serialul de desene
preferat. i pentru c prinii nu il refuz, copilul rmne treaz pn trziu n noapte. Cum nu
exist i un program de somn de amiaz, oboseala devine tot mai evident, copilul fiind lipsit
de energie fizic si fr interes fa de activitile desfurate n cadrul grdiniei.
IDENTIFICAREA /CREAREA POVETII TMDUITOARE
Pentru a veni n sprijinul copilului, am recurs la povestea terapeutic Nu vreau nc s m
culc! dup Maria Dorina Pasca. Am lecturat povestea la grup i am rugat copiii s spun
dac bieelul din poveste a procedat bine, dac ei procedeaz n acest fel, dac ar fi bine s i
urmm exemplul. Am solicitat rspunsul n special acestui copil pentru a vedea dac a neles
mesajul textului.
REZOLVAREA/ ELIMINAREA PROBLEMEI
Urmrind ndeaproape situaia copilului, n decurs de o sptmn s-a observat o schimbare n
bine privind dorina lui de a se odihni la o ora fix seara. Perseverena prinilor a fost de
asemenea motivul pentru care copilul a reuit s-i depeasc momentul.
Bibliografie
Maria Dorina Pasca - Povestea terapeutic, Editura Ardealul, Trgu Mure, 2004
372

De Vladimir Colin
Educ. Andreea Vinceller,
G.P.N. Laz- Alba

fost odat un mgru tare ru i tare ncpnat. Vai, vai, ct era de ru i de

ncpnat ! Dac mama lui l trimitea la cmp s cumpere o mn de scaiei, ca s fac i ea
o prjitur, mgruul ndat spunea :
- Nu vreau !
Dac l ruga s vin la mas:
- Nu vreau !
Dac l trimitea la ora opt la culcare :
- Nu vreau !
Orice l-ar fi rugat, el rspundea numai i numai;
- Nu vreau !
ntr-o zi pleac mama lui de acas.
- Mgruul meu- i spune mama - ateapt-m cuminte i...
- Nu vreau ! strig mgruul.
Mama se ntrist. Ddu cu amrciune din cap i plec, n vreme ce mgruul ipa ca de
mama focului:
- Nu vreau ! Nu vreau ! Nu vreau !
Dar, dac vzu c rmsese singur n cas, se potoli. Se uita n sus i n jos i se plictisea de
moarte.
-

Mgruule spune atunci un oricel, scondu-i nasul din gaura lui hai s ne
jucm!
Nu vreau !
Bine... i oricelul se trase ndrt.
373

Mgruul avea chef de joac i-i pru ru c-l luase gura pe dinainte, dar ce mai putea face
acum ? De necaz strig din nou ct putu de tare :
- Nu vreau ! Nu vreau ! Nu vreau !
i atunci minune! Peretele se despic, i din perete iei un moneag ncruntat, cu un nas
strmb, ochi strmbi i gur strmb. Peretele se nchise atunci la loc.
- Pleac de aici! strig mgruul. Urtule, nu te iubesc... Pleac !
Dar moneagul i strmb parc i mai tare nasul, ochii i gura, mrind cu un glas gros i
dojit :
-

Nu vreau !
Tu ? strig mgruul. Eu, eu nu vreau, nu tu! Numai eu am voie s spun Nu
vreau ! ...
Moneagul rse strmb, cu hohote, care fcur s tremure ncperea.
Eu sunt mo Nu-Vreau. M-ai chemat de attea ori, c-n sftit, iat am venit! Ei, de ce
taci?
De ast dat, mgruul o cam sfeclise.
-

Eu... eu nu te-am chemat, bolborosi el. Da` de unde ? i s-a prut... Pleac, moule,
pleac!... Vezi-i de drum!
- - Nu vreau ! rspunde ns mo Nu- Vreau.
Speriat, mgruul o lu la fug prin odaie. Se arunc asupra uii, dar nu putu s-o deschid.
-

- Deschide-te odat! i porunci el nciudat, i ua rspunse linitit:

- Nu vreau !
i mai speriat, mgruul alerg la fereastr. O zgli, dar fereastra nu se deschise.
- Deschide-te, fereastr!
- Nu vreau ! rspunse fereastra.
Atunci mgruul se aez pe duumele i ncepu s plng.
Ei, de ce taci? Spuse din nou mo Nu-Vreau, care sttuse linitit i-l privise ct
alergase prin ncpere.
Dar mgruul plngea mai departe i lacrimile-i picurau pe duumele.
-

Nu vreau ! strigar n clipa aceea duumelele i-ncepur s se mite, s sar, ncercnd

s scape de mgru.
Tremurnd, acesta se urc pe mas, dar masa rosti suprat:
-

- Nu vreau !
Mgruul nu mai tia ce s fac. Era la captul puterilor i, atunci istovit, se trnti pe pat.
-

Nu vreau ! strig ns si patul, aa c mgruul rmase n picioare, aruncnd priviri

nspimntate n jur.
Ei, de ce taci?ntreab pentru a treia oara mo Nu-Vreau.
374

Dar n clipa aceea se auzir nite pai n faa uii. Mo Nu-Vreau se repezi spre peretele care
se despic i-l ls s treac, lipindu-se apoi n urma lui, de parc nu s-ar fi despicat niciodat.
- Mmico ! strig fericit mgruul. Mmico, ce bine c-ai venit!
Mama intr n odaie i-l ntreb mirat:
-

Ce-i, dragul meu?

tii, rspunse el, vreau...vreau s cumpr scaiei,vreau s m culc la opt, vreau s
mnnc, vreau...vreau tot... Tot, mmico!
Din ziua aceea, mgruul nu-l mai vzu niciodat pe mo Nu-Vreau, cel cu nas strmb, cu
ochi strmbi i gur strmb...i, pentru ca nimeni s nu mai peasc ce a pit el, s-a dus
mgruul ntr-un suflet la prietenul meu care scrie toate povetile pentru copii i i-a spus
pania lui, ntocmai. Urt panie, dragii mei!

IDENTIFICAREA /DETALIEREA PROBLEMEI

n anul colar 2014-2015, n cadrul grupei mari din grdini, a fost integrat un copil
nou nscris R.T.. Datorit faptului c familia s-a mutat de curnd n localitate i prinii i au
serviciul n vechea locaie, copilul vine la grdini nsoit de bunica din partea mamei. Fiind
mai mult n ngrijirea bunicilor, copilul are tendiina de a refuza rezolvarea oricrei sarcini
impuse i care nu-i fac plcere.
IDENTIFICAREA /CREAREA POVETII TMDUITOARE
Pentru a veni n sprijinul copilului i n corectarea comportamentului indezirabil, am
recurs la lectura n cadrul activitaii de educarea limbajului a povetii scrise de Vladimir
Colin intitulat Povestea mgruului ncpnat. La nceputul lecturii le-am cerut copiilor
s fie ateni la poveste pentru c a vrea ca la sfrit s spun fiecare ce personaj din poveste
ar ntruchipa. Cu preponderen am urmrit atenia acestui copil pe parcursul lecturii, i-am
urmrit reaciile n momentul n care mgarul insista pe cuvintele NU VREAU, cuvinte
folosite foarte des i de copilul n cauz, i mai ales am urmrit atenia i reacia la apariia n
poveste a personajului negativ.
REZOLVAREA/ ELIMINAREA PROBLEMEI
La sfritul lecturii, copilul a observat c mgarul avea acelai comportament negativ ca
i al lui, i probabil de frica apariiei personajului negativ din poveste i a faptului c nu i va
face prieteni , el s-a ferit a mai folosi cuvinteleNU VREAU
Bibliografie:
Firimi Vasilica, Taiban Maria, Sovar Rodica, Petre Maria Texte literare pentru
aplicarea programei n grdinia de copii, Editura Didactic i pedagogic, Bucureti, 1977.

375

Malo MirelaColegiul Tehnic Mircea Cristea

fost odat o furnicu care nu voia s munceasc. Furnicua Dodo prefera s stea
toat ziua lungit, s se joace sau s alerge. n toate momentele zilei, toate scuzele erau bune
pentru a nu munci. Din aceast cauz, ea se juca mai mult singur, deoarece colegele sale erau
ocupate s munceasc.
ntr-o zi, n timp ce Dodo era plecat n pdure s se joace, o zn veni la furnicar. Ea
explic tuturor furnicilor c lanseaz un concurs pentru desemnarea celei mai bune furnici din
lume. Fiecare furnic va putea acumula puncte dac muncete atunci cnd trebuie, se joac n
cel mai potrivit moment, i bineneles, are o mulime de prieteni. Astfel, micuele furnici se
puser pe treab, pentru c fiecare voia s ctige. Cnd Dodo se ntoarse acas, vzu c nimeni
nu o bag n seam. Toate furnicile cntau, zmbeau i transportau provizii. Dodo se simi puin
dat la o parte. Pn s se culce, reui totui s afle care este pricina acestei schimbri i de ce
toat lumea era att de grbit. Atunci Dodo i zise c trebuie s ctige concursul, c este
capabil s fie prima. Dis de diminea se altur suratelor sale. Picioruele sale erau tare
obosite pentru c Dodo nu era obinuit cu munca, dar ea nu se descuraja deoarece voia s
ctige concursul i s devin cea mai bun furnic din lume. Ea se juca acum mpreun cu
celelalte furnicue i acest lucru era deosebit de plcut.
La sfritul concursului a constatat c avea o mulime de prieteni, n ateptarea
rezultatului concursului, toate furnicuele erau agitate. Zna a anunat n sfrit marea
ctigtoare: Pentru c a depus mari eforturi i i-a ameliorat rezultatele, o declar pe furnicua
Dodo, ctigtoarea concursului.
Toat lumea a aplaudat, iar Dodo era mndr de ea. Zna i-a dat i o diplom, precum
i urmtoarele sfaturi: S rmi o furnicu muncitoare i contiincioas. Cnd i vei simi
picioruele obosite sau cnd curajul te va prsi, respir adnc i vei vedea cum o lumin
albastr te va nconjura i-i va da curajul de a continua. Aceast lumin va fi invizibil pentru
ceilali, doar tu o vei putea vedea.
Avnd ca punct de plecare aceast poveste am reuit s modific atitudinea i s o
sensibilizez pe eleva V.M. de 7 ani din clasa nti. Aceast elev provenea dintr-o familie
dezorganizat i se afla n grija bunicilor. Dac iniial am contatat lipsa dorinei i a iniiativei
de a nva, ulterior am reuit s o antrenez n rezolvarea activitilor cotidiene ale clasei, s o
ncurajez i stimulez pentru a putea obine rezultate ct mai bune la nvtur i a preveni
abandonul colar. Refuznd s lucreze, deranja activitatea ntregii clase, contribuind la scderea
376

puterii de concentrare a colegilor i implicit a randamentului la nvtur. ncet, dar sigur, ia schimbat atitudinea fa de nvtur i munc, ne mai constituind un caz problem la nivelul
clasei, reuind chiar s stabileasc relaii de prietenie cu colegii.

Prof. nv. prec. Anghel Gabriela

Grdinia P.N. Tristeni;Valea
Doftanei, Prahova

fost odat un fluture. De cnd apruse el pe lume se considera foarte urt. Avea
corpul negru cu maro i nite ochi mult prea mari pentru capul lui; iar aripile lui, strnse (pentru
c nu avusese niciodat curajul s le deschid) erau negre n totalitate. Toi rdeau de el i i
spuneau s nu deschid aripile c la ct este de urt, toate insectele s-ar speria i ar fugi din
grdina cu flori. Toi l batjocoreau, i gseau tot felul de porecle caraghioase i l luau peste
picior, fcnd mare haz pe seama lui. Absolut nimeni nu dorea s-i fie prieten, iar el se simea
neputincios i nicidecum nu reuea s se apropie de altcineva de aceeai vrst.
Pn la urm, fluturaul nu a mai putut suporta i s-a hotrt s fug departe ntr-o
pdure, unde s nu mai fie nimeni care s-i vad urenia. I-a fost foarte greu s ajung n pdure
deoarece i era team s zboare. Dac voi deschide arpile vor rde toi de mine, pn i albinele
vor rde!- gndea bietul flutura. A ajuns cu greu la poala pdurii unde s-a aezat sub o frunz
s se odihneasc. Mersese foarte mult i era frnt. Dar, cnd era gata s adoarm, auzi un ipt
grozav i o zbatere de aripi. Se uit atent i n amoreala ntunericului zri un pui de libelul
zbtndu-se n pnza unui pianjen. Se prinsese n ea i nu mai reuea s scape. Fluturaul
nostru se uit speriat la puiul de libelul i i se fcu tare mil de el. Cum s l ajute? Ce s fac?
Pnza era destul de sus, la poala unui arbore. Dac ar fi putut s zboare, l-ar fi salvat. Libelula
plngea din ce n ce mai tare. Ti se rupea sufletul de plnsul ei. Fluturaului i veni o idee: dac
ar zbura. Nu era nimen prin preajm care s i vad aripile urte. Era doar libelula i pianjenul
. Poate acesta s-ar speria de el i va fugi. La ct sunt de urt, dac mai deschid i aripile sigur
pianjenul va fugi de fric! - i zise micul flutura. i se hotr. nchise ochii i deschise aripile
fr s se gndeasc de dou ori. Trebuie s l salvez! La nceput aripile l-au durut puin ,
dar nu mai conta. Trebuia s o salveze pe biata libelul. i a reuit. S-a apropiat i a ajutat-o s
scape din pnza cea lipicioas de pianjen.
Atta fericire ct era pe chipul bietei libelule, nu-i poi nchipui. Credea c va muri i,
era doar un copil. De atta bucurie, fr s i dea seama, fluturaul nostru zbura mpreun cu
libelula prin toat poiana care era n apropiere. Zburnd, libelula zri un luciu de ap i se aez
377

s se odihneasc. Era un mic lac cu apa limpede ca i cristalul. Soarele se reflecta n el de parc
i el se bucura de voioia micilor insecte. Fluturaul se apropie n zbor de mica libelul
i....pentru o clip... zri n luciul apei o multitudine de culori. Nu-i ddu seama c era chiar
imaginea lui.
Dar libelula uitndu-se la el i spuse:
- Prieten drag, ct eti de frumos!!! Cum i strlucesc aripile n lumina soarelui i cte
culori ai!! Eu sunt doar un copil, dar nu am mai vzut niciodat un fluture att de frumos ca
tine.
Aripile lui erau negre dar, n lumina soarelui strluceau albstrui, turcoaz, verde cu nuane
violet. Era att de frumos! Atunci fluturaul nostru se uit mai atent i se vzu reflectat n luciul
apei. Nu i venea s cread c este el. De ce rdeau semenii lui? Pentru c nu i vzuse adevrata
lui culoare. Nu o vzuse nici chiar el. Doar soarele a tiut s l descopere. A trebuit ca buntatea
din sufletul lui s ias la iveal ca apoi soarele s l nfrumuseeze. Dar cel mai important lucru
pentru flutura era c i gsise un prieten.
Din acea zi, fluturaul i libelula au fost nedesprii. S-au ntors n grdina cu flori. Toi
au rmas uimii. Nu i cunoteau pe cei doi sau, se prefceau c nu l recunosc pe flutura. Le
era ruine c rseser de el. Libelula le-a povestit tuturor cum fluturele i-a salvat viaa i toi lau aplaudat. Chiar i albinele. Atunci fluturaul nostru s-a simit foarte fericit i...foarte frumos.
TEMA POVESTIRII : Basm pentru copilul cu stima de sine sczut
ANAMNEZA CAZULUI :
1. Date de identificare:
Numele i prenumele: A. P:
Vrsta: 11 ani
Sexul: masculin
Ocupaia: elev
2. Date familiale:
a. Componena familiei
- mama, tatl, un frate i o sor
b. Ocupaia prinilor:
- mama: vnztoare
- tatl: constructor
c. Relaii familiale:
- armonioase, de cooperare i nelegere
d. Atitudinea familiei:
- tolerant
3. Date pedagogice semnificative
- rezultate foarte bune la coal,
- nu e perseverent,
- refuz s participe la activitile extracurriculare.
4. Prezentarea problematicii:
A. P. Este un elev foarte bun la nvtur dar care este un singuratic . Are uoare
probleme fizice: este foarte slab i nalt iar din cauza unui accident din copilrie are maxilarul
foarte proeminent astfel nct dinii i ies n afar. Pe lng toate acestea mai are i unele
378

probleme specifice vrstei (o acnee urt pe fa pe care prinii au neglijat-o). Toate acestea
precum i glumele colegilor pe seama frumuseii lui l-au transformat pe acesta ntr-un
introvertit care st numai n cas iar coala a devenit pentru el un calvar, chiar dac i place s
nvee. Nu vrea s participe la proiectele de grup i nici la activitile extracurriculare. Nu mai
are niciun pic de ncredere n el i orice ncercare din partea nvtoarei de a-l integra n grup
s-a soldat cu eec.

Prof.nv.prec: Munteanu Anioara

Grdinia Buhalnia
Jud. Neam
Anxietatea este definit ca o stare de nelinite, de ateptare ncordat, nsoit de
palpitaii, jen n respiraie etc.
Debutul anxietii de separare are loc cel mai frecvent n perioada 7-12 ani, dar este
posibil i mai devreme, i se manifest prin frica excesiv care apare la separarea real sau
imaginar a copilului de o persoan semnificativ, de obicei de unul dintre prinii si. Ei pot
acuza simptome somatice ca dureri abdominale i dureri de cap sau pot avea vrsturi.
Comportamentele pe care aceti copii le adopt sunt unele de evitare i de reasigurare, cum ar
fi refuzul de a merge la grdini sau coal, de a sta singuri n cas, de a dormi singuri, de a se
implica n activiti sociale n absena prinilor.
Copiii mici se manifest prin crize de plns, ipete, tvlit pe jos sau agarea de prini
atunci cnd anticipeaz sau trec prin momentul separrii. Deseori, copiii cu anxietate de
separare vor spune: "Nu m lsa singur!", "Unde pleci?" "Te rog, nu pleca!".
n acest an colar, am preluat pe lng grupa rmas, 9 copii cu vrste ntre 3-4 ani(grupa
mic). Unora dintre ei le-a fost mai greu s se separe de prini. Observnd comportanmentul
copiilor dup primul weekend petrecut acas dup nceperea anului colar, am gndit o
activitate care a avut ca scop diminuarea strii de nelinite i team care pot duce la anxietate.
Obiectivele propuse au fost:
- facilitarea despririi copiilor de prini
- integrarea copiilor n grup
Am pregtit o activitate care a constat n lecturarea i
terapeutice.

discutarea unei poveti

379

Durata activitii: 20 minute

Materialele necesare: mascotaVeverel, poveste, imagini reprezentative,
Descrierea activitii: Activitatea a nceput prin apariia mascotei Veverel, care nu
dorete s ias din csu sub form de papuc pentru a merge la grdini. Dup captarea
ateniei, le-am spus pania lui Veverel i am cutat soluii pentru a-l convinge pe acesta s
mearg la grdini. Copiii s-au gndit la motivele pentru care vin ei la grdini, ce le place la
grdini (sunt muli copii, avem multe jucrii, cntm, avem prcule n curte etc.).
Am discutat de asemenea ce poate face Veverel ca s nu mai plng dup mama cnd acesta
pleac la serviciu (s i dea un pusi mare, s se gndeasc c vine imediat etc.)

Recomandri pentru coordonator:

Pentru a diminua/ evita starea de anxietate, timpul acordat despririi de prini trebuie
s fie ct mai scurt;
Pentru ca povestea s fie pe placul precolarilor, trebuie s fie nsoit de ct mai muli
stimuli (vizuali-plane, auditivi-intonaie, pauze, ritm);
Lsai copiii s vin cu idei, intervenii doar atunci cnd acetia au nevoie de un
exemplu;
Explicai-le cum ei sunt n situaia lui Veverel i aminti-i-le de fiecare dat cum a
procedat acesta;

stzi e o zi special la grdinia din pdure: dup dou zile de weekend toate
animluele se ntorc cu drag la grdini. Sunt cu toatele nerbdtoare s porneasc n drumeia
despre care Miss le-a vorbit. Dar ce se aude? E plnsul lui Veverel care rsun n toat pdurea.
Veverel a i uitat de drumeie. El vrea doar s stea acas cu mami, aa cum a stat n weekend.
Ce bine a fost acas! Ce bine s-a distrat! Ce mult i-au plcut povetile spuse de mami! Doamna
Veveri e trist i ngrijorat pentru puiul ei. Ce s-o fi ntmplat cu Veverel? Se ntreab ea. O
fi bolnav? O fi speriat? Doamna Veveria l ia acas. Acas, ca prin minune toate problemele
380

lui Veverel dispar. Vrea din nou s se joace, s asculte poveti. Numai c mami e tare ngrijorat
pentru c nu a putut merge la serviciu i pentru c are o mulime de lucruri de fcut. n zilele
urmtoare Veverel e tot mai nenelegtor: cum se trezete ncepe s strige c nu vrea s mearg
la grdi. ip att de tare nct toate animluele fug din calea lui cu minile la urechi. Mami l
ia din nou acas. Aa se face c de cteva zile bune Veverel st acas i la fel i mami. Zi de zi
Veverel se joac cu jucriile lui i vrea ca mami s fie mereu lng el pentru a se juca mpreun
de-a construitul, pentru a se juca cu mainile, cu trenul cel nou care merge pe ine. Mami, ns,
nu are timp de joac: ea trebuie s fac cumprturi, s fac de mncare. n plus e zi de zi tot
mai ngndurat. A auzit-o vorbind cu buni la telefon c nu mai are bani s cumpere jucrii,
hinue noi, cri. Nici bicicleta nou pe care i-a promis-o nu va mai putea s o cumpere. E
ngrijorat i c Veverel nu mai nva poezii, poveti noi, nu mai scrie cifre sau litere. Veverel
e nedumerit: de ce nu mai are mami bani? El ar dori nite jucrii noi pentru c tare s-a plictisit
de jucriile de acas cu care s-a jucat zi de zi de diminea i pn seara. i crile s-au rupt,
creioanele colorate s-au consumat iar crile de colorat sunt colorate n ntregime. Hmmm! Nu
sunt prea multe de fcut aici acas... i-a spus Veverel. Veverel a nceput s se plictiseasc de
unul singur. Nu tia ce ar putea face pentru a se amuza un pic. Cum nu i-a venit nici o idee mai
bun, a ieit n faa scorburei n care locuia i s-a aezat pe o bncu: rsete zglobii se auzeau
tot mai clar. Erau Iepuril, Bursucil i Vulpia Nia. Erau aa de ateni la jocul lor nct nici nu
l-au vzut pe Veverel.
-

Hei, ce facei? i-a ntrebat Veverel.

- A, Veverel, am i uitat de tine. Noi ne jucm. Uite, am nvat un joc tare interesant
la grdi. Nu avem timp de stat. n plus, mine vom merge cu Miss la plimbare n pdure i
trebuie s ne pregtim hinuele. La revedere!
Nu dup mult timp au aprut pe crare Cprioara i cu puiul ei.
- Mami, azi m-am jucat foarte frumos la grdi cu iepuraul i cu puiul de mistre. Sunt
prietenii mei. Avem o mulime de jucrii la grdi! i am luat i bulin roie, uite!
Cprioara era tare mulumit de puiul ei.
- Sunt mndr de tine! Mami o s-i cumpere revista pe care i-am promis-o. Hai sa
meregem repede la magazin!
Apar i ariciul i cu tatl lui.
- Tati, o s-i fac o surpriz lui mami! Azi am nvat o poezie tare frumoas la grdi.
Cnd mami va veni de la serviciu i-o voi spune i ei.
- Cred c e o idee foarte bun! a spus tati. Fiecare mmic se bucur cnd puiul nva
lucruri noi.
Veverel s-a ntristat i mai mult. Ce lucruri interesante fceau celelalte animale!
i el care credea c cel mai bine e acas...
- Da Veverel, aa este! s-a auzit o voce, de undeva de sus.
381

Bun ziua doamn Bufni! Credeam c dormii ziua.

- De obicei aa se ntmpl, dar astzi te-am auzit c oftezi i eti suprat,

continu doamna Bufni. S tii c fiecare animlu, fie c e mai mare, fie c e mai mic, aa ca
tine are rostul lui n pdurea aceasta: cei mari trebuie s munceasc pentru a avea bani pentru
haine, mncare, jucrii i alte lucruri iar cei mici trebuie s nvee. Cnd cei mici nu vor s
mearg la grdini prinii lor nu mai pot munci. Am vzut c eti suprat i am auzit c i
doreti jucrii noi. Mama ta nu i le poate cumpra pentru c nu mai merge la serviciu. De asta
e tot mai ngrijorat pe zi ce trece.
Veverel s-a gndit mult la ce i-a spus doamna Bufni i i-a dat seama ct de
mult a greit. i-a dat seama c aa cum nu putem sta la grdini fr s mai mergem acas, la
fel nu putem sta acas fr s mai mergem la grdini. Mami i poate citi poveti seara i se
poate juca cu el n week-end, dar nu poate nlocui jocurile de la grdini, prietenii de care i
era dor.
A doua zi Veverel s-a trezit mai repede, s-a splat, s-a mbrcat, i-a luat gentua
de grdini i s-a dus la mama lui:
-

Mami, hai la grdini! Hai s meregm repede ca s nu ntrzii nici tu la

serviciu!
Pe faa mamei a aprut un zmbet mare i a spus:
- Se vede c am un biat mare!
Veverel nici nu a tiut ct de repede a trecut ziua printre attea jocuri, cntece i
poveti la grdini. i cnd a ajuns acas din prag l-a ntmpinat un miros ademenitor i un
zmbet cald, de care i fusese dor.
- Bine ai venit acas Veverel cel Mare! Uite, i-am fcut prjitura ta preferat cu
banii pe care i-am ctigat astzi la serviciu!
Din acea zi Veverel a mers zi de zi cu drag la grdini, dei se bucura n
continuare de zilele de weekend sau de zilele de vacan pe care le petrecea acas. tia c are
nevoie de amndou pentru a fi mulumit.

Bibliografie:
-

www.Biblioteca MARAMURE informeaz, educ, ncurajeaz.com

382

Prof. nv. primar Florea Niculina

Liceul Teoretic
Loc.Amrtii de Jos, jud.Dolj

i observat vreodat ursuleii din grdina zoologic? Ai vzut ct de vesel se joac?

Dar dac joaca devine mai dur, ursoiaca prinde blana micuilor, o scutur bine i i duce ct
colo.
Duma i Dora sunt doi ursulei drglai, dar nu poi s-i vizitezi n grdina zoologic,
deoarece triesc departe, ntr-o frumoas peter. Duma e mai n vrst, dar e i mare i mai
puternic dect Dora. El poate iei deja singur din brlog, dar desigur nu poate pleca prea departe.
Afar se joac voios, trece peste butenii dobori ori se scald n pru. Uneori urmrete
mute, fluturi ori alearg dup frunze. Adeseori se tvlete doar prin iarb mormind vesel.
Are atta minte deja s nu se ndeprteze de brlog. Uneori i pare bine dac vine i Dora cu el.
Joaca uneori e mai frumoas n doi. ns de cele mai multe ori l deranjeaz surioara. El joac
jocuri pentru care surioara e prea mic ori care sunt mai interesante de unul singur. n astfel de
cazuri, Dora este nervoas pentru c ar vrea s se joace cu fratele ei. Ea vrea s fac totul exact
ca fratele ei, s primeasc ceea ce primete i fratele ei. Dac nu se joac cu mama ei, toat ziua
st pe capul lui Duma. Il ciupete n spate, i ia fructele dulci sau stric castelul fcut din
pietricele de Duma.
Ursuleul este foarte mnios n astfel de situaii i o mngaie cu botul puternic pe
Dora. Dora plnge i fuge la ursoaic n brlog. Aceasta o linitete pe micu. Dora se lipete
strns de ea. Dar peste puin timp iar are chef de joac. Se urc pe spatele mamei, o trage de
blan i i ronie urechile, apoi se d pe spatele ei ca pe-un topogan.
Ursoaica suport cu mult calm. Bun joc, i eu vreu s m joc aa, se gndete Duma i
se
apropie. Sare pe spatele mamei cu un elan atat de mare nct o d jos pe Dora. Acum Dora e
suprat i l muca pe Duma. Duma strig de durere i cade de pe spatele mamei. Dar imediat
se
scoal n picioare i-i administreaz o palm zdravn Dorei, deoarece acum i el este deja
furios. Dora i scoate ghearele i l zgrie pe bot. Apoi Apoi nimic, deoarece ursoaica pune
capt confruntrilor cu un mrit amenintor.
383

Dac puii se ciondnesc, mama nu se bag, dar cnd amndoi se nfierbnt prea tare,
atunci e nevoit s intervin.
Ce s fac ursoaica cu puii ei suprcioi? i iubete la fel i o doare dac acetia i fac
ru.
Pn la urm i cere sfat acvilei.
Acvila are cuib n apropiere, pe un munte nalt. Ea tie multe deoarece este regina
aerului i de sus vede tot ce se ntmpl pe pmnt. Ursoaica i povestete necazul.
- i dau un cristal din munte, spune acvila. Du-te napoi n petera ta. Vei vedea c te
va ajuta cristalul.
Cu asta acvila i-a luat zborul fr s atepte vreun rspuns.
Mare bucurie i-a fcut ursoaicei
- Ce ne-ai adus? Unde ai fost? Povestete-mi!
- Nu, nti mie s-mi povesteti!
- Mie, eu am ntrebat prima!
- Nu-i adevrat, c eu!
- Eti prost!
- Mam, mi-a spus c-s prost!
- Eti, eti! Nu-i adevrat, tu eti proast! i ncepe btlia.
Ursoaica se ntristeaz i vrea s intervin. ns cristalul din munte strlucete puternic,
de-i ia ochii. nchide pleoapele i adoarme pe loc.
- Mam, trezete-te! Duma e ru cu mine!
- Nu-i adevrat! Ea este de vin! Minte ntotdeauna, mam!
Dar ursoaica n-aude nimic din toate astea. Doarme adnc.
- Mi-e foame, mam, se smiorcie Dora. Cine-mi d de mncare? Trezete-te, mam!
- De ce plngi imediat? Caut-i afine. Poate gsim un stup. Atunci ne nfruptm din
miere.
-Stai, vin imediat! i consoleaz sora Duma. Apoi se ling pe bot dup buntile
mncate.
- M plictisesc. Vreau s m joc. Mama doarme nc. Joac- te tu cu mine, Duma!
- N-am timp. M duc s rostogolesc pietre n ru. Tu nc n-ai voie, poate cazi n ap.
- Atunci rmi, se smiorcie din nou Dora.
- Hai, nu fii ca un bebelu! tii i tu s te joci singur. Inventeaz ceva. i eu inventez
tot felul de jocuri. Vei vedea ct de amuzant este. Mai trziu ne vom juca mpreun.
Dora desigur nu vrea ca fratele ei s gndeasc despre ea c- i bebelu, de aceea
inventeaz i ea un joc, ca i Duma.
Cnd se-ntoarce de la ru, Duma se bucur c Dora poate s se joace i singur.
- Chiar c nu mai eti bebela, o laud pe sora lui. Acum se iau un pic la trnt, aa cum
obinuiesc s fac ursuleii. Doar aa, pentru distracie. Duma are grija ca s nu fie dur, dar nici
Dora nu mai este chiar aa de sensibil. Se tvlesc, rd i cnd obosesc, se lipesc de mama lor,
care doarme nc.
A doua zi diminea se trezesc odihnii cu toii. Puii sunt foarte fericii c mama lor se
poate juca, poate vorbi din nou cu ei. Ce bine e cnd se ocup de ei i nu doarme toat ziua.
384

- S vezi minune! Ce ajutor ciudat am primit de la cristal. Ce ai mai fcut? V-ai certat
ru?
- Duma a fost tare drgu. A cutat de mncare.
- Mam, imagineaz-i c Dora s-a jucat singur ca un pui mare! Nu ne-am certat deloc.
- Inseamn c ne-a ajutat cristalul. Dar nu vreau s adorm ntotdeauna cnd voi v
ciondnii. Cred c i vou v-ar plce s fiu treaz. De aceea, vei putea s v comportai ca ieri.
Dac iar ncepei s v certai, ceea ce ntre frai se ntmpl des, cristalul va lumina s v
atenioneze. Atunci nu va degenera cearta i eu nu voi adormi. E bine?
- Foarte bine! au rspuns imediat ursuleii.
ntr-adevr ursoaica n-a mai trebuit s doarm o zi ntreag. Din cnd n cnd mai
lumineaz cristalul, dar gata cu certurile urte.
Povestea este preluat din cartea Poveti terapeutice, Maria Dorina Paca i am folosito cu succes la ora de dezvoltare personal cnd am avut ca tem ,, Familia mea.

(probleme de adaptare)
Educatoare: Alexandrescu Gabriela
C.N.I. Matei Basarab
Structura - Grdinia cu P.P.Nord 2
Loc. Rmnicu Vlcea, jud. Vlcea

stzi e o zi special la grdinia din pdure: dup dou zile de weekend toate
animluele se ntorc cu drag la grdini. Sunt cu toatele nerbdtoare s porneasc n drumeia
despre care Miss le-a vorbit. Dar ce se aude? E plnsul lui Veverel care rsun n toat pdurea.
Veverel a i uitat de drumeie. El vrea doar s stea acas cu mami, aa cum a stat n weekend.
Ce bine a fost acas! Ce bine s-a distrat! Ce mult i-au plcut povetile spuse de mami! Doamna
Veveri e trist i ngrijorat pentru puiul ei. Ce s-o fi ntmplat cu Veverel? Se ntreab ea. O
fi bolnav? O fi speriat? Doamna Veveri l ia acas. Acas, ca prin minune toate problemele
lui Veverel dispar. Vrea din nou s se joace, s asculte poveti. Numai c mami e tare ngrijorat
pentru c nu a putut merge la serviciu i pentru c are o mulime de lucruri de fcut. n zilele
urmtoare Veverel e tot mai nenelegtor: cum se trezete ncepe s strige c nu vrea s mearg
la grdi. ip att de tare nct toate animluele fug din calea lui cu minile la urechi. Mami l
ia din nou acas. Aa se face c de cteva zile bune Veverel st acas i la fel i mami. Zi de zi
Veverel se joac cu jucriile lui i vrea ca mami s fie mereu lng el pentru a se juca mpreun
de-a construitul, pentru a se juca cu mainile, cu trenul cel nou care merge pe ine. Mami, ns,
385

nu are timp de joac: ea trebuie s fac cumprturi, s fac de mncare. n plus e zi de zi tot
mai ngndurat. A auzit-o vorbind cu buni la telefon c nu mai are bani s cumpere jucrii,
hinue noi, cri. Nici bicicleta nou pe care i-a promis-o nu va mai putea s o cumpere. E
ngrijorat i c Veverel nu mai nva poezii, poveti noi, nu mai scrie cifre sau litere. Veverel
e nedumerit: de ce nu mai are mami bani? El ar dori nite jucrii noi pentru c tare s-a plictisit
de jucriile de acas cu care s-a jucat zi de zi de diminea i pn seara. i crile s-au rupt,
creioanele colorate s-au consumat iar crile de colorat sunt colorate n ntregime. Hmmm! Nu
sunt prea multe de fcut aici acas... i-a spus Veverel. Veverel a nceput s se plictiseasc de
unul singur. Nu tia ce ar putea face pentru a se amuza un pic. Cum nu i-a venit nici o idee mai
bun, a ieit n faa scorburei n care locuia i s-a aezat pe o bncu: rsete zglobii se auzeau
tot mai clar. Erau Iepuril, Bursucil i Vulpia Nia. Erau aa de ateni la jocul lor nct nici nu
l-au vazut pe Veverel.
- Hei, ce facei? i-a ntrebat Veverel.
- A, Veverel, am i uitat de tine. Noi ne jucm. Uite, am nvat un joc tare interesant
la grdi. Nu avem timp de stat. n plus, mine vom merge cu Miss la plimbare n pdure i
trebuie s ne pregtim hinuele. La revedere!
Nu dup mult timp au aprut pe crare Cprioara i cu puiul ei.
- Mami, azi m-am jucat foarte frumos la grdi cu iepuraul i cu puiul de mistre. Sunt
prietenii mei. Avem o mulime de jucrii la grdi! i am luat i bulin roie, uite!
Cprioara era tare mulumit de puiul ei.
- Sunt mndr de tine! Mami o s-i cumpere revista pe care i-am promis-o. Hai sa
meregem repede la magazin! Apar i ariciul i cu tatl lui.
- Tati, o s-i fac o surpriz lui mami! Azi am nvat o poezie tare frumoas la grdi.
Cnd mami va veni de la serviciu i-o voi spune i ei.
- Cred c e o idee foarte buna! a spus tati. Fiecare mmic se bucur cnd puiul nva
lucruri noi.
Veverel s-a ntristat i mai mult. Ce lucruri interesante fceau celelalte animale! i el
care credea c cel mai bine e acas...
- Da Veverel, aa este! s-a auzit o voce, de undeva de sus.
- Bun ziua doamn Bufni! Credeam c dormii ziua.
- De obicei aa se ntmpl, dar astzi te-am auzit c oftezi i eti suprat, continu
doamna Bufni. S tii c fiecare animlu, fie c e mai mare, fie c e mai mic, aa ca tine are
rostul lui n pdurea aceasta: cei mari trebuie s munceasc pentru a avea bani pentru haine,
mncare, jucrii i alte lucruri iar cei mici trebuie s nvee. Cnd cei mici nu vor s mearg la
grdini prinii lor nu mai pot munci. Am vzut c eti suprat i am auzit c i doreti jucrii
noi. Mama ta nu i le poate cumpra pentru c nu mai merge la serviciu. De asta e tot mai
386

ngrijorat pe zi ce trece. Veverel s-a gndit mult la ce i-a spus doamna Bufni i i-a dat
seama ct de mult a greit. i-a dat seama c aa cum nu putem sta la grdini fr s mai
mergem acas, la fel nu putem sta acas fr s mai mergem la grdini. Mami i poate citi
poveti seara i se poate juca cu el n week-end, dar nu poate nlocui jocurile de la grdini,
prietenii de care i era dor.
A doua zi Veverel s-a trezit mai repede, s-a splat, s-a mbrcat, i-a luat gentua de
grdini i s-a dus la mama lui:
- Mami, hai la grdini! Hai s meregm repede ca s nu ntrzii nici tu la serviciu!
Pe faa mamei a aprut un zmbet mare i a spus:
- Se vede c am un biat mare!
Veverel nici nu a tiut ct de repede a trecut ziua printre attea jocuri, cntece i poveti
la grdini. i cnd a ajuns acas din prag l-a ntmpinat un miros ademenitor i un zmbet
cald, de care i fusese dor.
- Bine ai venit acas Veverel cel Mare! Uite, i-am fcut prjitura ta preferat cu banii
pe care i-am ctigat astzi la serviciu!
Din acea zi Veverel a mers zi de zi cu drag la grdini, dei se bucura n continuare de
zilele de weekend sau de zilele de vacan pe care le petrecea acas. tia c are nevoie de
amndou pentru a fi mulumit.
Povestea Veverel vine iari la grdini mi-a fost de un real folos n cazul unei fetie,
A.S., care dup fiecare perioad de vacan, sau dup ce era bolnav i lipsea cteva zile,
plngea de fiecare dat cnd venea la grdini, lovindu-ne de refuzul ei categoric att noi, ct
i prinii. Acetia deseori cdeau n capcana satisfacerii dorinelor ei, uitnd totodat de nevoile
ei reale. Orice copil are nevoie s nvee lucruri noi i s nvee s fie cu ceilali i s se raporteze
la ceilali. Ori acest lucru nu se poate face acas. Lsnd copilul acas printele rezolv plnsul
de moment deschiznd n acelai timp calea pentru apariia de probleme multiple: dificulti de
relaionare, dificulti de separare, probleme de comportament, carene la nivelul cunotinelor
i abilitilor specifice vrstei. Dup ce i-am citit povestea i am ncercat oarecum s-o fac s se
pun n locul lui Veverel, fetia a realizat importana grdiniei n viaa ei, a neles c acas nu
se poate juca dect cu mami, nu are prietenele ei aproape, nu se poate bucura de activitile
diverse pe care colegii ei le fac. De atunci fetia vine rznd la grdini, se desparte de prini
far a se ntrista, a neles c aici face multe lucruri interesante, pe care acas nu le-ar fi putut
face.
Bibliografie

Cristina Tohnean, Poveti terapeutice pentru copii

387

Profesor nv. Primar Drghici Eugenia

Liceul Tehnologic ,,Carol I Valea Doftanei

-ai imaginat vreodat cum o feti energic, cu mult umor, voioas s treac la o
stare de tristee, melancolie i regret ? Este vorba despre o copil crescut ntr-o familie bun,
creia nu-i lipsea absolut nimic. Te-ai fi gndit c totui existena unui frior ar mai fi fost
necesar.
tefania nici nu-i poate imagina c mama la care inea enorm de mult nu mai este printre
noi. Ea o iubea foarte mult i acum se gndea c n-o va mai revedea niciodat. Totul s-a
ntmplat cu repeziciune. Prinii ei au avut un accident de main, unde tata a fost singurul
supravieuitor, iar mama a fost cea pe care Dumnezeu a dorit-o aproape. A fost accidentat grav
i nu a putut supravieui impactului. Suferina fetiei nu se poate exprima n cuvinte. Ne putem
imagina ce oc puternic a lovit-o din plin pe aceast minunat fiin. Acas, atmosfera era
apstoare, totul era linitit, bunicii i tatl vorbeau ncet. Bunica i tergea uneori cte o
lacrim, iar tatl nu-i gsea locul i nu tia cum s abordeze situaia complicat n care se
afla.
Este o situaie greu de imaginat, i mai ales de trit, pentru un copil de vrst colar mic,
elev n clasa nti, la o coal renumit din judeul Prahova. Fiind singurul copil n familie,
prinii au dorit s i creeze att un confort material, dar mai ales unul spiritual.
La un moment dat, bunicii i tatl i-au spus fetiei:
- Mami este acum n ceruri i ne vegheaz. Se simte minunat i n-o mai doare nimic.
- mi este tare dor de ea!
- O vreau mereu lng mine!
- De ce nu vine?
- De ce a murit?
- Cine are grij de mine?
- V rog s o chemai! le spunea tefania.

388

- Dar tii bine c acest lucru nu se poate. A fost accidentat grav, iar doctorii nu au reuit s-o
salveze. Au ncercat s-o menin n via, dar acest lucru nu a mai fost posibil.
tefania avea n gnd tot felul de ntrebri fr rspuns:
- Doar oamenii accidentai mor?
- Doare moartea?
- Ce nseamn c e n ceruri?
- Noi vom muri?
- M vede acum?
- Ne vom ntlni cu ea, dup moarte?
Ea nu dorea s-i neliniteasc i mai mult tatl i bunicii la care inea la fel de mult. Ei
stteau alturi de patul fetiei pentru a fi siguri c este n siguran. ncearc s adoarm.
Deodat, i apare n fa mama, fiina cea mai drag de pe Pmnt. Era vesel, mbrcat elegant,
cu prul prins n coc i pantofi de lac. I-a spus c n-o s uite niciodat de cadoul pe care i l-a
oferit cu ocazia zilei de 8 Martie i, s-l prind n perete, deoarece o va face pe feti s nu-i
simt niciodat lipsa. I-a explicat,c atunci cnd pierzi pe cineva drag, i vrei s-i acorde
ajutorul, nu trebuie dect s te gndeti la acea persoan, i ea i va fi alturi la bine i la greu.
Fetia a dormit linitit, iar n ziua urmtoare, a cutat tabloul mamei oferit n dar de ziua femeii.
Era o fotografie inrmat cu mama ei, pe care a prins-o pe perete.
Tatl i bunicii tefaniei au rmas mui la vederea tabloului. Doar lacrimi aveau ce le curgea
pe obraz. tefi s-a dus i a ters lacrimile tatlui su, spunndu-i c ea o iubete nespus de mult
pe mama ei, i ntotdeauna se va gndi cu inima plin de bucurie la toate clipele minunate
petrecute mpreun. E bine dac omul poate plnge cteodat. Cu toii i uureaz inimile i
povestesc multe ntmplri drgue despre mama, care a fost i va rmne o bogie.
Acum, n sfrit, tefania poate pune toate ntrebrile la care nu avea rspuns.

389

Prof.nv.precolar Peican Cornelia Roxana

GPP ,,Alb ca ZpadaPiteti

fost o dat ca niciodat, de mult foarte demult o lume a vrjitoarelor. Aceast

lume a disprut datorit faptului, c lumea nu a mai crezut n magia lor i astfel ele au pierit.
Dar iat c ntr-o sear pe 31 noiembrie n familia Georgescu a fost provocat un mare
scandal datorit
fetiei lor Sara, care era o rasfaat i nu o mai multumea nimic... absolut
nimic din ceea ce i faceau prinii ei .
-

Nu vreau s m spl!! Nu vreau pijamaua asta e urat s te mbraci tu cu ea!! i

striga Sara mamei ei, care nu tia ce s i mai fac ca s i mulumeasc fetia.

Dar tu ai vrut aceast pijama cu pisicue, tu ai urlat n magajin c o vrei i c i

place! i rspuse mama Sarei.

Nu, nu, nu ... nu o vreau o vreau pe cealalt cu Cpunica!

Dar, este ud pentru ca am splat-o!

Nu, m intereseaz, o vreau acum!

Suprat i obosit, de mofturile fetiei ei, mama Sarei se apuc s i calce pijamaua ud
pentru a o usca ncercnd s i mulumeasc fetia.
n acest timp Sara a adormit, ateptnd pijamaua. Se trezi ntr-o poieni lng un
dovleac mare lihnit de foame i ngheat de frig pentru c era dezbrcat i ncerca s i aduc
aminte cum de a ajuns acolo. i aminti doar c avusese o ceart i c fusese extrem de
obraynic cu mama ei.
-

Vreau acas, strig disperat fetia , nelegnd n cele din urm, c cineva o
pedepsise pentru modul ei foarte urt de a se comporta cu prinii ei i nu numai, cu
toi prieteni ei.
390

A strigat cineva??? ntreb o voce cristalin, care a aprut n urma unui nor de
fum.

De ce plngi copila mea! a ntrabat-o frumoasa femeie pe Sara.

mi este foame, foarte frig i fric rspunse fetia nedumerit de modul cum a
aprut misterioasa femeie.

Dac i este frig i fric, eu te pot ajuta s nu i mai fie spuse misterioasa femeie
i scuturnd din baghetaei magic a i cyut la picioarele fetiei o pelerin pufoas
i un mr mare i rou.

Mulumesc frumos! Dar cine eti? ntreb fetia bucuroas s simt acea pelerin
moale i mucnd din acel mr rumen a i prins puteri s fie i mai nedumerit de
ce se ntmpl cu ea.

Eu sunt vrjitoarea sentimentelor! rspunse bucuroas femeia fericit, c reuise

s aduc acea sclipire n ochii fetiei.

Iar eu sunt vrjitoarea regretelor i i mulumesc, c m-ai readus la via datorit

faptului c regrei modul tu de comportament pe care l-ai avut cu familia i prietenii
ti! exclam o alt femeie la fel de frumoas care a aprut la fel de mistrios ca i
prima femeie.

Da... regret.... dar cu ce folos, pentru c sunt aici singur i chinuit i nu o am pe

mama alturi s i spun c mi pare ru i c i mulumesc pentru faptul c face totul
pentru mine! spuse fetia suprat datorit situaiei n care ajunsese datorit
comportamentului su.

Da ... aa este, dar datorit faptului, c vrei s te schimbi eu pot s i ndeplinesc

dorina ! spuse o a treia femeie aprut n urma unui nor de stelue sclipitoare.

Eu sunt vrjitoarea dorinelor! spuse femeia care adusese sperana pe chipul fetiei.

mi doresc, s i pot mbria i s le spun c mi pare ru, dar nu mai am cum pentru
c nu m mai vor napoi cred.... pentru c i-am suprat foarte ru! spuse Sara cu
toat sinceritatera pe care o simea.

Ba da poi, s fii cuminte i la fel de neleapt ! i spunndu-i aceste cuvinte a i

scuturat bagheta ei magic ......i Sara se trezi n minunatul ei pat din camera ei cu
prinii ei alturi, care erau tare ngrijorai pentru c Sara avusese un comar.

V iubesc mult de tot i o s fii mndri de fetia voastr care se va cumini! le

spuse Sara prinilor ei srindu-le de gt.

391

(Judecm prea repede pe alii)

Prof. Pisaltu Sorin
coala Gimnazial I.Gr.Teodorescu
Loc. Ruseni- Borleti
Jud. Neam

mi iau catalogul i plec cu mare plcere spre clas. Ua deschis lsa loc
zgomotului s se furieze pe hol. Intru n clas curios s vd ce se ntmpl. O gac de elevi
se constituiser ntr-un complet judectoresc i analizau faptele.
Vinovat P.N.
Acuzator: G.L.
Pricina: La mprirea alimentelor , P.N. ar fi luat mai multe pachete de biscuii.
Martor ocular ar fi fost R.T. care susine cu trie c aa stau faptele. G.L. nu este foarte suprat
c nu are biscuii deoarece are mncare de acas, n ghiozdan, dar nu este lmurit de ce unii
elevi iau mai mult dect li se cuvine. Cazul rmne neelucidat pentru c P.N. i susine
nevinovia, iar asupra lui nu este gsit mai mult dect i s-ar fi cuvenit. Trag scaunul s m aez
ipe scaun un pachet de biscuii.
Le relatez, pe scurt, o poveste care s-a potrivit mnu - Ultimul biscuit!
<<ntr-un aeroport sttea o tnr care urma s fac o cltorie mai lung. i-a
cumprat de acolo o carte ca s treac mai repede timpul i un pachet de biscuii.
S-a aezat pe un scaun, i-a pus bagajele lng ea i s-a apucat s citeasc. La un moment dat
s-a ntors s ia un biscuit din pachetul de lng ea. A observat cu surprindere c la mic distan
era aezat un domn care citea un ziar, i care fr s-i cear permisiunea a nceput s ia i el din
pachetul de biscuii. Cu toate c s-a simit indignat, politeea a impiedicat-o s i reproeze c
are un comportament nepotrivit. Dar pe msur ce ea lua cte un biscuit, lua i el unul i asta a
fcut ca pn la urm tnara s devin foarte nemulumit. Cnd a luat din pachet penultimul
biscuit, ea s-a ntrebat plin de resentimente: Oare ndrznete s mi-l ia i pe ultimul?
Brbatul a luat ntr-adevar ultimul biscuit, l-a rupt n dou i i-a oferit zmbind cald o jumtate.
Simind ca el a depit limita bunului sim, tnra s-a ridicat furioas i s-a ndreptat spre un alt
col al slii de ateptare. A deschis geanta ca s pun nuntru cartea i spre marea ei
surprindere a vzut nuntru pachetul de biscuii pe care l cumprase. n acel moment a
copleit-o un sentiment de ruine. A neles c pachetul din care mncase nu era al ei, ci al
brbatului care citea ziarul.
392

El a mprit plin de buntate chiar i ultima bucic pe care o avea, fr s se

simt indignat, superior sau furios.>>
MORALA:
Oare de cte ori n via am mncat biscuiii altcuiva? Ar fi mai bine ca nainte s
ne grbim s-i judecm pe alii s privim cu atenie n jur i mai ales n sufletul nostru!
S dai cnd poi, fr s atepi nimic n schimb, nici mcar un mulumesc, i s nu regrei c
ai dat! Cui dai? Cui are nevoieCt dai? Totdeauna mai mult dect ai primit!

Prof. Logoped Cornelia Sandu

c. Iorgu Iordan Tecuci, jud. Galai

srir ntr-o primvar dintr-o smn purtat de vnt. Mai nti dou frunzulie
mici, epoase. Apoi alte i alte dou care le ajutau s i menin vigoarea, chiar dac erau
nconjurate de ierburile ngmfate ale pdurii. Nu de puine ori s-au temut de copitele
cprioarelor care le-ar fi putut strivi fr mil, dar tot de attea ori au rmas neatinse S-au
transformat ntr-un lstar fraged. Privind n jur acesta vedea multe tufe de trandafir i se gndea
c ntr-o zi va ajunge la fel.
Un vnt puternic, aprut din senin, l-a desprins din rdcinile-i nc tinere. Dar nu s-a lasat
nvins. n ciuda tuturor vicisitudinilor (greutilor), hrnindu-se cu apa ploii, s-a agat cu i mai
mare for de pmntul nelenit i, pe zi ce trecea, devenea un arbust care se ncpna s
concureze cu cei din jur. Avea primii bobocei. Ddea s nfloreasc. Se gndea c florile lui vor
chema albinele care s-i mngie petalele. Bucuria lui avea s se-mplineasc. Sute de albine au
roit deasupra-i culegnd polenul ce avea s se preschimbe n mierea att de binefctoare.
Fluturii zburdalnici i-au gsit odihna pe petalele-i parfumate i catifelate. Dup ce s-au scuturat
florile au rsrit, ca din lumin, mceele nflcrate pe care drumeii le-au folosit pentru ceaiuri
tmduitoare.
Au trecut anii peste el, tulpina se ngroa vznd cu ochii. Cnd salcmii din jur au fot tiai
pentru foc, lemnul lui a fost transformat n obiecte de mobilier ce au constituit achiziii
valoroase ale marilor colecionari de art.
393

REALITATEA FENOMENOLOGIC MPRTIT

(Caracteristicile problemei psihocomportamentale pe care povestea o modeleaz)
Componenta
Conflict
metaforic

Conexiuni

Rsar dou frunzulie mici, epoase.

Procese si potenialiti
incontiente

Suratele lor le gseau pline de vigoare.

Lstarul vede in preajma tufe mari de trandafiri.

Situaii de nvare
paralel

Crize
metaforice

Noua
identificare

Celebrarea

Au renscut, s-au transformat ntr-un lstar.

S-au hrnit cu apa ploii, s-au agat de pmntul nelenit.
Copitele cprioarelor ar fi putut strivi lstarul.
Vntul ar fi putut s-l smulg de tot din rdcini.
Albinele i fluturii i mngiau petalele.
Tulpina se ingroa tot mai mult.
Lemnul lui s-a transformat n obiecte de mobilier de lux.
Polenul devenea miere
Florile deveneau mcee

394

Prof.nv. precolar Macarie Carmen-Maria

Grdinia cu program normal
Loc. Sebeel, jud. Alba

na dintre regulile de baz pentru dezvoltarea increderii in sine a copiilor este

acceptarea necondiionat a persoanei acestuia. Copilul trebuie s tie c este iubit de prinii
si i indrgit de educatoare oricare i-ar fi comportamentul. Cnd acesta este nepotrivit, trebuie
fcut distincia dintre comportament i persoan i sancionat comportamentul, nu persoana.
O alt regul este non-evaluarea produciilor acestuia, orict ar prea de lipsite de form
i sens pentru ochiul adultului. Copiii trebuie lsai s deseneze, s modeleze, s picteze fr a
incerca s-i corijai. Ei ii exprim astfel lumea simbolic- lume ce nu poate fi frumoas, urt,
corect sau incorect. Discutai cu ei i intreba-i ce au desenat, ce au pictat.
Aceeai regul a non-evalurii este valabil i pentru manifestrile sportive ale copiilor.
Ca printe, lsai-i s zburde, s fac gimnastic, balet sau s joace fotbal. Dac, mai trziu, vor
urma o activitate sportiv in mod organizat va fi rolul antrenorului s le corijeze micrile.
Copiii trebuie s fie responsabilizai, dndu-li-se sarcini pe care s le duc la ndeplinire i
totodat trebuie incurajai in cazul unui eec, nvai c acesta face parte din viaa noastr
Cnd copilul reuete ceva graie perseverenei, ncrederea n forele proprii crete i asta l va
impulsiona s i propun i alte scopuri nalte n viitor. Faptul c este perseverent i poate
impulsiona i pe cei din jurul su s i ia exemplul.
Aadar, dac ne convingem copiii s fie persevereni le mrim considerabil ansele s i ating
scopurile, s se simt mai mplinit i mai mulumit de sine.
Ca educatoare la grupa mic, m-am confruntat cu o nencredere din partea copiilor in
propriile fore in situaii noi din viaa lor, dar nu numai. Eram solicitat in a le acorda ajutorul
in tot felul de activiti in care erau implicai acetia,cu toate c sarcina de lucru era uor de
realizat. Constatasem o uoar nencredere in forele proprii, astfel in dorina mea de a le
dezvolta increderea in sine, dar i perseverena in ceea ce face am recurs la o frumoas
povestioar cu tlc,Corbul nsetat.
395

ncepusem povestioara spunndu-le c era o var secetoas de var.Toate

blile i priaele secaser de la ari. Nu mai plouase de sptmni intregi i nici mcar
vntul nu adia.
ntr-o astfel de zi inbuitoare, un corb cuta s-i astmpere setea cu civa
stropi de ap. Se trezise cu noaptea-n cap pentru a se rcori cu roua dimineii, dar nici urma de
rou nicieri. Totul era uscat.
Corbul zbur ct vzu cu ochii, dar nu gsi nici un strop de ap. Lipsit de
speran i slbit, continu totui s zboare mai departe, pentru c alt soluie nu avea. Ajunse
la marginea unei mici gospodrii unde, spre norocul lui, gsi o ulcic cu ap uitat afar. Dar
gtul ulcelei era foarte ngust i corbului nu-i ajungea ciocul la ap. ncerc atunci s o
rstoarne, ca s scoat apa afar, dar era prea grea. Corbul oft i se aez pe ulcic, de team
s nu i-o fure cineva.Tot uitndu-se de jur mprejur, vzu o mulime de pietricele pe crerea din
grdin. Atunci i veni o idee pe care o puse imediat n practic. ncepu sc introduc pietricele
n ulcic, una cte una, pn cnd nivelul apei crescu ndeajuns ct s-i poat potoli setea.
Ideea lui nstrunic l-a salvat.
Din aceast povestioar am nvat c:Dac te strduieti suficient de mult,
mai devreme sau mai trziu vei gsi o rezolvare la toate problemele tale.

Bibliografie:Cojocaru,Claudia,Cele
Teopiticot,Timioara.

mai

frumoase

poveti

cu

tlc,vol.2,

Editura

396

Prof. nv. primar Nicon Rodica

coala Gimnazial nr. 38 ,,Dimitrie Cantemir
Constana

ovestea mea ncepe acum civa ani, la coal, n clasa a II-a.

Din colectivul clasei fcea parte i elevul T. Era un copil care se concentra mai puin la
lecii, nu scria i uneori era mai obraznic, dar fr voia lui. Asta se ntmpla n fiecare zi cnd
venea la coal.Totui era un copil bun la suflet i foarte respectuos. Se vede c era bine crescut
i avea ,,cei apte ani de-acas.
n timpul leciilor i consuma energia fcnd altceva dect ceilali copii: nvrtea un
creion, scotea capacul pixurilor, se juca cu guma, gsea tot timpul s fac ceva.
ntr-o zi T a venit la coal cu o rigl foarte ascuit.n prima or, fr s vrea, vrnd s
ndrepte marginea caietului pe care o ndoise cu acea rigl, i-a tiat cumplit faa de banc.
Fcndui-se observaii ,T suprat a rspuns:
- Da n-am vrut! i-a lsat capul n jos i ochii i s-au umplut de lacrimi.
- Uite ce este! i-am zis. Bag rigla n ghiozdan, las-o acas i te rog s nu mai vii cu ea la
coal!
Ora urmtoare elevii aveau matematica.Un elev scria la tabl un exerciiu, iar ceilali copii
notau i ei n caiete. M plimbam printre bnci s verific cum lucrau copiii, cnd deodat aud
vocea colegului de banc al lui T:
- Uitai-v la T, i curge snge...!
Speriat, am ajuns repede lng banca biatului. ntr-adevr, din nasul i gura lui curgea
snge din belug, care-i ptase cmaa alb pe care a mbrcat-o pentru serbarea ce o aveam la
sfritul orelor. Ce se ntmplase?
T s-a jucat cu rigla ascuit, s-a tiat la mn, apoi a dus rigla de la nas la gur. Fr s-i
dea seama, a apsat mai tare cu partea ascuit i i-a fcut o ,, frumoas tietur care acum
sngera din belug.
Disperat, am luat un erveel de hrtie din rola aezat pe catedr i am pus pe ran ca s
se opreasc sngele. L-am ters cu o batist ud i i-am rugat pe copii s lucreze n linite
exerciiile urmtore i s-i pstreze calmul. Aveam ncredere n ei c m vor ajuta.
Mi-am luat haina, l-am mbrcat pe T i am plecat spre cabinetul de urgen al spitalului,
nu nainte de a o ruga pe secretara colii s-o anune pe mama biatului ce s-a ntmplat,urmnd
s ne ntlnim la spital.
La ,,Urgen T a fost curat, dezinfectat, i s-au pus trei copci pentru a i se prinde tietura
i un pansament. Apoi i s-a fcut o injecie.Cnd toate astea s-au terminat a ajuns speriat i
mama.
397

Am linitit-o, i-am luat pe amndoi i ne-am ntors toi trei la coal pentru a-i lua lucrurile
rmase n banc.
Serbarea nu a mai avut loc, iar T avnd un rol important, nu-l mai putea ndeplini. Asta spre
dezamgirea copiilor i a prinilor care veniser s asiste la serbare.
Tietura cu timpul s-a nchis. A rmas doar cu o cicatrice pe care T o poart i azi.

(depirea barierelor n comunicare)

Prof. Elena Pavelescu

Liceul Tehnologic Udrea Bleanul
loc. Bleni, jud.Dmbovia

lou... Plou nencetat...

n parcul solitar, Doru ateapt... Ce ateapt? Nu putem tii, nici el, poate, nu mai tie!
De cteva zile este foarte ngndurat... S-a certat cu prinii, tie c i-a dezamgit i crede c
nimic nu mai poate s ndrepte lucrurile. Simte c lumea lui s-a prbuit. Ar vrea s dea timpul
napoi. Alearg! Alearg... de parc ar vrea s fug de cineva, de ceva... E deprimat...
La un moment dat, se oprete. Tresare. Lng un copac, pe o banc, st un tnr frumos,
cu ochii de un albastru infinit. E foarte vesel i cnt la chitar... n ploaie! Doru se oprete n
faa tnrului i l privete nedumerit. Nu i explic bucuria tnrului... pe o vreme aa de
mohort. Este ntuneric. Se apropie tot mai mult de el i constat c nu st pe o banc ... ci
ntr-un scaun rulant. Schimb cteva vorbe cu tnrul acesta att de optimist. De ce este vesel?
Pentru c tie s aprecieze fiecare lucru, fiecare gest, fiecare vorb... i ploaia , ploaia care d
V I A . n inima lui Doru, cuvntul via rscolete adnc. i amintete de prinii lui care
i-au dat V I A i care, probabil, sunt foarte ngrijorai. De trei zile este plecat de acas. Nu
a gsit, pn acum, niciun motiv s se ntoarc. Pn acum... ntlnirea cu tnrul frumos, cu
ochii de un albastru infinit, l-a schimbat. A gsit MOTIVUL! A neles c viaa trebuie trit,
c poi trece peste orice, dac vrei, c e un pas att de mic de la fericire la nefericire i invers.
A inteles c i iubete prinii.
398

Dup cteva ore, l regsim pe Doru, timid, n faa casei printeti. Nu ndrznete s
ntre. i este team. i este ruine. Nu tie ce s spun. Nu tie cu ce s nceap. Intr. ntr-un
col al buctriei, mama i tatl lui stau pe gnduri. Cnd l zresc, faa li se nsenineaz. Nici
ei nu tiu ce s spun, dar se bucur! LUMINA le-a intrat n cas i n suflet. Doru se aaz
lng cei care i-au dat via, zicndu-le smerit:
- Am greit, v-am fcut s suferii, sufr i eu!
- Dragul nostru, rspund n cor prinii, i-a trebuit o lecie pentru a nelege ct te iubim.
Dar ce te-a determinat s te ntorci?
- Mam, tat, am ntlnit un OM ADEVARAT, de la care am nvat ce este important
n via.
Aceast povestire l-a ajutat pe P.M, elev n clasa a VII-a, s depeasc barierele de
comunicare ntre el i prinii si.

Prof. nv. precolar Husaru Silvica

coala Gimnazi41al
loc. Doljeti, jud. Neam

ndrei este un copil de patru aniori si ca toi precolarii de vrsta lui va face
cunotin cu csua aceea special,care de fapt nu este o csu,din cte a putut el s ineleag
de la mmica lui, ci o grdina. "i ce o fi oare grdinia?"
Aa se frmnta micuul strngndu-i mna mamei sale cu toat puterea.Parc i acum i
amintea cum nu de mult, poate mai n primvar, mmica lui avea s-l lase intr-o cas cu pereii
albi i cu oameni strini, mbrcai in halate albe. Desigur, mama i-a spus c va trebui s stea
acolo cteva zile ,pentru c are o problem de sntate. Cum s neleaa un copil c o boal
contagioas se poate vindeca fr ca mama lui s-i fie alturi?
i amintete i acum ct de neajutorat i stingher a rmas dupa internarea in spital. Plngea
dar nu de durere, simea mai degrab furie, neputin, fric de a nu-l abandona mama sa in locul
acela sinistru.NU inelegea de ce i se intmpl lui una ca asta, doar era cuminte, demult nu mai
fcuse vreo boroboa i cu toate astea, simea c mama lui l-a pedepsit. Unde a greit oare?
i mai amintete apoi c o btrnic ce era imbrcat intr-un halat mare, alb si pufos, a
venit prietenoas spre el, i-a zmbit i l-a intrebat cum il cheam, El i-a rspuns sfios i parc
399

ncurajat de zmbetul cald al femeii, s-a lipit strns de ea ca s-i simt blndeea. Cu toate
c aceasta nu semna deloc cu mmica lui, Andrei se simea noorocos. "E ca o btrnic bun
din povetile pe care mi le spunea mama!" i zicea mereu fericit. Bunicua, c aa i spunea,
s-a dovedit a fi tare grijulie cu el ca s nu se simt singur. i veghea somnul dar i restul
timpului, Mncau mpreun,se rugau, ba chiar Andrei ii amintete c jucau tot felul de jocuri
nscocite ca s se amuze. Tratamentul era uor de ndurat cnd o tia pe bunicua alturi.
Acum abia se gndete Andrei c poate btrnica era un nger trimis din cer s-l ocroteasc.
Dac nu ar fi existat, cine l-ar fi ajutat s-i inving frica?
De data asta o inea pe mama lui de mna si mergeau impreun la grdini, Mama i-a
povestit c acolo sunt muli copii i c el se va simi minunat in prezena lor. Nu inelegea mare
lucru i nici ce planuri are mmica lui cu el, Oare il va lasa din nou intr-un loc necunoscut i i
va fi din nou fric? i ca s nu o supere pe mama, el pea sigur pe trotuarul de lng marginea
drumului.
Au ajuns in faa unei cldiri vruit n alb. Andrei a crezut c este un alt spital si deodat l
cuprinse fiorii de team."Ce m fac? Pe cine cunosc eu? Sunt aa de mic...".ngrijorat cum era,
pi ntr-o camer nalt cu perei colorai i plini de imagini. Erau personaje din poveti i din
desenele animate cunoscute de el, mobilierul camerei era ca de pitici: dulpioare, mese,
scunele i multe, multe jucrii. A mai fcut civa pai i ca din senin se ivi o femeie frumoas
ce i zmbea primitor i parc l incuraja s cunoasc o alt lume dect cea tiut de el. Lng
ea au aprut o mulime de copii.Mmica i-a prezentat-o pe doamna educatoare i i-a spus c ea
are grij de toti copiii pe care i vede acolo. Andrei i-a privit ochii acesteia i a ineles c se afl
in siguran, Era cucerit de zmbetul cald i de ochii ca de aur ai educatoarei. Alturi de ea nu
avea de ce s se team. Era un alt inger ocrotitor. Andrei avea s afle acum c in via niciodat
nu va rmne singur.

400

(agresiuni fizice i morale)

Prof. Grecu Ana- Clara
Liceul Tehnologic Carol I
Loc. Valea Doftanei, jud. Prahova

ineva spunea cndva, c un copil este aidoma unui burete, care absoarbe tot ce
aude i vede, dornic de cunoatere. Eu a completa spunnd c absoarbe tot, i binele i rul,
pentru c, mic fiind, nu poate i nici nu tie s fac diferena.
Probabil muli prini nu tiu asta, sau nu i dau seama c orice cuvnt al lor, orice gest
sau privire, este depozitat n bagajul celor apte ani de acas. E singura explicaie raional pe
care am gasit-o pentru purtarea lui A.S, unul dintre elevii mei, un copil bun i inimos, de altfel,
dar al crui vocabular este greu de redat. A. i jignea constant colegii i le adresa tot felul de
invective.
Colabornd strns cu doamna educatoare a lui, am aflat mai multe despre mediul din care
provenea acest copil i am decis c trebuie s gsesc o soluie prin care s l ajut s neleag
efectele cuvintelor spuse de el asupra colegilor. Totui, problema era mult mai greu de rezolvat.
Nici un copil nu alege familia n care s triasc i nu i poate corecta comportamentul fr
ajutorul i dragostea celor care i-au dat via i care sunt, pn la urm, cei care i formeaz
caracterul, prin puterea exemplului personal.
A fost greu s gsesc cel mai adecvat mijloc prin care s-i fac pe prinii si s neleag
ct i cum afecteaz certurile din familie calitatea relaiilor pe care copilul lor le va dezvolta
mai trziu cu colegii i, de ce nu, cu viitoarea familie pe care o va ntemeia la un moment dat.
Poate nu ntmpltor am gsit n biblioteca mea o carte pe care o primisem n dar i care
cuprindea n ea multe nvminte .

401

George Uba

m pus n scen aceast povestire i am invitat prinii la o altfel de edin. Dincolo

de hohotele de rs pe care le-am provocat, a rmas ntrebarea ct i ce ar trebui s aud copiii
din disputele adulilor n familie, cum vorbim i cum ne comportm unii cu ceilali, ct de
important este repectul cu care ne tratm membri familiei, precum i nelegerea faptului c ei,
copiii notri, sunt oglinda noastr.
Unele comportamente s-au schimbat semnificativ de atunci. Elevul meu, A.S, a devenit mai
puin agresiv, poate i datorit faptului c prinii s-au desprit, fcnd s nceteze agresiunile
fizice i verbale dintre ei.
V redau, mai jos, acest aparent amuzant i nevinovat joc de copii care este, din nefericire,
oglinda multor familii de la noi.
- Vrei s te joci cu mine? m mbie Dana, care tocmai i aranjase ppuile lng peretele
casei.
- S m mai gndesc, i-am zis oarecum deranjat de propunerea ei.
Nu prea m ncnta s m joc cu fetele, mai ales c eram i eu n clasa nti, iar Dana la
grdini, n grupa mare.
Dar cum prietenii mei de joac nu prea se artau, am acceptat.
- Bine, de-a ce vrei s ne jucm? am ntrebat-o.
- Taci cu mama, nu mai plnge! O liniti Dana pe o ppu care i se pru mai agitat.
Pi, hai s ne jucm de-a mama i de-a tata. Eu sunt mama, tu eti tata i avem trei fetie. Vrei?
Am mai aruncat o privire pe strad, s vd dac vine vreun coleg de joac s m scape,
dar..nici o ndejde.
Prevedeam plictiseal i altceva de care aveam s m conving.
- Bine ai venit, drag, i intr ea n rol. Ai venit de la serviciu. Ce bine! Pn schimb eu
copiii, tu f de mncare, dar repede, c mor copiii de foame! Ia te uit la el, a intrat nclat n
cas! Descal-te imediat! Ce, eu muncesc toat ziua degeaba?
Aa c mi-am scos teneii din picioare i am rmas in ciorapi pe aleea de beton de lng
casa Danei.
- Gata, apuc-te de treab! mi-a poruncit ea. Ce mncare vrei s faci? m ntreb ea ca o
mmic, hotrt s pun lucrurile la punct.
- Sarmale i ciorb, am ngimat.
- Ai grij s ias gustoase, c verific!
Nu departe de noi, am gsit lng o bltoac tot ce mi-a trebuit.
Am fcut din pmnt clisos nite gogoloaie mari, care ar fi vrut s nsemne sarmale. ntro farfurie de tabl, care fusese aruncat, am pus ap din balt, ce voia s fie ciorba, iar ntr-un

402

cpcel am pus nisip, zicnd c e sare, i apoi, cu sfial i emoie, le-am adus la mmica celor
trei copii.
- Aoleu, cine te-a nvat s faci sarmalele aa mari? La mama ta acas n-ai nvat s faci
sarmale? Doamne, ce brbat nepriceput am! Ia s gust i ciorba.Vai, ce srat! mi mbolnveti
copiii! Las c te spun eu mamei! Cum, ai fcut mncarea fr or?!? Uite ce pete ai pe
pantaloni! Ce, eu stau toat ziua s spl i s calc? Mototolule! Stai aa! Nu cumva ai luat astzi
salariul?
- Da, am zis eu mecanic, tiind c asta vrea s aud.
Am smuls cteva frunze dintr-un prun i i le-am ntins.
- Aa, drag, d banul la nevast, c avem attea cumprturi de fcut. mi trebuie i mie o
rochie nou, c celelalte nu m mai cuprind, dou perechi de pantofi i s m coafez, s fiu mai
frumoas.
- Pi, de mncare mai rmne? am ncercat eu s-mi pstrez rolul de tat i so.
- Ce vorbe la el! m admonest soaa. Te duci la maic-ta i aduci mncare, c n-o s murim
de foame. i s nu m contrazici, ai neles? S nu uii s mturi casa i s tergi praful de pe
mobil ct m odihnesc i eu puin, c sunt aa de obosit! Copiii tia sunt aa de obraznici!
Am rupt o creang mai stufoas i am nceput s mtur, adic s ridic praful peste ppuile
Danei i peste Dana, care se fcea c doarme lng copiii ei.
- Ce mmlig eti! strig la mine mmica celor trei fetie. Nu aa se mtur! Dac tiam c
nu te pricepi, nu m mai mritam cu tine. Eti un ntfle! Ct o s te mai suport? Zise ea punnd
minile n old.
Deja ncepuse s m enerveze. Jocul de-a mmica i de-a tticul nu m ncnta deloc, mai
ales c mmica se uita la mine i m tachina de-mi venea s-i dau una. Nici n-aveam timp s
spun i eu ceva, c i ncepea s turuie. Joac, joac, dar s m fac n toate felurile, asta era
prea de tot!
- Surdule, n-auzi c plng fetele? Schimb-le i spal-le, c eti i tu tat de copii. i micte mai repede!
Aa c am luat ppuile, le-am dus la bltoaca unde am fcut sarmalele i, pn s-i dea
seama mmica cum spl eu fetele, le-am aruncat n mocirl.
- Na, c i le-am splat! am zis satisfcut de revan.
Dana a nceput s bzie amarnic i s m amenine c m spune maic-sii c i-am aruncat
ppuile n balt. Mi-a venit rndul i mie s-mi pun minile n old.
- S m faci pe mine mototol, mmlig i surd! Unde ai nvat asta, Cloan?
- Ce, ne jucam i noi, spuse ea bzind. Cnd mama i spune tatei aa, nu se supr ca tine.
Las c o s-o ncurci tu cu mama!
- Uite scr!
i am plecat, mulumit c m-am rzbunat pe mmica ce m-a tocat la cap i m-a tratat ca pe
o menajer.
( George Uba, i ce dac! )
n ncheiere a vrea s reiau ntrebarea care o s ne urmreasc copiii pentru mult timp, i
pe care o vom pune invariabil, fr mcar s ne dm seama : Unde ai nvat asta, Cloan?

403

Mihalca Gabriela ,
GPP Dumbrava Minunat,
Satu Mare

fost odat un bieel pe care l chema Tomi. El avea 4 ani i era singur la
prini. n camera lui, avea foarte multe jucrii, dar cel mai mult i plcea s construiasc.
ntr- o zi, prinii l- au dus la grdini. Ajuns acolo, Tomi era foarte bucuros , deoarece era o
grdini frumoas, cu multe jucrii care de care mai colorate i mai interesante. Cnd doamna
educatoare i - a lsat s se joace, Tomi s- a grbit s mearg la Sector Construcii mpreun
cu Mihai i George. Tomi a luat cuburile i a nceput s construiasc un castel.
- Vrei s construim mpreun? l- a ntrebat Mihai. (comportament prietenos - colaboreaz)
- Nici vorb, nepriceputule! i-a rspuns Tomi. (comportament neprietenos - vocabular urt
folosirea cuvntului nepriceputule )
- Bine, cum vrei tu! a spus Mihai i s-a dus lng George.
- Vrei s m ajui s construiesc csua bunicilor mei? l-a ntrebat George pe Mihai.(
comportament prietenos - colaboreaz, cere ajutor)
- Sigur c da! i- a rspuns Mihai i au nceput s construiasc o csu colorat. ( comportament
prietenos - colaboreaz, ofer ajutor)
n tot acest timp, Tomi ncerca s construiasc un castel, dar cnd acesta era aproape gata, se
drma. Uitndu- se mai atent, Tomi a observat c mai are nevoie de cteva cuburi, pentru a
consolida construcia. Fr s stea pe gnduri, se ndreapt spre construcia colegilor lui i, fr
s cear, ia 4 cuburi, iar casa bunicilor se drm. ( comportament neprietenos - nu cere cuburi,
distruge construcia)
Cei doi biei, se supr si- i cer lui Tomi s le dea cuburile napoi, dar acesta se uit urt spre
ei ( comportament neprietenos ) i se ntoarce la construcia lui.
Mihai i George reconstruiesc csua bunicilor din cuburile rmase, dar de data aceasta csua
era la fel de frumoas, ns mai mic( comportament prietenos - colaboreaz). Bieii erau foarte
bucuroi c au terminat construcia, iar colegii din grup i- au ludat.
Tomi ncerca s aeze cuburile, dar de fiecare dat castelui lui se drma. i- ar fi dorit att
de mult s fie ludat i el de ceilali colegi. Atunci se hotr s le cear ajutorul lui Mihai i
George.
- mi cer scuze c m-am comportat aa, dar mi-a dori foarte mult s m ajutai s termin i eu
castelul! ( comportament prietenos- i cere scuze, cere ajutor )
- Tomi, te ajutm , dar niciodat s nu mai vorbeti urt i s nu mai iei jucriile altor copii.
Dac ai nevoie de ceva, trebuie s foloseti cuvintele magice te rog frumos . ( comportament
prietenos- coopereaz, comunic)
404

Cei trei biei termin construcia, i dau mna i- i zmbesc prietenete. ( comportament
prietenos- coopereaz prin joc, se ajut, i zmbesc)
- V mulumesc biei, fr voi n- a fi reuit! le-a zis Tomi bieilor ( comportament
prietenos- mulumete)
- Cu plcere, i-au rspuns bieii, dar nu uita c : unde- s doi, puterea crete i c, prietenul
la nevoie se cunoate !
Din acea zi, Tomi a ctigat doi prieteni i niciodat nu a mai vorbit urt cu ali copii.

MESAJUL PE CARE L TRANSMITE - Putem s ne facem prieteni dac tim cum s

comunicm cu cei din jurul nostru. Atunci cnd avem nevoie de ajutor trebuie s folosim
cuvintele magice te rog frumos .
COMPORTAMENTE CARE S- AU DORIT A FI CORECTATE CU AJUTORUL
POVETII: comportamente prosociale - comportamente prietenoase sau neprietenoase
STUDIU DE CAZ
1. IDENTIFICAREA / DETALIEREA PROBLEMEI
Pentru a identifica problema, am elaborat o gril de observare i astfel am observat
comportamentul lui F. pe o perioad de 2 sptmni. La sfritul perioadei, n urma analizrii
datelor, am constata c, F. manifest comportamente antisociale: vorbete urt, distruge, nu
coopereaz cu ceilali copii prin joc.
2. IDENTIFICAREA/ CREAREA POVETII TMDUITOARE
Pentru a-l face s neleag consecinele faptelor sale generate de comportamentul neadecvat i
limbajul pe care l utilizeaz, am compus Povestea lui Tomi.
3. REZOLVAREA/ ELIMINAREA PROBLEMEI
n rezolarea problemei, am urmat civa pai :
- am citit copiilor povestea i am identificat mpreun care sunt comportamentele
prietenoase i cele neprietenoase.
Am purtat o scurt conversaie cu copiii legat de felul n care se comport cu prietenii n
viaa de zi cu zi
accent pe comportamentele eseniale necesare n stabilirea i meninerea relaiilor
interpersonale
nu mai vorbete urt, mparte jucriile cu ali colegi, cere i ofer sprijin.

405

Prof. Videanu Claudia

Colegiul Tehnic "Gheorghe Cartianu"
loc.Piatra Neam, jud. Neam

initea serii cobora ncet peste satul somnoros. Era vremea pijamalelor, a
splatului pe dini, a ptuurilor primitoare, a viselor. Incet, ncet satul se lsa nvluit de o
linite deplin i binemeritat. Doar din cnd n cnd, ltratul unui cine ncerca fr success
s reaminteasc despre freamtul zilei.
n ptuul lui, Alex nu avea stare. Gndurile nu-i ddeau linite. Mine va fi o zi mare.
E ziua serbrii. Lume mult: prini, frai, surori, bunici, veri i verioare Cu toii vor fi
acoloi el singur pe scena aceea mareluminii toate privirile l vor sfredeli s vad
dac pronun corect, dac n-a uitat vreun cuvnt, poate un verss rd de el n hohote. Oare
de ce vin atia oameni la serbare? Oare nu au alte treburi mai interesante de fcut? Sigur vine
i doamna Nela cu nesuferita de nepoat care abia ateapt s povesteasc la toi copiii satului
cum s-a ncurcat la al cincilea vers al strofei a doua. Parc e rcit...deci s-ar putea s nu
vin...Dar vine i Mirela ...i Marius...ru...nu e de bine. Cred c tot satul vine...Ce mare lucru
e o serbare de la grupa mare!!! Ce au de vzut? Poate mine ninge, viscolete, se nfund
drumurile, nu se poate iei din cas. Cred c aa va fiNu a urmrit prognoza meteo dar cred
c o ninsoare n martie nu e ceva neobinuit. i sptmna trecut a ninsdeci e posibil
Alex se frmnt o vreme, gndurile negre chinuindu-l amarnic iar apoi adormi cu greu
murmurnd poezia. i bineneles al cincilea vers de la strofa a treia era acolo unde trebuia s
fie adic dup a patrulea vers.Noaptea i continu cursul nelund n seam gndurile
oamenilor, bune sau rele.
Diminea... senin... niciun fulg..."E de ru" gndi Alex i toate corbiile i s-au
scufundat o dat cu speranele sale. Mama l surprinse abtut i i aez pe mas cana cu lapte
i o plcint fcut de bunica.
- Ia i mnnc, c pn la serbare nu mai mnnci, spuse mama neopridu-se din
treburile
sale.
- Nu mi-e foame, mam. Mnnc cnd vin acas.
- Are legtur cu serbarea? ntreb mama zmbind.
- Ce?
- Pofta de mncare...are legtur cu serbarea?
- A ..nuuuuuu. Nu mi-e foame. Ba cred c am s vomit pentru c am mncat mult
asear.Uite chiar mi-e ru, m doare i burtica, zise Alex schind o grimas de durere.
406

Mama se apropie. Alex avea palmele i fruntea transpirate.

- i nc nu a nceput serbarea, gndi cu voce tare mama. Alex, tu tii poezia pentru c
asear mi-ai recitat-o corect.
- Dar acolo vor fi atia oameni care m vor privi...i Mirela...i Marius...i...
- Gata! Oprete-te! Dac tu ai putut s-mi spui att de frumos poezia asear nseamn
c poi
s-o spui la fel i la serbare.
- Toi se vor uita la mine. Nu pot. Mi se pune un nod n gt i uit tot...
-Eu voi fi acolo. Te uii la mine i recii poezia ca i cum mi-ai spune-o doar mie...cum
ai
fcut asear. Te gndeti c numai eu sunt acolo, te gndeti c eti acas...
Alex privi puin nedumerit dar nelese. Oricum alternativa nu i oferea prea multe
satisfacii.
n ziua aceea Alex a nvat o lecie important. i astzi o aplic... nula serbri ci
examene i spectacole. Mama nu este acolo cu el...i totui este pentru c n buzunarul de la
piept are poza mamei i cnd trebuie s vorbeasc i vorbete tot mamei, ...dar din suflet. A
neles c trebuie s vorbeti din suflet i s consideri c cel cruia i transmii mesajul e acolo
n faa ta...chiar dac nu e ...
Povestea este real. T.A a avut n copilrie teama de a vorbi n public, ca de fapt muli
dintre copii i acesta a fost singurul mod n care a putut s-i stpneasc emoiile n momentul
n care vorbete n faa mai multor oameni.

Profesor nvmnt precolar Popa Ioana- Daniela

coala Gimnazial Iulia Hlucescu Tarcu, Neam

ovestea terapeutic ce urmeaz o voi pune n aplicare la grupa mea, unde am feti ce
plnge foarte mult, n ultima vreme. De aproximativ dou luni, S. T. absenteaz mult, iar la
evaluarea sumativ a obinut rezultate slabe, comparativ cu rezultatele ei. Plnge pn i cnd
nu m vede n grup, plnge pn suspin. i este bine cnd st n braele Doamnei i aceasta o
asigur c nu pleac nicieri, nici mcar la baie sau dup cornuri i lapte. Am vorbit cu mama
ei, care mi-a relatat c fetia nu mai st singur n camer de la o vreme i plnge din orice. Am
ndrumat-o spre un medic, fiind convins c atmosfera din familie nu este una calm, din ceea
ce mi-a povestit fetia. De asemenea, cei mari trebuie s tie c nenelegeri apar n orice familie,
dar copilul nu trebuie s fie prin preajm atunci cnd se discut ,,lucruri de oameni mari. Am
407

cutat soluii la ndemna mea i am gsit o poveste postat de psiholog clinician

Tomescu Constantina Iulia, la data de 15 februarie 2015, pe http://www.dezvoltare-personalacbt.com/2015/02/poveste-terapeutica-despre-incredere.html, , fiind convins c lipsa de
ncredere n ea, a fetiei mele, poate fi tratat. Singurele modificri pe care le voi aduce vor fi
urmtoarele:
Fetia se duce la grdini, nu la coal.
Ea nu scrie o poezie, ci face un desen.
Cele 33 de perle
Era odat o feti tare timid. O chema Ioana. De mic copil se nscuse i crescuse ntr-o cas
n care prinii se certau adesea. Suferea n sinea sa i adesea plngea. Se simea vinovat c
multe din certurile prinilor se iscau pe seama sa.
Of, nu te pricepi la nimic! spunea tatl. Nu tiu cum ai s te descurci cnd ai s fii mare.
Las-o, mi, Ioane c e doar un copil. O s se fac ea fat mare i o s vezi c va rzbate
n via.
Tu, Marie, nu vezi c toate i scap din mini? E dezordonat i nendemnatic. Nu e
bun nici de munc, nici de nimic. Nici la coal nu ia note mari.
Las, Ioane, sigur are i ea darurile ei.
Ce daruri, Marie?
Alea date de Dumnezeu, fiecare om are darul su.
Stul de certurile prinilor Ioana plec la culcare. i dorea s nu mai aud nimic. S doarm
i s viseze frumos. Poate cnd se va trezi va fi un alt copil. Oare avea i ea un dar al ei? i care
era acela?
i spuse rugciunea plngnd. Lacrimi fierbini i cadeau pe obrajii ei palizi.
nger, ngeraul meu, dac exiti atunci te rog d-mi i mie darul meu. Mcar un dar s
am i eu. i multumesc, ngeraule, c m asculi. Faptul c nu m ceri este de-ajuns pentru
mine s cred c m iubeti i m nelegi.
Adormi privind razele lunii care ptrundeau prin perdeaua de la geam. Parc niciodat nu
luminase luna att de tare. n vis i apru ngerul pzitor. El o lu de mnu i o duse pe o
pajite ntins plin de flori. Se aez lng ea i o privi n ochi. O iubire o cuprinse n tot trupul
ei i de data asta simi s plng de atta iubire. i plnse, i plnse, pn cnd observ c
ngerul i culegea lacrimile n palma lui luminoas. Din lacrimile ei, ngerul fcu un colier de
perle. I-l puse la gt i-i spune:
Vezi perlele astea?
408

Da! spuse fetia.

Sunt darurile tale.
Aa multe?
Da, sunt 33.
Ce-nseamn asta? Ce daruri am eu? Te rog spune-mi.
ti voi spune doar att: Vei cunoate darurile tale rnd pe rnd, unul cte unul, totui
nu le vei putea cunoate dac nu vei avea ncredere destul. Astfel c prima perl am pus-o de
la mine. Ea este ncrederea. Eu am pus ncrederea mea n tine. Aceast ncredere te va ajuta
s-i cunoti toate darurile tale. Dac i vei pierde pe drum ncrederea, iragul de perle se va
rupe, iar, darurile tale se vor risipi. Aadar, s nu uii! Darurile apar atunci cnd ai ncredere n
tine! Ai neles?
Da!spuse fetia zmbind.
Parc demult nu se mai simise att de bine i de sigur pe ea. ngerul o mbri, o atinse uor
pe cap, i raze de lumin strluceau n jurul lui i al ei. Simi cum strlucea i ea la fel ca el. i
fcu un semn care semna cu un 8 dar pe orizontal i dispru.
Dimineaa, razele de soare bteau la geam zglobii. Fetia se trezi i pentru prima dat simi c
poate s mute i munii. Zmbi i mulumi n gnd ngeraului ei. tia c visul ei fusese adevrat.
Ioana, vino la mas! o strig mama.
Mama, te iubesc! spuse fetia zmbind. i, tata, te iubesc i pe tine. Suntei cei mai
buni prini!
Tatl i ncrunt sprncenele i se uit mirat la ea.
i noi te iubim draga mamii!
Ioana i srut mama i tatl, i mbri i plec la coal. Se simea att de plin de
energie i iubire nct parc zbura pn la coal.
La coal lu pentru prima dat o not mare i mai mult dect att, profesoara o lud
pentru rspunsurile ei n faa clasei. Observ c i colegii erau mult mai drgui cu ea. Chiar i
fcu o prieten nou.
Pe drumul spre cas se gndi iar la darurile ei. Care or fi fost acelea? Totui se gndi c
vor aprea atunci cnd va veni timpul, totul era s aib ncredere.
Acas prinii au felicitat-o pentru prima dat. A vzut cum zmbeau i n acea zi nu s-au
mai certat. Simea cum ncrederea n ea cretea mai mult. Cu ct se simea mai ncrezatoare cu
att era mai plcut de toat lumea. Zilnic i mbria prinii i le druia iubirea ei.

409

La coal lua note din ce n ce mai bune, avea cei mai muli prieteni din clas i toate
mergeau bine. Era fericit! Att de fericit nct ntr-o zi simi s scrie despre fericirea ei. Fcu
o poezie i uor fstcit i-o ddu mamei s o citeasc.
Este minunat, draga mea! Cum ai reuit s scrii aa o poezie minunat?
Nu tiu, aa mi-a venit. Dar stii ce? Am s fac i un desen.
Lu creioanele i desen propria ei stare de fericire. Mai nti un soare, apoi cer senin, copaci,
prieteni zmbind, flori i undeva veghind ..pe ngerul ei pzitor.
Este absolut ncnttor, draga mamei.
Ioane, vino s vezi!
Tatl, curios, citi poezia i privi la desen. Ochii i se umezir de lacrimi i fetia i aduse
aminte de visul ei.
Tata, am s-i transform lacrimile n perle i am s i le pun la gt ca de fiecare dat
cnd nu vei avea ncredere n mine s-ti aduci aminte c eu te iubesc nespus i c n fiecare
perl st un dar ascuns.
Tatal izbucni de-a dreptul n plns i-i mbri fetia:
Iart-m, draga tatii, iart-m c n-am avut ncredere n tine. Eti att de talentat! Eti
minunat! Te iubesc nespus!
De atunci i pn acum fetia i-a descoperit multe daruri, dar nu a uitat nicicnd de sfatul
ngerului pzitor. Prinii ei nu s-au mai certat niciodat i au trit fericii pn la adnci
btrnei.
Pentru c, dragi copii dac avei ncredere n voi, darurile se vor revrsa din voi!
i dac nu avei ncredere n voi atunci rugai ngeraul s v transforme nencrederea i
lacrimile n perle, dar s nu uitai apoi c ncrederea trebuie s v nsoeasc mereu i
pretutindeni la fiecare pas! i aa va fi!

410

(despre arogana unora)

Prof.Praporgescu Sergiu
Colegiul Tehnic Energetic
Dragomir Hurmuzescu Deva
Prof.Praporgescu Mioara
coala Gimnazial Nr. 1
Hunedoara

otul se ntmpl ntr-o pdure ca toate celelalte. Toate animalele erau ocupate
trindu-i viaa mult prea absorbite de cotidian fr a mai reui s le pese de altcineva. Cu toate
acestea, fac tot posibilul s se plng de orice. Urii, lupii, aricii, cu toii se plng de lipsa
timpului, de lipsa de interes a celorlali i, mai ales, de arogana animalelor din jur.
Cel mai bun exemplu e vulpea. Nu i pas de nimic. Trite pasager, nu dorete s aib
de-a face cu nimeni. i vede de treaba ei, nu se implic n niciun conflict.Cu toate acestea, are
impresia ca ea este superioar. Celelalte vulpi nu ating nivelul ei de inteligen, nu respect
limita ei de decen. I se pare c sunt vulgare i superficiale, c sunt lipsite de profunzimea ei
poetic. Credea acest lucru despre fiecare fiin ce o nconjura, vulpile nefiind singurele ei inte.
Vulpea despre care v vorbesc e extravagant. Refuz s plece din cas fr a-i verifica
machiajul n oglind timp de mai multe ore. Nu-i pierde timpul n toate suburbiile pdurii, st
doar n cafenelele din centrul poienii, citind la masa de lng geam, ca s dea, chipurile, un
exemplu celorlalte animale. Cu toate c e foarte superficial i selectiv cu persoanele care o
nconjurau, invidia pentru alte animale e foarte mare.
De fiecare dat cnd vede alte animale nconjurate de o mulime de prieteni, simte un
junghi n inim, singurtatea lovind-o brusc. Insist cu nesbuin c nu i pas de alte animale,
c viaa ei de vulpe solitar o mplinea nespus. Solitaritatea accea o face ntr-adevr fericit?
Ea este convins c da.
Pdurea era mediul n care a crescut, n care viaa ei a luat ntotdeauna ntorsturile cele
mai neateptate. A trit tot timpul n acelai tip de societate toxic i plin de arogan
molipsitoare care, din pcate a intoxicat-o i pe ea. Era contient de greelile ei nc de pe
vremea cnd aceast intoxicaie era reprezentat doar de mersul ei cu nasul pe sus i de rujul
rou asortat cu blana ei extrem de lucioas.Vulpea a fost tot timpul privit ca i o persoan
flegmatic, aa c a devenit una.
Viaa vulpii mele a luat o ntorsatur total neateptat ntr-o diminea calm i cald
de var. Un ciocnit agresiv n u a trezit-o foarte devreme."Cine Dumnezeu poate fi la ora
asta?", se ntreba ea.
- Vin acum! a ipat ea ascuit, deschiznd ua rapid. A, domnule poliist urs, bun
dimineaa!
- Bun dimineaa, domnioara Vulpe! V-am deranjat la ora aceasta deoarece o
411

telegram a fost trimis la sediul nostru. Se pare ca bunica dumneavoastr este foarte bolnav
i v cere cu cea mai mult iubire s o vizitai la casa ei din suburbie pentru a avea o discuie
cu ea. Ne-a rugat de asemenea foarte politicos s o anunm dac o s putei onora invitaia.
- Desigur c o voi vizita! Sunt curioas i contrariat de faptul c nu mi-a trimis mie
telegrama...
- Probabil vei afla de la ea, domnioar Vulpe. La revedere!
Vulpea a nchis ua n urma poliistului, dezorientarea punnd stpnire pe fiina ei. Sa mbrcat repede, aranjndu-se potrivit pentru o zi la captul pdurii natale.
Blana ei roie strlucea n btaia soarelui vratic. Vntul ce intra prin fereastra mainii
i rsfira firele rocate i rebele. ntr-un sfrit a ajuns n faa casei bunicii. Inima i btea tare,
emoiile punnd stpnire pe ea. Casa bunicii ei era una modest, cu o curte minuscul, dar
primitoare. A fost foarte surprins c nu a gsit-o pe bunic n locul obinuit. Cu toate acestea,
a gsit o scrisoare pe masa din buctria micu. Bunica ei i-a ntins o curs, tia c nu va veni
dect dac era ceva grav. A deschis scrisoarea:
"Draga mea,
i-am cerut s vii la mine cu un singur scop. Dei tu poate crezi c faptul c sunt bolnav
era doar un pretext pentru a te aduce aici, din pcate nu este. Sunt ntr-adevr bolnav, iar din
moment ce ai gsit aceast scrisoare nseamn ca sunt la control la medicul Cocostrc. Boala
mea evolueaz repede, aa ca ia aminte la cuvintele ce i le las motenire.
Sunt contient la ce nedrepti ai fost supus n marele ora n care tu locuieti. Nu ii
solictit mult. Vreau doar s fi tu. Vreau s fii din nou nepoata mea plin de via care spunea
lucrurilor pe nume i nu lsa pe nimeni s o contrazic nici o form. Oamenii sunt ri, iar daca
tu te lai doborat le ari doar c au un anumit gram de dreptate. Mama ta a fost la fel ca tine.
Spera c odat ce se va nchide ntr-o chocilie de nenvins, va fi n stare s reueasc tot ce i-a
propus. Nimeni, nici mcar tatl tu nu a reuit s sparg acea cochilie de neptruns n care era
nchis de atta timp. Acest lucru s-a ntmplat pn ai aprut tu, minunata mea nepoat. Tu ai
fost fora supranatural care a salvat-o. Asta ii cer s faci.
Nu te mai ascunde. Faa de om nepstor pe care ncerci s o mimezi nu e persoana
adevrat care eti tu. Fii tu. Att ii cer, frumoasa mea.

Bunica."
Vulpea plngea. Bunica ei tia cum era ea. Schimbarea urma s vin treptat, iar bunica ei,
chiar de va tri sau nu, va fi mndr de ea. Gata cu nepsarea. Nepsarea era arma ei mpotriva
toxicittii.Toxicitatea a atins-o demult, de cnd cochilia ei, exact ca a mamei sale, era n
formare. Nu avea nevoie de o for supranatural.
Avea nevoie de ea.
Povestea Vulpea arogant ncearc s ofere copiilor o naraiune despre un copil
neneles, singur, introvertit, despre ncrederea exagerat n talentele i calitile proprii,
despre ignorarea semenilor din considerente de superioritate. Efectele dorite sunt acelea de a
elimina negativismul din gndire i de a accepta relaionarea cu cei din jur.
Astfel de cazuri sunt ntlnite frecvent n zilele noastre, copii ridicnd adesea ziduri
412

n jurul lor i mpiedicnd pe oricine s treac dincolo de ele. Este cazul elevei M:A, altfel
silitoare, din familie cu posibiliti, dar care privete de sus colegii de clas, vecinii din
cartier, chiar propriile rude. Ajunge o singuratic i doar cu ajutorul celor din jur va reui s
renoade relaii cu semenii si. Este o fat bun, dar are nevoie s fie trezit la realitate, s
neleag c doar mpreun cu ceilali va fi cu adevrat fericit.

Educatoare:Ptracu Amalia
Grd. Nr. 7, Alexandria

ra odat o pdure la marginea unui ora care se-ntindea ct vedeai cu ochii.Era

deosebit de mare i deas nct puini oameni se avntau s intre n ea de frica s nu se
rtceasc.Pdurea aceasta nu era pustie, ci era locuit de o mulime de animale mari i mici
care i duceau traiul netulburai de oameni din oraul nvecinat.
Printre animalele de aici se bucurau de o frumoas prietenie trei familii : cea a veveriei,
iepuraului i a porcului mistre.Fiecare dintre ele aveau unul, doi i trei puiori care se jucau
mpreuna n fiecare zi.
ntr-o zi , la fel ca altdat, s-au adunat cu toi n poieni pentru a se juca mpreun.
-Ce facem astzi, ntreba Medin, unul din purcelui mistrei, de-a ce ne jucm?
-Ne jucm ,,De-a prinselea, spuse Vichi puiul de veveri.
-Da,da, se bucurar cu toi.
-Trebuie s stabilim cateva reguli, zise Vichi din nou, pe care s le respectm cu toi,
inclusiv tu up-up, ai neles?
-Da, da , raspunde unul din cei doi iepurai cu jumatate de gur.
up-up era un iepura care avea o problem cu respectarea regulilor.De fiecare dat cnd
trebuia s respecte o regul, el se prefcea c a uitat de ea, iar dac ceilali ar fi vrut s-l
pedepseasc pentru nerespectarea ei, up-up ncepea s plang i s se rostogoleasc pe
pmnt ca un copil rsfat.Toi ceilali dect s-l aud urlnd l iertau de fiecare dat, nu nainte
de al amenina c odat i odat se vor stura de zmiorcielile lui i de faptul c nu respect
regulile jocului i nu se vor mai juca cu el, ns pn acum nu s-a ntmplat asta.
-Deci, uite care sunt noile reguli, spuse Vichi.Trebuie s nu alergm printre copaci ci
doar n poieni.S nu tragem de crengile copacilor pentru a nu ne lovi cu ele, iar cel care va fi
prins primul, bine-nteles c va deveni el urmtorul care va alerga dup ceilali.
-Aa vom face,zise Medin, dar tu up-up ai auzit regulile, o s le respeci?
- Da, am auzit, aa am s fac.
-Dac nici acum nu le respeci, nu ne mai jucm cu tine i nu o s te mai vrem n grupul
nostru.
413

-Bine, bine, rspunde up-up cu jumtate de gur, dar nici prin cap nu-i trecea s le
respecte, gndindu-se c va fi la fel ca altdat i l vor ierta din nou.
Cel care a fost ales s nceap jocul era Mario, cel de-al doilea purcelu, astfel el trebuia s-i
prind pe toi ceilali.Au nceput s alerge toi care-ncotro, nvrtindu-se prin mijlocul poieniei,
doar up-up alerga mereu printre copaci i astfel scpa neprins de fiecare dat. Mario,cellalt
purcelu, s-a suprat pe el i la certat din nou spunndu-i c nu respect regulile, dar bine-neles
c lui up-up nici c ia psat.
S-au jucat ei aa o bun bucat de vreme, iar up-up era s fie prins de cteva ori ns a scpat
de fiecare dat fugind printre copaci i mai ales trgnd de crengi. De data asta trebuia s-l
prind Vichi, iar aceasta alerg, alerg i tocmai cnd era s-l prind up-up fugi din nou
printre copaci i trase de o creang ca s scape mai repede.Acum ns, se-ntmpl nenorocirea,
creanga cea groas o lovi att de tare pe Vichi c aceasta czu jos plin de snge.Toi au alergat
spre ea speriai, ncercnd s o ajute, dar Vichi nu se mai putu ridica de jos.
-Vichi,Vichi deschide ochi, o strigar cu toi, ns degeaba, puiul de veveri nu-i auzea.
-Privete ce-ai fcut, strig iepuraul Iani ctre fratele su up-up, dac nu trgeai de
creang,Vichi nu s-ar fi rnit.
up-up cnd a vzut ct de rnit era micua veveri s-a speriat i a fugit s se ascund n
tufi.
-Iei de-acolo i vino s vezi ce-ai fcut, strigar la el i ceilali.
up-up refuz s ias, iar ntre timp unul din purcelui alerg la casa fiecruia i i chemar
prini n ajutor.Vichi fu dus la doctorul Bufni care o ajut s-i revin dup ce i pans rnile
i i ceru s stea la pat cteva zile pn se vindec complet. Pe up-up de-abia dup cteva
ore au reuit prini lui s-l scoat din tufiul unde s-a ascuns, ns tot nu recunotea c ar fi fost
vinovat de rnirea micuei veverie.
Zilele au trecut, Vichi s-a facut bine i s-au ntlnit din nou la locul lor preferat de joac din
mijlocul poieniei.up-up apru i el alturi de fratele su ca i cum nu s-ar fi ntmplat nimic.
-De-a ce ne jucm azi? ntreb el nerbdtor.
- Cu tine nu ne jucm de-a nimic, i rspunse purceluul Medin.
-Iani, tu poti s te joci cu noi dar fratele tu nu.De azi nainte el nu mai este prietenul
nostru i nu l mai primim la joaca noastr.
Orict ncerc up-up s-i conving c el nu a fost vinovat, nimeni nu a vrut s-l asculte i iau spus din nou c pn nu-i cere iertare de la ei i mai ales de la Vichi el nu mai face parte
din grupul lor.Au trecut zile n ir n care toi se jucau frumos mpreun n poieni, iar upup sttea singur lng copaci.Fratele su l rug mereu s-i cear scuze i s promit c va
respecta regulile, fiindc poate ceilali l vor ierta pn la urm dar nu, tot up-up era cel
suprat.Dup mai bine de o sptmn up-up era tot singur i n tot acest timp de fiecare dat
cnd fratele su venea de la joac afla ct de bine s-au distrat toi prieteni mpreun, a c de
data aceasta se sturase s se joace doar el fr ceilali i realiz pentru prima dat ct de
importani sunt prieteni.Pleca primul n poieni i i atept acolo pe toi.Nici nu au ajuns bine
cnd up-up strig ct putu de tare :
-Iertai-m, iertai-m v rog cu toi, mai ales tu Vichi, nu am vrut s-i fac ru ci doar
s nu m prinzi.Promit c de azi ncolo respect toate regulile jocului doar s va jucai i cu mine.
Cu toi s-au oprit surprini, fiindc nu mai credeau c up-up va realiza vreodat ct de
importante sunt regulile ntr-un joc.
414

-Chiar i dai seama ct de mult ai greit ? l ntreb Vichi.

-Da i vei vedea c am s respect de-acum nainte toate regulile.
i aa s-a i ntmplat pentru c l-au iertat cu toi, inclusiv Vichi, iar de atunci ncolo up-up
numai la gandul c va rmne din nou singur fr prieteni de joac, era primul care stabilea
reguli pentru jocurile lor.
Exemplu: Intervenia terapeutic asupra copiilor este mult diferit dect cea asupra adulilor
datorit unor aspecte particulare deosebit de importante. La vrsta precolar gndirea
preoperaional caracterizeaz dezvoltarea lor cognitiv i limiteaz accesarea conceptelor
abstracte, dar i gndirea logic . Copii sunt de asemenea egocentrici fiind foarte dificil , chiar
imposibil sa accepte i s ineleag perspectiva celuilalt. Stima de sine este destul de dezvoltat
i au tendina de a-i supraevalua abilitaile, crezand ca pot face chiar i lucruri imposibile.
Pentru ca precolarii sunt mai puin abili in a se exprima verbal sau s-ar putea sa nu
ineleag unele concepte prea uor ,creativitatea i flexibilitatea cadrului didactic va fi cea care
ii va ajuta s acceseze i s ineleag aceste aspecte.
Povetile ca elemente bine integrate in lumea copilariei au o puternic funcie formativ
i ludic, personajele fiind modele de viaa bune de urmat sau evitat. Prin poveti se pot
identifica, dar i modifica credinele iraionale care pot genera suferin i in paralel se
asimileaza credinte raionale care genereaz o stare de snatate psihic, emoional i
comportamental pentru copii
Prin aceste poveti terapeutice se transpun cunosintele de
psihologie n forme accesibile majoriaii astfel inct, inelese i urmate aceste modele s
conduca la confort psihic, funcionalitate optim i echilibru.Povestea iepuraului, este povestea
pe care le-am citit-o i precolarilor mei, pentru c aveam la grup un bieel care era foarte
rsfat de acas i nu vroia s respecte regulile din grupa noastr,nu vroia s impart jucariile
cu ceilalti colegi i nu vroia s colaboreze cu nimeni.Am ncercat multe modaliti pedagogice
ca s-l fac s neleag c la grdini trebuie s respecte cteva reguli elementare, n special n
jocul su cu ceilali copii, ns fr succes.Dup ce au aflat toi povestea i dup ce le-am spus
copiilor s nu se mai joace cu acel copil i s nu mai fie prietenul lor, la fel cum au fcut i
animalele din pdure cu up-up.Copilul s-a corectat ncet, ncet, iar pn la sfritul lunii
aveam o alt atitudinea din partea lui spre marea surprindere chiar a prinilor si, care nu
credeau c se va corecta att de repede.Trebuie menionat faptul c prinii au fost alturi,
colabornd cu mine tot timpul i purtnd i ei discuii zilnice cu copilul.Acum precolarul
respect regulile din grup frumos ilustrate i afiate pe ua la intrare la nivelul lui iar, la
sfritul zilei primete o bulinu de bun purtare drept recompens alturi de colegii lui.
Concluzia este aceea ca aceste poveti sunt de un real folos educatoarelor la grup i
trebuie s le folosim cu ncredere.
Sursa pe internet
http://www.didactic.ro

415

Prof.nv.primar Oprian Oana Mirela

coala Primar Frunteti, Com. Filipeni
Jud. Bacu

ceast poveste este preluat de pe site-ul SuntParinte.ro. Am utilizat aceast

povestepentru a determina copiii din clas s nu mai mint.
Se spune ca minciuna are picioare scurte, ns copiii sunt cei care de la cele mai mici vrste
testeaza acest proverb destul de des. Ei descopera beneficiile pe care le pot obine dac
denatureaz adevarul ori l ascund. Chiar dac uneori mai sunt i prini, ei pot continua de cele
mai multe ori s mint atunci cnd li se pare mai uoar aceasta cale. O poveste terapeutica l
poate nva pe copil s nu mai vad n minciun o soluie frecvent.
Printr-o astfel de poveste, copilul va intelege in mod indirect mesajul pe care tu, ca parinte, sau
ca nvtor, doresti sa il transmiti oferindu-i in acelasi timp o lectie despre valorile pe care
oamenii ar trebui sa le aiba.
S ne reamintim povestea, de altfel cunoscut de muli, cu Nicu si ursul din pdure.
A fost odat ntr-un sat, un copil pe nume Nicu. Pentru c era var i se plictisea, ntro zi s-a gndit c ar fi amuzant s faca o glum pe seama stenilor. Atunci cnd s-a nserat,
Nicu a nceput s ipe n gura mare c a cobort ursul din deal, la casele oamenilor. Desigur c
toi satenii s-au speriat i au nceput s ias care mai de care cu furci, topoare i tot felul de
unelte pentru a-l trimite napoi pe animal n pdure. Vznd c ursul nu e nicieri, stenii s-au
suprat puin pe Nicu i s-au dus la casele lor. n seara urmtoare, copilul a repetat minciuna,
iar stenii au ieit din nou din cas narmai i pregtii pentru confruntarea cu ursul. A treia
sear, ursul ntr-adevr a cobort din pdure i a ajuns la casa lui Nicu. Degeaba a mai strigat
copilul Ursul ! srii, e ursul ! pentru c stenii nu l-au mai crezut. De atunci, nimeni nu a mai
aflat nimic de Nicu.
Cum putem transforma aceast poveste ntr-una terapeutic?
1. Dupa ce i-am spus copilului aceast poveste, i putem cere s ne rezume ceea ce a ascultat.
2. Incearcm apoi s aflm de la copil ce semnificatie ofer acestei povesti. La ce anume se
gndete? La ce l duce cu gndul aceast ntmplare?
3. Cutm s aflm mesajul pe care copilul l-a extras din poveste.
4. Interpretm coninutul povetii pentru a evidenia ce trebuie s nvete copilul din poveste:
cine anume a acionat greit, cum ar fi trebuit s procedeze i de ce au avut loc consecinele
neplcute pentru copil.
5. Discutm despre cum anume s-ar fi putut finaliza ntreaga poveste avnd n vedere finalul
416

destul de vag, cu mai multe posibiliti: fie copilul a fost mncat de ctre urs, fie a fugit din
sat de ruine a ceea ce a facut, a fugit i s-a rtcit etc. ncearca s cazi de acord mpreun cu
copilul tu la un final care s nu fie prea dur pentru a nu-l speria pe cel mic.
6. Cutm exemple despre cum anume minciuna poate sa duneze ntr-o familie, n relaia
dintre copil i prini i invers.
7. i putem cere s ne dea exemple de minciuni pe care Nicu, personajul din poveste ar fi
putut s le mai spun. Cum anume credei c se comporta cu prinii? Dar cu ali frai? Ce alte
minciuni ar fi putut Nicu s pun la cale dacp stenii l-ar fi scapat din ntlnirea cu ursul?
7. n final, discutm cu cel mic despre cum anume am putea mpreuna s-l sfatuim pe
Nicu, dac ne-am ntlni cu el, undeva n pdure, despre paii pe care ar fi bine s-i
urmeze pentru a-i repara greeala i minciuna. Parcurge-i toate etapele n a cere scuze:
o ntalnire n doi (intre cele dou persoane, cea care a minit i cel ce a fost minit),
privirea ochi n ochi, cuvintele de rigoare (imi cer scuze), amintirea
comportamentului (pentru ce i cere scuze? Ce a facut greit?) alturi de cererea te
rog frumos s m ieri. Iat un exemplu: mi cer scuze pentru c te-am minit atunci
cnd nu am recunoscut c eu am fost cel ce a rsturnat ghiveciul cu flori, i nu a fost de
vina pisica. Te rog frumos s m ieri. Gndii-v i formulai i o scuz pe care Nicu
ar putea s o foloseasc n faa stenilor pentru ceea ce a fcut.
Cu o astfel de povestioar vom reui s i captm atenia copilului fiindc i prezentm
un copil similar lui, cu probleme cu care i el se confrunt n viata de zi cu zi, i acordm
importan copilului fiindc discutm cu el despre cele ntmplate, i cerem prerea i
stabilim mpreun ce ar fi fost bine s fac sau sa nu fac personajul de poveste. Desigur
c, ulterior putem transfera aceiasi pai si putem da exemplul povetii atunci cnd l
prindem pe cel mic cu o minciun, iar acesta va ntelege mult mai repede c nu este
bine ceea ce a fcut.

417

Elev: Avram Clara Demetra

coala Gimnazial Nr. 1
Clasa a IV a C
Loc. Suceava, jud. Suceava
Prof. nv. primar Lucasevici Ctlina

nd eram mai mic am citit o poveste despre o zn care se numea Tinker Bell.
Mie mi plac crile cu fantasme. Tinker Bell este o fiin ireal, znele nu exist. Dar cnd spun
cuvntul zn, m gndesc la un fel de nger care aduce bucurii n sufletele oamenilor, prin
povetile la care ia parte. n cartea n care a aprut Tinker Bell era vorba de nite zne, iar
fiecare era bun la ceva, n afar de Tinker Bell. Ea nu se pricepea la nimic, dar nu s-a dat btut
pn nu i-a gsit menirea...
ntr-un sfrit, a aflat c e bun la reparat diferite obiecte stricate. Ea fiind zn, putea
s vad ce fac oamenii de pe ntreg pmntul. Tinker Bell i-a dat seama c muli copii erau
suprai pentru c li s-au stricat jucriile preferate. Ea le-a reparat i le-a readus bucuria pe feele
lor gingae. De aceea mi se pare c znele seamn cu nite ngeri.
Povestea aceasta m-a marcat deoarece am nvat multe lucruri din ea: s nu m dau
btut niciodat i c totul este posibil. Dei personajele crii nu sunt reale, mesajele desprinse
din aceast carte sunt mai mult dect adevrate.
Fiecare om are o fric, aa cred eu. Unii se tem de insecte, alii de nlime, unii de
ntuneric etc. Dar cea mai grav fric este frica de munc. Muli spun c e mai bine s stai n
pat, s mnnci chipsuri, s te uii la televizor. Dar nu e aa. E mai bine s munceti dect s
leneveti. Este adevrat, nu este nimic uor. Dar fiecare om este adus pe lume ca s simplifice
lucrurile, nu s leneveasc. Dumnezeu ne-a dat fiecruia un talent. Fiecare om trebuie s-i
descopere harul. Dac nu munceti... cum s-i descoperi talentul?
n via poi da peste oameni ri, fioi, ludroi. Nu i bga n seam, vezi-i de treab!
Nu ncerca s iei n eviden! Nu trebuie s faci lucrurile ca s te vad oamenii! Fii modest i
muncete! E important s te vad Dumnezeu, nu lumea din jur. El te va ajuta i te va rsplti
cnd i va fi greu. Dar, nu nelegei greit! Cnd facei un lucru bun, nu ateptai rsplata. Ea
va veni la timpul ei. Toi oamenii fioi i ludroi nu vor ajunge nimic n via. Nu sunt
importani banii. E important ceea ce ai n suflet. Facei lucrurile pentru voi i pentru experiena
voastr. Fiecare om se scufund n somnul mare i negru. Acolo, el merge n Rai sau n iad.
Dac facei ce v-am sugerat, dac v rugai i nu njurai, vei ajunge n Rai.
Fiecare om are dreptul la greeli. C dac nu greeti, nu eti om. Prin greeli, nvei.
Fr munc nu exist greeli, fr greeli poarta spre Rai e nchis.
Muncii, nu v sfiii!
418

Elev: Zara Hursaciuc

Cl. a III-a A
coala Gimnazial Nr. 1
Loc. Suceava, jud. Suceava
ndrumtor: prof. nv. primar Gitan Lucica

fost odat ca niciodat, un biat pe nume Cristof. ntr-o zi, s-a culcat. Zmbea.
De ce? Uite de asta!
Vzuse o doamn. Oare cum o chema? Avea prul albastru. Era plin de cifte. Unu,
patru, cinci i doi
- Cum v numii? ntreab Cristof.
- Eu sunt Matematica! Rspunde ea mndr.
- Dar dumneavostr?
- Eu sunt Limba Romn.
De data asta era un om mare, nalt, brbos. Era mbracat foarte elegant.
Deodat, vzu o doamn mai ciudat. Era verde. osete verzi, pr verde, piele verde,
ochi verzi ..
- Eu sunt Cunoaterea Mediului.
- Aha! Exclam Cristof. Dar unde sunt?
- Asta e lumea materiilor.
- Haide, o s i artm!
Era pur i simplu o lume magic. Peste tot erau materii. Oameni materii. Cristof era
uimit.
- Haide, aici e Cofetria Norilor. Aici se servesc nori.
- Ce dorii s comandai? a ntrebat chelneria.
- Plcint de nori. Dumneavoastr ce materie suntei?
- Sunt Educaia Civic.
Cu patru prieteni noi, Cristof alerga, se juca, mnca i colora.
- Ce minunat e aici! Nu mai vreau s plec niciodat!
- Nici noi nu vrem s pleci, Cristof. Totui va trebui. Dar nainte, haide s vizitm
materia Educaie Tehnologic.
419

Casa Educaiei Tehnologice era o adevrat harababur. Peste tot erau hrtiue,
foarfeci i lucrri. Totui ea era drgu. Era blond.
- M bucur s te cunosc, Cristof. Eu sunt Educaia Tehnologic.
- M bucur s te cunosc.
Deodat se auzi mama. Cristof de abia a apucat s spun un Pa, c se i trezi n
camera lui.
- Trebuie s mergi la coal spuse mama.
Cristof abia atepta s se nllneasc cu ele din nou, la coal i s le studieze.
Sfrit.

Elev: Jasmine Smntanc

Cl. a III-a A
coala Gimnazial Nr. 1
Loc. Suceava, jud. Suceava
ndrumtor: prof. nv. primar Gitan Lucic

ntr-o lume paralel, unde cinii se duc la cumprturi, pisicile merg cu tramvaiul i
porcuorii merg la dentist, Pisi-Tisi este o pisic diferit de celelalte. E timid. Nu a fost
niciodat cu tramvaiul sau la dentist. Are grij de colii ei, deoarece i e fric de DoctorulDinu, un tigru alb. i e fric, chiar dac e felin la fel ca ea. A auzit o poveste de comar
despre Doctor-Dinu de la Gina-Girafa. Dar, ntr-o zi Pisi-Tisi era nevoit s mearg cu
tramvaiul la dentist. Nu s-a splat o sear pe coli i deja i s-au fcut mari carii. A ajuns n
tramvai cu prietena Sticlici, un cine. Pn la urm a ajuns la dentist.
- Mi-e fric, Sticlici! Dac m opereaz? Dac mi face multe injecii?? Se tot
ntrebaPisi-Tisi.
- Nu-i fie fric. Eu am mai fost i nu m-a operat. Nu crede ce-i spune Gina-Girafa,
bine? Zise Sticlici.
ncepuse controlul. Cu emoii, Pisi-Tisi l ntreab pe dentist dac e o problem grav.
Doctorul rspunde c nu, dar i reproeaz: Spal-te i seara pe dini!
Pisi-Tisi se duce acas i se ducur de rspuns.
De acum Pisi-tisi tie c i seara trebuie s se spele pe coli.
Sfrit.

420

Elev: Clin Hrehorciuc

Cl. a III-a A
coala Gimnazial Nr. 1
Loc. Suceava, jud. Suceava
ndrumtor: prof. nv. primar Gitan Lucica

fost o dat un copil zglobiu, iste, responsabil, matur i foarte vistor. i plcea
s-i petreac timpul liber n natur, s respire aer curat, s priveasc copacii, florile, s asculte
ciripitul de psrele.
ntr-o zi, plimbndu-se prin pdure, se aez jos pe iarb i privi cerul. Era o zi nsorit,
cerul era senin de un albastru ca marea i a avut impresia c l vede pe Dumnezeu. n acel
moment i trecu prin minte c ar vrea s mearg n ara Sfnt i s calce pe urmele Domnului,
s mearg n locul n care a fost botezat, n locul n care S-a nscut i locul din care S-a nlat
la cer. Acest lucru tia c nu se va ntmpla n realitate, dar nimeni nu putea s-l opreasc s
viseze cu ochii deschii.
i imagina c particip la minunea ntoarcerii Iordanului, unde erau foarte muli oameni
din toate colurile lumii. Oamenii erau mbrcai n cmi albe i ateptau cu emoie minunea.
n momentul n care Patriarhul a aruncat Sf. Cruce n ap, rul care era linitit cum ar fi ap
ntr-un pahar, a nceput parc s fiarb, s se tulbure, s fac valuri i s-i schimbe cursul n
sens invers. Toi oamenii au reacionat fiecare dup suflet: unii ipau, alii plngeau i spuneau
rugciuni intrnd cu toii n apa sfinit. Copilul s-a trezit c i curg lacrimile pe obraz ca i cum
ar fi trit acel moment n realitate.
Apoi i-a imaginat c n sfrit a ajuns la locul mult iubit, Mormntul Sfnt. S-a rugat
lng piatra pe care a fost depus trupul lui Iisus. Nu era foarte aglomerat i a ateptat la rnd 40
de minute, timp n care a spus rugciuni i dorina lui cea mai mare era s-i de-a Domnul sntate
i s creasc mare. Apoi a intrat n mormnt, o cmru foarte mic spat n piatr, n care
mergea ghemuit. i n partea dreapt avea o piatr pe care a fost ntins trupul nensufleit al lui
Iisus. Dei i-ar fi plcut s intre i el acolo, a avut timp doar pentru o rugciune, deoarece exist
preoi care i amintesc c mai sunt i alii care ateapt s intre. A fost prima oar cnd L-a
simit pe Iisus. Parc nu trecuser 2000 i ceva de ani, parc era ieri. Energia locului nu s-a
pierdut n timp, ci s-a conservat. Simea presiunea, mirosul de mir, iar rugciunile celor care au
trecut pe acolo preau c s-au zidit n perei. Momentul a trecut foarte repede, emoiile l-au
copleit. Ar fi vrut s nu se termine vizita, iar ochii i s-au umplut de lacrimi i sufletul cu lumin.
421

nv. Ana Foca

coala General Ion Borcea
Loc. Racova, judeul Bacu

n n clasa a II-a, n comportamentul Mihaelei nu s-a schimbat mai nimic: tia multe
de la prini, nvase multe de la bunici... Era aceeai feti sociabil, zmbitoare, cu poft de
via,de joac i de vorb. Nu mai terminai cu ea deoarece era mereu curioas, pus pe glume,
uneori chiar neatent. Ajutat ns, reuea s ias din toate. Nu plngea i nu se plngea. Relaia
ei cu familia era dintre cele mai bune.
Mama era cea care o mai certa pentru firea ei uor impulsiv dar, la insistenele tatlui,
micile greeli i erau trecute cu vederea. Bunicii o adorau i o rsfau cu multe cadouri care
mai de care: ppui, rochii, pantofi, stilouri, dulciuri, adic tot ce i dorea. Mihaela era singura
lor nepoat, alturi de fratele ei geamn, dar ea tia cum s-i determine bunicii ca s-i ofere de
toate. Recunotea i ea c toi i fac voile, iar ea i rspltete ascultndu-i i nvnd bine la
coal, ceea ce era adevrat. Nu cerea nimic niciodat, atepta ce i se oferea, nu contrazicea i
se bucura de cele ce primea, chiar dac unele cadouri nu era cele pe care i le dorea. Dar tcea,
avea aceast capacitate, acest bun sim insuflat de bunii ei prini. i aa prea c asculta i c
era ascultat. Dorinele i erau satisfcute, iar ea era fericit.
La coal, colegele o respectau pentru cele ce avea, pentru c obineau unele lucruri
de-ale Mihaelei care nu-i plceau. Familia ei o pregatea pentru o via fericit, linitit: s nu
sufere ca ei, s nu duc lips de nimic, aa cum au dus ei sau s nu se simt ea prost fa de
colegi i multe din acestea... Mihaela accepta tot ceea ce i se pregtea. Bunul sim al ei nc
nu ddea rateuri, nc nu sosise ceasul...
Dar, ntr-o zi, la coala Mihaelei, n clasa Mihaelei, poposi o nou coleg, o fat de ora,
cu fie i apucturi, cu lucruri scumpe i impresii greite. Mai mbrcat mai nzorzonat, mai
plin de toate, Corina era o fat rea, care nu avea niciun scrupul. Ea tia un lucru i trebuia s
ajung la el, s fie n centrul ateniei, ntr-un mod suficient de incontient. Aici, n comun,
venise s locuiasc la bunici. Prinii au mutat-o de la ora pentru desele ei certuri cu colegele.
i ziceau c la ar o s fie mai linite, c o s nvee mai multe n ale comportamentului,
contieni fiind de problemele propriei lor fiice. Fusese i ea rsfat, primea de toate, nu oferea
nimic, n schimb voia s i se ofere, iar prin cele ce primea, voia s se ridice deasupra tuturor.
Reuise, n scurt timp, s-i atrag de partea ei toate colegele Mihaelei, mai puin pe ea.
Aceasta sttea aparent cuminte i nepstoare. Bunul sim o inea n fru, n-o lsa s dea curs
provocrilor Corinei care, pe zi ce treceau, se nteeau. Ea, ntr-un mod provocator i agresiv s
ias n lupt cu toat artileria: lucruri scumpe, telefon de ultim generaie, tablet, laptop, ba
422

mai coresponda i cu o mini starlet din industria filmului pentru copii i asta, pentru c simea
din partea Mihaelei refuz, mpotrivire. De ce nu putea fi de partea ei, n viaa ei, n provocrile
ei, cnd toate colegele puteau?
ntr-un mod cu totoul ciudat i misterios, Mihaela reuise s rmn n centrul ateniei
pentru c de partea cealalt a baricadei era singur! Era n centrul ateniei ntr-un mod n care
nimeni nu i-ar fi dorit s fie, ntr-un mod dureros. Ea ns tcea i rbda. Ochii, gndurile,
temerile, capriciile Corineai erau aintite toate asupra ei, dar ea refuza cu ncpnare orice
provocare. Dei era n centrul ateniei, nu bga de seam, pentru c ea nu-i dorise acest lucru,
voiind ca toi s fie egali, s se bucure mpreun. Nu-i plceau ameninrile, provocrile sau ca
cineva s se stpneasc. Cu timpul, starea ei interioar era vizibl marcat. Chiar la nvtur
s-a constatat o mic scdere. n inima ei, n sufletul ei ncepuse o furtun. Gndurile, nvturile
primite se luptau cu ceva nou. Ceva ce ptrunse n sufletule ei firav i, iat, odat cu venirea
Corinei, i sensibil. Era contient c ntrega ei familie fcea tot posibilul ca ei s-i fie bine, iar
ea trebuia s le fie recunosctoare. Mai tia c, aa cum i spunea i bunul ei tat, nimic nu vine
pe degeaba, fr munc, far osteneal.
Bunicii o nvaser s fie calm i binevoitoare fa de toi, s ajute la nevoie, s
iubeasc, s ncurajeze pe cel slab. Povetile toate o ncntau, mai ales cele care scoteau n
eviden nu binele personal, ci binele colectiv, duioia i dragostea dintre oameni. Crescuse
ntr-un astfel de mediu echilibrat, afectuos, fr mpotriviri, fr nfruntri i chiar dac, cum
am spus, i dorea poate altceva, dragostea dintre ei, dragostea familiei umplea acest gol.
Acum ns toate acestea se cltinau, erau zdruncinate puternic de alte gnduri de care nu
avusese tiin pentru c pn atunci nu le cunoscuse. Colegele, care nu demult o iubeau, acum
se ridicau mpotriva ei sau o ignorau. Se simea abandonat, se credea din ce n ce mai mult
singur. Ideile noi puneau sau voiau s pun stpnire pe sufletul ei ntr-un mod foarte agresiv:
De ce Corina reuea? Pentru c ea nu face, nu respect nimic din cele ce fcea ea i totui, toi
o ncurajau i o ascultau? Corina nu le oferea nimic i tot ei i ofereau parc toat dragostea i
atenia. Ei i ieeau aporape toate, iar ei, Mihaelei nu-i reuea nimic. Era din ce nc e mai mult
trist aproape c nu-i mai venea s mearg la coal. La ore nu maie ra aa concins ca nainte
c trebuie s rspund sau s lucreze suplimentar, c n-are mare valoare. Reuita n via e dat
de alte criterii, gndea ea. n sufletul ei se ddea o lupt. Ce putea s fac? Ce avea s fac?
ngrijorai, prinii au ntrebat-o ce are, dar ea tcea. Cum ar putea s le spun cnd o nvaser
attea lucruri bune? C nu e bine s fii invidios pe ce au alii, s nu se contrazic i s nu te lai
trt n lucruri josnice? i ddea seama ct de dezamgii or s fie cnd o s afle ce gndete
ea despre alii sau ce simte ea acum fa de comportamentul Corinei, care nu ceda nici mcar
pentru o clip. Bunicii n-ar fi neles-o. Pe timpul lor era altfel.. Cu siguran!
Aceiai pai ovielnici ctre coal, ncurcai n tot attea gnduri, temeri, ngrijorri.
Ah! Cum plise fericirea ei de altdat, cum linitea ei fusese tulburat, iar ntregiile-i
nvminte care pn atunci preau bune, acuma erau zdruncinate. Sentimente, furie,
dezamgire! i fcea un plan, apoi altul. Apoi sentimente de ur o ncercau fa de Corina. O
vedea acum clar pe ea cauza uturor acestor efecte. Dar prinii ce-o nvaser sau doamna la
coal ce le-a zis? C nu e bine s urti, s fii invidios pe alii!
Prinii ateptau acum ca micua lor floare s se deshid, dar pn atunci aveau s aib
mult rbdare. Au ncredinat-o c ei o iubesc orice ar fi i c o vor sprijini.
423

Vacana mare, mult ateptat alt dat, sosise. Mihaela plec cu familia s viziteze multe
locuri, precum i pe rudele lor din strintate. Parc, amintindu-i vacanele trecute, de fericirea
ce purtau cu ele, Mihaela se mai nveseli i uit parc de toate! i nici nu-i trebuia mai mult
unui copil. Ducea aceeai via cu bucurii ca mai nainte. Doar un gnd o chinuia: c va ncepe
n curnd coala.
Da! Toamna a venit, coala a nceput, iar odat cu ea i durerea ascuns a Mihaelei. Era
nceput de clasa a IV-a cnd copiii (viitorii tineri) ncep ncetul cu ncetul s-i formeze
presonalitatea. Acum, Mihaela era hotrt s fac fa situaiei de una singur ntr-un mod
personal. A nceput prin a petrece mai mult timp n preajma Corinei, ba chiar prin forri i
exerciii ndelungate, ntr-un mod aproape incontient, am putea spune, a nceput a-i face pe
plac. O susinea, dei nu o plcea, o copia dei nu era convins, doar pentru a rezolva problema
interioar care o mcina.
Corina avea ns i alte preocupri: asculta muzic nepermis pentru vrsta ei, se plimba
cu fetele, i vopsea unghiile, ba o dat i prul, i buzele. Era liber s fac orice, s spun
orice, s poarte orice. Hainele ei ncepeau s semene cu ale vedetelor pe care le idolatriza. Astfel
c, ncetul cu ncetul, i Mihaela ncepuse s abordeze, n naivitatea ei, un altfel de
comportament. Astfel, acas avea o altfel de conduit din ce n ce mai ciudat, mai de neneles.
Nu-i mai plcea proape nimic, ba se mai punea i n gur, ncepuse s cear, s aib pretenii.
i se rupea inima dac-i vedeai pe prinii fetei cum se zdrobea sufletul n ei. i spuneau
doamnei nvtoare c n-o mai recunosc, c ei n-au nvat-o aa, dar c nici nu pot intra cu
fora n sufletul ei ca s-o schimbe, s fie ca nainte. Vor atepta pn or s neleag ce se
ntmplase cu ea. Mihaela devenea pe zi ce trece o alt persoan fr ca ea s bage prea mult
de seam. Fr ca ea s neleag. Ea voia s fie ca aceea care poate schimba un colectiv, care
are putere i influen asupra tuturor, care stpnete i nu e ntristat de nimic niciodat.
Devenea tot mai urcioas fa de toi, dar mult mai apropiat fa de Corina. Era urcioas
pentru c vedea c nu toate-i ies aa cum i ies Corinei. Fetele tot pe aceasta din urm o preferau,
parc mai mult ca nainte, mai ales c-au vzut-o i pe Mihaela fcnd acelai lucru. Era la fel
ca toate celelalte de acuma.
ntr-o zi, prinii Mihaelei au venit s-o ia de la coal. Aceasta a refuzat.Cnd a fost
ntrebat de ce nu vrea, a tcut, dar n locul ei a rspuns Corina:
- Pentru c nu vrea! Ce n-ai neles?
De fa fiind prinii i rspunsul agresiv al Corinei ntr-o scurt fraciune de timp Mihaela
a reuit s cntreasc cele dou atitudini: chemarea plin de buntate i dragoste a prinilor
sau vorbele reci i tioase ale Corinei. n sufletul ei s-a deschis ca o salvare binefctoare i
mult ateptat dorul ei, dragostea ei, trecut. A nceput s simt din nou dragostea prinilor,
armonia ce-i cuprindea ori de cte ori vorbeau, ori de cte ori erau mpreun. i-a dat seama c
cele ce trise n trecut erau acelea pe care ea i le dorea. Aceste lucruri le-a contientizat ea mult
mai trziu i mult mai profund.
La vrsta ei de atunci, Mihaela a nceput, a putut s discute cu prinii, mai ales cu mama
i cu bunica, problemele, temerile sale. Cum a nceput totul, de ce n-a putut s spun de la
ncepu i cum a ncercat s rezolve totoul de una singura.
Aa au debutat i aa trebuie s debuteze deschiderea copiilor fa de prini i nelegerea
prinilor a tuturor problemelor copiilor lor. nchiderea n sine a copiilor e un semnal de alarm.
424

O fac din teama de a nu pierde dragostea i ncrederea prinilor (cazul Mihaelei), fie din teama
de a nu fi critic i, judecat aspru i de a le i se interzice orice (cazul Corinei).

Exemplificare pe un caz real

Un Altfel de comportament vrea s scoat n eviden, n modul cel mai concret posibil,
problemele cu care se onfrunt elevii claselor primare i nu numai. ns, avnd n vedere c
totul pleac de jos n sus, aceste tendine ale lor trebuie corectate nc de cnd mugurii au
nceput s ncoleasc, astfel nct otrava lor s nu nimiceasc sufletul. Am observat, n decursul
celor 25 de ani ncheiai n nvmnt, cum anumite probleme emoionale, blocaje i
nenelegeri n plan mental i pot afecta pe perioade foarte lungi, uneori chiar toat viaa. Nu
pot s nu spun cum anumite disfuncii n plan afcetiv, comportamental sau de atitudine i
nelegere greit a problemelor vieii, le-au avut sau le au i prinii acestor copii (unii dintr
acetia fiindu-mi elevi).
Modelarea caracterelor i rezolvarea acestor probleme interioare, a acestor situaii de
criz, panic, furie, agresivitate, mofturi, ar trebui rezolvate naintea tuturor celorlalte probleme.
nstrumentele prin care putem realiza acest lucru ar fi multe, da, cteodat, ele par att de
nensemnate. Spre exemplu, o banal observaie a comportamentului unuielev ne poate conduce
la gsirea multor soluii eficiente n vederea schimbrii lui. Niciun comportament nu se
modific doar pentru c noi atragem mereu atenia, criticm sau refuzm intervenii nepotrivite
ale copiilor. Prin eliminarea cauzelor ce fac aceste comportamente s fie neadecvate, la unii
mai vizibile, la alii mai puin vizibile, vom reui, n timp, s modificm coportamente, s
schimbm atitudini, s formm idei. Unealta cu care vom putea scoate un comportament
format greit este dragostea de om/de puiul de om. Dac nu punem nimic n scimb n locul
comportamnetului greit, copilul, din obinuin, se va ntoarce la ceea ce fcea nainte.
Fiecare copil este un studiu de caz, dar eu am ales doar un caz singular, acela care mi s-a
prut mie mai relevant pentru c a acoperit o arie mai larg de comportamente. Copiii, fetiele,
ncepnd din clasa a III-a, a IV-a copiaz, schimbndu-se foarte repede i trecnd de la un
comportament la altul. Muli nu neleg la momentul respectiv, ci simt doar team, respingere,
frustrare, imobiltate, dar cel mai mult simt lipsa dragostei. Unii o rezolv prin agresivitate i
dorina de a stpni (cazul Corinei), iar alii se retrag, revizuindu-i i revzndu-i
comportamnetul avut anterior, cutnd ei o rezolvare pentru c se simt strivii, ncolii,
ameninai (cazul Mihaelei). Pentru c nimic nu zdrobete mai tare pe om cnd i vede fericirea
lui distrus.. fie copil sau adult.
Observarea atent a elevilor, identificarea corect a problemelor lor m-a ajutat n
rezolvarea lor. n cazul de fa, Mhaela, pe numele ei, (B.I.), din comuna Racova, jud. Bacu,
a putut s fie ajutat prin discuiile cu prinii n repretate rnduri. Rezolvarea a venit odat cu
identificarea problemelor interioare, a confruntrilor, frustrrilor, dezamgirilor pe care B. I.
ncepuse fragil s le aib. Eliminarea problemelor n-a fost posibil, dect prin eliminarea sau
ignoararea colegei sale Corina, (B. A. din judeul Bacu) aa cum i-ar fi dorit uneori B. I.
(dorea s dispar, s nu mai fie).
Am ales acest caz , deoarece colaborarea cu prinii a fost foarte eficient. B. J. a neles
c aceste probleme ne urmresc toat viaa i c ele debuteaz nc din copilrie. Pentru ea,
425

acesta fusese nceputul. Da! Toat viaa ne luptm cu ele, dar s tim care e poziia noastr n
aceast lupt a vieii, pe cine ne putem baza, dar, mai ales, cum i tratm pe adversari. Numai
aa, prin dragostea noastr, ne vom putea schimba i noi i vom putea schimba i pe cei din jur.
Un om plin de nerutate a neles B. I. c trebuie s fie, chiar dac pare uneori foarte greu cnd
alii te atac n mod repetat. Fondul genetic i educaia primit de la prinii ei au ajutat-o pe B.
I. s ajute i pe alii aflai n debutul acelorai probleme. Reuea acum, mai bine ca nainte, si explice anumite lucruri i asta o ajuta i o ajut s fac fa tuturor problemelor vieii. Pentru
Corina (B. A.), clasa a VI-a la o coal de la ar a fcut-o cu siguran s gndeasc altfel
pentru c aici vzuse e a, poate pentru prima dat un.. altflel de comportament.
nchei prin a spune c pentru aceste altfel de comportamnete e nevoie de altfel de poveti.
Dac nu adaptm toate la condiiile veacului acestuia ntr-un mod corect, iar nu imitnd, nu
vom supravieui. Noi pe noi nine s ne mobilizm pentru a fi pregtii pentru toate problemele,
iar nu silii, forai de mprejurri.

Prof.nv.primar, Milea Ioan

coala Gimnazial Nicolae Iorga
Pngrai-Neam

fost odat, dar nu tare demult, un bieel pe nume Viorel, elev n clasa
pregtitoare, care era tare priceput n toate activitile desfurate n clas, mpreun cu colegii
lui i cu doamna nvtoare : coloratul planelor, modelatul plastilinei, trasatul contururilor cu
creionul, cntatul melodiilor nvate la grdini i a altora noi, recitatul scurtelor i
frumoaselor poezii pentru cei mici, micrile de dans i alte aciuni antrenante i plcute. Mereu
era ludat i apreciat de ctre doamna nvtoare pentru munca din clas, ns un lucru nu putea
nicidecum s fac Viorel : S PARTICIPE LA SERBRILE CU PUBLIC. De cte ori fuseser
serbri colare i la grdini i la clasa pregtitoare, Viorel nu a putut s spun nimic: nici
poezioara, nici cntecelul, nici rolul lui n micua scenet. Parc i sttea un nod n gt, parc
avea un Emoionel n interior care l paraliza n micri i i lua glasul, un personaj care nu-l
asculta i nici ajuta nicidecum. Acest lucru se ntmpla fr voina lui Viorel, pentru c el tia
toate poezioarele colegilor pe dinafar, fiecare rol, fiecare melodie, dar rmnea mut cnd era
rndul su s se produc n faa publicului, cu toate susinerea doamnei nvtoare. De fapt,
dumneaei a vorbit cu Viorel de nenumrate ori, l-a ncurajat i susinut, l-a ndemnat s-i spun
rolurile, dar Emoionel nu-l lsa i pace! Toi colegii lui l ncurajau i l apreciau, dar erau
suprai c nu putea s fie alturi de ei n public, s-i ajute n susinerea serbrilor colare cu
ocazia diverselor i multelor evenimente.
426

Viorel era suprat tare pe Emoionel, dar niciodat nu l-a luat la rost n mod serios, nu
l-a invitat la o discuie ca ntre copiii mari prin care s-i hotrasc s-l lase n pace i s-i
prseasc interiorul trupului unde sttea ascuns. Chiar i mama i tata l-au ncurajat la fiecare
serbare s-i spun rolurile, dar...n zadar!
Se apropia un eveniment deosebit n viaa fiecrui om, dar, mai ales, pentru copii : Ziua
de 8 Martie, ocazie cu care clasa pregtitoare a lui Viorel a hotrt s organizeze un spectacol,
la care s invite toate mamele i bunicuele, unde urma s primeasc fiecare de la fiul sau
nepotul lor cte un mrior i o felicitare, precum i o mbriare sincer i iubitoare. Doamna
nvtoare le-a spus copiilor c, fiecare dintre ei va recita la serbare o strof dedicat mamelor
i, doar aceia vor putea s ofere mamelor i bunicuelor darurile confecionate n activitile
practice din clas. Viorel lucrase att de frumos i bine mrioarele i felicitrile n clas! Dar,
cum le va oferi mamei i bunicuei, dac nu va putea s-i spun rolul?!
Atunci a hotrt c trebuie s scape de Emoionel cu orice pre!
L-a chemat, l-a implorat s ias din interiorul su, dar Emoionel nimic! Prin mintea lui
Viorel a trecut ca o lumin un gnd salvator : va sta de vorb cu bunica! Ea este bun,
rbdtoare, grijulie i se pricepe la multe lucruri, sigur l va ajuta i pe el!
Ajuns acas, s-a dus la bunica i i-a povestit totul despre Emoionel, cum i st lui n gt
de fiecare dat cnd trebuie s recite sau s cnte n public, cum nu poate s mai deschid gura,
cum uit pe loc rolul i cum nu poate s-l nfrunte i s-l nfrng pe acest mic ruvoitor.
Bunica l-a felicitat pentru c i-a povestit despre dumanul Emoionel, spunndu-i c
doar comunicnd oamenii pot fi sprijinii i i-a promis c-l va ajuta s scape de el. L-a rugat
doar s se culce puin la prnz, dup ce a servit masa, ca s se odihneasc i s lase totul n
seama ei.
Cnd s-a trezit din somn, lui Viorel nu-i venea s cread ce a vzut n salon : nirai pe
scaune, ca n sala de festiviti, stteau prinii lui, naii, vecinii apropiai, veriorii i bunicii,
precum i toate ppuile sale de bieel ( Superman, Roboel, Badman, Dinozrel, Nemo,etc.) !
Bunica s-a apropiat uor de el i i-a spus cu un glas cald, dar hotrt : A sosit vremea s scapi
de Emoionel ! Aici de fa se afl toate persoanele apropiate ie, toate ppuile i, cu toii, i
inem pumnii i ateptm s-i spui rolul de la serbare. Acum noi suntem publicul tu. Fii tu
nsui!
Hotrt i puternic, Viorel ncepu s recite cu glas tare i ferm, moment n care a simit
cum Emoionel iese pe furi din interiorul lui i o ia la sntoasa, cznd de-a berbeleacul de
mai multe ori, risipindu-se n cele patru zri. A terminat cu brio ntreg rolul i a ncheiat n
aplauzele celor prezeni, ba chiar a cerut s mai recite o dat i nc o dat, parc se simea n
largul lui ntre spectatori i dorea s mai primeasc aplauzele lor.
Serbarea de 8 Martie a fost un succes total, Viorel a fost aplaudat frenetic de ctre toi
spectatorii, iar prinii lui, i mai ales bunica, erau tare fericii. De atunci, Viorel a participat la
toate serbrile i a primit cu bucurie aplauzele participanilor. De Emoionel nici nu i-a mai
427

amintit. Niciodat! A neles c dac transmii, spui, comunici cu ceilali, problemele se vor
rezolva negreit.
Informaii anamnestice:
Bieel de ase ani ( L.P.), care avea mari emoii i se bloca emoional cnd trebuia s
participe la activiti cu public. Trebuie s fim contieni c doar comunicnd cu cei din jurul
nostru, doar expunnd problemele, doar fcndu-le cunoscute, putem s fim ajutai de ceilali
s alungm strile emotive, tracul, blbiala, strile de stres comuncativ atunci cnd avem de
fa publicul. Problemele individuale se rezolv cu ajutorul celor din jurul nostru, dac nu le
ascundem sau interiorizm.

Prof.nv.primar, Milea Elena

coala Gimnazial Nicolae Iorga
Pngrai-Neam

oamna devreme, undeva n mijlocul unui parc, un cocor tnr i fr experien, fugit de
lng stolul lui, privea cu jind la un grup de ciori guralive, ce uoteau de zor lng scorbura
unui copac btrn. Acestea l-au observat i una dintre ele, mai tupeist i mai moat, a venit
lng cocor, spunndu-i:
- Ce e cu tine aici? Unde i sunt rudele ? Vrei s fii liber i s te distrezi?
Cocorul rspunse timid c a fugit din stol, c a ajuns n parc i c tare ar vrea s tie ce
mncau ciorile cu atta nesa din scorbura copacului btrn, dar, totodat s-ar grbi ctre rudele
lui care se antrenau pentru zborul lung spre rile calde.
Cioara i rspunse cam n doi peri:
-

Nu fi fraier, vino cu noi! La noi te vei simi liber, fr sarcini, fr stres i griji !
Las-i pe ai ti s plece, cu noi nu vei avea niciun fel de probleme. Numai distracie
i

libertate !
428

Cocorul, mai cu gnduri, mai cu uitri, s-a dus ctre stolul ciorilor, lng scorbura acelui
copac btrn, moment n care, efa lor lu hran din scorbur i l servi pe cocorul cel tnr
i netiutor :
- Gust cu toat ncrederea, c nu cred c ai mai mncat ceva att de gustos i de bun !
- mmmm, ce buntate ! spuse cocorul. Niciodat nu am mai mncat ceva att de bun !
Noi alergm toat ziua de ici- colo pentru a gsi cte ceva de-ale gurii !
Vezi, zise cioara, din scorbura asta numai noi putem lua hran, numai noi tim
parola i avem din belug pentru noi toate, dar i pentru prietenii notri, care ne ascult i
intr n stolul nostru.
n timpul acesta, rudele cocorului, n frunte cu eful stolului, bunicul lui, se agitau i
erau ngrijorai c lipsea cocorul cel tnr, care trebuia s se antreneze pentru zborul cel lung,
s-i fac provizii pentru drum i s-i nvee locul n cadrul stolului. Iarna se apropia i stolul
cocorilor trebuia s plece spre rile calde.
ntre ciori, cocorul cel tnr, tot mncnd din hran intrase ntr-o stare de nepsare,
de amoreal, de visare. Acum simea c are noi prieteni, c poate tri lng ei fr griji, numai
ntr-o distracie continu, fr s-i dea seama de ngrijorarea i disperarea celor din stolul su.
ntr-un moment de luciditate, ntr-una din zile, cocorul cel tnr spuse cu tristee :
- i cnd m gndesc c mine trebuia s merg cu tata s cutm provizii pentru drum!
- Plecai departe? ntreb un cioroi mai tinerel.
- Da, plecm n rile calde, cale de cteva sptmni de aici. Acolo ne ntlnim cu
rudele noastre venite de pretutindeni. Stm ct este iarn aici, apoi ne ntoarcem la cuiburile
noastre n primvar.
-

- i nu e mai bine s stai tu cu noi ? S nu mai ai parte de peripeii neobinuite, de

diverse greuti i poticneli ? zise cu trie efa ciorilor. Cu noi vei fi n bunstare i veselie
mereu !
- Dar nu-mi va fi dor de ai mei ? zise cocorul
- Ai s i vezi la primvar, spuse cioara ef.
Prinii, bunicii, veriorii i toi cei din neamul cocorsc l cutau ngrijorai pe cocorul
cel tnr, strigndu-l prin toate lstriurile, prin toate dumbrvile, prin toate parcurile. Erau
tare ntristai, dar cocorul cel tnr, chiar dac i auzea, nu le putea rspunde, fiindc noii lui
prieteni nu l lsau, spuneau c la opsitalitatea lor nu trebuia s le rspund cu egoism, s le
divulge celor din neamul cocorsc taina scorburii.
eful cocorilor, bunicul lui, era tare dezndjduit c nu l gsete pe micu, c va rmne
singur pe timp de iarn, c va avea mari greuti i c ei nu-l vor putea ajuta. Dar, n sinea lui,
tot nu credea c drept nu-l va mai vedea niciodat. Toi l iubeau nespus pe cocorul cel tnr i
nu voiau s-l lase prad greutilor.
429

Curnd, hrana din scorbur deveni tot mai puin, luptele pentru ea tot mai dure ntre
ciori, iar cocorul era tot mai abtut i mai deprimat. ntr-un rzboi din acesta psresc, cocorul
a fost atacat i alungat s caute mncare pentru ntreg stolul de ciori.
Rmas singur, flmnd, abandonat de prietenii de-o var, cocorul cel tnr s-a ntors
lng copacul din parc, acolo unde fusese acostat de ciori, nfrigurat i trist.
- Cine m-a pus, ce m fac acum? Nici nu tiu unde-s ai mei, dac m mai vor ntre ei!
Nimeni nu m iubete i nu sunt bun de nimic, dup spusele ciorilor. Unde s m duc?
Chiar atunci apru lng el un licurici luminos i gata s-i asculte psurile:
-

Tu ce faci aici, de ce nu eti cu ai ti n zbor spre rile calde ?

Nu pot, nu sunt n stare de nimic, sunt mic i neputincios, iar ai mei au uitat de mine !
De ce crezi asta ? Nici un printe nu-i abandoneaz copilul drag !
Nu cred ! Prietenii m-au prsit, ai mei nu m mai caut, sunt dezolat ! Poi s m

ajui ?
- Sigur c pot ! Dar vrei tu cu adevrat s fii ntre ai ti ? Asta i doreti ?
- Daaaa, asta vreau cu adevrat! Acum mi dau seama c trebuie s fiu cu ai mei!
Licuriciul a suflat ctre cocor i acesta s-a luminat dintr-o dat, a prins parc puteri i
strlucea pe creanga copacului, dar n suflet tot trist era.
Chiar n acel timp, stolul cocorilor se rotea deasupra parcului, ntr-o luare la revedere
spre rile calde, moment n care cocorul i-a zrit, dar nu avea puterea s-i strige, creznd c nu
i vor mai da ansa s-i nsoesc, c-l renegau.
Prinii lui, ntr-o ultim dorin de a-i regsi puiul pierdut, i-au aruncat ochii de sus
spre parc i parc au vzut n lumina slab a toamnei trzii un punct luminos:
- Oare nu e puiul nostru ? spuse mama ctre tatl cocorului. Eu merg s cercetez, chiar
dac eful stolului m va mustra.
i se ls n zbor direct, nsoit de tat, spre cocorul cel nesbuit, nconjurndu-l cu
aripile, strngndu-l la pieptul lor fierbinte i dojenindu-l blnd :
Unde ai umblat, unde te-ai pierdut ? Am fost tare npstuii i ndurerai ! N-am
crezut c te vom mai gsi i am amnat ct am putut plecarea stolului!
- Cum, nu m-ai dat uitrii ? Nu m-ai abandonat ?
- Nu, dragul nostru! Niciodat nu te vom abandona ! Uite, dac eti obosit poi cltori
o vreme pe aripile noastre!
-

- Nuuuuu! Sunt fericit c m-ai primit napoi i de acum POT i VREAU s fiu ntre
voi! Dragostea voastr mi-au redat puterea! Nu trebuie s demonstrez nimnui nimic, ci doar
s art c sunt eu ! Eu, cocorul cel tnr i n putere.

430

i cocorul se avnt n naltul cerului, alturi de prinii, bunicii i veriorii lui, ntre toi
cei din neamul su, ndreptndu-se temerar spre rile calde.

Informaii anamnestice :
Copil de zece-unsprezece ani ( P.V.), provenind dintr-o familie dezorganizat, cu nclinaii spre
independen forat fa de grupul familial, cu tendine spre abandon colar, cu ncredere
redus n propriile fore, cu stim de sine redus.

Prof . nv. primar Boboc Domnica

coala Gimnazial nr. 149 Bucureti

n anul colar 2014 2015 am susinut la clasa a III-a C opionalul Comunicare

i ncredere n sine n cadrul grupului n cadrul disciplinei consiliere i comunicare. n
semestrul I am susinut cu elevii mei activitatea Cum s-mi stpnesc furia, pe baza unui
exerciiu Un management nepotrivit, adaptat din Programul paaport pentru succes, de Ann
Vernon, publicat la Editura RTS.

Obiectiv specific: s fie empatic i s cunoasc modaliti de stpnire a furiei.

Timp de lucru: 45 min
Materiale: - jucrii din plu pentru fiecare copil.
Consemne:
C1: Cine a avut vreodat sentimente de furie s ridice mna sus. Cine dorete s dea exemplu
de astfel de situaii?
C2: V rog s ascultai povestea urmtoare:

431

ra o zi nsorit de toamn n pdurile dinspre nord. Moe era nerbdtor s cutreiere

pdurea i s aib o zi fr activiti. S-a gndit s ncerce s o gseasc pe prietena lui, elanul
Molly, i poate ar reui s se joace i cu micul elan Mikey. Aa c Moe i-a spus mamei lui c
se va ntoarce mai trziu, i plec imediat.
Acum, majoritatea celorlali elani l plceau pe Moe deoarece le era uor s se neleag
cu el. El nu se enerva cnd cineva nu vroia s se joace cu el; el gsea imediat pe altcineva cu
care s se joace. Nu se enerva dac ceilali nu doreau s se joace jocurile pe care el vroia s le
joace; el se juca orice vroiau ei sau gsea pe altcineva care era interesat de ceea ce vroia el s
se joace. Iar Moe nu se enerva nici mcar dac un elan i ocupa teritoriul; el doar se ridica i
mergea mai departe pentru c asta nu nsemna mare lucru pentru el.
Dar, n aceast frumoas zi nsorit de toamn din pdurile dinspre nord, prietenii lui Moe
au rmas ocai pentru c Moe era foarte nervos. Moe era att de nervos nct tatl su, care se
plimba prin pdure i se afla destul de departe de el, l-a auzit mugind. Nu doar tatl su l-a
auzit, dar l-a auzit i veriorul su, care locuia de cealalt parte a lacului. Moe era att de nervos
nct mugea ntruna. Ce credei, oare, c l-a fcut pe Moe att de nervos? (Extrag idei de la
copii.)
Ei bine, motivul pentru care Moe era att de nervos, era pentru c atunci cnd el, Molly
i Mikey au fost mpreun, trei elani foarte mari cu coarne mari au venit pe terenul lor de joac
i au nceput s l mpung cu coarnele lor pe micul elan Mikey. Lui Mikey i s-a fcut fric, iar
lui Molly i lui Moe le-a fost fric c aceti elani mai mari i vor face ru micuului Mikey. Lor
nu li se prea corect ca cei mari s se ia de unul mai mic, i de aceea era Moe att de nervos.
Moe l vzuse pe fratele su, Milton, cnd acesta era nervos. tia c Milton a fost o dat
att de nervos nct trntise un alt elan de un copac. Dar cnd tatl lor a aflat despre acest lucru,
Milton a ncurcat-o. Tata elan i-a spus lui Milton c indiferent ct de nervos ai fi, nu trebuie s
rneti un alt elan. Moe tia, de asemenea, c alt dat cnd Milton a fost nervos a fugit, pur i
simplu, de-acas. Din nou tata elan l-a certat aspru pe Milton i i-a spus c trebuie s i gseasc
modaliti mai potrivite de a-i controla strile de furie. Deci, ce credei c a fcut Moe pentru
a-i controla starea de furie? (Extrag idei de la copii.)
Ei bine, n primul rnd, tii c el a mugit ntruna. Acest lucru l-a ajutat puin, i nu a rnit
prin asta pe nimeni. Dar, dup ce a mugit, a fugit, deasemenea, prin pdure pentru a mai scpa
432

de aceste stri de furie. Dar, el a mai fcut ceva. A mers acas i a scris o scrisoare n care le
spunea elanilor mai mari c el nu vrea ca ei s i rneasc prietenul. El nu i-a fcut n diferite
feluri n scrisoare i nici nu le-a spus ceva urt deoarece s-a gndit c acest lucru i-ar nfuria pe
elanii mari. Dup ce a terminat de scris scrisoarea, el i-a artat-o mamei lui. I-a plcut ceea ce
a scris i a fost de acord c este o idee bun de-a le transmite celorlali elani despre ceea ce
simte n legtur cu ceea ce ei au fcut. Ea i-a spus c uneori ceilali elani fac lucruri pe care el
nu le consider corecte, dar c de cele mai multe ori el nu poate schimba ceea ce fac ei. Mama
i-a spus c este mndr de modul n care a ales s-i controleze emoiile pentru c atunci cnd
ceva similar i s-ar ntmpla lui Milton, acesta a nrutit doar lucrurile ncepnd s se bat cu
elanul care se legase de prietenul lui. Mama l-a ncurajat pe Moe s se gndeasc i la alte
metode potrivite prin care s i controleze emoiile aa nct s aib cteva opiuni la ndemn
dac ar fi fost s se mai enerveze pe viitor.

V-a plcut povestea? Spunei care sunt metodele prin care Moe i-a controlat emoiile?
C3: Numrai pn la cinci i v grupai dup numrul spus. Fiecare vei primi cte o jucrie
din plu. Vei avea de fcut o scenet cu ppui despre modalitile bune prin care strile de
furie pot fi controlate. Cnd terminai vei prezenta sceneta colegilor.
Discuie pe marginea experienei acumulate n acest exerciiu, pe baza ntrebrilor:
-

Cum v-ai simit cnd v-ai amintit cnd a trebuit s vorbii despre momentele n care
ai fost furioi?
Cum v-ar folosi tactica abordat de Moe pentru a-i potoli furia?
Ce ai simit n rolurile pe care le-ai avut n scenet?
Ce ai aflat despre voi?
Ce ai aflat interesant despre colegii votri?
Ce impresii ai avut n timpul acestei activiti?
Cum vei folosi n viaa de zi cu zi cele nvate astzi?

Efecte obinute n urma aplicrii exerciiului

Povestea iniial a fost doar punctul de plecare, de strnire a creativitii i spontaneitii
pentru a crea o scenet despre modalitile bune prin care strile de furie pot fi controlate. Acest
exerciiu a oferit copiilor prilejul s observe dac aciunile lor sunt eficiente sau nu. Pe lng o
autocontientizare i autodezvluire a propriilor ci de a aciona atunci cnd sunt furioi, a avut
loc i un proces de evaluare a acestora, de nvare, de descoperire de noi modaliti de aciune.
Ei au avut ocazia s-i experimenteze vechile i noile achiziii. Au experimentat att sentimentul
plcut al apartenenei la grup, care inspir siguran, ncredere n sine, ct i sentimentul
frustrant al respingerii, al nelurii n seam, al neacceptrii care provoac stri de furie.

433

Fiecare copil i-a putut demonstra importana lui n cadrul grupului, i s-au recunoscut
capacitile personale i resursele de care dispune. Acest lucru a dus la creterea stimei de sine,
a spontaneitii i la optimizarea capacitii relaionare.
Copiii au fost implicai cognitiv, volitiv i mai ales afectiv, exerciiul devenind scena unui
proces de cretere mpreun, de transfigurare, de maturizare afectiv, cognitiv i
comportamental.

Prof.nv. precolar Macarie Carmen-Maria

Grdinia cu program normal
Loc. Sebeel, jud. Alba

na dintre regulile de baz pentru dezvoltarea increderii in sine a copiilor este

acceptarea necondiionat a persoanei acestuia. Copilul trebuie s tie c este iubit de prinii
si i indrgit de educatoare oricare i-ar fi comportamentul. Cnd acesta este nepotrivit, trebuie
fcut distincia dintre comportament i persoan i sancionat comportamentul, nu persoana.
O alt regul este non-evaluarea produciilor acestuia, orict ar prea de lipsite de form
i sens pentru ochiul adultului. Copiii trebuie lsai s deseneze, s modeleze, s picteze fr a
incerca s-i corijai. Ei ii exprim astfel lumea simbolic- lume ce nu poate fi frumoas, urt,
corect sau incorect. Discutai cu ei i intreba-i ce au desenat, ce au pictat.
Aceeai regul a non-evalurii este valabil i pentru manifestrile sportive ale copiilor.
Ca printe, lsai-i s zburde, s fac gimnastic, balet sau s joace fotbal. Dac, mai trziu, vor
urma o activitate sportiv in mod organizat va fi rolul antrenorului s le corijeze micrile.
Copiii trebuie s fie responsabilizai, dndu-li-se sarcini pe care s le duc la ndeplinire i
totodat trebuie incurajai in cazul unui eec, nvai c acesta face parte din viaa noastr
Cnd copilul reuete ceva graie perseverenei, ncrederea n forele proprii crete i asta l va
impulsiona s i propun i alte scopuri nalte n viitor. Faptul c este perseverent i poate
impulsiona i pe cei din jurul su s i ia exemplul.

434

Aadar, dac ne convingem copiii s fie persevereni le mrim considerabil ansele s i ating
scopurile, s se simt mai mplinit i mai mulumit de sine.
Ca educatoare la grupa mic, m-am confruntat cu o nencredere din partea copiilor in
propriile fore in situaii noi din viaa lor, dar nu numai. Eram solicitat in a le acorda ajutorul
in tot felul de activiti in care erau implicai acetia,cu toate c sarcina de lucru era uor de
realizat. Constatasem o uoar nencredere in forele proprii, astfel in dorina mea de a le
dezvolta increderea in sine, dar i perseverena in ceea ce face am recurs la o frumoas
povestioar cu tlc,Corbul nsetat.
ncepusem povestioara spunndu-le c era o var secetoas de var.Toate blile i
priaele secaser de la ari. Nu mai plouase de sptmni intregi i nici mcar vntul nu
adia.
ntr-o astfel de zi inbuitoare, un corb cuta s-i astmpere setea cu civa stropi de
ap. Se trezise cu noaptea-n cap pentru a se rcori cu roua dimineii, dar nici urma de rou
nicieri. Totul era uscat.
Corbul zbur ct vzu cu ochii, dar nu gsi nici un strop de ap. Lipsit de speran
i slbit, continu totui s zboare mai departe, pentru c alt soluie nu avea. Ajunse la
marginea unei mici gospodrii unde, spre norocul lui, gsi o ulcic cu ap uitat afar. Dar gtul
ulcelei era foarte ngust i corbului nu-i ajungea ciocul la ap. ncerc atunci s o rstoarne, ca
s scoat apa afar, dar era prea grea. Corbul oft i se aez pe ulcic, de team s nu i-o fure
cineva.Tot uitndu-se de jur mprejur, vzu o mulime de pietricele pe crerea din grdin.
Atunci i veni o idee pe care o puse imediat n practic. ncepu sc introduc pietricele n ulcic,
una cte una, pn cnd nivelul apei crescu ndeajuns ct s-i poat potoli setea. Ideea lui
nstrunic l-a salvat.
Din aceast povestioar am nvat c:Dac te strduieti suficient de mult, mai
devreme sau mai trziu vei gsi o rezolvare la toate problemele tale.

Bibliografie:Cojocaru,Claudia,Cele
Teopiticot,Timioara.

mai

frumoase

poveti

cu

tlc,vol.2,

Editura

435

Zaharia Maria
coala Gimnazial Nr.1
Ruceti,judeul Neam

V. elev n clasa a III-a, este o feti care a avut mari dificulti de nvare i cu
multe rmneri n urm la nvtur. A frecventat foarte puin grdinia la fel ca fraii ei, mai
mult din vina prinilor. Probleme de sntate deosebite nu are i nici deficiene majore vizibile,
ns a nvat greu alfabetul, operaiile de adunare i scdere a reuit s le rezolve doar cu
material de sprijin sau pe degete.
Asta pn ntr-o zi cndelevii au avut ca tem la limba i literatura romn de alctuit
o compunere dup un ir de ntrebri i dup o imagine suport. Cum ea era obinuit cu lucrul
difereniat, adic scria propoziii din diferite fie date la coal sau le transcria din manual, a
venit cu caietul la corectat, a citit una dintre propoziii cu sprijinul meu, a primit calificativul,
n timp ce elevii i pregteau scaunul cititorului n faa clasei. A plecat n banc, iar elevii au
ieit pe rnd, n lan s-i citeasc creaiile. Toi ascultau cu atenie paniile mai mult sau mai
puin adevrate ale eroilor i aplaudau pe acele compuneri care preau a fi fr cusur.
Deodat, n timp ce eram preocupat cu corectarea greelilor unui elev care tocmai
citise, aud vocea V.I. n faa clasei. Prea c citete un text de pe caiet cu care fascina elevii.
M uitam mirat, tiind c nu are aa ceva pe caiet i ea era imposibil s citeasc ntr-un ritm
aa de rapid. Povestea ei ncepea cam aa: ntr-o zi de iarn, cam friguroas, eu, Alina i
prietena mea Maia (care este una dintre cele mai bune eleve din clas), am ieit cu patinele pe
lacul mic de la marginea satului. Dup cteva ture, am prins curaj i ne-am unit minile toate
trei i i am nceput s patinm mai cu vitez. Dup vreo cincizeci de metri am czut toate trei
jos. La nceput ne-am panicat, deoarece am crezut c se va sparge gheaa, dar nu a fost aa. Neam ridicat uor sprijinindu-ne una de cealalt, am plecat uor spre marginea lacului i apoi am
nceput s rdem de bucurie c nu s-a ntmplat nimic grav. Ne-am propus s nu mai mergem
pe lac dup o aa sperietur.Dup ncheierea prezentrii, am rugat-o pe V. s mai vin o dat
cu caietul deoarece nu eram sigur c nu are nimic notat pe caiet, apoi am explicat colegilor ei
c a povestit dup o liber imaginaie. Atunci toi elevii au aplaudat-o pentru spontaneitate i
pentru corectitudinea exprimrii. ntrebat cum a reuit, mi-a spus c ar fi vrut i ea s aib
povestea ei cu cele mai bune eleve din clas care ar vrea s o considere prietena lor. I-ar fi
plcut ca acestea s o admire din bnci pentru ceea ce a scris. Era stul de explicaii pentru
faptul c nu i-a scris tema la fel ca toi elevii. Ducea pe umerii mici povara nemplinirii. Vznd
luminiele de bucurie din ochii colegilor, ea a neles c poate nva mai mult dect a crezut
pn atunci. n pauz fetele au stat cu ea la tabl, au scris cuvinte, ea le-a citit pn a sunat de
436

intrare, iar la plecarea acas, au plecat odat cu ea. Ceva se schimbase i n comportamentul lor
i n atitudinea fa de I.V. . A doua zi, la exerciiile cu tabla nmulirii, cel mai mult a ridicat
mna, I.V. Nu mic mi-a fost mirarea cnd am vzut c ntr-o sptmn a nvat toat tabla
nmulirii. ntr-o zi am vzut cum druise unei colege o brar confeciona de ea. De atunci
sunt nedesprite.
Ca recompens, i-am druit cteva cri de citit, iar V. a fost foarte ncntat. De atunci,
n pauza mare, nu mai iese din clas. Citete! Acum reuete s scrie dup dictare cuvinte i
propoziii mai lungi.Ultimul ei enun suna chiar aa: M temeam s nu m fac de rs n faa
colegilor i-mi era fric s citesc.

(modul de a-l percepe pe noul membru al familiei)

Prof.nv.precolar Asandei Elena
Grdinia PN Nr.7
Loc.Trgovite, jud.Dmbovia

ovestea Un pr i un mr este inclus n cartea Educ i vindec prin

poveti. Problema dezvoltat n aceast poveste este relaiile sociale: relaii n cadrul familiei
rivalitate ntre frai. Alte probleme ce pot fi discutate sunt agresivitatea verbal i relaiile din
familie.
Povestea este plin de simboluri i metafore: moul i baba (semnific figurile de
ataament: prinii sau adulii cu care relaioneaz direct copilul), Toat averea lor (face
trimitere la la insemntatea unui copil pentru orice familie), ddea rod n fiecare toamn pere
mari i gustoase (achiziiile pe care le dobndete un copil), n fiecare diminea mergea
de-l saluta i n fiecare sear i ura noapte bun (rutina care se stabilete n funcie de
programul copilului i al prinilor), se aezau la umbra prului de se odihneau (copilul se
simte valoros pentru prini), Trectorii i ntorceau privirea dup pr (subliniaz faptul
c se simte n centrul ateniei), S mai plantez un promisor (preocuparea prinilor pentru
apariia unui nou membru n familie), viaa prului nu a mai fost la fel ca nainte
(modificrile pe care le percepe copilul n relaia lui cu prinii odat cu venire ape lume a unui
nou membru al familiei), Eti cam prostu (reacii verbale i comportamentale ale copilului
cnd se simte ameninat c noul membru al familiei i va lua locul n relaia cu prinii), prul
i apleca crengile deasupra mrului inndu-i umbr (rivalitatea dintre frai, ncercarea
437

copilului de a-i redobndi poziia prin ncetinirea progreselor fratelui mai mic), aveau grij
unul de altuln ntuneric,pe furtun sau pe vreme rea (relaii armonioase n familie indiferent
de situaie).
Dup ce le-am spus povestea i le-am artat plane sugestive pentru fiecare moment
semnificativ, am iniiat un dialog cu copiii pentru a identifica problema: Care sunt personajele
din poveste?, Cum s-a schimbat viaa prului de cnd a fost plantat mrul?, Cum te-ai simit
cnd a venit pe lume friorul/surioara ta?, Ce a fcut prul ca s atrag atenia asupra sa?.
Prin dialog am ncercat s identific soluiile ( Ce a fcut moul pentru ca prul s nu se
simt singur i dat la o parte?, Ce ai putea face tu ca s petreci suficient timp cu prinii ti?),
dar i obstacolele ( n ce situaii crezi c mama sau tatl tu trebuie s se ocupe mai mult timp
de fratele / sora ta mai mic?, Ce ar trebui s faci dac fratele /sora ta este ludat/ i tu nu?).
La sfrit am ncercat s fac o evaluare ( Cum crezi c vor sta lucrurile n relaia ta cu
fraii i prinii? ).
Dup ce am stabilit toate aceste probleme, copiii au trecut la sectorul Art unde le-am
pregtit mere i pere din zpad artificial, acuarele, pensule i doi copaci realizai din ramuri,
una mai mare i una mai mica, care s simbolizeze prul i mrul din poveste,
Copiii au avut sarcina de a picta pe fructe, fee vesele sau triste, dup cum cred ei c se
sime prul i mrul din poveste.
A fost o activitate foarte plcut pentru copii, dar i instructiv.

a marginea unui orel, triau ntr-o cas srccioas un mo i o bab. Toat averea
lor era un pr care ddea rod n fiecare toamn pere mari i gustoase, pe care moul le vindea
trectorilor pentru a obine bani. An de an, prul fcea din ce n ce mai multe fructe, iar moul
l ngrijea ca pe propriul lui copil. n fiecare diminea mergea de-l saluta i n fiecare sear i
ura noapte bun.peste zi, cnd soarele puternic ardea pmntul, moul i baba se aezau la
umbra prului de se odihneau, iar acesta parc i apleca crengile deasupra btrneilor i i ferea
de razele puternice. i iubea nespus de mult i-i era att de uor s-i mulumeasc i s-i fac
fericii ... trectorii i ntorceau privirea dup pr i l priveau plini de admiraie, iar atunci, de
parc prul le ghicea gndul, i ridica i mai sus crengile i era cel mai impuntor pom de prin
mprejurimi. De altfel i plcea s fie admirat, privit i iubit de toat lumea.
ntr-un an, toamna, moul s-a aezat lng pr i i-a vorbit:
- Eti deja un pom mare i de ndejde pentru noi, dar tare a vrea s tiu dac ai fi de
acord ca, alturi de tine, s mai plantez un pomior.
Prul nici nu a stat pe gnduri, i-a dat trunchiul i ntraga coroan n fa i n spate, n
semn afirmativ, iar moul nelegnd mesajul transmis de pr a cumprat de ndat un alt pom,
un mr. A pregtit din timp cel mai bun loc unde s fie plantat. Era destul de aproape de pr,
438

iar acesta din urm era de-a dreptul ncntat de faptul c de acum nainte va mai tri nc cineva
alturi de el i de btrnei.
Dar, de cum a fost plantat, viaa prului nu a mai fost la fel ca nainte. Se strduia din
greu s rmn n centrul ateniei, dar simea cum i se clatin pmntul sub rdcini ori de cte
ori moul se aprpopia de mr i cltinatul acela sigur nu era cutremur.
Nu neleg, cum moul i baba au grij mai mare pentru pomiorul sta mititel care
sigur nu le va aduce rod la toamn? De ce trebuie ca mrul s primeasc mai mult atenie?
se ntreba prul.
ntr-o noapte a ncercat s intre n vorb cu mrul, dar nici mcar nu tia s-i rspund
sau s vorbeasc. Eti cam prostu! i-a spus prul i atunci mrul a nceput s-i scuture
crengile i s plng. La auzul fonetelor, moul a ieit n prag de noapte la pomi, linitindu-i
cu vorbe calde pe amndoi. Cum poate s iubeasc lumea un plngcios ca acesta? se ntreba
mirat prul.
Primvara prul a dat mugurii de frunze i n curnd i flori.
- Dac vremea ar fi bun, prul va rodi bogat la toamn, i spunea moul babei, iar prul
era din nou n centrul ateniei ... cel puin pentru un moment ...
- Uite i la mr o floricic a zis entuziasmat baba, i parc toate florile prului la un
loc nu valorau att de mult ca prima floricic a mrului. Suferind, prul i aga crengile de
fusta babei s-i vad din nou florile, dar nimic ... parc nu avea timp de el.
Las c am eu ac de cojocul tu i-a spus n sinea lui prul. Aa c ziua prul i apleca
crengile deasupra mrului inndu-i umbr, ca s nu cresc i nici s nu se dezvolte. De abia
noaptea i retrgea crengile lsndu-l pe mr singur i zgribulind. Cu toate acestea, mrul
cretea i era din ce n ce mai frumos.
Mulumesc c faci pentru mr ceea ce eu nu pot, adic umbr s nu-l arz soarele, i-a
spus ntr-o zi moul prului. Ai avantajul c eti mai mare i tii deja mai multe lucruri.
ntotdeauna am avut ncredere n tine. Eti un pom tare bun i sunt mndru i de tine i de cel
mic.
Mgulit de ceea ce a auzit. Prul nu i-a mai fcut niciodat ru intenionatmrului, ba
mai mult, aveau grij unul de altul n ntuneric, pe furtun sau pe vreme rea. Iar toamna ddeau
fructe dulci i gustoase stpnilor.

439

Prof.nv. primar:Mihil Simona-Elena

Liceul Teoretic,,Ioan Pascu-Codlea

fost odat un bieel pe nume Matei. Povestea noastr s-a petrecut n urm cu
doi ani.Matei era pe atunci elev n clasa pregtitoare.Abia mplinise ase ani, dar el era tare
mndru c va merge la coal.Mama l-a pregtit pentru coal cum a tiut ea mai bine: i-a
cumprat hinue noi, adic pantalonai, cma, vest, hain, ba i un papion rou ( Matei al
nostru zicea dimineaa cnd pleca la coal c seamn cu tati cnd merge la nunt). Gtit ca
un gineric, pleca n fiecare diminea la coal.
Era obinuit ca dimineaa , toi din cas s se nvrt n jurul lui: mami i ddea cmaa
pe el, tati i inea vestua, bunica i aeza papionul!Ce mai ! Toi se ocupau de el. Era att de
mic i neajutorat.Toat ziua , asat auzea :,,Vai, ce mic e Matei!. Prin urmare toi l ocroteau.
Aa a fost i pe vremea cnd mergea la grdini.Acolo, era doamna educatoare pe care, de
multe ori o ajutau doamnele ngrijitoare.(Ele i ajutau pe copii s se mbrace.) Doar erau mici!
Azi aa, mine aa! Lui Matei al nostru i se prea c este un prin i c toat lumea era obligat
s-i ndeplineasc lui toate nevoile.Se obinuise s fie mbrcat, dar i dezbrcat de cei din jur.
Dac prima zi de coal a fost nemaipomenit, nu acelai lucru s-a ntmplat cu zilele
care i-au urmat.i spun acest lucru nu din cauz c nu i-ar fi plcut la coal lui Matei, ci din
cauz c aici, lucrurile nu mai erau ca la grdini sau ca acas. Matei a avut surpriza s constate
c muli din cei pe care i cunotea de la grdini i, fuseser i ei ajutai s se mbrace, s se
ncheie la nasturi, la ireturi, acum , dintr-o dat erau schimbai: nu mai ateptau s-i mbrace
nimeni, se descurcau singuri.Lui Matei la ncepu nu prea i-a psat.La fel ca el mai erau civa
copilai.
Mirat, Matei l-a ntrebat pe Costel, colegul lui de la grdini:
- Costele, de ce te mbraci singur?
- Pi, cum adic de ce m mbrac singur?Am nvat ast var s m mbrac.Nu-i
nemaipomenit?Acum nu mai trebuie s atept s m mbrace nici mama, nici bunica, i nici
chiar doamna nvtoare.Vezi ce repede m mbrac?Tu tii ?
- Pi, de ce s tiu? Pe mine m mbrac mama, tati, buniAici o rog pe doamna
nvtoare s m mbrace.Ce, nu vezi c mai sunt i alii ca mine care nu tiu s se mbrace?
Ei de ce nu tiu?
Costel a dat din cap nedumerit i a continuat s se mbrace.Pauza se termina i dup
ora de sport care tocmai se ncheiase, urma ora de muzic care i plcea tare mult i vroia s fie
aranjat pentru or ca un adevrat elev.
Zilele au trecut i ncet, ncet dup prima toamn de colar a venit iarna.La coal era
tare interesant,dar momentele n care trebuia s se mbrace i s se dezbrace l l-am
descumpneau pe Matei. Fr s-i dea seama, ajunsese ultimul copil din clas la mbrcat.Toi
440

colegii se mbrcau i se dezbrcau singuri pentru ora de sport.Numai el, Matei, sttea eapn
lng scunelul lui si astepta s fie mbrcat.Aa fcea i acas : atepta s vin cineva i s-l
mbrace.Dac la nceputul anului colar toi bieii erau cei mai buni amici ai lui, acum, parc
ncepuser s-l ocoleasc.Ba mai mult, se uitau ntrebtor la el. Dar Matei i vedea de ale lui.
Fr s-i dea seama, nimeni nu mai vroia s fie prietenul lui.i unde mai pui c se
apropia serbarea de Crciun.Avea i el un rol n serbare, dar parc ncepuse s fie
ngrijorat.Dac Mo Crciun l va ntreba ceva de coal? Dac l va ntreba dac se mbrac
singur? Ce-o s-i rspund? C nu tie? C nu vrea s se mbrace singur?!
Vzndu-l mai abtut, ntr-o zi, cnd tocmai venise de la coal, bunica a ncercat s
afle ce-l apas, ba chiar a vrut s discute cu el cnd i aeza hinuele pe scaun, dar nu a reuit
s afle mare lucru. ngndurat, Matei s-a aezat pe fotoliul de lng emineu, i a nchis
ochii.Vroia s se gndeasc ce va face la serbare.
Cum se gndea el aa , deodat a auzit o voce subiric:
- Matei!Matei! Eti trist?
- Cine vorbete? Uitndu-se mai atent n jur a vzut nite mnue care ieeau de la
hinu.Doamne! Hinua lui avea mnue i vorbea!!!Cu el vorbea?
- Cu mine vorbeti?
- Pi, cu cine altcineva? Nu eti tu Matei, cel pe care l nconjor eu cu mnuele astea
ale mele n fiecare diminea? Nu pe tine te mbrac bunica, mama i cu tati? Ba, stai, te mbrac
i doamna nvtoare la coal, nu-i aa?
- Aa este! a recunoscut Matei spit.Eu sunt!
- Eu sunt cu tine tot timpul i tiu ce te apas.tiu i de ce te ocolesc copiii la coal,
tiu c i-e team de serbarea la care sigur va veni Mo Crciun. S tii c te pot ajuta! Dar asta
numai dac vrei cu adevrat s se schimbe ceva n comportamentul tu.Vrei?
- Vreau, cum s nu vreau?! Pi, tu nu tii ci prieteni aveam eu la grdini! Muli sunt
acum colegi cu mine la coal, dar nu mai vor s fie prietenii mei. Rd de mine, m ocolesc,
m arat cu degetul i-mi spun ,,Rsfatul i ,,Leneul.Ce trebuie s fac?
- Nimic care s fie greu.O rogi pe bunica s stea lng tine i s-i arate cum s te
nchei la nasturii de la cmas, cum s-i legi ireturile.Apoi ncerci s te mbraci singur.i chiar
dac abia ai venit de la coal faci exerciii de mbrcat i dezbrcatdar singur, fr
ajutor!Faci aa pn nvei s te mbraci singur.i atunci s vezi cum or s se ntoarc la tine
toi prietenii ti din grdini.i dac te apuci de treab imediat, vei avea timp s nvei s te
mbraci singur, aa c la serbare dac te va ntreba Mo Crciun ceva, nu vei avea de ce s te
simi ruinat.
- Da!Aa voi face!Hinu! Hinu! Unde eti?
Matei a ntins mna s mngie hinua care sttea cuminte , aezat pe scaun.Dar hinua tcea
mlc.
n ncpere a intrat bunica.
-Te-ai trezit, puiule?
-Hmm! Cum adic? Pi, eu , eu nu dormeam!
-Ba, i nc cum! Hai la mas!
-Vin acum ,bunico!Dar apoi, m ajui s nv s m mbrac?Poate pn vine mama cu
tata, nv s m mbrac singur!
441

Dup o clip de nedumerire, bunica a ncuviinat bucuroas.Dac Matei nva s se

mbrace singurera lucru mare.Parc ceva se schimbase dup puiul de somn pe care l-a tras pe
fotoliu!
Zis i fcut! Dup ce a mncat, Matei, ajutat de bunica lui a nceput s nvee singur s
se mbrace. Nu a fost uor: nasturii de la cma nu vroiau s-l asculte deloc pe Matei, dar pn
la urm a reuit: fiecare nstura era la locul lui. A chiuit de bucurie.Ochii i sticleau de parc a
ctigat o mare btlie.i, ce, credei c nu era aa? Ba da! Era prima mare btlie ctigat.A
urmat apoi vesta, care i ea avea nasturi..Apoi , haina!La urm s-a ocupat de ireturi.Doamne!
De cte ori a ncercat s lege ireturile.Nu reuea i pace! A nchis ochii i parc i-a vzut pe
toi prietenii din grdini.Cum mai tnjea dup joaca cu ei! Ct de mult i-ar fi plcut s-i fie
din nou prieteni.A deschis ochii i a mai ncercat o dat s lege ireturile aa cum i-a artat
bunica. Minune!Nu-i venea s cread: ireturile stteau cumini, aezate , de parc le legase
bunica, mama, tataoricum nu mai conta.Acum putea i singur! i-a dat seama c doar dorina
de a nva lucruri noi, de a se descurca singur, de a nvinge teama, toate la un loc l-au ajutat s
reueasc.i pentru prima dat n viaa lui s-a simit att de BINE! Nu-i mai era team c bieii
l vor ocoli, c va rmne fr prieteni.De acum tia c undeva, n adncul sufletului lui st o
mare puterea: puterea de a reui!
De atunci, chiar de a doua zi, totul s-a schimbat.La coal a nceput s fie printre primii
care terminau de imbrcat. Mndru de reuita lui, a hotrt s-i ajute i pe ali colegi, aa c, n
scurt timp, datorit purtrii sale a crescut n ochii bieilor i acetia au nceput s-l
aprecieze.Muli i-au redevenit prieteni i au nceput s-l aprecieze mai mult dect chiar i la
grdini.
Acum, Matei este elev n clasa a doua.De multe ori, pe coridor cnd vede cte un
,,pitic de la pregtitoare i aduce aminte de el nsui i ncearc s-i fac pe puti s aib
ncredere n forele proprii.
Am uitat s v spun c la serbarea de Crciun din urm cu doi ani, Matei nu a avut de
ce s se ruineze.i-a spus rolul frumos, iar atunci cnd a primit cadoul de la Mo Crciun
pentru purtarea lui i Moul l-a felicitat pentru cele nvate, a fost tare mndru i mulumit.
Tema basmului: copil (bieel) cu stim de sine sczut
Anamneza copilului : copil de sex masculin n vrst de 6 ani.
Simptome: rsfat, cu stim de sine sczut
Diagnostic:copil rsfat,tulburri de comportament de tip opozant,ncredere de sine sczut.

442

nv. Elisabeta Azoiei

Filip Azoiei
Scoala Gimnazial ,,C-tin. Paniru
Grinie Neam

everiele Maa, Daa i Saa triau odinioar n Marile Pduri, mprind o locuin
ntr-un copac btrn i trainic. n fiecare toamn, cozile lor deveneau mai stufoase i blniele
lor tot mai stufoase: atunci tiau ca a sosit momentul s porneasc opind prin Marile Pduri,
n cutare de alune pe care s le mnnce n timpul iernii celei grele. Cum nu era destul loc n
csua lor ca s ncap toate proviziile pe care le adunau, ascundeau mare parte din alune ntro scorbur de copac de pe cealalt parte a pajitii. Scorbura prea pustie i nelocuit, aa c era
un depozit excelent pentru proviziile adunate.
ntr-o zi friguroas de iarn, Veveriele Maa, Daa i Saa se trezir flmnde, cu lumina
soarelui palid ca o lmie, ptrunznd n cmrua lor. Se dezmeticir bine, cscar i se
strecurar din cminul lor cald n frigul necrutor al dimineii.
Mi-e att de foame, nct a fi n stare s mnnc un copac ntreg, plin de alune, spuse Maa,
plescnind demonstrativ.
Mie imi e att de foame nct a mnca un cal, spuse i Daa, opind de ici colo.
Nu vorbii prostii: veveriele nu ar mnca niciodat un cal, doar suntem vegetariene, spuse
imediat Saa. i mai ales, nu vom mnca nimic dac tot stm aici, gndindu-ne la ce am putea
mnca., continu ea. Hai s ne micm!
Acestea fiind spuse, Maa, Daa i Saa pornir de-a lungul pajitii nzpezite nspre
copacul lor cu hran. Ajungnd ele cam la jumatatea drumului, se oprir ngrozite de o privelite
teribil: niciodat nu le mai fusese dat s vad aa ceva - att de uria, de groaznic, de
amenintor... i ddur seama c drumul le era blocat de cel mai mare perete de zpad pe
care l-au vzut vreodat: prea ca ajunge pn n cer, fr nceput i cu siguran fr de capt.
Problema cea mai mare era, firete, c partea cealalt a zidului le prea de neatins.
i ce credei c au fcut ele atunci? Ce v trece prin minte c ar fi putut face ele?O s v dau
un indiciu: au avut fiecare o reacie diferit si, prin urmare, fiecare a fcut altceva.
Maa era deja furioas. Se gndea: Nu suport s vd zidul sta de zpad n faa ochilor!
Nu ar trebui s se afle aici, nici n-a fost aici nainte. Nu suport s nu obin ceea ce doresc.
TREBUIE s ajung la alunele acelea Le merit i ar trebui s le am. Orcine a pus zidul sta aici,
n calea mea ar trebui s fie distrus. La ce se va mai ajunge aici pe pajitea noastr dac fiecare
face dup cum l taie capul? Nu e drept ca zidul sta s fi aprut aici!
443

n timp ce Maa gndea astfel, se tot nvrtea n cerc, pn ce ameii, apoi ncepu s loveasc
peretele cu lbuele i cu capul provocndu-i ditamai durerea de cap.
Daa se deprim, gndind: Este groaznic i oribil c peretele sta a aprut aici. E cea mai
groaznic treab care mi s-ar fi putut ntmpla. Nu o s mai ajung niciodat la alunele acelea.
Adic... Ce spun eu, probabil ca nu voi mai ajunge vreodat s mnnc. Peretele va rmne aici
pentru todeauna, eu voi muri de foame i totul este din vina mea,. Ce prostie din partea mea s
ascund alunele de partea cealalt a pajitii! Ar fi trebuit s mi dau seama c aa ceva o s se
ntmple!
Daa era aa de suprat pe ea nsi nct se aez n zpad n faa peretelui, plngnd
i smiorcindu-se: Nu-s bun de nimic! Chiar c nu-s bun de nimic!
Saa ncepu s i spun: Hmmm. Un perete, ct de ciudat! Mi-ar plcea s nu fie aici,
pentru c mi e foame i a vrea s mnnc nite alune, dar la urma urmei e deja aici i nu vd
de ce nu ar trebui s fie aici doar pentru c mie nu mi place. E un ghinion i nu-mi convine s
am peretele sta ntre mine i alune, dar bosumflndu-m din cauza asta nu l voi face s dispar
i cred ca treburile ar putea sta i mai prost, de fapt.
Astfel, Saa decise s accepte c exist peretele mai degrab dect s se ncpneze n
dorina ei ca acesta s dispar, cum fcuse Maa sau s fac din prezena lui o catastrof, dup
cum reacionase Daa. Ca urmare, ea nici nu s-a ales cu o durere de cap ca Maa, de la lovitura
dat n zid, nici cu degerturi ca Daa, din cauza ezutului n zpad. Era singura n stare s se
gndeasc la ceea ce ar fi de fcut n situaia dat. Cte soluii ai putea s gseti pentru problema
dat?
1. S atepi pn ce soarele va topi zpada.
2. S sapi o groap pe sub perete.
3. S sapi o gaur prin perete.
4. Sa te caeri de cealalt parte a peretelui.
5. S ncerci s ocoleti peretele.
6. S caui alune altundeva.
7. S te ntorci acas s verifici dac nu au mai rmas ceva resturi de mncare pe acolo.
8. S te mui n regiuni mai nsorite, fr zpad.
9. S faci un foc pentru a topi peretele de zpad.
10. S ncepi s mnanci zpad.
11. S adormi la loc, ca s vezi dac totul nu e doar un vis.
12. S chemi alte veverie s te ajute s sapi o gaur n perete.
Atunci Saa le vorbi Maei i Daei: Continund n felul acesta, nu facei dect s
nrutii situaia! Nu vedei c furia sau suprarea v mpiedic s gsii o soluie la
problem?! Terminai i ajutai-m la spat!
Aadar, Maa nu a mai lovit peretele i Daa s-a oprit din plns i cu toate au nceput s
sape n zidul de zpad. n timp ce spau, chiciau un cntec de lucru al veverielor i aproape
ncepea s le fac plcere munca aceasta. Maa uit de furia ei, Daa uit de suprare i Saa
rmase cu mintea treaz i gata pentru a gsi soluia cea mai potrivit. Nu peste mult timp erau
deja de partea cealalt a peretelui, mbulzindu-se spre copacul unde ascunseser alunele.
Poate c totui nu vom muri de foame astzi, spuse Daa.
Da, dar sper s nvai o lecie din ntmplarea asta, zise la rndul ei Saa.
444

Pentru veverie furioase sau care se supr, nici alune nu se scutur! Aa c dac vrei de
mncare, stai calme i fii raionale!

De la poveste,.la via!
Frustrarea o posibil surs a enervrii
Frustrarea este orice obstacol care ne mpiedic s obinem ceea ce vrem. Exist numeroase
moduri de a face fa situaiilor frustrante.
Cnd v confruntai cu frustrarea, pe care dintre urmtoarele reacii le-ai alege?
1. S v enervai, sa avei pretenia ca frustrarea s nu mai existe, s susinei c e ingrozitor
ca s-a intamplat asa si sa va dati cu capul de pereti:
2. S v enervai, s considerai situaia catastrofal, s nu v exprimai tririle i s
pretindei c nu suntei frustrat sau enervat.
3. S fii iritat sau dezamgit, s acceptai c frustrarea exist i s ncercai s remediai
situaia.
De ce nu este bine s fii furios?
Poate c gndii: Nu am dreptul s fiu furios pe copiii/elevii mei dac acetia se comport
ru?" Desigur c nu exist niciun motiv pentru care nu ar trebui" sau nu ai avea dreptul" de
a v enerva pe copii sau pe dvs. niv; totui, exist motive bune pentru care este de dorit s
nu v enervai prea tare. Enervarea este o reacie natural la frustrare, dar de obicei provoac
mai mult ru dect bine. Cteva dintre consecinele negative ale acesteia sunt:
Poate s duneze sntii, contribuind la afeciuni precum ulcerul, insomnia, oboseala
i hipertensiunea.
Poate s influeneze negativ relaiile dvs. cu ceilali.
Duce adesea la sentimente secundare indezirabile, precum vinovia, deprimarea i
accentuarea sentimentului de furie.
Face mai dificil atingerea scopurilor deoarece atunci cnd suntei furios gndii i
comunicai mai puin clar i suntei mai predispus s reacionai n moduri autodepreciatoare.
Tinde s v creasc frustrarea.
Dai exemple negative copiilor/elevilor dvs.
Cum facei fa enervrii ?
Am vzut cum prinii/elevii se enerveaz excesiv prin adoptarea unor atitudini critice fa de
situaiile din realitate. n cartea sa Cum s trieti cu i fr enervare", Albert Ellis discut
patru credine care sunt adesea cauza enervrii:

,,Este groaznic!
Nu suport!"
Nu ar trebui s fie aa!"
Este o persoan rea i ar trebui pedepsit!"
Ce groaznic!"
445

Catastrofarea (sau gndirea n termeni de catastrof) se refer la evaluarea situaiei ca fiind ct

de rea
posibil.
Nu suport!"
Nu suport!", strig persoanele cu toleran sczut la frustrare care s-au convins c nu pot i
nu ar trebui s tolereze situaiile insuportabile.
Trebuie neaprat!"
S pretindem c lumea i toi ceilali s se comporte conform dorinei noastre este o alt cale
sigur de a ne enerva.

Care lege a Universului spune c ar trebui ca semenii ti s fac ceea ce vrei tu s fac?
Care e dovada c trebuie ntotdeauna ca lucrurile s ias aa cum vrei tu?
Faptul c ceri cu insisten ca lucrurile s fie aa cum vrei chiar te ajut s obii ceea ce
vrei?
Ce altceva, n afar de a avea pretenii mai poi s faci ca s i atingi scopurile?"
Ceilali sunt de vin!"
Un al patrulea mod n care ne enervm este prin a condamna o alt persoan pentru trsturi
sau comportamente intolerabile.
nvai-v elevul/copilul s fac fa enervrii !
V putei ajuta copiii/elevii prin a-i nva s fac fa propriei lor enervri.
n cartea lor intitulat Cum s creti un copil fericit i sntos din punct de vedere emoional",
Ellis i Wolfe sugereaz cteva moduri de a realiza acest lucru:
1. Reacionai cu calm dar ferm atunci cnd copilul/elevul dvs. este nervos. Daca v
suprai sau v enervai pe copilul dvs. fiindc i exprim enervarea, i transmitei mesajul c
e normal s se enerveze dac nu obine ceea ce vrea. Cnd ns rmnei calm i ferm, i oferii
copilului dvs. un bun model despre cum s fac fa frustrrii i vei crete probabilitatea ca
acesta s se calmeze n scurt timp.
2 . Eliminai frustrrile inutile. Copiii se pot uor simi copleii de prea mult frustrare,
asa ca incercati sa pastrati frustrarea la un nivel acceptabil. Copilul dvs. va reui mai bine n
via dac ncepe prin a nfrunta un numr minim de frustrri necesare. Dup ce copiii nva
s fac fa micilor frustrri, vor nva s tolereze i unele mai mari.
3. Copiii tind s reacioneze exagerat la disconforturi precum oboseala, foamea,
cldura sau frigul excesiv. Acceptai faptul c de regul copilul dvs. va tinde s reacioneze mai
iraional i s aib explozii de furie, atunci cnd se simte inconfortabil din punct de vedere fizic.
4.Nu condamnai sau pedepsii copiii fiindc i exprim mnia. Demonstrai-le verbal i
nonverbal c, dei nu v place comportamentul lor, totui i iubii. Ajutai-i s se comporte
altfel fr a-i critica.
5. Ajutai-v copiii/elevii s neleag c sunt responsabili pentru crearea propriei
enervri i nvai-i cum s transforme enervarea n iritare sau dezamgire.
6. Uneori este nelept s lsm copiii foarte mici s i exprime toat furia, pentru a
se liniti. Chiar i n cazul copiilor mai mari, este greu s te nelegi cu ei cnd sunt n mijlocul
unei crize de furie. Cnd credei c ar fi total inutil s ncercai s schimbai furia copilului dvs.
prin conversaie raional, sugerai-i o activitate alternativ, precum efectuarea unui comision
446

sau vizitarea unei prieten, pentru a-l ajuta pe copil s se calmeze. Ateptai pn cnd enervarea
copilului a sczut nainte de a-l ajuta s nvee cum s fac fa mai bine situaiei data viitoare.
7. ncercai s v purtai n mod echitabil cu copiii/elevii dvs.
8. Putei face fa sentimentelor de frustrare ajutndu-i pe copiii/elevii dvs. s
neleag c nu trebuie s aib tot ceea ce i doresc.
9. De asemenea, aducei-v aminte c lauda i atenia venit din partea dvs. sunt
modaliti pline de efect pe care le putei folosi pentru a modela comportamentul copilului n
direcia dorit. Dac dai o atenie minim crizelor de furie i atenie maxim rspunsurilor
calme la frustrare, copilul dvs. va ncepe s rspund mai frecvent cu rspunsuri calme.
10. i ncercai s v pstrai simul umorului atunci cnd avei de-a face cu un copil
furios - v va ajuta s tolerai mult mai uor aproape orice situaie.
BIBLIOGRAFIE:
Virginia Waters-Poveti raionale pentru copii,Editura RTS, Cluj-Napoca
Ann Vernon Ce,Cum,Cnd n terapia copilului i adolescentului , Editura RTS,
Cluj-Napoca
Albert Ellis -Cum s trieti cu i fr enervare", Editura RTS, Cluj-Napoca

Prof. nv.Primar:Lai Doina

C.T.E.Dragomir Hurmuzescu Deva

everiele Maa, Daa i Saa triau odinioar n Marile Pduri, mprind o locuin ntrun copac btrn i trainic. n ficare toamn opiau prin marile pduri, n cutare de alune pe
care s le mnnce n timpul iernii geroase. Cum nu era destul loc n csua lor ca s ncap
toate proviziile adunate, ascundeau o parte din alune ntr-o scorbur de copac de pe cealalt
parte a pajitii.
ntr-o zi friguroas de iarn, veveriele se trezir flmnde. Se dezmeticir bine, cscar
i se srecurar din cminul lor cald n frigul necrutor al dimineii.
,,Mi-e att de foame, nct a fi n stare s mnnc un copac ntreg cu alune, spuse Maa.
,,Mie mi e att de foame nct a mnca un cal, adaug Daa.
,,Nu vorbi prostii! Veveriele nu ar mnca niciodat un cal, doar suntem vegetariene,
spune imediat Saa. ,,i mai ales, nu vom mnca nimic dac tot stm aici, gndindu-ne la ce
am putea mnca, continu ea.,, Hai s ne micm!

447

Maa era deja furioas. Se gndea:,, Nu suport s vd zidul sta de zpad n faa
ochilor nu e drept s se afle aici, nici n-a fost aici nainte. Nu suport s nu obin ceea ce doresc.
Trebuie s am alunele acelea! Le merit! Cine a pus zidul sta aici, ar trebui s fie distrus!
n timp ce Maa gndea astfel, se tot nvrtea n cerc, pn ce amei, apoi ncepu s
loveasc peretele cu lbuele i cu capul provocndu-i ditamai durerea de cap.
Daa se ntrist, gndind: ,,Este groaznic c peretele sta a aprut aici. E cea mai
groaznic treab care mi s-ar fi putut ntmpla. Nu o s mai ajung niciodat la alunele acelea.
Probabil c nu voi mai ajunge vreodat s mnnc. Peretele va rmne aici pentru totdeauna,
eu voi muri de foame i totul este din vina mea. Ce prostie din partea mea s ascund alunele
n partea cealalt a pajitii! Ar fi trebuit s mi dau seama c aa ceva o s se ntmple!
Daa era aa de suprat pe ea nsi nct se aez n zpad n faa peretelui,
plngnd: Nu-s bun de nimic! Chiar c nu-s bun de nimic!
Saa ncepu s i spun:,, Hmmm. Un perete, ct de ciudat! Mi-ar plcea s nu fie
aici, pentru c mi e foame, dar la urma urmei, e deja aici i nu vd de ce nu ar trebui s fie
aici doar pentru c mie nu mi place. E un ghinion i nu-mi convine, dar suprndu-m din
cauza asta nu l voi face s dispar i cred c treburile ar putea sta i mai prost.
Astfel, Saa decise s accepte c exist peretele mai degrab dect s se ncpneze
n dorina ei ca acesta s dispar, cum fcuse Maa sau s fac din prezena lui o catastrof,
dup cum reacionase Daa. Ca urmare, ea nici nu s-a ales cu o durere de cap ca Maa, de la
lovitura dat n zid, nici cu degerturi ca Daa, din cauza ezutului n zpad. ncepu s
segndeasc la ce ar fi de fcut n situaia dat. Cte soluii a putea gsi pentru aceast
problem?
S atept pn ce soareale va topi zpada.
S sapi o gaur prin perete.
S te caeri pe celalt parte a peretelui.
S ncerci s ocoleti peretele.
S caui alune altundeva.
S te mui n regiuni mai nsorite, fr zpad.
S adormi la loc ca s vezi dac totul nu e un vis.
Atunci Saa le vorbi suratelor: ,,Continund aa, nu facei dect s nrutii situaia!
Furia sau suprarea v impiedic s gsii o soluie la problem! Terminai i ajutai-m la
spat!
Aadar, cu toate au nceput s sape n zidul de zpad. n timp ce spau, din ce n ce mai
vesele, chiciau un cntec de lucru al veverielor i aproape ncepea s le plac munca aceasta.
Nu peste mult timp erau deja de partea cealalt a peretului, mbulzindu-se spre copacul unde
ascunseser alunele.
,, Sper s nvai o lecie din ntmplarea asta!, zise Saa.
,,Pentru veveriele furioase sau care se supr, nici alunele nu se scutur! Aa c
dac vrei de mncare, stai calme i fii raionale!

448

Veveriele Maa, Daa i Saa

dup Virginia Waters
- test de evaluare1.De ce veveriele i-au adunat proviziile n copacul de pe cealalt parte a pajitii? (procesul1)
a) pentru c le plcea s opie prin Marile Pduri;
b)pentruc era un copactrainic;
c)pentruc nu era destullocncsualor;
d)pentrucerauferite de dumani.
2. De ce o veveri nu poatemnca un cal? (procesul1)
a) pentru c are dinii prea mici;
b) pentru c aceast carne nu e buna de mncat;
c) pentru c este vegetarian;
d) pentru c nu triesc cai n pdure.
3. Ce hotrte Saa pentru a potoli foamea ei i a celorlalte veverie? (procesul1)
a) s adune alunele rmase n copacii din Marile Pduri;
b) s plece spre proviziile de iarn adunate de ele;
c) s mnnce cojile de alune rmase;
d) s atepte pna vibe primvara.
4. Ce obstacol au nmpinat n drumul spre proviziile de iarn? (procesul2)
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
5. Cum reuesc veveriele s ajung la provizii? (procesul2)
a) au lovit zidul cu lbuele pn s-a drmat
b) au ateptat pn ce soarele a topit zpada;
c)s-au crat de cealalt parte a zidului
d) au spat n zidul de zpad.
6. Numeroteaz ideile de mai jos n ordinea n cre s-au ntmplat evenimentele. (procesul2)
Numrul 1. a fost rezolvat pentru tine.
.....Veveriele reuesc s sape n zidul de zpad.
1.Veveriele Maa, Daa i Saa triau n Marile pduri, ntr-un copac.
.....Cele trei veverie reacioneaz diferit n faa obstacolului.
.....Veveriele nu pot ajunge la provizii din cauza zidului de zpad.
.....Veveriele flmnde pornesc spre copacul cu provizii
7. De ce erau vesele veveriele cnd spau n zidul de zpad. Gsii n text dou motive
pentru a v susine afirmaia. (procesul1)
449

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
8. Ai aflat cum era Saa din lucrurile pe care le-a gndit i fcut. Descrie insuirile veveriei
i dai dou exemple care s ilustreze . (procesul3)
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
9.Ce spera Saa n urma acestei experiene? (procesul2)
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
10. Care este mesajul desprins din ultimile enunturi ale textului? (procesul4)
,,Pentru veveriele furioase sau care se supr, nici alunele nu se scutur! Aa c
dac vrei de mncare, stai calme i fii raionale!
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
11. Ai vrea / nu ai vrea s fii una dintre cele trei veverie? Care este aceea ? Alege una dintre
cele dou situaii si explica de ce. (procesul4)

450

(speciali prin fapte)

Instit. Vrnceanu Mirela
Grdinia cu P.P. nr.1
loc. Obobeti, jud. Vrancea

CARACTERISTICI TERAPEUTICE:
Probleme abordate:
- A nu se simi special
- Rivalitate intre frai
- A se simi inadecvat
- A se compara cu alii in mod nefavorabil
Resurse dezvoltate:
- A inva c, ajutndu -i pe alii , te poi ajuta pe tine
- A arta buntate
- A- i recunoate propriile abiliti
- A fi atent cum te evalueaz ceilali
Obiective:
- Autoacceptare
- A fi tu insui
- A descoperi lucruri care te fac special

ntotdeauna Maria i- a dorit s se simt special, era lucrul pe care i- l dorea cel
mai mult, pentru c niciodat nu s- a considerat o persoan care reuete s fac lucruri care
s ias in eviden. Desigur uitase momentele cnd era mic i era in centrul ateniei i tot ce
fcea era special, iar prinii o considerau cea mai special, dar cu ocazia venirii friorului pe
lume, Maria considera c acum ea nu mai este special i c doar fratele mai mic fcea lucruri
extraordinare care il plasau n centrul ateniei.
451

Venirea la grdini nu a ajutat- o foarte mult. Maria se simea abandonat. La grdini

nu dorea s fac activitile, pe care ceilali copii le fceau cu uurin, refuznd .Dei era un
copil inteligent care putea s rezolve orice cerin i s- ar fi cerut. Atunci cnd prinii veneau
s o ia de la grdini mama o imbria i ii oferea o recompens, dar ii spuneau intotdeauna
Maria si tu putei s desenezi, Maria i tu puteai s povesteti.
n grupa de precolari Maria ii fcuse muli prieteni, printre care un bieel, tef, un
copil care venit din strintate nu tia s vorbeasc absolut deloc romnete. Din intmplare
au fost aezai la aceeai msu, Maria l- a ajutat s- i aeze pacheelul , atunci tef i - a
spus :
- Mulumesc , Maria!
Erau primele lui cuvinte in limba romn. Cnd au venit prinii lui tef, i- au
mulumit Mariei spunndu- i:
- Eti un copil special, Maria!
Maria era tare bucuroas .La locul de joaca Maria l-a luat i pe tef s- au jucat
impreun, tef i- a mulumit din nou. tef a inceput s invee limba, corectndu- l Maria de
fiecare dat cnd nu pronuna corect cuvntul.ntr- o zi cnd trebuiau s realizeze un mrior
pentru mama, tef ii spune Mariei:
- Eu nu voi putea s ii fac mamei mele un mrior!
Maria i- a rspuns:
- Te voi ajuta eu!
mpreun au realizat mriorul, iar tef i- a rspuns:
- Nu a fi reuit niciodat , fr tine , eti cea mai special feti.Mi- a fost tare greu
cnd am venit in aceast grup , eu nu tiam s vorbesc la fel ca voi, nu aveam
prieteni, activitile mi se preau foarte grele , tu m- ai ajutat de fiecare data ,i a spus
tef cu lacrimi pe obraz. Eu nu a fi reuit fr tine, imi doresc s fiu ca tine.
Maria rmsese surprins cum ii putea dori un copil s fie ca ea? A rmas i mai
surprins atunci cnd tef a luat- o de mnu i le- a spus prinilor:
- Este cea mai bun prieten a mea, este cea mai special!
A rmas uimit, in sfrsit reuise ceea ce avusese in gnd :SA FIE SPECIAL. De atunci
Maria nu mai refuza s fac activitile ce ii revin, a inceput s vin de drag la grdini, se
joac cu friorul ei i tie c i ea are locul ei special in inima prinilor, iar copiii din grup
sunt cei mai buni prieteni ai Mariei.

452

Prof.nv.prec.GAL MANUELA
Grdinia cu program normal nr.3 mun.Scele
Str.Zizinului nr.2
505600, Braov

u existat doi frai care dormeau n camere separate i fiecare dintre ei avea jucriile
sale. Atunci cnd cineva venea n vizit i intra n camera fratelui cel mare se minuna din cauza
dezordinii; toate jucriile erau pe jos: mingea n pat, soldelul lng dulap, cu picioarele n sus,
piesele de puzzle amestecate nct cu greu reueai s-i dai seama care din piese aparin crui
puzzle, ursuleii mpreun cu mainuele, sub pat hinuele ppuilor.
Oriunde peai, pe tot covorul, lng pat ori lng fereastr sau u, gseai cte o
jucrie. Dac n schimb cel venit n vizit intra n camera mezinului, rmnea uimit de
ct ordine
Cnd copilul se juc, l puteai vedea cu cteva jucrii n jurul lui, iar celelalte, aezate
frumos pe rafturi.
ntr-o sear, atunci cnd amndoi copii dormeau, jucriile au nceput s vorbeasc ntre
ele. Comunicau una cu cealalt printr-o sprtur din peretele ce desprea camerele n care
dormeau copiii. Din camera celui mare, jucriile se plngeau de comportamentul copilului
dezordonat:
- Toat ziu ip la noi, ne arunc i ne trntete. M arunc de perete fiindc sirena pe
o aveam nu mai cnt frumos. S-a stricat i am nevoie de reparaii, dar el nu s-a gndit la asta.
Ci m-a aruncat direct cu botul n perete, spunea maina de poliie.
- Nici mie nu mi-e prea bine. Mi-a rupt scara pe care urcau pompierii n cldire ca s
salveze oamenii din incendii, bolborosea maina de pompieri.
Jucriile din camera copilului ordonat se minunau de ct suferin au parte prietenii
lor, le era chiar greu s le spun c cel mic are grij de ele, le cura o dat pe sptmn i le
ddea prinilor la splat, c ppuilor li se schmbau hainele. Toate erau aranjate frumos, ca
maina de poliie s fie gata oricnd de vreo intervenie, ursuleii stau mpreun cu toat familia
pe raft atunci cnd nu sunt luai la joac. Pe bun dreptate, jucriile mezinului erau fericite din
cale afar.
Dup ce am spus povestea copiilor, fr a le oferi un final, tocmai pentru a-i provoca la
discuii. Iat cteva ntrebri de la care am pornit conversaiile cu precolarii mei:
1. Ce crezi c s-a ntmplat cu jucriile n aceea sear?

453

2.

3.

4.

5.

Au fost copii care au spus c jucriile cu siguran au fugit prin spartura din zid i c sau refugiat la copilul ordonat.i c din aceea zi ele au fost fericite de ct atenie se
bucurau.
Care a fost decizia jucriilor nefericite? Au rmas n continuare alturi de copilul
dezordonat sau au hotrt s se mute n camera celui mic?
Au fost copii care au spus c fost jucrii care au hotrt s fug de tot, nici mcar la
copilul ordonat, pentru c le era fric s nu fie gsite i certate.
Ali copii au spus c au fugit n camera celui mic i c au vrut s se ntoarc numai dup
ce au obinut promisiunea de la cel mare, care promitea c de atunci nainte va avea
mare grij de ele.
Cum crezi c s-a simit copilul cel mare cnd s-a trezit dimineaa i i-a vzut camera
goal fr jucrii?
Toi copiii au tiut c mare a fost mirarea copilului cel mare cnd a vzut c a rmas
fr jucrii i c acesta a nceput s ipe i s urle. Dup ce fratele i-a explicat ce a auzit
jucriile vorbind, a neles c dac nu ii schimb comportamentul nicio jucrie nu va
sta vreodat la el.
Dac ai fi poliistul care conduce maina de poliie cu sirena defect, cum l-ai amenda
pe copilul care te distruge?
Dac a fi poliist, a spus A.C., l-a amenda neaprndu-l atunci cnd s-ar afla n
primejdie.
Cu care din cei doi copii crezi c semeni?
Mai toi copiii au spus c sunt zile n care seamn cu cel dezordonat, c las strnsul
jucriilor pe seama prinilor, c nu au grij de jucrii aruncndu-le i trntindu-le pe
jos.
Ei au fost siguri c atunci cnd nu au grija jucriilor, acestea sunt triste i s-au propus
ca tot mereu s aib grij de ele.

Impactul acestei povestioare asupra copiilor a fost cel dorit. Din aceea zi, au nceput s
strng din aceea zi nu numai la grdini, ci i acas spre suprinderea prinilor. Copiii au
neles c dac se poart frumos cu jucriile de la grdini, ele se vor pstra pe o perioad mai
lung de timp, c locul e mai placut cnd e ngrijit, fr jucrii aruncate pe jos, fr puzzel-uri
amestecate pe care, atunci cnd doresc, nu le pot folosi la joc.
Cu aceast poveste i cu ntrebrile puse la sfrit, am reuit s-i aduc pe copii n rolul
de stpn al jucriilor pe care le au, i i-am fcut s contientizeze cu privire la comportamentul
acestora fa de acestea.

Bibliografie:
Sursa : https://www.sunt parinte totul despre educatia copilului tau

454

Educatoare:Creu Marinela
Grd. Poiana Teiului,
Neam

fost odat un copil ce urma s se nasc. Astfel c ntr-una din zile l ntreab astfel
pe Dumnezeu:Mi-au spus c urmeaz s m trimii pe pmnt mine dar, cum voi putea
supravieui acolo fiind aa de mic i neajutorat?
Dumnezeu i rspunde: Din mulimea de ngeri am ales unul i pentru tine.El te va
atepta i va avea grij de tine
Copilul ntreab, nca ngrijorat:Aici n Rai nu fac dect s cnt i s zambesc i asta
m face fericit.
Dumnezeu:ngerul tau va cnta pentru tine n fiecare zi. Dragostea ei te va face s te
simi fericit.
Copilul:i cum voi putea s nteleg ce vorbesc ei daca ei nu tiu limba oamenilor?
Dumnezeu:ngerul tau i va opti cele mai frumoase cuvinte pe care le-ai auzit
vreodat.Cu rabdare i dragoste, te va nvaa s nelegi i s vorbeti limba oamenilor.
Copilul uitndu-se mirat la Dumnezeu:i cum voi putea eu s vorbesc cu tine?
Dumnezeu, zmbind:ngerul te va nvaa cum s te rogi.
Copilul:Am auzit c pe pmnt oamenii sunt ri, cum m va putea proteja el?
Dumnezeu:Te va proteja chiar cu preul vieii daca va fi necesar, tu nu ai de ce s te
ngrijorezi.
Copilul uitandu-se trist la Dumnezeu:i cnd mi va fi dor de tine cum am s te revd?
Dumnezeu:ngerul
te va nva cum s te ntorci la mine, chiar daca eu voi fi mereu lnga tine i tu nu m vei putea
vedea.
n Rai era mult linite, dar
vocile oamenilor de pe pmnt se auzeau din ce n ce mai clar, astfel c profitnd de ultimele
secunde, copilul ntreab duios:Dac e s plec din Rai spune-mi care e numele ngerul meu?
Dumnezeu:Numele... nu are nicio relevan, tu spune-i
simplu: MAMA.
Morala:
Respect-o pe mama ta i f-o s se simt mndr de tine pentru toat grija care i-o
poart!
Moral stories for children de Munir Moosa Sewani

455

Prof. nv. precolar Diaconu Luminia

coala Gimnazial Iustin Prvu
Loc.Poiana Teiului Grdinia Dreptu
Jud. Neam

everiele Maa, Daa i Saa triau odinioar n Marile Pduri, mprind o

locuin ntr-un copac btrn i trainic. n fiecare toamn, cozile lor deveneau mai stufoase i
blniele lor tot mai stufoase: atunci tiau c a sosit momentul s porneasc opind prin Marile
Pduri, n cutare de alune pe care s le mnnce n timpul iernii celei grele. Cum nu era destul
loc n csua lor ca s ncap toate proviziile pe care le adunau, ascundeau mare parte din alune
ntr-o scorbur de copac de pe cealalt parte a pajitii. Scorbura prea pustie i nelocuit, aa
c era un depozit excelent pentru proviziile adunate.
ntr-o zi friguroas de iarn, Veveriele Maa, Daa i Saa se trezir flmnde, cu
lumina soarelui palid ca o lmie, ptrunznd n cmrua lor. Se dezmeticir bine, cscar i
se strecurar din cminul lor cald n frigul necrutor al dimineii.
Mi-e att de foame, nct a fi n stare s mnnc un copac ntreg, plin de alune, spuse
Maa, plescnind demonstrativ.
Mie imi e att de foame nct a mnca un cal, spuse i Daa, opind de ici colo.
Nu vorbi prostii: veveriele nu ar mnca niciodat un cal, doar suntem vegetariene,
spuse imediat Saa. i mai ales, nu vom mnca nimic dac tot stm aici, gndindu-ne la ce am
putea mnca., continu ea. Hai s ne micm!
Acestea fiind spuse, Maa, Daa i Saa pornir de-a lungul pajitii nzpezite nspre
copacul lor cu hran. Ajungnd ele cam la jumatatea drumului, se oprir ngrozite de o privelite
teribil: niciodat nu le mai fusese dat s vad aa ceva - att de uria, de groaznic, de
amenintor... i ddur seama c drumul le era blocat de cel mai mare perete de zpad pe
care l-au vzut vreodat: prea ca ajunge pn n cer, fr nceput i cu siguran fr de capt.
Problema cea mai mare era, firete, c partea cealalt a zidului le prea de neatins.
i ce credei c au fcut ele atunci? Ce v trece prin minte c ar fi putut face ele? O s
v dau un indiciu: au avut fiecare o reacie diferit si, prin urmare, fiecare a fcut altceva.
456

Maa era deja furioas. Se gndea: Nu suport s vd zidul sta de zpad n faa ochilor!
Nu ar trebui s se afle aici, nici n-a fost aici nainte. Nu suport s nu obin ceea ce doresc.
TREBUIE s ajung la alunele acelea Le merit i ar trebui s le am. Oricine a pus zidul sta
aici, n calea mea ar trebui s fie distrus. La ce se va mai ajunge aici pe pajitea noastr dac
fiecare face dup cum l taie capul? Nu e drept ca zidul sta s fi aprut aici!
n timp ce Maa gndea astfel, se tot nvrtea n cerc, pn ce amei, apoi ncepu s
loveasc peretele cu lbuele i cu capul provocndu-i ditamai durerea de cap.
Daa se deprim, gndind: Este groaznic i oribil c peretele sta a aprut aici. E cea
mai groaznic treab care mi s-ar fi putut ntmpla. Nu o s mai ajung niciodat la alunele
acelea. Adic... Ce spun eu, probabil c nu voi mai ajunge vreodat s mnnc. Peretele va
rmne aici pentru todeauna, eu voi muri de foame i totul este din vina mea,. Ce prostie din
partea mea s ascund alunele de partea cealalt a pajitii! Ar fi trebuit s mi dau seama c aa
ceva o s se ntmple!
Daa era aa de suprat pe ea nsi nct se aez n zpad n faa peretelui, plngnd
i smiorcindu-se: Nu-s bun de nimic! Chiar c nu-s bun de nimic!
Saa ncepu s i spun: Hmmm. Un perete, ct de ciudat! Mi-ar plcea s nu fie aici,
pentru c mi e foame i a vrea s mnnc nite alune, dar la urma urmei e deja aici i nu vd
de ce nu ar trebui s fie aici doar pentru c mie nu mi place. E un ghinion i nu-mi convine s
am peretele sta ntre mine i alune, dar bosumflndu-m din cauza asta nu l voi face s dispar
i cred c treburile ar putea sta i mai prost, de fapt.
Astfel, Saa decise s accepte c exist peretele mai degrab dect s se ncpneze n
dorina ei ca acesta s dispar, cum fcuse Maa sau s fac din prezena lui o catastrof, dup
cum reacionase Daa. Ca urmare, ea nici nu s-a ales cu o durere de cap ca Maa, de la lovitura
dat n zid, nici cu degerturi ca Daa, din cauza ezutului n zpad. Era singura n stare s se
gndeasc la ceea ce ar fi de fcut n situaia dat. Cte soluii ai putea s gseti pentru
problema dat?
1. S atepi pn ce soarele va topi zpada.
2. S sapi o groap pe sub perete.
3. S sapi o gaur prin perete.
4. Sa te caeri de cealalt parte a peretelui.
5. S ncerci s ocoleti peretele.
6. S caui alune altundeva.
7. S te ntorci acas s verifici dac nu au mai rmas ceva resturi de mncare pe acolo.
8. S te mui n regiuni mai nsorite, fr zpad.
9. S faci un foc pentru a topi peretele de zpad.
10. S ncepi s mnnci zpad.
11. S adormi la loc, ca s vezi dac totul nu e doar un vis.
12. S chemi alte veverie s te ajute s sapi o gaur n perete.
457

Atunci Saa le vorbi Maei i Daei: Continund n felul acesta, nu facei dect s
nrutii situaia! Nu vedei c furia sau suprarea v mpiedic s gsii o soluie la
problem?! Terminai i ajutai-m la spat!
Aadar, Maa nu a mai lovit peretele i Daa s-a oprit din plns i cu toate au nceput s
sape n zidul de zpad. n timp ce spau, chiciau un cntec de lucru al veverielor aproape
ncepea s le fac plcere munca aceasta. Maa uit de furia ei, Daa uit de suprare i Saa
rmase cu mintea treaz i gata pentru a gsi soluia cea mai potrivit. Nu peste mult timp erau
deja de partea cealalt a peretelui, mbulzindu-se spre copacul unde ascunseser alunele.
Poate c totui nu vom muri de foame astzi, spuse Daa.
Da, dar sper s nvai o lecie din ntmplarea asta, zise la rndul ei Saa.
Pentru veverie furioase sau care se supr, nici alune nu se scutur! Aa c dac
vrei de mncare, stai calme i fii raionale!
Aceast poveste am folosit-o n cadrul unei activiti de educaie emoional.
Obiective:
- s identifice reaciile emoionale ale personajelor;
- s exprime non-verbal emoiile;
- s mimeze emoiile identificate;
- s-i regleze emoiile i comportamentul n situaii problem
Descrierea activitii:
1. lecturarea povetii
2. discuii despre modul de reacie al veverielor fa de aceeai situaie
3. realizarea hrii emoiilor
4. Elevii sunt solicitai s prezinte cum se comport cnd au de rezolvat o problem ,
ce emoii au n astfel de situaii
Modaliti de evaluare : grafic cu ce personaj m asemn cnd am o problem (furie,
fric, gndire raional)
Povestea Maa, Saa i Daa am preluat-o de pe site-ul
www.educatoarea.ro/download.php?file=files/resurse/885/...doc.. (Virginia

Waters)

458

Prof. nv. prec. Rusu Eugenia

Grdinia Galu
c. Gimnazial I.Prvu,
Poiana Teiului,Neam

ibi era un pui de leu foarte drgla.

Pe el nu-l interersau sfaturile tatlui su, care voia s-l nvee tactica vntorii,
pescuitului i a aprrii de alte animale, pentru c jungla era periculoas, fie i numai dac te
rtciai n ea.
n timp ce fraii si nvau aceste lecii de via, Bibi sttea toat ziua la soare, se bronza
sau nota, se strmba cu maimuele i se ntrecea la not cu broatele.
ntr-o zi, Bibi a fost atacat de un tigru i cum el lipsise n ziua cnd tatl su i
nvase cum s fac fa acestui pericol, nu a tiut ce s fac.
Speriat de moarte, i-a strigat din toat puterea fraii i surorile care l-au salvat n ultima
clip. Bibi s-a hotrt atunci s-i viziteze tatl i s-l roage s-l nvee tot ce considera c i-ar
fi necesar.
El a promis c va munci de dou ori mai mult pentru a recupera timpul pierdut. Tatl
a acceptat i Bibi a fcut progrese foarte rapid. Dup mai muli ani, i-a succedat tatlui su la
tron.
n calitate de rege al animalelor, le-a explicat copiilor importana cunoaterii, pentru
invingerea greutilor vieii
a) indicaii terapeutice: -dificulti colare;
b)efecte dorite: -nelegerea importanei colii;
-prevenirea abandonumui colar;
-responsabilizarea
elevilor fa de rezultatele colare

459

nv.Baltag Florena
coala Gimnazial,,Iustin Prvu
Poiana Teiului,Neam

fost odat un bieel care i-a dorit foarte mult s ntlneasc un nger. Auzise el c
ngerii sunt frumoi i buni i, ntr-o zi, a pornit n cutarea unui nger. tia foarte bine c nu o
s fie o simpl plimbare, aa c nainte de a porni i-a umplut bine, bine gentua cu dulciuri i
cu multe sticlue cu ap, ca s-i mai potoleasc foamea i setea din cnd n cnd.
Cnd a fost la cteva blocuri deprtare de casa lui a zrit un parc mare i umbros, i s-a
gndit s-i trag puin sufletul nainte de a porni iar la drum. S-a aezat pe o banc lng un
btrn trist i amrt, dar cu o fa luminoas, care se uita att de plictisit la porumbeii ce
scormoneau i ei asfaltul, n sperana c vor mai gsi cte ceva de-ale gurii.
Bieelul i-a pus gentua n brae i a scos din ea o sticlu de ap i, cnd s guste din
ea, a fost ntrerupt de privirea btrnului. Fcndu-i-se mil, biatul i-a oferit acestuia cteva
dulciuri, iar drept rsplat btrnul i-a oferit un zmbet.
Att de minunat i de radiant a fost zmbetul btrnului, nct bieelul i-a oferit i o
sticlu cu ap doar, doar va mai primi nc un zmbet att de frumos. Fr nicio ezitare i fr
nicio reinere, btrnul i-a mai zmbit nc o dat copilului.
Toat dup-amiaza au stat acolo pe banc, mncnd i bnd, fr s i spun vreun
cuvnt unul celuilalt. Pe cnd se nnopt, biatul simi prezena oboselii i se hotr s plece
ctre cas, mulumit de bucuria pe care i-o fcuse btrnul, din care radia atta dragoste. Nici
nu apuc bine s fac doi pai c d fugua napoi s-l mbrieze pe colegul su de banc.
Btrnul surprins de fapta copilului, cu doi stropi de lacrimi n ochi, tot ce i-a putut oferi
napoi a fost cel mai frumos zmbet pe care l-a vzut copilul n acea zi.
Ajuns acas, mama biatului l ntmpin. Surprins de expresia feei lui plin de
fericire, l ntreb: Ce ai fcut tu azi de eti aa de fericit? Cine i-a adus aceast fericire?

460

Copilul i rspunse: Am stat la mas cu un nger! i nainte ca mama lui s apuce s

i rspund, a mai adugat: tii ceva? Are cel mai frumos zmbet dintre toate pe care le-am
vzut vreodat, cu toate c e mai btrn dect mi-l nchipuiam!
ntre timp, btrnul a ajuns i el acas i fiul su, observnd privirea panic a tatlui,
nu a putut s nu l ntrebe: Tat, ce ai fcut azi de eti aa fericit? Cine i-a adus aceast
fericire?
El i-a rspuns fiului su: Am mncat n parc dulciuri cu un nger! i nainte ca fiul
su s apuce s i rspund, el a adugat: tii ceva? Este mult mai tnr dect mi-l
nchipuiam!Prea des subapreciem puterea unei mbriri, a unui zmbet, a unei vorbe bune,
a unei urechi asculttoare, a unui onest compliment sau a unui simplu act de buntate i mil.
Toate acestea au puterea de a face dintr-o zi obinuit o zi special sau chiar s schimbe ntregul
fir al vieii unei persoane. i toate acestea sunt cele mai simple i obinuite manifestri prin care
lucreaz buntatea i dragostea divin. Dac fiecare ajunge s fie el nsui, Pmntul va fi plin
de oameni puternici, inteligeni, nelegtori, mplinii.Uit-te atent la prezentul pe care-l
construieti. Ar trebui s arate ca viitorul la care visezi!

461

prof . nv. primar Deleanu Mariana,

coala Gimnazial Iustin Prvu
, loc. Poiana Teiului, jud. Neam

n cal deprimat se tolnete pe jos i nu mai vrea pentru nimic n lume s se mai ridice.
Stpnul disperat, nereuind s-l conving s se ridice, cheam veterinarul. Acesta, sosit
imediat, examineaz animalul i zice: E foarte grav, singura soluie sunt aceste pastile pe care
i le vei da cteva zile; dac nu reacioneaz, trebuie eutanasiat.
Porcul aude totul i fuge la cal: Ridica-te, ridica-te, altfel se sfrete ru!!! Dar calul nu
reacioneaz i d ncpnat din cap.
A doua zi , veterinarul vine din nou s vada efectul pilulelor: Nu reacioneaz, mai asteptam o
zi, dar cred ca nu sunt sperane !.
Porcul auzind, fuge din nou la cal: Trebuie sa te scoli, altfel vei pati mari necazuri ! Dar calul,
nimic.
A treia zi, constatand lipsa progreselor, veterinarul ii cere stapanului: Du-te dupa carabina, a
venit timpul sa-l scapam pe bietul animal de chinuri!.
Porcul fuge disperat la cal: Trebuie sa reactionezi, e ultima ocazie, te rog, astia sunt gata sa te
omoare !!! Calul se ridica, se scutura, face cateva miscari de dans, o ia la fuga in galop si sare
cteva obstacole.
Stapnul, care tinea mult la calul sau, foarte fericit ii spune veterinarului: Multumesc mult, esti
un medic minunat, ai facut un miracol !!! Trebuie neaparat sa sarbatorim evenimentul ! Haideti
iute sa taiem porcul si sa facem o masa mare !!!

462

(despre prietenie)

Prof.nv.primar Dobo Valeria

coala Gimnazial Iustin Prvu
Loc Poiana Teiului, jud. Neam

ntr-o zi, Darius a gsit o hart pe care era marcat drumul ctre o comoar inestimabil.
- Voi gsi aceast comoar i aa, voi avea parte i de ceva aventur! exclam el.
i iat, c porni la drum. i merse, ce merse i ajunge la o pdure. Acolo l-a ntlnit pe
Leu, pe care l ntreb:
- Eti suficient de puternic i curajos pentru a veni cu mine la o vntoare de comori?
Leul accept propunerea lui Petru i l nsoi pe acesta la drum. Pdurea era foarte deas
i ntunecoas, iar lui Darius i se fcu fric, ns cu Leul lng el reui s o strbat pn la
capt. Cnd cei doi ajunsese la poalele unui munte, l ntlnir pe Vultur.
- Ai o vedere excelent i poi s ne alarmezi n caz de pericole. Nu doreti s vii cu noi,
suntem n cutarea unei comori?, l ntreab Darius.
Vulturul accept propunerea fcut de Darius i i nsoete pe cei doi la drum. Muntele
pe care trebuiau s l strbat era foarte nalt i stncos. Leul alunec, ns Darius a fost suficient
de iute s i dea o mn de ajutor i s l trag sus. Vulturul, cu vederea lui ascuit, era foarte
atent la fiecare pas pe care l fceau cei doi tovari de drum.
Curnd, au ajuns la valea din josul muntelui, unde au ntlnit-o pe Oaie.
- Vei dori s ne nsoeti n cutarea unei comori i s ne ii de cald cnd ne este frig?, o
ntreb Darius pe Oaie.
Aceasta accept propunerea lui Darius i astfel, pornir toi la drum.
Un vnt rece strbtu ntreaga pajite, iar toi se ngrmdir lng Oaie, ca s le in de
cald. Apoi, cei patru ajunsese, n final, n deert unde se ntlnir cu Cmila.
- Eti numit oaia deertului i spuse Darius acesteia. Ne vei ajuta s strbatem ntregul
deert i s ne nsoeti n cltoria noastr, n cautarea comorii?.
Zis i fcut. Cmila accept popunerea lui Darius i astfel c el, Oaia i Leul se urc pe
ea, iar mpreun fericii strbat ntreg deertul cu Vulturul deasupra lor, bucurndu-se de
spectacol.
Cei cinci, ajung n cele din urm, lng ocean unde o ntlnesc pe Broasca estoas de
mare.
- Suntem n cutarea unei comori i ne gndeam dac ne poi ajuta s strbatem oceanul?
ntreab Darius.
Broasca le rspunse afirmativ i astfel c pornir toi la drum.
463

Valurile puternice aproape c i neac, ns Broasca estoas i ndrept cu dibcie ctre

rm, unde i atepta Bufnia.
Aceasta le vorbi cu nelepciunea ei strveche, spunndu-le aa:
- Felicitri, ai gsit comoara!
- Unde este? exclam toi surprini.
- mpreun ai strbtut pdurea, ai urcat muntele, ai nfruntat valea, ai ntmpinat cu
curaj deertul i ai traversat oceanul. Niciodat nu ai fi reuit unul fr cellalt.
Toi s-au uitat unul la cellalt i au realizat c Bufnia avea dreptate! Toi au gsit
PRIETENIA!i, ntr-adevr, au gsit cea mai de pre comoar!
Mesajul:
Prietenia este un lucru minunat, este strns legat de a mpri - prietenii mpart
aproape totul, experienele lor, fie c sunt bune fie c sunt rele, bucuriile i tristeiile lor - de
altruism- prietenii au grij unii de alii - i de sprijin i grij- prietenii sunt mereu mpreun
atunci cnd au nevoie unii de alii; suportul vine sub diferite forme, ns suportul moral este
considerat ca fiind cel mai important. i atunci, construirea i meninerea unei prietenii este
unul dintre cele mai bine rspltite proiecte ale vieii noastre.

464

Prof. Ispas Elena

coala Gimnazial nr. 2 Piatra Neam

a orele de educaie plastic, ca profesor care educ bunul gust al elevilor, discut frecvent
despre rolul i importana crii. Art nvceilor prile componente ale manualului i prezint
coninutul acestuia. Mereu atrag atenia elevilor asupra pstrrii corspunztoare a crii. i, de
asemenea, a caietului de educaie plastic. Povestesc deseori despre trecutul istoric al poporului
romn.
O astfel de poveste
Era odat o fat pe care o chema Elisa. Fata iubea mult florile i animalele. Elisei i plcea s
citeasc, din cri, lucruri folositoare. Din pcate, crile nu erau frumos nvelite. Deseori,
crile fetei nu erau puse pe rafturi.
ntr-o noapte rece, ua odii s-a deschis brusc, iar o pal de aer tios a ptruns n camer. Crile
aezate pe rafturi au czut cu zgomot. O carte a picat de pe raft i a lovit-o puternic n frunte
pe feti.
Elisa nu s-a mai trezit. Prinii fetei au chemat doctori peste doctori.
Dar totul fu zadarnic.
Dar, n var, ntr-o zi nsorit, un porumbel a intrat n camera fetei. Flfitul aripilor o trezi
pe fat, care ncepu s povesteasc: Am avut un vis urt. Eram ntr-o lume ntuncat, fr soare,
fr zmbet. Oamenii erau mohori. Brbaii munceau din greu, iar femeile i ajutau, din
rsputeri. Fiecare brbat era cstorit cu o femeie, care depindea de so. n general, femeia nu
tia carte i era vzut mai prejos ca brbatul. Despre inteligena femeilor se vorbea urt: Minte
scurt, poale lungi. O fat nu avea dreptul de a-i alege soul. Prinii fetei hotrau soul, dup
anumite interese. Menirea unei femei mritate era grea. Muncea pentru gospodrie, ntea
copii, i ngrijea, mergea la cmp. Nu avea voie s-i spun prerile. Nu avea cum s nvee
carte sau o meserie. Nu putea s fie ea nsi. Femeia trebuia s fie mereu supus i
asculttoare.

465

n concluzie, Elisa spuse c o bun educaie pregtete tinerii pentru o via frumoas i
armonioas. n schimb, fr cri, viaa oamenilor este urt i anevoioas. Elisa se ridic din
pat i ncepu s-i aranjeze, cu drag, crile.

Profesor Erhan Dumitrina

Scoala Constantin Romanescu-Dreptu
Jud.Neam

tanara statea si astepta avionul in sala de asteptare a unui aeroport mare.Pentru ca

trebuie sa astepte mult timp,si-a cumparat o carte si un pachet de biscuit,ca sa treaca timpul mai
usorS-a asezat in sala de asteptare VIP si a inceput sa citeasca.
Langa ea,pe scaunul alaturat erau biscuitii si pe urmatorul scaun un domn care citea
ziarul.
Cand a inceput pachetul si implicit primul biscuit,domnul de alaturi a luat si el unul.Ea
s-a simtit indignata,dar n-a zis nimic si a continuat sa citeasca.
In interiorul ei isi spunea:uite ce fel de persoana e acest barbat!!!Daca as avea numai
putin curaj i-as face moralaSi asa de fiecare data cand ea lua un biscuit,lua si el unul pana
a mai ramas in pachet ultimul biscuit.Ea gandea:ah,acum vreau sa vad ce imi zice cand se vor
termina toti!!Barbatul a luat ultimul biscuit,l-a rupt in doua si i-a dat jumatate.
Ah,asta e culmea!,gandi ea si isi lua lucrurile,cartea si geanta pentru a pune acolo
jumatatea de biscuit ramas canddeschizand geantavede ca pachetul de biscuit era intreg,in
geanta.Se rusina de modul in care se comporta si abia atunci intelese ca pahetul de biscuit pe
care il mancase nu era al ei,ci al domnului de alaturi,care a impartit cu ea chiar si ultima
bucatica,fara a se simti indignat,nervos sau superior,fata de ea care se comportase urat si chiar
isi simtise orgoliul atins.
Morala :

De cate ori in viata am mincatbiscuitii altcuiva fara sa ne dam seama?

Inainte de a ajunge la o concluzie si inainte de a gandi rau de o persoana,UITA-Te
atent la ceea ce ai in jur,de obicei ceea ce vezi nu e si adevarata situatie!!!
Exista 5 lucruri in viata care nu se pot recupera :
466

O piatra,dupa ce ai aruncat-o;
O vorba,dupa ce ai spus-o;
O sansa,dupa ce ai pierdut-o:
Timpul,dupa ce a trecut;
Iubirea,pentru cei ce nu lupta.

nv.Gavril Mihaela-Nicoleta
coala Gimnazial Tazlu,Neam

fost odat un olar care tria ntr-un sat uitat de lume. Visul lui era s ajung n
marea Cetate, unde s poat avea propria prvlie de vase, oale i obiecte ceramice. Dar ansele
lui erau mici, pentru c olarul era foarte lene i muncea doar pentru a-i asigura traiul zilnic.
ntr-o zi olarul ntlni un cltor care i spuse c ntr-un sat vecin triete ntr-o colib
un nelept care poate s-i ofere orice rspuns. Ce era ciudat la el era c nu ieea niciodat din
colib i nici mcar nu vorbea. Cel care dorea s-i pun o ntrebare trebuia s bat la u apoi
s deschid un oblon ngust prin care se vedeau n semi-ntunericul dinuntru doar ochii
neleptului mut. Apoi trebuia s-i pun o ntrebare, iar neleptul i rspundea din ochi, omul
putea citi rspunsul n expresia acestora. Auzind asta, olarul alerg imediat n satul vecin, la
coliba cu pricina. Ciocni uor, apoi trase oblonul de pe u. Prin fanta ngust, vzu cu greu
nite ochi ce l priveau din ntuneric. i puse pe nersuflate ntrebarea: Cum pot s ajung s
prosper n marea Cetate? apoi se uit cu atenie la expresia celui dinuntru. i vzu nite ochi
plictisiinepstori, total indifereni. n acel moment realiz c aa a fost i el fa de meseria
lui, lene i nepstor! i spuse: Pn acum am stat i am ateptat ansa ideal, s m loveasc
din senin. Dar rspunsul e foarte simplu, trebuie s muncesc eu mai mult pentru a m apropia
de elul meu!, Oare ci oameni fac aceeai greeal? se mai ntreb el. Peste tot vd oameni
care se plng de lipsa de ans n loc s pun mna i s faca ceva.
n urmtoarele luni ncepu s modeleze oale i ulcioare zi de zi, pe care le vindea n
satele apropiate, i rezultatele nu ntrziar s apar. Deja ctiga bine, iar o mare parte din bani
i punea deoparte pentru a-i permite s se mute n Cetate. Cu toate astea, i ddea seama c nu
era suficient i n acest ritm i-ar fi trebuit ani ntregi. i pe deasupra, la sfritul zilei nu se
467

simea mplinit de munca lui. Aa c porni iar spre coliba neleptului mut, gndindu-se cu
nerbdare la rentlnire. Coliba arta la fel, n paragin, puteai s juri c nu locuiete nimeni
acolo. Btu n u dup obicei, apoi trase oblonul i puse ntrebarea cu ardoare: Cum pot s
vnd mai mult pentru a-mi permite s plec n marea Cetate? Ochii dinuntru erau triti, obosii,
lipsii de lumin. Privirea unui om singuratic, izolat de lume, gndi el. i atunci i aminti de
propria singurtate, de faptul c nu avea prieteni i i evita mereu rudele, pentru c i era fric
s nu i cear bani sau alt ajutor.
A doua zi plec n trg cu un singur gnd: s vnd att de multe oale nct s-i poat
ajuta toate rudele, vechii prieteni i chiar vecinii cu care nu se nelegea foarte bine. Toi
cunoscuii lui erau oameni srmani care abia se descurcau de pe o zi pe alta. Dup o lun, vindea
i ctiga aproape de 2 ori mai mult i nu numai c ajutase muli oameni cu bani i mncare,
dar i rmnea i lui o sum impresionant. Ctiga att de bine nct peste puin timp reui si ia o csu n marea Cetate, unde visase mereu s ajung. Trgul era mult mai mare n Cetate.
Pe aici treceau cltori care veneau de peste mri i ri i care aveau pungile doldora de bani.
Olarului i mergea foarte bine i i fcuse muli prieteni, cci i pstrase obiceiul de a ajuta
oameni aflai la nevoie. Dar nc era departe de elul lui.
Pentru a-i deschide prvlia pe care o visase, unde s aib ucenici i vnztori care
s lucreze pentru el, avea nevoie de mult mai mult. i deja muncea de dimineaa pn seara i
vindea aproape tot ce producea. De data asta abia atepta s ajung din nou la coliba neleptului.
i avea ncredere deplin c i va primi rspunsul, ca i n celelalte di. Ajuns n faa colibei,
fu cuprins de un sentiment ciudat. Era i mai drpnat, arta de-a dreptul prsit. Oare o fi
murit? se ntreb el i l trecu un fior.Ciocni n u cu mini tremurnde i deschise oblonul
ngust. Un sentiment de recunotin i cuprinse inima cnd vzu din nou ochii n ntuneric.
Muncesc de dimineaa pn seara i vnd tot ce produc. Dar tot nu e suficient pentru a-mi
permite s deschid prvlia mea. Ce a putea face diferit pentru a ctiga mai mult? i se uit
cu atenie n ochii neleptului mut. Privirea din ntuneric era de aceast dat vie, ndrjit.
Olarul putea citi n ea determinare, dar i disperarea unui om pe cale s-i piard sperana.
Apoi se gndi la viaa lui din ultimul timp. Pe de-o parte era foarte mulumit c se
mutase n Cetate i c prospera, dar pe de alt parte muncea att de mult nct nu se mai putea
relaxa i bucura de via. n urmtoarea diminea se trezi mult mai odihnit, parc era mai uor.
i savur micul dejun la umbra copacilor din grdin, gndindu-se ct de recunosctor este
pentru viaa lui. Abia acum i ddea seama ct de bine este s te i opreti din cnd n cnd s
te bucuri de lucrurile mrunte, cum ar fi aroma ceaiului sau mirosul florilor slbatice. Apoi fcu
ceva ce nu fcuse de foarte mult timp: plec direct spre trg, fr s modeleze nici o oal. De
obicei, ncepea ziua muncind din greu, apoi fugea repede dup-amiaz s-i vnd creaiile. Lu
doar cteva ulcioare fcute de el mai demult. Erau cele mai frumoase, le pstra n locuina lui
pentru a-i ncnta ochii. Dimineaa, lumea din trg era diferit. Erau ali muterii, cltori venii
din alte pri. Printre ei, olarul remarc un personaj aparte, mbrcat n haine scumpe. Avea
trsturi nobile i din mersul lui se vedea c era un om puternic i hotrt. Omul se opri chiar
n faa olarului i ncepu s studieze cu atenie ulcioarele lucrate cu migal. Nu am mai vzut
nicieri asemenea ndemnare, spuse el. Ce ai zice s lucrezi ceramic pentru Curtea Regal?
468

Ai fi pltit de cinci ori mai mult fa de ct ctig un olar de rnd. Olarul nostru nu-i mai
ncpea n piele de bucuries produc pentru feele regale! Cu banii ctigai ar putea s-i
deschid prvlia n cteva luni! i toate astea doar pentru c a decis n acea zi s se relaxeze
i s fie deschis la ceva nou! Primul lucru la care s-a gndit dup aceast ntmplare a fost s-i
mulumeasc neleptului mut. l ajutase aa de mult i nici mcar nu apucase s l vad complet
la fa! Vroia s-l strng n brae i s-i spun ct de mult au contat ntlnirile lor.
Ajuns la colib, btu la u iar apoi deschise oblonul. Ochii dinuntru strluceau de
bucurie ca niciodat. Mare nelept, tiu c eti mai retras de felul tu, dar vreau s-i
mulumesc din suflet i s-i povestesc ct de mult m-ai ajutat!, spuse olarul. Apoi deschise
ua i rmase nmrmurit. nuntru, dincolo de u, era doar o oglind.

Prof. nv. primar Vasilic Mirela Elena

coala Gimnazial ,,Grigore Moisil,
Galai, jud. Galai

levul B. R. este n clasa a IV-a la o coal gimnazial din Galai. Provine

dintr-o familie de intelectuali, cu o situaie financiar foarte bun, fiind copil unic la prini.
Mama este educatoare, iar tatl este ofier naval, lucrnd cu contract n Germania.Bunicii se
ocup i ei de ngrijirea copilului n lunile cnd tatl este de tur pe vas. Preocuparea familiei
pentru situaia colar este evident, biatul avnd rezultate colare foarte bune pn acum.Ca
activiti extracolare, biatul frecventeaz cercuri de aeromodele, cursuri de karate, particip
la tabere colare, excursii.Este foarte ordonat, ngrijit, sociabil, comunicnd uor cu colegii de
clas, al crei lider este. Este un elev model pentru ntreaga clas.
Din luna noiembrie a clasei a IV-a, apar sesizri din partea colegilor care denun
folosirea unor cuvinte obscene din partea lui Blan Robert, chiar atacuri fizice la adresa unor
colegi. Plngerile colegilor se nmulesc. Treptat, se observ un comportament iritabil i nervos
al elevului B. R. fa de colegi, chiar i fa de nvtorul clasei ( se adreseaz rstit, trntete
crile i caietele, refuz diverse solicitri colare ). Cnd se apr, recurge i la ameninri
mpotriva colegilor. A sczut vizibil interesul pentru nvtur ( lecii nenvate, teme lips
sau scrise neglijent, calificative mici), se arat neinteresat de actiunile extracurriculare.Nu
anun familia despre programul edinelor cu prinii. Este neglijent chiar i cu aspectul su
fizic ( dezordonat mbrcat, prul mare i nearanjat ).

469

Toi colegii sunt uluii i bulversai de transformarea colegului lor. Era o situaie
inedit pentru clas, care a generat stri de confuzie att n rndul elevilor, ct i printre cadrele
dicatice care predau la clasa respectiv.
Program de intervenie
1.Identificarea i cunoaterea situaiei de criz
In aceast perioad, dup semanlele primite i observaiile nregistrate, am luat
legtura telefonic cu mama biatului, pe care am chemat-o la coal.Am contactat i bunicii
care se ocup de elev, am stat de vorb cu unii colegi, cei mai buni prieteni ai lui Robert. Am
aflat c elevul B.R. ncepuse s se comporte la fel de nervos i n familie, n relaia cu mama i
bunicii si. Mama nu cunotea nimic din rezultatele slabe la nvtur ale biatului din ultimul
timp. Tatl era plecat pe vas, fiind tura lui.
2. Etiologia
Dup o discuie ndelung cu mama biatului, am aflat c biatul descoperise,
din ntmplare, la nceputul lunii ianuarie, o serie de mesaje cu caracter intim lsate pe
messenger tatlui su de ctre o persoan de sex feminin. ( n acea perioad, tatl era acas, n
tura liber). A ascuns mamei cele aflate, dar, a avut o discuie dur cu tatl su, reprondu-i c
are o relaie cu alt femeie.S-au certat ngrozitor, moment n care i mama a aflat adevrul.In
urma acelei discuii, tatl a plecat de acas, ameninnd cu divorul. Familia armonioas n care
biatul crescuse pn atunci era pe cale de a se destrma. De atunci, biatul a nceput s se
schimbe.
3. Decizia
In urma discuiilor cu mama i bunicii, am hotrt s apelm la consilierul colii.
Acesta a considerat c trebuie s desfoare edine de consiliere cu biatul, dar i cu prinii
acestuia. Am reuit s iau legtura i cu tatl biatului, care s-a artat receptiv fa de problema
n care se afla biatul i a fost de acord cu aceast decizie.
4. Plan de intervenie
Ca msuri de intervenie imediat am stabilit:
-

discuii cu ambii prini despre situaia lui B.R.;

discuii individuale cu elevul B.R.

participarea familiei ( prini i copil ) la edinele de consiliere stabilite;

colaborarea permanent cu psihologul colar;

stabilirea unui program de recuperare la nvtur;

reintegrarea elevului n colectivul clasei;

470

5. Aplicarea msurilor
Se acioneaz la nivel personal prin:
-

stimularea motivaiei pentru nvare;

mbuntirea comunicrii cu familia i colegii;

identificarea riscurilor prin prelungirea situaiei de fapt;

contientizarea implicrii n rezolvarea situaiei problem;

recuperarea lacunelor n cunotinele colare;

Se acioneaz la nivelul clasei prin:

nlesnirea integrrii n colectivul clasei;

construirea unor relaii de colaborare i ntrajutorare ntre elevi;

motivarea elevului pentru participarea la activiti extracurriculare;

Se acioneaz la nivelul familiei:

cultivarea unor relaii de ncredere i colaborare ntre nvtor i familie;

invitarea prinilor la orele de consiliere cu prinii organizate spmnal, la edinele

stabilite de psihologul colar;
6. Monitorizarea i controlul
- am pstrat permanent legtura att cu mama, ct i cu tatl copilului;
- am discutat permanent cu psihologul colar espre cazul elevului B.R.;
- am monitorizat prezena elevului i a familiei la edinele de consiliere;
- am supravegheat evoluia colar a lui B.R., intervenind prin aciuni de sprijin

i ndrumare;
- am iniiat aciuni pentru rectigarea ncrederii colegilor n elevul B. R.
7. Evaluare
- elevul B. R. a obinut calificative bune i foarte bune la evalurile colare de sfrit de
clasa a IV-a;
- nu s-au mai semnalat relaii tensionate ntre B.R. i ceilali colegi, elevul recptnd
ncrederea de care se bucura anterior;
- elevii clasei a IV-a au nvtat cum s se sprijine i s se ajute n situaii deosebite n
care se poate afla oricare dintre ei;
471

- elevul B.R. comunic mult mai bine cu familia, este mai deschis n relaia cu prinii
si i cu bunicii, se acomodeaz la situaia nou n care se gsete familia lui, propunndu-i
s-i fie mamei un sprijin ca, mpreun, s nfrunte aceast problem;
In urma discuiilor cu nvtorul i cu psihologul colar, tatl a contientizat
greeala fcut i, la nceputul vacanei de var, s-a rentors n snul familiei, regretnd greeala
fcut.Prin demersurile ntreprinse, s-a evitat un posibil eec colar.

Prof. Plugaru Rodica

Liceul teoretic ,,Nicolae Blcescu
Medgidia, Constana

mi place foarte mult s lucrez cu elevii. Fortuna a fcut ca eu s fiu profesor de liceu

i s ndrum paii unor elevi de 14-18 ani. i vd intrnd n clasa a IX-a, timizi i puin
dezorientai, i terminnd liceul cu realizri, sperane multe i visuri de viitor.
Am avut elevi ca oricare alii: unii mai buni, alii mai puin buni, unii excepionali, cu
rezultate la olimpiadele naionale, alii care abia treceau clasa, unii care tiau din clasa a X-a la
ce facultate vor da, alii care nu se hotrau dect n clasa a XII-a, spre finalul anului colar.
in minte c, acum ase ani, eram profesor diriginte la o clas de a XI-a de filologie.
Erau patru biei i 26 de fete. Era luna noiembrie. Aveam o or de consiliere i orientare
colar. Tema de discuie: Ce voi fi? Abia ateptam s vd ce viseaz elevii mei s ajung
atunci cnd vor fi mari, dar, mai ales, la ce facultate vor da.
ncepe ora. Pornesc discuia de la propria persoan, spunndu-le elevilor mei c eu tiam
din clasa a IX-a c voi da la Facultatea de Litere din Iai, deoarece mi doream foarte mult s
devin profesoar. Apoi, i-am rugat s scrie pe un bileel ce-i doresc ei. Dup cinci minute, am
avut surpriza s constat c doar 5 elevi erau ferm hotri n privina viitorului lor i au scris
asta. Ceilali nu tiau ncotro se vor ndrepta i au dat bileelele goale. Erau debusolai. Fiind la
filologie, nu puteau merge la Medicin, ASE sau Politehnic, ziceu ei. De Litere i Drept nu
voiau s aud, deorece aflaser c absolvenii acestor faculti nu i gseau de lucru i
ajunseser omeri cu diplom.
n toiul discuiilor, mi-am amintit de ,,Povestea lui Ulysse, pe care o citisem nu demult.
Le-am spus-o. Era vorba de Ulysse care voia s-i schimbe viaa, plecnd ntr-o cltorie. Ajuns
la o agenie de turism, acesta i-a spus funcionarului de la ghieu c nu dorete s mearg n
anumite locuri din lume: Mexic, Grecia, Italia, Germania, Australia etc. Din pcate, dei se
pregtise pentru clatorie, nu tia unde anume vrea s ajung. Se ntoarce acasa i noapte, n
vis, i apare ,,marele Lindberg, primul pilot care a traversat Atlanticul n 1927, care i adres
472

urmtoarele cuvinte:<<Avioanele sunt pregtite s zboare, nu conteaz unde. Pilotul este acela
care decide locul unde aparatul va ateriza>>. Cnd s-a trezit, a realizat ct de important este
s cunoti exact destinaia nainte de a porni la drum.
La nceput, elevii l-au criticat pe nehotrtul Ulysse, care nu-i putea alege inta
cltoriei sale. Era att de pregtit. tia limbi strine, studiase hri i zone geografice diferite,
i totui nu reuea s aleag un loc pe placul su? Apoi, treptat, toi au realizat c, mutatis
mutandis, i ei sunt cam n aceeai situaie. Nu au nc un scop n via. Nu tiu spre ce
,,meleaguri s se ndrepte. Nu au o ,,Penelop la care s ajung, precum Ulysse-Odiseu din
epopeile antice.
Cnd au realizat acest lucru, s-a aternut o linite deplin n sala de curs. A fost
momentul n care toi i-au dat seama c au crescut i c trebuie s se hotrasc ce ,,avion vor
pilota. Fiecare va trebui s se ndrepte ctre o ,,destinaie ct mai plcut. Bineneles c nu
puteau face acest lucru pe loc. Trebuiau s se pregteasc. I-am rugat s se decid n privina
faculttii pe care o vor urma i a profesiei lor, fr a le da un termen. Le-am spus c depinde de
ei.
ns nici eu nu am lsat lucrurile s treac de la sine. n ora urmtoare de consiliere, leam adus un avocat pe care-l cunoteam i care le-a vorbit despre aceast meserie. Apoi, am
adus un doctor de familie i un dentist. O lun mai trziu, am invitat la or un contabil i un
inginer. Discuiile purtate au fost foarte interesante i deschise.
Dar, mi se prea c eforturile mele au fost n zadar, deoarece elevii nu mi-au spus dac
se hotrser n privina ocupaiei lor viitoare. Avusesem discuia de nceput n luna noiembrie.
Ultimul invitat a fost n ianuarie. Eram n februarie i simeam c ceva nu e n ordine. A venit
ns 1 Martie. Nu aveam or de consiliere n ziua aceea. A venit la cancelarie Elena, efa clasei,
i mi-a dat din partea clasei un plic legat cu un nur alb cu rou - simbol al primverii. I-am
mulumit i am deschis plicul. Era o scrisoare de mulumire din partea tuturor elevilor. Numele
lor erau trecute dedesubt, n ordine alfabetic, iar n dreptul fiecruia erau trecute facultatea pe
care o vor urma i inta lor n via (e.g. Elena Facultatea de Medicin, inta medic pediatru).
Am realizat atunci ca ,,Povestea lui Ulysse a dus la contientizarea importanei
existenei unui scop n via. A fost cel mai frumos mrior pe care l-am primit vreodat de la
elevii mei.
Bibliografie:
Maria Dorina Paca, Povestea Terapeutic, Editura Ardealul 2004, p. 39-40

473

prof.Odoroag Ani Georgiana

coala Gimnazial"C.D.Aricescu"
Cmpulung Arge

tunci cnd vorbim de povestea terapeutic, n general, logistica sa se ndreapt spre

depirea suferinei i a durerii de ctre cei n cauz i mai apoi, elaborarea unor naraiuni ce
decurg dintr-o logic bine structurat a
gndirii pozitive, pornind de la elemente ca: bucurie, speran, ans, atitudine, nelegere i
acceptare. n acest context-Mitrofan I i Buzducea D-(2002) evideniaz cele zece principii
descrise de Worden (1992)
Printr-o poveste, copilul va nelege n mod indirect mesajul pe care tu ca printe doreti
s l transmii oferindu-i n acelai timp o lecie despre valorile pe care oamenii ar trebui.

fost odat ntr-un sat, un copil pe nume Nicu. Pentru c era vara i se plictisea,
ntr-o zi s-a gndit c ar fi amuzant s fac o glum pe seama stenilor. Atunci cnd s-a nserat,
Nicu a nceput s ipe n gura mare c a cobort ursul din deal, la casele oamenilor. Desigur c
toi stenii s-au speriat i au nceput s ias care mai. Vznd c ursul nu e nicieri, stenii sau suprat puin pe Nicu i s-au dus la casele lor. n seara urmtoare, copilul a repetat minciuna,
iar stenii au ieit din nou din cas narmai i pregtii pentru confruntarea cu ursul. A treia
sear, ursul ntr-adevr a cobort din pdure i a ajuns la casa lui Nicu. Degeaba a mai strigat
copilul Ursul ! srii, e ursul !

Cum poi transforma aceast poveste ntr-una terapeutic?

1. Dup ce i-ai spus copilului aceast poveste, cere-i s-i rezume ceea ce a ascultat.
2. ncearc s afli la ce l duce cu gandul aceast ntmplare?
3. Caut s afli mesajul pe care copilul tu l-a extras din poveste.
474

4. Interpreteaz coninutul povetii pentru a evidenia ce trebuie s nvee copilul din poveste:
cine anume a acionat greit, cum ar fi trebuit s procedeze i de ce au avut loc consecinele
neplcute pentru copil.
5. Discut despre cum anume s-ar fi putut finaliza ntreaga poveste avnd n vedere finalul
destul de vag, cu mai multe posibiliti: fie copilul a fost mncat de c cazi de acord mpreun
cu copilul tu la un final care s nu fie prea dur pentru a nu-l speria pe cel mic.
6.Cutai exemple despre cum anume minciun poate s duneze ntr-o familie, n relaia dintre
copil i parini i invers.
7. Cere-i s-i dea exemple de minciuni pe care Nicu, personajul din poveste ar fi putut s le
mai spun. Cum anume credei c se comport cu parinii? Dar cu ali frai? Ce alte minciuni ar
fi putut Nicu s pun la cale dac stenii l-ar fi scpat din ntlnirea cu ursul?
8. n final, discuta cu cel mic despre cum anume ai putea mpreun s-l sftuii pe Nicu, dac
v-ai ntlni cu el, undeva n pdure, despre paii pe care ar fi bine s-i urmeze pentru a-i repara
greeala i minciuna. Parcurge-i toate etapele n a cere scuze: o ntlnire n doi (ntre cele dou
persoane, cea care a minit i cel ce a fost minit), privirea ochi n ochi, cuvintele de rigoare
(mi cer scuze), amintirea comportamentului (pentru ce i cere scuze? Ce a fcut greit?)
alturi de cererea te rog frumos s m ieri. Iat un exemplu: mi cer scuze pentru c te-am
minit atunci cnd nu am recunoscut c eu am fost cel ce a rsturnat ghiveci i o scuz pe care
Nicu ar putea s o foloseasc n faa stenilor pentru ceea ce a fcut.
Copilului tu fiindc i prezini un copil similar lui, cu probleme cu care i el se confrunt
n viaa de zi cu zi, i acorzi importana copilului tu fiindc discui cu el despre cele ntmplate,
i ceri prerea i stabilii mpreuna ce ar fi fost bine s fac sau s nu fac personajul de poveste.
Desigur c, ulterior poi transfera aceiai pai i poti da exemplul povetii atunci cand l prinzi
pe cel mic cu o minciuna, iar acesta va nelege mult mai repede c nu este bine ceea ce a fcut.

475

(dificulti n respectarea regulilor unui grup )

Prof. nv. primar Samoil Maria-Mihaela

coala Gimnazial Iustin Prvu
Structura Dreptu, jud. Neam
a) indicaii terapeutice:
-dificulti n respectarea regulilor unui grup;
b) efecte dorite:
-dezvoltarea solidaritii;
-ncurajarea muncii n echip;
-ncurajarea disciplinei;
-favorizeaz angajarea i responsabilizarea fiecruia pentru sarcinile care
presupun participarea mai multor persoane;

a nceputul anului, echipa de fotbal a obinut mai multe succese, dar, n ultima
vreme, situaia a nceput s se deterioreze. Spiritul de echip care la nceput era foarte puternic,
a nceput treptat s se sting. Andrei, vedeta echipei, a nceput s se simt tot mai mult preocupat
de succes. El era tot mai des violent cu juctorii din echipa advers i uneori chiar cu proprii
colegi. n timpul antrenamentelor, nu asculta indicaiile, nu se concentra i era violent atunci
cnd i se spunea c greete n teren. Colegii si nu mai aveau ncredere n el.Andrei era disperat
din cauza acestei situaii, dar nu se mai putea controla.
ntr-o sear, n timp ce dormea, n faa ochilor i-a aprut idolul su, Ronaldo. Nu-i
putea crede ochilor, dar Ronaldo se afla n faa sa, n carne i oase. Andrei i-a explicat care este
situaia i i-a cerut sfatul.
Dup ce a reflecat un timp, Ronaldo i-a rspuns: Drag Andrei, eu tiu c tu ai un ut
de invidiat i c eti ambiios, dar ntr-o echip trebuie s ii cont de reguli. Este suficient
greeala unei persoane pentru ca toat lumea s sufere. Dac tu dai un gol, nseamn c toat
476

echipa te-a ajutat, iar dac ratezi, nseamn c toat echipa a pierdut. Tu eti responsabil pentru
toi colegii ti.
n sptmna care a urmat, Andrei a inut cont de colegii si i acest lucru i-a ajutat s
ctige. Anul urmtor a ctigat din nou trofeul celui mai bun juctor.

(tipuri de relaionare)

Prof.nv. primar Diaconu Georgeta

coala Gimnazial Ioan Luca
Loc. Farcaa, jud. Neam

u mult timp n urm, la nceputul timpurilor, culorile lumii s-au certat. Fiecare
dintre ele pretindea c era cea mai bun, cea mai frumoas, cea mai important, cea mai
folositoare, cea mai iubit.
Verdele spuse: Uitai-v la iarb, frunze i copaci. n mod evident vedei i voi c sunt
cea mai important culoare. Sunt culoarea vieii i a speranei. Uitai-v n jur i o s vedei c
sunt peste tot.
Albastrul l-a ntrerupt i exclam: Gndii-v la cer i la mare. Apa st la baza vieii
i fr mine nu ar exista cerul albastru. Fr mine nu ar exista nimic!
Galbenul rse: Eu sunt luminos i cald, iar tu eti att de serios. De fiecare dat cnd
te uii la o narcis galben sau la o floarea-soarelui zmbeti. Soarele, luna i stelele sunt
galbene, frumuseea mea este att de evident nct oricine m vede rmne uimit.
Portocaliul ncepu s se laude: Eu sunt culoarea mncrurilor sntoase ce dau putere.
Morcovul, portocala i dovleacul au multe vitamine. i atunci cnd portocaliul umple cerul, la
rsrit sau la apus, frumuseea mea este att de evident nct toi cei ce m vd se opresc s
m priveasc cu admiraie i uimire.
Ei bine, Roul ncepu s strige: Eu sunt conductorul ntregii viei. Sngele este rou
i sngele nseamn via. Eu sunt culoarea pasiunii i a iubirii.

477

Violetul se ridic n picioare i era foarte nalt. El vorbi dnd foarte mult importan
spuselor sale: Eu sunt culoarea imperiala i a regilor. Oamenii puternici ntotdeauna m-au ales
pe mine deoarece eu sunt culoarea puterii i a nelepciunii.
La sfrit, cu o voce joas i timid, Indigoul spuse: Cu greu m observai, ns dei
sunt tcut, fr mine nu ai fi nimic. Avei nevoie de mine pentru echilibru i contrast i pentru
linite interioar.
Argumentrile au continuat, fiecare culoare n parte ludndu-se, ridicndu-se n slvi
i certndu-se. Fiecare n parte considera c este perfeciunea ntruchipat. n timp ce se certau
din ce in ce mai tare, un fulger puternic lumina cerul. ncepu s tune i s plou cu gleata.
Culorile tremurar de frica i se strnser n brae pentru a se liniti i proteja una pe alta.
Apoi ploaia ncepu s vorbeasc: Voi, culorilor, suntei att de nesbuite. V certai
care este cea mai bun, fiecare ncercnd s fie deasupra celorlate. Nu nelegei c fiecare n
parte ai fost fcute cu un scop special, fiecare este unic i diferit? Luai-v de mini i urmaim!
Aceast poveste am folosit-o n cadrul unui proiect de educaie emoional la dezvoltare
personal.
Titlul proiectului: Copilrie fr violen - Cuvinte care nfloresc inimi
Neglijarea copiilor, lipsa de informaie, agresiunea mijloacelor mass-media, plecarea
prinilor la munc n strintate etc. conduc la creterea cazurilor de violen din coli.
Complexitatea fenomenului ne determin s vorbim nu doar despre violena n coal, ci i
despre violen n general, dat fiind c ntre acestea exist o legtur de determinare. Pe de o
parte, de cele mai multe ori, copilul ia primul contact cu violena n cadrul familiei sale,
extinznd apoi comportamentele violente asupra altor persoane din mediul extrafamilial. Pe de
alt parte, comportamentele violente nvate n mediul extra familial se rsfrng asupra
membrilor familiei.
Prin acest proiect mi-am propus s organizez activiti educative cu elevii clasei nti i
cu prinii acestora n vederea prevenirii i diminurii cazurilor de violen n rndul copiilor,
s consiliez att copiii, ct si familiile acestora i s promovez comportamentele nonviolente
Povestea Culorile curcubeului am folosit-o n cea de a doua activitate a proiectului ,
intitulat Curcubeul prieteniei.
La nceputul activitii le-am prezentat copiilor n power point povestea Culorile
curcubeului. Apoi fiecare elev a extras dintr-un bol un bileel pe care era scris una din
culorile curcubeului, dup care au format grupe n funcie de culoarea aleas. Fiind un
numr de 16 elevi , grupele au fost formate din 2 respectiv 3 elevi. Fiecare grup a primit
o band de hrtie pe care au colorat-o mpreun folosind culoarea aleas. La sfrit

478

fiecare i-a scris numele cu majuscule pe band, dup care am lipit benzile pe o plan
sub forma unui curcubeu, intitulat Curcubeul prieteniei.
Obiectivele urmrite n cadrul acestei activiti au fost:
- formarea unui stil pozitiv de relaionare interpersonal;
- consolidarea deprinderilor de comportare civilizat n grup i n afara grupului;

- dezvoltarea capacitii de relaionare n grup, n situaii concrete, n mediul colar;

La sfritul activitii s-a fcut evaluarea prin discuii despre cum s-au simit cnd au
lucrat mpreun , ce dificulti au ntmpinat.
Am constatat cu bucurie , att eu ct i copiii c ,dei grupele nu s-au format la alegere
pe criterii de prietenie ci prin tragere la sori, toi elevii s-au comportat civilizat ,prietenoi unii
cu alii , s-au mobilizat , au cooperat i au lucrat mpreun pentru a colora ct mai frumos banda
aleas, iar la sfrit au realizat acel frumos curcubeu al prieteniei pe care l-am afiat n faa
clasei.
Acest curcubeu va fi mereu o dovad c toi pot fi prieteni ntre ei, c pot s se joace,
pot munci mpreun pentru a realize lucruri frumoase i a obine rezultate deosebite.
Ulterior am constatat c elevii sunt mai prietenoi ntre , nu-i mai adreseaz unii altora
cuvinte urte sau jigniri, iar n pauze se joac n grupuri mai mari.
Povestea Culorile curcubeului am preluat-o de pe site-ul www.copilul.ro Educatie
Povesti Curiozitati

479

(comportamente dezirabile)
Educ. Buium Claudia Liliana
coala Gimnazial Iustin Prvu
Grdinia Petru-Vod
Poiana Teiului, jud.Neam

elu-Martinelu s-a mutat cu familia ntr- o pdure mai mare. Era tare curios
ce fel de prieteni i va face. Se plictisise de cei vechi.
Mama i-a dat voie s mearg n poienia de lng cas.
-

Vezi s vorbeti frumos, s saluti i s i ceri voie s intri n joc!

N-avea grij mam, rspunse Nelu-Martinelu!

Plec bucuros fluiernd. Mama avea dreptate, n poieni zri dou vulpie.
-

Cine suntei voi? M joc i eu!

Suntem Veve-Vulpia si Mimi-Vulpia, spuser curioase cele dou vulpie, dar

pn s-l mai ntrebe ceva Nelu Martinelu le si luase jucriile si greoi cum era le
lbua sa.

strivise sub

Cele dou se uitar speriate una la cealalt i o zbughir spre vizuina lor. NeluMartinelu ridic nedumerit din umeri:
-

Ce-or fi avnd, nu le-am fcut nimic, de ce au plecat?

Dup ce s-a jucat ct e ziua de mare s-a dus acas. Mama l ntreb curioas:
-

Ei, cum a fost, i-ai gsit prieteni?

Da, dou vulpie speriate, au fugit de mine!

Dar le-ai vorbit frumos? Te-ai prezentat? Le-ai cerut voie s intri n jocul lor?

Da, mini ursuleul cu boticul n farfurie.

480

Mama oft. tia ea ce fiu avea.

-

Ai grij fiule, dac vrei s-i faci prieteni, ine cont de sfatul meu: cnd mergi la

joac salut-i prietenii, spune-le cine eti, si arat-le ca vrei s te joci cu ei cerndu-le
permisiunea. i nu uita: odat intrat in joc respect regulile si ateapt-i rndul!
n ziua urmtoare ursuleul plec la coal. Le zri n clas i pe vulpie, dar ele
se fcur c nu l cunosc. Ora ncepu, doamna educatoare l prezent pe noul venit, i rug pe
Cici-Castoru si pe Relu-Viezurelu s-l prezinte colegilor. Cei doi l luar i l prezentar i
celorlali colegi, dar Nelu-Martinelu deja i gsise de joac. Ceilali din grdini l privir
lung:
-Nu are maniere, zise Mimi-Vulpia, v-am spus ce am pit ieri cu el! Nu are ce
cuta n grupa noastr.
Toi s-au retras lsndu-l singur.
- De ce nu mi pot face prieteni? se ntreb ursuleul. Deodat i aduse aminte de sfatul
mamei.
In pauza urmtoare, Nelu-Martinelu a ascultat ntocmai sfatul mamei i a mers la grupul
de joac:
-Salutare, prieteni! mi doresc tare mult s m joc cu voi, mi pare ru de cele petrecute.
Ne putem juca mpreun?
- Ei, ce zicei, i mai acordm o ans?
Toi l privesc cu nencredere, dar Relu-Viezurelu explic jocul, regulile i ncep. NeluMartinelu e foarte atent, nu vrea s ncalce nici o regul.
La sfritul zilei toi sunt fericii: s-au distrat stranic. Cel mai bucuros e ursuleul, are
prieteni cum nu a avut niciodat. Acas mama l privete curioas, ntrebndu-l din priviri.
- Mam, chiar nu e greu s vorbesti frumos i s respeci regulile!
Mama l imbrieaz fericit!
Metode: conversaia, explicaia, povestirea, dramatizarea;
Resurse: materiale poveste, imagini desenate;
Resurse: temporale:30 minute;
Beneficii: -dezvolta abiliti de interrelaionare adecvate.
ajut la achiziionarea comportamentelor dezirabile necesare stabilirii i meninerii
relaiilor interpersonale;
481

ajut la dezvoltarea toleranei la frustrare n situaiile n care ntmpina un refuz.

Povetile i basmele terapeutice i ajut pe copii s se identifice cu personajele care

i gestioneaz problemele sau conflictele. Precolarii au ocazia ca prin povetile terapeutice s
exerseze recunoaterea, exprimarea, nelegerea emoiilor sau s gseasc strategii de reglare
emoional i comportamental.

Prof. nv. primar Gehan Carmen

Colegiul Naional I.C. Brtianu
Loc. Haeg, jud. Hunedoara

ovetile fac parte integrant din copilria celor mai muli copii. Acestea au funcie
ludic i formativ, iar personajele povetilor constituie modele de urmat, att pentru fetie (ex.
Alb ca Zpada), ct i pentru biei ( Ft Frumos).
Dar ce le spunem copiilor care n faa unei probleme se ntristeaz i ncep s plng?
Ce poveti le-ar prinde bine s aud, nct convingerile lor iraionale, care le provoac
suferin, s devin convingeri raionale i care s le genereze o stare de sntate psihic,
emoional i comportamental, nct s se dezvolte armonios din punct de vedere psihologic.
M.I. este o feti n clasa I. Rezolv bine sarcinile de lucru, este sociabil, dar i place
foarte mult rolul de copil care nu greete. Pus n faa unei greeli sau a unei probleme pe care
nu o nelege de prima dat, se pune pe plns. Din aceea secund nu mai coopereaz deloc i i
trebuie aduse multe argumente s se liniteasc i s se concentreze.
Vznd aceast situaie c se repet, le-am citit povestea celor trei veverie Maa, Daa
i Saa i am observat n comportamentul ei mai mult echilibru, iar plnsul s-a transformat
ncetul cu ncetul n dorina de a gndi soluia problemei ivite.
Povestea a prins bine tuturor copiilor, nelegnd din ea c e mult mai sntos s gndim
cum s ne rezolvm problemele, dect s ne nfuriem sau s plngem cnd dm de greuti.
Citez, n continuare, povestea:

482

de Virginia Waters
vol. Poveti raionale pentru copii

everiele Maa, Daa i Saa triau odinioar n Marile Pduri, mprind o locuin

ntr-un copac btrn i trainic. n fiecare toamn, cozile lor deveneau tot mai stufoase i blniele
lor tot mai dese. Atunci tiau c a sosit momentul s porneasc opind prin Marile Pduri, n
cutare de alune pe care s le mnnce n timpul iernii celei grele. Cum nu era destul loc n
csua lor ca s ncap toate proviziile pe care le adunau, ascundeau mare parte din alune ntro scorbur de copac de pe partea cealalt a pajitii. Scorbura prea pustie i nelocuit, aa c
era un depozit execelent pentru proviziile adunate.
ntr-o zi friguroas de iarn, Maa, Daa i Saa se trezir flmnde, cu lumina soarelui
palid ca o lmie, ptrunznd n cmrua lor. Se dezmeticir bine, cscar i se strecurar din
cminul lor cald n frigul necrutor al dimineii.
Mi-e att de foame, nct cred c a fi n stare s mnnc un copac ntreg plin de alune
spuse Maa, plescind demonstrativ.
Mie mi-e att de foame, nct a mnca un cal, spuse i Daa, ici colo.
Nu vorbi prostii:veveriele nu ar mnca niciodat un cal doar suntem vegetariene,
spuse imediat Saa. i, mai ales, nu vom mnca nimic dac tot stm aici gndindu-ne la ce am
putea mnca, continu ea. Hai s ne micm!
Acestea fiind spuse, Maa, Daa i Saa pornir de-a lungul pajitii nzpezite nspre
copacul lor cu hran. Ajungnd ele cam pe la jumtatea drumului, se oprir ngrozite de o
privelite teribil: niciodat nu le mai fusese dat s vad aa ceva - att de uria, de groaznic,
de amenintor... i ddur seama c drumul le era blocat de cel mai mare perete de zpad pe
care l-au vzut vreodat: prea c ajunge pn-n cer, fr nceput i cu siguran fr de capt.
Problema cea mare era, firete, c partea cealalt a zidului le prea de neatins.
i ce credei c au fcut ele atunci? Ce v trece prin minte c ar fi putut face ele? O s
v dau un indiciu: au avut fiecare o reacie diferit i, prin urmare, fiecare a fcut altceva.
Maa era deja furioas. Se gndea: Nu suport s vd zidul sta de zpad n faa ochilor!
Nu ar trebui s se afle aici, nici n-a fost aici nainte. Nu suport s nu obin ceea ce doresc.
TREBUIE s ajung la alunele acelea! Le merit i ar trebui s le am. Oricine a pus zidul sta
aici n calea mea ar trebui s fie distrus. La ce se va mai ajunge aici pe pajitea noastr dac
fiecare face dup cum l taie capul? Nu e drept ca zidul sta s fi aprut aici! n timp ce Maa
gndea astfel, se tot nvrtea n cerc pn ce amei, apoi ncepu s loveasc peretele cu lbuele
i cu capul, provocndu-i ditamai durerea de cap.
Daa se deprim, gndind: Este groznic i oribil c peretele sta a aprut aici. E cea
mai graznic treab care mi s-ar fi putut ntmpla! N-o s mai ajung niciodat la alunele acelea.
483

Adic ...ce spun eu, probanil c nu voi mai ajunge vreodat s mnnc. Peretele va rmne aici
pentru totdeauna, eu voi muri de foame i totul e din vina mea. Ce prostie din partea mea s
ascund alunele de partea cealalt a pajitii! Ar trebui s-mi dau seama c aa ceva urma s se
ntmple! Daa era aa de suprat pe ea nsi, nct se aez n zpad n faa peretelui,
plngnd i smiocindu-se: Nu-s bun de nimic! Chiar nu-s bun de nimic!
Saa ncepu s-i spun: Hmmm, un perete, ct de ciudat! Mi-ar plcea s nu fie aici,
pentru c mi-e foame i a vrea s mnnc nite alune, dar la urma-urmei e deja aici i nu vd
de ce nu ar trebui s fie aici doar pentru c mie nu-mi place. E un ghinion i nu-mi convine s
am peretele sta ntre mine i alune, dar bosumflndu-se din cauza asta nu l voi face s dispar
i cred c treburile ar putea sta i mai prost, de fapt.
Astfel, Saa decise s accepte c exist peretele mai degrab dect s se ncpneze n
dorina ei ca acesta s dispar, cum fcuse Maa, sau s fac din prezena lui o nenorocire, dup
cum reacionase Daa. Ca urmare, ea nici nu s-a ales cu o durere de cap ca Maa, de la lovitura
dat n zid, nici cu degereturi ca Daa, din cauza ezutului n zpad. Era singura n stare s se
gndeasc la ceea ce ar fi fcut n situaia dat. Cte soluii ai putea s gseti pentru aceast
problem?
1. S atepi pn ce soarele va topi zpada.
2. S sapi o groap pe sub perete.
3. S sapi o gaur prin perete.
4. S te caeri de cealalt parte a peretelui.
5. S ncerci s ocoleti peretele.
6. S caui alune altundeva.
7. S te ntorci acas s verifici dac nu au mai rmas ceva resturi dpi s me mncare pe
acolo.
8. S te mui n regiuni mai nsorite, fr zpad.
9. S faci un foc pentru a topi peretele de zpad.
10. S ncepi s mnnci zpad.
11. S adormi la loc, ca s vezi dac nu cumva totul e doar un vis.
12. S chemi alte veverie ca s te ajute s sapi o gaur n perete.
Atunci Saa le vorbi Maei i Daei: Continund n felelul sta, nu facei dect s
nrutii situaia! Nu vedei c furia sau suprarea v mpiedic s gsii o soluie la
problem?! Terminai i ajutai-m la spat!
Aadar, Maa nu a mai lovit peretele i Daa s-a oprit din plns i toate au nceput s
sape n zidul de zpad. n timp ce spau, chiciau un cntec de lucru de-al veverielor i
aproape c ncepea s le fac plcere munca aceast. Maa uit de furia ei, Daa uit de suprare
i Saa rmase cu mintea treaz i gata de a gsi soluia cea mai potrivit . Nu peste mult timp,
erau deja de cealalt n parte a peretelui, mbulzindu-se spre copacul unde ascunseser alunele.
Poate c totui, nu vom muri de foame, astzi spuse Daa.
Da, dar sper s nvai o lecie din ntmplarea asta, zise la rndul ei Saa. Pentru
veverie furioase care se supr, nici alune nu se scutur! Aa c dac vrei de mncare,
stai calme i fii raionale!
Bibliografie: Virginia Waters, Rational Stories for Children, traducerea i adaptarea n limba
romn: Daniel David, Adrian Opre, Laura Petra, Editura ASCR, Cluj- Napoca, pag. 1-7.

484

Ceocan Ofelia
coala Gimnaziala Nr. 1 Suceava, Clasa a V-a A
Moto: ,,Am nscut copii n lumea asta ntunecat pentru c aveam nevoie de lumina pe care
numai un copil o poate aduce.(Liz Armbrester).
Acum dou sptmni am observat pe strada noastr o figur nou: o feti cam de vrsta
mea. n ficare zi, doamna Ioana o ducea i o aducea de la coal.
ntr-o duminic , dup ce ne-am ntors de la biseric, mama m-a trimis s-i duc vecinei
cteva bucele de anafur. Aceasta mergea cu regularitate la biseric, doar c acum nu se
simea bine.
Am btut la u i mi-a rspuns fetia.
-Bun! Doamna Ioana este acas? am ntrebat-o oarecum ncurcat.
-Da. Bunica este n pat. Intr.
Am intrat, i-am dat pacheelul, aceasta mi-a mulumit i mi-a prezentat-o pe feti:
-Ea este nepoata mea, Anca. Locuiete cu mine. Poate v jucai mpreun.
Nu am ateptat s-mi spun de dou ori, m-am ntors ctre Anca, iar aceasta m-a apucat
de mn i m-a dus in camera alturat.
-Vrei s jucm Nu te supra frate? ntreb ea sfioas.
-Da, cum s nu, i-am rspuns eu.
n timp ce cuta prin birou, am examinat-o: era mrunic, cu un pr lung i negru ca
abarosul, ochii negri luceau ca dou luminie, iar cele dou gropie din obraji o fceau tare
drgla. Uitndu-m la ea, aveam impresia c este trist...
Am ndrznit s o ntreb :
-Eti suprat?
-Da, puin. Bunica nu se simte bine. Ea este cea care are grij de mine. Mi-e fric s nu se
mbolnveasc. Prinii mei sunt n strintate. Acolo muncesc.
-Stai linitit. Va fi bine. Dumnezeu are grij de oamenii buni ca bunica ta. i-e dor de
parinii ti? am ntrebat fr s realizez ce ru am fcut.
-mi e dor. n fiecare zi m gndesc la ei. Bunica e bun, dar nu-mi este att de apropiat ca
prinii, rspunse ea cu ochii n lacrimi.
-Te rog s m ieri, am deschis o ran adnc probabil. Se vor ntoarce.
-Da. Mi-au zis c merg s munceasc pentru ca s am eu un viitor mai bun. Dar sufr,
plng... Sunt singur...Vorbesc cu ei la telefon, dar degeaba. mi vine s plng mai tot timpul...
-Nu fi trist...Vrei s fim prietene? De cte ori simi nevoia s vorbeti cu cineva, te atept
la mine!
-Mulumesc! Hai s ne jucm! i ...
Simeam emoia n glasul ei.
-Mulumesc! a continuat ea.
485

Seara am plecat spre cas, cu gndul la noua mea prieten. Acolo am gsit cminul cald i
primitor pe care l lsasem. n el m ateptau doi prini nerbdtori s m ntorc.
Am meditat mult asupra celor ntmplate. Este destul de greu s trieti cu prinii plecai n
strintate.
Am ncercat s mi imaginez cum ar fi dac prinii mei ar munci n alt ar.
Mi-ar lipsi zmbetul mamei cnd m trezete dimineaa, sfaturile tatlui din timpul drumului
cu maina spre coal, srutul de noapte bun ... cum ar fi fr acestea?
De obicei dorm n camera mea, singur. n seara aceea am simit nevoia s dorm mpreun
cu prinii.

Andrici Sabina, clasa a V-a A,

coala Gimnazial Nr. 1 Suceava

fost odat un biat pe nume Mihai. Prinii, rudele i prietenii l alintau

mereu Mihi. Pecnd era la grdini, el auzise c atunci cnd va ncepe coala, va
veni vremea s nvee mai mult, pentru c vor fi multe lucrri de control. Va nva
mai multe lucruri, unele mai grele, altele mai uoare i nu se va mai putea juca att de
mult timp i, normal, va trebui s fie mult mai serios. Va avea multe teme i va trebui
s mearg la coal n fiecare zi, dar mai ales va trebui s fie foarte atent la ore i foarte
contiincios.
Veni i nceputul de an colar. Mihi era puin stresat. Primele zile i s-au prut foarte
frumoase i distractive. Dup un timp a nceput s nvee tot mai multe lecii noi i
probleme din ce n ce mai grele. Niciodat nu reuea s neleag totul de la coal, iar
mama lui Mihi trebuia s stea n fiecare zi pn seara cu el pentru a face exerciii
i pentru a-i explica totul nc o dat, pn reuea s neleag.
La un moment dat, Mihi, revoltat i din ce n ce mai stresat, i-a spus mamei
plngnd:
-Gata ! Nu mai pot ! Nu mai vreau s merg la coal ! Nu neleg niciodat aproape
nimic! Ceilali colegi ai mei sunt mai buni ca mine! Ei rspund mereu att de bine i
de rapid! Cnd doamna nvtoare mi spune s merg n faa clasei pentru a m asculta
lecia, m sperii i uit tot ce am nvat, din cauza stresului. Pn i la ora de
matematic, cnd sunt scos la tabl ca s fac un exerciiu, nu tiu s l mai fac. Gata !
Nu o s mai merg niciodat la coal ! Nu mai vreau s m fac de ruine !
Mama i-a rspuns, mbrindu-l:
-Scumpul meu, nu ai de ce s te stresezi att. Ascult-m bine! O s-i povestesc
ceva de cnd eram copil: eram mic, aa cam de vrsta ta i era tot pe la nceputul
486

colii. Pe atunci eram i eu stresat, cam ca tine. Mereu aveam emoii la lucrrile de
control, mi era foarte fric s nu iau note mici sau s m certe doamna nvtoare
La un moment dat, nvtoarea mea a fcut o edin cu prinii i le-a spus c nimeni
nu s-a nscut nvat, c nu are rost s ne speriem att de tare, apoi i-a spus mamei
mele, n particular, tot ce mi se ntmpl la coal legat de stresul meu. Cnd am ajuns
acas, bunica ta mi-a druit o carte despre ngerul pzitor i despre cum s i stpneti
emoiile i s nvingi stresul. Am citit-o pe toat i am reuit s am mai mult ncredere
n mine. Deci, acum vreau s i-o druiesc i ie. Pe mine m-a ajutat mult. Sper s te
ajute i pe tine!
-Mulumesc, mam !
-Cu plcere, dragul meu! Dar tu tii de ce suferi?
-Nu. De ce sufr?
-De frica de eec. ie i este fric s nu greeti. Citete cartea cu ngerul pzitor,
roag-te i poate te va ajuta !
-Bine.
De atunci, Mihi citea mereu acea carte. Dup mai mult timp, cnd a terminat de
citit cartea, biatul a fost foarte ncreztor i a avut numai note bune pn la liceu.

487

Prlea Maria,
coala Gimnazial Urecheni
Neam

u civa ani n urm, m-am ntlnit cu situaia de a prelua clasa a IV-a de la o

doamn nvtoare care i gsise post la o alt coal. Am fcut cunotin cu elevii i am
ncercat s i cunosc. Printre ei, am ntlnit un biat, A. A, care rspundea doar atunci cnd era
ntrebat, i atunci destul de ncet i sfios, parc pentru a nu fi auzit. Rspundea n propoziii
simple, evitnd s-i exprime prerile proprii, s povesteasc ntmplri personale, s vorbeasc
despre sine, s vin cu propuneri, cu idei proprii. Era destul de retras n cadrul activitilor pe
grupe. Am observat, de asemenea, c n timpul pauzelor, prefera s stea deoparte, singur. Cu
toate acestea, am constatat c era un elev bun, contiincios, care se descurca foarte bine n scris.
Dar, atunci cnd trebuia s rspund oral, parc ceva l mpiedica s se exprime.
Atunci, am hotrt s discut cu mama lui. Aceasta a spus c i acas este la fel de reinut,
prefer s stea singur n camera lui, st retras atunci cnd vin musafiri, nu cere nimic dect n
situaii grave, nu povestete ce face la coal.
n cele din urm, am reuit s identific problema: lipsa de ncredere n el nsui, n forele
proprii, teama de a grei i de a fi judecat de cei din jur.
Dorind s remediez cumva aceast situaie, am scris o povestioar cu titlul Oglinda
fermecat, pe care am citit-o n cadrul unei ore de lectur.

fost odat un bieel

A fost odat un bieel care era foarte timid i cruia i era team s se exprime n public,
s-i spun prerile, dorinele, pasiunile, s cear ceva, s fac ceva care s atrag atenia
colegilor sau cu care s ias n eviden. i era team c ceilali vor rde de el, l vor judeca i,
de aceea, era tot timpul abtut, trist.
ntr-o zi, s-a ntors acas de la coal mai trist dect de obicei, cu lacrimi pe obraz. Dup
ce s-a schimbat, s-a aezat jos pe podea, n faa oglinzii imense din camera sa i a izbucnit ntrun hohot de plns.
488

- De ce plngi? se auzi o voce calm, mirat.

Biatul se opri din plns, ntoarse capul ctre u creznd c mama sa intrase n camer.
Dar, n camera sa, nu era nimeni. Se uit speriat s-i dea seama de unde venise vocea.
- De ce plngi? ntreb aceeai voce.
Copilul, i mai speriat, se uit din nou n jur, fr s vad pe nimeni. Cu toat spaima i
nencrederea, ndrzni totui s opteasc:
- Cine e?
Din dreptul oglinzii, vocea rspunse:
- Sunt eu, oglinda.
Biatul i spuse:
- Tu nu eti om, nu poi vorbi.
- Ba, dup cum auzi, pot. Te-am auzit plngnd mai tare ca niciodat i am hotrt c
trebuie s-i vorbesc. Ce s-a ntmplat?
- Nimic deosebit, doar c m-am sturat s-i vd pe colegii mei cum se bucur, se joac,
strig, sunt fericii, iar eu stau deoparte i sufr c nu iau i eu parte la veselia lor.
- Dar tu de ce nu participi la jocurile lor? continu s ntrebe vocea din oglind.
- Pentru c nu ndrznesc.
- De ce? i-e team de ceva?
- M tem c voi grei cu ceva, c i voi supra, c vor rde de mine.
- i ce ai de gnd s faci? S stai toat viaa singur, izolat, fr s te implici n nimic, de
teama a ce vor spune ceilali despre tine?
- Nu tiu ce s fac! Nu am curaj! Ce s fac?
i biatul izbucni din nou ntr-un hohot de plns.
Atunci, vocea din oglind, nduioat, i spuse:
- Uit-te aici!
- Copilul abia ridic privirea.
Vocea din oglind continu:
- Ce vezi?

489

Biatul, nedumerit, privi mai atent n oglind. Observ, cu surprindere, un bieel care
semna perfect cu el, dar era vesel i plin de via.
- Privete cu atenie ! adug vocea, care ncepuse s-i strneasc biatului curiozitatea.
Bieelul din oglind porni voios spre coal cu ghiozdanul n spate. Ajuns la trecerea
de pietoni, ajut o btrn s traverseze. Pe drum, mai ntlni doi-trei colegi pe care i salut i
cu care intr n vorb. n curtea colii, se amestec printre copii i ncepu s vorbeasc despre
jocuri i jucrii, despre emisiuni vizionate, despre coal, despre teme .a.m.d. Sun clopoelul
i toi copiii intrar n clase.
La ora de Limba i literatura romn, acesta se dovedi foarte activ fiind mereu cu mna
ridicat pentru a rspunde. Citi, povesti, i exprim prerea n legtur cu personajele ntlnite
n lecie, prezent o ntmplare proprie, particip la jocul de rol. Toate aceste lucruri le realiz
cu plcere i dezinvoltur. Primi la fel de bine att aprecierile ct i criticile.
n pauz, propuse organizarea unui joc, el fiind ales conductorul uneia dintre echipe.
Cnd se sun de intrare, se ntoarse n clas vesel i mbujorat.
Ora de tiine ale naturii i oferi posibilitatea s vorbeasc despre lucruri interesante
aflate din emisiuni TV sau observate de el nsui n jurul su, n natur, s se ofere voluntar
pentru efectuarea unui experiment, s prezinte n faa clasei opinia sa despre poluarea mediului
nconjurtor.
Sosi i a doua recreaie n care continu jocul, alerg, strig, se bucur.
Pe parcursul orei de Geografie, rspunse la ntrebri despre lecia anterioar, iei la
hart, povesti despre locurile vizitate mpreun cu prinii, vorbi despre frumuseile i bogiile
patriei, iar, la sfritul orei, propuse organizarea unei excursii. Colegii ncepur s rd de ideea
lui, dar doamna nvtoare lud iniiativa i hotrr s stabileasc detaliile n zilele
urmtoare.
Ultima pauza trecu repede, deoarece toi colegii se adunar n jurul lui s l felicite
pentru ideea cu excursia i s i cear amnunte despre destinaia i traseul la care se gndise.
ncepu un schimb de replici aprinse, fiecare copil venind cu alte propuneri i argumente n
sprijinul alegerii sale. n cele din urm, au decis s atepte pentru a se consulta i cu doamna
nvtoare.
n ora de Educaie plastic, n cadrul miniexpoziiei organizate, i exprim prerea
pertinent despre lucrrile colegilor si i, la rndul lor, acetia i spuser prererile despre
lucrrile sale, aprecieri sau critici, fr ca asta s-l descurajeze, ci, dimpotriv, l ambiionar s
fie i mai bun pe viitor.
La sfritul orelor, se ndrept cu pai repezi spre cas cu zmbetul pe buze i mulumire
n suflet. Ajuns acas, sri de gtul mamei i o srut pe obraji. Dup ce se schimb, i puse
lucrurile n ordine i se spl pe mini. O ajut pe mama sa s aeze masa, timp n care ncepu
s i povesteasc ce fcuse la coal.
490

- Hei! Ce zici?
Biatul tresri la auzul binecunoscutei voci din oglind, smuls parc dintr-o alt lume.
- Mi-ar plcea i mie s fiu ca el! spuse sfios.
- Bieelul pe care l-ai vzut eti chiar tu!
- Dar eu nu sunt aa!
- Da, dar poi fi! Dac vei nceta s te gndeti n fiecare clip ce spun sau ce cred ceilali
despre tine, dac nu te va mai interesa att de mult prerea sau judecata celor din jur, dac vei
avea ncredere n forele proprii, dac vei privi aprecierile i criticile ca pe ceva constructiv,
dac vei privi rsul ca pe o reacie fireasc a oamenilor, atunci vei fi tu cel din oglind!
Fr a prea foarte ncreztor n ceea ce auzise, se aez ncet pe covor, cu gndul la
bieelul din oglind pe care l privise cu interes i admiraie. Totui, parc acolo se ntmplase
o minune. n sufletul biatului ncoli un strop de speran.
- Acum de ce stai? Du-te la mama ta! I-ai spus vreodat c o iubeti?
Ruinat, copilul opti:
- Nu, nu am ndrznit. M-am gndit c n-o s-i plac.
- Orice mam este extrem de ncntat s-i aud copiii spunndu-i c o iubesc. Du-te
la ea, srut-o pe obraji, mulumete-i pentru tot ce face pentru tine i spune-i c o iubeti!
Nesigur i sfios, se ridic i pi ncet spre buctrie, se opri lng mama lui i o atinse
uor pe mn.
Mama se opri din treab i se ntoarse.
Biatul, simindu-i inima n gt, rosti:
- Mama, pot s te srut?
Mama, surprins de dorina biatului, se ls pe genunchi, astfel nct acesta s o poat
sruta, apoi l cuprinse n brae i l srut pe frunte.
Cu ceva mai mult curaj, el adug:
- Mama, i mulumesc pentru tot ce faci pentru mine! Te iubesc!
i mai surprins, mama i rspunse:
- tiu, dar m bucur nespus c mi-ai spus-o! i eu te iubesc foarte mult!
Biatul se ntoarse n camer fericit, ncreztor i plin de speran.

491

- Misiune ndeplinit! strig vocea de dincolo de oglind. Bravo! Ai vzut ct de simplu

a fost i ct de bine te simi acum?
- Da. Nu-mi vine s cred! i mulumesc!
- Eu n-am fcut dect s i art c poi s faci lucruri de care nu te credeai n stare. De
cte ori vei mai ezita s faci ceva, amintete-i de bieelul din oglind! Poi face orice i
doreti! Trebuie doar s ai ncredere n tine! i ine minte: Prerea celorlali conteaz doar dac
te ajut s evoluezi!
Din acel moment, biatul ncepu s semene din ce n ce mai mult cu cel din oglinda
fermecat.

Dup ncheierea povestirii, copiii au reuit s identifice un comportament similar cu cel

al colegului lor, A. A. Acesta s-a nroit i a cobort privirea. I-am explicat c seamn cu
biatul din povestire i, la fel ca acesta, i el se poate schimba, devenind mai ncreztor, mai
comunicativ, mai sociabil. I-am artat o oglind pe care am botezat-o oglinda fermecat i lam rugat s priveasc i s spun ce vede. Timid i foarte ruinat, a rspuns c se vede pe el.
Atunci, l-am ntrebat cum este biatul din oglind. Cu ajutorul colegilor, care s-au dovedit foarte
receptivi, a reuit s-i fac o scurt descriere, vorbind despre disciplinele lui preferate, despre
ce pasiuni are, identificnd cteva caliti i defecte. Am adugat c, mpreun, cu mai mult
voin din partea lui, va putea s valorifice mai mult calitile i s corecteze defectele.
Treptat, cu pai mruni, dar siguri, apelnd ori de cte ori era nevoie la oglinda
fermecat, am realizat un progres n ceea ce privete comportamentul elevului A.A. n cadrului
colectivului de elevi, dar i acas.

492

Pojar Camelia
coala Gimnazial tefan cel Mare
Bistria

ovetile joac un rol important n educaia i dezvoltarea copiilor. i ajut pe copii s

ptrund ntr-o lume fantastic n care pot gsi soluii la probleme cu care se confrunt i pe
care nu tiu cum s le expun prinilor sau dasclilor pentru a primi ajutor.
Att pentru prini ct i pentru dascli, povetile reprezint un instrument la ndemn
pentru consolidarea relaiei afective cu copiii, dar i pentru stimularea dragostei de lectur i
cri i a curiozitii intelectuale.
Cutm s scoatem n eviden n fiecare poveste ceea ce poate conduce la modificri
n forul interior al copiilor.
In urm cu trei ani am preluat clasa pregtitoare i, pentru a face prima zi de coal de
neuitat, am nceput cu o poveste. Necunoscnd copiii, am inventat o poveste al crei mesaj era
dorina de a lucra mpreun i de a fi prieteni. Era vorba despre un stup trist (aveam desenul
afiat) care i pierduse albinele i cerea ajutor copiilor s nu mai fie singur. Copiii au aceptat
i stupul a devenit zmbitor i a rmas n clasa noastr. Aa am devenit clasa albinuelor i neam propus s fim harnici i buni prieteni.
La nceputul clasei nti, pentru c ncepea munca recompensat prin calificative pe
care le ateptau cu nerbdare nc din clasa pregtitoare, am nceput cu povestea Ginua
roie de Joseph Jacobs. i pentru c stupul era nc n clasa noastr, povestea le-a fost adus
de el, din cltoriile fcute pe timpul vacanei.

493

ntr-o bun zi, n timp ce scurma pmintul cu ciocul Ginua Roie gsi un bob de
gru.
"Acest bob de gru trebuie plantat", zise ea. "Cine va planta bobul asta de gru?"
"Eu nu", zise Raa.
"Eu nu", zise Pisica.
"Eu nu", zise Cinele.
"Atunci l voi planta eu", zise Ginua Roie. i asta fcu.
n curnd grul crescu nalt i galben.
"Grul este copt", zise Ginua Roie. "Cine va secera grul sta?"
"Eu nu", zise Raa.
"Eu nu", zise Pisica.
"Eu nu", zise Cinele.
"Atunci l voi secera eu", zise Ginua Roie. i asta fcu.
Cnd grul fu secerat, Ginua Roie ntreb: "Cine va treiera grul sta?"
"Eu nu", zise Raa.
"Eu nu", zise Pisica.
"Eu nu", zise Cinele.
"Atunci l voi treiera eu", zise Gainusa Rosie. Si asta facu.
Cnd grul fu treierat, Ginua Roie ntreb: "Cine va duce grul sta la moar?"
"Eu nu", zise Raa.
"Eu nu", zise Pisica.
"Eu nu", zise Cinele.
"Atunci eu", zise Ginua Roie. i asta fcu.
Ea duse grul la moar i-l mcin i fcu fin. Apoi ea ntreb: "Cine va frmnta i
coace pine?"
"Eu nu", zise Raa.
"Eu nu", zise Pisica.
"Eu nu", zise Cinele.
"Atunci eu", zise Ginua Roie. i asta fcu.
Ea frmnt i coapse pine. Apoi ntreb: "Cine va mnca aceasta pine?"
"Ooo, eu o voi minca", zise Raa.
"Si eu", zise Pisica.
"Si eu", zise Cinele.
"NU, NU!" zise Ginua Roie. "Eu voi face asta". i asta facu. Toi elevii visau n
clasa pregtitoare c vor primi n clasa nti doar calificative de Fb. Am dorit prin
aceast poveste s i fac s neleag faptul c trebuie s munceasc pentru a dobndi
cunotine i priceperi.
La nceputul clasei nti am primit n colectiv un elev nou, A.D. Adaptarea a fost foarte
dificil pentru ca nu dorea s socializeze i s se implice n activiti. La unul din
primele jocuri de socializare, rspunsul lui a fost Eu nu vreau s m joc. M-am
confruntat cu refuzul de a participa i la alte activiti: nu vroia s cnte, s deseneze.
494

I-am reamintit povestea din prima zi de coal, am discutat des cu mama lui i, ncet,
ncet, am depit aceast problem, rezultatele la nvtur fiind foarte bune.
Rezulatele au fost cele dorite pentru c am avut sprijinul familiei. Au luat i acas
msuri astfel nct A.D. s neleg rostul muncii la coal. A continuat s manifeste
refuz de a participa la activiti pe echipe. M-am confruntat pe parcursul clasei nti i
cu alte situaii n care, unii elevi, refuzau s lucreze n echip cu anumii colegi aa c,
am pus clasa a II-a sub semnul cooperrii i le-am citi chiar n prima zi o poveste
gsit pe site-ul www.povesticutalc.ro. E un site pe care am gsit multe poveti
interesante, cu mesaj potrivit vrstei i nivelulul de dezvoltare al copiilor i pe care leam folosit cu succes la orele de dezvoltare personal. i aceast poveste le era adus
de prietenul Stup.
Cooperare
de Alin Bloiu
Vali intr n camera lui trntind ua. Se pare c ceva nu i era pe plac!
Bunicul, curios, ciocni la ua i l intreb:
-Vali, e totul n regul?
-Intr, bunicule. Nu am nimic, numai c mine i poimine va trebui s mi pierd
sfritul de sptmn ca s m ntlnesc cu Paul s facem un proiect comun! zise
Vali cu nduf apsnd cuvintele s mi pierd sfritul de sptmn.
-Cum aa?
-Trebuie s pregtim pentru luni un proiect, nu conteaz n ce domeniu, dar
obligatoriu cu un alt coleg. De parc eu nu pot singur! Chiar m gndeam s le arat
ce bine cnt la chitar. De ce trebuie s fie n comun? Poate iei proiectul mai bun?
-Hmmm, dragul bunicului! Hai s te ntreb ceva. Dac ai avea un singur creion de
culoare roie ce ai desena?
-Pi, a desena orice, rou.
-Ai putea s desenezi un zmeu cu alte culori? ntreb iret bunicul.
-Pi cum , bunule? Am doar rou!
-Bun, acum s l vedem pe Paul. El are un singur creion de culoare galben. Ar putea
desena un zmeu colorat?
-Bineneles c nu! spuse Vali triumftor.
-Dar dac ar desena mpreun un zmeu?
-...mmmm, ar desena un zmeu n rou i galben, spuse gnditor Vali.
-Mai mult! Ar desena un zmeu cu rou, galben i portocaliu. Proiectul Zmeu ar iei
mai bine dect dac l-ar desena unul din voi. nelegi?
Vali a rmas mut de uimire. Bunul a avut i de aceast dat rspunsul potrivit.
Luni dup-amiaz, Vali intr cntnd n cas.
-Bunule! Azi a fost super! Ghici ce echip a ctigat?
-Care echip, Vali?
-Echipa VP. Adic Vali i Paul. Vali- maestru la chitar, Paul -maestru la scris poezii.
mpreun am compus un cntec extraordinar. Acum toi colegii vor s ne nregistreze.
La fel ca n povestea noastr, atunci cnd cooperam rezultatul este mult mai bun dect
suma celor dou talente puse in joc.
495

Acum , n clasa a II-a, avem n spate mai multe activiti realizate pe grupe. Am evitat
s las elevilor libertatea de a se grupa dup preferine i am format grupe prin tragere
la sori. Dei au mai fost i crcotai, reamintirea povetii cu Vali, dar i a altor poveti,
i-a fcut s se accepte i s lucreze frumos. Acest fapt este demonstrat de rezultatele
muncii lor: postere, crticele.
Caut s scot din fiecare text citit ceea ce poate rspunde nevoilor pe care unii copii le
au. Sunt nevoi observate sau aflate n urma discuiilor cu prinii. Cred c este mai
uor pentru copil s se identifice cu un personaj sau s l ia ca model dect s asculte
monologul dasclului despre ceea ce trebuie sau nu s fac.

Educatoare: Popescu Gabriela

C.N.I. Matei Basarab
Structur G.P.P. Nord 2 Rmnicu Vlcea

neori poate fi trist dac eti un oarece care locuiete de unul singur ntr-o gaur n
peretele din colul unei case.Uneori te poti simi la fel de singur chiar dac mai sunt i altii care
locuiesc n aceeai cas cu tine.
Fred oricelul se bucur uneori c traiete de unul singur: n special cnd avea o farfurie
de sandwich-uri cu pine prjit i branz, toat numai pentru el.
Dar cteodat, oricelul se gndea c i-ar plcea s aib un prieten cu care s se joace.
ntr-o bun zi, preocupat de acest gnd iei afar i o lu spre drumul care ducea la golful
unde obinuia s stea singur pe marginea debarcaderului i s asculte clipocitul apei. Nici nu
ajunse bine acolo cnd delfinul Sleek-Fin i scoase capul din ap i veni lng el, privindu-l cu
ochii lui mari i sticloi.
- Bun Fred, l saluta el zmbind. Ce faci aici?
- M gndeam cum s gsesc un prieten cu care s m joc.
- Poti s te joci cu mine, spuse Sleek-Fin.
- Cum? Noi suntem att de diferii! spuse Fred. Tu esti delfin, eu sunt oricel. Tu triesti
n ap i eu pe pmnt.
- Ah, exclam delfinul cu o umbr de tristee. Apoi nviorndu-se adaug:
- Poate exista o solutie. Daca tu te-ai aseza pe spatele meu si te-ai prinde de aripioara
mea, te-a lua la o plimbare prin ap, fr s te uzi... Ei, poate te-ai uda doar aa, puin.
496

n timp ce Fred se bucura de plimbare mpreun cu Sleek-Fin se gndea c a gsit o cale

amuzant de a-i face noi prieteni i anume de a face mpreun ceva care s-i bucure pe
amndoi.
Ca i cnd i-ar fi ghicit gandurile, Sleek-Fin spuse:
- M gndeam i eu la acelai lucru: cum s-i faci noi priteni? tii, sunt o mulime de
lucruri pe care trebuie s le evii dac vrei s-i faci prieteni.
- l vezi pe Leaper? spuse el artnd cu nasul spre mare.
Fred l vzuse deja pe Leaper cum ateptase valul cel mai mare pentru a face apoi un
salt uria chiar peste vrful lui.
- Nu-l ajuta s ias n eviden n felul acesta. Leaper nu are prea muli prieteni deoarece
crede c este mult mai bun dect oricare dintre ei.
De asemenea nu ajut nici s fii timid. l vezi pe delfinul acela? Nu-l vei vedea ieind
n eviden precum Leaper. El ntotdeauna noat n spatele celorlali i i las pe ei s fac
primul pas i de aceea nu are muli prieteni.
oricelul Fred ncepu s se ntrebe n sinea lui: "Dac sunt att de multe lucruri pe care
trebuie s le evii, cum este posibil s-i mai faci prieteni?" Ii aduse aminte, ns, de ntlnirea
de la debarcader cu Sleek-Fin i i aminti ct de bine s-a simit cnd delifinul i zmbise, se
uitase n ochii lui i l ntrebase ce face.
Poate c este important ca s-i faci prieteni s fii interesat de ceilali, se gndi Fred, si ntrebi cum se simt i ce gndesc. Cnd Sleek-Fin a fcut toate acestea, Fred s-a simit
important i special.
Aa c ce-ar putea face el Fred, astfel nct Sleek-Fin delfinul s se simt la fel de special
i de important?
Nu era posibil s-l invite la el acas. Oare exist vreo soluie astfel ncat delfinul s se
strecoare prin gaura mic din colul casei? Dac Sleek-Fin ar putea s fac asta, Fred l-ar invita
la el i i-ar arta c l place ca prieten. Dar pentru c asta nu era posibil Fred s-a gndit c ar
putea s-i spun chiar acum delfinului ce anume i-a facut plcere:
- A fost frumos din partea ta sa-mi acorzi atentie cand stateam singur pe marginea
debarcaderului, spuse Fred.
- Pentru ce sunt prietenii? spuse Sleek-Fin i zmbi. Prietenii sunt aceia care doresc s
stea cu tine att la bine ct i la greu, cnd eti vesel sau cnd eti trist, continu el.
- Ai fcut mult mai mult, accentu Fred. Tu esti foarte amabil i grijuliu. Cnd am fost
la plimbare mpreun, tu nu ai uitat c sunt pe spatele tu i ai avut grij s nu m ud.
- Multumesc, spuse Sleek-Fin, acceptnd complimentele lui Fred. Soricelul rmase
surprins. El fusese nvat s fie modest, s nege cnd cineva i fcea un compliment rspunznd
de exemplu: "nu sunt chiar aa" sau "evident, nu m cunoti ndeajuns".
Totui Fred se simi bine cnd Sleek-Fin i-a acceptat complimentul iar acesta prea c
se simte la fel.
Chiar atunci Fred observ ceva la prietenul su: "tiai c ai nite alge prinse de nsuc?"
Fred se gndi c nu observase aceasta n timp ce se plimbau prin ap.
- Da, am tot ncercat s scap de ele, rspunse Sleek-Fin. Am tuit, am strnutat dar
degeaba, eu neavnd brae, nu pot s ajung la ele s le nltur.
- Lasa-m s te ajut, spuse Fred. i astfel Sleek-Fin sufl iar Fred, cu lbuele lui, scoase
toate algele afar.
497

- Ai avut dreptate cnd ai spus mai devreme c suntem diferii, remarc Sleek-Fin. Eu
pot s not i tu nu poi, dar putem merge la plimbare dac suntem prieteni.
- Iar eu pot s-i cur nsucul de algele marine, adaug Fred.
Din ziua aceea, Fred tiu c atunci cnd va fi singur acas i va dori s fie mpreun cu
cineva, va trebui s mearg la debarcaderul din golf pentru a se ntlni cu Sleek-Fin. Era
adevarat c ei doi erau att de diferii dar asta nu avea importan att timp ct puteau mpri
o mulime de lucruri. Un delfin i un oarece!
- O relaie neobinuit! spuse Sleek Fin.
- i o mare prietenie! adaug Fred.
Am folosit aceast poveste terapeutic pentru o feti, T.D., care anul acesta colar a
venit la noi n grup, deoarece treebuia s repete grupa mare. Din cauza faptului c fetia este
foarte timid, dar i complexat de faptul c mereu a fost mai mic cu un an dect restul copiilor
din grup ea s-a izolat de colegi i nu a reuit s-i fac prieteni. Si cu noi, educatoarele refuza
s vorbeasc. Dup ce i-am lsat o perioad de acomodare i n-am observat schimbri n
comportamentul ei, m-am hotrt sa-i lecturez povestea terapeutic Cum s-i faci prieteni.
Povestea propriu-zis nu i spune copilului ce s fac sau cum s se comporte, nici nu l critica
sau eticheteaz, ci l ajut s se identifice cu personajele i s triasc alturi de ele att
frmntrile cutate de problema ivit ct i satisfacia i bucuria dat de gsirea soluiei.
Acionnd oarecum indirect, povestea l ajut pe copil s transpun soluia din poveste n viaa
sa real. Prin poveste, fetia s-a putut identifica cu personajele i a reuit mai uor s i exprime
tririle. Astfel, prin aceast metod s-a putut ameliora i frica ei exagerat de afi refuzat,
timiditatea. Pot spune c aceast poveste terapeutic, discuiile deschise cu feti, dar i
ncercrile repetate ale colegilor de a se apropia de ea au reuit s tmduiasc, s aduc linite
i chiar s-o fac fericit. Acum ea este fericit, comunic foarte bine cu noi, i-a facut dou
prietene foarte bune, are relaii colegiale cu toi copiii grupei i cel mai important nu se mai
simte singur, vine cu drag la grdini, iar seara cand vin prinii s o ia acas, de cele mai
multe ori i ceart c au venit prea devreme.
Bibliografie:

Cristina Tohnean, Poveti terapeutice pentru copii,

498

prof. nv. precolar Mosor Elena,

Liceul Vasile Conta,
loc. Trgu Neam, jud. Neam

ovestea masinutelor care dorm ziua este o povestioara destinata copiilor de grupa mica.
Discursul narativ este unul simplu, liniar si usor de urmarit. Personajele sunt putine si inspirate
din realitatea imediata.
Mesajul de transmis se centreaza pe respectarea somnului de amiaza, regula greu acceptata de
catre unii copii, insa benefica pentru aceasta varsta. Actiunea povestirii doreste a explica celor
mici, a clarifica acest obicei sanatos.
La varsta prescolara, copilul necesita 12-13 ore de somn zilnic (10 pe timpul noptii si 2-3 ore
la pranz). In unele perioade - cand este obosit, bolnav, dupa o calatorie lunga sau o stimulare
intensa, copilul poate dormi mai mult.
Somnul faciliteaza cresterea organismului, dezvoltarea cognitiva si emotionala, gasirea de
solutii la problemele zilnice. Privarea indelungata de somn poate duce la tulburari de dezvoltare,
iritabilitate, anxietate, nesiguranta.
Copiii prelungesc momentul culcarii, gasind fel de fel de motive. Somnul reprezinta, totodata,
o pierdere a controlului si o intalnire cu sine insusi (in momentul chiar dinaintea adormirii) evenimente cu un inalt potential anxiogen. La grupele de gradinita cu program prelungit
momentul somnului este unul integrat in activitatea zilnica si este un moment aparte, cu o
incarcatura crescuta de intimitate. Din teama de a nu fi abandonati la gradinita de catre parinti
(la prescolarii de 2-3 ani), dar si din lipsa rutinei somnului de acasa (la prescolarii de 5-6 ani),
copiii refuza sa doarma la camin.
Prescolarii de 3-4 ani urmaresc un parcurs organizatoric prestabilit. Daca in timpul vacantelor
sau in week-end-uri rutina somnului nu se mentine si in mediul familial, micutului ii este greu
sa isi adapteze comportamentul in permanenta. De aici deriva si rezistenta sa in a respecta
orarul.
Doar intelegand ca momentul odihnei de la amiaza este unul benefic pentru ei micutii vor
accepta mai usor rutina creata la gradi.

499

Maria plangea mereu in momentele cheie (momente care au pentru ea o insemnatate aparte): la
masa si la somn. Dupa ce a ascultat Povestea masinutelor care dorm ziua, Maria a pus intrebari
lamuritoare (Cip se mai joaca cu rolele? Unde dorm masinutele de salvare? Se imbraca si ele in
pijamale?), explicatiile punand-o pe ganduri. Si cum s-a lamurit pe parcurs si ca nu ramane la
gradinita de tot, Maria nu mai plange inainte de culcare, este linistita si uneori chiar doarme.
Povestea masinutelor care dorm ziua
Ieri m-am intalnit cu Cip, un puisor de gaina galben ca lamaia. Era foarte vesel pentru ca avea
o pereche noua de role cu care se plimba prin tot parcul. Mandru de miscarile sale, Cip m-a
intrebat:
- Ai vrea sa vezi cum ma descurc cu rolele? - Bineinteles, ii raspund.
Si Cip incepe sa se invarteasca si sa sara peste borduri, in mare viteza. Dar se impedica de o
pietricica si cade pe asfaltul colturos, accidentandu-si un picior. M-am speriat foarte tare si am
sunat la 112. In cateva clipe a ajuns la noi salvarea si ne-a dus la spital unde Cip a fost ingrijit
foarte bine. Cand I s-a vindecat rana, Cip imi propune sa mergem la statia de salvare sa le
multumim celor de acolo pentru ajutorul dat in parc.
Ajunsi la locul cuvenit ne intampina un asistent medical, caruia Cip ii multumeste calduros
pentru faptul ca au ajuns atat de repede la locul accidentului si l-au transportat urgent la spital.
Asistentul s-a bucurat pentru aprecierile facute si ne-a invitat sa vizitam statia de salvare. Acolo
am observat ca unele masini erau pregatite de oameni pentru plecare, iar altele ..se
odihneau.
- Ce fac masinile acelea? intreaba Cip. - Dorm, ii raspunde zambind asistentul. - De ce? se mira
Cip. Doar nu e noapte. - Asa este, dar spre seara masinile de salvare care au lucrat intreaga zi,
inca de dimineata, vor fi foarte obosite. Atunci ele sunt inlocuite de masinile odihnite care dorm
putin in timpul zilei. La fel se intampla si cu oamenii: daca se odihnesc putin la amiaza vor fi
mai harnici si mai veseli. - Acum inteleg de ce dorm copiii la amiaza, se bucura Cip. - Cum
asa? - Daca noi, copiii, dormim putin la pranz, vom fi mai jucausi si vom creste mai repede.
Vom avea putere sa ii ajutam pe altii si sa facem multe fapte bune. - Bine Cip, asa sa faci! il
indeamna asistentul medical. Sper ca de acum incolo sa fii si tu harnic precum masinutele de
salvare.
Din acea zi m-am hotarat sa fac si eu la fel ca masinutele de salvare care dorm putin ziua. Voi
vreti sa dormiti putin la pranz

500

Prof. nv. primar Nistor Ioana-Iuliana

coala Gimnazial Stnia Structura Todireni

lopoelul vesel anun nceputul unei noi zile de coal. Pe holuri i n slile de clas este
mult agitaie. Copiii i pregtesc manualele i caietele pentru ore. n clasa nti era cea mai
mare linite din coal. Toi copiii erau cu privirile aintite n caietele deschise pe mas. n
momentul imediat urmtor intr doamna nvtoare n clas:
-

Bun dimineaa, copii! Spuse ea la intrarea n sal.

Bun dimineaa, doamna nvtoare! Rspunser n cor copiii.
Abia atept s v ascult compunerile pe care le-ai fcut despre familia voastr.

Printre copii se auzeau cteva zumzete, unii abia ateptau s-i susin tema de cas. n tot
acest timp unii se uitau, cu capetele plecate, spre caiete.
-

Azi vreau s-i ascult pe civa dintre voi i vei fi notai! Spuse doamna nvtoare,
dup care deschise catalogul i rosti:

Prima compunere pe care o vom asculta este a elevei E.

Unii dintre copiii din sal rsuflau uurai. Pentru moment au scpat de ascultat.
Cnd i auzi numele, E. se nroi toat la fa, minile ncepeau s-i transpire i inima i btea
cu putere n piept. Se ridic n picoare i ncepu s citeasc primul rnd din compunere, cnd
nvtoarea o ntrerupse i i spuse:
-

Te rog s vii acici n fa ca s te vedem cu toii i s te auzim mai bine.

Nu se uitase nicio clip la fetia care abia i fcuse curaj s se ridice n picioare i s citeasc
de la locul ei. Pentru ea fusese un mare efort, iar ideea de a se prezenta n faa clasei o ngrozea.
nvtoarea o chem din nou i, adunndu-i forele, E.se ndrept spre locul indicat de
nvtoare. Picioarele parc nu o ascultau, erau grele, iar pe fa i se adunaser picturi de ap.
Cu pai mruni i ncei ajunse la destinaie.
-

Te ascultm E.! Spuse doamna nvtoare.

501

E. sttea mpietrit i nu reuea s spun nimic.

-

S neleg c nu i-ai fcut tema? ntreb nvtoarea, care deja i pierduse rbdarea.

Nu, nu...adic...vreau s spun c mi-am fcut tema.

ncepu s citeasc, dar vocea i tremura i reui doar s spun:

-

Fa...fa...familia mea a...are...trei me...me...membri.

Ha, ha, ha, rse un coleg din spate. Nici mcar nu eti n stare s citeti, sau nu i-ai scris
nimic? Eti ca o glum bun...

La auzul acestor vorbe n sal izbucni un rs general, copiii se uitau la E.i o artau cu
degetul. Cnd vzu asta, E.izbucni n lacrimi i alerg spre locul ei la mas.
-

Linite! spuse doamna nvtoare.

Copiii continuau s rd, dar atunci cnd nvtoarea ceru a doua oar s se fac linite se
potolir cu toii.
-

E., fuga nu este o soluie. Te-am chemat aici ca s-i pot da un calificativ. Te invit napoi.

Dar srmana feti nici nu se gndea s ias n fa. A preferat s primeasc cel mai mic
calificativ, doar s scape de sarcina de a vorbi n faa celorlali. Cnd a ajuns acas a intrat direct
n camera ei i a refuzat s vorbeasc cu prinii si.
Cnd a sosit ora cinei, mama a intrat n camera fetiei:
-

E., vd c de cnd te-ai ntors de la coal eti suprat, te rog s-mi spui ce s-a
ntmplat.

Azi am luat insuficient la coal, rspunse fetia cu capul plecat. i era foarte greu s-i
spun mamei asta, era pentru prima dat cnd luase acest calificativ.

neleg, poi s-mi spui mai exact ce s-a ntmplat? i zise mama.

Am avut de citit compunerea pe care am fcut-o despre familie, rspunseE..

Da, mi amintesc c mi-ai citit-o i mie i am fost foarte ncntat, a fost o compunere
reuit, zise mama.

Da, aa este, am muncit la ea, doar c nu am reuit s-o prezint n faa clasei, nici mcar
nu am reuit s vorbesc bine, spuse E., dup care ochii i se umplur de lacrimi.

Eu sunt foarte mndr de compunerea pe care ai realizat-o i poate c data viitoare vei
reui s o susii n faa celorlali. Tocmai mi-a venit o idee! spuse mama.

Ce idee? ntreb curioas E..

502

Ce-ar fi dac l-a aduce pe tatl tu i mpreun cu mine s fim colegii ti n faa crora
s prezini compunerea? zise mama.

Bine, rosti timid E..

n cteva minute mama pregtise cu adevrat un decor n cas pentru a o ajuta pe E.s intre
mai uor n rol. Aduse o mas la care aez dou scaune, pentru ea i pentru tatl E., i i-au
pus pe mas nite caiete. Totul era pregtit, acum era rndul E.s joace rolul.
n prima parte, fetia a fost uor timid, dar mimica aprobatoare i ncntat a prinilor
a ajutat-o s mearg pn la capt. La sfrit, prinii au aplaudat-o i au pupat-o, drept
recompens pentru reuita ei.
-

Cum te-ai simit? o ntreb mama.

La nceput a fost puin greu, dar cnd m-m uitat la voi, am nceput s citesc mai uor.

Pe viitor vreau s-i imaginezi c eti n faa noastr atunci cnd ai de citit sau de rspuns
n faa celorlali. i nu uita c te-ai descurcat att de bine, adaug blnd tatl E..

Din acea zi, susinerea unor compuneri sau a altor lucrri nu a mai fost o problem
pentru E., deoarece ntotdeauna i imagina c publicul este format din prinii si, care abia
ateapt s o aplaude pentru reuita sa.

503

Prof. Buru Ana

Seminarul Teologic Ortodox Episcop Ioan Popasu Caransebe
structura Grdinia PP 1 Caransebe

ndrei, e timpul s te culci!- i spune bieelului, mama sa. Andrei ns este ocupat cu

mainuele sale i nici gnd s lase joaca.

- Las-m s m mai joc un pic!- o roag pe mama .
- Nici vorb! Chiar i aa ai stat mai mult ca de obicei. Hai, repede! Copilul protesteaz,
dar pn la urm mama reuete s-l culce. Un pupic grbit de noapte-bun, stingerea, se-nchide
ua. Abia trec cteva minute, Andrei i scoate capul:
- Mi-e sete!
- Bine, fugi i bea ceva, dar repede!- spune mama.
Andrei trece cu pas de melc prin sufragerie. ncearc s prind ct mai mult cu putin din
programul de sear a televizorului.
- Acelai circ n fiecare sear!- mormie tata. Dup mult trgnare Andrei trece fr
poft n camera sa.
n aceeai sear, undeva departe, departe de Andrei i prinii si spiriduul Ene se pregtea
din nou pentru a veni pe Pmnt. Dup cum tii, spiriduul Ene presar pe genele copiilor un
praf fermecat ca acetia s adoarm. Dar voi nu tii poate c i Ene are o ceat de copii. Cei
mai mari dintre copiii spiriduului l pot ajuta deja n munca sa, iar cel mai mic, un nzdrvan
tare curios i bag nasul peste tot! Tot timpul l necjete pe Ene s-l duc i pe el pe Pmnt.
Dar degeaba! n seara aceasta s-a hotrt ns ca n tain s-l nsoeasc totui pe tatl su. Dup
cum tii, Ene car n spinare un sac mare cu praf-de-somn. Spiriduul cel mic vars puin praf
din sac i se vr n el.
Direcia: Pmnt! Ehei! sta da, zbor! Spiridu ameete, nu altceva. Ajuni pe Pmnt
el prsete neobservat sacul. nc ameete. i nchide ochii i se sprijin de un perete. Cnd
i ridic ochii, o, vai!, Ene e deja departe, Spiridu nu-l mai vede! Dar el nu st suprat mult
timp. Dau o rait pe Pamant, tot voi mai avea timp s-l caut pe tata, gndete el mulumit.
- S vedem acum ce este n camera aceasta. i tii n care camer a nimerit Spiridu?
Da, da, n camera lui Andrei!
- Dar ce creatur mai e i asta?, strig surprins Andrei . Cine eti tu? Nu te cunosc! Ce
chip haios ai!
- Bineneles c nu m cunoti!, spune Spiridu. Sunt pentru prima oar pe Pmnt. Tatl
meu este Ene, cel care aduce somnul.
- Atunci cu siguran eti Spiridu, nu-i aa?, se mir Andrei.
- Aa e. Am venit s-l ajut pe tata, se laud Spiridu .
504

- tii ceva? Mi-ai putea face un mare serviciu. Att de tare m plictisesc n patul meu!
Dac-ar fi dup mine, n-a dormi niciodat. Dac n-ar fi prostia cu adormitul, m-a putea juca
mult mai mult. Tu m poi ajuta cu siguran ca Ene s nu intre niciodat n camera mea.
Spiridu e foarte mndru c Andrei presupune c el poate face aa ceva.
- Bine, bine, spune el milostiv. tiu de la tatl meu c dup ce i-a terminat treaba ntr-o
cas, presare un pumn de praf magic pe prisp pe care voi nu-l vedei, doar noi. Dac n-ar
presra praful, atunci s-ar putea s presare nc o dat praf-de somn n ochii cuiva, iar acela ar
dormi de doua ori mai mult. n alt parte ar putea s uite i copilul acela ar sta treaz pn
dimineaa. Am n buzunar un pumn de praf magic. tii ceva? Am s-l presar aici, n faa pragului
tu.
- Super!, se bucur Andrei. Aa pot s m joc ct vreau! Multumesc frumos, drag
Spiridu!
- Eu m duc mai departe s vd lumea, i spune spiriduul. Mine te voi vizita din nou!
Distracie plcut! Andrei se joac bucuros cu mainuele. Ar avea chef s fac un circuit de
concurs, dar i este team s nul observe prinii. Casc, i lcrimeaz ochii, dar el nu bag n
seama. A doua zi dimineaa, Andrei este foarte palid, are cearcne sub ochi. Prietenii l cheam
la joac.
- S organizm un cros!, propune Miki. Andrei se bucur, pentru c-i place s alerge.
Oricum vrea s-i arate nesuferitului de Miki care-i batjocorete pe cei rmai n urm! E mnios
cnd ctig Andrei.
- Pe locuri fii gata start! Se avnt toat ceata. Dar ce se ntmpl? Unul dintre biei
se trie la urm! Distana dintre el i ceilali concureni crete din ce n ce mai mult! Cine este
el? Ei, da, Andrei! Att e de obosit, nct nici nu fuge, ci se trie ca un melc. Miki e ctigtorul.
Rde de Andrei. Andrei simte parc picioarele i-ar fi din burete. Se supr. Nici nu se mai joac
cu prietenii si. Se duce acas suprat. Dar nici acas n-are chef de nimic. Dup- mas se poate
uita la emisiunea pentru copii, dar nici mcar interesantul film de aventuri nu-i poate capta
atenia. Il doare capul, abia i poate ine deschii ochii. Aa c seara se culc mai devreme ca
de obicei. Dup stingere apare din nou Spiridu.
- Cum stai? Nici acum nu vrei s dormi? Andrei ar vrea s spun c mai bine doarme, dar
se rzgndete.
- Bineneles c nu vreau s dorm! Aa de bine a fost azi noapte! Te rog s presari din nou
nite praf de dormit n faa uii noastre! i Andrei din nou i petrece treaz noaptea . Dar acum,
joaca cu mainuele nu mai este o bucurie. Scotocete printre jucrii, dar nimic nu-l intereseaz
cu-adevrat. M plictisesc! Nici nu m simt prea bine, m dor toate! Nici nu este un lucru att
de ru somnul! Gndete n sinea lui. Dup micul dejun iese n parc cu copiii. Lumina i
deranjeaz ochii.
- Ne jucm cu mingea?, ntreab copiii. Dar minile i picioarele lui Andrei sunt att de
grele, parc i-ar atrna nite bile mari din fier.
- Azi n-am chef, spune cu voce stins . Jucai- fr mine.
- Ce plictisitor mai eti!, spun ceilali copii i l prsesc. Nimeni nu se mai uit la el toat
nainte de mas. Andrei dorete s doarm.
- Ce prostu am fost! Omul nu poate avea chef pentru toate, doar dac s-a odihnit bine.
Doar atunci l distreaz joaca, televizorul. Doar atunci i cade bine mncarea. Doar atunci se
poate juca cu prietenii.
505

ntre timp, Ene a aflat c Spiridu l-a nsoit n tain pe Pmnt. l caut peste tot, dar
nu-l gsete nicieri.
- Sper c n-a fcut nici o isprav neastmpratul! gndete avnd o presimire Ene. In
aceast sear Andrei l roag pe Spiridu:
- Azi s nu presari praf magic pe prag. Nu vreau s rmn treaz n noaptea aceasta. M
dor toate, iar copiii nu mai vor s se joace cu mine pentru c sunt prea obosit.
- Nu neleg, spune Spiridu . Noi, spiriduii somnului nu dormim niciodat i totui
nu suntem obosii. Ce interesani suntei voi, oamenii! Dar, de aceea voi rmne nc un pic
aici, la tine, a vrea s vd cum adormi.
Dar lui Andrei i s-au nchis deja ochii. Deoarece Spiridu n-a mai presrat praf
magic, dup puin timp sosete i Ene. E fericit cnd l vede pe Spiridu. E adevrat c l ceart,
dar nu prea tare. Dar cnd afl c nzdrvanul cel mic l-a ajutat dou nopi la rnd pe Andrei s
rmn treaz, atunci l ia mai serios pe Spiridu:
- Noi ne descurcm fr somn, dar la oameni lucrurile stau altfel. Dac un om nu
doarme destul, se poate mbolnvi. Tu ai vrut s-l ajui pe Andrei, dar puin a mai fost s nu-i
faci vreun ru. Aa c acum l bucurm. De azi ncolo, dac seara se culc la prima atenionare,
atunci dimineaa va gsi sub pern o surpriz drept recompens. Dar acum s-o luam din loc.
Muli copii ateapt somnul sntos! Andrei doarme pn trziu, aproape pn la amiaz.
- Ce bine am dormit! Ce foame mi-e! Nemaipomenit! E soare! Pot merge la trand cu
prietenii! Cnd vrea s-i fac patul, sub pern gsete o bil din praf magic.
- Ce minunat strlucete! Sigur l-am primit de la Spiridu! se bucur Andrei. i de
acum ncolo ori de cte ori se culc repede, dimineaa gsete ceva surpriz sub pern. Are deja
o colecie frumoas de bile din praf magic i ctig ntotdeauna cnd se joac bile cu prietenii.

BIBLIOGRAFIE
1. MARIA DORINA PACA- povestea terapeutic, Editura Ardealul, 2004 Biblioteca
de psihologie ISBN 973-9087-69-8, Tipar: Casa de Editura Mure, Tel. 0265-261437
Consilier editorial: Eugeniu Nistor, Copyright Maria Dorina Pasca, 2004

506

prof. nv. precolar:

Ilie Niculina / Asaftei Niculina
GRD. P.P.i N. Nr.1. Tg. Neam

s ncerc s expun istoricul acetei poveti terapeutice din prisma educatoarei dar,
mai ales din calitatea de mmica a acestui minunat bieel care a experimentat cele mai urte
sptmni din scurta lui via la nceperea anului colar. Se numete A.P. i e un copil tare
drgla i nzdravan capabil s fac o mie de prostioare pe minut dup cum l mai tachinez
eu cteodat, numindu-l n glum domnul Goe. A.P. triete cu prinii, surioara lui mai mare,
fratele i bunicii deci, niciodat nu a fost cazul ca el s rmn n grij vreunei persoane strine.
nc din vacana de var ne fceam griji despre reacia pe care el o s o aib la nceperea
grdiniei.
n prima zi am mers mpreun cu bunica lui s l ducem la grdini, care trebuie s
specific c este cu program prelungit. Ajuni acolo se vedea c i place, cu toate c oarecum
intuia c o s rmn singur i nu se desprea de noi nici mcar pentru a explora noul univers.
Am cunoscut cadrele didactice dar, el nu a manifestat nici un interes n a conversa cu ele. nc
de cteva zile l pregteam deja spunndu-i c urmeaz s mearg ntr-un nou cadru, ca o s
aib colegi i doamne educatoare care o s-l nvee lucruri noi.
n momentul n care am vrut s plecm a nceput s se arunce pe jos i s ipe, avnd
un comportament pe care niciodat nu l-a mai avut pn atunci. Am ncercat s-l facem s
neleag c trebuie s rmn dar, n zadar, se inea de picioarele noastre. n final a mers cu
bunica lui s vad jucriile, iar ntr-un moment n care nu a fost atent am putut pleca, cu toate
c de pe hol auzeam ipetele lui. n acele zile muli copii plngeau i fceau opoziie fapt care
l-a impulsionat i pe A.P. s se rzvrteasc mai tare.
n prima zi A.P. a plns i a stat tot timpul pe un scunel lng u ateptnd s merg
dup el, nescpnd din mn o mainu pe care l-a dus de acas. Aa cum pentru el acea zi a
fost cea mai urt din viaa lui, pentru mine a fost cea mai dureroas experien.
De foarte multe ori am avut intenia de a m ntoarce s-l iau acas i foarte greu m-am
abinut.
Urmtoarele dou zile profitnd de neatenia lui am reuit din nou s-l las, dar auzeam
de pe hol ipetele i protestele sale. Orict ncercam s l facem s neleag c nu rmne acolo,
ca n fiecare zi mergem s l lum, el nu vroia s aud, vroia acas...

507

A patra zi a fost i prima n care mi-a fcut cu mna resemnat, plngnd dar, m-a lsat
s plec. Nu eram foarte speriai de comportamentul su deoarece cadrul didactic ne spunea c
are o perioad de cteva minute n care st suprat dar, apoi se integreaz n activitile pe care
le fac i se joac cu ceilali copii.
A cincea zi a decurs chiar foarte bine, a rmas n grija personalului i era prima zi n
care nu plngea. Eram puin ngrijorat pentru c venea week-end-ul i, acel week-end a coincis
cu plecarea n strintate a tatlui su care este persoana pe care el o iubete cel mai mult.
Ziua de luni a nceput bine, fiind prima zi n care nu a mai protestat dimineaa la plecare.
n momentul n care am intrat n curtea grdiniei a avut un comportament mult mai agresiv
dect cele anterioare. A fost unica zi n care am fost nevoit s l las cu fora (adic d-na
ngrijitoare l-a inut pentru c eu s pot pleca). Cnd m-am ntors s l iau, cadrul didactic mia spus c ntrebndu-l de ce s-a comportat aa urt i-a rspuns c i e fric s nu plece i restul
familiei lui n strintate. Atunci ne-am dat seama ct de mult l durea desprirea de tatl su.
Din acel moment am nceput s i spun din ce n ce mai mult i de cte ori se ivete ocazia ca
nu o s l prsesc niciodat i c l iubesc mult. Urmtoarele trei sptmni au fost urmate de
sloganul NU VLEAU LA GDINI!.
ntr-o zi la grdini nimeni nu a vrut s-l ajute ;a venit o Zn Bun cu o baghet
fermecat i a nceput s mpart copiilor care serveau dejunul dulciuri, celor care la prnz se
dezbrac le oferea maini , iar celor care adormeau n ptu la trezire aveau surprize dulciuri.
,, Zna Bun,, i-a oferit cele mult dorite de copil , fapt care adus la schimbarea treptat
a comportamentului agresiv de dimineaa.
ntr-o alt zi ,,Zna Bun,, le-a adus copiilor pelerine, mscue i au pregtit mpreun
cu aceasta - ,,Carnavalul Personajelor,,.
n concluzie, A.P. s-a obinuit cu idea de a avea un program i cu mersul la gladinita,
renunnd chiar i la comportamentul agresiv pe care l-a avut n acele zile.
La trecerea a
trei luni de la nceperea anului colar pot afirma c a reuit s se integreze n colectivul grupei,
are prieteni i le iubete tare mult pe doamnele eucatoale.

Prerea cadrului didactic despre precolar:

Precolarul este dezvoltat normal fizic i psihic, este sociabil, harnic, curajos. Precolarul
este un bun coleg, ceilali copii s-au mprietenit uor cu el. Copilul participa activ la toate
activitile din grdini, formuleaz frecvent ntrebri: De ce? i Cum?, pentru a nelege
ce se petrece n jur. Bucuriile i reuitele sunt trite intens. Manifest preferina fata de anumii
copii n a se juca sau mprietenii cu ei.
Povestea
terapeutic n care ,,Zna Bun,, i apare n vis unui copil anxios i i confer puterea i curajul
de a face fa cerinelor zilnice a fost dramatizata, de asemenea cu succes, de mai multe ori.
508

De multe ori , intrarea copiilor la grdini la grupa mic ese resimit, att de ctre
copii ct i de ctre prini, ca o rupere care provoac emoii, temeri i anxietate de ambele
pri.

Prof.nv.primar,
Hopulele Ligia-Georgeta
coala Gimnazial
Vatra Moldoviei,
jud.Suceava

fost o zi frumoas de var .Acum soarele obosit i mai trimite cteva raze
roiatice ce coloreaz cerul spre asfinit. ncet perdeaua nserrii acoper satul. Treptat i
zgomotele nceteaz.
n camera lui,mbrcat n pijamale,Andrei st ngndurat pe marginea patului i privete
n jurul su. Ce multe jucrii are! Ce frumoase sunt toate! Jucriile noi i chiar i cele vechi stau
aezate frumos pe etajere, prin sertare i prin colurile camerei. Parc te ndeamn s le iei i s
te joci cu ele.
Andrei nu vrea s se joace .i plac jucriile dar s-a plictisit s se joace singur cu ele.
Totui nu vrea s primeasc nici un copil la el acas .Nu-i plac copiii vecinilor pentru c sunt
ri i nu-l primesc i pe el s se joace cu ei. ncet,ncet somnul l cuprinde n mrejele lui .
Jucriile ies ncet din sertare ,coboar de pe rafturi ,vin din colurile camerei. Se gndesc
i se sftuiesc cum s-l ajute pe Andrei. Se aude un sforit uor apoi cteva scncete. Mainua
cea nou se apropie de pat i l ntreab ncet:
-De ce plngi,Andrei?
-Cum s nu plng dac Gi gel nu vrea s se joace cu mine?
-Dar mai sunt i ali copii prin vecini,de ce nu te joci cu ei?
-Pi ,copiii sunt ri cu mine ,m privesc cu ciud ,atunci cnd le povestesc despre jucriile pe
care le primesc i care sunt foarte frumoase. Ei nu m cred i m consider mincinos.
-Dar tu de ce nu-i invii pe la tine ca s le vad?
-De ce?Ca s le strice?
509

-Nu, Eu cred c atunci cnd vor vedea copiii ce jucrii frumoase ai vor vrea cu toii s fie
prieteni cu tine i s v jucai mpreun. Sigur nu vor vrea s-i strice jucriile.
-Dar dac le stric?
-Ele pot fi reparate. Le vei repara mpreun i atunci prietenia voastr se va suda mai bine.
Andrei se gndi cteva clipe ,apoi spuse:
-Dar acum toi copiii m ocolesc .Cum s fac s mi-i apropii?M tem c m vor lua n rs pentru
c mereu m-am ludat cu jucriile mele ,dar n-am vrut s le art niciodat niciuna.
-ncearc. Invit nti la tine un biat care crezi tu c nu te va refuza ,apoi totul va veni de la
sine.
Andrei pru mulumit. Adormi din nou. Un somn adnc,linititor. Jucriile mulumite de
felul n care mainua rezolvase problema se retraser fiecare la locul ei s se odihneasc. Cnd
razele soarelui inundar camera,Andrei se trezi. Era vesel. I se prea c prin somn gsise
rezolvarea problemei lui. Privi jucriile. Toate stteau cumini la locurile lor. Se spl, se
mbrc ,i fcu patul i atept ca mama s-l cheme s ia micul dejun. Intrnd n camer,mama
a fost surprins s-l gseasc gata mbrcat.
Dup ce a servit masa,Andrei a ieit n curte. L-a vzut n curtea vecin pe Gigel jucnduse. L-a chemat s-i arate jucriile lui. Gigel a venit cam nencreztor. A fost surprins s vad ce
multe jucrii frumoase avea Andrei. S-au jucat fr s-i dea seama ct de repede a trecut
timpul. Amndoi erau fericii. Apoi ,Andrei a chemat i ali copii s se joace la el i copiii l-au
invitat i ei s se joace mpreun.
Ce bine e s ai muli prieteni!gndi Andrei.

IDENTIFICAREA PROBLEMEI:
-De ce era suprat Andrei?
-De ce crezi c ceilali copii nu voiau s se joace cu el?
-i s-a ntmplat s peti ca Andrei?Povestete!
IDENTIFICAREA SOLUIILOR:
-Cine l-a ajutat s-i dea seama unde greete?
-De ce Andrei nu voia s le arate jucriile i celorlali copii?
-Ce efect a avut n viaa lui prima zi n care s-a jucat cu Gigel?
-Tu cum ai fi procedat?
510

IDENTIFICAREA OBSTACOLELOR
Ce ai face dac:
-copiii n-ar vrea s se joace cu tine?
-un copil te-ar nelege?
EVALUARE:
-i-a rezolvat Andrei problema?
-Cum s-a simit cnd a vzut c are i el prieteni?
-Tu crezi c vei reui s ai prieteni?
-Cum crezi c te vei simi atunci?
Aplicare.Am ales trei elevi de 9 ani mai introvertii i le-am pus urmtoarele ntrebri :
-Ce l supra att de tare pe Andrei?
-Ce l-a ajutat s-i dea seama de greeala lui?
-Cum a reuit s-i fac prieteni?
-Ce crezi tu despre comportamentul lui Andrei?
Rspunsurile au fost urmtoarele:
1.Era trist pentru c se plictisise s se joace singur cu jucriile.
Era suprat c nu avea prieteni.
Se simea singur.
2.Visul avut l-a fcut s neleag c este egoist .
Dac el nu-I lsa pe ceilali copii s se joace cu el,atunci nici copiii nu-l acceptau pe el
i-a dat seama c fr prieteni jocurile nu au haz.
3.A neles c trebuie s nu mai fie egoist.
S-a hotrt s arate jucriile i altor copii.
i-a dat seama c mpreun cu prietenii se poate juca i cu jucriile lui i cu ale lor.
4.A fost la nceput egoist ,dar s-a schimbat.
A reuit cu greu s treac peste frica s nu-I fie stricate jucriile.

511

La nceput nu s-a comportat correct,de aceea nu a avut prieteni ,dar apoi a neles cum trebuie
s se comporte pentru a avea prieteni.

Prof. Ianchis Adriana-Vasilica

Seminarul Teologic Ortodox Episcop Ioan Popasu Caransebe
structura Grdinia PP 1 Caransebe
Iat un exemplu de poveste terapeutica.

pisica avea 3 puiori: 2 fetie si un bieel. Fetiele erau eleve in clasa a doua, iar

motnelul proaspt boboc, in clasa nti. Temele si le fceau mpreuna, acas, sub atenta
supraveghere a pisicii mama. Copiii au fost remarcai curnd de ctre nvtoare pentru
srguina, efortul depus, pentru ca mereu aveau temele bine si la timp fcute. Intr-una din zile,
motnelul a sosit acas suprat. Dei surorile au ncercat din rsputeri sa afle de la el ce a pit,
pisoiul pare sa fi fost ngropat in tcere. Susinea ca totul e bine, nsa dorete sa fie lsat in pace.
Cteva zile la rnd si-a fcut singur temele, nu mai caut compania surorilor si a devenit foarte
nchis si retras. Nu mai ieea la joaca cu ceilali pisoi, nu se mai avnta in ntreceri de a prinde
oriceii prin curtea in care locuiau. Totul pare sa se fi schimbat. Ce i se ntmplase motnelului?
Intr-una din zile cnd nvtoare a a dictat tema, el povestea cu colegul de banca. Si-a notat pe
caiet doar cteva cuvinte prinse in zbor. Acas, aflat in fata caietului nu tia exact ce sa fac si
a ales sa nu-si fac deloc temele. Si pentru ca o neplcere nu vine niciodat singura, in ziua
urmtoare cui i s a cerut sa citeasc din caietul de teme? Tocmai motanului nostru. Netiind ce
sa zic, a spus ca a uitat sa-si fac tema. nvtoare a, puin cam aspra, l-a ridicat in picioare si
a nceput sa-l certe. Toi colegii de clasa mustceau de plcere si uoteau ascuni in bnci.
Ruinat peste msura, din acea zi, pisicul a ncetat sa mai ias din clasa in pauza, dar si sa mai
vorbeasc cu colegii si. Daca nvtoare a l numea in timpul orelor pentru a rspunde la o
ntrebare, se bloca chiar daca tia rspunsul.
Dup ce ii prezini o astfel de povestioara copilului tu, ncearc sa construieti
mpreuna cu el sfritul povestii. Ca orice alta poveste, e frumos sa aib un final fericit. Pentru
asta, in cazul nostru de fata, pisoiul ce a dezvoltat anxietatea sociala ar fi bine sa nvee sa fac
fata unor situaii de care ii e frica, sa exerseze ieitul in evidenta, rspunsul liber la ore,
socializarea cu ceilali, fr teama de a mai fi evaluat si ridiculizat. Daca si copilul tu a trecut
prin ceva similar ori a dezvoltat de-a lungul timpului anxietate sociala, poi modela povestea in
funcie de ce i s-a ntmplat lui.
In ncheierea povestii terapeutice, pune accentul pe:
- gndurile pe care le are copilul/pisoiul in situaia care i-a provocat teama sociala,
512

- emoiile pe care le a trit in situaia respectiva,

- comportamentele pe care le-a avut,
- cum a simit la nivel fiziologic ntreaga situaie: cat de tare i-a btut inima, cat de transpirate
i-au fost palmele, a simit nodul in gat, ca privirea i se nceoeaz, genunchii tremurnd?
- cine a greit cel mai mult in situaia respectiva,
- cat de frecvent se poate ntmpla ca un elev sa treac printr-o astfel de situaie,
- cat de multe spune o situaie de acest gen despre un elev; (E chiar att de grav si spune chiar
att de multe despre un om faptul ca nu a fost atent sa-si noteze tema ori ca a fost certat de fata
cu alte persoane?)
- ce ar trebui sa fac elevul ca sa nu se mai simt blocat atunci cnd se afla pus fata in fata cu
alte persoane.
BIBLIOGRAFIE
1. www. SuntParinte.ro 12 Octombrie 2011 - Vrsta: 2 - 6 ani.

(capacitatea de a ne rezolva problemele n mod raional)

Prof. Margan Daniela Violeta
coala Gimnaziala Zvoi
structura coala Gimnaziala Mru

everiele Maa, Daa i Saa, triau odinioar n Marile Pduri, mprind o locuin
ntr-un copac btrn i trainic. n fiecare toamn, cozile lor deveneau tot mai stufoase i blniele
lor tot mai dese,atunci tiau c a sosit momentul s porneasc opind prin Marile Pduri, n
cutarea de alune pe care s le mnnce n timpul iernii celei grele. Cum nu era destul loc n
csua lor ca s ncap toate proviziile pe care le adunau, ascundeau mare parte din alune ntro scorbur de copac de pe partea cealalt a pajitii. Scorbura prea pustie i nelocuit, aa c
era un depozit excelent pentru proviziile adunate.
ntr-o zi friguroas de iarn, Maa ,Daa i Saa se trezir flmnde, cu lumina soarelui
palid ca o lmie ptrunznd n cmrua lor. Se dezmeticir bine, cscar i se strecurar din
cminul lor cald n frigul necrutor al dimineii. Mi-e att de foame, nct cred c a fi n stare
s mnnc un copac ntreg plin de alune, spuse Maa, plescind demonstrativ.Mie mi-e atat
de foame, nct a mnca un cal spuse i Daa, opind de ici colo. Nu vorbi prosti: Veveriele
nu au mncat niciodat un cal, doar suntem vegetariene, spuse imediat Saa. i mai ales, nu
513

vom mnca nimic dac tot stm aici gndindu-ne la ce am putea mnca, continu ea, Hai s
ne micm!
Acestea fiind spuse, Maa, Daa i Saa pornir de-a lungul pajitii nzpezite nspre
copacul lor cu hran. Ajungnd ele cam la jumtatea drumului, se oprir ngrijorate de o
privelite teribil: niciodat nu le mai fusese dat s vad aa ceva att de uria, de groaznic, de
amenintor... i ddur seama c drumul le era blocat de cel mai mare perete de zpad pe
care l-au vzut vreodat: prea c ajunge pn-n cer, fr nceput i cu siguran fr de capt.
Problema cea mare era, firete, c partea cealalt a zidului le prea de neatins. i ce credei c
au fcut ele atunci? Ce v trece prin minte c ar fi putut face ele? O s v dau un indiciu:au avut
fiecare o reacie diferit i, prin urmare, fiecare a fcut altceva. Maa era deja furioas. Se
gndea: Nu suport s vd zidul sta de zpad n faa ochilor! Nu ar trebui s se afle aici, nici
nu a fost aici nainte.Nu suport s nu obin ceea ce doresc. TREBUIE s ajung la alunele acelea!
Le merit i ar trebui s le am. Oricine a pus zidul sta aici n calea mea ar trebui s fie distrus.
La ce se va mai ajunge aici pe pajitea noastr dac fiecare face dup cum l taie capul? Nu e
drept ca zidul sta s fi aprut aici!
n timp ce Maa gndea astfel, se tot nvrtea n cerc pn ce amei, apoi ncepu s
loveasc peretele cu lbuele i cu capul, provocndu-i ditamai durerea de cap. Daa se deprima
gndind: Este groaznic i oribil c peretele sta a aprut aici. E cea mai groaznic treab care
mi s-ar fi putut ntmpla! N-o s mai ajung niciodat la alunele acelea. Adic... ce spun eu,
probabil c nu voi mai ajunge vreodat s mnnc. Peretele va rmne aici pentru totdeauna,
eu voi muri de foame i totul e din vina mea. Ce prostie din partea mea s ascund alunele de
partea cealalt a pajitii! Ar fi trebuit s-mi dau seama c aa ceva urma s se ntmple! Daa
era aa de suprat pe ea nsi, nct se aez n zpad n faa peretelui, plngnd i
smiorcindu-se. Nu-s bun de nimic! Chiar c nu-s bun de nimic! Saa ncepu s-i spun:
Hmmm, un perete, ct de ciudat! Mi-ar plcea s nu fie aici, pentru c mi-e foame i a vrea
s mnnc nite alune, dar la urma-urmei e deja aici i nu vd de ce nu ar trebui s fie aici doar
pentru c mie nu-mi place. E un ghinion i nu-mi convine s am peretele sta ntre mine i
alune, dar bosumflndu-m din cauza asta nu l voi face s dispar i cred c treburile ar putea
sta i mai prost, de fapt.
Astfel, Saa decise s accepte c exist peretele mai degrab dect s se ncpneze
n dorina ei ca acesta s dispar, cum fcuse Maa, sau s fac din prezena lui o catastrof,
dup cum reacionase Daa. Ca urmare, ea nu s-a ales cu o durere de cap ca Maa, de la lovitura
dat n zid, nici cu degerturi ca Daa, din cauza ezutului n zpad. Era singur n stare s se
gndeasc la ceea ce ar fi de fcut n situaia dat. Cte soluii ai putea s gseti pentru aceast
problem? 1. S atepi pn ce soarele va topi zpada. 2. S sapi o groap pe sub perete. 3. S
sapi o gaur prin perete. 4. S te caeri de cealalt parte a peretelui. 5. S ncerci s ocoleti
peretele. 6. S caui alune altundeva. 7. S te ntorci acas s verifici dac nu au mai rmas ceva
resturi de mncare pe acolo. 8. S te mui n regiuni mai nsorite, fr zpad. 9. S faci un foc
pentru a topi peretele de zpad. 10. S ncepi s mnnci zpad. 11. S adormi la loc, ca s
vezi dac nu cumva totul e doar un vis. 12. S chemi alte veverie ca s te ajute s sapi o gaur
n perete.
Atunci Saa le vorbi Maei i Daei: Continund n felul asta, nu vom face dect s
nrutim situaia! Nu vedei c furia sau suprarea v mpiedic s gsii o soluie la
problem?! Terminai i ajutai-m la spat! Aadar, Maa nu a mai lovit peretele, Daa s-a
514

oprit din plns i cu toate au nceput s sape n zidul de zpad. n timp ce spau, chiciau un
cntec de lucru de-al veverielor i aproape c ncepea s le fac plcere munca aceasta. Maa
uit de furia ei, Daa uit de suprare i Saa rmase cu mintea treaz i gata de a gsi soluia
cea mai potrivit.
Nu peste mult timp erau deja de cealalt parte a peretelui, mbulzindu-se spre copacul
unde ascunseser alunele. Poate c totui nu vom muri de foame astzi spuse Daa. Da, dar
sper s nvai o lecie din ntmplarea asta zise la rndul ei Saa. Pentru veverie furioase
sau care se supr, nici alune nu se scutur! Aa c dac vrei de mncare, stai calme i fii
raionale!.
BIBLIOGRAFIE
1. MARIA DORINA PACA- povestea terapeutic, Editura Ardealul, 2004 Biblioteca
de psihologie ISBN 973-9087-69-8, Tipar: Casa de Editura Mure, Tel. 0265-261437
Consilier editorial: Eugeniu Nistor, Copyright Maria Dorina Pasca, 2004

Prof. Simin Lidia Nicoleta

coala Gimnazial nr. 1 sat Vleni

lecnd de la motto-ul acestui simpozion Cele mai bune i mai frumoase lucruri
din lume nu pot fi vzute sau atinse. Ele trebuie simite cu inima i de la titlul Altfel de poveti
m-am gndit s v scriu despre povetile copiilor cu prinii plecai n strintate, o poveste att
de trist i din pcate, att de real a lumii n care trim. n anii colari 2008/2010 am coordonat
un proiect european cu titlul A New Reality n parteneriat cu Spania, Lituania, Letonia, Turcia,
Cipru avnd ca public int, copiii a cror prini sunt plecai n strintate. Proiectul a avut ca
obiective principale, gsirea soluiilor de ameliorare a efectelor negative a plecrii prinilor la
munc n strintate i facilitarea integrrii elevilor n coal i comunitatea local.
Activitile de implementare s-au bazat pe lectorate cu elevii a cror prini sunt plecai
n strintate, cu prinii rmai acas i rudele n grija crora au fost lsai aceti copii, cu
profesori i dirigini, la care au asistat de fiecare dat psihologi de la CJAR Vaslui, care au
aplicat chestionare relevante pentru atingerea obiectivelor. De asemenea, membrii de proiect
au organizat activiti extracurriculare pentru copiii implicai n proiect (sceneta Petrecere n
familie, un concurs naional de desene, un simpozion naional).
Ce am fcut pentru aceti copii ? Ceea ce orice profesor poate s fac n coala n care
pred, pentru copiii care se confrunt cu aceast situaie i anume, organizarea de activiti
destinate optimizrii ncrederii n sine i a abilitilor de interrelaionare cu semenii, iar pe de
515

alt parte suport n realizarea temelor colare. Este ceea ce noi am reuit i printr-o mai bun
colaborare ntre primrie i coal, coal prini ( prin campanii de informare i
contientizare adresate prinilor), pentru identificarea copiilor aflai n situaii de risc i
ajutarea lor. Prin activiti extracurriculare, profesorii ofer copiilor condiii de petrecere a
timpului liber intr-un mod util, pentru o dezvoltare corect. Din pcate o parte din soluii rmn
doar la nivel teoretic cele care nu in n mod direct de instituie - deoarece aplicarea lor ar
implica fonduri financiare foarte mari (exemplu: angajarea unui consilier educativ n coal,
psiholog, punerea la dispoziia elevilor i a cadrelor didactice a unui cabinet de consultan).
Problemele emoionale cu care se confrunt copiii din Romnia, n lipsa prinilor, ar
trebui s sensibilizeze cu adevrat.
Pe data de 6 iunie 2010 la Centrul de Resurse Umane i Asisten Educaional Vaslui,
au avut loc Simpozionul Naional Fenomenul migrator avnd ca motto Nu este niciodat
prea trziu s ai o copilrie fericit Tim Robbins i Concursul Naional Singur acas avnd
ca obiective: valorificarea experienei cadrelor didactice implicate n derularea proiectelor
comunitare i de cooperare european, diseminarea exemplelor de bun practic i prezentarea
proiectelor ca rezultat al managementului educaional i instituional n echip.
Problema prinilor plecai n strintate, trebuie privit nuanat: sunt copii puin afectai
de lipsa prinilor, dar sunt i alii pentru care plecarea acestora las urme puternice i nedorite:
scderea randamentului colar i a interesului pentru activiti cu specific cognitiv, auto-izolare
social prin ruperea relaiilor de prietenie pe care le construiser cu colegii de clas, anterior
plecrii prinilor, predispoziie ctre stri melancolice, dorina nefireasc de a capta, n orice
form, atenia cadrelor didactice ca substitut al ateniei prinilor; copiii devin copleii de griji,
temtori, i pierd ncrederea n sine, tind s se devalorizeze, manifest predispoziie la a se
angaja n comportamente delincvente, agresive, i modific ierarhia valorilor - totul poate fi
cumprat n contrast, valoarea familiei este mult depreciat. Msurile urgente ce pot fi luate,
sunt activitile special concepute pentru aceti copii, prin care s le acordm sprijin moral,
ajutor n rezolvarea temelor i nvarea leciilor dar i a problemelor de zi cu zi ce apar la coal
sau acas.
Programul din ase iunie s-a ncheiat cu prezentarea unor poveti pe tema fenomenului
migrator, realizate de copii din ar pentru Concursul Naional Singur Acas i cu jurizarea
lucrrilor plastice afiate n sal i primite n cadrul aceluiai concurs. Deoarece lucrrile literare
au fost n numr foarte mare, organizatorii au realizat o carte intitulat Singur acas. Aceast
carte cuprinde ideile i sentimentele profunde ale unor copii nevinovai, ce sunt nevoii, la fel
ca i prinii lor de altfel, s treac printr-o ncercare a vieii, care las ns urme profunde de
durere. Astfel, observnd profunzimea povetilor copiilor ne-am dat seama ca ei simt nevoia de
a se descrca, de a se face auzii i de a fi ascultai. De atunci, organizam periodic activiti cu
aceti copii, care vorbesc despre durerile lor, despre temerile lor, despre dorinele i speranele
pe care le au. Muli nu au cui s-i spun povestea, iar noi, ca profesori, avem datoria de a le
acorda sprijin moral i la nevoie i alt tip de ajutor, dac reuim s ajungem la sufletele lor i
s-i determinm s se destinuie, pentru a le fi mai uor n perioada n care prinii sunt plecai.
Prin mprtirea povetilor, copiii realizeaz c nu sunt singuri, c i alii trec prin aceleai
momente dificile, diminund astfel efectele negative implicate n acest proces.
516

Astfel, n cartea Cnd mama i tata nu sunt acas, editura Imprimis, Iai, 2009, ISBN
973-88863-1-7, cuvintele acestor copii, nirate pe o foaie de hrtie, sub forma unui mic eseu
sau a unor poezii, fac apel la cei mari, s-i ajute moral, s le fie aproape, s simt c nu sunt
singuri, pentru a se dezvolta normal, la fel ca ali semeni ai lor. n urmtoarele rnduri voi
prezenta povestea unei eleve, poveste care apare n cartea mai sus menionat:
POVESTEA MEA - DESTRMARE I SUFERIN
O fericire pur domnea cndva peste familia mea. Eram o familie vesel, fapt ce m
punea uneori pe gnduri. Acest gen de fericire nu dureaz o venicie.
Odat cu trecerea timpului, prinii au nceput s se certe tot mai mult, iar relaia s-a
destrmat. Mama s-a recstorit, ns noul tat nu m-a acceptat, aa c am fost lsat la bunici.
Nici relaia asta nu a mers i de fiecare dat cnd o vizitam pe mama, ei se certau, iar eu, m
nvinoveam. tiam c multe certuri sunt din cauza mea, chiar dac eram cuminte i nvam
bine. Tatl vitreg a nceput s bea i mama a divorat din nou. Mamei i-a fost interzis sa-l ia pe
fratele meu, fapt ce a determinat-o s mai rmn cu fostul so o perioad lung de timp, pn
cnd situaia s-a ameliorat i s-a mutat i ea la scumpii mei bunici.
Nici de data aceasta fericirea nu a durat. Din cauza situaiei financiare, mama a ales s
plece n Spania, pentru a ne oferi un trai decent. A avut o prieten bun care a ajutat-o s plece
i care a susinut-o n momentele grele de dor de noi i de cas. ns toate aceste schimbri mau afectat foarte tare emoional. Cu toate c nv foarte bine i toi profesorii m apreciaz
pentru activitatea mea colar, nu sunt fericit. Nu trece nicio zi fr s plng. O vd pe mama
o singur dat pe an. Singura alinare sunt bunicii i prietenii mei i tocmai din cauza lor am
refuzat propunerea mamei de a m muta n Spania. Nu mai vreau o schimbare major. Ar
nsemna s o iau de la capt. O nou coal, noi profesori, noi colegi, alte ruti, de multe ori
voite ale colegilor, mai ales c a fi imigrant i mereu ar fi aa, orict de mult a ncerca s le
art c sunt i eu un copil ca i ei.
M gndesc de multe ori la clipele frumoase petrecute de Crciun n familie. Eram aa
fericit i naiv! Din pcate, cuvintele dulci i mbririle calde, sunt nlocuite de o urare plin
de iubire primit ns printr-un scurt apel telefonic. A vrea s fiu i eu fericit ca ali copii, dar
din pcate nu mai pot. i multumesc totui lui Dumnezeu pentru bunicii mei dragi, pentru
prietenii nelegtori i pentru mintea ce mi-a dat-o. Cu toate c am attea probleme i gndurile
mi zboar departe de multe ori, neleg uor leciile i mi fac cu uurin, dar i plcere, temele.
Cred cu trie, c partea bun a lucrurilor tii c toat lumea spune s privim partea
bun a unei situaii, este c datorit acestor mprejurri, am ajuns s-i apreciez mai mult pe cei
ce mi sunt alturi i s-mi preuiesc mai mult prietenii. B.O.R
Activitile din coal cu elevii a cror prini sunt plecai n strintate i aceast
seciune de creaie literar sunt o modalitate de a-i face pe copii, n special pe cei timizi, s se
descarce, s-i exprime sentimentele legate de aceast problem.
Depistarea problemelor copiilor, faciliteaz munca profesorilor ca psihopedagogi, i
psihologilor cu care lucreaz, de a gsi soluii de ameliorare a efectelor negative ale migraiei.
n urma creaiilor deosebite ale copiilor, din care reiese un profund sentiment de tristee,
de team, de ngrijorare, noi, adulii, putem concepe activiti, prin care s-i ajutm moral s
depeasc ntr-o anumit msur suferina provocat de lipsa prinilor n procesul lor de
517

cretere i educaie. Este extrem de important, cnd treci prin momente dificile s-i tii aproape
ct mai multe persoane, s simi c eti neles i s simi n primul rnd c ai cui s te destinui,
cnd ai nevoie de sprijin moral.

Prof. nv. primar Glia Gina

coala Gimnazial ,,Carol I
ora Plopeni
Judeul Prahova

a marginea unui stuc pierdut printre dealurile care strjuiesc zidurile mree ale
munilor Carpai, locuia Mriuca mpreun cu mama ei i parinii acesteia, bunicii Mriuci.
Starea material a familiei nu era printre cele mai bune, din cauz c tatl Mriuci se
prpdise de tnr, iar mama a rmas fr serviciul de la ora, fabrica unde lucra intrnd n
faliment. Pensia bunicilor era foarte mic i singura brum de venit suplimentar era asigurat
de transporturile fcute de bunic cu crua pe care o tracta cel mai iubit animal al familiei, o
iap pe nume Sura.
De cteva luni aceasta nscuse un mnz care o urma oriunde se ducea i pe care Mriuca
l ndrgea foarte mult. n timp ce transporta nite buteni pentru un client n satul vecin, bunicul
este implicat ntr-un accident fr vina lui, n care, din pcate Sura moare. Mare a fost suprarea
familiei dup drama produs, fiindc toi iubeau calul, dar mai ales fiindc au rmas fr unica
surs de suplimentare a venitului, mnzul Surei fiind prea mic pentru a trage la cru.
Traiul familiei se nrutea pe zi ce trecea cu toate ca mama Mriuci muncea pe unde se
putea. Dar la un moment dat mprumuturile fcute nu au mai putut fi pltite i mama Mriuci
a trebuit s-i prseasc copila pentru a merge s munceasc n straintate. Vrsta Mriuci nu
i-a permis s neleag pe deplin motivele pentru care mama ei a trebuit s plece de lng ea i
a fost foarte suprat, refuznd s mai vorbeasc cu aceasta.
Mai mult, a nceput s se schimbe i din fata vioaie i vesel care era a devenit ursuz,
retras i ncpnat. Rezultatele ei de la coal au nceput s fie din ce n ce mai
nesatisfctoare.
Singura fiin lng care i mai gsea alinarea i lng care redevenea Mriuca cea vesel
i glumea, era mnzul Surei pe care l botezase Derby. ntre cei doi se nfiripase o relaie
special fiindc petreceau foarte mult timp mpreun. Se nelegeau practic din priviri, se
simeau unul pe altul. Fr tirea bunicului Mriuca a nvat s clreasc pe Derby i mare ia fost uimirea acestuia cnd a vzut-o gonind pe uliele satului.
518

Vznd dragostea pentru clrie, bunicul s-a hotrt s o nscrie la cursuri specializate de
echitaie, chiar dac se descurcau greu cu banii. A discutat cu mama fetiei care a fost de acord
cu decizia bunicului, spunndu-i c-i va plti ea cursurile. Nu dup mult timp fetia mpreun
cu Derby au nceput s participle la diferite concursuri de echitaie, unde au nceput s obina
rezultate din ce n ce mai bune. Prietenia care se crease ntre ea i Derby, precum i participrile
la concursurile de clrie au avut impact benefic asupra comportamentului copilei, aceasta
devenind Mriuca de odinioar.
n timpul unui concurs important, Mriuca l vede pe bunicul ei dndu-i organizatorului
o sum de bani pentru nscriere. Fata i-a ntrebat bunicul de unde a fcut rost de ataia bani.
Atunci, bunicul i-a spus ca n tot acest timp cea care a avut grij ca visul ei s devin realitate
a fost mama ei.
Brusc Mriuca a cotientizat sacrificiul fcut de mama ei pentru ea i s-a simit vinovat
pentru c s-a ndeprtat de ea.
A cerut telefonul bunicului, dup care i-a sunat mama cerndu-i iertare i promitndu-i
c va catiga acel concurs pentru ea. Catigarea acelui concurs important i-a dat dreptul s
participe la copetiiile adevrate n care premiile erau n bani.
Astfel mama sa a revenit n ar, i-a gsit un serviciu stabil i relaia dintre ele redevenind
cea de dinainte.

Prof. nv. Primar Mitrache Daniela

coala Gimnazial Bircii
a) indicaii terapeutice:
-abandon n faa unei greuti;
b) efecte dorite
-stimularea ncrederii n sine;
-ajutarea cuiva care se crede incapabil;
-contientizarea potenialului propriu;

on era un bieel care nu avea suficient ncredere n el i care n fiecare sear obinuia
s se joace cu dragonul su de plu, pe care-l botezase Foc.
ntr-o sear, dup ce biatul pronun o formul magic dintr-o carte, dragonul de plu
prinse via. Foc i povesti biatului stupefiat c, dac vrea s rmn un dragon cu via, trebuie
s treac prin mai multe ncercri.
519

Imediat Ion spuse c el nu este capabil s rezolve situaii dificile, dar dup multe discuii din
care nelese c nu exist alt posibilitate ca s-i salveze iubitul dragon, se hotr s ncerce.
Ion porni la drum alturi de dragon care-i drui un arc cu sgei fermecate. Dup o or de
mers, nu ntmpin nici o dificultate, ceea ce-l fcu pe Ion s aib mai mult ncredere n el.
Dar, ceea ce Ion nu observase, era o ceat de lupi flmnzi ce-i urmreau de ceva vreme.
Obosit, Ion hotr s se opreasc puin s-i mai trag sufletul. Dintr-o singur sritur,
eful lupilor l trnti pe biat la pmnt. Ion ip puternic i dup mai multe ncercri reui s
dea lupul la o parte. Un urs care trecea pe acolo, vzu toat scena i puse haita pe fug. Bieelul
i mulumi din suflet ursului care se oferi s-l nsoeasc n aceast misiune, dar Ion refuz,
spunnd c se ntoarce acas pentru c nu mai este n stare s continue. Poftim, ine aceste
ghiare din labele mele i ele te vor ajuta s-i ndeplineti dorina, iar dac vei fi n pericol ele
te vor salva.
Ion accept i porni repede mai departe pentru c odat cu rsritul soarelui, magia disprea.
Porni deci, tot mai decis s-i ating scopul. Zgomotele nopii l speriar teribil, dar strnse
ghiarele ursului ntre degete i-i vzu de drum.
Un ru tumultuos i bloc drumul. Curajos, Ion se arunc n ap, dar un rechin se apropie furios
de el. Fr s stea pe gnduri, Ion scoase arcul i trase n rechin. Sgeata magic l nimeri i
rechinul se transform ntr-o estoas uria care l transport pe malul cellalt.
Dup o bucat de vreme, biatul se trezi la poalele unui munte urias. Se uit n jurul su i vzu
c se afla n aradragonilor. n jurul su se aflau o mulime de arbori viguroi, cu excepia unuia
pipernicit.
Instinctiv biatul se simi atras de acest arbore. Deodat vzu n vrful su o frunz
neobinuit de strlucitoare. Se cr i o rupse i instantaneu aceasta se transform ntr-o pudr
magic, iar dintr-un nor de fum cobor dragonul su. Imediat dragonul l imbri i-l felicit
pentru curajul i tenacitatea sa, care i-au salvat viaa.
Ion a nvat de la prietenul su c, dac vrei cu adevrat un lucru, l vei obine, dei uneori
acest lucru nu e uor. Din acel moment, Ion nu a mai spus niciodat c nu este capabil s rezolve
ceva i a fost tare mndru de asta.
Copilul mic are nevoie de poveti pentru a nva simbolica i securizanta de cum s-i
rezolve propriile probleme. La rndul su, adultul se confrunt i el cu probleme noi, de alt
natur i fr a discredita resursele trecutului, are nevoie de instrumente pentru a depi
dificultile. Povestea terapeutic devine astfel un instrumen preios care va scoate la iveal
emoii i sentimente ce risc s rmn ascunse n incontient:angoase, frici, dorine, obsesii,
culpabiliti, invidii, ntrebri la care nu le-am gsit dar nici cutat, rspunsuri. Astfel, funcia
metaforelor i a povetilor este aceea, de a ajuta asculttorul s mpace propriiile sale pulsiuni
cu cerinele realitii externe i regulile societii, deloc uoare n unele cazuri. Coninutul
alegoriilor nu e necesar s i plac sub aspectul estetic, dar dac ele ntrunesc i calitatea de:
plcut, acceptat i accesibil, reuita n timpul terapeutic de aplicare a lor, este meritoriu. n acest
sens, din istorioara metaforic, subiectul va percepe Povestea terapeutic , prea puin contient
i cu mult mai mult , incontient, legturile dintre poveste i propriile sale probleme. Ca o
certitudine, subiectul va avea mult mai trziu o revelaie (insight) cu privire la mesajul
povetii i cu siguran c acest moment temporal va coincide cu nceputul vindecrii, a
rezolvrii ntr-o manier nou a impasului su existenial, dat ntr-o stare de fapt. Povestea
520

terapeutic presupune o anumit flexibilitate a ei care-i permite a valorifica la maximum

anumite stri, triri sufleteti, sentimente, toate aducnd n prim plan, experiene de via ct i
modificri comportamental atitudinale ale subiectului fie copil sau adult. Nu reprezin nici o
dificultate n abordarea povetii terapeutice, faptul c nu are ntotdeauna anumite tipare dupa
care s fie creat. Ea nu dorete tipare, ci impact pozitiv asupra subiectului i de aceea,
abordarea ei este i va fi att de diferit. De ce? n primul rnd pentru c trebuie s plac i s
suscite interes, n al doilea rnd s-l implice direct pe asculttor n poveste, iar n al treilea rnd
s nu fie lung, mergnd de multe ori pe ideea scurt, concis, clar i cuprinztor.

(lipsa motivaiei de a munci )

Prof. nv. primar Zanfirescu CristianaGeorgeta
coala Gimnazial Bircii
Structura coala Gimnazial Ion Popescu
Negreni
jud. Olt

fost odat o furnicu care nu voia s munceasc. Furnicua Maria prefera

s stea toat ziua lungit, s se joace sau s alerge. n toate momentele zilei, toate scuzele erau
bune pentru a nu munci. Din aceast cauz, ea se juca mai mult singur, deoarece colegele sale
erau ocupate s munceasc. ntr-o zi, n timp ce Maria era plecat n pdure s se joace, o zn
veni la furnicar. Ea explic tuturor furnicilor c lanseaz un concurs pentru desemnarea celei
mai bune furnici din lume. Fiecare furnic va putea acumula puncte dac muncete atunci cnd
trebuie, se joac n cel mai potrivit moment i, bineneles, are o mulime de prieteni. Astfel,
micuele furnici se puser pe treab pentru c fiecare vroia s ctige.
Cnd Maria se ntoarse acas, vzu c nimeni nu o bag n seam. Toate furnicile cntau,
zmbeau i transportau provizii. Maria se simi puin dat la o parte. Pn s se culce, reui
totui s afle care era pricina acestei schimbri i de ce toat lumea era att de grbit. Atunci,
Maria i zise c trebuie s ctige concursul, c este capabil s fie prima.
Dis de diminea, furnicua noastr se altur suratelor sale. Lbuele sale erau foarte
obosite pentru c Maria, nu era obinuit cu munca, dar ea nu se descuraja deoarece voia s
ctige concursul i s devin cea mai bun furnic din lume. Ea se juca acum mpreun cu
celelalte furnicue i acest lucru era deosebit de plcut.
La sfritul concursului a constatat c avea o mulime de prieteni. n ateptarea rezultatului
concursului, toate furnicuele erau anxioase. Zna a anunat n sfrit marea ctigtoare:
521

Pentru c a fcut multe eforturi i ameliorat rezultatele, o declar pe furnicua Maria,

ctigtoarea concursului. Toat lumea a aplaudat, iar Maria era foarte mndr de ea.
Zna i-a dat i o diplom, precum i urmtoarele sfaturi: Rmi ntotdeauna o furnicu
muncitoare i contiincioas. Cnd i vei simi lbuele obosite sau cnd curajul te va prsi,
respir adnc de trei ori i vei vedea cum o lumin albastr te va nconjura i-i va da for i
curajul de a continua. Aceast lumin va fi invizibil pentru ceilali, doar TU o vei putea vedea.

BIBLIOGRAFIE
1. MARIA DORINA PACA- povestea terapeutic, Editura Ardealul, 2004 Biblioteca
de psihologie ISBN 973-9087-69-8, Tipar: Casa de Editura Mure, Tel. 0265-261437
Consilier editorial: Eugeniu Nistor, Copyright Maria Dorina Pasca, 2004
a)indicaii terapeutice: - lipsa motivaie de a nva sau a munci;
b) efecte dorite: - valorizarea sarcinilor cotidiene;
- prevenirea abandonului colar;
- ncurajarea efortului de dezvoltare personal;

Prof.Aldea Rocsana Maria

coala Gimnazial ona
Jud.Alba

sihologia uman reprezint un mister pentru cei mai muli dintre noi,un mister
asemeni unui labirint cruia nimeni nu reuete s i gseasc captul.Noi,cadrele didactice care
ne confruntm zilnic cu probleme legate de emotivitate,slbiciune,lipsa ncrederii n sine i a
perseverenei, suntem pui n situaia de a rezolva probleme care cel mai adesea i gsesc
rezolvarea la psiholog.Problemele elevilor notri sunt pe ct de vaste,pe att de complexe de
aceea este necesar o atitudine profesionist,prompt i relevant din partea noastr in vederea
rezolvrii problemei aprute.Pe parcursul anilor petrecui la catedr n calitate de profesordiriginte m-am confruntat cu o diversitate de probleme(violen,integrare deficitar a elevilor
n noua clas-nivel de colarizare,perfecionismul,teama de eec, ateptri nerealiste),probleme
care necesit o abordare obiectiv,prompt si desigur,realist-copilul trebuie sa inteleag
realitatea problemei cu care se confrunt pentru a o putea depi.Aflndu-se la o vrst fraged
522

i fr a putea contientiza dificultatea problemei i consecinele acesteia,copilul are nevoie de

exemple clare din care s nteleag ceea ce i se spune sau de o poveste cu tlc,din care la final
s reuseasc s trag singur nvmintele.Una din problemele cele mai frecvente pe care le-am
identificat printre copiii pe care i-am ndrumat este dorina de a avea mereu calificative-note
maxime,asta la presiunea parinilor pe de o parte,dar i din dorina de afirmare a fiecruia dintre
ei.Desigur acest fapt nu ar fi o problem critic n sine doar c am observat la unii copii ,care
dei nu au o afinitate pentru o anumita materie, sau pur si simplu nu sunt pasionati de
ea,memoreaz lecii ntregi far a reine nimic de fapt din cele relatate,ceea ce n limbajul zilnic
noi toi numim toceal sau nvat pe de rost.nc din primul an de predare mi-am dat
seama de gravitatea problemei,nu ne dorim ca la finalul unui ciclu de nvmnt s avem
mainriide memorat ci elevi capabili s gndeasca singuri i s emit judeci de valoare
bazate pe cunotinele asimilate la clas,de aceea n timpul unei ore de dirigenie care avea ca
tem tiu s nva?,din discuiile cu elevii mei mi-a venit n minte povestioara pe care o voi
relata mai jos;nu stiu dac se poate ncadra cerintelor de poveste terapeutic,dar ncepnd cu
acea ora de dirigenie am continuat s o spun de zeci de ori elevilor care adopt ca stil de
nvaare memoratul pe de rost i spre surprinderea mea chiar a avut impact asupra
lor.Povestioara pe care eu am intitulat-o povestea micului zidar are la baz construirea unei
casue de ctre un copil.Csuareprezint n sine competenele dobndite de ctre
copii,cunotiinele de baz care odat stapnite ramn venic n memoria adultului de mai
trziu,pe care le va stpni i de care se va bucura o via ntreag.Copilul zidar este
elevul,studentul i chiar tnrul adult pus in ipostaza nceperii unei cariere,deci nelesul acestei
povestioare poate avea o mulime de interpretri.De asemenea,terenul primit n dar de la
prini poate fi vzut ca aa-numiii cei 7 ani de acas ,punctul de pornire n formarea unei
personaliti la tnrul colar ,sau ca instituie colar,locul unde se
cladeteintelectul;diversele intemperii(vntul,ploaia) reprezint factorii externi care pot
influena dezvoltarea intelectual armonioas.Las la imaginaia fiecruia dintre cititorii
povestioarei s descopere i alte nelesuri ale acesteia.

fost odat ca niciodat un biat tare nzdrvan care locuia mpreun cu prinii lui
ntr-un lumini dintr-o pdure ntunecat.Bieelului i plcea sa se joace tare mult doar c nu
prea avea prieteni prin preajm aa c se decise s l roage pe tatl su s l duc ntr-un sat din
apropierea pdurii unde locuiau muli copii.Tatl se gndi ndelung i n final i zise:
- Dac i doreti chiar att de mult s mergi n sat,eu i mama ta i vom face cadou un
loc mic s i faci o csu unde sa te poi juca toat ziua cu ceilali copii;doar c mai nti va
trebui construit, i acest lucru l vei face singur.
523

Biatul sri n sus de bucurie,entuziasmat:

- Ah,stai linitii dragi prini,de ndat o construiesc!
A doua zi n zori, biatul plec de acas entuziasmat.De pe drum ii adun cteva lemne
i cnd ajunse la locul cu pricina se apuc de munc: a spat o fundaie de civa centimetri
adncime i s-a apucat de pus lemn peste lemn pn a ajuns la acoperi; acolo folosise cteva
crengi de copac si frunze i gata.csua era terminat! Ct fericire n inima copilului!Acesta
privea ncntat rodul muncii unei zile ntregi i se gndea n sinea lui ct de fericii i mulumii
vor fi prinii de csua lui i ct l vor invidia ceilali copii.Deodat nori negri acoperir cerul
i se porni o furtun teribil; copilul de fric se adaposti n csu. Dar vaivntul zbur
crengile de pe acoperi i ploaia a fcut casua s se drmeO tristee amarnic cuprinse inima
biatului care muncise o zi ntreag, se gndi:m voi duce s cer sfatul tatlui meu.Odat
ajuns acas, biatul i povesti pania tatlui su care i spuse:Orice lucru trainic trebuie muncit
din greu i cu mult nelepciune, construcia unei case presupune multa munc, calcule precise
i materiale rezistente,o cas nu se construiete ntr-o zi!
n zorii urmtoarei zile biatul se trezi, i lu o foaie pe care a desenat structura csuei,
i not materialele de care avea nevoie ,iar a doua zi se apuc de lucru. n primele zile a spat
o fundaie adnc n care a turnat ciment rezistent, n alte dou sptmni ncropi crmizile
necesare, iar n urmatoarele dou facu iglele i lefui lemnria necesar pentru construcia
csuei. Abia dup dou luni a reuit s se apuce de construcie; zilele treceau greu i biatul cu
mult migal i sudoare a reuit dup alte cteva luni s o termine. Ochii i se umplur de lacrimi
la vederea frumoasei csue construite cu minile lui. Atunci tatl lui,cuprins de un profund
sentiment de mndrie i-a strns mna ca unui brbat adevrat i l-a felicitat spunndu-i:
-Acum poi fi mndru de tine biatul meu,ai o csu trainic i frumoas care o s reziste
pn la adnci btrnei!

524

Prof. Maria-Liliana Firiceanu

Grdinia cu PN nr. 2 Teila-Valea Doftanei
Cu drag, fetiei mele, Maria

eorgiana este o feti din grupa mare. Prinii ei au adoptat-o pe cnd avea doar
cteva luni, ns pn acum au considerat-o prea mic pentru a putea nelege modul n care a
venit ea n familie. Erau cunoscui n comunitate, deci oamenii tiau situaia familiei i cei mai
muli dintre ei au pstrat discreia.
ntr-o zi, pe cnd Georgiana se juca n parc alturi de ali copii din cartier, a mpins-o
din greal pe o feti, iar aceasta s-a ntors furioas ctre ea i i-a spus:
-Eti rea! Nu eti bun de nimic! De aceea ai mam vitreg.
Georgiana s-a ntristat, i-a cerut scuze prietenei sale i ntorcndu-se ctre bunica cu
care ieise n parc a rugat-o pe aceasta s se ntoarc acas. Bunica nu a neles care era
suprarea fetiei, a luat-o blnd de mn i au mers linitite pe aleea ce ducea la locuina lor.
Acas, fata s-a nchis n camera ei i a nceput s plng. Alarmat, bunica a ncercat s o
liniteasc i s afle motivul suprrii ei. Printre suspine, copilul i-a ridicat ochii din batist i
a spus:
-Sunt un copil ru! Nu sunt bun de nimic!
-De ce spui asta? Eti un copil minunat! Ce anume te-a suprat, care este motivul acestei
tristei?
-Am lovit-o pe Elena pe tobogan, chiar ea mi-a spus c sunt rea. i a mai spus c de
aceea am o mam vitreg. Oare de ce a spus aa? Mmica mea este cea mai bun din lume, se
poart aa de frumos cu mine i m iubete att de mult, nu seamn deloc cu mama vitreg din
povestea pe care ne-a spus-o doamna la grdini.
Atunci bunica a neles c cineva a vorbit mai mult dect trebuia n faa unui copil prea
mic pentru o situaie aa de complicat. i-a luat nepoata n brae, i-a ters lacrimile i a ntrebato:
-Ai auzit despre psrile cltoare?
-Da, rspunse copila, sunt cele care pleac toamna i se rentorc primvara.
-Bravo! o lud bunica. Ce psri cltoare cunoti?
-Rndunica, cocorul, cucul
-Ce tii despre cuc?
-Pi, tiu c este o pasre solitar, ce-i strig singur numele. i noi ne bucurm cnd
l auzim, deoarece nseamn c a venit primvara, mai spuse fetia zmbind uor.
-Prea-bine, spuse bunica. Am s-i spun astzi povestea cucului:
525

Cndva, demult, o fat cuc s-a ntors din rile calde singur, deoarece stolul a fost
mprtiat de o furtun neateptat. Trist i slbit de aceast cltorie anevoioas s-a aezat
pe creanga unui copac btrn s se odihneasc. Un vnt uor i cald i nclzea aripile. Simi
cum foamea o copleea i a privit n jur. Sub scoara btrnului copac un viermior ncerca si croiasc drum ctre mugurele proaspt al unei frunze ce sttea s se deschid. Se ntinse uor
ctre el i dintr-o micare l i nghii. Continu s cerceteze crengile din jur i astfel gsi hran
pe sturate. Nici nu-i ddu seama cnd soarele timid al primverii i retrgea razele ctre apus,
iar ea nu avea nc un cuib. Adormi obosit la adpostul crengilor btrnului copac. A doua zi
se trezi n cntecul unei psri miastre. Privi mirat ctre cer i o vzu pe aceasta lng cuibul
su, nlndu-i trilurile vesele ctre naltul cerului. O ascult cu drag timp ndelungat. Deodat
simi ceva deosebit nuntrul su, ceva ce nu mai simise niciodat. Venise vremea ouatului, iar
tnra pasre nici nu-i dduse seama i era total nepregtit: nu tia cum este s fie mam, nu
avea nc un cuib al su, iar timpul era aa de scurt Privi speriat n jur i se ntreb cum si ocroteasc mai bine oul, unde avea s-l cloceasc? i ridic ochii din nou spre cer. Pasrea
miastr ce cntase mai devreme i luase zborul n desiul pdurii. Atunci n mintea ei ncoli
un gnd: avea s-i depun oul n cuibul suratei sale. Abia ajunse n cuib c oul se i instal
comod alturi de celelalte dou ale psrii miastre. Grbit, fata cuc se rentoarse pe creanga
sa, ateptnd revenirea la cuib a vecinei sale. De cum se ntoarse, pasrea miastr i ncepu
clocitul i nu fcu nicio diferen ntre oule din cuib. La scurt timp puii au ciocnit coaja subire
i i-au deschis ciocurile micue ctre mama lor, ateptnd hrana. Aceasta i ngrijea cu dragoste,
mprindu-le hrana n mod egal, nvndu-i s cnte i mai apoi chiar primele lecii de zbor.
Unul dintre pui cnta altfel, iar mamei i se pru puin ciudat, ns l gsea aa de special, nct
l ndrgi i mai mult.
Curnd puii i-au luat zborul, fiind fiecare responsabil de soarta lui. Puiul de cuc zbura
din creang-n creang, solitar, strigndu-i ntruna numele. Uneori i vizita mama care-l
hrnise, iar aceasta l mngia uor cu aripa ei blnd.
De atunci, draga mea, spuse bunica mngindu-i nepoata pe frunte, cucul triete
singur, nu-i face cuib, iar unicul ou i-l depune n cuibul altei psri, care-l clocete i-l crete
ca pe proprii pui. Pasrea care crete puiul de cuc se numete mam adoptiv, adic este cea
care l crete pe pui, dei nu l-a nscut, nelegi, draga mea?
-neleg, spuse Georgiana cu ochii mari. Dar, bunico, de ce Elena a spus c am o mam
vitreg? Vrei cumva s spui c i fetia se ntrerupse brusc.
-Da, draga bunicii, prinii ti te-au primit aa, ca pe un dar din partea lui Dumnezeu, ei
se rugau foarte mult s aib un copil, iar tu erai la matrnitate, gata s faci cunotin cu nite
prini iubitori. Ai fost pentru ei darul cel mai de pre i de atunci formai cea mai fericit
familie.
-tii, bunico, dei povestea ta mi s-a prut puin trist, eu sunt fericit pentru c o am pe
mama i pe tata i pe tine bunico, eti cea mai bun bunic din tot universul!
i fetia i strnse n brae bunica, cuibrindu-se la pieptul su, uitnd de suprarea din
parc.

526

Prof. nv. primar Cmpean Violeta Elena

coala Gimnazial Avram Iancu
Trnveni

intotdeauna povetile ne-au captivat, ne-au ncntat, ne-au mbogit viaa, ne-au
format un anumit mod de a percepe lumea, de a interaciona cu oamenii, de a descoperi minunile
spiritului uman. De-a lungul timpului au jucat un rol important n educaie, ele contribuind la
dezvoltarea abilitilor i sistemului de valori ale copiilor.
De foarte multe ori, povetile sunt cele mai la ndemn i cele mai eficiente mijloace
de comunicare cu copiii, deoarece acetia refuz s recunoasc c au o anumit problem care
i deranjeaz i care le d o stare neobinuit, cu diverse manifestri.
Povetile terapeutice nu sunt simple poveti. Ele au un scop precis i transmit un mesaj
foarte bine definit. O poveste terapeutic trebuie aleas n funcie de problematica pe care vrem
s o rezolvm.
Ele pot ajunge la miezul problemei foarte repede, deoarece copilul alunec foarte uor n lumea
magic a povetilor, o lume plin de imaginaie, de culoare, de ntmplri frumoase, cu
personaje umane sau animale. Elevul nu se simte evaluat, nu simte c el este cel vizat. Mesajul
povetilor terapeutice nu se explic, povestea nu d soluii, ci se las neleas. Copilul tie s
i ia din astfel de poveti exact ce are nevoie. Intr n contact cu nevoile sale, cu problemele i
dorinele sale, identificndu-se cu personajul principal i ncercnd s gseasc soluii la
probleme.
Aceste poveti nu critic, nu eticheteaz, nu someaz copilul s se schimbe imediat, ci
ajut s se identifice cu personajele i s transpun soluia din poveste n situaia sa.
Aplicnd astfel de poveti la clas, pentru a ncerca s corectm anumite comportamente
ale elevilor, acetia nu se simt direct implicai, nu simt c ei sunt vizai deci, nu simt nevoia de
a opune rezisten deoarece nu este vorba despre el. Mai mult, copilul realizeaz c nu este
singur, c i alte persoane se confrunt cu asemenea experiene negative, c i alii trec prin
situaii asemntoare i care gsesc rezolvri la problemele lor. De asemenea ele pot ine locul
observaiilor personale, moralei. Regsindu-se n personaje nu se simt jignii, nu i deranjeaz,
ci devin critici i obiectivi.

527

Conform specialitilor, povetile terapeutice trebuie alese cu mare atenie cnd sunt
citite unui grup de copii, pentru ca unele situaii relatate n poveste s nu afecteze negativ
anumii copii din grup.
De exemplu, o poveste despre ziua mamei poate fi ascultat cu plcere de majoritatea copiilor
dar, dac n grup este un elev care i-a pierdut mama, acest poveste poate s l tulbure s l
fac s retriasc trauma pierderii mamei.
La clasa mea de elevi, cl a II-a B, am aplicat cu succes povestea coala din pdure i
Ruca Lina. Timp de dou sptmni elevii au citit povetile, le-au dramatizat, au ilustrat
fragmentele care li s-au prut mai interesante, fiind ncntai c personajele au reuit s-i
schimbe comportamentul. Am observat o schimbare i n comportamentul elevului O.A. care
mereu i necjea colegii, att n timpul activitilor ct i n pauze, fapt pentru care nu era
acceptat de aceta.

tii c i animluele din pdure nva s scrie, s citeasc i s socoteasc? Vor s

poat i ele s citeasc povetile frumoase cu zmei, zne, prinese i fei frumoi, s poat
numra i socoti cnd mamele lor i trimit la magazinul din pdure s cumpere alune, zmeur
castane, sau s poat s vorbeasc frumos cu animalele mari.
tii c i animluele din pdure nva s scrie, s citeasc i s socoteasc? Vor s
poat i ele s citeasc povetile frumoase cu zmei, zne, prinese i fei frumoi, s poat
numra i socoti cnd mamele lor i trimit la magazinul din pdure s cumpere alune, zmeur
castane, sau s poat s vorbeasc frumos cu animalele mari.
Povestea spune c ntr-un lumini de pdure era o csu alb. Aici era coala
animluelor.nuntru, n bncue frumos rnduite, animluele din pdure ascultau cu atenie
cum doamna Martinica, nvtoarea lor, i nva cum trebuie s scrie i s citeasc litera C.
Ursuleii, veveriele, ariceii, cprioarele i bursucii urmreau cu atenie i erau bucuroi c vor
ti s scrie i s spun multe cuvinte care ncep cu sunetul c. Numai iepuraul Urechil nu
avea stare. Nu mai are rbdare s scrie litera, greete, apas creionul pe foaie, rupe vrful
acestuia i apoi se ridic n picioare. Pornete prin clas opind de la banc la banc s vad ce
fac colegii lui. O trage pe veveria Crengua de codi, i pune bucele de hrtie Aricelului pe
spate, rde de M artinel c are laba prea groas. Doamna Martinica, nvtoarea, i vorbee
frumos i-i spune s mearg la loc i s scrie litera mai departe, dar Urechil nici nu vrea s
asculte.Cu urechile mereu neastmprate nu st o clip n loc.
Sun clopoelul de recreaie. Animluele ies vesele afar, povestesc, stau la soare.
Doamna Martinica le propune s joace jocul ranul e pe cmp. Lui Urechil i place jocul
i se prinde i el n cerc. Dar nu are rbdare ns s fie ales, nu respect regulile i stric tot
jocul animluelor. Acestea s-au suprat pe colegul lor i nu vor s se mai joace cu dnsul.
528

Orele s-au terminat i fiecare cu ghiozdnelul n spate pleac acas. Urechil, alearg
de la un coleg la altul, i cipete, le pune piedic i apoi se amuz de nzdrvniile sale.ns
nimeni nu-l bag n seam, ba mai mult fug de el i-l las singur.
Urechil se oprete n loc, privete dup colegii lui n timp ce urechile lui neastmprate
care mai tot timpul stau n sus se las acum uor n jos. Nu nelege de ce nu are i el un prieten,
de ce nu merge nimeni cu el acas.Ba se gndete c i mmica lui va fi iari suprat i
furioas pe el c nu a scris frumos la coal, c nu i-a terminat tema . Este singur i trist.
A doua zi, doamna Martinica, le-a spus elevilor si c vor merge s culeag plante
medicinale. Ei au primit coulee s-au prins de lbue cte doi i sunt gata de plecare.Cu
Urechil nimeni nu voia s mearg. Speriat c va rmne singur se apropie de veveri :
- Veveri Crengua, vrei s culegem mpreun plante medicinale? Nu te mai trag de
codi, sunt cuminte. Te rog!
Veveria care era bun la suflet a acceptat. Toat ziua au umblat prin pdure i au cules
plante bune pentru sntate aa cum le-a spus doamna lor nvtoare. Urechil mai uita de ce
i-a promis veveriei mai opia, clca peste plante dar la gndul c poate s rmn singur repede
se linitea.
Aceast zi petrecut cu colegii lui i-a plcut mult. S-a aezat pe o buturug i se gndea
c nu a mai fost respins de celelalte animlue i ce bine este cnd ai prieteni i nu eti singur,
ai cu cine s vorbeti i s te joci.
n zilele care au urmat, la coal, Urechil s-a strduit s fie asculttor. Chiar dac simea
c se plictisete de citit cuvinte i vrea s socoteasc sau s opie prin clas i amintea mereu
cum este cnd o supra pe doamna nvtoare i cum colegii fugeau de el i nu vrea s se
ntmple din nou acest lucru.
nainte de vacan, veveria Crengua i- srbtorit ziua ei de natere.Tare s-a mai
bucurat Urechil c a fost i el invitat. Au peterecut mpreun, au mncat prjituri cu alune, au
but suc de zmeur i s-au jucat pn seara. Nu s-au suprat i nu s-au mpins unul pe altul, iar
iepuraul Urechil a promis c de acum o s se poarte frumos ca s nu fie singur i trist.
De atunci, Urechil este iubit de animluele din pdure i-a fcut prieteni, nu mai este
singur. Simte ct de bine este s fii acceptat i iubit de cei din jur.

529

ntr-un trm fermecat, acolo unde gseti pomi vorbitori, flori jucue, tria o ruc
care nu asculta pe nimeni i era tare nzdrvan. ntr-o zi, jucndu-se cu prietenii ei care erau
mult mai asculttori i linitii dect ea, ruca Lina lu o piatri-l lovi peste arip pe roiul
Dino, prietenul su. Dino czu dintr-o dat la pmnt, plngnd de durere dar nu i spuse nimic
Linei ci se ridic, i lu rmas bun de la ceilali roi i plec spre cas. Ajuns pe prispa casei,
mama o ntreb pe Lina:
- Lina, ce-a pit Dino la mnu?
- Nu tiu ce-a pit la mn, spuse ea abinndu-se s nu plng.
-Ceva tot s-a ntamplat. De ce nu-mi spui? Te-ai btut cu el?
- Nu! Nu! ncepu s strige ruca Lina i fugi n camera ei. Linei i pru ru c urla la
mama ei. Se tot fonea n pat ncercnd s adoarm i cnd reui, ntr-un final, s adoarm, de
sub plapuma iei o pietricic. Care pietricic? Cea care i-a lovit aripioara lui Dino.
- Nu te aeza pe mine! se auzi un glas subire.
- Cine a vorbit? ntreba Lina pivind in jur.
- Nu tii cine sunt? Eee! Eu sunt, pietricica, i rspunse acelai glas subire.
Doar atunci, ruca Lina observa c era gata s se aeze cu spatele pe pietricic.
- Ce faci? Mai de diminea ai vrut s-mi spargi capul, iar eu te-am iertat. Iar m superi? o
ntreba pietricica i vru s sar din pat.
- Nu pleca, nu i fac nici un ru! strig ruca Lina. Sunt trist, pietricic! i spuse
plngnd.
- Cum te numeti? ntreb pietricica.
- M numesc Lina. Tu?
- Eu sunt Roxi. i de ce eti trist? o ntreb mirata pietricica.
- Sunt trist pentru c l-am lovit pe Dino peste aripioari din cauza mea el o s stea cu
manua n gips, mama e suprat pe mine . Of, nu tiu cum s-mi repar greeala. M ajui
Roxi? M ajui? Promit c o s fiu cea mai cuminte ruc din lume! spuse Lina cu lacrimile
in ochi.
Dup ce sttu cteva secunde pe gnduri, pietricica Roxii zise n sinea ei c oricine se poate
schimba, iar ruca Lina nu era chiar att de nzdrvan i este foarte important ci
recunoate greeala.
530

- Bine, te voi ajuta. Tot ce trebuie s faci este s-i ceri iertare, att fa de prietenul Dino
ct i fa de mama ta. ntotdeauna trebuie s ne cerem iertare atunci cnd greim i s nvam
din greelile noastre, i spuse pietricica Roxi.
- Mine dimineaasa o s fac. Eti cea mai bun prieten a mea, Roxi! spuse ncntat
Lina i apoi adormi cu pietricica n brae.
i, uite-aa, innd cont de sfatul pietricici, dis de diminea de cum se trezi, se spl pe
ochisorii pe diniori, i srut mama pe obraz i-i ceru iertare pentru comportamentul de
deunzi, lua ghiozdnelul gata pregtit i fugi la coal. De cum l zri pe Dino n curtea colii,
fugi spre el i-l lu n brae, apoi ii ceru iertare, iar de-atunci sunt nedesprii. A-i recunoate
greeala i a-i cere iertare te face un om bun!

Dramatizare dup Ioan Al. Brtescu-Voineti

Coordonator sceneta prof. Bu Cornelia i Bu Adrian
coala Gimn. C-tin Brancusi Bucuresti
PREPELIA
PUIUL CEL MARE
PUI 6 ELEVI
VNTORUL
UN FLCU
UN BTRN
POVESTITORUL
POVESTITORUL: ntr-o primvar, o prepeli aproape moart de oboseal, c venea tocmai
din Africa, s-a lsat din zbor pe un lan verde de gru, la marginea unui lstar.
Dup ce s-a odihnit cteva zile, a nceput s-i fac un cuib din beigae, foi uscate, paie i fire
de fn. Pe urm, a ouat apte ou, le-a clocit trei sptmni i au ieit apte puiori drgui,
mbrcai n puf galben ca puii de gin, dar mici, parc erau gogoi de mtase.
ntr-o zi, cnd ncepuse seceriul grului, puiul cel mare nu a alergat destul de repede la strigtul
mamei sale i a fost prins de un flcu.

PUIUL CEL MARE: Ajutor... salvai-m...mama...ajutor!!!

531

POVESTITORUL: Bietul pui! Ce fric a simit cnd s-a vzut strns n palma flcului, numai
el a tiut. i btea inima ca ceasornicul, dar a avut noroc de un btrn, care s-a rugat pentru el.

BTRNUL: Las-l, mi Ioane, c uite ce mic este i ce speriat. Nu-l mai strnge, d-i drumul.

POVESTITORUL: Cnd s-a vzut scpat, a fugit la prepeli i i-a spus

PUIUL CEL MARE: Vai, mam, ce fric mi-a fost...Am crezut c o s mor

PREPELIA: Vezi ce va s zic s nu m asculi? Cnd te-i face mare, s faci cum vrei tu, dar
acum c eti mic, s nu iei niciodat din cuvntul meu, c poi s peti i mai ru.

POVESTITORUL: Dup ntmplarea asta, au trit fericiti zile de-a rndul. Ziua, cnd era
cldura mare, stteau linitii, la umbr. Dup-amiaz, cnd se potolea cldura, ieeau toi pe
mirite. Prepelia i nva s zboare pentru cltoria cea lung spre rile clade.
ntr-o dup-amiaz, pe la sfritul lui august, pe cnd puii se jucau frumos n mirite, se aude o
cru venind i oprindu-se n drumeagul de la marginea lstarului. Din cru a cobort un
vntor cu un cine.
Prepelia a neles pericolul i le-a spus puilor

PREPELIA: Eu o s zbor, voi s rmnei nemicai. Care zboar e pierdut. Ai neles?

PUII: Am neles, mam! Vom sta nemicai!

POVESTITORUL: Puii nu s-au micat. Prepelia l-a atras pe vntor departe de pui, dar pe
cnd credea c pericolul este ndeprtat s-a auzit un flfit de aripi.

VNTORUL: Poc...poc

532

POVESTITORUL: Puiul cel mare a czut rnit la arip. Ceilali pui au stat nemicai i au
ateptat pn i-a chemat prepelia

PREPELIA: pitpalac...pitpalac. Unde e puiul cel mare?

PUII: Nu tim, a zburat!

PREPELIA: pitpalac...pitpalac

PUIUL CEL MARE: piu...piu

PREPELIA: Ce-ai pit? Ai fost mpucat! Vezi, iar nu m-ai ascultat!!!N-am ce-i face! Nu te
pot ajuta.

POVESTITORUL: D-atunci au inceput zile triste pentru bietul pui. Se uita cu ochii plni la
fraii lui care se nvau la zbor dimineaa i seara. Cnd au nceput s cad frunzele i bruma,
prepelia se gndea tot mai mult pe care pui s-i salveze

PREPELIA: Dragii mamei, a venit toamna, va trebui s plecm spre rile calde.

PUII: Cnd plecm mam? Abia ateptm

PUIUL CEL MARE: Luai-m i pe mine. Nu m lsai! Nu m lsai!

PREPELIA: Cltoria va fi lung i vom pleca ct de curnd. Mai ateptm ca puiul cel mare
s se nsntoeasc.
POVESTITORUL: n inima bietei prepelie se ddea o lupt sfietoare. Ar fi vrut s se rup
n dou: jumtate s plece cu copiii sntoi, care sufereau de frigul toamnei naintate, iar
jumtate s rmie cu puiul schilod, care se aga cu disperare de ea.

533

PUIUL CEL MARE: Nu m lsai! Nu m lsai!

POVESTITORUL: Suflarea rece a crivului a hotrt-o. Dect s-i moar toi puii, mai bine
doar unul. i fr s se uite napoi, a plecat.
Peste trei zile, totul era acoperit cu zpad.
La marginea lstarului, puiul de prepeli, cu aripa rupt, moare ngheat.

STUDIU DE CAZ
Prof.intinerant Scutaru Ana-Luminia
CSEI Trgu Neam
Prof. logopedCoceanu Maria
CJRAE Neam
Jud. Neam
A. INFORMAII DE BAZ:
Nume i prenume: P. T.
Locul i data naterii: 11.02.2004, Trgu Neam
Domiciliu: Trgu Neam
Sex: M
Clasa: clasa a IV- a
B. DATE PSIHOLOGICE SEMNIFICATIVE
Subiectul prezint un nivel de dezvoltare intelectual corespunztor vrstei cronologice, cu
o capacitate ridicat de nelegere a cunotinelor cu grad crescut de dificultate. Analiza i
sinteza sunt optim dezvoltate, realiznd cu uurin abstractizri, generalizri, ordonri,
serieri, incluziuni.
Posed un volum mare de cunotine memorate, pe care le poate reactualiza fidel, iar fixarea
cunotinelor nu necesit multiple repetiii. Se constat memorie de lung durat i verballogic.
1.
2.
3.
4.
5.

534

 La nivelul limbajului, elevul prezint un volum i varietate corespunztoare de cuvinte,

persistnd ns unele greeli de topic. n ceea ce privete semantica, nu ntmpin
dificulti n nelegerea noiunilor.
Atenia n nvare este labil, oscilant, elevul concentrndu-se pentru perioade scurte de
timp, fiind uor distras.
Capaciti temperamentale: tip predominant coleric.
n ceea ce privete caracterul, manifest o atitudine indezirabil fa de aduli i colegi,
ignornd i respingnd normele de conduit civilizat. Se constat un non-conformism
accentuat i tendine de negativism.
n sfera afectivitii se constat prezena unui nivel redus al emotivitii, a unor tendine de
impulsivitate verbal i fizic, avnd o receptivitate sczut la manifestrile afective ale
celor din jur, uneori reacionnd neadecvat.
n ceea ce privete formarea i acionarea schemelor morale, se evideniaz lipsa unei
cooperri optime la nivelul elev-elev, elev-profesor, un interes sczut fa de competiie, cu
o manifestare redus a altruismului i o aplicare insuficient i selectiv a regulilor de
politee.
C. DATE PEDAGOGICE
Subiectul prezint un potenial ridicat de nvare, ns motivaia insuficient format l
mpiedic s obin rezultate colare de nivel superior. Interesele curriculare speciale sunt:
educaia fizic i abilitile practice. Stilul de nvare prezint manifestri cu un parcurs
inconsecvent (numeroase pauze, abandonri i reluri frecvente ale sarcinilor). Prezint o
atitudine de indiferen fa de eecul colar, dar de motivare fa de succesele obinute, mai
ales n cazul activitilor extracolare.
D. DESCRIEREA PROBLEMELOR
Elevul prezint dificulti de comunicare cu colegii i cadrul didactic, impulsivitate
verbal i statut social specific vrstei nensuit, respingnd normele dezirabile n plan social i
colar. Se constat o labilitate emoional accentuat, tendina de evitare i neimplicare n
sarcini de tip educativ, refuzul de a colabora i coopera cu colegii i cadrul didactic, prezena
unui vocabular voit vulgar, un mediu familial ostil i agresiv, nepotrivit dezvoltrii optime a
elevului.
E. IDENTIFICAREA FACTORILOR DE FORMARE I DEZVOLTARE A
PROBLEMEI
Mediul familial impropriu dezvoltrii armonioase;
Agresivitatea accentuat a tatlui;
F. IDENTIFICAREA FACTORILOR DE MENINERE I DE ACTIVARE A
PROBLEMEI
Permanentele contradicii i episoade agresive dintre prini
Lipsa de autoritate a mamei n faa tatlui i a copiilor
Absena unor aciuni de responsabilizare a copilului n ceea ce privete activiti
cotidiene.
Subaprecierea importanei activitilor educative desfurate n familie.
PLAN DE INTERVENIE (ataat studiului de caz)
535

1. OBIECTIVELE PLANULUI:
De lung durat: formarea i dezvoltarea unor atitudini dezirabile n plan colar i
social
Specifice:
a. Dezvoltarea capacitii de autocontrol;
b. Formarea abilitilor de comunicare cu colegii i cadrul didactic
c. Participarea la activiti de grup;
d. Responsabilizarea familiei n ceea ce privete educaia copilului.
2. STRATEGII DE INTERVENIE: intervenia s-a realizat prin intermediul
strategiei LEARN
1. Limitare
a. stabilirea responsabilitilor (exemple de reguli):
S participe la activiti
S lucreze i s coopereze cu ceilali colegi
s fie politicos, responsabil i s se comporte corespunztor
s-i suprime tendinele violente fa de colegi i de profesori
Aceste reguli se stabilesc de comun acord cu elevii, trebuie s se gseasc afiate la
vedere, iar din cnd n cnd trebuie revizuite. Prinii trebuie s cunoasc acest regulament i
s fie de acord cu consecinele. Nerespectarea acestor reguli atrag consecine.
b. Consecine aplicate:
cnd nu este atent i nu ascult profesorii va fi notat n jurnalul clasei i va primi un
cartona rou;
violena asupra colegilor va fi sancionat cu reinerea elevului dup program 10min,
iar prinii vor fi anunai s vin la coal;
c. Rutina : Pentru buna desfurare a activitilor i remedierea comportamentului
elevului, profesorul va trebui s foloseasc recompensa:
dup rezolvarea sarcinilor de lucru, fr agresiuni verbale sau fizice asupra colegilor
, elevul va avea voie s asculte muzic /vizioneze un film/petrece timp suplimentar
la calculator.
2. Expect (ateptri)
Elevul prezint i probleme de comunicare. Discuiile cu acesta nu par s dea rezultate.
Elevul prefer s lucreze cu mijloace vizuale. Tehnica aplicat este cea a limbajului narativ.
Elevul urmrete o poveste (poveste terapeutic) unde poate s se identifice cu un personaj i
cu comportamentul acestuia.

536

(legturi pozitive ntre prini i copii)

ndeva, departe de aici tria un extraterestru. Toat lumea tie ca s fii

extraterestru nseamn c eti complet diferit de ceilali, ca i cum ai fi de pe o alt planet i
nu ai avea nimic n comun cu cei din jurul tu. Extraterestrul nostru avea i el aceleai
probleme. De exemplu cnd se plimba pe strad, lumea se uita la el i zicea: "Hei, ia privii
un extraterestru!" Apoi o luau la fug. Cnd a ncercat s-i fac prieteni, ceilali s-au uitat
la el fr nici o ncredere. Nu reuea deloc s se apropie de nimeni.
Adesea mergea la o bibliotec mare, pentru c i se spusese c acolo ar mai putea
afla unde se gsesc ali extraterestri. Numai c spre necazul lui, niciodat nu gsea nici o
informaie despre aa ceva. "Oare de unde am venit i ce mi s-a ntmplat c am ajuns aici?
Pentru ce sunt altfel dect alii?" i se mai ntreba ce ar putea face el pentru ca ceilali s-1
primeasc printre ei? Nu se mai strduia s se poarte altfel ca s-i fac prieteni. Toi l
respingeau mereu i-i fceau zilele amare pentru c arta i se comporta att de diferit de ei.
ntr-o zi, n timp ce se afla la bibliotec, a dat ntmpltor peste o carte de magie, care cuprindea
tot felul de desecntece, formule secrete i vrjitorii. Cartea sttuse pe un raft dosnic i nimeni
n-o mai deschisese poate de ani de zile. Extraterestrul nostru a mprumutat cartea i a luat-o
acas, unde a nceput s-o citeasc. De nenchipuit, dar cartea coninea formule magice care te
puteau transforma din ceva n altceva, sau s dispari dintr-un loc i s apari n altul. Citind-o cu
atenie, extraterestrul s-a hotrt c dac mai vrea s rmn pe pmnt i s fie fericit, ar trebui
s nceteze s mai fie un extraterestru. Pentru ca s reueasc acest lucru, era absolut necesar
s se schimbe i pe dinuntru i pe dinafar. Nu avea altceva de ales dac dorea s fie i el
fericit.
n cartea de magie extraterestrul a gsit o reet miraculoas, care spera s i se potriveasc. Ca
s o pregteasc i trebuiau tot felul de lucruri stranii, ns s-a strduit s-i fac rost ct mai
repede de tot ce-i trebuia i a petrecut toat noaptea amestecndu-le ca s prepare licoarea
fermecat. A amestecat, a tot amestecat i cu toate c avea un miros ngrozitor s-a hotrt s o
bea. i ce s vezi!? Minune! Dendat ce a nghiit licoarea, o schimbare de necrezut s-a petrecut
n tot corpul su, iar el a nceput s se simt ca orice fiin omeneasc obinuit! Bnuitor, a
cutat o oglind i s-a uitat n ea. ntr-adevr nu mai era extraterestru deloc! n sfrit aflase
formula de a se preschimba din extraterestru ntr-un om obinuit, ba chiar i plcea noul su
chip. Plin de nerbdare se repezi afar i ncepu s se plimbe pe strad. Cnd cineva l saluta,
537

el rspundea politicos "Bun ziua". La drept vorbind nu era deloc obinuit ca ceilali s fie
prietenoi cu el. Simea o bucurie nemsurat.
Mai trziu s-a dus ntr-un parc, s-a aezat pe o banc i a nceput s vorbeasc plin de atenie i
voioie cu cei ce treceau pe acolo. A descoperit cu surprindere c era cu totul altfel i n sufletul
su, n interior. Acum i veneau foarte uor n minte cuvintele pe care trebuia sa le rostesc,
pentru ca s-i arate simpatia i dorina de a se mprieteni. tia ce s vorbeasc i cum s
vorbeasc, n sinea lui i-a dat seama c se schimbase cu adevrat ntr-o fiin omeneasc i-i
plcea de el nsui aa cum se schimbase! Se simea foarte bine i era mndru de el pentru c a
reuit s gseasc formula prin care s se preschimbe dintr-un extraterestru ntr-o fiin
omeneasc i mai ales pentru c a ieit att de repede n lume i a putut att de bine s se descurce
cu noul su fel de a fi.
Din acea zi, a descoperit c se simea din ce n ce mai bine, c era o adevrat fiin omeneasc,
din ce n ce mai amabil i mai apropiat de ceilali. Cu fiecare moment care trecea, viaa lui
era tot mai plcut. Toat suprarea i chiar disperarea lui s-au terminat definitiv. Nici mcar
cu o jumtate de gnd nu mai dorea s fie extraterestru. Ct despre formula secret, a pstrat-o
de atunci cu mult grij, pus ntr-un loc bine tiut, pentru ca s o poat mprumuta oricui sar ntmpla s se simt, aa cum se simise el mai demult, extraterestru (Filipoi, S, 2012).
Se cere elevului s scrie o poveste despre viaa lui, fcndu-l astfel s contientizeze direcia n
care se ndreapt eforturile sale. Se ntocmete un grafic de timp ce arat ct de mult s-a
schimbat comportamentul unui elev. Pe o perioad de 6 luni se marcheaz n grafic problemele
iniiale (nu-i face temele, vorbete vulgar, lovete colegii) i i arat elevului n ce punct au
ncetat problemele. Pe un afi se deseneaz mai multe ptrate, cte unul pentru fiecare zi. Elevul
poate lipi cte o fa zmbitoare pentru fiecare zi cnd nu a fost agresiv sau a vorbit urt.
3. Accept (Acceptarea)- Puterea de a se accepta unul pe cellalt.
Pentru a fi n siguran , elevii trebuie s se accepte unul pe cellalt, iar profesorul s
aib o prere pozitiv necondiionat fa de toi. Elevii i doresc s fie acceptai.
Activitate pentru elevi: Spargerea gheii
Pregtire: Se confecioneaz piesele din carton pentru un puzzle. Pe cartoane sunt
scrise cuvinte ce alctuiesc un mesaj mpotriva violenei. Se pregtete hrtie alb, tip afi i
marker.
Scop: Optimizarea relaiei de intercomunicare n grup
Durata: 30 minute
Mod de lucru: Copiii sunt aezai pe grupe. Fiecare grup va primi 2-3 piese din puzzle
i vor citi cuvintele. Reprezentanii din fiecare grup vor ataa cartonaele pe tabla magnetic
astfel nct s formuleze mesajul antiviolen. Astfel, dup formularea i citirea mesajului se
va trece la urmtorii pai din activitate. Se propune un joc ce se numete Ce ? Cine? Cum?.
Fiecare elev va denumi o situaie problem pe care a ntmpinat-o n mediul familial sau cel
colar. Prezentarea situaiei problem se va rezuma la cele trei ntrebri: Ce problem ai avut?
Cine i-a produs-o? Cum ai rezolvat-o?
Se explic elevilor c rolul acestui joc const ntr-o relaionare eficient ntre elevi, ntre
copii i prini, n acceptarea faptului c toi avem probleme i trebuie s gsim soluii optime
pentru rezolvarea acestora. Se accentueaz ideea de diversitate i acceptare a acesteia. Elevii
vor scrie rspunsurile pe fie. Din tot inventarul de probleme se identific situaiile problem
538

care se repet i n ce msur soluiile alese au fost similare. Astfel, se ajunge la identificarea
unor comportamente i atitudini adecvate.
ncheierea activitii: Se propune o activitate de feed-back, ce const n servirea
copiilor cu bomboane, dintr-un bol. n funcie de cte bomboane ia fiecare participant,va trebui
s gseasc tot attea nsuiri sau caliti ale acestei activiti.
4. Retragerea - transferarea responsabilitii ctre elevi.
n aceast etap se implic clasa, n mod colectiv, n stabilirea obiectivelor, regulilor,
consecinelor i activitilor de rutin; n acest fel, sunt utilizate ideile, interesele i valorile
elevilor iar acetia sunt motivai s participe la stabilirea regulamentului. Se cere elevului s-i
monitorizeze propriul comportament, folosind tehnica numratului i a evidenei (ex. de cte
ori am vorbit frumos cu colegii, de cte ori am fost agresiv);
5. Network (relaionarea) - puterea de a lega prile implicate
n cazul de fa se pune accent pe relaionarea copil-printe i printe-printe, folosind
tehnici ce stabilesc legturi pozitive ntre prini i copii.
Bibliografie
Olsen,J., Nielsen, T. W.,(2009), Noi metode i strategii pentru managementul clasei, Ed. Cluj
Didactica Publishing House
Ghergu, A., (2005), Sinteze de psihopedagogie special, Editura Polirom, Iai
Filipoi, S., (2012), Basme terapeutice pentru copii, adolescenti si parinti , Ed. ASCR

539

Psiholog. Solomon Cornelia

coala Gimnazial Nicolae Blcescu
Piteti, jud. Arge

ovestea terapeutic Glasul copilului este ntocmit pe un caz real. n cabinetul

meu colar se prezint o elev Z.R. din clasa a XII-a care abia mplinise 18 ani, cu lacrimi n
ochii m roag s o ajut. A apelat la mine deoarece tia c prin profesia mea secretul ei este
pstrat.
Povestea ncepe aa: ea Z.R. se ndrgostete de oferul microbuzului cu care mergea
spre cas n fiecare sear. Nici el nu era indiferent la sentimentele lui Z.R. deoarece o atepta
cu o floare n fiecare sear dar trupurile i sentimentele lor se unesc cnd prinii lui la un sfrit
de sptmn lipsesc cteva ore de a cas. Eleva Z.R. rmne nsrcinat, vine la mine i spune
c ei doi nu doresc s ntrerup aceast sarcin pentru c ei se iubesc, iar acest prunc nenscut
este rodul iubirii i mplinirii lor, dar cum s povesteasc acest lucru familiilor celor doi.
Eu am linitit-o spunndu-i cci suntem trei oameni acum care vom lupta pentru acest
prunc. Am solicitat anunarea prinilor i chemarea lor la coal pentru a putea discuta despre
cele ntmplate. Reaciile prinilor au fost pe msur, dup ore n ir de discuii au ajuns la
concluzia c dect s i fac de rs mai bine fac ntrerupere de sarcin. Eu le-am sugerat ca s
procedeze n felul urmtor: aceti doi tineri pentru c mpliniser 18 ani, erau majori, s decid
i am rugat prinii s mearg mai bine la starea civil i la biseric pentru ca acest prunc s se
nasc ntr-o familie i atunci toate brfele i rutile lumii se vor ncheia. La nceput prinii
de ambele pri nu prea au fost de acord gsind variate motive dar care nu erau benefice nici
pentru cei doi tineri nici pentru dumnealor. Mi-au cerut rgaz o sptmn s se gndeasc la
cele spuse dar cu condiia c eleva Z.R. i prietenul ei nu vor pi nimic ru. n aceast
sptmn eleva Z.R. nu a putut dormi nopile deoarece visa n fiecare seara un glas de copil
care i spunea urmtoarele cuvinte: Mami eu sunt n burtica ta i sunt fericit pentru c tu vei fi
mmica mea, te rog s m aperi, s alungi, s opreti oamenii ri care nu m doresc. Te rog nu
plnge eu voi m voi purta frumos i nu te voi mai lovi cu picioruele.
Am ateptat cu nerbdare aceast decizie rugndu-m n fiecare sear s m lumineze
Dumnezeu ca s pot sprijini aceti tineri i s nu fiu prta la o eventual crim deaorece
soluii aveam, am gndit pozitiv, am aplicat toate metodele dar aveam nevoie de Divinitate
pentru ai putea lumina pe aceti prini care nu se gndeau dect la ce va spune lumea despre
cei doi, nici decum la acest suflet care nenscut striga cu glasul lui n burtic, deaorece nelegea
mai bine ce se ntmpl. A sosit ziua cea mare au venit nu foarte bucuroi dar am rsuflat
uurat pentru c au decis ca cei doi s se cstoreasc. Eu le-am spus c poate acum sunt triti
540

deaorece lucrurile s-au ntmplat pe repede nainte dar bucuria naterii unui copil le va terge
toat lacrima, tristeea i suprarea.
Seara am ajuns acas i am mulumit Bunului Dumnezeu i Maicii Domnului pentru c
s-a oprit aceast crim. Copilul s-a nscut normal, la termen, este sntos poart numele
Sfntului Andrei, bunicii au fost bucuroi, ntrind c n urm cu ceva timp erau s fac o
greeal capital. Am mers la botez cu o bucurie imens deoarece eleva Z.R. acum cstorit a
luat Bacalaureatul i a devenit mmic. n fiecare an de ziua mea m sun i nu uit niciodat
s mi mulumeasc dar i spun c nu este meritul meu ci a lui Dumnezeu pentru c este
mpotriva firii omeneti s faci o crim cand poi aduce pe lume un om care a schimbat lacrimile
n bucurie .

Prof .inv.precolar:
Ioni Tatiana Elena
coala Gimnazial
Loc. Ion Creang, jud.
Neam

vrea s v mprtesc i vou o poveste pe ct de

special, pe att de plin de nvminte i ca i orice i aceasta ncepe
cu a fost odat..Aadar, a fost odat, dar nu demult de tot, doi
prieteni foarte buni. Vlad i Alex au fost prieteni de nedesprit,
locuiau pe aceeai strad, aveau aceleai preferine. i-au fcut o
grmad de planuri, cum vor merge la coal mpreun i cum vor
descoperi din tainele scrisului i cititului. ns, n ciuda dorinelor lor,
lucrurile nu s-au ntamplat chiar aa, deoarece Vlad s-a mutat mpreun
cu familia n alt ora. Anii au trecut i acum bieii sunt elevi n clasa a
II-a. Cei doi prieteni au resimit desprirea, de aceea s-au strduit mult,
s nvee s scrie i s citeasc, pentru a putea ine legtura prin scrisori
sau, mai trziu, dup ce au primit calculatoare, prin mailuri. Iat ce a
scris Vlad lui Alex despre viaa lui de elev:

541

Drag Vlad ,
Nu pot s ncep altfel, dect prin a-i spune ct de mult mi lipsete
tovria ta. M simt tare singur, dei n clasa n care nv acum suntem
aproape 30 de elevi. n fiecare diminea, m duc la coal cu dorina
de a face tot ce mi st n puteri pentru a-mi face mcar un prieten.Vezi
tu, colegii mei au jocurile i preocuprile lor i din pcate nu m includ
i pe mine n ele. Ct mi-a dori s pot i eu s sar dup minge, s alerg,
dar cum bine tii nu pot face nimic din toate astea! Totui a vrea sa i
fac cumva s neleag c pot face alte lucruri: tiu s joc ah i i-a
putea nva i pe ei, am o gramad de jocuri pe calculator, pe care leam jucat pn la ultimul nivel i a putea sa le art cteva strategii, prin
care s reuseasc s fac i ei asta, n schimb ei ar putea s se joace cu
mine cu mingea aa cum obinuiam s ne jucm noi doi. Pentru c, s
tii, nc sunt grozav atunci cnd vine vorba de prins mingea! Cel mai
ru m doare dragul meu prieten, atitudinea lor, ei cred c sunt complet
neputincios, pentru c depind de scaunul cu rotile! Ei cred c dac nu
pot merge, nu pot face nimic altceva i m doare c m uit n clas
atunci cnd merg la joac n pause. Singura care simt c m nelege,
este doamna nvtoare, ns mi-e ruine s i solicit atta timp i atta
atenie. De altfel, dansa este cea cu care mi petrec i pauzele! Dnsa i
face timp i povestete cu mine i m ascult cu interes, atunci cnd
povestesc. Ei, Vlad! Dei, sunt tare necjit, s tii c tot nu mi pierd
sperana, pentru c tiu c ntr-o zi voi fi si eu prietenul lor. Trebuie s
gsesc o modalitate prin care s le demonstrez c i eu tiu s m
distrez! Tare a vrea s priceap ct nevoie am de prietenia lor. Tot
povestindu-i suprrile mele, am si uitat s te ntreb cum mai eti i
cum e viaa ta de elev n clasa a II-a. Atept cu nerabdare s mi scrii
despre tine i de ce nu, poate mi dai cteva sfaturi despre cum a putea
s cstig prietenia colegilor mei!
Cu dragprietenul tu,
Alex!

Dragul meu prieten,

M-au ntristat profund cele scrise de tine! Sunt convins c poate colegii
ti, nici nu i dau seama ce necaz i produc! Nu cred c ei sunt
contieni de dorinele tale. Ei s-au obinuit c tu stai n clas cu
doamna nvtoare i poate consider c asta ti face plcere! Poate,
542

dac ai trece peste timiditate (i recunoaste c eti foarte timid cnd

vine vorba s i exprimi o dorin) i le-ai spune ce mi-ai spus mie, ar
fi mult mai ateni cu tine i te-ar nclude n jocul lor. i poate, Alex
reinerea de care mi vorbeti tu, e pentru c pur i simplu, colegii ti nu
tiu s se aproprie de tine ca s nu i fac vreun ru. Amintete-i
dragul meu prieten, de zilele cnd vecini fiind evitam s m joc cu tine
de fric s nu te rstorn din scaun sau s nu cumva s te lovesc la
picioare. Atunci nu tiam c exist o mulime de alte jocuri pe care le
puteam juca sau alte activitai pe care le puteam face mpreun. Pn la
urm am observant c tu tii s i mnuieti singur scaunul cu rotile,
avnd doar nevoie de puin ajutor. i astfel am nceput s te vd ca pe
un prieten i nu ca pe o responsabilitate, nu ca pe un frate mai mic de
care trebuie mereu s am grij. tiu c deocamdat i-e foarte greu, dar
mai d- le puin timp i lor i ncearc s te aproprii i tu de ei. Nu e
suficient doar s i doreti s i faci prieteni, trebuie s i ari cumva
asta. Dac vei ncepe s vorbeti mai mult cu colegii ti, te vor nelege
mai bine i data viitoare mi vei scrie ct de bine v distrai. Atept cu
nerbdare veti de la tine!
Pentru totdeauna prietenul tu, Vlad!

Dup cum v-ai dat seama, e povestea unui copil cu deficiene motorii,
adic a unui copil ce are nevoie de un scaun cu rotile pentru a se putea
deplasa. Acest lucru l face pe copil timid, reuete cu greu s se
aproprie de ceilali colegi de clas. Trebuie s avem mai mult rbdare
cu aceste persoane, s empatizm cu ele .i s le acordam o ansa s ne
arate c ne pot fi buni prieteni.

543

Prof. Soldan Elena

Scoala Gimnazial Pr. Gheorghe Sndulescu
Loc. Dragomireti/ Neam
fost odat un olar care tria ntr-un sat uitat de lume. Visul lui era s ajung
in marea Cetate, unde s poat avea propria prvlie de vase, oale si obiecte ceramice.
Dar ansele lui erau mici, pentru c olarul era foarte lene si muncea doar pentru a-i
asigura traiul zilnic.
ntr-o zi, olarul intlni un cltor care ii spuse c intr-un sat vecin triete intro colib un inelept care poate s-i ofere orice rspuns. Ce era ciudat la el era c nu
ieea niciodat din colib i nici mcar nu vorbea. Cel care dorea s-i pun o intrebare
trebuia s bat la u, apoi s deschid un oblon ingust prin care se vedeau in
semiintunericul dinuntru doar ochii ineleptului mut. Apoi trebuia s-i pun o
intrebare, iar ineleptul ii rspundea din ochi, omul putea citi rspunsul in expresia
acestora.
Auzind asta, olarul alerga imediat in satul vecin, la coliba cu pricina. Ciocni
uor, apoi trase oblonul de pe u. Prin fanta ingust, vzu cu greu nite ochi ce il
priveau din intuneric. i puse pe nersuflate intrebarea: Cum pot s ajung s prosper
in marea Cetate? apoi se uit cu atenie la expresia celui dinauntru. i vzu nite ochi
plictisii, nepstori, total indifereni. n acel moment realiz c aa a fost i el fa de
meseria lui, lene si nepstor!
i spuse: Pn acum am stat i am ateptat ansa ideal, s m loveasc din
senin. Dar rspunsul e foarte simplu, trebuie s muncesc eu mai mult pentru a m
apropia de elul meu! Oare ci oameni fac aceeai greeal? se mai intreba el. Peste
tot vd oameni care se plng de lipsa de ans in loc s pun mna i s fac ceva
n urmtoarele luni incepu s modeleze oale i ulcioare zi de zi, pe care le vindea in
satele apropiate si rezultatele nu intrziar s apar. Deja ctiga bine, iar o mare parte
din bani ii punea deoparte pentru a-i permite s se mute in Cetate. Cu toate astea, i
ddea seama c nu era suficient i in acest ritm i-ar fi trebuit ani intregi. i pe deasupra,
la sfritul zilei nu se simea implinit de munca lui.
Aa c porni iar spre coliba ineleptului mut, gndindu-se cu nerbdare la
reintlnire. Coliba arta la fel, in paragin, puteai s juri c nu locuiete nimeni acolo.
Btu in u dup obicei, apoi trase oblonul si puse intrebarea cu ardoare: Cum pot s
vnd mai mult pentru a-mi permite s plec in marea Cetate? Ochii dinuntru erau
triti, obosii, lipsii de lumin. Privirea unui om singuratic, izolat de lume, gndi el.
i atunci i aminti de propria singurtate, de faptul c nu avea prieteni i i evita
mereu rudele. Pentru c ii era fric s nu ii cear bani sau alt ajutor.
A doua zi plec in trg cu un singur gnd: s vnd att de multe oale inct ssi poat ajuta toate rudele, vechii prieteni i chiar vecinii cu care nu se inelegea foarte
bine. Toi cunoscuii lui erau oameni srmani care abia se descurcau de pe o zi pe alta.
Dup o lun, vindea i ctiga aproape de 2 ori mai mult i nu numai c ajutase muli
oameni cu bani i mncare, dar ii rmnea i lui o sum impresionant.
Ctiga att de bine inct peste puin timp reui s-i ia o csu in marea Cetate, unde
544

visase mereu s ajung. Trgul era mult mai mare in Cetate. Pe aici treceau cltori
care veneau de peste mri i ri i care aveau pungile doldora de bani. Olarului ii
mergea foarte bine i ii fcuse muli prieteni, cci ii pstrase obiceiul de a ajuta
oameni aflai la nevoie. Dar inc era departe de telul lui.
Pentru a-i deschide prvlia pe care o visase, unde s aib ucenici i vnztori
care s lucreze pentru el, avea nevoie de mult mai mult. i deja muncea de dimineaa
pn seara i vindea aproape tot ce producea. De data asta abia atepta s ajung din
nou la coliba ineleptului. i avea incredere deplin c ii va primi rspunsul, ca i in
celelalte di.
Ajuns in faa colibei, fu cuprins de un sentiment ciudat. Era i mai drpnat,
arta de-a dreptul prsit. Oare o fi murit? se intreba el i il trecu un fior. Ciocni
in u cu mini tremurnde i deschise oblonul ingust. Un sentiment de recunotin ii
cuprinse inima cnd vzu din nou ochii in intuneric.Muncesc de dimineaa pn seara
i vnd tot ce produc. Dar tot nu e suficient pentru a-mi permite s deschid prvlia
mea. Ce a putea face diferit pentru a ctiga mai mult? i se uit cu atenie in ochii
ineleptului mut.
Privirea din intuneric era de aceast dat vie, indrjit. Olarul putea citi in ea
determinare, dar i disperarea unui om pe cale s-i piard sperana. Apoi se gndi la
viaa lui din ultimul timp. Pe de-o parte era foarte mulumit c se mutase in Cetate i
c prosper, dar pe de alta parte muncea att de mult inct nu se mai putea relaxa i
bucura de via.
n urmtoarea diminea se trezi mult mai odihnit, parc era mai uor. i savura
micul dejun la umbra copacilor din grdin, gndindu-se ct de recunosctor este
pentru viaa lui. Abia acum ii ddea seama ct de bine este s te i opreti din cnd in
cnd s te bucuri de lucrurile mrunte, cum ar fi aroma ceaiului sau mirosul florilor
slbatice. Apoi fcu ceva ce nu fcuse de foarte mult timp: plec direct spre trg, fr
s modeleze nici o oal. De obicei incepea ziua muncind din greu, apoi fugea repede
dup-amiaza s-i vnd creaiile. Lua doar cteva ulcioare fcute de el mai demult.
Erau cele mai frumoase, le pstra in locuina lui pentru a-i incnta ochii.
Dimineaa, lumea din trg era diferit. Erau ali muterii, cltori venii din alte
pri. Printre ei, olarul remarca un personaj aparte, imbrcat in haine scumpe. Avea
trsturi nobile i din mersul lui se vedea c era un om puternic i hotrt. Omul se
opri chiar in faa olarului i incepu s studieze cu atetie ulcioarele lucrate cu
migal.Nu am mai vzut nicieri asemenea indemnare, spuse el. Ce ai zice s
lucrezi ceramica pentru Curtea Regala? Ai fi pltit de cinci ori mai mult fa de ct
ctig un olar de rnd.
Olarul nostru nu-i mai incpea in piele de bucurie s produc pentru feele
regale! Cu banii ctigai ar putea s-i deschid prvlia in cteva luni! i toate astea
doar pentru c a decis in acea zi s se relaxeze i s fie deschis la ceva nou!
Primul lucru la care s-a gndit dup aceast intmplare a fost s-i mulumeasc
ineleptului mut. l ajutase aa de mult i nici mcar nu apucase s il vad complet la
fa! Vroia s-l strng in brae i s-i spun ct de mult au contat intlnirile lor
Ajuns la colib, btu la u, iar apoi deschise oblonul. Ochii dinuntru strluceau de
bucurie ca niciodat.
Mare inelept, tiu c eti mai retras de felul tu, dar vreau s-i mulumesc
din suflet i s-i povestesc ct de mult m-ai ajutat! spuse olarul. Apoi deschise ua i
rmase inmrmurit. nuntru, dincolo de u, era doaro oglind.

545

Mesaj:
Pentru a reui, nu te mai plnge uit de scuze i acioneaz!
Dac acionezi i pentru a-i ajuta pe ceilali, munca va fi mai satisfctoare i
recompensa mai mare, pentru c vei avea o motivaie mai puternic!
Ai nevoie i s te relaxezi, s te bucuri de via i astfel s observi oportuniti pe
care nu le vedeai n mod normal!
Toate raspunsurile sunt deja n tine, trebuie doar s pui ntrebrile potrivite!

(grija fa de lucruri)

Prof. nv. prec. Sbirnea Mihaela,

Grdinia PP, Nr.7,
Alexandria, jud. Teleorman

u fost odat doi frai, Ctlin i Rzvan care dormeau in camere separate i
fiecare dintre ei avea jucriile sale. Ctlin avea 6 ani, iar Rzvan 4 ani i jumtate. Atunci cnd
cineva venea in vizit i intra in camera fratelui cel mare se minuna din cauza dezordinii; toate
jucriile erau pe jos: mingea in pat, soldelul lng dulap, cu picioarele in sus, piesele de puzzle
amestecate inct cu greu reueai s-i dai seama care din piese aparin crui puzzle, ursuleii
impreun cu mainuele, sub pat hinuele ppuilor. Oriunde peai, pe tot covorul, lng pat
ori lng fereastr sau us, gseai cte o jucrie. Dar cnd cineva venea in vizit i intra in
camera mezinului, rmnea uimit de ct ordine exista. Cnd copilul se juca, il puteai vedea cu
cteva jucrii in jurul lui, iar celelalte, aezate frumos pe rafturi. ntr-o sear, atunci cnd
amndoi copiii dormeau, jucriile au inceput s vorbeasc ntre ele. Comunicau una cu cealalt
printr-o sprtur din peretele ce desprea camerele in care dormeau copiii. Din camera celui
mare, jucriile se plngeau de comportamentul copilului:
- Toata ziua ip la noi, ne arunc i ne trntete. M arunc de perete fiindc sirena pe
care o am nu mai cnta frumos. S-a stricat i am nevoie de reparaii, dar el nu s-a gndit la asta.
Ci m-a aruncat direct cu botul n perete, spunea maina de poliie.
- Nici mie nu mi-e prea bine. Mi-a rupt scara pe care urcau pompierii in cldire ca s
salveze oamenii din incendii, bolborosea maina de pompieri.
546

Jucriile din camera lui Rzvan se minunau de ct suferin au parte prietenii lor. Le
era chiar greu sa le spun c cel mic are grij de ele, le curaa o dat pe sptmn i le da
parinilor la splat, c ppuilor li se schimba hainele i sunt pieptnate i aranjate frumos, c
maina de poliie e gata oricnd de vreo intervenie, iar ursuleii stau impreun, toata familia,
pe raft atunci cnd nu sunt luai la joac. Pe bun dreptate, jucriile mezinului erau fericite din
cale afar.
Povestea terapeutica am spus-o fr a le oferi un final tocmai pentru a-i provoca la
discuii.
Iat cteva intrebri de la care am pornit in conversaie cu copiii din grup:
1. Ce credei c s-a intmplat cu jucriile n acea sear?
2. Care a fost decizia jucriilor nefericite? Au rmas in continuare alturi de Ctalin sau
au hotrt s se mute in camera lui Razvan?
3. Cum credei c s-a simit copilul cel mare cnd s-a trezit dimineaa i i-a vzut
camera goal, fr jucrii?
4. Cu care din cei doi copii credeti ca v asemnai?
5. Cum crezi c se simt jucriile tale? Sunt fericite sau triste? Sufer ori sunt bucuroase
atunci cnd te joci cu ele?

Cu astfel de intrebri am reuit s-i aduc pe copii n rolul de stpn al jucriilor

pe care le are i i-am contientizat cu privire la comportamentul pe care il au fa de acestea.

547

Prof. Istrate Marinela

Grdinia P.P.Nr.7
Structura Grdinia P.N.NR.2 Deva

aria este speriat de Vrjitoarea cea Rea pe care a ntlnit-o n poveti i care
apare in jocurile si visele ei. Apariia vrjitoarei o face s triasc sentimente intense de fric,
s fie timid, reinut, lipsit de putere, foarte puin comunicativ. De asemenea, ea are i vise
urte.
Intr-o zi, pe Maria o viziteaz Zna cea Bun, cci Zna are pentru ea un leac. Ea
deja tie ce o supr pe feti, aa c poposete in camera Mariei i o roag s-i spun de ce
este trist. Maria, pentru c se bucurase de prezena Znei i destinui acesteia necazul ei:
- M tem de vrjitoare. Nu doresc s-mi fac ceva ru. Am auzit attea lucruri rele
despre ea.
Zna i spuse cu glasul ei blnd:
- Draga mea feti, este adevrat c Vrjitoarea cea Rea exist. i intr-adevr, este
destul de rea, iar copiilor din lumea ntreag le este fric de ea. Dar, adu-i aminte c, n toate
povetile, copiii reuesc s scape de rutatea vrjitoarei. Spune-mi, tu ai auzit pn acum de
vreun copil suprat de vrjitoare i nesalvat?
Fr s stea prea mult pe gnduri, Maria rspunse:
- Nu, nu am auzit. De cele mai multe ori, vrjitoarelor le vine cineva de hac. De
multe ori mor sau rmn neiubite de nimeni, singure, n cutare de copii speriai, singuri i fr
protecie.
- Ei, da, se pare c au i ele o treab de fcut, spuse Zna. Uite, ca s scapi de
Vrjitoarea cea Rea i dau acest evantai.
i Zna i ntinse fetiei un evantai frumos colorat.
- Este un evantai fermecat, spuse Zna. De cte ori te temi de vreo vrjitoare, sau
de vreun personaj ru, f-i vnt cu acest evantai fermecat. Aerul rcoros pe care l vei simi
548

atunci ,va face s apar Binele si Frumosul. Atunci vrjitoarea se va retrage pentru c ine prea
mult la viaa ei aa urt cum e, iar tu vei fi n siguran.
- tii, spuse Maria fcndu-i vnt cu evantaiul fermecat, mi e chiar mil de
Vrjitoarea cea Rea. i chiar o iubesc puin. Srcua, e singur, mereu pus pe fug i aa de
urt! Nici nu e de mirare de ce e att de rea! O, Zn bun, s tii c o accept pe biata Vrjitoare.
Pe toate vrjitoarele rele le accept.
- Eti o feti neleapt, spuse Zna. Nu ii promit c Vrjitoarea cea Rea va
deveni bun. S-ar putea s rmn rea, aa cum o tii. ns ai evantaiul fermecat, ce te ajut
ntotdeauna s treci prin momentele grele.
- i mulumesc, Zna mea Bun. i mulumesc pentru ajutorul tu.
i Zna cea Bun a zmbit, a mbriat-o pe Maria i apoi a disprut aa cum a
aprut, de nicieri, tiind c de-acum, Maria are curaj s nfrunte imaginea vrjitoarei.

Mesajul pe care l transmite povestea este c nu trebuie s ne temem de personaje

negative, ci trebuie s acceptm ideea c i ele exist.
Comportamentul dorit este acela de a alunga teama de personaje negative i de a le
accepta aa cum sunt ele.

549

Elev: Harja Andreea Ana-Maria

Colegiul Tehnic Ion Creang, Tg. Neam, jud. Neam
Clasa a VII-a, 13 ani
Profesor ndrumtor: Andreea-Oana Andruc
Nu am cum s v descriu personajul meu dect apelnd la povestea ivirii ei pe aceast
lume. Niciodat nu am putut s neleg o fiin dect atunci cnd mi-a fost deschis cufrul
secretelor existenei sale. Aadar, s purcedem......
icul stuc al znelor din grdina unui renumit castel adpostea, pe lng multe
minunii care de care mai interesante, i un lmi magic ce era plin tot anul cu flori galbene
precum soarele. Dintr-o astfel de sfer aurie apru, ntr-o bun zi, o zn, aa cum probabil ai
ghicit deja. Auzind vestea, regina veni ntr-un suflet pentru a ntmpina noul locuitor al micului
ei regat. Aeznd toate florile din mprie n jurul ei, aceasta alese, din pur ntmplare credem
noi, chiar floarea care fusese gazd primitoare micii zne. Din acel moment, numele noii fpturi
fantastice fu Lmia.
Oare cum arat, ns, Lmia? Cred c aceasta era ntrebarea de pe buzele tuturor,
pentru c, datorit frumuseii nemaivzute a acesteia, regina hotr s-o ascund de ochii
celorlali, pentru a se putea desfta singur cu imaginea de vis a tinerei fete. Lmia nu era ca
celelalte prinese. Ea avea picioarele lungi i subiri precum firele de iarb necosite, unduinduse n btaia suav a vntului trziu de var. Prul ei auriu era mpletit n dou cosie mpodobite
cu minuscule flori de lmi, ct gmlia acului. Grdina n care lu via mica fptur era
mpodobit cu flori multicolore; dintre toate, preferata znei era ns floarea de ppdie pentru
c, atunci cnd se odihnea pe malul micuului ei lac format din boabele de rou adunate de la
apariia luceafrului de diminea i pn la mijirea primelor raze de soare ale fiecrei zile,
puful acesteia i lua zborul, acoperind-o pe Lmia ntr-o mbriare cald, care o fcea s se
simt ocrotit i iubit.
A mai putea spune c pantofiorii i erau galbeni precum gutuile sau c aripile aveau
culoarea cerului, dar nu aceste trsturi mi-au reinut mie atenia. Ceea ce m-a impresionat
cel mai mult a fost sufletul ei.... un suflet n care mi l-am recunoscut pe al meu, cu dorinele,
temerile i elanurile copilriei. Aceasta este zna mea. Aceasta sunt eu. Acetia suntem noi
toi... cei care nc mai credem n farmecul povetilor cu zne.

550

Prof.psihopedagog Geabu Marilena

coala Gimnazial Special 4 Bucureti
fost odat un copil pe care nu-l asculta nimeni.Cnd i ntreba pe prini ceva ,ei se
grbeau s-i spun c au treab i trebuie s-i lase-n pace.La coal se cam temea s rspund
fiindc parinii nu-i dduser la timp explicaiile de care avea nevoie ca s fie sigur pe el i
rspunsurile lui.Rspunsul unui copil are un inveli de tiina i un miez de credin.Colegii il
luau in rs cnd spunea ceva, fiindca nu avea suficient putere s explice ceea ce gndea i s
se fac crezut i ascultat.
Intr-o zi veni trist de la coal i se trezi plngnd deasupra unui ghiveci cu un vrej uscat de
floare, uitat s fie udat la timp.Vorbea cu usctura aceea si-I spunea durerile lui,nemulumirile
lui,ndejdile lui i dup o vreme s-a simit mult mai bine.
In fiecare zi se ducea parc tot mai linitit i mai increzator in el la coala dup ce-i
spunea psurile lui ,ghiveciului cu floarea cea uscat.Dar, intr-o zi cnd s-a intors de la coala
,a gsit doua frunze mici i verzi care s-au ridicat pe lnga tulpina vrejului uscat. Copilul a ipat
de bucurie i a adus o can cu ap sa ude floarea.In timp ce o uda , el i-a cantat cel mai nou
cntec auzit la scoal, la ora de muzic.Deodata, auzi inc o voce care cnta odat cu el aceeai
melodie,poate ceva mai firav.Copilul a inceput s plang de bucurie. Dumnezeu il ascultase i
i-a trimis pe cineva care s-l asculte i s se poarte asemeni lui.
nvtoarea era mirat cum i face curaj s rspund acest biat, dup amintirea attor luni
n care l vedea tresrind speriat de cte ori i punea o ntrebare de parc i uitase argumentele
acas.
-Cum ai prins curaj Gicu? ntreba doamna uimit de schimbarea continu a copilului.
-Am o floare cu care vorbesc i m ajut s-mi limpezesc gndurile.
-i floareata i spune tot ce ai nevoie s tii?
-Cnt uneori cu mine , doamn nvtoare i m ascult cu bucurie c, a i nflorit de cnd
plng la rdcina ei!
-Credina ta te va salva Gicu , zise doamna nvtoare.
Prinii au descoperit c fiul lor nu-i mai intreab ceva i au nceput s-l ntrebe ei pe copil
ce face la coal dar acesta era absent la ntrebrile lor.Totui prinii au constatat c biatul
551

vorbete cu floarea ce renscuse n ghiveci.Suprai pe felul n care se purtaser pn atunci cu

copilul,aceti aduli au nceput s-i caute prilejuri i cuvinte cu care s rennoade puntea
comunicrii lor cu copilul.Se purtau aproape aa cum se purta el pn acum cu el,l invitau la
plimbare, i depnau zilnic aventurile zilei,l rugau i pe fiul lor s fac la fel iar el se simea
din ce n cemai fericit dar cnd simea c se sufoc de atenia prinilor lui, exclama:
-Am uitat s ud floarea!!!!!!!!i se ntorceau mereu acas la ghiveciul care se umpluse de frunze
i flori de cnd se ngrijea copilul de el.
ntr-o zi mama l ntreb pe biat curioas c floarea ce apruse n ghiveci nu mai semna
cu ceea ce tia ea c fusese cndva acolo:
-i cum ziceai c se numete floarea cu care vorbeti tu mereu?
-E floarea lacrimilor mele, mam! rspunse fiul plin de mndrie.

Tnselea Mihaela
coala Gimnazial,Comuna Pstrveni,
Neam
nceput coala, o etap frumoas din viaa unui copil.Toi elevii se aeaz n
bnci i ateapt cu emoii sfaturile nvtoarei.Drumul ce-i ateapt este greu i la fiecare
pas ntlnesc ceva necunoscut. Dup ce fac cunotin cu doamna nvtoare i cu colegii
primesc manualele i explicaiile necesare nceputului de an.Copiii se acomodeaz cu noul
regulament si rezolv cu bucurie fiecare sarcin primit.
ntr-o zi, pe cand lucrau o fi de matematic, se remarc printre ei un coleg care nu
vroia s mai rezolve.Doamna nvtoare s-a dus lang el si i-a explicat din nou fia, dar
el,vaznd ca nu reuete s o termine, s-a ridicat din banc, a nchis caietele i a vrut s plece
acas.
R. era un elev silitor dar nu putea s-i stpneasc furia atunci cnd ddea de greu,cnd
nu reuea s rezolve o cerin.Uneori chiar i la orele de limba romna,cnd era corectat pentru
pronunie,el se nfuria i nu vroia s mai citeasc.Avea voin s nvee pentru c ridica mna
s ias la tabl,dar ntmpina aceeai problem i aici,dac nu tia rspunsul nu accepta s fie
corectat i ncepea s plng sau si bga caietele n ghiozdan .
Colegii de clas au observat i ei comportamentul colegului lor. Vznd
acestea,nvtoarea i-a dat seama c R are o problem de acomodare i de stpnire a furiei,de
552

aceea i-a propus s analizeze mai atent comportamentul acestui elev i s-l ajute s-i recapete
ncrederea n sine.
ntr-o zi,la o or de consolidare ,la limba romn,le-a adus copiilor mai multe fie de lucru
.Le-a mprit primul set de fie i le-a spus copiilor c cine le va rezolva o s le primeasc i
pe celelalte care sunt mult mai frumoase.
Copiii nu erau obligai s termine prima fi,dar dac nu o terminau nu o primeau pe
cealalt.R ca de obicei s-a nfuriat i nu a vrut s rezolve fia.La sfritul orei a mers i el la
doamna nvtoare s primeasc celelalte fie,dar nvtoarea nu i le-a dat pentru c nu o
terminase pe prima.Dei era suprat,i-a dat seama c nu a procedat bine cnd nu a vrut s
rezolve fia i i-a promis doamnei nvtoare c nu se va mai nfuria.
Din acea zi comportamentul lui R s-a schimbat,a nceput s nvee mai bine i s fie mai
atent la ore pentru c era motivat-dorea i el s primeasc fiele de lucru ca ceilali copii. Cu
mult atenie i rbdare din partea nvtoarei R a reuit s aib ncredere n sine i s nu se
mai enerveze atunci cnd avea o dificultate.

Ursu Ionela-Roxana,
coala Gimnazial, Comuna Rediu,Neam

rau odat trei olari iscusii care s-au ntlnit ntr-una din zile cu un btrn care le-a spus:
Dragii mei, mie mi-e urt singur. Nu ai vrea s m ajutai i s-mi druii cu minile voastre
pricepute trei copilai de lut, ca s-mi in de urt?
Ba da, moule, te ajutm! au spus meterii mndri c pot s-i arate priceperea.
i s-au apucat de lucru. n timpul acesta, btrnul, care nu era un om obinuit ci chiar
Dumnezeu, le-a pregtit alturi o mas copioas nct se mirau i meterii de unde scoate attea
bucate. Unuia dintre olari, care era mai lene i mai pofticios, i venea s-i lase treaba i s se
nfrupte din bucate.
Cnd credei c ai terminat, venii de v osptai puin din bucatele mele! le-a spus
moneagul i s-a fcut nevzut.
Att i-a trebuit olarului celui lene c a i srit la mas, n timp ce copilaul su de lut nici mcar
pe jumtate nu era gata. Colegul lui, vzndu-l c mnnc, s-a oprit i el i a trecut la mas
fericit. Al treilea, ns, a muncit pn la capt i i-a terminat copilul de lut. Cnd s-a ntors
btrnul i-a mustrat pe cei doi olari lenei i l-a felicitat pe cel de-al treilea pentru lucrul bine
553

fcut. i tuturor le-a spus: Vedei aa e i n via: unii oameni sunt foarte serioi n a-i modela
prin educaie propriii copii, dar alii sunt ispitii de tot felul de lucruri i-i las odraslele
neterminate, adic nemodelate.
Aceast pild se poate folosi cu succes n mai multe situaii, cum ar fi: dependena de calculator
sau TV, lipsa perseverenei, a seriozitii n ndeplinirea responsabilitilor etc, att n relaia cu
elevii, ct i cu prinii acestora. Nu suntem olari numai atunci cnd se pune n discuie
modelarea celor de lng noi (situaia profesorilor i a prinilor), ci i atunci cnd ne raportm
la propria dezvoltare. De cele mai multe ori, reuita sau nereuita noastr ine de capacitatea
fiecruia de a se concentra, de a munci, de a se strdui n ciuda problemelor sau ispitelor, n
cazul acesta - mncarea, care pot s apar. Toate oalele sunt fcute din acelai material, ns
dragostea i seriozitatea sunt elemente definitorii care schimb produsul final.
Drag cititorule, ce fel de olar eti tu?
Bibliografie: http://www.consiliere-psihoterapie.info/metafore-si-povestiri-terapeutice/pildaolarului.php

Ursu Ionela-Roxana,
coala Gimnazial, Comuna Rediu

n btrn clugar i-a dus ucenicul ntr-o zi n pdure. Cu toate c era n vrst, i fcea
cu mult abilitate loc prin lstri, n timp ce ucenicul lui tot aluneca i cdea de multe ori.
Tnrul se ridica i mormia de fiecare dat, dar continua s-i urmeze ndrumtorul. Dup o
bun bucat de drum, au ajuns ntr-un lumini. Fr se se opreasc o clip, btrnul clugr s-a
ntors pe drumul pe care veniser.
Nu m-ai nvat nimic astzi! spuse novicele dup ce czuse a mia oar.
Te-am nvat un lucru, dar nu ai reuit s-l nelegi! i-a rspuns btrnul. ncerc s te nv
cum s nfruni greelile n via.
i cum ar trebui s le nfrunt? ntreb ucenicul.
n acelai fel n care ar fi trebuit s nfruni fiecare cztur din pdure, rspunse neleptul.
n loc s blestemi locul unde ai czut, trebuia s ncerci s nelegi, s observi ce te-a fcut s
aluneci mai nainte.

554

Povestea a fost folosit n momentul n care unul dintre elevi a obinut o not mic
la testare. Am observat c a fost afectat, dar nu a dorit s vad lucrarea, creznd c a fost
nendreptit i, n acelai timp, considerndu-se incapabil de a obine rezultate mai bune. Dup
prezentarea acestei pilde, elevul i-a recptat ncrederea n forele proprii i a analizat greelile
pe care le-a fcut n rezolvarea subiectelor.

Bibliografie: https://drumuricatretine.wordpress.com/

Eleva Dorneanu Alina-Mihaela

Prof ndrumtor Afrasiloaia Petronela
cola Gimnazial, loc. Rediu, jud. Neam
ntr-un inut ndeprtat, la mii de ani lumin i lumini i luminie, undeva unde
nici cel mai pur ochi nu poate privi, undeva unde nici cea mai ascuit minte nu poate
ajunge, undeva unde nici cel mai puternic picior nu poate pi, acolo zace Trmul
Existenei. Aici nu-i timp, aici nu-i via, e doar eternitate absolut nencolit de neant.
Veche de peste apte catralioane de epoci aurii, mpria se afl sub conducerea
Reginei Luna i a Regelui Soare care domnesc unul ziua, cellalt noaptea. Frai de
snge cosmic din nceputul nceputurilor, acetia administreaz Universul cot la cot i
guverneaz mpreun n bun pace din aureolatul palat. Ce-i drept, lucrurile nu au fost
dintotdeauna aa. Se spune c, n urm cu foarte mult timp, la facerea stelelor, cei doi
atrii au avut o disput aprig. Flos, Regele Soare se hotrse s fure de pe cer cea
mai mare i cea mai strlucit stea: Lambda. Asta pentru c o dorea nevast, i-o dorea
doar pentru sine. Prin intermediul pulsarilor, Luna afl de inteniile fratelelui i
contientiznd c lipsa Lambdei ar deteriora ntreaga constelaie a acesteia, se
mobilizeaz nainte ca Soarele s-i duc la final planul. O gsise pe stea n cea mai
vscoas i adnc gaur neagr, bine pitit sub civa asterozi. Luna a reglat lucrurile
i i-a oferit Lambdei o funcie nalt ntru domolirea fratelui. Cu toate acestea, nu i-a
reproat nimic Soarelui, astea pentru c i ea avea secretul ei. Dup furirea planetelor,
se zvonea n toate galaxiile cum c Luna ar fi nscut o planet neobinuit i hidoas,
i c, de ruine, ar fi ascuns-o de fratele su undeva unde doar ea tia.
- Prealuminat mea Regin! S-a ntmplatS-a ntmplat!... Nu-mi vine s cred c s555

a ntmplat!
Pegasi! Despre ce vorbeti? De ce te agii aa? Ia loc n jil i linitete-te.
- Maiestate, cum s v spunspune Pegasi mijind privirea n jos. Atmosfera
Pmntului tocmai s-a spart!
- A! tiam eu c va veni i momentul acesta. Pegasi, adu la palat toate constelaiile.
F s dinuie un ntuneric dens i ncletat. Trebuie s ajung ct mai aproape de Pmnt
nainte ca Soarele s se trezeasc. Vreau ca toate stelele s se ascund n grota cea
vscoas pn la semnalul meu fluorescent.
- Am neles, Luminia Voastr. Aa voi face, zise umil i se retrase s-i
ndeplineasc sarcina.
Spargerea atmosferei unei planete nsemna ca i n cazul celorlalte opt, momentul
mpririi acesteia: sub stpnirea Lunii sau sub stpnirea Soarelui. Pn n acea clip,
fiecare avea cte patru planete adjudecate fiecruia de ctre Consiliul Stelar. Pmntul
nu putea fi dat n dou buci egale, pentru c una dintre legile Consiliului dezaproba
divizarea unei planete, iar cei doi atri erau nevoii s aibe aceeai motenire, indiferent
ct de egoist ar fi vreunul. Dar la fel de bine, o alt lege interzicea ascunderea unui
astfel de lucru.
Luna plec cu viteza sa nebun spre Pmnt, netiind c discuia fusese auzit de
Lambda care ntre timp dduse fuga la Soare.
- O, Soare! Luminatul meu Soare! Iertat s-mi fie c te trezesc din divinul somn, dar i
aduc o veste.
Cred c trebuie s fie ceva cu adevrat important de m deranjezi, pufni Regele.
- Mrita Lun, sora Preastrlucirii Voastre, comploteaz pe la spate! V trdeaz. Am
auzit-o vorbit cu Pegasi despre ruperea atmosferei unei noi planete pe nume Pmnt.
- Asta e de necrezut! Ultima planet, Pluto, i-a rupt atmosfera acum dou epoci. i
unde ar fi putut ascunde acest Pmnt? Lambda, eti sigur de cele auzite?
- Foarte sigur, Mria Ta! Ar trebui s v grbii, Regina ar putea fi deja acolo.
Dup o cltorie destul de anevoioas i de lung, Luna ajunse la Pmnt. tia c
n-o s-l poat ascund pn n etern, iar acesta era momentul unui nou nceput, era
momentul n care Pmntul trebuia integrat n Trmul Existenei. Nu-i veni s-i
cread ochilor cnd vzuse frumuseea acestei firave planete! Timp de atta vreme l
crezuse pustiit, iar acum vede cum se nfrumusease! Pictat ntr-o multitudine de verde
i albastru, prea a fi un scump safir. Dar n-apuc Regina s-l ntoarc cu privirea pe
toate prile, cci caleaca regal i fcu apariia aproape de dnsa.
Soarele coboar din trsur c-o falc-n din Cer i cu cealalt spre Pmnt:
- Ce se ntmpl aici, Luna?! Cum ai putut s faci asta, cum ai putut s-mi ascunzi
un asemenea lucru atta timp? strig att de vulcanic Soarele nct se ntoarse pe dos
tot Universul.
- Am fost constrns s fac asta! zise printre suspine Regina. Era o hidoenie, n-avea
nici mcar form. Nu l-ai fi acceptat. nelege-m. M-am tot gndit i tim c nu avem
cum s-l divizm. Dar a avea o idee pe care Consiliul n-ar avea de ce s n-o aprobe.
- Ce nstrunicie i mai trece prin cap?
556

- Am putea face cu rndul. Am putea s-l guvernm amndoi. A putea s-l

luminezi ziua, iau eu noaptea. n modul acesta planeta nu va suferi nici o daun, iar
lucrurile ar fi corecte. Lambda, mai tii? Suntem chit acum, frate!
- Ar trebui s m gndesc la asta
- Haide, te rog! Uite ce mic i firav este. Are nevoie de noi.
-Ai dreptate, dar tii ce-ar fi ciudat?
- Ce anume?
- Ar fi planeta cu doi sori!
Fria nseamn s mpari lucrul cu aproapele chiar i atunci cnd nici unul dintre voi nu
l merit.

(diminuarea tensiunii dintre elevi, controlul furiei)

nv. Manolache Stelua,

coala Gimnazial Hangu
jud. Neam

ustina i Aniela sunt colege de clas. Se cunosc de la grdini. Tatl Iustinei este
managerul unei firme n care lucreaz ca gardian, tatl Anielei. Iustina are de toate: jucrii,
haine frumoase, iPad, telefon mobil conectat la internet i tot ce-i dorete un copil rsfat,
singur la prini. Aniela are dou surori mai mici cu care mparte aceeai camer, deoarece
locuiete ntr-un apartament cu dou camere. De la prinii ei a nvat c nu ntotdeauna poi
avea totul.
De obicei este foarte calm, zmbete colegilor, vorbete frumos fr s se laude, dei
tie c doamna nvtoare o apreciaz foarte mult pentru felul n care-i pregtete leciile n
fiecare zi. Astzi, dup prima pauz, a intrat ca un fulger n clas, a mers n banca ei i a trntit
crile i penarul pe banc.
Ce s-a ntmplat? a ntrebat-o Raluca. Nu a apucat s primeasc un rspuns. Iustina a
aprut ca din senin innd sub bra o mic poet. S-a apropiat de Aniela i i-a spus:
Nu m mai joc cu tine niciodat! Te consideram cea mai bun prieten!. Nu-mi vine
s cred urechilor ce-am auzit de la tine, srntoaco!
Elevii s-au adunat n jurul lor.
Ce-a spus?
557

 Spune repede pn ce nu ncepe ora!

Mi-a spus c nu mai vrea s fim prietene! C o prieten adevrat nu se laud cu
jucriile ei! Auzi la ea ... ce vin am eu c prinii mei sunt bogai?
Nu aa s-a ntmplat! ncerc s se apere Aniela.
Dar cum? Povestete-ne!
n faa oglinzii, la baie, n timp ce se pieptna, mi-a spus i nu e prima dat cnd
face asta! a nceput s spun i ochii i-au umplut de lacrimi, iar faa ei a devenit roie ca racul
Ce-a spus?
A spus pe un tot ironic: Nu-i aa c eu sunt cea mai frumoas i mai delicat fat din
clas? Am iPad, telefon cum n-are nimeni n clas, haine frumoase, tata m ia n fiecare zi de
la coal cu maina i dac vreau s m duc la Disneyland Paris, acolo m duce! Toate fetele
m invidiaz! Eu i-am spus c n-o invidiaz nimeni n clas S fac mai bine s-i numere
prietenele! Dac obine tot ce vrea, pentru c nu tie ce nseamn s mpart cu cineva un lucru
orict de mic ar fi el, asta nu nseamn c are dreptul s se considere superioar!
Bine i-ai spus! s-a auzit dinspre u. Lucrurile nu se ntmpl ntotdeauna aa cum
am vrea noi! Era glasul doamnei nvtoare. Vom discuta la ora de educaie civic despre
aceast ntmplare i ce este de fcut n continuare ca astfel de ntmplri s nu mai aib loc.
Acum mergi s te speli pe ochi i ncearc s te liniteti. Raluca, nsoete-o la baie!
Furia este un sentiment pe care muli oameni, l experimenteaz la un moment dat n
viaa lor. Ea reprezint o serie de reacii emoionale, unele dintre ele fiind adecvate, sntoase
(iritarea, dezamgirea, nemulumirea, suprarea), iar altele sunt nesntoase (ura, amrciunea,
sfidarea, ostilitatea). Dac primele motiveaz oamenii pentru a se schimba, ultimele infereaz
cu abilitatea de a atinge scopuri i ca urmare genereaz perturbri emoionale care pot da natere
unor comportamente necorespunztoare, chiar autodefensive.
Pentru copii acest sentiment apare atunci cnd le este nclcat spaiul personal, le-au
fost nclcate drepturile sau au fost tratai nedrept. Neavnd dezvoltate abilitile cognitive, ei
presupun c ceilali i atac i avnd convingerea c ceilali trebuie s acioneze conform
regulilor, drepturilor i raiunea lor, ale copiilor.
Iat un exemplu concret:
Nu judeca fr s cunoti adevrul!
M numesc Maria. Sunt trist pentru c am judecat greit un coleg de coal. S v
povestesc ce am pit azi.
De diminea, la intrarea n coal, m-am izbit din greeal de un elev din clasa a IV-a.
E unul dolofan i nalt, cu un semn pe fa, de care se cam tem colegii mei, dei doamnele
nvtoare spun c nva foarte bine, numai c este cam retras i cnd este provocat nu e bine
s fii aproape.
Nu tiu de ce voiam s ajung prima n clas. El era la intrare. Am vrut s-l evit ns l-am
izbit cu toat fora mea. Credeam c o s-mi dea una ns m-a ntrebat foarte calm:
Te-am lovit? Te pot ajuta cu ceva?
Am rmas mut. Copilul de care se temeau toi mi-a vorbit aa de frumos!
Nu nu m doare! i rspund ncet i-l privesc cu atenie. Nu are dect ceva ca o
frunz neagr, pe obrazul stng, probabil un semn din natere.
i tu te holbezi la mine? a spus el suprat. Hai, du-te n clas i spune-le colegilor c
m-ai vzut de aproape!
558

 Cred c ai o problem care se poate rezolva foarte uor!

S-o crezi tu! E uor s vorbeti cnd ai faa curat!
Asta e doar n capul tu. Doamna nvtoare ne-a nvat s avem ncredere n noi i
ne-a mai spus c nu conteaz dect frumuseea interioar. Uite, vino n pauz la noi n clas s
jucm un joc. tii, noi n pauze, ca s nu mai alergm, facem diverse jocuri. i promit c toi
colegii mei te vor privi altfel, dup ce-i voi povesti doamnei aceast ntmplare. Vii?
tiu i eu? Poate o s vin. Asta e a treia coal pe care o schimb
Ct de tare ne-am distrat n pauza urmtoare v las s vedei cu ochii dumneavoastr

1)

Jocul Cine sunt eu?

Scopul: diminuarea tensiunii dintre elevi, controlul furiei

Deseneaz-i chipul n momentul

suprat.

Deseneaz chipul colegului care te-a

n care un coleg te nfurie!

2).

Jocul Las-m s aleg eu! Soluia de rezolvare: O nou situaie, o nou ans.
Pe tabl va fi scris urmtorul coninut:

,,M simt/Sunt (o emoie) cnd (aciune), deoarece (motivele).

ntr-un coule vor fi mai multe bileele. Enunurile din bileele trebuie schimbate dup
modelul scris pe tabl.
Exemplu de text scris pe bilet:
Nu m intereseaz prerea ta, mergem pe malul lacului s ne jucm!
Elevul care trage biletul trebuie s rspund:
M simt frustrat/furioas/condus/etc. cnd mi spui unde s mergem, deoarece
uneori a vrea s aleg eu locul. /
559

Sunt nemulumit cnd numai tu hotrti ce s facem, deoarece i eu sunt capabil s

iau o decizie.
Biletele:
Doar eu pot fi cpitanul echipei de fotbal!
Eti rutcioas. Cred c pur i simplu eti geloas pe mine!
Cred c doar pe mine colegele m admir iar ie-i zmbesc ca s nu te simi mai
prejos!
Te ursc cnd vii la coal cu toate carneelele i culorile tale pastelate!
Eu decid cu cine m joc n pauz!
Azi doar tu vei terge tabla, chiar dac suntem amndoi de serviciu.

Sfaturi pentru cadrele didactice

Pstrai-v calmul. Atunci cnd copilul este furios, el va avea nevoie de ajutorul
dumneavoastr pentru a face fa cu brio sentimentelor i frustrrilor. Nu v enervai
pentru c acel copil este suprat. Este o adevrat provocare s nu v nfuriai din cauza
manifestrii copilului, dar dac v enervai i dumneavoastr, se va crea i mai mult
confuzie, se va crea un haos.
Acceptai sentimentele de furie ca fiind naturale. Dac nelegi faptul c un copil este
suprat, frustrat, acesta este primul pas n gsirea unei soluii productive. Muli aduli
(prini, profesori) au probleme ei nsui cu exprimarea furiei, motiv pentru care n
momentul n care copiii sunt furioi, confuzia va fi mai amestecat. Ca urmare, furia
copilului se extinde, fiind preluat i de ctre aduli.
ncercai s empatizai cu ceea ce simt. Spunei ceva de genul: Eti suprat c ai luat o
not mic? sau Te simi frustrat c nu poi s iei afar acum? ntr-un fel punei
punctul pe i, dar le i artai c i nelegei, c nu suntei orbi. nelegerea calmeaz
situaia.
nvai-l despre sentimentele de furie i limitele sale. Spunei-i lucruri precum: Este
indicat s-i manifeti furia, ns nu este indicat s-i loveti colegul, sau Este normal
s fii suprat, dar nu trebuie s arunci crile pe jos.
Fii ct mai simpli i mai concii n exprimare. n loc s-i inei o prelegere, ncercai s
v pstrai comentariile ct mai scurte i mai simple, fr reprouri. Spunei-i: S facem
o pauz i vom vorbi mai trziu despre ce s-a ntmplat.
Concentrai-v asupra soluiilor. Dup ce ai empatizat, dup ce lucrurile s-au calmat,
atunci putei gsi o soluie mpreun. ntrebai i discutai despre soluie cu o voce
prietenoas i calm: Ce intenionezi s faci? sau Te pot ajuta cu ceva? sau Te-ai
gndit la ceva?.
Asigurai-l c Totul va fi bine, vom gsi noi ceva. Adoptai o atitudine de doar pentru
c suntem suprai, nu trebuie s ne stricm ziua cu asta. Ieii mpreun n pauz. Nui f griji, vom gsi o soluie. Zmbii cald.

560

CUPRINS
Coperta
interioar.1
Avizarea
ISJ....2
Prezentarea proiectului ...3
Titlurile lucrrilor patricipante....8
Povestea Puiorului Tin- Tin, psiholog tefnescu Adreana, C.R.A.E. Sperana, loc.
Timioara, jud. Timi ....50
Teama fa de gtile din cartier sau fa de colegi, prof. Manolache Andreea - Dorina, coala
Gimnazial Sat Valea Mare, loc. Bbeni, jud. Vlcea ..53
Povetile terapeutice- Povestea prinului arab, prof.psihopedagog Pduraru Georgeta, Centrul
colar de Educaie Incluziv nr. 1, loc. Bacu, jud. Bacu ....56
Povestea cufrului fermecat, prof. Pduraru Constantin Eugen, coala Gimnazial nr. 1, loc.
Slnic - Moldova, jud. Bacu .. ..59
Copilul i stelua, prof.nv.primar Cazan Alina Maria, Liceul Tehnologic Vasile Netea,
loc. Deda, jud. Mure i Ormenian Axineta Felicia-coala Gimnazial Rstolia, jud.
Mure.63
Ajutor prietenesc,educ. Fotache Rodica, Grdinia cu P.P nr.2, loc. Oltenia, jud.
Clrai..65
Iepuraul up up, prof. nv. precolar Vlaica Mariana,Grdinia Otilia Cazimir, loc.
Baia Mare, jud. Maramure 72
Veverel vine iari la grdini,prof.nv. precolar Muntean Camelia, Liceul Tehnologic
Grdinia cu P.P nr.2 Sebe-structur, loc. Sebe, jud. Alba .....75
Poveti terapeutice cu tlc, prof. nv. primar Ioni Georgeta, coala Gimnazial nr. 1, loc.
Tuzla, jud. Constana ..78
Poveste n versuri, educ. Hultoan Maria, Grdinia cu P.P. nr. 2, loc. Brlad, jud.
Vaslui...82
Proiectul mbririi gratuite, prof. Petrescu Viorica, coala Gimnazial nr. 78, Bucureti,
Sector 3
..84
Iubirea ncuiat ntr-o tablet, prof.nv. primar Coroi Manuela Irina, coala Gimnazial nr.
169, Bucureti, Sectorul 6
.....87
Povestea Ariciului Pogonici, educat. Filote Teodora, Grdinia nr. 1, loc. Frneti, jud.
Galai
..89

561

Monstrul cel magnific al lui tefan, prof. nv. precolar Monu Mihaela, coala Gimnazial
Alexandru Ioan Cuza, loc. Roman, jud. Neam .90
Povestea terapeutic- strategie eficient n modelarea comportamentului micului colar,
prof.nv. primar epe Ciucan Livia Mariana, coala Gimnazial nr. 1, loc. Bicazu
Ardelean, jud. Neam
..93
Paradigma Dumnezeului grec, prof.nv. primar Rusu Toader, coala Gimnazial Stroieti,
loc. Stroieti, jud. Suceava
..96
Povestea povetilor, prof. Rusu Lilioara Mariana, coala Gimnazial Stroieti, loc.
Stroieti, jud. Suceava ..98
Pisoiul Blni, prof. logoped Fakelmann Diana, coala Gimnazial Adam Nicolae, loc.
Arad, jud. Arad
.. ..101
Firul de aur, prof. nv. primar Huan Ana Geanina, coala Gimnazial Vasile Alecsandri,
loc. Roman, jud. Neam
...106
Peticel este al meu, prof.nv.precolar Dorca Laura, Grdinia P.P. nr.25, Baia Mare, jud.
Maramure
..110
O altfel de coal, nv. Vrnceanu Domnica, coala Gimnazial nr. 1, loc. Ruceti, jud.
Neam 113
Povestea albinuei Ana, prof.nv. primar Mitoceanu Minodora- Marinela, Liceul cu
Program Sportiv, loc. Botoani, jud. Botoani ..115
Povestea mgruului cel iste, prof. nv. primar Popa Dorina Ileana, coala Gimnazial
Bircii, loc. Scorniceti, jud. Olt ..117
Prietenie adevrat, prof. nv. precolar Brnzuc Marcelica, coala Gimnazial
Hangu, loc. Hangu, jud. Neam .119
Basmul lui B, prof. nv. precolar Ristei Loredana Mihaela, coala Gimnazial Avram
IancuGrdinia cu P.P. nr.1, loc. Abrud, jud. Alba
..122
Doar o poam., prof.nv. primar Tudoracu Cristina, coala Gimnazial I.G. Duca, loc.
Petroani, jud. Hunedoara ....126
Elevul- subiect al educaiei n zilele noastre, prof. Grosar Crengua- Lucica, coala
Gimnazial nr. 1, loc. Suceava, jud. Suceava ..129
Andrei i televizorul, elev Sava Claudiu-Mihai, c. Gimnazial nr. 1 Suceava..136
Povetile i basmele terapeutice n activitile instructiv- educative din grdini, prof. nv.
precolar Balea Livia Valentina, coala Gimnazial Avram Iancu, loc. Abrud, jud.
Alba..138
Cltoria norului, prof.nv. precolar Sandu Viorela, Grdinia P.P nr. 7, loc. Deva, jud.
Hunedoara ....140
562

Carapacea protectoare, prof.nv. precolar Lazr Elena Lucia i prof. nv. precolar Ilie
Elena, Grdinia P.P nr. 7, loc. Deva, jud. Hunedoara .141
Suprarea jucriilor, prof.nv. precolar Ichim Florina i prof. nv. precolar Sasu Melania,
Grdinia P.P nr. 7, loc. Deva, jud. Hunedoara 143
Omida cea ncreztoare, prof. nv. precolar Florea Diana, Grdinia P.P nr. 7, loc. Deva,
jud. Hunedoara .144
Povestea bieelului i a dragonului, prof. Blejan Maria- Liliana i prof. Lorincz Cristina,
Liceul de Arte PlasticeHans Mattis Teutsch, loc. Braov, jud. Braov 146
Vrbiua, prof. nv. primar Spiridon Ion, coala Gimnazial Bircii, loc. Scorniceti, jud. Olt
....148
Povestea mgruului ncpnat, prof. nv. precolar Roman Lorena Luciana, coala
Gimnazial Avram Iancu, loc. Abrud, jud. Alba .150
Jucriile fericite, prof. nv. primar tefan Irina, coala Gimnazial nr. 149, loc.
Bucureti..153
Stri i sentimente n povestea terapeutic, nv. Bondar Gladiola, Liceul TeoreticMihail
Sadoveanu, loc. Borca, jud. Neam
155
Cum s- mi stpnesc furia, prof. nv. primar Boboc Domnica, coala Gimnazial nr. 149,
loc. Bucureti, Sector 3
.160
Puterea cuvntului, nv. Vadana Constantin, coala Gimnazial Iustin Prvu, Structura
Petru Vod, loc. Poiana Teiului, jud. Neam..163
Isprava Fneei, prof. nv. primar Mocanu Elena, coala Gimnazial Iustin Prvu,
Structura Petru vod, loc. Poiana Teiului, jud. Neam ..165
Punctualitatea, prof.nv.primar Petre Mihaela, coala Gimnazial nr.1, loc. Mioveni, jud.
Arge 167
Chiar sunt un copil problem?, prof. Radu Maria- Magdalena, Colegiul Tehnic Constantin
Istrati, loc. Cmpina, jud. Prahova ....169
Calculatorul, prietenul meu, prof. Crjan Adriana, Colegiul Tehnic Constantin Istrati, loc.
Cmpina, jud. Prahova .172
Prinul singuratic, nvtor Tarb Claudia, prof. nv. primar Moanu Viorica, coala
GimnazialI.Al. Brtescu Voineti, loc. Trgovite, jud. Dmbovia 175

Visul lui Ionu, nv. Pvlenu Grigore, coala Gimnazial Iustin Prvu(Structura Petru
Vod), loc. Poiana Teiului, jud. Neam ..177
Povestea iepuraului ruinos, prof. nv. primar Oprea Ionela, coala Gimnazial Bircii, loc.
Scorniceti, jud. Olt
..179

563

Marea provocare, instit. Lobon Carmen, prof. nv. precolar Grmescu Ana, Grdinia P.P
nr.2, loc. Deva, jud. Hunedoara ..181
Poveti terapeutice...183
Povestea stupului de albine, educ. Taraboant Angela, G.P.P. nr.1, Liceul Vasile Conta,
loc. Trgu Neam, jud. Neam .184
Povestea bieelului i a dragonului, educ. Agapie Luminia, G.P.P. nr.1, Liceul Vasile
Conta, loc. Trgu Neam, jud. Neam ...185
Povestea terapeutic-pansament creativ n vindecarea copiiloreducat. Tac Mrioara,
Grdinia cu P.N Lunca Banului, jud. Vaslui ....187
Povestea terapeutic-instrument didactic inovator n nvmntul precolar-Povestea
mrului de aur, educ. Butnaru Gina, Grdinia cu P.N Lunca Banului, jud. Vaslui .189
S crezi c poi, prof. Andreica Mihaela, Colegiul Naional Al. D. Ghica, loc. Alexandria,
jud. Teleorman .191
Elevul Miorlau, nv. Dorneanu Stelua, coala Gimnazial Ioan Luca, loc. Farcaa, jud.
Neam 192
Povestea unui lene, prof. Mazilu Flavian, coala Gimnazial Bircii, loc. Scorniceti, jud.
Olt ...193
Povestea televizorului bucluca, prof. Mazilu Sanda- Veronica, coala Gimnazial Bircii,
loc. Scorniceti, jud. Olt ..195
Ct de mult valorezi pentru tine?, prof. nv. primar Tudor Vasilica, cola Gimnazial, loc.
Balta Doamnei, jud. Prahova
..197
Rolul povetilor terapeutice n rezolvarea unor probleme de comportament la copii, prof. nv.
primar Tudor Marcela, cola Gimnazial nr. 38Dimitrie Cantemir, loc. Constana, jud.
Constana
..199
Literatura dumanul tuturor temerilor, prof. Bogos Georgiana, coala GimnazialDan
Barbilian, loc. Galai, jud. Galai 201
oricelul cel prostu, prof.nv. primar Gheorghiu Mariana, coala Gimnazial Ioan Luca,
loc. Farcaa, jud. Neam ..202
nvminte pentru tine, prof.nv. primar Hoboi Virginia, coala Gimnazial Ioan Luca,
loc. Farcaa, jud. Neam ..204

O poveste cu moral, prof. nv. precolar Luca Elena, coala Gimnazial Ioan Luca, loc.
Farcaa, jud. Neam
205
Cei trei copaci, prof. nv. precolar Ungureanu Elena, Grdinia P.P.N.nr.1, loc. Trgu Neam,
jud. Neam ..206
564

neleptul i cele trei pori, prof.nv. precolar Popa Gabriela Daniela, Grdinia P.P.N.nr.1,
loc. Trgu Neam, jud. Neam .209
i n tine e un rege, prof. nv. precolar Stan Dana, Grdinia P.P.N.nr.1, loc. Trgu Neam,
jud. Neam 213
Povestea unui bieel urt, nv. Tomescu Elesabeta, coala GimnazialIustin Prvu Structura Petru Vod, loc. Poiana Teiului, jud. Neam ..215
Iarb, iarb, fir de iarb, prof. nv. primar Chiorbeja Alina Ctlina, coala Gimnazial
Iustin Prvu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam..218
Nu totul dintr-o dat, prof. nv. primar Pvleanu Maria, coala Gimnazial Iustin
Prvu(Structura Petru Vod), loc. Poiana Teiului, jud. Neam 219
Orbul i ziaristul, prof. nv. primar Bistricianu Mihai, coala Gimnazial Iustin Prvu, loc.
Poiana Teiului, jud. Neam ..221
Dificulti de stabilire a relaiilor interpersonale, prof. nv. primar Edu Camelia- Nicorina,
coala Gimnazial nr. 149, Sectorul 3, Bucureti
...222
Povestea Mgruului ncpnat, educat. Tincu Iuliana Monica- Rozalia, Grdinia cu
P.P.nr. 11,loc.Timioara, jud. Timi
..224
Floarea roie, prof. Gabroveanu Raluca- Monica, coala Gimnazial nr.1, loc. Bileti, jud.
Dolj ..228
Lucian Licurici nva s lumineze, nv. Crpuor Elena, coala Gimnazial Gheorghe
Patracu, loc. Buruieneti- Doljeti, jud. Neam ..230
coala animluelor, prof.nv. primar Busuioc Ionela Cristina, coala Gimnazial
Smaranda Gheorghiu, loc. Trgovite, jud. Dmbovia ..234
Politeea o carte de vizit, prof. nv. primar Gogu Mihail Cornel, coala Gimnazial
Nicolae Stoleru, loc. Baia, jud. Suceava .236
Diferii, dar egali, prof. nv. primar Gogu Mihaela, coala Gimnazial Nicolae Stoleru,
loc. Baia, jud. Suceava
...238
Destinul unei viei, prof. nv. primar Munteanu tefania Carmen, coala Gimnazial
Hangu, loc. Hangu, jud. Neam
.240
Povestea bieelului i a dragonului, prof. nv. primar Pandelea Nicoleta, Liceul Tehnologic
Udrea Bleanu, loc. Bleni, jud. Dmbovia
.244
Petele fr culoare, prof. nv. precolar Vrnceanu Nicoleta, Seminarul Teologic Liceal Ep.
I. Popasu, Structura Grdinia P.P.1, loc. Caransebe, jud. Cara

Severin..246

Dreptul la joac i la timp liber, prof.nv. primar Trotuanu Gina, Colegiul Naional C.
Negri, loc. Galai, jud. Galai ..247

565

Armura cea grozav a lui Lulu oricelul, educ. Pop Loredana, Grdinia cu P.P. nr. 25, loc.
Baia Mare, jud. Maramure .249

Strategii de intervenie n cazul furiei la colarii mici, prof. nv. primar Lalu Elena, coala
Gimnazial, loc. Hangu, jud. Neam 253
Importana povetilor n viaa noastr, prof. Mladin Adriana, Liceul Mihai Vitezul, loc.
Bileti, jud. Dolj
.256
Un trofeu nepreuit, prof. Termure Florina, coala Gimnazial Dobric, loc. Dobric, jud.
Bistria Nsud
.258
n cutarea curajului, prof. Oancea Paula, Liceul Tehnologic Udrea Bleanu, loc. Bleni,
jud. Dmbovia 260
i eu pot fi un copil responsabil, educ. Ldunca Dumitra, Grd. P.P.nr 1,Odobeti, jud.
Vrancea 262
Ionu cel viteaz, prof. nv. primar Agapciuc Ana Maria, coala Gimnazial nr. 38, Dimitrie
Cantemir, loc. Constana, jud. Constana .264
Jocul fericirii, prof. nv. precolar Vasile Liliana Florina, Grdinia cu P.N. , loc.
Dragomireti, jud. Dmbovia
..266
oricelul mnccios, prof. nv. precolar Vlasie Elena Vasilica, Seminarul Teologic
Ortodox Episcop Ioan Popasu, Structura Grdinia cu P.P 1 Caransebe, jud. Cara
Severin..268
Povestea Furnicuei Maria, prof. pt. nv. primar i precolar Stepanescu Corina Mariana,
coala Gimnazial Petronita- Structura coala Primar Golet, loc. Golet, jud. Cara
Severin270
Povestea albinuei Zumzi, prof. nv. precolar Mldianu Ana Maria Daniela, Grdinia cu
P.P. nr.7, loc. Alexandria, jud. Teleorman272
Iepuraul cel iste, prof. nv. primar i precolar Ferencz Dora, coala
GimnazialVaskertes- Grdinia cu P.P. Csillagszem Scnteua, loc. Gheorgheni, jud.
Harghita 273
Petrior i Bau Bau, educat. Dragomirescu Andreea, Grdinia cu P.P. Cozia, loc. Rmnicu
Vlcea, jud. Vlcea ..275
Strlucirea punului, prof. nv. precolar tefan Lucica, Seminarul Teologic Liceal Ep. I.
Popasu- structura P.P.1, loc. Caransebe, jud. Cara Severin
277
Agresivitatea pasiv/ agresivitatea activ, prof. nv. primar Preda Georgeta, coala
Gimnazial Sfinii mprai, loc. Balta Doamnei, jud. Prahova ...278
Povetile audio metode de nvare i terapie eficace, prof. Ti Mitrache Laura
Grigoria, coala Gimnazial Castranova, loc. Castranova, jud. Dolj .283

566

Utilizarea povetilor n educaia moral a copiilor, prof. nv. primar Chihalu Cristina
Daniela, Liceul Tehnologic Adjudeni, loc. Adjudeni, jud. Neam .285
Tudor, jucriile i gndurile lui, prof. nv. precolar Mhlean Ioana Maria, Grdinia cu
P.P. nr. 10, loc. Baia Mare, jud. Maramure 287
Creioanele, prof. nv.primar Florea Alina Lavinia, Liceul Teoretic , loc. Amrtii de Jos,
jud. Dolj ..293
Florian i limba ciocnitoarelor, prof. nv.primar i precolar Crciunescu Srbu Cristina
Margareta, Seminarul Teologic OrtodoxEpiscop Ioan Popasu- Structura Grdinia cu P.P.,
loc. Caransebe, jud. Cara Severin ...294
Bieelul i frica de ntuneric, prof. nv. primar i precolar Nicoar Estera, Seminarul
Teologic Ortodox Episcop Ioan Popasu- Structura Grdinia P.P.1 loc. Caransebe, jud.
Cara Severin .296
Povestea ca mijloc de supravieuire, prof. nv. primar Dan Eliza Corina, coala Gimnazial
nr. 149, sector 3, Bucureti
298
Povestea ca modalitate de via, prof. Tristaru Luciana Denisa, coala Gimnazial nr.149,
Sector 3, Bucureti
....299
Povestea supei din pietre, prof. nv. primar Pisaltu Adriana, coala Gimnazial, loc. Rediu,
jud. Neam .301
Laleaua roie, prof. nv. primar Chirit Elena Alina, Liceul Teoretic Amrtii de Jos, loc.
Amrtii de Jos, jud. Dolj
...302
Pdurea netiut de nimeni, nv. Romaniuc Cristina, coala GimnazialVasile Alecsandri,
loc. Roman, jud. Neam .304
Puicua i scaietele cel epos, prof. nv. primar Bulugean Amelia Eugenia, Liceul Teoretic
Amrtii de Jos, jud. Dolj
..308
Povestea stiloului fermecat, prof. nv. primar Buzenchi Lucica, coala Gimnazial nr. 38
Dimitrie Cantemir, loc. Constana, jud. Constana ..310
Frica de ntuneric, prof. nv. primar Patrichi Ana Raluca, coala Gimnazial Miron Costin
2, loc. Bacu, jud. Bacu ....312
S deschizi uile fr fric, prof. nv. primar Simionescu Ioana - Lucia, coala Gimnazial
Iustin Prvu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam ..314
Cele dou stelue, nv. Vida Daniela, cola Gimnazial nr. 25, loc. Braov, jud.
Braov.315

Povestea creionului, prof. nv. primar i precolar Iacob Diana, Seminarul teologic Ortodox
Episcop Ioan Popasu Structura Grdinia cu P.P. 1, loc, Caransebe, jud. Cara Severin
..317

567

Povestea lui Clmpnel, prof. nv. primar Duicu Mihaela Florina, coala Gimnazial nr. 3
Pompiliu Dan, loc. Zrneti, jud. Braov ..319
Lumea ppuilor, educat. Alinei Marilena Daniela, Grdinia Valea Enei, loc. Oniceni, jud.
Neam .321
Povestea clovnului, prof. Ionescu Violeta, Colegiul Tehnic de Alimentaie i Turism
Dumitru Mooc, loc. Galai, jud. Galai .322
Strategia lumii pregtitoare, prof. Luncau Elena Diana, coala Gimnazial nr. 1, loc.
Slnic Moldova, jud. Bacu ..325
Vacana cu Nic,prof.nv. precolar Bbuanu Lmia, coala Gimnazial Gheorghe
Cioat, loc. Todireti, jud. Vaslui 328
Un copil iresponsabil, nv. Samson Dorina, coala Gimnazial, loc. Urecheni, jud.
Neam..330
oricica cea mndr, prof. nv. precolar, Negu Daniela Georgeta, Grdinia cu P.N.nr. 3,
loc. Scele, jud. Braov .....333
Povestea lui Mor Mor, prof. nv. primar Dogaru Daniela, Colegiul Ion KalinderuStructura coala Gimnazial Regina Elisabeta, loc. Buteni, jud. Prahova 334
Stratul cu flori, prof. nv. primar i precolar Ptrua Valentina Tamara, Grdini-a cu
P.P.nr.4, loc. Caransebe, jud. Cara Severin i prof. nv. primar i precolar Daminescu Oana
Delia, Seminarul Teologic OrtodoxEpiscop Ioan Popasu, loc. Caransebe, jud. Cara
Severin
.336
Maria i cuvintele fermecate, prof. nv. precolar Boonea Georgeta, Grdinia cu P. P., loc.
Cozia, jud.Vlcea .338
Iarb, iarb, fir de iarb, prof. nv. precolar Mrgu Cosmina, Grdinia cu P. P. , loc.
Chioda, jud. Timi 340
Albastrul, prof. nv. precolar Donoiu Camelia, Grdinia cu P. P. , loc. Chioda, jud. Timi
...341
Strjerul mpratului, prof. nv. precolar Mari Viorica, Grdinia cu P.N. Pichia, jud.
Timi 342
Ursul Mo Martin, prof. nv. precolar Popovici Snejana, Grdinia cu P.P. , loc. Chioda,
jud. Timi 343
Nimeni nu m place, prof. tefan Felicia Gabriela, coala Gimnazial Bircii, loc.
Scorniceti, jud. Olt .344

Studiu de caz, nv. Dinu Ionela Adela, coala Gimnazial Ilie Murgulescu, loc. Vela,
jud. Dolj .346

568

Copiii au nevoie s fie ascultai, nv. Busuioc Mdlina, coala Gimnazial Ilie
Murgulescu, loc. Vela, jud. Dolj ..350
Ochii minii, nv. Burlacu Dorina- Georgiana i Batail Marilena, coala Gimnazial Ilie
Murgulescu, loc. Vela, jud. Dolj .352
Mihai un elev problem Studiu de caz, prof. nv. primar Voinea Marius Ciprian i Pasa
Elena Cristina, coala Gimnazial Ilie Murgulescu, loc. Vela, jud. Dolj .355
O aventur educativ, prof. nv. primar Mihil Elena- Cristina, coala Gimnazial Ilie
Murgulescu, loc. Vela, jud. Dolj 357
O lecie important, prof. nv. primar Gheorghe Elena Cristina, coala Gimnazialerban
Vod Canacuzino, loc. Climneti, jud. Vlcea 360
Povestea terapeutic i rolul ei n dezvoltarea socio emoional a copiilor, prof. nv.
precolar Moreanu Bernadeta, coala Gimnazial Nicolae Iorga, loc. Bacu, jud.
Bacu..362
.Un pitic de treab, prof. nv. Marin Viorica, Liceul Tehnologic Carol I, loc. Valea
Doftanei, jud. Prahova ..364
Povestea juctorului de fotbal, prof. nv. primar Olaru Milica, coala Gimnazial Iustin
Prvu- Structura Dreptu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam .368
Nu vreau nc s m culc, educ. Braoveanu Carmen, Grdinia P.N. , loc. Sebeel, jud. Alba
370
Povestea mgruului ncpnat, educ. Vinceller Andreea, Grdinia cu P.N, loc. Laz, jud.
Alba .373
Povestea furnicuei Dodo, prof. nv. primar Malo Mirela, Colegiul Tehnic Mircea Cristea,
loc. Braov, jud. Braov ..376
Fluturaul cel urt, educ. Anghel Gabriela, Grdinia P.N. Tristeni, loc. Valea Doftanei, jud.
Prahova ..377
Anxietatea de separare, prof. nv. precolar Munteanu Anioara, Grdinia Buhalnia, jud.
Neam
379
Duma i Dora, prof. nv. primar Florea Niculina, Liceul Teoretic Amrtii de Jos, loc.
Amrtii de Jos, jud. Dolj 383
Veverel vine iari la grdini, educatoare Alexandrescu Gabriela, C.N.I.Matei BasarabStructura Grdinia cu P:P: Nord 2, loc. Rmnicu Vlcea, jud. Vlcea..385
Povestea tefaniei, prof. nv. primar Drghici Eugenia, Liceul TehnologicCarol I,loc.
Valea Doftanei, jud. Prahova 388

Povestea Sarei din noaptea de Halloween, prof. nv. precolar Peican Cornelia Roxana,
Grdinia cu P.P.Alb ca Zpada, loc. Piteti, jud. Arge
.390
569

Ultimul biscuit, prof. Pisaltu Sorin, coala GimnazialI.Gr. TeodorescuRuseni, loc.

Borleti, jud. Neam 392
Trandafirul victorios, prof. logoped Sandu Cornelia,coala Gimnazial Iorgu Iordan, loc.
Tecuci, jud. Galai 393
Dezvoltarea ncrederii n sine i a perseverenei la precolari, educatoare Macarie CarmenMaria, Grdinia cu P. N. , loc.Sebeel, jud. Alba .395
Serbarea nu a mai avut loc, prof. nv. primar Nicon Rodica, coala Gimnazial nr. 38,
Dimitrie Cantemir, loc. Constana, jud. Constana .397
Dor, prof. Pavelescu Elena, Liceul TehnologicUdrea Bleanu, loc. Bleni, jud. Dmbovia
..398
202. Frica de abandon, prof. nv. precolar Husaru Silvica, coala Gimnazial, loc. Doljeti,
jud. Neam ..399
De-a tata i de-a mama, prof. Grecu Ana Clara, Liceul Tehnologic Carol I, loc. Valea
Doftanei, jud. Prahova 401
Povestea lui Tomi, educ. Mihalca Gabriela Lenua, Grdinia cu P.P.Dumbrava
minunat, loc. Satu Mare, jud. Satu Mare ..404
Teama de a vorbi n public, prof. Videanu Claudia, Colegiul TehnicGheorghe Cartianu,
loc. Piatra Neam, jud. Neam 406
Ai ncredere n tine, educ. Popa Ioana Daniela, Grdinia cu P.N. loc. Tarcu, jud. Neam
..407
Vulpea arogant, prof. Praporgescu Mioara, coala Gimnazial nr. 1, loc. Hunedoara, jud.
Hunedoara i prof. Praporgescu Sergiu, Colegiul Tehnic EnergeticDragomir Hurmuzescu,
loc. Deva, jud. Hunedoara ...411
Iepuraul up up, prof. nv. precolar Patracu Amalia, Grdinia nr. 7, loc. Alexandria,
jud. Teleorman .413
Minciuna, prof. nv. primar Oprian Oana Mirela, coala Primar Frunteti, loc. Filipeni,
jud. Bacu 416
S nu te dai btut niciodat elev Avram Clara Demetra , Prof. nv. primar Lucasevici
Ctlina, coala Gimnazial nr. 1 , loc. Suceava, jud. Suceava..418
Lumea materiilor, elev Zara Husarciuc, prof.Gitan Lucica, c. Gimnazial nr. 1
Suceava...419
Pisi-Tisi i doctorul Dinu, elev Jasmine Smntanc, , prof.Gitan Lucica, c. Gimnazial
nr. 1 Suceava...420
Mirajul copilriei, elev Clin Hrehorciuc, , prof.Gitan Lucica, c. Gimnazial nr. 1
Suceava...421

570

Un altfel de comportament, nv. Foca Ana, coala GimnazialIon Bercea, loc. Racova,
jud. Bacu .422
Povestea lui Viorel Emoionelprof. nv. primar Milea Ioan, coala Gimnazial Nicolae
Iorga, loc. Pngrai, jud. Neam 426
Povestea cocorului nesbuit, prof. nv. primar Milea Elena, coala Gimnazial Nicolae
Iorga, loc. Pngrai, jud. Neam ..428
Cum s mi stpnesc furia, prof. nv. primar Boboc Domnica, coala Gimnazial nr.
149, Sectorul 3, Bucureti..431
Dezvoltarea ncrederii n sine i a perseverenei la precolari, prof. nv. precolar Macarie
Carmen Maria, Grdinia cu P.N. loc. Sebeel, jud. Alba 434
Teama de a strni ironia colegilor, prof. nv. primar Zaharia Maria, coala Gimnazial nr. 1,
loc. Ruceti, jud. Neam ..436
Un pr i un mr, prof. nv. precolar Asandei Elena, Grdinia P.N. nr. 7, loc. Trgovite,
jud. Dmbovia 437
Hinua, prof. nv. primar Mihil Simona Elena, Liceul TeoreticIoan Pascu, loc. Codlea,
jud. Braov ..440
Veveriele Maa, Daa i Saa, prof. nv. primar Azoiei Elisabeta i prof. nv. primar Azoiei
Dan, coala Gimnazial Constantin Paniru, loc. Grinie, jud. Neam..443
Veverie Maa, Daa i Saa, prof. nv. primar Lai Doina, C.T.E. Dragomir
Hurmuzescu, loc. Deva, jud. Hunedoara .447
Sunt i eu special, inst. Vrnceanu Mirela, Gradinia cu P.P. nr. 1, Odobeti, Vrancea..451
Jucriile fericite, prof. nv. precolar Gal Manuela, Grdinia P.N. nr.3, loc. Scele, jud.
Braov ..453
ngerul,educ. Creu Marinela,coala Gimnazial Iustin Prvu, loc. Poiana Teiului, jud.
Neam.455
Veveriele Maa, Saa i Daa, Prof. nv. precolar Diaconu Luminia, coala Gimnazial
Iustin Prvu- Structura Dreptu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam 456
Povestea leului Bibi, prof. nv. precolar Rusu Eugenia, coala Gimnazial Iustin
Prvu, loc. Poiana Teiului, jud. Neam..459
La mas cu un nger, prof. nv. primar Baltag Florena, coala Gimnazial Iustin Prvu, loc.
Poiana Teiului, jud. Neam.460
Calul deprimat, prof . nv. primar Deleanu Mariana, coala Gimnazial Iustin Prvu, loc.
Poiana Teiului, jud. Neam..462
Comoara cea mai de pre, prof. nv. primar Dobo Valeria, coala Gimnazial Iustin Prvu,
loc. Poiana Teiului, jud. Neam....463
Cnd tii la ce s te atepi nu poi fi ntors din drum, prof. Ispas Elena, coala
Gimnazial Nr. 2 , Piatra Neam, jud. Neam .465
571

Piatra biblic prof. Erhan Dumitrina, coala Gimnazial Iustin Prvu- Structura Dreptu,
loc. Poiana Teiului, jud. Neam466
Povestea olarului lene i a neleptului mut nv. Gavril Mihaela Nicoleta, coala
Gimnazial I.I. Mironescu, loc. Tazlu, jud. Neam
467
O mn ntins, prof. nv. primar Vasilic Mirela- Elena, coal GimnazialGrigore Moisil,
loc. Galai, jud. Galai 469
Consiliere prin poveste, prof. Plugaru Rodica, Liceul Teoretic Nicolae Blcescu, loc.
Medgidia, jud. Constana ..472
Noi ascultm...altfel de poveti, educ. Odoroaga Ani- Georgiana, coala Gimnazial
C.D.Aricescu, loc. Cmpulung, jud. Arge .474
Vedeta echipei de fotbal, prof.nv. primar Samoil Maria- Mihaela, coala Gimnazial
Iustin Prvu, Poiana Teiului, jud. Neam (Structura Dreptu)476
Culorile curcubeului, prof. nv. primar Diaconu Georgeta, coala GimnazialIoan Luca,
loc. Farcaa, jud. Neam477
Prietenia se ctig, prof. nv. precolar Buium Claudia Liliana, coala Gimnazial Iustin
Prvu- Structura Petru Vod, loc. Poiana Teiului, jud. Neam480
Cum ne rezolvm problemele, prof. nv. primar Gehan Carmen, Colegiul Naional
I.C.Brtianu, loc. Haeg, jud. Hunedoara .482
Dor de prini, elev Ceocan Ofelia, c. Gimnazial nr .1 Suceava ..485
Frica de eec a lui Mihai, elev Andrici Sabina, c. Gimnazial Nr 1
Suceava....486
Oglinda fermecat, prof. nv. primar Prlea Maria, coala Gimnazial, loc. Urecheni, jud.
Neam..488
Cooperarea, prof. nv. primar Pojar Camelia, coala Gimnazialtefan cel Mare, loc.
Bistria, jud. Bistria Nsud
..493
Cum s-i faci prieteni, educ. Popescu Gabriela, C.N.I.Matei Basarab- Structura Grdinia
cu P:P: Nord 2, loc. Rmnicu Vlcea, jud. Vlcea .496
Povestea mainuelor care dorm ziua, prof. nv. precolar Mosor Elena, Liceul Vasile
Conta, loc. Trgu Neam, jud. Neam
.499
Gsirea unor soluii de a face fa fricii de a vorbi n public, prof. nv. primar Nistor Ioana
Iuliana, coala Gimnazial Stnia Structura Todireni, jud. Neam..501
Nu vreau nc s m culc!, prof. nv. primar i precolar Buru Ana, Seminarul Teologic
Ortodox Episcop Ioan Popasu- Structura Grdinia cu P.P. 1, loc. Caransebe, jud. Cara
Severin....504
Nu vreau la grdini!, educ. Ilie Niculina i educ. Asaftei Niculina, Grdinia P.P.N.nr.1, loc.
Trgu Neam, jud. Neam
..507

572

De ce nu are Andrei prieteni?, prof. nv. primar Hopulele Ligia Georgeta, coala
Gimnazial, loc. Vatra Moldoviei, jud. Suceava ..509
Poveste terapeutic despre anxietatea social, prof. nv. primar i precolar Ianchi Adriana
Vasilica, Seminarul teologic OrtodoxEpiscop Ioan Popasu- Structura Grdinia cu P.P. 1 ,
loc. Caransebe, jud. Cara Severin ..512
Veveriele Maa, Daa i Saa, prof. nv. primar i precolar Margan Daniela Violeta,
coala Gimnazial Zvoi Structura coala Gimnazial Mru, loc. Mru, jud. Cara
Severin513
Ascult glasul singurtii, prof. Simin Lidia Nicoleta, coala Gimnazial nr.1 Vleni, loc.
Vleni, jud. Vaslui .515
Povestea Mriuci,prof. nv. primar Glia Gina, coala Gimnazial Carol I, loc. Plopeni,
jud. Prahova ..518
Povestea bieelului i a Dragonului, prof. nv. primar Mitrache Daniela, coala Gimnazial
Bircii, loc. Scorniceti, jud. Olt 519
Povestea Furnicuei Maria, prof.nv. primar Zanfirescu Cristiana-Georgeta, coala
Gimnazial Bircii, Structura coala Gimnazial Ion Popescu Negreni, jud. Olt.521
Povestea micului zidar, Prof.Aldea Rocsana Maria/coala Gimnazial
Jud.Alba.522

ona-

Povestea puiului de cuc, prof. Firicianu Maria-Liliana, Gradinia cu P. N. nr.2, Teila, Valea
Doftanei, jud.Prahova ..525
Poveti terapeutice- coala din pdure, prof. Cmpean Violeta Elena, coala Gimnazial
Avram Iancu, loc. Trnveni, jud. Mure ..527
Puiul, prof. nv. primar Bu Cornelia, prof. Bu Adrian, coala Gimnazial Constantin
Brncui, Sector 6, Bucureti ..531
Strategii de asimilare a unor comportamente dezirabile la colarii mici-Studiu de caz, prof.
de sprijin Scutaru Ana Luminia, Centrul colar pentru Educaie Incluziv, Trgu Neam, jud.
Neam i prof. logoped Coceanu Maria, Centrul Judeean de Resurse i Asisten Educaional,
loc.
Piatra
Neam,
jud.
Neam
,
Extraterestrul
...534
Glasul copilului, psiholog Solomon Cornelia, coala Gimnazial Nicolae Blcescu, loc.
Piteti, jud. Arge ..540
Doi prieteni, prof. Ioni Tatiana Elena, coala Gimnazial, loc. Ion Creang, jud.
Neam ..541
Olarul lene i neleptul mut, prof. Soldan Elena, coala GimnazialPr. Gheorghe
Sndulescu, loc. Dragomireti, jud. Neam ..544
Jucriile fericite, prof. nv. precolar Sbrnea Mihaela, Grdinia cu P.P. nr. 7, loc.
Alexandria, jud. Teleorman ...546
573

Zna cea bun, prof. nv.primar i precolar Istrate Marinela, Grdinia cu P.P.nr.7- Structura
Grdinia P.N. nr.2 ,loc. Deva, jud. Hunedoara .548
Zna Lmia,elev Harja Andreea Ana-maria, prof. Andruc Andreea- Oana, Colegiul
Tehnic Ion Creang, loc. Trgu Neam, jud. Neam .550
Floarea lacrimilor, prof. psihopedagog Geabu Marilena, coala Gimnazial Special nr. 4,
Sector 4, Bucureti
...551
n clasa I, nv. Tnselea Mihaela, coala Gimnazial, com.Pstrveni, jud. Neam..552
Poveti cu tlc-Pilda olarului, Prof. Ursu Ionela Roxana, coala Gimnazial, loc. Rediu, jud.
Neam.553
Planeta celor doi sori, prof. Afrsiloaia Petronela, cola Gimnazial, loc. Rediu, jud. Neam
...555
Ce e de fcut?, nv. Manolache Stelua, c. Gimnazial Hangu, Neam..557

574